Overview Plantas - P.S. 197Q · semillas de girasol flor plantas de lechuga plantas de fresa...

Overview Plantas

ACADEMIC LANGUAGE/SSL•Use academic vocabulary related to

the study of plants

•Use appropriate language forms to describe plants and to makepredictions

•Develop fluency in reading, writing,listening to, and speaking Spanish

SCIENCE• Identify the parts of plants

•Understand that plants change as they grow

•Understand that plant growth follows a specific sequence

READING/LANGUAGE ARTS• Learn and apply the comprehension

strategy: Predicting

•Use the text features: Labels and Photos

•Write about plants

• Learn and use vocabulary related to plants

To compare progress before and afterteaching this theme, use one or more ofthe following informal assessment toolsbefore beginning the theme.

•Oral Reading Record, page 181

• Fluency Scoring Guide, page 177

•Content Vocabulary Checklist,page 195

•Oral Language DevelopmentalChecklist, page 207

Before Theme Assessment

STANDARDS

32

Theme Materials

Optional ReadingVentanas a la lectoescritura NonfictionMira el árbol Level 1

Librito para la casa

Lección en audio

Organizador del tema Reproducibles para aprender

Reproducibles para aprenderEmergente

Includes• Theme Song Masters• Vocabulary Masters• Comprehension Masters

• Self-Assessment• Family Focus Letters

(Spanish and English)

Cienc

ias, e

studio

s soc

iales

y ma

temáti

cas

✁

Plantas

por

Libro de conceptos Libros del tema

Step Up

Level 2

38090_TG_032-043.qxd 6/25/07 4:23 PM Page 32

Instructional HighlightsKey Concepts• Plants have parts that can be

identified.• Plants change as they grow.• Plant growth follows a specific

sequence.

Comprehension StrategyPredicting

Key Concept Wordscambiar hojacrecer plantaflor semillafruto

Text FeaturesLabelsPhotos

33

Lesson 1*

Teacher’s Guide pp. 34–35

Read Plantas

• Introduce Concepts and Vocabulary

• Model the Reading

*Before you begin Lesson 1, you may wantto use the Before ThemeAssessment tools listedon page 32.

Lesson 2Teacher’s Guide pp. 36–37

Reread Plantas

• Develop Concepts and Vocabulary

• Introduce theComprehension Strategy:Predicting

• Small Group Reading

• Modeled Writing


Read Sandías

• Develop Concepts and Vocabulary


• Practice the Comprehension Strategy:Predicting

• Shared Writing


Read ¿Qué planta es ésta?

• Review Concepts and Vocabulary


• Apply the Comprehension Strategy:Predicting

• Guided Writing


Assessand Extend

• Rereading andAssessments

• Guided Writing

• Assessment Tools

• Optional Reading

• Home Connection

Theme Planner

38090_TG_032-043.qxd 6/25/07 4:23 PM Page 33

•Understand that plants change as they grow and that the growth followsa specific sequence

• Learn and use vocabulary related to plants

•Use photos to predict vocabulary

•Use text features, such as photos andlabels, to comprehend text

Realia: seeds; one or more small plantswith leaves and flowers; fruit to be cut so that seeds are visible

Photos: flowers, fruit, leaves, seeds

Organizador del tema

Plantas

Reproducibles para aprender page 9

Lección en audio 1

Materials

OBJECTIVES

Lesson 1 Read Plantas

Introduce Theme QuestionAsk children: ¿Qué partes tienen lasplantas? ¿Cómo podemos describir suspartes? Vamos a aprender cómo son lasplantas y cómo cambian cuando crecen.Children will also learn languageto use when describing plants.Provide pairs of children withdifferent photos of plants. Photosshould show flowers, fruit, leaves,or seeds. Tell children: Trabajen consu pareja para hacer una lista de laspalabras que describen la planta queaparece en la foto y las partes quetiene. Pairs can present their photosand word lists to the group.

Develop Oral LanguageDisplay a small plant. Model asentence: Ésta es una planta. ¿Quéotras partes tiene la planta? Thenmodel: Ésta es una hoja. Ésta es unaflor. Show children seeds. Thenmodel: Éstas son semillas. Showchildren a piece of fruit. Cut openthe fruit. Then model: Éste es unfruto. El fruto tiene semillas.

Tell children that plants grow from seeds: Primero hay una semilla y después una planta. Las plantas salen de las semillas.

Introduce the Theme SongDisplay the Canción del tema on the Organizador del tema (tune:“The More We Get Together”).Sing the song, pointing to a leaf onthe plant you have in the classroom.Then have children sing along withyou. Repeat for flor and fruto. Havepairs of children use Reproduciblespara aprender page 9 to practiceusing the Key Concept Words.

Introduce Key VocabularyUse the Pensar y conversar scene onthe Organizador del tema to teachKey Concept Words and modellanguage forms for describing.Point to the items (plants, leaves,flowers, seeds, fruit) as you say:Veo plantas.

Todas las plantas tienen hojas.

Muchas plantas tienen flores.

La persona lleva semillas.

Las semillas crecerán.

Algunas plantas darán frutos.

As you introduce words, jot themdown on chart paper. Display thisBanco de palabras throughout thetheme. Have children work withconversation partners to practiceusing the words and languageforms for describing.

Build BackgroundDisplay the Pensar y conversarscene again. Ask children: ¿Quénotan? ¿Pueden decir el nombre dealguna de estas plantas? As childrenshare observations, guide them touse language forms and the correctnames of items. Group learners intwos and have children talk aboutthe scene and practice using thelanguage forms for describing.

cambiar fruto semilla

crecer hoja

flor planta

Introduce Concepts and Vocabulary

34

Organizador del tema: Plantas

CienciasEm

ergente

¿Qué plantas ven?¿Qué partes tienen?

© N

ational Geograp

hic Society

PlantasPensar y conversar

Illustration by K

aren Ahlschlager

arbusto

árbol frutal

semillas de girasol

flor

plantas de lechuga

plantas de fresa

plantas de tomatehoja

árbol frutal

Canción del tema

Sing to the tune of “The More We Get Together.”Substitute una hoja with these Key Concept Words: una flor, un fruto.

La planta está creciendo,

creciendo,

creciendo.

La planta está creciendo

una hoja salió.

Canción de las plantas

© N

ational Geograp

hic Society

Illustration by P

aul Dolan

Item #978-07362-36850

Organizador del tema (Escena)

Organizador del tema (Canción)

38090_TG_032-043.qxd 6/25/07 4:23 PM 4

Model the ReadingPreview the BookDistribute copies of Plantas. Readaloud the title and the author’sname. As you page through thebook, point out:

• La ilustración grande del comienzomuestra un huerto y plantas.

• Muchas páginas tienen los nombresde las partes de una planta y fotos de plantas.

• Un diagrama muestra cómo crecen y cambian las plantas de fresa.

• La ilustración grande del final muestra cómo han cambiado elhuerto y las plantas.

Predict VocabularyEncourage children to use picturesto predict vocabulary: ¿Qué palabrascreen que verán en este libro?

Display a page and use sticky notesto cover the words: ¿Qué palabrascreen que verán en esta página?

For pages 6 and 7, children maymention hojas and árboles. Addthese, and all concept-relatedwords children mention, to theBanco de palabras. Have childrenwork with partners, covering wordsand predicting the words theyexpect to find on other pages.

Read AloudInvite children to follow along as you read Plantas aloud. As you read, pause to think aloud.Encourage children to askquestions and make observations.

Pages 4–5Think Aloud Esta ilustración es igual a la del Organizador del tema. Veomuchas plantas. Miro las plantas conatención. Creo que las plantas queestán cerca del dibujo del tomate son plantas de tomate. Las plantas de tomate producirán tomates.

Pages 6–7Think Aloud Leo el título “Hojas”. Veoque todas las fotos muestran hojas.Veo diferentes plantas y todas tienenhojas. Veo que hay muchos tiposdiferentes de hojas.

Pages 8–9Think Aloud Leo el título “Flores”. Veoque todas las fotos muestran flores. Lasoraciones que acompañan a algunas delas fotos nombran los tipos de plantas,tales como “arbusto” y “árbol”.

Pages 12–13Think Aloud El diagrama muestra cómocambian y crecen las plantas de fresa.Sigo las flechas. Empiezo con las semillasde fresa en el lado izquierdo. Primero, haysemillas. De las semillas salen nuevasplantas de fresa. Las plantas tienenflores. Después salen frutos —fresasmaduras. Los frutos tienen semillas.Es posible que de estas semillas salgauna nueva planta. El ciclo empieza denuevo —semillas, plantas, flores, fruto.

Reread for FluencyHave children reread the entirebook independently to buildfluency. See Customize the Reading.

35

Beginning As you read aloud, have children respond to simple commandssuch as: “Señalen las hojas.” “Señalen las flores.”

Developing During reading, point to items on a page and have childrenuse the language forms to name them. For example, “Ésta es una flor.”

Expanding/Bridging After reading, have children write sentences usingKey Concept Words and language forms to describe a page from Plantas.

Customize Instruction for SSL

Customize the ReadingChildren read and talk about Plantason their own to build fluency.

• Children who are not yet able toread the book can look at thephotos, pointing to and namingsuch items as hojas or flores.

• Children who need extra supportcan reread the book whilelistening to the Lección en audio.

• Children who can read the bookmight read independently or aloudwith partners.


Nombre

Ciencias: Plantas Reproducibles para aprender 9

Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Canción del tema

La planta está creciendo,

creciendo,

creciendo.

La planta está creciendo

salió.

una hoja una flor un fruto✁

Se canta con la melodía de“The More We Get Together”.

38090_TG_032-043.qxd 6/25/07 4:23 PM Page 35

•Understand that plants have parts and that plants grow and change in a specific sequence

•Use vocabulary to name the parts ofplants and tell the sequence in whichplants grow

• Learn the comprehension strategy:Predicting

•Write about plants and how they grow

Realia: seeds; plants, including one withflowers and one with fruit


Plantas

Reproducibles para aprender pages 10and 11

Lección en audio 1

Materials

OBJECTIVES

Lesson 2 Reread Plantas

Develop Oral LanguageDisplay a plant. Point to the partsand have children name them.Display seeds and have childrenname them. Encourage children to use these language forms. La planta tiene .

De las semillas salen .

Revisit the Theme Song Display the song on the Organizador deltema. First, sing the song and havechildren sing along. Then point tothe realia, one at a time, and havechildren include the appropriateword in the last line. (flor, fruto)

Build BackgroundDisplay the graphic organizer onthe Organizador del tema with all the pictures covered except theseeds: De las semillas salen plantas.

Then uncover the next picture: De la semilla salió una planta. Estanueva planta de fresa tiene hojas. Havechildren predict the next picture.Uncover the picture, showing the plant with flowers. Continue,having children predict the nextpicture. Then encourage childrento tell what they have seen usingthe language forms for describing.Tell children: Las plantas que danfruto tienen flores primero. Despuéssalen los frutos. No todas las plantastienen flores y frutos.

Develop Concepts and Vocabulary

Introduce PredictingWhen children make predictions,they use their prior knowledge tomake educated guesses about whatis going to happen. Children mayalso predict words that are likely to be on the page, and words theymay use to talk about the page.Think Aloud Cuando leo un libro, muchasveces pienso en lo que va a ocurrir. Estose llama predecir. Predigo las palabrasque aparecerán en una página o laspalabras que usaré para hablar de lapágina. También predigo antes de leer.Trato de averiguar de qué trata el libro.

Model PredictingTurn to pages 4–5 and model thecomprehension strategy andlanguage forms for predicting.

En la ilustración veo plantas en un huerto.

Predigo que las plantas van a cambiar ycrecer porque pienso en las plantas quehe visto. Sé cómo han cambiado. Veosemillas en la ilustración.

Predigo que de algunas semillas van a salir flores porque veo un dibujo deflores en el paquete de semillas.

Predigo que de algunas plantas van a salir fresas porque veo un dibujo de fresas al lado de algunas plantascon flores.

Predigo que usaremos la palabra hojaspara hablar de la página porque veomuchas plantas con hojas.

For additional practice in predicting,have children work in pairs onReproducibles para aprenderpage 10.

Introduce the Comprehension Strategy

36

Organizador gráfico

Las plantas crecen y cambiansemillas de

fresaplanta de fresa

con hojas

planta de fresacon frutos

planta de fresa con flores

Illustration by P

aul Dolan

Organizador del tema (Organizador gráfico)

38090_TG_032-043.qxd 6/25/07 4:23 PM Page 36

Modeled WritingDisplay the graphic organizer onthe Organizador del tema. Beginby covering all but the first pictureof seeds. Children can observe asyou model the writing process.First, decide what to write.Think Aloud Voy a escribir sobre cómocrece y cambia una planta de fresa. Elorganizador gráfico muestra palabras quepuedo usar.Voy a escribir sobre la primerailustración del organizador gráfico.

Éstas son semillas de fresa.

Escribí sobre la primera ilustración.Ahora voy a escribir sobre lo que ocurre después.

De la semilla sale una planta de fresa.La planta tiene hojas.

Continue with the remaining two pictures.

37

Customize the ReadingChildren reread and talk about Plantasusing one of the following options:

• Look through the pages, finding a grape, a flower, a tree, and a strawberry.

• Reread the book while followingalong with the Lección en audio.

• Read independently or read aloudwith a partner.

Small Group ReadingAs children read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 4–5Support Comprehension Invitechildren to predict what mayhappen in the scene. Encouragethem to use the language forms:Predigo porque .

Predigo que se usará la palabra porque .

Pages 6–9Support Comprehension Read thetop sentence aloud. Tell children:Señalen los árboles. Señalen las hojas.Miren las fotos y busquen la parte delas plantas que se menciona en la partesuperior de la página.

Pages 10–11Support Comprehension Helpchildren see that some words arerepeated in each sentence with aphoto. Busquen las palabras que serepiten en cada foto.

Pages 12–13Support Comprehension Tellchildren: Expliquen cómo seguir lasflechas para mostrar cómo crecen ycambian las plantas de fresa.

Pages 14–15Support Comprehension Helpchildren describe the changes inthe gardens, compared to how thegardens looked on pages 4–5. Drawtheir attention to specific plants andmodel sentences as necessary. Forexample: En la ilustración de laspáginas 4 y 5, hay semillas en elhuerto. Aquí hay flores en el huerto.En las páginas 4 y 5, las plantas delechuga son pequeñas. Aquí las plantasde lechuga son más grandes.

Check Understanding Children canuse this scene to apply what theyhave learned. Remind children touse the Banco de palabras to helpthem describe items in the scene.

Discuss the BookInvite children to share what theylearned. Can they name the partsof plants—leaves, flowers, and fruit?Can they predict what will happennext as plants grow and change?Encourage children to use theBanco de palabras to retell what they read in Plantas.Children can completeReproducibles para aprenderpage 11.



Nombre

Hacer predicciones

10 Reproducibles para aprender Ciencias: Plantas

Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Elige una de las plantas de las páginas 4–5 de Plantas.Haz una predicción sobre cómo la planta va a cambiar.Después, explica qué te hace pensar eso.

Mi predicción es que

porque


Nombre


Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Plantas

Cuenta la historia de una planta de fresas. Haz dibujos.

Escribe algo sobre cómo crece y cambia una planta de fresas.

semillas hojas

flores frutos

38090_TG_032-043.qxd 6/25/07 4:23 PM Page 37

•Read to gain fluency in oral and silent reading

• Practice the comprehension strategy:Predicting

•Develop an understanding that plants change and grow in a specific sequence

•Use photos to comprehend text

•Use words already studied in a new context

Realia: plants in and around the school; watermelon


Sandías


Lección en audio 1

Materials

OBJECTIVES

Lesson 3 Read Sandías

Develop Oral LanguageIf possible, have children go on awalk and talk about the plants theysee. Alternatively, have childrendescribe plants that can be seenfrom the window or perhaps thatare growing inside the school.Have children use this languageform to describe what they see: La planta tiene .

Revisit the Theme Song Display thesong on the Organizador del tema.This time, display the Banco depalabras and point to the wordshoja, flor, and fruto one at a time forchildren to include in the verses ofthe song.

Build BackgroundDistribute copies of Sandías. Diganlo que saben sobre la fruta que ven enla portada. ¿Han comido esta fruta?¿Cómo es su sabor?

If possible, cut open a watermelon,or direct children’s attention to the seeds in the cover photo: ¿Quépasará si sembramos una semilla desandía? (Crecerá una planta de sandía.)Predigan cómo cambiará la semilla desandía. (de semilla a planta nueva, aplanta con flores, a planta con frutos)

Develop Concepts and Vocabulary

38

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud the title,the author’s name, and the Pensar y conversar question on the backcover: ¿Qué pasa con esta semilla?Page through the book and invitechildren to share what they notice:

• ¿Hay palabras en las páginas?

• Las fotos cuentan una historia.

• Predigan lo que van a aprender.

Predict Vocabulary Encouragechildren to use photos to predictvocabulary. ¿Qué palabras creen que usaremos mientras hablamos deeste libro?

Display a page: ¿Qué palabras creenque usaremos mientras hablamos deesta página?

List the words that children mention.Add Key Concept Words in thebook that children do not mention.

Text Feature: Photos

Introduce Display pages 2 and 3:Este libro cuenta una historia con fotos.

Model Nombro lo que veo en las fotos.Veo semillas en la foto de la página 2. Lafoto de la página 3 muestra una plantanueva con hojas. Después pienso en lo que pasa en las fotos. Primero, haysemillas. Después, hay una planta nueva.

Practice ¿Qué ven en la foto siguiente?¿Qué ha pasado ahora con la planta?

38090_TG_032-043.qxd 6/25/07 4:23 PM Page 38

Read the BookAs children read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 2–3Check Understanding ¿Qué tipo deplanta se ve en la página 3?

Practice the Comprehension Strategy

Encourage children to usePredicting and think about what willbe on pages 4–5: Aprendimos cómocrecen las plantas. Vemos una plantanueva que tendrá frutos. ¿Qué parte dela planta saldrá después? (flores)Pueden usar la información queaprendieron en el libro Plantas parapredecir lo que pasará en otros librossobre las plantas.

Pages 4–5Check Understanding ¿Qué ven en las fotos? (flores) ¿Qué tipo de plantase ve en las páginas 4 y 5? (una plantade sandía)Support Comprehension Repeat thepredicting activity from pages 2–3:Vemos flores. ¿Qué parte de la plantasaldrá más adelante? (frutos)

Pages 6–7Support Comprehension ¿Qué tipo de planta es la sandía? (una plantaenredadera)Check Understanding ¿Qué ven en lasfotos? (sandías) ¿Por qué es distinta lasandía de la página 7?(Es más grandey tiene rayas.)

Check Understanding ¿Qué ven en lafoto? (sandías, semillas) ¿Está madurala sandía partida? (Sí. Está lista para comer.)

Discuss the BookInvite children to share what theylearned. Have children tell thestory of how watermelons grow.Have children answer the Pensar y conversar question. Ask whetheranything in the book surprisedthem. Encourage children to usethe words in the Banco de palabrasto discuss what they read.Use Reproducibles para aprenderpage 12.


39

Shared WritingWork with children to createsentences about Sandías. Havechildren use sticky notes to addwords or sentences to their books.Have them share their books.

You might model how to:

• Write a word or sentence for afew photos on sticky notes.

• Refer to the book Plantas for thestory of how a plant grows.

Beginning Encourage children to refer to the Banco de palabras to spellwords about watermelons.

Developing Encourage children to use language forms, such as “Lasandía tiene ,” or “ crecen en .“

Expanding/Bridging Encourage children to suggest as much detail asthey can about the photos in Sandías, such as color and size.


Customize the ReadingChildren reread and talk aboutSandías using one of the followingoptions:

• Look through the pages, namingthe parts of the plant that they seein the photos.


• Read independently or aloud witha partner.


Sandías

¿Cómo crecen las sandías?Rotula los dibujos. Recorta los dibujos.Ponlos en orden.

Nombre


Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

hojas semillas

flores frutos

Banco de palabras

38090_TG_032-043.qxd 6/25/07 4:23 PM Page 39

•Read to gain fluency in oral and silent reading

• Apply the comprehension strategy:Predicting

•Understand that plants have parts and that plants change and grow in a specific sequence

•Use labels to comprehend text

•Make connections between what has been learned and a new plant

Realia: seeds, plants, fruit, banana


¿Qué planta es ésta?


Librito para la casa: Plantas

Lección en audio 1

Materials

OBJECTIVES

Lesson 4 Read ¿Qué planta es ésta?

Develop Oral LanguageDisplay a plant and have childrenname the parts. Display seeds andfruit. Have children tell the story ofa fruit plant and how it grows fromseed to fruit. Encourage them to uselanguage forms for describing, suchas: El/La tiene .

Introduce the stalk of the banana.Point it out on the cover photo.Have children act out standing stilllike a stalk.Revisit the Theme Song Display thesong on the Organizador del tema.

Write the words flor, hoja, and frutoon the board. Ask children to singthe song with you three times.Have them use the words in theorder in which a fruit plant grows.

Build BackgroundDistribute copies of ¿Qué planta esésta? La planta que vemos en la foto dela portada crece en un lugar caluroso.Point out the fruit that grows onthe plant. ¿Cómo se llama estaplanta? Present a banana to thegroup. ¿Qué saben de esta planta?

Review Concepts and Vocabulary

40

Small Group ReadingGet Ready to ReadPreview the Book Read aloud the title,the author’s name, and the Pensar y conversar question on the backcover: ¿Qué hay en la planta?Page through the book and invitechildren to share what they notice:

• El libro contestará la pregunta deltítulo. Traten de pensar en la respuestamientras leen.

• Las palabras en los rótulos tambiénaparecen en la parte superior de lapágina. Lean la palabra en un rótulo y búsquenla en la parte superior de la misma página.

• Predigan lo que van a aprender en el libro.

Predict Vocabulary Encouragechildren to use photos to predictvocabulary: ¿Qué palabras creen queverán en este libro?

Display a page and cover the wordsat the top: ¿Qué palabras creen queverán en esta página?

List the words that children mention.Add Key Concept Words in thebook that children do not mention.

Text Feature: Labels

Introduce Point to the plant and its label on page 2: Éste es un rótulo.Me ayuda a saber los nombres de lascosas que vemos en las fotos. Ésta esuna planta.

Model Point to the stalk on page 3:No sé cómo se llama esta parte de unaplanta. Aquí está el rótulo. Dice tallo.Esta parte de la planta es un tallo.

Practice Children can point toobjects and their labels on pages 4–5.Lean los rótulos y describan lo que ven.

38090_TG_032-043.qxd 6/25/07 4:23 PM Page 40

Read the BookAs children read, invite them toshare what they notice. Use someof the suggestions below toencourage observations and talkabout the book.

Pages 2–4

Key Concept Words planta, hojaSupport Comprehension Remindchildren to study the word in eachlabel and look for it in the text.This will help them understand the text. Hasta ahora, ¿qué plantashan visto?

Page 5

Key Concept Word florSupport Comprehension Ask childrento look at the label. Point out: Una flecha apunta hacia una flor. Nosayuda a encontrar la flor. ¿Se pareceesta flor a otras flores que han visto?

Apply the Comprehension Strategy

Encourage children to usePredicting. Ask what they thinkwill happen to the plant next.Encourage them to use theselanguage forms: Predigo porque .

Predigo que se usará la palabra porque .

Pages 6–7

Key Concept Word frutoSupport Comprehension Askchildren: ¿Qué parte de la planta saliódespués de las flores? (Salieron losfrutos.) El fruto en la foto de la página7 está maduro. ¿Cómo saben que elfruto está maduro? ¿Está maduro el fruto en la página 6?

Page 8Support Comprehension Askchildren: ¿Les gustan las bananas?¿Las comen con frecuencia? Uhmm esalgo que dicen las personas cuando lesgusta una comida. Así muestran que lacomida es muy rica. A este niño, ¿legusta la banana?

Discuss the BookHave children share what theylearned. Were their predictionsabout the plant correct? Encouragechildren to use the words in theBanco de palabras to retell what theyread in ¿Qué planta es ésta?Use Reproducibles para aprenderpage 13.


41

Guided WritingDistribute copies of the Libritopara la casa. Read the title andpage through the book. Explainthat the children are the authors.They will write books about atomato plant and how it grows.Work with children to:• Read the Contenido and page

headings.• Discuss the photos on the pages.• Share writing ideas for each set

of pages.

Record children’s writing ideas forthe pages of their books on chartpaper. Then have children beginwriting. Display the Banco depalabras for spelling reference.Provide additional support asneeded.


✁

Plantas

por


Nombre


Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

¿Qué planta es ésta?

Rotula las partes de una planta debanana.Usa las palabras del Banco de palabras.Usa cada palabra una sola vez.

tallo banana

flor hoja

Banco de palabras

Escribe una oración sobre las bananas. ¿Te gusta comerbananas?

Customize the ReadingChildren reread and talk about ¿Qué planta es ésta? using one of the following options:

• Look through the pages, naming theplant parts in the labels and findingthe word in the sentence above.


• Read independently or aloud witha partner.

38090_TG_032-043.qxd 6/25/07 4:23 PM Page 41

•Use Key Concepts and Key ConceptWords in writing

•Demonstrate oral language proficiency

•Demonstrate comprehension of theme selections

•Read related titles to reinforce KeyConcepts and vocabulary

Librito para la casa: Plantas

Reproducibles para aprender pages 7–8,14–15

Assessment Masters pages 176, 177,181, 193, 194, 195, 207

Materials

OBJECTIVES

Lesson 5 Assess and Extend

42

Guided WritingChildren continue writing theLibrito para la casa they began inLesson 4. Review the group list ofwriting ideas. Also display theBanco de palabras.Page through the theme books toreview the text features, includinglabels and photos. Talk about textfeatures that children could add to their Libritos para la casa. Forinstance, they might add labels to photos in their books.Point out: Los buenos escritores

• revisan su ortografía con atención.Usan el Banco de palabras.

• usan la puntuación correcta al finalde cada oración.

• describen las fotos de sus libros.Pueden escribir leyendas para las fotos.

Have children complete theGlosario ilustrado and Informaciónsobre el autor o la autora last.Remind children that they are theauthors. For help with writing thispage, ask such questions as:

• ¿Cuáles son sus flores favoritas?

• ¿Qué frutas y verduras les gustacomer?

• ¿Cultivan algunas plantas?

Children may include these ideasin their Información sobre el autor ola autora page.As children write, circulate tocoach and support individuals.Then have partners share theirfinished books. Challenge them toidentify text features and facts ineach other’s books.

Beginning Write simple labels for children to copy on page 10 of theirbooks. They can draw arrows from the labels to the appropriate pictures.

Developing Provide sentence frames as needed, such as “La planta tiene,” or “De la planta salen .”

Expanding/Bridging Have children write complete sentences on theirown. Challenge them to add as much detail as they can.



✁

Plantas

por

Allow time for children toindependently reread the themeselections. Display the Banco depalabras for children’s reference as they read.

As children reread, meet withindividuals. Use the assessmenttools listed on page 43 to evaluatechildren’s progress and to updatetheir records.

Rereading and Assessments

38090_TG_032-043.qxd 6/25/07 4:23 PM Page 42

Assessment ToolsSelf-AssessmentAllow children to reflect and assesstheir own learning by completingReproducibles para aprenderpages 7–8.

• Lo que aprendí, page 7

• Cómo aprendí, page 8

ReadingThe following assessment tools canhelp you evaluate and recordchildren’s progress in reading andunderstanding the theme books.

• Retelling Guide and ScoringRubric, page 176

• Fluency Scoring Guide, page 177

• Oral Reading Record, page 181

WritingUse the completed Libritos para la casa and the following tools toassess children’s development as writers.

• Writing Rubric, page 193

• Developmental Checklist, page 194

Content AssessmentProvide children with severalphotos of plants at different stages. Pongan las fotos en el ordenque muestra cómo crecen y cambianlas plantas. Describan cada foto usandolas palabras que han aprendido.

Vocabulary and Oral LanguageUse the following resources, inaddition to the Pensar y conversarscene on the Organizador del tema,to assess oral language development.

• Content Vocabulary Checklist, page 195

• Oral Language DevelopmentalChecklist, page 207

43

Optional ReadingReading related titles allowschildren to explore concepts andvocabulary at different levels. Italso allows them to use readingstrategies in different types oftexts. Encourage children tocompare the theme books to thebooks listed below.

Optional TitlesThis related Ventanas a lalectoescritura title reinforces KeyConcepts of the Plantas theme.

Nonfiction Titles

Mira el árbol Level 1

Home ConnectionThe Enfoque en la familia letters onReproducibles para aprender pages14–15 summarize key conceptsabout plants. In the Conversar y

aprender activity, family memberslook at plants in their homes,gardens, or neighborhoods and talk about the parts of plants.

Reproducibles para aprender pages 7–8

Nombre

Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

8 Reproducibles para aprender

Cómo aprendí

Los buenos lectores hacen estas cosas cuando leen.Marca con una X las cosas que hiciste cuando leíste este texto.

Hice conexiones.

Pensé en lo que sucedería a continuación.

Me hice preguntas antes de leer.

Me hice preguntas mientras iba leyendo.

Me imaginé cómo eran las cosas.

Elegí las ideas más importantes.

Comprendí cosas que el autor no decía directamente.

Aconseja a otros lectores.

Nombre

Lo que aprendí

Reproducibles para aprender 7

Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

¿Qué cosas importantes aprendiste en este tema?Escribe y dibuja para mostrar lo que aprendiste.

Aprendí que

Aprendí que

Aprendí que

Reproducibles para aprender pages 14–15

Family Focus

Dear Family,Your child has been reading the books Plantas (Plants),Sandías (Watermelons), and ¿Qué planta es ésta? (WhatPlant Is This?) in our unit of study on plants. Please use thispage to talk with your child about plants and how theychange and grow.

Your child has written a take-home book. Invite your child toread the book to you. Use these questions to discuss thebook together:

•What do seeds grow into?•What are the parts of plants?•How do plants grow?

Key ConceptsYour child has been learning these important ideas:

•Plants have parts that can be identified.•Plants change as they grow.•Plant growth follows a specific sequence.

Words to Know

• change (cambiar)

• flower (flor)

• fruit (fruto)

• grow (crecer)

• leaf/leaves (hoja/hojas)

• plant (planta)

• seed (semillas)

Share and LearnLook at plants in your home, garden, or neighborhood.Ask your child to use the Words to Know to talk aboutthe parts of the plants. Also ask your child to tell howthe plants grow and change.

Nombre


Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Nombre


Cop

yrig

ht ©

2008

Nat

iona

l Geo

grap

hic

Soc

iety

Enfoque en la familia

Estimada familia,Su hijo/a ha estado leyendo los libros Plantas, Sandías y¿Qué planta es ésta? en nuestra unidad de estudio sobre lasplantas. Por favor, usen esta página para hablar con él/ellasobre las plantas y sobre cómo cambian y crecen.

Su hijo/a ha escrito un librito para llevar a casa. Pídanle quelo lea en voz alta. Usen estas preguntas para comentar ellibrito juntos.

•¿En qué se convierten las semillas?•¿Cuáles son las partes de las plantas?•¿Cómo crecen las plantas?

Ideas claveSu hijo/a ha estado aprendiendo estas ideas importantes:

• Las plantas tienen partes que se pueden identificar.• Las plantas cambian mientras crecen.•El crecimiento de las plantas sigue unos pasos

determinados.

Vocabulario

• cambiar (change)

• crecer (grow)

• flor (flower)

• fruto (fruit)

• hoja/hojas (leaf/leaves)

• planta (plant)

• semilla (seed)

Conversar y aprenderObserven las plantas de su casa, jardín o vecindario. Pídanle a su hijo/aque use el Vocabulario para hablar de las partes de las plantas.Además, pídanle que les diga cómo crecen y cambian las plantas.

38090_TG_032-043.qxd 6/25/07 4:23 PM Page 43

Overview Plantas - P.S. 197Q · semillas de girasol flor plantas de lechuga plantas de fresa...

Documents

Transcript of Overview Plantas - P.S. 197Q · semillas de girasol flor plantas de lechuga plantas de fresa...