Outcomes-Based Concept

Quality Input

Quality Process

Quality Output

Quality Outcome

Context

2

Source: Adapted from http://www.gov.za/issues/outcomes-approach

Input

Process

Output

Outcome

Impact

Resources used to produce the output

What we use?

Processes to convert input into output

What we produce?

What we do?

Goods and/or services produced

Short or medium term results of specific beneficiaries from the output

What we wish to achieve?Prominent/ influencing alumnae

What we aim to change?Long term results at societal level from the outcome

Outcomes-Based Concept

3

OBE = Peningkatan Relevansi

Outcomes-Based Education (OBE)

Key concepts and Principles of OBE

1. Focus on competences/learning outcomes2. Backward curriculum design3. Constructive alignment (assessment – learning

activities – competences/learning outcomes)4. Create learning opportunities5. Systematic PDCA

7

Visi Misi – Terkemuka, Bermartabat, Daya Saing Global, Enterpreneurial University (riset-translasi)

Deskriptor pada KKNI

DESKRIPTOR MENGGAMBARKAN RINCIAN KUALIFIKASI YANG DIMILIKI

Deskriptor pada KKNI

DESKRIPTOR MENGGAMBARKAN RINCIAN KUALIFIKASI YANG DIMILIKI

18/9

19/9

21/9

Constructive Alignment

Teacher Centered

Learning

Mahasiswa

PASIF

RESEPTIF

Belajar =

menerima

pengetahuan ?

SERING DINAMAKANPENGAJARAN

27/9

Stages in Experiential Learning – Merdeka Belajar

Learning

environment

1. Concrete experience 2. Reflexive observation

3. Conceptual abstract4.Active experimentation

The learner

Learning

Environment

The facilitator

Reading

Hearing words

Looking at picture

Looking at an exhibition

Participating in a discussion

Watching video

Watching a demonstration

Seeing it done on location

Giving a talk

Doing a Dramatic Presentation

Simullating the Real Experience

Doing the Real Thing90%

70%

50%

30%

20%

10%

PA

SS

IVE

AC

TIV

E

TINGKAT

MEMORISASI

Verbal

reciving

Visual

reciving

Partici

pating

Doing

TINGKAT

KETERLIBATAN

MODEL PEMBELAJARAN

Direkonstruksi dari Dr.Vernon A. Magnesen, 1983, dalam QUATUM TEACHING.

30/9Syamsul Arifin: Innovation Learning in Industry 4.0 era

Mata Kuliah: Metodologi Penelitian

32/9Syamsul Arifin: Innovation Learning in Industry 4.0 era

33/9Syamsul Arifin: Innovation Learning in Industry 4.0 era

34/9Syamsul Arifin: Innovation Learning in Industry 4.0 era

Blended Learning

35/9Syamsul Arifin: Innovation Learning in Industry 4.0 era

Student-centered learning promotes development of:

• Critical thinking

• Independent, lifelong learning

• Communication skills

• Teamwork skills

copyright dit.akademik.ditjen.dikti

PENILAIAN BELAJAR

• PENILAIAN

KEMAMPUAN KOGNITIF

• PENILAIAN

KEMAMPUAN AFEKTIF

• PENILAIAN KEMAMPUAN

PSIKOMOTOR ?

?

Ujian tulis ?

BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA :

RAGAM PENILAIAN AUTHENTIC

Sikap (Behaviour) Diri (Self Assessment) Tertulis (Makalah, Prosiding, Paper) Lisan (Oral) Portofolio (Portfolio) Praktek Lapangan/Laboratorium Unjuk Kerja (Performance) Penugasan (Project) Hasil kerja (Product)

copyright dit.akademik.ditjen.dikti

• MENGGAMBAR ( Picasso )

• MENYAYI ( Mariah Carrey )

• BERMAIN BOLA ( Ronaldo )

• BERMAIN FILM ( Christien Hakim )

• MENCIPTA LAGU ( Titiek Puspa )

• PIDATO ( Soekarno )

• MENGAJAR ( dosen )

• MANAJEMEN ( Manajer )

• MERANCANG ARSITEKTUR

• Jurnal Reading

• Makalah

• Proposal

• Presentasi

MASUK RANAH / DOMAIN

YANG MANA

?

Demensi

Sangat baik baikMemuaska

nBatas

Di Bawah Harapan

Skor

Organisasi

Presentasi terorganisasi

dengan menyajikan fakta yang

didukung oleh contoh yang

telah dianalisis sesuai konsep

(9-10)

Presentasi terorganisasi

dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(6-8)

Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(4-5)

Cukup fokus, namun bukti

kurang mencukupi

untuk digunakan

dalam menarik kesimpulan

(3-2)

Tidak ada organisasi yang

jelas. Fakta tidak digunakan untuk

mendukung pernyataan.

(0-1)

Isi

Isi mampu menggugah pendengar

untuk mengambangka

n pikiran

(14-15)

Isi akurat dan lengkap. Para

pendengar menambah wawasan baru tentang topik

tersebut.

(10-13)

Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap.

Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka

tidak menambah wawasan baru tentang topik

tersebut.

(6-9)

Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak

menambah pemahaman pendengar

(3-5)

Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar

tidak belajar apapun atau

kadang menyesatkan.

(0-3)

Skor Total

Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan

41TA softskill Unand 2013

Portofolio – Programmatic Assessment VS Capaian Pembelajaran Lulusan

• Akreditasi Internasional

• Revisi Kurikulum minor dan mayor

• Template Kurikulum Prodi Universitas Andalas akan diupload di website LP3M

• Bagi prodi yang membutuhkan bimbingan teknis, silakan menghubungi LP3M

Sertifikat

• https://bit.ly/Form_Data_Cetak_Sertifikat_Kegiatan_Workshop_Kurikulum_OBE_17_Juli_2020

• https://bit.ly/Download_sertifikat__workshop_OBE_17_juli_2020