OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · O que as imagens representam? Elas fazem parte...
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013
Título: BULLYING
Autor: Patrícia Marina Andrade Paulin
Disciplina/Área:
(ingresso no PDE)
Língua Estrangeira Moderna Inglês
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Escola Estadual Prof. Francisco Zardo
Município da escola: Curitiba
Núcleo Regional de Educação: Curitiba
Professor Orientador: Alessandra Coutinho Fernandes
Instituição de Ensino Superior: UFPR
Resumo: (descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)
Considerando que vivemos em um mundo globalizado, é importante desenvolver aulas de leitura em língua inglesa na escola pública que não se restrinjam apenas aos aspectos linguísticos dos textos trabalhados, mas que também colaborem para a formação de cidadãos críticos. Esta Unidade Temática, portanto, tem o objetivo de exercitar o letramento crítico com base em uma questão relevante e presente na vida de muitos jovens: o bullying. As atividades planejadas para esta Unidade Temática buscam levar os alunos a refletirem sobre práticas de Bullying e suas consequências. Serão trabalhados textos, músicas, filmes e vídeos do youtube que proporcionarão aos alunos diversas oportunidades de entrar em contato com diferentes perspectivas em relação ao tema alvo.
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) letramento crítico, bullying, leitura
Formato do Material Didático Unidade Temática
Público Alvo
Ensino médio
APRESENTAÇÃO
Ainda hoje há uma visão disseminada de que aprender uma língua
estrangeira significa estudar gramática, vocabulário ou saber se comunicar por
meio de algumas funções comunicativas. Entretanto, a sociedade de hoje é
caracterizada por mudanças rápidas, e a cada dia nos surpreendemos com
evoluções tecnológicas. Na sala de aula de línguas, a forma como construímos
conhecimento com nossos alunos hoje é muito diferente do que acontecia
antes. O educando de hoje não aceita mais a “verdade” absoluta do professor e
precisa ter várias habilidades além das habilidades de ler e escrever.
Compreende-se que o educando é também um autor que constrói
sentidos ao interagir com o texto. Nesta perspectiva, a escola se torna o local
adequado para que o letramento crítico contribua para a formação de
indivíduos críticos. Segundo Motta (2008, p. 36), o letramento crítico “busca
engajar o aluno em uma atividade crítica através da linguagem, utilizando como
estratégia o questionamento das relações de poder, das representações
presentes nos discursos e das implicações que isto pode trazer para o
indivíduo em sua vida e comunidade”.
Entende-se por letramento crítico uma série de princípios educacionais
para o desenvolvimento de práticas discursivas de construção de sentidos.
Práticas de letramento crítico incluem uma consciência de como, por que e
segundo os interesses de quem textos em particular podem funcionar.
Há várias perspectivas teóricas sobre o letramento crítico. Todas
requerem uma abordagem ativa e desafiadora em relação à leitura e às
práticas sociais. O letramento crítico envolve análise e crítica da relação entre
textos, linguagem, poder, grupos sociais e práticas sociais.
Com base nos estudos de Bakhtin, entendemos língua como discurso,
ou seja, um conjunto de enunciados construídos historicamente, que revelam
as relações de cultura, poder e ideologia onde foram constituídos, dentro de
uma dinâmica comunicativa que possibilita a construção de novos e ilimitados
significados. Conforme Bakhtin (1973, p. 26), “[...] a tarefa de compreensão não
se limita a um mero reconhecimento do elemento usado, mas, pelo contrário,
trata-se de compreendê-lo com relação a um contexto específico e concreto.”
Língua é discurso, ou seja, espaço de construção de sentidos e de
representações de mundo e de pessoas. Os sentidos não são pré-existentes
nem independentes das interpretações que fazemos das coisas; eles são
construídos na cultura e na sociedade. O discurso como uma forma de prática
social implica em um modo de ação sobre o mundo e a sociedade. Assim
sendo, o discurso deve ser tratado em sala de aula como uma forma de
perceber o mundo, construir sentidos e formar identidades. Para isso, é preciso
que se desenvolva um pensamento crítico sobre o discurso, realizando um
movimento dinâmico de ruptura com o senso comum através do
questionamento e da problematização.
O letramento crítico adota essa concepção de língua como discurso,
abrindo espaço para que a construção de significados e resignificados seja
possível, uma vez que se tem oportunidade de compreender e perceber o
mundo de formas diferentes. Nessa perspectiva, conhecer e ser capaz de usar
uma língua estrangeira permite que os alunos se percebam como sujeitos
integrantes da sociedade e participantes ativos do mundo. Aprendendo uma
língua estrangeira, o aluno aprende também como atribuir significados para
entender melhor a realidade em que vive. E quando falamos em aprendizado, o
contexto social assume um significado particular, o aluno que aprende uma
língua estrangeira não aprende só a língua, mas também que o mundo se
encontra repleto de identidades diferentes da sua, e que essas identidades
também precisam ser respeitadas em suas singularidades.
No letramento crítico, assim como na abordagem comunicativa, o foco
de ensino/aprendizagem de línguas está na compreensão de mundo, o
professor deve ser capaz de perceber esta multiplicidade como positiva,
articulando sentidos possíveis ativamente e ensinando os alunos a construir
sentidos novos a partir das diferentes e variadas possibilidades que lhes
apresenta o mundo, dentro e fora da sala de aula. Desta forma ninguém pode
ser considerado como dono absoluto da verdade, detentor absoluto do
conhecimento.
No trabalho com letramento critico, supõe-se que acontecerão conflitos
em sala de aula devido ao fato de cada aluno ter o seu conhecimento prévio.
Esses conflitos são entendidos como aspectos produtivos, como sendo
oportunidades para a construção de conhecimento, de aprendizado e de
transformação de procedimentos interpretativos e visões de mundo. Os
problemas gerados por nós mesmos, professores e alunos, precisam ser
primeiramente reconhecidos, e então explicitados e trabalhados
constantemente, e mais do que encontrar soluções, precisamos identificar os
problemas.
Nesta Unidade Temática, exercitaremos o letramento crítico com base
em um tema relevante e presente na vida de muitos jovens: o bullying. As
atividades desta Unidade foram planejadas com base em vídeos, músicas e
filmes que tratam da temática do bullying, com o objetivo de levar os alunos a
refletirem e se posicionarem sobre o tema.
OBJETIVOS
Desenvolver o letramento crítico no ensino da língua inglesa.
Levar os alunos a perceberem que eventos podem ser representados a partir
de diferentes perspectivas.
Estimular os alunos a estudarem a língua inglesa, utilizando-a para discutir
assuntos de seus interesse.
Unit 01
Warm – up
Look at the images. What can you say about them?
Activity 1.1 - Let´s watch!
Describe and interpret two pictures of a same girl. What has changed? Discuss
your notes with a classmate.
Activity 2 - Internet activity.
Read the email below. Use the dictionary, if necessary. Then, write an answer
to this email.
Brenda - Wednesday, 09 October 2013 17:43
My son is being bullied everyday and the school does nothing. Thinking about home
schooling any suggestions :) Have talked to school many times get the run a round.
Tags: parent
Mom - Thursday, 10 October 2013 16:36
Have you looked into another school perhaps with a much better "zero tolerance"
Bullying policy? My 12 year old son was bullied on his way home the third week of
junior high. He went the next day to the Vice Principal and the issue was dealt with
immediately and very strictly. So far no more issues...fingers crossed.
Tags: advice
Mallory - Wednesday, 25 September 2013 23:13
I have been bullied before, but to compare it to what some people go through
nowadays (or even back then) would be unfair. What I do want to say is this:
When I read of teens taking their lives because of Bullying, my heart breaks. Not
because they are young, or because their life was cut short, or because they
thought they had nowhere to go and no one to turn to. My heart breaks because
these beautiful people never gave themselves the chance to grow up, get out of
high school, and realize that it´s a big world out there, and somewhere, there is a
place just for them.
Please, if you are bullied, get out and experience the world as much as you can.
You can change so much as a person in these short years of your youth, and your
life will change drastically along with it. From the bottom of my heart,
I PROMISE YOU THAT IF YOU WANT A BETTER LIFE YOU CAN GET IT.
It will be hard and you have to want happiness more than anything, but you will get
there one day. Keep trying, keep pushing on, and remember that there is so much
more to life than that tiny, insignificant group of people who are making your life
hell. Give yourself the chance to grow up and see. I did, and life is beautiful now.
So much love and hugs being sent your way, hang in there <3 3 3
Chantal - Thursday, 15 August 2013 22:59
One day, you will get tired of being the victim. You will want to make a change and keep yourself
from Bullying situations. From personal experience, I changed high schools and the rest is history.
Final thoughts: Keep on taking chances that could possibly encourage your growth. You will only be
loved as much as you love yourself.
Tags: advice
Annie - Tuesday, 02 July 2013 22:57
To all those being bullied...please remember the bullies are the insecure ones. They, the bullies
know deep down that they are so empty inside and feel no love themselves. Please be stronger and
talk with an adult. I promise life does get better. Believe in a higher power that can actually
help...just ask....
Activity 3 - What are the meanings of the expressions below?
Look at the pictures and match them with the correct expression below.
Leaving
somebody
Threatening Gossiping Kicking
Pushing Teasing Name-calling Saying mean
words
1) ______________________
2) ____________________
3) ______________________
4) _______________________
5) _______________________
Activity 4- Let´s talk.
4.1 – Warm up
What do you know about
Verbal Bullying
Physical Bullying
Indirect Bullying
Technological Bullying
4.2 - Let´s research.
Escolha uma das expressões apresentadas acima. Em grupos, em uma
folha de papel, façam um pequeno texto em inglês, sobre o que vocês
acreditam ser o significado da expressão escolhida, justifique.
Em casa, pesquise na internet o significado da expressão escolhida.
Compare o que você descobrir com suas anotações e corrija seu texto, se
necessário.
Activity 5 - Let´s listen and talk
Assista ao clip, prestando atenção nas imagens. O que as imagens
representam? Elas fazem parte do seu cotidiano? Qual é sua opinião sobre o
assunto? Você acha que as músicas servem para esses jovens extravasarem?
Ou são uma fonte de inspiração para cometerem atos mais radicais como os
mostrados nos clipes? Reflita. Comente!
5.1 - Now, listen to the song and complete the lyrics with the words in the box below.
shoes / want / mistake / numb / surface / control / know / expecting / tired / like
Linking Park – Numb
I'm tired of being what you _____ me to be / Feeling so faithless, lost under the _________
I don't know what you're _______of me / Put under the pressure / of walking in your _____
(Caught in the undertow, just caught in the undertow)
Every step that I take is another _______to you / (Caught in the undertow, just caught in
the undertow)
[Refrão]
I've become so _____ / I can't feel you there / Become so ______
So much more aware / I'm becoming this / All I want to do
Is be more like me / And be less ______ you
Can't you see that you're smothering me / Holding too tightly
Afraid to lose _______ / 'Cause everything that you thought I would be
Has fallen apart right in front of you
(Caught in the undertow, just caught in the undertow)
Every step that I take is another mistake to you
(Caught in the undertow, just caught in the undertow)
And every second I waste is more than I can take
And I _____ / I may end up failing too
But I ______ / You were just like me
With someone disappointed in you
Activity 06 - READING
Read the text below and underline the cognate words. If necessary, use the
dictionary to understand the text.
UNDERSTANDING BULLYING
Bullying is when someone intimidates or causes harm to another person
on purpose. The victims of Bullying can be verbally, physically or emotionally
assaulted and are often threatened and made to feel frightened.
Bullying in school can include:
Verbal harassment - face to face, by phone, text or internet;
Hitting, hair-pulling and kicking;
Teasing and name-calling;
Spreading rumours;
Damaging possession;
Frightening and intimidation;
Exclusion at playtime or from social events and networks.
Activity 6.1 Reading II
Read the text below, choose one type of Bullying and roleplay to the class.
Types of Bullying
Did you know that Bullying isn't just someone punching you in the face or a
bully calling you a name that you don't like? Bullying is a lot more than that.
There are even different types of Bullying.
Different Kinds of Bullying
1. Physical Bullying includes any physical contact that would hurt or injure a
person like hitting, kicking, punching, etc. Taking something that belongs to
someone else and destroying it would also be considered a type of physical
Bullying. For example, if someone was walking down the street and someone
came up to them and shoved them to the ground that would be physical
Bullying. In elementary and middle schools, 30.5% of all Bullying is physical.
2. Verbal Bullying is name-calling, making offensive remarks, or joking about a
person's religion, gender, ethnicity, socioeconomic status, or the way they look.
For example, if there was a group of kids who made fun of another kid because
he couldn't run as fast as everyone else, it would be an example of verbal
Bullying. 46.5% of all Bullying in schools is the verbal type. Verbal aggression is
when a bully teases someone. It can also include a bully making verbal threats
of violence or aggression against someone's personal property.
3. Indirect Bullying includes spreading rumors or stories about someone, telling
others about something that was told to you in private, and excluding others
from groups. An example would be if you started a rumor that a boy in your
class likes playing with dolls, and if the reason that you made up the story was
because you thought it was funny. This would be indirect Bullying. Indirect
Bullying accounts for 18.5% of all Bullying.
4. Social alienation is when a bully excludes someone from a group on purpose.
It also includes a bully spreading rumors, and also making fun of someone by
pointing out their differences.
5. Intimidation is when a bully threatens someone else and frightens that person
enough to make him or her do what the bully wants.
6. Cyber Bullying is done by sending messages, pictures, or information using
electronic media, computers (email & instant messages), or cell phones (text
messaging & voicemail). For instance, if you sent a picture of a snake in an
email to a person because you know that they are afraid of snakes, that would
be an example of cyber Bullying. According to a survey done in 2003 only 4% of
Bullying is listed as "other types" and this would include cyber Bullying. Even
though this number seems small, the growth of this type of Bullying is going up
fast because of the spread of technology around the world.
Activity 07 - Let´s watch...
Have you seen the movie below?
What do you feel when you see these pictures?
Now, let´s watch some movie scenes and discuss about them.
Activity 08 – Survey.
In your school, talk to your friends and ask them about bullying.
Sugestões de questões:
Você sabe o que é bullying?
Em sua opinião, quais são as consequências para quem sofre
bullying?
E para quem pratica?
Bullying é um problema na sua escola?
Se sim, quais são as medidas que a sua escola pratica para
resolver este problema?
Activity 09 - Developing a report:
Em duplas, elaborem uma reportagem comparando as atitudes de
Bullying no Brasil com as atitudes de Bullying nos Estados Unidos.
Juntem as informações coletadas na survey e leiam o texto abaixo para
obter informações necessárias sobre o Bullying nos Estados Unidos.
Após a leitura, iniciem sua reportagem com uma pauta, deixando claro o
assunto abordado, anotem pontos relevantes, procurem exemplos reais, se
possível acrescentem fotos à sua reportagem.
Read about bullying in the USA:
School Bullying statistics in the United States show that about one in four
kids in the U.S. are bullied on a regular basis. Between cyber Bullying and
Bullying at school, the school Bullying statistics illustrate a huge problem with
Bullying and the American school system. In a recent safe survey, teens in
grades sixth through 10th grade are the most likely to be involved in activities
related to Bullying. About thirty percent of students in the Unites States are
involved in Bullying on a regular basis either as a victim, bully or both. These
schools Bullying statistics show what a problem Bullying of all kinds in the
United States has become. The recent school Bullying statistics show that cyber
Bullying is becoming increasingly prevalent on school property as well as
involving students even when they are not school. Because of this growing
number of kids affected by Bullying, more schools throughout the country are
cracking down on the measures taken to stop Bullying.
Activity 10 – Read the text below.
Por que um nome em inglês?
O termo bullying tem origem na palavra inglesa bully, que significa valentão,
brigão. Como verbo, quer dizer ameaçar, amedrontar, tiranizar, oprimir, intimidar,
maltratar. O primeiro a relacionar a palavra ao fenômeno foi Dan Olweus, professor
da Universidade da Noruega. Ao pesquisar as tendências suicidas entre
adolescentes, Olweus descobriu que a maioria desses jovens tinha sofrido algum
tipo de ameaça e que, portanto, bullying era um mal a combater. Ainda não existe
termo equivalente em português, mas alguns psicólogos e estudiosos do assunto o
denominam "violência moral", "vitimização" ou "maus tratos entre pares", uma vez
que se trata de um fenômeno de grupo em que a agressão acontece entre iguais -
no caso, estudantes. Como é um assunto examinado criteriosamente há pouco
tempo, cada país ainda precisa encontrar um vocábulo ou uma expressão, em sua
própria língua, que tenha esse significado tão amplo.
Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/bullying-problema-merece-traducao-
475045.shtml. Acesso em 15/11/2013.
Como você traduziria o termo bullying?
_______________________________________________________
Material do Professor
Activity 1 – Warm-up
Objetivo: Esta atividade tem como objetivo a interpretação das imagens
apresentadas, que estão conectadas com o tema da unidade.
Tempo previsto: 10 minutos, aproximadamente.
Etapas de execução da atividade:
Antes da aula: Colocar as imagens em pen drive ou no retroprojetor.
Durante a aula: Apresente as imagens na TV pen drive, ou no
retroprojetor, ouvindo o que os alunos pensam a respeito das mesmas:
Sugestões de questões:
a- O que estas imagens representam?
b- Na sua escola estas atitudes são normais?
c- Qual é a sua opinião à respeito destas atitudes?
Activity 1.1- Let´s watch
Objetivo: Levar os alunos a refletirem sobre a influência negativa do
Bullying na vida de um adolescente.
Tempo previsto : 02 aulas
Etapas de execução da atividade
Antes da aula : Professor, retire do youtube o vídeo “anti-Bullying
awareness” (Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Hy-
wXUeoJ0w. Acesso em: 25/10/13), baixe-o em um pen drive e
certifique-se que o mesmo estará disponível para ser reproduzido na TV
Pen drive.
Durante a aula: Professor, apresente a primeira imagem e peça aos
alunos que, em duplas, descrevam e interpretem a imagem em uma
folha de papel. Feito isto, oriente para que eles troquem suas
informações. Em seguida, apresente a última imagem do vídeo, e
oriente para que realizem as mesmas ações já feitas.
Estipule um tempo, dentre dez a quinze minutos para o término das
interpretações. Então, passe todo o vídeo, retirando as palavras que
aparecem e escreva-as no quadro de giz. Em seguida, com a ajuda de
dicionários, peça que oralmente os alunos as traduzam. Depois dos
alunos entenderem o significado das palavras, promova um debate
sobre o vídeo.
Sugestões para o debate:
A menina aparentava estar feliz no inicio do vídeo?
Quais foram os fatores para que ela fosse mudando?
Em sua opinião, as mudanças foram positivas?
Após um debate com toda a sala, peça que em folha separada os
alunos escrevam, em inglês, um parágrafo curto que reflita a discussão
feita com base nas imagens. Corrija os textos, fazendo as mudanças
necessárias.
Activity 2 - Internet activity.
Objetivo: Refletir sobre os temas apresentados nos e-mails e
apresentar soluções.
Tempo Previsto: 01 aula
Etapas de execução da atividade
Antes da aula: Fazer fotocópias dos e-mails separando-os de acordo
com o número de alunos.
Durante a aula: Divida sua turma e entregue, em papel fotocopiado, um
e-mail para cada grupo. Cada grupo deverá ler e compreender o e-mail
recebido. Eles poderão utilizar dicionários para a melhor compreensão
dos e-mails. Terminado o processo de leitura e compreensão, os alunos
deverão formular um e-mail resposta, o professor deverá circular pela
sala de aula auxiliando na produção destes e-mails respostas. Quando
todos os alunos já tiverem escrito suas respostas, grupo por grupo, eles
compartilharão com o resto da classe sobre o conteúdo do e-mail deles
e suas sugestões.
Activity 3 - What´s the meaning?
Objetivo: Refletir sobre as imagens e identificar os seus significados.
Tempo Previsto: 01 aula
Etapas de execução da atividade
Antes da aula: Imprimir as imagens em cartões ou apresenta-las na TV
pen drive.
Durante a aula: Professor, oriente para que os alunos relacionem as
expressões com as figuras, observe que algumas figuras podem utilizar
mais de uma expressão. Com o auxílio do dicionário, os alunos poderão
traduzir as expressões.
a- Leaving somebody out ( deixar alguém de fora)
b- Threatening (ameaçar)
c- Gossiping (fofocar)
d- Kicking (chutar)
e- Pushing (empurrar)
f- Teasing (provocar)
g- Name-calling (usar palavras desagradáveis para descrever alguém)
h- Saying mean words (dizer palavras maldosas)
Activity 04 - Let´s talk.
Warm-up
Objetivo: Compreender e identificar as expressões.
Tempo Previsto: 20 minutos aproximadamente.
Etapas de execução da atividade
Antes da aula: Professor, escreva em flashcards as expressões
apresentadas.
Durante a aula: Apresente ou cole, no quadro de giz, os flashcards
preparados, um de cada vez, pergunte aos alunos qual o significado das
expressões, sem que procurem no dicionário. No verso dos flashcards
coloque a tradução e após ouvir as traduções dos alunos apresente as
corretas.
Verbal Bullying: (agressão verbal)
Physical Bullying: (agressão física)
Indirect Bullying: (agressão indireta)
Technological Bullying (agressão por meio de internet)
4.1 – Let´s Talk
Objetivo: Reconhecer, utilizar e compreender as expressões
apresentadas, refletindo sobre seus significados.
Tempo Previsto: 01 aula
Etapas de execução da atividade
Antes da aula: Após apresentar as expressões, separe a turma em
grupos e distribua as expressões entre eles.
Durante a aula: Professor, divida a turma em quatro grupos e dê um
dos tópicos apresentados para cada grupo. Se a turma for muito
numerosa, divida em mais grupos e repita o tópico entre os grupos.
Após mostrar a tradução dos termos, promova uma discussão sobre os
mesmos, verificando o entendimento que os alunos têm sobre os tópicos
apresentados, estimulando-os a ouvir a opinião dos colegas, respeitando
opiniões diversas. Juntos, os alunos devem tentar definir cada tipo de
Bullying. Se disponível na escola, leve os alunos ao laboratório de
informática para que pesquisem sobre os tópicos. Se não for possível na
escola, peça que o façam em casa como homework e na próxima aula
discuta sobre as pesquisas.
Definições das expressões
Verbal Bullying: é o tipo de Bullying mais comum, usado tanto por meninos quanto por
meninas. São os apelidos, as gozações, a difamação, a crítica cruel, telefonemas
abusivos, e-mails que intimidam, ameaças, fofocas, „brincadeiras‟ sobre raça, religião e
orientação sexual. É mais fácil de fazer, porque pode ser só sussurrado, de forma que
os adultos não escutem
Physical Bullying; o Bullying físico ocorre quando uma pessoa usa ostensiva do corpo
para ganhar poder sobre seus colegas. Intimidação física pode incluir chutes, socos,
acertando ou outros ataques físicos.
Indirect Bullying; ato de ignorar alguém para puni-los, excluindo alguém socialmente
por vingança, usando a linguagem corporal negativa ou expressões faciais e sabotar os
relacionamentos de outra pessoa. A agressão indireta é realizada pelo valentão sem
nunca confrontar o alvo.
Technological Bullying : CyberBullying, ou o Bullying tecnológico é o uso da tecnologia
para assediar, ameaçar, constranger ou atingir outra pessoa. Por definição, ela ocorre
entre os jovens. Quando um adulto está envolvido, pode satisfazer a definição de ciber-
assédio ou cyber-perseguição, um crime que pode ter consequências legais e
envolvem a pena de prisão.
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/. Acesso em: 20/10/2013.
Activity 05 – Let´s listen and talk.
Objetivo: Compreender, refletir e discutir sobre os aspectos negativos
do bullying.
Tempo Previsto: 01 aula
Etapas de execução da atividade
Antes da aula: Baixar os clips das músicas sugeridas, utilizar a mesma
música tanto no clip quanto na atividade proposta.
Durante a aula: Exibir o clip escolhido na TV pen drive, esta atividade
propõe uma lista de clipes que abordam o assunto do bullying para que
possamos, através da música e da arte, refletir sobre a realidade vivida
por muitas pessoas, que nem sempre conseguem lidar da maneira mais
adequada com a situação. Sabemos que, às vezes, nossos alunos
sofrem influências dos filmes que assistem, das músicas que ouvem,
repetindo padrões sem refletir sobre eles. Seguem 07 (sete) sugestões
para trabalhar com música sobre bullying, escolha a que preferir. Todas
possuem vídeo clip disponível no youtube. Apresente o clip, antes de
trabalhar com a letra da música e promova um debate sobre as imagens
do clip. As músicas podem também ser apresentadas pelos alunos como
uma atividade oral. Eles poderão cantar em sala de aula ou fazer um
vídeo clip com a mesma.
Pearl Jam, Korn, Linkin Park, Aerosmith e Kelly Rowland, compuseram
músicas e gravaram clipes onde é retratada a dura rotina daqueles
alunos que não se enquadram nos padrões do meio e acabam por ser
rejeitados e humilhados. As músicas sugeridas são:
Pearl Jam – Jeremy: Lançado em 1992, o clipe é baseado em fatos reais e mostra uma criança
chamada Jeremy, que comete suicídio na frente de sua turma na escola. O verso “Jeremy spoke
in class today” (Jeremy falou na classe hoje) traduz com genialidade a maneira que o garoto
encontrou para chamar a atenção de todos para o seu problema.
Korn – Thoughtless: A humilhação passada por um estudante no ambiente escolar é exposta
durante todo o clipe. Na letra ele questiona. “Por que vocês estão tentando tirar sarro de mim?
Vocês acham isso engraçado?”. E ameaça. “Todo o meu ódio não pode ser contido... E eu
puxarei o gatilho e você cairá, cairá, cairá”. O clipe saiu em 2002.
Kelly Rowland – Stole : Neste vídeo o clima é mais triste. Um aluno taxado de nerd decide
acabar com seu sofrimento, da pior maneira. O estereótipo do nerd ganha espaço na letra.
“Porque ser inteligente não te faz legal”. E o refrão, diz tudo. “Ele não é mais invisível. Com a
nove milímetros do seu pai e sem consciência. Desde que ele passou pela porta da sala de aula.
Ele está em todas as manchetes”. A história de um aluno assassinado no pátio da escola
também é contada no clipe.
Aerosmith – Hole in My Soul: Novamente o estudante taxado de nerd é o personagem do
vídeo. O nome da música e também verso da canção “There is a hole in my soul” é objetivo. “Há
um buraco em minha alma”. O jovem retratado na música é alvo de deboche de todos na escola,
especialmente das mulheres e dos atletas. Na tentativa de resolver seu problema, ele “cria”
namoradas, mas todas são roubadas pelos colegas. Ao menos nesse clipe, o final é feliz.
Linkin Park – Numb : Famosa no inicio dos anos 2000, o Linkin Park tinha um forte público
adolescente. No videoclipe de “Numb” uma menina se sente invisível no ambiente escolar. O fato
de não ser notada vai deprimindo a personagem, que se mostra uma pessoa super retraída.
(Edit) Eminem ft Lil Wayne – No Love : Trata-se de uma criança que sofre vários tipos de
abuso de seus colegas de escola até se virar contra eles.
Jessie J – Who’s Laughing Now? : Lançado na primeira quinzena de agosto deste ano, tanto o
clipe quanto a letra da música retratam o Bullying sofrido pela cantora nos tempos de escola.
Versos como “Você parece um alien/ Seus dentes são como os do Pernalonga”, ilustram as
ofensas dos alunos à personagem. No entanto, ela supera a fase e já deixa sua mensagem logo
no nome da música: “Quem está rindo agora?”.
Disponível em: http://www.expressodamusica.com. Acesso em: 10/08/2013.
Activity 5.1 – Complete the song
Original Song
I'm tired of being what you want me to be Feeling so faithless, lost under the surface Don't know what you're expecting of me Put under the pressure of walking in your shoes (Caught in the undertow, just caught in the undertow) Every step that I take is another mistake to you (Caught in the undertow, just caught in the undertow) [Chorus:] I've become so numb, I can't feel you there Become so tired, so much more aware I'm becoming this, all I want to do Is be more like me and be less like you Can't you see that you're smothering me, Holding too tightly, afraid to lose control? 'Cause everything that you thought I would be Has fallen apart right in front of you. (Caught in the undertow, just caught in the undertow) Every step that I take is another mistake to you.
(Caught in the undertow, just caught in the undertow) And every second I waste is more than I can take. [Chorus:]
And I know I may end up failing too. But I know You were just like me with someone disappointed in you. [Chorus:].
Activity 06 - Reading
Objetivo: Compreender, refletir e construir novos saberes através do
texto.
Tempo Previsto: 01 aula
Etapas de execução da atividade
Antes da aula : Fotocopiar o texto, ou passar no quadro de giz para que
os alunos copiem no caderno.
Durante a aula: Professor, leia o pequeno texto em voz alta, peça para
que os alunos sublinhem as palavras cognatas. Com o auxilio do
dicionário, oriente para que traduzam-no. Após um tempo determinado
de 15 a 20 minutos, verifique no grande grupo a tradução que os alunos
fizeram do texto. Concluída a tradução e compreensão do texto, inicie
um debate sobre o texto traduzido.
Sugestões de perguntas:
Você concorda com a definição de bullying apresentada no texto?
Qual seria uma melhor definição?
Divida os tópicos em grupos e oriente para que cada grupo faça uma
representação do mesmo, com desenhos ou cartazes. Em seguida, os
pequenos grupos apresentam ao grande grupo, ou podem expor os
cartazes feitos em sala de aula ou nos corredores e pátios da escola.
Corrija os cartazes antes da exposição.
Bullying is when someone intimidates or causes harm to another person
on purpose. The victims of bullying can be verbally, physically or
emotionally assaulted and are often threatened and made to feel
frightened.
Activity 6.1 – Reading II
Objetivo: Buscar a compreensão do texto.
Tempo Previsto: 02 aulas
Etapas de execução da atividade
Antes da aula: Separar o texto por tópicos, dividindo por grupos.
Durante a aula: Professor, divida os tópicos por grupos. Após cada
grupo ler e compreender seu tópico, utilizando um dicionário se
necessário, os alunos deverão montar uma cena demonstrando o
bullying ocorrido. Se preferirem, poderão fazer um vídeo para passar
para a turma.
Activity 07 – Let´s watch!
Objetivo: Através de filmes, refletir sobre a influência negativa do
bullying na vida de um adolescente.
Tempo Previsto: 01 aula
Etapas de execução da atividade
Antes da aula : Assistir ao filme selecionado, selecionando as partes
que achar mais importantes.
Durante a aula: Exibir na TV pen drive a capa do filme selecionado,
questionar os alunos sobre o que as imagens transmitem. Promover
uma discussão no grande grupo. Antes de passar as imagens
selecionadas do filme, elabore questões para que os alunos já assistam
com um foco. Pause as cenas mais relevantes e discuta com os alunos
sobre as atitudes demonstradas pelos personagens, sobre os valores e
crenças de cada um, como cada um agiria no lugar do personagem. Ao
final das cenas solicite que os alunos façam um pequeno texto, de
preferência em inglês, sobre sua opinião e sugira para que em casa os
alunos assistam a todo o filme.
Sugestões de Filmes :
- Como Estrelas na Terra – Toda criança é especial;
- Mary Max – Uma amizade Diferente;
- Bully;
- Entre os muros da escola.
Activity 08 - Survey
Objetivo: Verificar com fatos reais a existência do bullying no cotidiano.
Tempo Previsto: 01 semana
Etapas de execução da atividade
Antes da aula : Elaborar perguntas a serem feitas pelos alunos para a
coleta de dados.
Durante a aula: Professor, oriente para que os alunos realizem uma
enquete na escola, disponibilize uma semana para que coletem os
dados entre os colegas da escola no intervalos. Determine que cada
aluno entreviste no mínimo 10 colegas. Ao final do tempo estipulado em
sala de aula monte cartazes com os resultados, para serem colocados
na escola como uma forma de prevenção do bullying, e um gráfico
demonstrando como o assunto bullying está sendo visto na escola.
Sugestões de perguntas para a enquete:
a- Você sofre ou já sofreu algum tipo de intimidação na escola?
b- Que tipo de intimidação?
c- O que significa bullying para você?
d- Você acredita que isto ocorre mais entre os meninos ou entre
as meninas ?
e- Quais as consequências para quem comete bullying?
Activity 09 – Developing a report.
Objetivo: Elaborar uma reportagem sobre as diferenças e semelhanças
entre o bullying praticado no Brasil e o bullying praticado nos Estados
Unidos.
Tempo Previsto: 01 semana
Etapas de execução da atividade
Antes da aula: Separar as informações coletadas na survey e fotocopiar
o texto.
Durante a aula: Professor, oriente para que, em duplas, os alunos
elaborem uma reportagem, em português ou em inglês, levando em
conta tudo o que foi discutido sobre o tema bullying em toda a unidade
temática, O texto traz algumas informações relevantes sobre o bullying
nos Estados Unidos, porém será necessário que os alunos busquem por
outras informações complementares que estão disponíveis na internet,
em duplas ou trios. Oriente como trabalho de casa para que os alunos
juntem as informações que já possuem, e que com os resultados
encontrados na enquete, realizem uma reportagem sobre as diferenças
e semelhanças do bullying no Brasil x bullying no Estados Unidos.
Activity 10 – Reading
Objetivo: Fazer a conclusão do tema bullying através da leitura do texto.
Tempo Previsto: 01 aula.
Etapas de execução da atividade
Antes da aula : Passar no quadro de giz o pequeno texto.
Durante a aula: Professor, após passar o texto no quadro de giz,
discuta com os alunos sobre uma possível tradução que poderia ser feita
para o termo bullying após todas as discussões feitas os alunos deverão
ter um posicionamento sobre o assunto. Elabore cartazes com as
traduções feitas e no grande grupo escolham a melhor.
Texto disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/ensino-
medio/bullying-problema-merece-traducao-475045.shtml. Acesso em
15/11/2013.
Referências
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Recife: Editora Universitária da UFPE, 2009.
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Inglês na Escola Pública: planos e práticas nas tramas da pesquisa.
Campinas, SP: Pontes Editores, 2013.
ELLIS, R. Second Language Acquisition. Oxford University Press, 1997.
FOUCAULT, M. A ordem do discurso. Tradução Laura Fraga de Almeida
Sampaio. São Paulo: Loyola, 2002.
JORDÃO, Clarissa Menezes et ali. O PIBID-UFPR nas aulas de inglês: divisor
de águas e formador de marés. Campinas, SP: Pontes Editora, 2013.
LIMA, Diógenes Cândido de. Inglês em escolas públicas não funciona: uma
questão, múltiplos olhares. São Paulo: Parábola Editorial, 2011.
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VYGOTSKY, L. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.