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Septiembre de 2017Fomentar el interés y el éxito en los niños

He aquí una idea que es buena para la mente y el cuerpo de su hijo: Jueguen al aire libre a juegos con los que adquirirá práctica en contar de muchas maneras.

Sigue saltandoAl diseñar su propia rayue-

la con tiza para el piso su hijo practicará cómo empezar a con-tar después de una pausa. Puede dibujar y numerar 10 o 20 círculos en zigzag. Lancen un dado. Para el 5, salta a la pata coja y cuenta 5 círculos (“1, 2, 3, 4, 5”). Lancen de nuevo. Ahora empieza donde se detuvo antes: si lanza un 2, tiene que dar dos saltos y contar “6, 7”. Cuando llegue al final, le toca a usted.

Avanza (o no)Jueguen a esta variación de Mamá,

puedo. Un jugador es el “Amigo”. Los demás se colocan en fila frente a él y se turnan pidiéndole permiso para avanzar usando un número y un movimiento. Ejemplo: “Amigo, ¿puedo dar 6 saltos gi-gantes hacia delante?” El “Amigo” dice “Sí” o da una alternativa (“No, pero pue-des dar 3 pasos a galope hacia delante y

Matemáticas a la vistaCelebre lo que su

hija aprende en matemáticas exhibiendo su trabajo. Dígale que haga un cartel en el que ponga “¡Me encantan las mate-máticas!” y que lo cuelgue de una pared. Cuando traiga a casa un collage de for-mas o una explicación de matemáticas de la que se siente orgullosa, colóquenlo debajo. Le ayudará a sentirse satisfecha por lo que aprende y le dará a entender que las matemáticas son importantes.

Espejito, espejitoSugiérale a su hijo que juegue con un espejo para explorar la ciencia del reflejo. Dele que pensar preguntándole: “Si quieres ver más parte de tu cuerpo, ¿debes acercar-te o alejarte del espejo?” Anímelo a que haga también preguntas él.

Libros para hoy Ada’s Ideas: The Story of Ada Lovelace,

the World’s First Computer Programmer (Fiona Robinson) es la verídica historia de una niña que aprovechó su amor por los números para convertirse en la pri-mera programadora del mundo, ¡mu-chos años antes de que se inventara la computadora!

Ayude a su hija a explorar la maravi-lla de las semillas de los arces y los ár-boles que de ellas nacen con Next Time You See a Maple Seed (Emily Morgan). Parte de la serie Next Time You See.

P: ¿Qué tiene dos manos, una cara redonda, corre siem-pre, pero nunca cam-bia de lugar?

R: ¡Un reloj!

Salta, corre y cuentaHERRAMIENTASY TROCITOS

Simplemente cómico

¿Por qué está mojada la hierba?Con esta actividad su joven científica descubrirá

qué es el rocío de la mañana.

1. Sugiérale que elija un par de objetos (por ejem-plo, pelotas de tenis) y coloque uno al aire libre. Dejen el otro dentro de casa.

2. Mañana por la mañana, antes de nada, dígale que toque ambos objetos. ¿Están mojados o secos?

3. Que su hija repita esto durante varios días. Ayúdela a anotar el tiempo que hace por la mañana y por la noche y si está húmedo el objeto que puso fuera. Si no ha llovido, ¿por qué está mojado el objeto que dejó al aire libre?

¿Cuál es la explicación científica? El aire se enfría por la noche y el agua del aire se condensa y se pega en la hierba, las telarañas ¡y los juguetes que su hija deje al aire libre durante la noche!

2 pasitos hacia atrás”). Su hijo practicará la cuenta hacia delante (o hacia atrás) con cada movimiento. Gana el primer jugador que llegue donde está el “Amigo”.

Detente y buscaCon este pilla-pilla su hijo cuenta obje-

tos para emparejarlos con un número dado. Elijan al que “la lleva” y que los demás se pongan a correr. El que “la lleva” pilla a al-guien, grita “Detente” y dice un número del 1 al 10 (3, por ejemplo). La persona recu-pera el movimiento enseñándole al que “la lleva” 3 de algo, por ejemplo 3 rayas de su camisa o 3 piedras en el suelo. Jueguen hasta que todos se hayan detenido una vez y el último en hacerlo se “la lleva”.

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hacer su gráfica debe poner los marcadores en una co-lumna, en otra los crayones y así sucesivamente, un objeto en cada recuadro.

Analízala. Que su hija use su gráfica en 3-D para hablar-le a usted de sus materiales.

¿Qué columna tiene menos objetos? ¿Y cuál más? ¿Hay

más marcadores o más crayo-nes? ¿Cuántos marcadores más

hay que crayones?

Dibújala. A continuación, su hija podría convertir su gráfica en 3-D en una gráfica de imágenes. En un folio de papel, a lo largo de la parte inferior, puede rotular las columnas con su nombre (“marcadores”, “crayones”). Dígale que haga un dibujo represen-tando cada objeto (ejemplo: 8 marcadores en la columna de los marcadores, 12 crayones en la columna de los crayones), alineán-dolos uniformemente. Y cuando guarde sus materiales de trabajo, ¡también sabrá cuántos tiene de cada uno!

Gráficas, de vuelta al cole

Los lápices, los marcadores, las barras de pegamento y los crayones indican que em-pieza un nuevo curso escolar, pero también pueden indicar el comienzo de un entreteni-do proyecto de gráficas para su hija.

Créala. Dígale a su hija que reúna los materiales que ha preparado para el comienzo del curso y que los organice por tipos en diferentes montones. Ayúdela a hacer con cordón una cuadrícula gigante con igual número de filas y columnas. Para

Anime a su hija a que disfrute merendando man-

zanas con este experimento que evita que se pongan marrones.

Necesitarán: 2 rodajas de manzana re-cién cortadas, limones, cuenco, 2 platos de papel, marcador

He aquí cómo: Dígale a su hija que ponga una rodaja de manzana en un cuenco y que la cubra con jugo de limón. Después de 1 minuto dígale que retire la rodaja a un plato de papel rotulado como “jugo de limón”. La otra rodaja va a un plato ro-tulado con “sin jugo de

Sándwiches de números¿Cuándo pueden hacer un sándwich 3

números? ¡Cuando el número del medio se mete entre los otros dos! Ayude a su hijo a que aprenda los conceptos de “más de” y “menos que” con este juego.

Materiales: baraja de cartas (sin las car-tas con figura, as = 1)

Reparta a cada jugador 2 “reba-nadas de pan” (cartas) descubier-tas. Coloque el resto de la ba-raja bocabajo. Cada persona pone su número más pequeño a la izquier-da. Nota: Si los números son idénticos o separados por 1 número (como 4 y 5), tomen una carta distinta.

Túrnense sacando un “ingrediente para el sándwich” (1 carta) de la baraja. Si “enca-ja” (es mayor que la carta más baja y menor que la más alta), ¡es un sándwich de núme-ro! Ejemplo: 7 encaja entre 4 y 8. El jugador se queda las 3 cartas y toma 2 nuevas para empezar otro sándwich. Si la que saca no encaja devuelve la carta al fondo de la bara-ja y su turno termina.

Cuando se terminan todas las cartas de la baraja, gana el jugador con más sándwiches.

Fotos llenas de matemáticasMi hijo Sammy llegó a casa

emocionado por una actividad que había hecho en el colegio, en la que “¡vimos matemáticas en todas las fotos!” Dijo que su clase había mirado en libros y había hecho “pies matemáticos” para las ilustraciones.

Quería enseñarme cómo lo habían hecho, así que me señaló una ilustración en su libro favorito y me dijo “Hay cuatro personas pescando y 2 son niños”. A continuación Sammy me pidió un pie para la foto y yo le dije “La mitad de las personas que pescan son niñas”. Ver tantas “cosas matemáticas” nos sorprendió. Cuando él dijo “Con 4 personas, hay 8 ojos”, yo añadí “Hay 2 personas rubias, 1 con pelo castaño y 1 persona sin pelo”.

Nos divertimos tanto que ahora, a la hora de acostar, leemos cada libro dos veces, una por la historia ¡y otra por las matemáticas!

Sin manzanas marrones, por favorLABORATORIO DE CIENCIAS

DE PADRE A PADRE

RINCÓN MATEMÁTICO

limón”. Dígale que ponga un cronómetro con alarma para 60 minutos. ¿De qué color son las rodajas cuando suena?

¿Qué sucede? La rodaja sin nada se pondrá marrón. La rodaja con jugo de limón no lo hará.

¿Por qué? Las manzanas contienen una encima que reacciona con el oxí-

geno del aire y las vuelve ma-rrones. El jugo de limón detiene esa reacción.

Idea: Sugiérale a su hija que experimente con otros jugos, con leche o con vinagre. ¿Qué re-sultados obtiene?

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Octubre de 2017Fomentar el interés y el éxito en los niños

Cuando su hija entienda la propiedad conmutativa de la suma—cambiar el orden de los números que se suman—le será más fácil dominar las opera-ciones matemáticas. Lo pasará bien manejando su “auto matemático” para aprender sobre esta importante propiedad.

Contar carreterasSugiérale a su hija

que cree 2 carreteras con naipes colocados uno junto a otro (con el lado del número hacia abajo). Una carretera tendrá quizá 10 naipes y la otra 5.

Para averiguar el número total de nai-pes puede conducir un carrito de juguete sobre ellos contando los naipes de la pri-mera carretera (1, 2…10), continuando luego con la segunda (11, 12…15) para obtener la suma (15). Dígale que cuente de nuevo, pero esta vez empezando con la segunda carretera (1, 2…5), desplazándo-se a continuación a la primera (6, 7…15). ¡Verá que el total es el mismo!

Relatos matemáticos Para que su hijo

comprenda mejor los problemas de pala-bras, pídale que se los vuelva a contar a usted con sus propias palabras. Se diverti-rá aún más si cambia los nombres a los de gente que conoce: “Papá y Jack leyeron 4 libros el domingo y 2 el lunes. ¿Cuántos libros leyeron en total?” (4 + 2 = 6)

Espectáculo de cienciasQue su hija organice un espectáculo para compartir con toda la familia la ciencia que está aprendiendo. Podría

demostrar expe-rimentos ha-blando a través de un teléfono hecho con latas

y cuerda o derritiendo cubitos de hielo. Luego podría explicar los fenómenos. (¡Le encantará esa enorme palabra!) Podría explicarle cómo viajaron las ondas sonoras por la cuerda o describir los líquidos y los sólidos.

Selecciones de la WebEn mathgames.com su hijo usará se-

cuencias numéricas, contará o restará para proteger a la abeja reina en Math Buzz, resolverá rompecabezas en Age of Math y mucho más.

Echen un vistazo a la pregunta sobre la Maravilla del Día en wonderopolis.org, y aprendan qué es el casquete polar o cómo se forman las estrellas. Su hija tam-bién puede hacer sus propias preguntas.

P: ¿Qué tienen los rinocerontes que ningún otro ani-mal tiene?

R: ¡Rinocerontes bebé!

Viajes conmutativosHERRAMIENTASY TROCITOS

Simplemente cómico

Naturaleza enmarcadaAproveche el mundo que hay al otro

lado de su puerta para explorar las ciencias naturales con su hijo.

Cuando vayan de paseo anime a su hijo a recoger objetos que parezcan interesantes (hojas, bellotas, piedras). Dígale que orga-nice su colección. Luego pregúntele en qué se parecen y en qué se diferencian los obje-tos. Podría decir que una bellota es dura y suave, una piedra es dura y rugosa y una hoja es blanda y flexible. También podría observar los colores: hojas verdes y rojas, bellotas marrones y piedras blancas.

Dígale que elija sus objetos favoritos para exhibirlos. Podría pegar las hojas en papel y enmarcarlas o colocar las piedras en una caja poco profunda.

Cambio de autoQue su hija ponga un trozo de cinta de

pintor en el techo de 2 carritos de juguete dibujando un número de puntos en cada cinta (por ejemplo, 2 puntos y 3 puntos). Dígale que coloque un carrito a la izquier-da y el otro a la derecha. ¿Qué frase numé-rica de suma representan? (2 + 3 = 5) A continuación dígale que cambie (o “con-mute”) el orden de los carritos. La ecua-ción tendrá distinto aspecto (3 + 2 = 5), pero la solución es idéntica.

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Octubre de 2017 • Página 2

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3. Contar. ¿Cuántos círculos recogió cada niño? ¿O cuántos lados rectos encon-tró su hijo? Si tiene un cír-culo (0 lados rectos), un rectángulo (4 lados) y un hexágono (6 lados), tiene 10 lados rectos en total. ¿Quién encontró el mayor número de lados rectos?

4. “Explicar”. Que cada per-sona encuentre una forma de

enseñar o de hablar de sus formas. Un niño podría hacer un cír-culo con los brazos y saltar dos veces para “explicar” que tiene 2 círculos. Otro jovencito podría dibujar un rectángulo en el aire y hacer 4 saltos de tijera para indicar que tiene 4 rectángulos.

Caza de formasLos cuadrados, los rectángulos, los círculos y los

hexágonos... ¿dónde se esconden? Vea lo que su hijo puede aprender sobre las formas y sus atributos con esta idea.

1. Encontrar. Rete a su hijo y a sus amigos a que encuentren en su hogar tantas formas como puedan en 5 minutos. Podrían recoger objetos pequeños y dibujar rápidamente otros más grandes.

2. Identificar. Cuando se termine el tiempo, que todos ense-ñen lo que han encontrado y digan el nombre de la forma. Puede que un niño haya encontrado un plato (círculo), una funda de DVD (rectángulo) y una galletita salada (hexágono).

La protección del medio ambiente empieza con su conoci-miento. Este sencillo experimento enseñará a su hijo qué es la contaminación del agua.

Necesitarán: 6 vasos transparentes, agua de 3 fuentes distintas (ejemplos: grifo, arro-yo, estanque, embotellada), 3 filtros blancos de café

He aquí cómo: Recoja con su hijo 3 muestras de agua y pónganlas en 3 vasos distintos. Dígale que los compare: ¿cuál es más clara? Dígale que coloque un filtro de café bocabajo sobre cada vaso vacío y que vierta parte de una muestra de agua sobre cada filtro. A conti-nuación, que compare las muestras filtradas con las originales y que examine los filtros de café.

“Son 75 céntimos, por favor”P: Mi hija está aprendiendo el valor

de las monedas. ¿Hay alguna manera diver-tida de que en casa adquiera práctica en con-tar monedas?

R: Durante el fin de semana, jueguen a la charcutería a la hora del almuerzo. Sugié-rale a su hija que haga una lista de alimen-tos que puede “vender” como sándwiches, manzanas y uvas. Luego puede decidir cuánto cuesta cada uno y decorar un menú con precios.

Reparta cambio para que cada persona lo use cuando hagan sus pedidos. Cuando su hija pida, puede reunir las monedas que necesita para cada cosa y contárselas al “cajero”. Por ejemplo, podría usar 1 cuarto (25¢) y 1 níquel (5¢) para pagar un sánd-wich de 30¢ (25¢ + 5¢ = 30¢). ¿Qué otras monedas puede usar? (3 monedas de diez céntimos, 6 níquel u otras combinaciones.)

A continuación, que ella sea la cajera y que cuente lo que usted le pague para cer-ciorarse de que es correcto.

Álgebra con luciérnagasHallar el número que falta en

esta encantadora actividad de álge-bra es algo que su hija querrá hacer una y otra vez.

Dígale que dibuje un frasco en un trozo de papel, y que en otro papel dibuje y recorte 10 luciérnagas. Idea: Sugiérale que pinte las luciérnagas con pintura que brille en la oscuridad antes de recortarlas.

Ponga unas cuantas luciérnagas “en” su frasco (por ejemplo, 9). Dígale que las cuente. Luego, con su hija dándole la espalda, retire algunas luciérnagas (digamos que 6). Cuando se dé la vuelta, su hija cuenta las luciérna-gas que quedan en el frasco (3). ¿Cuántas se escaparon? (9 – 6 = 3, así que 6 se escapa-ron.) Consejo: Si usan pintura que brilla en la oscuridad, apaguen la luz para que pueda contar las luciérnagas resplandecientes.

A continuación le toca a ella controlar las luciérnagas. Podría empezar con unas cuan-tas y, cuando usted no mire, añadir más. Cuando usted las haya contado todas, dígale cuántas luciérnagas se metieron volando dentro del frasco.

¿Qué hay en el agua?

P&R

LABORATORIO DE CIENCIAS

RINCÓN MATEMÁTICO

¿Qué sucede? El agua procedente de fuen-tes al aire libre parecerá más sucia que el agua de grifo o que la de botella, pero al filtrarse se limpia. Los filtros de café de las muestras del aire libre estarán sucios o grises.

¿Por qué? Las sustancias contaminantes quedan atrapadas en los filtros. (Como el agua del grifo y la embotellada son previa-

mente purificadas, tie-nen pocas sustancias

contaminantes.) Su hijo puede recor-dar esto cuando salga al campo: ¡recoger la basura significa que no irá a parar a ríos o arroyos!

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Noviembre de 2017Fomentar el interés y el éxito en los niños

“Desayuno, almuerzo, cena, desayuno, almuerzo, cena” es una secuencia y también lo son las rayas anaranjadas y negras de un tigre. Tanto si su hijo busca secuencias a su alre-dedor o crea las suyas propias, está perfeccionando sus destre-zas matemáticas y preparándose para el álgebra del futuro.

Construye una secuenciaDele a su hijo bloques de distintos tama-

ños y colores. Rételo a que cree algo con una secuencia como una serpiente que re-pita rojo, rojo, negro, rojo, rojo, negro, rojo, rojo, negro. Podría también construir un castillo con una secuencia de bloques bajos y altos alrededor de los bordes del tejado.

Averigua la secuenciaPor turnos nombren secuencias de la

vida cotidiana. Su hijo podría pensar en las luces del semáforo (verde, amarillo, rojo, verde, amarillo, rojo) o las estaciones del año (invierno, primavera, verano, otoño, invierno, primavera, verano, otoño). Ha-blen de por qué son útiles las secuencias (nos dicen qué nos espera). Por ejemplo,

¡Sigue siendo un triángulo!Es posible que

su hija no vea que una señal de ceda el paso es un triángulo: simplemente está “al revés” de lo que ella suele dibujar como un triángulo. Explíquele que cualquier forma con tres lados rectos es un triángulo. A continuación rétela a que dibuje tantos triángulos distintos como pueda: largos y delgados, cortos y anchos, o indicando hacia la izquierda o la derecha.

Misión a la lunaSu hijo se divertirá haciendo modelos de las fases lunares. En primer lugar

ayúdelo a encontrar las fases de

la luna en libros o en la red. Luego, usando galletas sándwich rellenas de crema, retiren la de arriba. Que su hijo use un cuchillo de plástico para esculpir la crema en forma de cuarto, creciente o luna gibosa. ¿Cómo podría representar la luna llena o la luna nueva? A conti-nuación, ¡cómanse la golosina lunar!

Libros para hoy Su hija puede resolver ingeniosas

ecuaciones de palabras como “ardillas + _____ = almacenaje invernal” en Mathematickles! (Betsy Franco). 

Rosie Revere’s Big Project Book for Bold Engineers (Andrea Beaty) enseña a los niños que para triunfar como ingeniero hay que ensayar y fallar muchas veces.

P: ¿Qué es peor que encontrarte un gusano en una manzana?

R: ¡Encontrar-te medio gusano!

Veo una secuenciaHERRAMIENTASY TROCITOS

Simplemente cómico

Toco un vaso de plástico¿Cómo puede ser un vaso de plástico un instrumento mu-

sical? Con esta actividad su hija aprenderá que el secreto está en las vibraciones.

Ayude a su hija a estirar una goma elástica sobre la apertura y la base de un vaso de plástico. Si pulsa la goma escuchará un ruido. Dígale que pulse sobre la boca del vaso y luego por los lados. Verá que puede cambiar la “música” dependien-do del lugar en el que pulse su “instrumento”. Pregúntele qué hace un sonido más agudo o más bajo. ¿Qué sucede si añade más gomas elásticas?

La ciencia: Puede explicarle que cuando pulsa la goma elástica produce vibraciones y las vibraciones hacen sonidos. En la boca del vaso, vibra sobre todo aire. En los lados, vibra el vaso mismo. Y lo mismo que las cuerdas de una guita-rra, ¡cada parte produce su propio sonido!

el semáforo en amarillo indica que la luz siguiente será roja.

Lanzamiento de secuenciaJueguen a este número de secuencias nu-

méricas. Cada uno necesitará 6 dados. Para empezar, cada jugador nombra una secuen-cia de dos números del 1 al 6 (por ejemplo, 5, 2, 5, 2). Lancen el dado al mismo tiempo para ver quién es el primero que forma su secuencia. Si el primer lanzamiento de su hijo es 1, 5, 6, 2, 6, 3 debería reservar 5 y 2 para la primera parte de su secuencia. A continuación sigue lanzando hasta comple-tar su secuencia con los 6 dados.

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de vidrio. Pierdes 6 de ellas. ¿Cuántas te quedan?”

Coloquen estas historias en un cuenco en la línea de salida en el piso o en el suelo. Luego, para cada jugador (o equipo) pongan un montón de 20 objetos (bolitas de vi-drio, abalorios) a unos cuantos pies de distancia de la salida, papel y lápiz unos cuantos pies después y otro folio y un lápiz

unos cuantos pies más allá.

Vamos a jugar. Dos jugadores o dos equipos se alinean. Al decir “Ya”, cada uno de los primeros jugadores agarra una historia de resta y corre hacia los objetos para crear el problema de matemáti-cas. Por ejemplo, tienen que reunir 10 bolitas de vidrio y apartar 6. A continuación usan el papel y el lápiz para dibujar el problema (dibujan 10 bolitas de vidrio, tachan 6 de ellas). En el último rele-vo escriben la frase numérica (10 – 6 = 4). Los jugadores vuelven corriendo para que los siguientes jugadores puedan salir. ¡Gana el primer equipo que resuelva los seis problemas con historia de las tres maneras!

Carrera de relevos por el resto

Una estupenda forma de que su hija entienda cualquier problema de mate-máticas es representarlo primero con objetos, dibujarlo luego con imágenes y finalmente escribirlo con números. Esta carrera de relevos es una divertida forma de usar este enfoque con la resta.

Preparación. Dígale a su hija que escriba 12 historias de resta en tiras de papel, una historia por tira. Ejemplo: “Tienes 10 bolitas

Su hija disfru-tará con este experimento en el que deja caer algo y lo atrapa para medir su tiempo de reacción.

Necesitarán: una regla

He aquí cómo: Dígale a su hija que su-jete la regla en vertical, agarrando el extre-mo del 0 con un dedo y el pulgar. Dígale que suelte la regla y la atrape con la misma mano lo más rápidamente posible. Lean en qué pulgada se posan sus dedos. Dígale que repita el experimento 10 veces. Usted también lo puede hacer unas cuantas veces.

Escribe tu “autobiografía” matemática

A mi hijo Jamal le pusieron de tarea que escribiera su “autobiografía matemáti-ca”, una historia sobre su vida en la que debía usar tantos números como pudiera. Dijo que su maestra quería que los niños vieran que en su vida hay nú-meros por todas partes.

La historia de Jamal incluía su edad (7), la edad de su hermanita (3), el número de su camiseta de T-ball (15) y su número fa-vorito (11). Cuando nos leyó la historia le pregunté si escribiría “biografías matemá-ticas” para el resto de la familia.

Jamal hizo muchas preguntas para ave-riguar los números. Para su hermana es-cribió: “Cuando Kaya tenía 6 meses le salió su 1er diente. ¡Ahora ya tiene 20!” La biografía de su papá nos cuenta que su familia vino a los Estados Unidos cuando tenía 9 años y que viajaron más de 6,000 millas para llegar aquí.

A continuación Jamal va a escribir la bio-grafía de nuestro gato. Ya nos ha preguntado si es verdad que los gatos tienen 9 vidas.

¿En qué tazón cabe más?Una forma práctica de explorar la capacidad es desafiar a

su hijo a que encuentre el tazón que contenga más líquido. Reúnan tazones de distintos tamaños y formas que

haya en la alacena. Dígale que los ponga en fila por orden desde el que cree que contiene menos agua hasta el que contiene más. Dígale que dibuje o fotografíe el orden que sugiere.

Para comprobar su predicción ayúdelo a llenar cada tazón hasta el borde con agua y luego a verter el agua en una taza de medir grande. Puede anotar la cantidad que contiene cada tazón—su capacidad—en onzas o tazas.

A continuación debería reorganizar los tazones por capacidad en el orden correcto. Podría dibujarlos o fotografiarlos. ¿Cuánto se aproximaron sus predicciones?

Acción reacciónLABORATORIO DE CIENCIAS

DE PADRE A PADRE

RINCÓN MATEMÁTICO

¿Qué sucede? Se le “escurrirán entre los dedos” varias pulgadas antes de agarrar la regla. Con práctica agarrará la regla más rápidamente.

¿Por qué? Nuestro cerebro recibe infor-mación como ver que la regla

cae o sentir que nuestros dedos la sueltan. El cerebro le dice a la mano que agarre la regla. El tiempo entre medias se llama tiempo de reacción. Con práctica la reacción se convierte en hábito y al cerebro no le cuesta tanto decidir qué tiene que hacer.