OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

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Versão Online ISBN 978-85-8015-080-3Cadernos PDE

I

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO-SUED

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL-PDE

DAIANE OLIVEIRA DA LUZ

ARTIGO /PDE

RELAÇÕES EM CONSTRUÇÃO - ESCOLA E FAMÍLIA

Trabalho de conclusão de atividades do Programa de Desenvolvimento Educacional. PDE – 2014. Orientadora: Suzete Terezinha Orzechowski

PITANGA – PARANÁ

2015

RELAÇÕES EM CONSTRUÇÃO - ESCOLA E FAMÍLIA

Autora: Daiane de Oliveira da Luz1

Orientadora: Suzete Terezinha Orzechowski2

RESUMO

Este artigo é resultado da aplicação do Projeto de Intervenção Pedagógica dentro do Programa PDE/Pr, aplicado às famílias dos alunos da Escola Estadual Tiradentes, município de Pitanga, no ano de 2015, durante os meses de agosto a outubro. O trabalho realizado teve como objetivo oportunizar a discussão sobre a participação da família na escola, bem como promover a participação da família no ambiente escolar e/ou nas atividades que a escola solicita a presença dos pais. Também traz o resultado da Unidade Didática a qual teve como objetivo principal após a realização dos encontros, estimular os pais à participação efetiva na vida escolar de seus filhos. A metodologia da pesquisa ancora-se na pesquisa-ação e, fundamenta-se bibliograficamente nos seguintes autores: Ackerman (1986), Coleman (1966) e Nogueira (1999).

PALAVRAS CHAVE: Escola; Família; Integração.

1 INTRODUÇÃO

Acompanhar os filhos até a escola, não é sinônimo de acompanhamento em

sua vida escolar. Este é um dilema enfrentado na maioria, senão em todas as

escolas de rede pública estadual. A família também é responsável pela

aprendizagem e os pais são os primeiros mestres. De acordo com Fernandes

(2001,p.42)

“... a família também é responsável pela aprendizagem da criança, já que os pais são os primeiros ensinantes e as atitudes destes frente às emergências de autoria, se repetidas constantemente, irão determinar a modalidade de aprendizagem dos filhos.”

1 Licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Centro Oeste - Aluna do PDE- Pitanga –

Professora Pedagoga da Escola Estadual Tiradentes. 2 Professora no Departamento de Pedagogia da UNICENTRO – Paraná, Doutora em Educação e

membro do grupo de pesquisa GETFOP- Trabalho e Formação de professores.

Uma das principais reclamações dos profissionais que atuam nas escolas é

sobre a ausência e a falta de comprometimento dos pais nas atividades escolares de

seus filhos, considerando que essa falta de comprometimento, colabora também

para o fracasso escolar dos educandos.

Tanto a família quanto a escola desejam a mesma coisa: preparar as crianças para o mundo; no entanto, a família tem suas particularidades que a diferenciam da escola, e suas necessidades que a aproximam dessa instituição. A escola tem sua metodologia filosofia, no entanto ela necessita da família para concretizar seu projeto educativo. (PAROLIM, 2003, p. 99)

Seguindo esse raciocínio, é necessário que a escola possibilite aos pais uma

maior participação dentro da escola, para que eles sejam parte integrante da vida

escolar de seus filhos cada um com suas particularidades e necessidades. Aqui

quando se fala em participação não é somente nas datas comemorativas ou

projetos, mas sim no cotidiano escolar.

Sabe-se que atualmente os pais não encontram tempo, devido ao trabalho e a

correria do dia a dia. Entretanto, a educação de seus filhos deve ser prioridade, e

essa prioridade estende-se à escolarização. A função da escola, segundo Savianni

(2010) é apropriar o educando dos conhecimentos historicamente produzidos.

Educar a criança para que ela aprenda a conviver em sociedade, com a finalidade

de que tenha uma vida plena e realizada, além de formar o profissional contribuindo

assim, com a melhoria da sociedade.

Sendo assim, a família e a escola se completam. É primordial que essas duas

instituições estejam articuladas e abertas às trocas de experiências mediante uma

parceria significativa. Esta não é uma tarefa fácil, pois muitas vezes a própria escola

não deixa claro sua verdadeira intenção nessa parceria, deixando a família insegura.

Com a visão de que são chamados apenas para ouvir reclamações de seus filhos.

Para que essa parceria aconteça é necessário que a escola possibilite à

família esclarecer sobre o trabalho pedagógico e os objetivos educacionais que se

pretende alcançar, na aprendizagem escolar, oportunizando o conhecimento do

Projeto Político Pedagógico.

Coleman (1996) entende que, “A escola exerce pouca influência no

desenvolvimento da criança que possa ser considerada independente de seu

contexto social maior. Neste, estão incluídos os pais, bem como a sociedade na qual

a criança cresce”. (1966, p. 325). Portanto, a sociedade como um todo: a escola, os

pais e a comunidade escolar; constituem uma rede de interação, na qual aluno/filho

encontra-se plenamente envolvido.

As seções que direcionam a leitura do presente artigo estão dispostas, em um

primeiro momento analisando a família e sua participação na vida escolar de seus

filhos. No segundo momento a relação família, escola e cidadania. Na terceira seção

apresenta-se a participação dos pais no Conselho de Classe. A quarta seção traz as

intervenções realizadas discussões e debates de pais, educandos e professores

sobre a participação da família no ambiente escolar e nas atividades onde são

solicitados, como: Reunião Pedagógica, Conselho de Classe, e participação nos

Colegiados Escolares. Partindo dessas discussões pretende-se apresentar

resultados da unidade didática que teve como finalidade estimular a participação dos

pais na vida escolar de seus filhos. Finalizando apresentam-se as considerações

finais que fazem um apanhado geral das ideias apresentadas.

2 RELAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA: Na atualidade

A família é a primeira instituição social que atua como socializadora e

mediadora de comportamentos, padrões e valores éticos e morais, e, portanto

influencia significativamente o modo de ver o mundo e a sua relação com o mesmo.

Conforme Kreppner (2000) a família é responsável pela transmissão de valores,

crenças, ideias e significados que estão presentes nas sociedades.

Atualmente, a instituição familiar apresenta muitas mudanças, adaptações e

determina novas relações que a sociedade exige. O próprio conceito de família e as

suas representações são diversas. Cada constituição familiar tem sua identidade e

suas particularidades (nuclear, monoparentais, homossexuais entre outras), esta

constante evolução gera diversas adequações.

O momento histórico em que nos encontramos, tem alterado a configuração da vida familiar e tem abalado os padrões estabelecidos de Indivíduo, Família e Sociedade. [...] Seres humanos e relações humanas foram lançados em um estado de turbulência, enquanto a máquina cresce muito, à frente da sabedoria do homem sobre si mesmo. A redução do espaço e a intimidade forçada entre as pessoas vivendo em culturas em conflito exigem um novo entendimento, uma nova visão das relações do homem com o homem e do homem com a sociedade. (ACKERMANN, 1986, p.17)

A família está depositando na escola, a responsabilidade de educar o seu

filho. Este é um dilema para as escolas. E, faz com que a instituição escolar vá além

de sua função.

Mesmo diante de tantas mudanças, a família ainda é a principal instituição

responsável pela educação de seus filhos, conforme Kreppner (2000). Além da

adaptação a essas mudanças, a família ainda tem a tarefa de manter o bem estar

psicológico de seus membros.

Nesse sentido, a parceria escola-família tem importância no desenvolvimento

da aprendizagem escolar, afirmam Ackerman(1986) e Genofre (1997). Família e

escola se completam, portanto, não há como vê-las distantes. [...] o traço

dominante da evolução da família é sua tendência a se tornar um grupo cada vez

menos organizado e hierarquizado e que cada vez mais se funda na afeição mútua.

(GENOFRE, 1997)

No entanto, nos dias de hoje, esta relação nem sempre é completa. Quanto

mais cedo à família participar da vida escolar da criança, das atividades propostas

em parceria com a escola, melhores serão os resultados na aprendizagem. De

acordo com Muller (2001, p. 31), quanto ao envolvimento dos pais nas atividades

propostas pelas escolas constata-se que muitos praticamente não dispõem de

tempo para estarem indo à escola participar de discussões pedagógicas.

Além disso, muitos pais não têm condições adequadas para acompanhar a

vida escolar de seus filhos. E, a escola necessita encontrar maneiras de oportunizar

a estas famílias se fazerem presentes. Nogueira (1999) enfatiza que, se a escola é

uma instituição pública da qual os pais dos alunos fazem parte, estes devem poder

participar de tomadas de decisões em relação aos objetivos educacionais, à

prioridade e às metas do projeto educativo. (p.15).

Nesse contexto, a importância da família na escola se faz necessária porque

se entende que os pais são referências para o aluno, e quanto essa ausência e a

falta de comprometimento na vida escolar, podem influenciar em inúmeras

dificuldades, por exemplo: baixo rendimento, falta de interesse e a indisciplina. Os

pais necessitam estar atentos nas dificuldades que seu filho apresenta, pois estas

na maioria das vezes resultam em mudanças de comportamento as quais interferem

no relacionamento com colegas e professores.

3 FAMÍLIA, ESCOLA E CIDADANIA

Para melhor entender a importância da família na vida escolar dos filhos, em

uma entrevista Mario Sergio Cortella (2014)3 expõe de forma sucinta e clara o papel

da família e da escola. Em um dos momentos, ele fala que [...] a educação é dever

da família em primeiro lugar e do poder público em segundo lugar, e que o papel da

escola é de escolarizar e não de educar. Em outro momento dessa mesma

entrevista enfatiza que [...] se a família não cumpre com aquilo que é obrigação dela

cumprir, a escola não dará conta. [...] é preciso fazer uma parceria com a família, de

formar os pais4; porque a maioria dos pais vive em submissão a falta de limites dos

filhos; e provoca dizendo que [...] temos que tomar cuidado, pois estamos formando

uma geração sem responsabilidade. E deixa evidente a necessidade dos pais de

dedicarem um tempo de seu dia para dialogar com seus filhos, para aprender a

conhecê-los, a criar laços de afetividade, de compreensão, de mundo.

Nessas provocações do filósofo Mario Sergio Cortella, compreende-se que a

família está se eximindo da educação de seus filhos e colocando todas as

3 Entrevista de Mario S. Cortella, disponível em http://www.youtube.com/watch?v=FNEN3eJ8_BU

4 Escola de Pais – Exemplo de formação além da escolarização. http://escoladepais.org.br/

expectativas na escola; e quando ele afirma que a escola tem que formar pais, não

está exagerando, pois existem pais que não sabem educar seus filhos.

A família não é o único canal pelo qual se pode tratar a questão da socialização, mas é, sem dúvida, um âmbito privilegiado, uma vez que este tende a ser o primeiro grupo responsável pela tarefa socializadora. A família constitui uma das mediações entre o homem e a sociedade. Sob este prisma, a família não só interioriza aspectos ideológicos dominantes na sociedade, como projeta, ainda, em outros grupos os modelos de relação criados e recriados dentro do próprio grupo. (CARVALHO, 2006).

Portanto, há uma diminuição das relações entre família e escola, são poucos

os pais que se preocupam com a vida escolar de seus filhos. Muitos transferem as

responsabilidades para com seus filhos à escola. E nesse interim a escola também

perde a sua função prioritária que é ensinar os conhecimentos historicamente

produzidos.

4 O CONSELHO DE CLASSE E A PARTICIPAÇÃO DOS PAIS

O Conselho de Classe é uma das instâncias colegiadas presentes na

organização da escola. Tem como finalidade avaliar o ensino-aprendizagem, e

nesse momento que a comunidade escolar se reúne para solucionar os problemas

ou dificuldades encontradas com alunos, professores e mesmo com a organização

e andamento da instituição no decorrer do bimestre, trimestre, semestre, conforme

a organização de cada escola.

A avaliação escolar apresentava-se na figura do aluno como portador de problemas que recaiam sobre a falta de estudo, a falta de disciplina, e a falta de interesse diante das atividades escolares. O Conselho de Classe é uma atividade em que a avaliação é constituída a partir das experiências vividas na sala de aula. A construção é feita através da oportunidade. O Conselho de Classe na perspectiva crítica deve rever métodos, uma vez que, os professores juntamente com a direção e equipe pedagógica refletem sobre os acontecimentos escolares e juntos analisam a atitude a ser tomada (DALBEN, 2004, p. 36).

Sendo assim, o Conselho de Classe é um espaço de troca de experiências

onde deve ser permitido, expressar ideias e pontos de vista. No entanto, para que

isso aconteça os participantes, precisam entender que a relação ensino-

aprendizagem requer reflexões e ações, afim de que sejam alcançados os objetivos

educacionais propostos.

Essa instância desenvolve um papel central no sentido de promover maior

conhecimento sobre o aluno, quais suas dificuldades, mas também suas qualidades

e suas habilidades. Conforme deliberação 16/99, que normatiza o Conselho de

Classe presente nos estabelecimentos de ensino do Estado, se estabelece:

Art. 30 - O Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, com atuação restrita a cada classe, tendo por objetivo avaliar o processo ensino aprendizagem na relação professor-aluno e os procedimentos adequados a cada caso.

Art. 31 – O Conselho de Classe tem por finalidade: - estudar e interpretar os dados da aprendizagem, na sua relação com o trabalho do professor, na direção do processo ensino-aprendizagem, proposto pelo plano curricular; - acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos, bem como diagnosticar seus resultados e atribuir-lhes valor; - analisar os resultados da aprendizagem na relação com o desempenho da turma, com a organização dos conteúdos e com o encaminhamento metodológico; - utilizar procedimentos que assegurem a comparação com parâmetros indicados pelos conteúdos necessários de ensino, evitando a comparação dos alunos entre si; - responder a consultas feitas sobre assuntos didático-pedagógicos, restritas a cada turma deste estabelecimento de Ensino.

Art. 32 – O Conselho de Classe é constituído pelo Diretor, pela Coordenação Pedagógica e por todos os Professores que atuam na mesma classe.

Portanto, o Conselho de Classe deve promover momentos de reflexões,

análises, estudos que provoquem desafios, e ações que possibilitem alternativas

para as diversas situações encontradas no cotidiano escolar.

O Conselho de Classe sob esta concepção torna-se um trabalho colaborativo

entre os sujeitos envolvidos no espaço escolar, para que este seja realmente um

espaço importante de constante relação entre ensino e aprendizagem.

A participação dos pais não é formal, mas a participação dos filhos, que se

institucionaliza é um meio de representatividade da família. As escolas poderiam

abrir mais espaços para que alunos e pais busquem soluções para os problemas

vivenciados no cotidiano de sala de aula, realizando o Conselho Participativo.

5 PROJETO DE INTERVENÇÃO: ANÁLISE E RESULTADOS

Este projeto de intervenção realizou-se na Escola Estadual Tiradentes.

Juntamente com a equipe pedagógica, diretiva, docentes e pais das turmas do 6º

ano, tivemos o propósito de estudar, refletir e analisar como está sendo a articulação

entre os segmentos escola e família. O foco foi discutir junto a estes às

responsabilidades da escola e da família para o sucesso escolar do educando.

Primeiramente, apresentou-se o projeto a ser desenvolvido na escola para

toda a comunidade escolar. Em seguida realizou-se uma pesquisa qualitativa, com

levantamentos de dados referentes aos fracassos na aprendizagem e os avanços

conquistados. Participaram dessa pesquisa a Direção, a Equipe Pedagógica e os

Professores, quando questionados sobre a importância da participação dos pais,

percebe-se que estes acham a participação dos pais na escola muito importante,

sendo unanimidade entre os respondentes este fato.

Planejou-se realizar quatro (4) encontros de oito (8) horas cada, onde foram

discutidos juntamente com os pais, os levantamentos de dados da pesquisa. Bem

como trabalhar textos informativos e reflexivos, que incitem as discussões sobre o

tema “família e escola”. Tais textos e as discussões serviram como ferramentas para

a compreensão da importância de uma articulação entre família e escola,

possibilitando ações que promovam a relação entre estes dois segmentos.

Na primeira reunião de pais do ano letivo de 2015, foi anunciado aos pais nas

turmas do 6º ano o desenvolvimento deste projeto na escola. Os pais foram

convidados a participar e alguns aceitaram.

Primeiro Encontro

Após o acolhimento dos pais, foi trabalhada uma dinâmica com o objetivo de

interação e descontração com todos os participantes. Após esta atividade, a

pedagoga pediu para que os participantes respondessem a um questionário. Após

foi proposto um debate a respeito das questões abordadas, onde todos se

envolveram e participaram das discussões. Nesse encontro os pais ainda se

encontravam tímidos, mas aos poucos eles foram se interando e participando mais

das discussões.

Segundo Encontro

Foi proposta a leitura do texto “A importância da participação dos pais na

escola”. Em seguida apresentou-se um vídeo com relatos de experiências variadas

de pais quanto a sua participação junto à escola de seus filhos e o acompanhamento

do desenvolvimento escolar dos mesmos.5 Foi proposto um debate e reflexões sobre

o tema. Alguns pais compartilharam também suas experiências sobre a ideia do que

seria uma escola. Muitos nem imaginavam que a presença deles era tão importante,

outros não questionaram nada. Porém, a maioria percebeu, nesse momento, que

sua participação está diretamente ligada à aprendizagem de seu filho. Foi um

momento gratificante e dinâmico.

Terceiro Encontro

Com a leitura do texto “Família e suas responsabilidades - participar na vida

escolar dos filhos dentro e fora da escola”, os pais se sentiram mais a vontade. Foi

apresentado o vídeo “Educa Sempre - Emocionante Mensagem para pais e mães” 6.

O vídeo trouxe dicas e um excelente momento de reflexão de como educar o seu

filho para que ele venha a ser uma pessoa respeitada, amada, aceita socialmente e

feliz.

5 Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=2ajhwqGtxgo

6 Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Ed-aG4xDkRE.

A partir daí, realizou-se a leitura do artigo de Vicente Martins: “Educação na

Constituição de 1988: o artigo 205”. O texto proporcionou a reflexão e o debate

sobre alguns preceitos do Estatuto da Criança e do Adolescente, que já estavam

determinados pela Constituição Federal de 1988, Destacou-se os: art. 4º, art.22,

art.53 aos 59, os quais fazem referência à educação. As discussões em relação ao

texto foram dinâmicas com debates concisos e atendimento às dúvidas que surgiram

no decorrer da leitura. Houve a participação efetiva de todos.

Quarto Encontro

Neste último encontro trabalhou-se o tema “Relação escola e família –

integração e afetividade”. Para auxiliar essa leitura apresentou-se o vídeo “A família

e a escola como parcerias”7, seguido de leitura, questionamentos e reflexões do

texto de Heloisa Luck – “A dimensão participativa da gestão escolar”. Finalizando

com a avaliação dos encontros, onde os participantes responderam questões

relacionadas ao aproveitamento que tiveram durante os encontros e formalmente

elucidaram se estes encontros refletiram em suas atitudes com relação à

participação no desenvolvimento do ensino aprendizagem dos filhos. Em todos os

encontros a participação dos pais foi ativa e trouxe muitas contribuições,

acrescentando na concretização do trabalho.

Na avaliação dos encontros os pais relataram a importância desses

momentos de reflexão e troca de experiências entre escola e família, onde todos os

participantes avaliaram como ótima a proposta e gostariam que tivesse

continuidade.

7 Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=S76a9dLdSKM

5.1 GRUPO DE TRABALHO EM REDE (GTR)

O GTR - Grupo de Trabalho em Rede é um trabalho desenvolvido com um

grupo de professores, que tem como suporte o MOODLE (ambiente de

aprendizagem virtual) cuja finalidade é promover a integração, a troca de

experiências e a capacitação dos docentes da rede pública estadual, e está dividido

em 3 módulos:

1º Módulo: Aprofundamento teórico, onde os professores cursistas realizaram cinco

atividades.

Neste módulo os professores realizaram atividade de glossário, fórum de

discussões simples, diário, fórum de discussões com inserção de tópicos, o que

oportunizou a leitura de alguns artigos disponibilizados pelo professor PDE,

pertinentes ao tema, os quais subsidiaram as atividades.

2º Módulo: Projeto de intervenção pedagógica na escola e produção didático-

pedagógica.

Este módulo possibilitou o primeiro contato com o Projeto de Intervenção

Pedagógica e Produção Didática Pedagógica. Foi o momento de se familiarizar com

os documentos que nortearam o trabalho e assim por meio de fórum e diário

contribuir com sugestões e algumas adaptações que acharam necessárias devido

cada escola ter uma realidade diferente.

3º Módulo: Implementação do projeto de intervenção pedagógica na escola.

Este módulo possibilitou aos professores cursistas compartilhar experiências

vividas em seu cotidiano. Contribuíram por meio de plano de ação, onde propôs-se

uma situação problema, seguida de estratégias de ação e resultados esperados com

relação ao tema do GTR. O grupo de trabalho em rede é um momento de

capacitação e ao mesmo tempo de compartilhamento de experiências vivenciadas

pelos professores em seu dia a dia.

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

As relações entre escola e família sempre foram um espaço importante na

área educacional, isto porque essas duas instituições são as principais responsáveis

pela educação e formação integral do sujeito. Contudo, seus papeis são distintos,

porém ligados, integrados. O contexto familiar é o primeiro espaço de aprendizagem,

de socialização, de respeito. É essa instituição que proporciona as crianças os

valores e conhecimentos que nortearão sua vida.

A escola possibilita formar esse indivíduo, ensinar, que saibam pensar,

refletir, solucionar problemas cooperar, trabalhar uns com os outros, formar sujeitos

críticos e participativos, conscientes de sua participação no mundo e nas mudanças

da sociedade. Porém, diante de tantos dilemas que a escola se encontra, como na

tarefa de educar o ser humano, de ensiná-los a ter tolerância, a respeitar os outros,

a preservar o meio ambiente entre tantos outros. Além dos conhecimentos

produzidos pela humanidade, este trabalho necessita do auxílio das famílias para

que o educando compreenda a importância da escola em sua vida. Sendo assim,

cabe a essas instituições, se unirem, para auxiliar o educando no processo de

ensino aprendizagem.

Neste sentido, o projeto de intervenção possibilitou que a família se

integrasse, que se fizesse presente na escola, e isto, só foi possível quando a

família foi chamada a conhecer e colaborar com todo o processo que acontece na

escola. A família precisa conhecer os documentos que norteiam a escola como o

Projeto Político Pedagógico, Regimento Escolar, e com isso formar os pais para que

eduquem seus filhos. Portanto, escola e família devem estabelecer relações de

cooperação, em que a família possa atuar com o trabalho realizado pela escola, de

forma a estimular, acompanhar e auxiliar a criança em seu desenvolvimento.

A intervenção pedagógica possibilitou a discussão, reflexão e ações que

propiciem a colaboração de todos para que a escola realize a sua função. Também

como uma prática pedagógica que contribua na formação do ser crítico reflexivo, e

que valorize a participação ativa dos pais no processo educativo. Assim contribuindo

para a construção de uma sociedade transformada.

7 REFERÊNCIAS

BOURDIE, Pierre. O poder simbólico. 4 ed. Rio Janeiro. Bertand Brasil, 2001. GENOFRE, R. M. Família: uma leitura jurídica: a família contemporânea em debate. São Paulo. EDUC/Cortez, 1997. LUCK, Heloisa. A Gestão participativa na escola. Rio de Janeiro, RJ. Vozes, 2008. Série Cadernos de Gestão. NOGUEIRA, Neide. A Escola relação entre e comunidade na perspectiva dos PCNs. Revista Pedagógica Pátio: Comunidade e escola – Integração acional. Porto Alegre: ARTIMED, 1999, ano3. Nº 10, p. 13-17. PEREIRA, Edinubia Cândida. Projeto Político Pedagógico: Importante ferramenta educacional. Araguaína-TO. 2010. VASCONCELLOS, Celso dos S. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 10 ed. São Paulo: Libertad Editora. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto Político Pedagógico da escola: Uma construção possível. 19 Ed. Cortez, 2005. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político – Pedagógico da escola: Uma construção possível. Campinas SP; Papirus, 1995. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto Político Pedagógico: Uma construção possível. 16 ª Ed. Cortez, 2001. ______ O Professor e o Projeto Político Pedagógico da escola. Disponível em http://www.artigonal.com/ensino-superior-artigos/o-professor-e-o-projeto-politico-pedagogico-da-escola-4954159.html . Acesso em 20 de jun. de 2014.

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