Contenidos formativos de certificados de profesionalidadOrientación laboral y promoción de la calidad en la formación profesional para el empleo

Agustín del Pino Martínez

1ª edición: marzo 2013

© Agustín del Pino Martínez© Fundación Laboral de la Construcción© Tornapunta Ediciones, S.L.U. ESPAÑA

Edita:Tornapunta Ediciones, S.L.U.Av. Alberto Alcocer, 46 B Pª 728016 MadridTel.: 900 11 21 21 www.fundacionlaboral.org

ISBN: 978-84-15205-82-1Depósito Legal: M-9620-2013

Presentación

Objetivos generales

Análisis del perfil profesional

La información profesional. Estrategias y herramientas para la búsqueda de empleo

Calidad de las acciones formativas. Innovación y actualización docente

ÍNDICE

4

5

6

50

92

UD1

UD2

UD3

Este Módulo 5 aborda dos temas distintos, ambos de gran interés para el formador que trabaja en el campo de la formación profesional para el empleo. Por un lado, se adentra en la problemática de la orientación laboral y, por otro, se centra en el terreno de la calidad de la formación profesional. Ambos temas, que se tratan en tres unidades didácticas, cierran el círculo de conocimientos y habilidades que contempla el Certificado de Profesionalidad de Docencia para la Formación Profesional para el Empleo.

La orientación laboral está ligada, por un lado, a la identificación de los objetivos que se fijan en las acciones formativas y, por otro, a la adecuación de esos objetivos y programas a las personas que se forman. No se ha de olvidar que, en el ámbito de la formación para el empleo, la transferencia de lo aprendido al puesto de trabajo es el objetivo fundamental a lograr.

El incluir en acciones formativas, muchas veces de larga duración, a personas que o no les interesa, o no tienen capacidad para seguir el programa, o que no van a poder aplicar lo que aprenden, no solo supone una pérdida inexplicable de recursos -tiempo y dinero-, sino lo que es peor: se les pone en una situación de frustración y de baja autoestima. De ahí la importancia de la orientación laboral.

Por otro lado, es absolutamente necesario que todos los agentes implicados en la formación profesional para el empleo -y los formadores muy especialmente- estén en una actitud de preocupación constante por la calidad de su trabajo. Las técnicas, las metodologías, los entornos de aprendizaje e, incluso, las propias demandas del mercado de trabajo están en permanente evolución. Los buenos profesionales no pueden vivir de espaldas a los cambios que se producen en su entorno profesional. De ahí que, institucionalmente, las autoridades educativas y laborales hayan implantado programas para evaluar anualmente la calidad. A partir de esas evaluaciones, surgen las pistas para organizar programas de perfeccionamiento de formadores e introducir mejoras en todos los parámetros que afectan a la calidad de la docencia.

Por todas estas consideraciones, puede afirmase que este Módulo 5 es de gran interés para los formadores.

PRESENTACIÓN

Al finalizar el curso el alumno será capaz de:

• Orientar en la identificación de la realidad laboral del alumnado para ayudarle en la toma de decisiones ante su proceso de inserción y/o promoción profesional.

• Fomentar procedimientos y estrategias de búsqueda y actualización de la información del entorno profesional productivo.

• Aplicar estrategias y herramientas de búsqueda de empleo.

OBJETIVOS GENERALES

Unidad didáctica 1. Análisis del perfil profesional

UD1

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

7

INTRODUCCIÓN

Esta Unidad Didáctica (UD) comienza con el análisis del perfil profesional de las personas impli-cadas en un proceso de orientación.

Seguidamente, pasa a estudiar las características del contexto laboral -exigencias y requisitos-, así como las tendencias del empleo tratando de advertir sobre las profesiones emergentes y los llamados yacimientos de empleo.

Se centra también en la consideración de las diferentes modalidades de empleo con su abanico de los posibles contratos.

Se cierra esta UD con el proceso del diseño de los itinerarios formativos y profesionales que son el colofón en un proceso de orientación. Así, se define el sector de actividad preferido, el nivel de aspiraciones profesionales del orientado y se propone su autoevaluación en conocimientos y experiencia con relación al certificado a conseguir.

La reunión y análisis de todos esos parámetros constituyen la base sobre la que se diseñan los itinerarios formativos y profesionales.

El enfoque práctico que presenta esta UD lo hace ser de gran interés para el formador en su faceta de orientador.

Al fi

naliz

ar e

sta

unid

ad d

idác

tica,

el a

lum

no s

erá

capa

z de

:

• Or

ient

ar e

n la

iden

tifica

ción

de

la re

alid

ad la

bora

l del

alu

m-

nado

par

a ay

udar

le e

n la

tom

a de

dec

isio

nes

ante

el p

roce

so

de in

serc

ión

y/o

prom

oció

n pr

ofes

iona

l.

• De

finir

el p

erfil

pro

fesi

onal

de

cada

uno

de

los

part

icip

ante

s en

fatiz

ando

las c

arac

terís

ticas

per

sona

les,

cono

cim

ient

os, h

a-bi

lidad

es y

act

itude

s re

quer

idas

par

a la

act

ivid

ad p

rofe

sion

al.

• An

aliz

ar e

l con

text

o so

ciol

abor

al y

las

exig

enci

as d

el m

erca

-do

labo

ral d

e ca

da u

no d

e lo

s pa

rtic

ipan

tes.

• Id

entifi

car l

as d

ifere

ntes

mod

alid

ades

de

empl

eo (p

or c

uen-

ta p

ropi

a y

ajen

a) p

ara

faci

litar

la in

serc

ión

labo

ral.

• El

abor

ar u

n iti

nera

rio p

rofe

sion

al p

ara

favo

rece

r la

inse

rció

n y/

o la

pro

moc

ión

prof

esio

nal.

• El

abor

ar c

onju

ntam

ente

un

itine

rario

form

ativ

o o

bien

opo

r-tu

nida

des

de fo

rmac

ión

afine

s al

per

fil in

divi

dual

.

OBJE

TIVO

S

UD1.

Aná

lisis

del

per

fil p

rofe

sion

al

1. E

l per

fil p

rofe

sion

al

2. E

l con

text

o la

bora

l

3. It

iner

ario

s fo

rmat

ivos

y p

rofe

sion

ales

Resu

men

Term

inol

ogía

10

22 41 46 48

CONT

ENID

OS

MAP

A CO

NCEP

TUAL AN

ÁLIS

IS D

EL P

ERFI

L PR

OFE

SIO

NAL

EL P

ERFI

L PR

OFES

ION

AL

• In

divi

dual

izac

ión

de la

orie

ntac

ión.

• La

s ca

ract

erís

ticas

per

sona

les.

• La

form

ació

n.•

La e

xper

ienc

ia p

rofe

sion

al.

• La

s ha

bilid

ades

y a

ctitu

des.

EL C

ONTE

XTO

SOCI

OLAB

ORAL

ITIN

ERAR

IOS

FORM

ATIV

OS Y

PR

OFES

ION

ALES

• Ca

ract

erís

ticas

:–

Exig

enci

as.

– Re

quis

itos.

• Te

nden

cias

del

mer

cado

labo

ral.

• Pr

ofes

ione

s em

erge

ntes

:–

Yaci

mie

ntos

de

empl

eo.

• M

odal

idad

es d

e em

pleo

: –

Tip

os d

e co

ntra

to.

– E

l aut

oem

pleo

. –

El t

raba

jo a

dis

tanc

ia.

• Iti

nera

rios

form

ativ

os.

• Iti

nera

rios

prof

esio

nale

s.

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

10

1.1 ¿Qué es la orientación profesional?La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) la define como “los servi-cios y actividades cuya finalidad es asistir a las personas, de cualquier edad y en cualquier mo-mento de sus vidas, a ejercer opciones educativas, de formación y laborales y a gestionar sus profesiones”.

Siguiendo a la OCDE, cinco son las actividades de orientación profesional (figura 1) en los países de nuestro entorno económico:

a. Actividades de orientación profesional

•La información profesionalAlude a toda la información necesaria para buscar un trabajo, conseguirlo y mantenerlo. Se ex-tiende a la información sobre:

○ Ocupaciones. ○ Competencias. ○ Trayectorias profesionales. ○ Oportunidades de aprendizaje. ○ Tendencias y condiciones del mercado laboral. ○ Programas y oportunidades educativas.

1. EL PERFIL PROFESIONAL

ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Información profesional

Educación profesional

Intermediación laboral

Asesoramiento sobre empleo

Asesoramiento sobre estudios

Figura 1. Actividades de orientación profesional

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

11

○ Instituciones educativas y de formación. ○ Programas y servicios gubernamentales y no gubernamentales. ○ Oportunidades de empleo.

Esta actividad informativa es la piedra angular de toda orientación profesional.

•La educación profesionalSe realiza en centros e instituciones educativas y la realizan docentes y especialistas en orienta-ción. Tiene como misión abrir un doble espejo orientador:

○ El del propio estudiante: se le ayuda a analizar sus valores y motivaciones -mirarse en su propio espejo interior- sobre el servicio que desearía prestar a la sociedad a través de su trabajo.

○ El del mercado laboral: se le ofrece el espectro que presenta el mundo del trabajo, las profe-siones que existen, las competencias que requieren y las opciones que tiene de educación y formación para conseguir las titulaciones que le permitirán desempeñar la profesión elegida.

•El asesoramiento sobre posibilidades de carreraA través del mismo se ayuda a la persona a definir sus metas y aspiraciones, comprender su pro-pia identidad, tomar decisiones enfiladas hacia sus metas, comprometerse a desarrollar un plan de acción y asesorarle sobre las posibles transiciones profesionales hayan sido o no planificadas.

•El asesoramiento respecto del empleoEs una ayuda que se presta para aclarar las metas laborales inmediatas de las personas, así como para ayudarles a acceder a las oportunidades de trabajo viables. También se les ayuda a aprender y desarrollar las competencias necesarias para buscar y mantener el empleo tales como saber redactar un curriculum vitae, conocer cómo estructurar su perfil profesional a tenor de su expe-riencia laboral, así como a desenvolverse con corrección en una entrevista profesional.

•La intermediación laboralSe trata de dirigir a las personas a ocupar vacantes laborales, ya se encuentren en el mercado laboral público o en el privado. Los colegios profesionales, las universidades, los centros de for-mación -reglada o no-, a través de la gestión de las llamadas “bolsas de empleo”, que son agentes de intermediación laboral de demostrada eficacia.

b. Tipos de orientación profesionalSe puede hablar de dos tipos de orientación profesional:

Hetero-orientación

Auto-orientación

Figura 2. Tipos de orientación profesional

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

12

RECUERDA

•La hetero-orientaciónEslaorientacióntradicionalencuyoprocesounapersonaesayudadaporotra(elorientador)atomardecisionessobresufuturoprofesionalylosmediosparaalcanzarlasmetaspropuestas.Todoestemódulogiraentornoaestetipodeorientación.

•La auto-orientaciónElConsejodelaUniónEuropea,del21denoviembrede2008,sealineaenlanecesidaddepo-tenciarlaorientaciónprofesionalyenestadireccióndaunpasomás.Abogaporquelaspersonasadquieranlacapacidaddeorientarseporsímismasalolargodesuvidaprofesional.“Losciuda-danos–manifiestaelConsejodelaUE–debenserprotagonistasdelaconstruccióndesupropiorecorridodeaprendizaje,formación,inserciónyvidaprofesional”.

Lacapacidadparaorientarseincluyelassiguientesdimensiones:

○ Familiarizarseconelentornoeconómico,lasempresasylosoficios.○ Saberautoevaluarse,conocerseasímismoysercapazdedescribirlascompetenciasadquiri-dasenelmarcodelaeducaciónformal,informalynoformal.

○ Conocerlossistemasdeeducación,formaciónycertificación.

Tanto lahetero-orientacióncomo laauto-orientaciónsonactividadescompatibles.Lahetero-orientaciónesmuchomásricaporcuantointervieneunapersonaexternaalindividuoquedirigeelprocesodesdeunaposiciónmuchomásobjetivaqueladelpropioorientado.

Elejerciciodelaauto-orientación,porsuparte,suponeunapreocupaciónconstanteenlaper-sonaporbuscarpermanentementeelmejorempleoparaélenunmomentoyenunasituacióndada.Inevitablemente,enunelevadoporcentajedeocasiones,lapersonaqueiniciaunprocesodeauto-orientaciónbuscarálaayudadeunorientadorexterno.

La orientación profesional tiene por finalidad asistir a las personas a ejercer opcioneseducativas, de formación y laborales y a gestionar sus profesiones. Las actividadesprincipalesdeOPson:lainformación,laeducaciónprofesional,elasesoramientoenlosestudiosyenelempleo,asícomolaintermediaciónlaboral.Laorientaciónsedenominahetero(hechaporotros)oauto(hechaporelpropioindividuo).

c. Concepto de perfil profesionalEldiccionariodefineeltérmino“perfil”,referidoalámbitolaboral,como“elconjuntoderasgosycaracterísticasprofesionalesdeunapersonaenrelacióncondeterminadotrabajo”.Acontinua-ciónseexponeunejemploenelqueseponederelieveelcontenidodeunperfilprofesionalysuposibleutilizaciónenelcampodelaorientaciónlaboral.

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

13

EJEMPLO

1. Perfil de albañil extraído de la oferta de trabajo de un anuncio de prensa

• Edad: entre 30 y 55 años.• Nacionalidad: española preferentemente, pero se admiten extranjeros.• Experiencia: 10 años, como mínimo.• Conocimientos profesionales: albañilería en general, cara vista, alicatador y solador. Se

valorará el conocimiento de trabajos con tabiques y techos prefabricados.• Rasgos de personalidad: sociable, disciplinado, activo, con iniciativa, mentalizado en

materia de prevención de riesgos laborales.• Otros requerimientos: disponibilidad para desplazarse por la provincia. Carné de conducir

y coche propio. Estar en posesión de la Tarjeta Profesional de la Construcción (TPC) 2. Interpretación de estos datos Los requisitos de edad y nacionalidad, en cierta medida, son secundarios a efectos de una orientación profesional.

Los requisitos que inciden más directamente en el perfil demandado, en el caso de este ejemplo, y relacionados con la orientación profesional ligados al puesto de trabajo, son estos:

REQUISITOS DESCRIPCIÓN ÁMBITO

Conocimientos

• Albañilería.• Cara vista. • Alicatador.• Solador.• Tabiquería.• Techos prefabricados.

Competencia profesional

Personalidad

• Sociable. • Disciplinado.• Activo.• Con iniciativa.• Concienciado en PRL.

Habilidades personales

Disponibilidad • Desplazamientos por la provincia Actitudes

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

14

EJEMPLO

3. Aplicación en un sistema de orientación laboralUn orientador profesional que se mueve en este sector, podría tomar como referencia este perfil de albañil demandado por las empresas de construcción, manteniendo actualizada una base de datos con los requisitos que se piden más frecuentemente en los puestos más típicos y que se alimentaría rastreando anuncios y otras fuentes de información similares.Los requisitos demandados -que dibujan el perfil profesional- deben ser clasificados como:

• Competencias profesionales.• Habilidades personales.• Actitudes necesarias.

Esta referencia serviría al orientador para utilizarla en el asesoramiento de albañiles que, o bien van a comenzar en el oficio, o bien en la aportación de consejos a los que ya lo son, sobre las nuevas competencias profesionales que han de adquirir hasta reunir las que figuran más frecuentemente en las ofertas de empleo de su especialidad.

1.2 Carácter individualizado del proceso de orientación La elección de un oficio, de una carrera o de un itinerario formativo, tiene gran trascendencia por el impacto que va a producir en la persona, no solamente en lo profesional sino también en lo personal y, en muchos casos, en lo social o familiar.

La decisión que la persona toma sobre su trayectoria profesional a programar en el tiempo, es una decisión exclusivamente suya. No hay dos personas iguales, ni física, ni psicológicamente y, por tanto, los “trajes” de orientación se han de confeccionar a la medida y no para el prêt à porter.La labor del orientador se centra fundamentalmente en suministrar toda la información necesa-ria para ayudar a la persona a tomar su decisión.

a. Las características personales El proceso de orientación profesional tiene como protagonista a la persona, al individuo. El de-mandante de orientación es una persona singular que posee unas características propias, in-transferibles, que le condicionan a tomar unas decisiones emanadas de las mismas.

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

15

Entre los factores que configuran las características personales (figura 3) se encuentran:

•Las motivacionesDesde el punto de vista de la orientación profesional, una primera aproximación hacia lo que pueda dedicarse en el futuro el orientado, exige detectar en él sus motivaciones más profundas, más genéricas, muchas veces situadas en el subconsciente.

Las motivaciones personales emanan desde dos fuentes:

○ Intrínsecas: provienen del interior del individuo. ○ Extrínsecas: creadas desde fuera de la persona.

Las motivaciones intrínsecasLa orientación, desde la perspectiva de la motivación intrínseca, debe tratar de ayudar a la perso-na a que defina lo que espera encontrar en el desempeño de su profesión. Así, puede inclinarse por encontrar un trabajo:

○ Sin riesgos físicos, confortable o que conlleven cierto riesgo. ○ Que le permita ganar mucho dinero o simplemente lo suficiente para vivir con desahogo. ○ Que le permita trabajar con gente y en equipo o trabajar solo. ○ Ser valorado y reconocido por lo bien que realiza su trabajo entre sus compañeros y jefes o buscar la autosatisfacción por lo bien hecho.

○ Que pueda participar activamente en la gestión de su trabajo o simplemente ser un bien mandado. ○ Que pueda realizarse como profesional y como persona, y aportar un importante valor en el sector en que se desenvuelva profesionalmente o limitarse a cumplir.

Motivaciones

Intereses profesionales

Entorno social y familiarPersonalidad

Entorno laboral

Figura 3. Características personales

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

16

EJEMPLO

Las motivaciones extrínsecasLas motivaciones que siente el individuo con frecuencia se potencian desde los círculos sociales en donde se mueve. La persona se siente impelida o empujada a no defraudar a las personas a las que está unida de manera afectiva, aunque ese sentimiento de unión sea de distinto grado y desde diferente orientación. Estas son las fuentes externas de la motivación:

○ El entorno laboral específicoSe da, obviamente, en personas que están trabajando.

A veces, se desea realizar un itinerario formativo para complacer al jefe que tiene fundadas esperanzas en el potencial de ese trabajador. No cabe duda, que la persona se esforzará por responder con éxito a esas expectativas sobre su persona.

Otras veces, la persona que busca ampliar su formación lo hace también para demostrar a los compañeros de lo que es capaz. Su motivación consiste en no salir derrotado en el empeño.

○ El entorno social y familiarEsta motivación externa se produce tanto en las personas sin experiencia laboral -lo que los padres y hermanos esperan de ella en el terreno profesional- como en los que ya tienen experiencia en el trabajo. En este caso, normalmente es la pareja y los hijos quienes pueden estimular al trabajador a buscar un mejor estatus profesional alcanzable a través de un proceso formativo.

○ Los intereses profesionalesLa elección de una profesión debe ser hecha de manera acorde con un abanico de intereses profesionales (figura 4), más o menos conscientes, que es necesario aflorar en el proceso de orientación.En una primera aproximación, el orientado debe reflexionar –e incluso priorizar– si prefiere trabajar con:– Personas (médicos, profesores, abogados, relaciones públicas, vendedores, etc.).– Cosas (maquinaria, herramientas, manipulación de materiales, conducción de vehículos, etc.).– Ideas o abstracciones (economistas, escritores, pintores, investigadores, etc.).

Otros factores a definir son:– El nivel de aspiraciones: se trata de sondear en el orientado la visualización que tiene de su

situación profesional en relación con su posición jerárquica a largo plazo. Estas aspiraciones pueden ser de nivel alto, medio o bajo.

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

17

EJEMPLO

EJEMPLO

EJEMPLO

Alto: aspirar a ser director general, consejero, presidente. Medio: alcanzar la jefatura de un departamento o sección.Bajo: trabajar como profesional de base.

– Grado de especialización: este es otro de los ingredientes que se debe manejar en la orientación. Hay personas que prefieren ejercer la profesión desde una perspectiva generalista, mientras que otros prefieren hacerlo como especialistas.

En el sector del automóvil, se puede ser :

Generalista: economista, abogado, responsable de servicios generales de la planta, recepcionista, secretaria, administrativo, etc.Especialista: técnico en hidráulica del automóvil, montador, diseñador de automóviles, planificador de campañas de marketing del automóvil.

– Grado de autonomía en el trabajo: este es otro de los factores importantes relacionados con los intereses profesionales: trabajar de modo independiente o integrados en una estructura empresarial dependiendo de otros.

Autónomo: no depender de nadie; ser el jefe de uno mismo.Trabajar por cuenta ajena: en una empresa, dentro de un equipo de trabajo dirigido por un jefe.

PREFERENCIAS

• Personas.• Cosas.• Ideas.

GRADO DE AUTONOMÍA

• Autónomo.• Cuenta ajena.

Figura 4. Intereses profesionales

NIVEL DE ASPIRACIONES

• Alto.• Medio.• Bajo.

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

18

RECUERDA

○ La personalidadLos rasgos de personalidad que se ponen en juego en el trabajo se mueven de un extremo a otro, de lo más positivo a lo más negativo pasando por una situación intermedia o neutra. Así, la persona puede ser:– Sociable/independiente.– Entusiasta/apática.– Constante/inconstante.– Emprendedora/sin iniciativa.– Disciplinada/anárquica.

La orientación profesional es un proceso individualizado. Las características personales son: las motivaciones, los intereses profesionales, la personalidad, el entorno laboral y el entorno social y familiar.

b. La formación profesionalEste es otro de los ingredientes que influye de manera muy importante dentro de la orientación profesional (figura 5).

La formación debe contemplarse en dos posiciones:

○ La formación de partida, supone recapitular el nivel de formación teórica adquirida por la per-sona hasta el momento de la orientación. El nivel de formación adquirido está diseñando la plataforma sobre la que se va a cimentar la formación futura.

○ La formación de llegada, es el punto de referencia de la orientación. De la identificación de ese objetivo final dependerá el itinerario formativo a seguir, la temporalización de la formación, y la definición de los esfuerzos que la persona ha de realizar.

El orientador debe conocer perfectamente el sistema educativo español, especialmente la mane-ra en que está organizada la formación profesional.

Existen posibilidades de pasar por los puentes administrativos que unen la formación reglada (administrada por el Ministerio de Educación) con la formación no reglada y con la formación adquirida por la experiencia y otras vías no formales (regulada por el Ministerio de Empleo) y viceversa.

Ese conocimiento por parte del orientador de las equivalencias entre titulaciones de Formación Profesional y los Certificados de Profesionalidad -que normalmente requieren un complemento de formación reglada- es imprescindible para ejercer su labor con rigor y no embarcar a los orien-tados en procesos con final equivocado.

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

19

c. La experiencia profesional La persona incursa en un proceso de orientación presenta en ese momento un historial profesio-nal que puede estar en blanco o bien ocupar varias páginas.

Normalmente, la extensión de un currículo está relacionada con la edad o con personalidades va-riopintas. Unas veces, son propias de quienes cambian con frecuencia de empresa para aprender y promocionar (muy típico de los norteamericanos y de países con niveles bajos de desempleo). Otras, un currículo extenso en gente relativamente joven, casi siempre se explica por:

○ La sucesión de contratos temporales debido a dificultades de las empresas para hacerles con-tratos indefinidos (razones objetivas).

○ Las dificultades personales de adaptación al mundo laboral que les impide ser aceptados de manera permanente en las empresas (razones subjetivas).

FORMACIÓN DE PARTIDA

FP

CP

PUENTES

Figura 5. La formación profesional

FORMACIÓN DE LLEGADA

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

20

EJEMPLO

Es necesario conocer estos extremos para poder orientar con certidumbre hacia la estabilidad en el empleo del orientado.

En cualquier caso, la experiencia acumulada hasta el momento de la orientación es un dato muy importante para el orientador, ya que marca, al igual que el nivel de formación teórica alcanzado, el punto de partida para programar nuevas acciones o itinerarios formativos.

d. Habilidades y actitudesLas habilidades de una persona se pueden definir como las aptitudes y destrezas que tiene para realizar determinadas cosas. Al concepto de habilidad se le confiere una orientación hacia la práctica, hacia los procedimientos.

Unas habilidades se manifiestan desde el plano cognitivo o intelectual: habilidad para la expre-sión oral, para la comunicación, para la persuasión (venta, negociación, consejos de orientación, enseñanza, etc.).

Otras habilidades se ponen en juego en el ámbito de lo físico, de la manipulación (fabricación de objetos, dibujo y diseño, conducción de máquinas y vehículos en general, utilización de herra-mientas, prácticas deportivas etc.). La mayoría de estas habilidades tienen un alto componente de coordinación viso-manual o viso -motora.

El orientador ha de identificar cuáles son las habilidades predominantes en el orientado, para que sus recomendaciones vayan alineadas con ellas.

No se puede recomendar un itinerario formativo de maquinista a una persona que tenga dificultades de coordinación visomanual, aunque su formación teórica sea adecuada y su nivel intelectual esté por encima de la media. Lo de maquinista, en este hipotético caso, no será lo suyo.

Las actitudes son otros de los componentes importantes en la orientación profesional. La actitud puede definirse como una “predisposición para” actuar de una manera determinada ante unos estímulos determinados: personas, ideologías, situaciones de la vida, y contenidos profesionales en este caso.

En la creación de una actitud influye de manera decisiva las experiencias vividas por la persona. Si la experiencia le resultó positiva, la actitud ante la aparición de ciertos estímulos relacionados con esas experiencias será positiva. Y viceversa.

RESUMEN

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

46

● La orientación profesional (OP) tiene por finalidad asistir a las personas a ejercer opciones edu-cativas, de formación y laborales y a gestionar sus profesiones. Las actividades principales de OP son: la información, la educación profesional, el asesoramiento en los estudios y en el empleo así como en la intermediación laboral. La orientación se denomina hetero (hecha por otros) o auto (hecha por el propio individuo).

● La orientación profesional es un proceso individualizado. Las características personales son: las motivaciones, los intereses profesionales, la personalidad, el entorno laboral y el entorno social y familiar.

● El orientador ha de considerar la formación de partida y la posible de llegada, así como los puentes formativos opcionales. Se debe valorar la experiencia profesional del orientado así como sus habilidades y actitudes ante posibles profesiones a desempeñar.

● El contexto laboral se dibuja con sus exigencias y requisitos, con las tendencias del mercado, con las profesiones emergentes y con las modalidades de empleo vigentes.

● La globalización influye en gran manera en el mercado. Por mercado laboral se entiende “el mercado donde confluyen oferta y demanda de trabajo”. En 2011 el nivel más demandado fue el de “empleado”. Las titulaciones mejor pagadas ese año fueron los ingenieros superiores y técni-cos, así como los de FPIII.

● Las profesiones emergentes y los nuevos yacimientos de empleo están relacionados con:

– Las nuevas necesidades sociales. – La alta cualificación. – Internet y redes sociales.

Conviene consultar periódicamente el Catálogo de ocupaciones de difícil cobertura (SEPE).

● Las modalidades de contrato pueden ser:

– Por cuenta ajena. – Autónomo.

Los tipos de contrato por cuenta ajena son:

– A tiempo parcial (temporales a tiempo completo o a tiempo parcial).– Indefinidos (a tiempo completo, a tiempo parcial, fijo discontinuo, discapacitados, indefinido

inicial o de transformación a indefinido).

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

47

● El autoempleo es una modalidad en auge. El autónomo necesita una formación especial (en su actividad laboral, marketing, gestión de costes, legislación mercantil y laboral, prevención de ries-gos laborales, medio ambiente y calidad). Ha de hacer un estudio sobre la viabilidad de su trabajo. Para iniciar la actividad debe realizar trámites ante el ayuntamiento, la Delegación de Hacienda y la Seguridad Social.

● El teletrabajo o trabajo a distancia es una forma de ejercer la actividad laboral desde el domi-cilio del empleado. El 74% del teletrabajo se hace en profesiones de la información y el cono-cimiento. La ventaja principal para el empleado es la comodidad y la autoorganización. Para el empresario, el ahorro de costes y el aumento de la productividad. Lo peor del teletrabajo, la fría relación trabajador-empresa.

● El itinerario formativo es la ruta que una persona se traza para conseguir, por ejemplo, un cer-tificado profesional. Es necesario priorizar el seguimiento de los módulos según las necesidades laborales y la disponibilidad de tiempo.

● El itinerario profesional es anterior al formativo. Se diseña así:

– Se elige el sector de la actividad en donde se desea trabajar (si no se ha hecho antes) y el oficio o especialidad.

– Se define el nivel de responsabilidad al que se quiere llegar a medio y largo plazo. – Se hace una autoevaluación de conocimientos, experiencia, capacidad intelectual y de trabajo. – Se traza el itinerario formativo para conseguirlo.

TERMINOLOGÍA

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

48

Apática:Persona sin nervio, poco vital, indolente.

Cognitivo:Relativo al conocimiento.

Contexto (laboral):Entorno social, ideológico, etc., en este caso aplicado al trabajo.

Deslocalización:Traslado de la producción industrial de una empresa de una región a otra o de un país a otro, normalmente buscando menores costes empresariales.

Emergentes (profesiones):Nacidas, nuevas, salidas del contexto del mercado de trabajo.

Empleabilidad:Capacidad para ser empleado.

Equivalencia:Igualdad en el valor, estimación, potencia o eficacia de dos o más cosas.

Estatus:Posición que una persona ocupa en la sociedad o dentro de un grupo social.

Globalización:Tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales.

Impeler:Empujar, impulsar algo o a alguien.

Oligopolio: Concentración de la oferta de un sector industrial o comercial en un reducido número de empresas.

Predisposición:Preparar, disponer anticipadamente algo o el ánimo de alguien para un fin determinado.

Anál

isis d

el p

erfil

pro

fesio

nal

49

Prêt à porter:Expresión francesa que significa textualmente «Listo para llevar». Se refiere a lo que se fabrica en serie con patrones que se repiten en función de la demanda.

Psique:Alma humana: inteligencia, voluntad, personalidad, actitudes.

Súbita:De repente, de pronto.

Visomanual:Coordinación de la vista con movimientos de la mano.

Yacimientos (de empleo):Sitios donde se encuentra de manera natural rocas o fósiles; en este caso, es el lugar donde se encuentran oportunidades de empleo.