OS SUJEITOS EDUCANDOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E...
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OS SUJEITOS EDUCANDOS
DA EDUCAÇÃO DE JOVENS
E ADULTOS DE CARIACICA-
ES: DESAFIOS E
PERSPECTIVAS
Júlio de Souza Santos
Juliana Rohsner Vianna
Tatiana Silva Machado de Oliveira
CONCEPÇÕES ANTAGÔNICAS DA EDUCAÇÃO DE
JOVENS E ADULTOS
Da visão ainda muito corrente de que a educação de jovens e
adultos se faz para recuperar o tempo perdido daqueles que
não aprenderam a ler e a escrever; passando pelo resgate da
dívida social; até chegar à concepção de direito à educação
para todos e do aprender por toda a vida, as enunciações
variaram, deixando, no imaginário social, a sua marca mais
forte, ligada à volta à escola, para fazer, no tempo presente,
o que não foi feito no tempo da infância (PAIVA, 2006, p.3).
Sujeitos da EJA
Atrelada a essa concepção da EJA, não restrita à escolarização,
compartilhamos também da ideia de que os sujeitos não são apenas os
educandos, mas também os educadores que atuam nessa modalidade,
conforme destaca Oliveira (2004):
[...] Com suas histórias de vida, que reúnem marcas identitárias
semelhantes e ao mesmo tempo singulares, é como se esses sujeitos
educandos e educadores compartilhassem, na relação pedagógica, o
encontro de diversas experiências: o encontro da desigualdade de
oportunidades; da negação do direito à educação e à formação; o
encontro das jornadas duplas ou triplas de trabalho; o encontro do
desemprego ou do subemprego; das lutas na cidade e no campo por uma
educação de qualidade; e, consequentemente, o encontro da luta pela
afirmação do direito na busca de construção de um projeto apropriado
aos diferentes segmentos marginalizados a quem a EJA se destina (p.1).
2 O PERCURSO METODOLÓGICO DA
PESQUISA
a) elaboração do questionário socioeconômico e étnico-cultural;
b) aplicação do questionário diretamente com 1398 educandos;
c) sistematização e análise preliminar;
d) cruzamento de alguns dados;
O Diagnóstico não contemplou o universo estatístico ou população dos educandos da EJA, uma vez que uma parcela de
estudantes não esteve presente nas escolas, durante o período da aplicação dos questionários.
3 OS EDUCANDOS DA EJA DE CARIACICA
Identificamos dois grupos:
a) um grupo de adolescentes e jovens, remanejados recentemente
do ensino regular e que, em sua grande maioria, não está
trabalhando;
b) um grupo composto predominantemente por adultos, que
possuem histórico de descontinuidade escolar e estão em sua
maior parcela trabalhando, neste grupo encontram-se idosos
concentrados nas classes de alfabetização.
Adolescentes (15 à 17 anos)
47%
Jovens (18 à 25 anos) 20%
Adultos (26 à 49 anos) 26%
Adultos e Idosos (acima de 50 anos)
7%
Sujeitos da EJA 2014 - Município de Cariacica / ES
Adolescentes (15 à 17 anos)
Jovens (18 à 25 anos)
Adultos (26 à 49 anos)
Adultos e Idosos (acima de 50 anos)
Adolescentes (15 à 17 anos)
47%
Jovens (18 à 25 anos) 20%
Adultos (26 à 49 anos) 26%
Adultos e Idosos (acima de 50 anos)
7%
Sujeitos da EJA 2014 - Município de Cariacica / ES
Adolescentes (15 à 17 anos)
Jovens (18 à 25 anos)
Adultos (26 à 49 anos)
Adultos e Idosos (acima de 50 anos)
= 67% adolescentes e jovens
662
283
364
89
233
150
224
43
383
133 124
46
ADOLESCENTES JOVENS ADULTOS ADULTOS E IDOSOS
Mundo do trabalho
Entrevistados Trabalhando Não estão trabalhando
Percebemos que, diferentemente dos adolescentes, os jovens
dessa faixa etária apresentam uma inserção maior no mundo do
trabalho. Entretanto, ao reunirmos os dados dessas duas faixas
etárias, constamos que a maior parcela não está trabalhando
atualmente.
Os resultados apresentados apontam para o desafio da oferta de
Educação Profissional integrada à Educação de Jovens e Adultos,
bem como a inserção das juventudes no mundo do trabalho.
Considerações Finais:
As reflexões e os resultados abordados nesse texto,
apesar do caráter preliminar, começam a produzir
movimentos na Secretaria de Educação e nas escolas,
materializados na construção de políticas e práticas
pedagógicas voltadas para o atendimento às
particularidades, anseios e necessidades desses
sujeitos, bem como a oferta de formação continuada
de educadores.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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