Organizzare spazi e tempi: imparare dallautismo Cesarina Xaiz Enrico Micheli Laboratorio...
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Organizzare spazi e tempi: imparare dall’autismo
Cesarina Xaiz
Enrico Micheli
Laboratorio Psicoeducativo
La Valle Agordina(Bl)
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La poltroncina a rotelle• Con l’autismo,
non è il linguaggio che veicola informazioni
• L’informazione deve essere trasmessa con le cose e con i fatti
• Ridondanza, non fraintendimenti
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Strutturare spazi, tempi, materiali, compiti, relazione
adulti/bambini, relazione bambini/bambini
• Struttura: funzioni– Facilitazione– Rassicurazione– comunicazione
• Struttura: flessibilità
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Quando manca la struttura
• ansia, iperattività, problemi di comportamento e isolamento sociale
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Spazio: struttura e flessibilità• Qui riesco a lavorare; qui lavoro da solo;
qui capisco da solo cosa fare e come
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Insegnare faccia a faccia• Ambiente preparato, distrazioni eliminate
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Struttura spazi per il gioco
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Struttura per il gioco sociale
• Spazio ben delimitato
• Materiali scelti
• Persone elemento saliente
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Strutturare il tempo
• Routine evidenti e chiare
• Modi concreti per comunicare successioni e transizioni
• La struttura limita le scelte estemporanee
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L’angolo di lavoro strutturato insegna l’indipendenza
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Il compito strutturato
• Scelta dei materiali
• Scelta aree da esercitare
• Scelta del livello di difficoltà
• Immissione di una difficoltà alla volta
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Strutturare lo spazio e i materiali per il gioco
• Per il gioco, materiali interessanti
• Oggetti in movimento e stimoli visivi
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La struttura per facilitare le relazioni sociali
• Spazi e arredi per comunicare: aspetta
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Nel “mio spazio” riesco meglio a incontrare gli altri
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Struttura per le attività di gruppo
• Spazi e arredi preordinati
• Routine nelle attività
• Tempi brevi e preordinati
• Materiali amati
• Attività amate
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L’adulto e la struttura• Attività educativa
strutturata: insegnare abilità in modo pianificato e adatte al bambino
• Spazi, tempi, routine, compiti, materiali strutturati sono una guida anche per l’adulto
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Imparare dall’autismo: gli altri?
• Un’educazione strutturata che utilizza mezzi concreti è essenziale con l’Autismo– Riduce l’ansia
– Rassicura
– Orienta verso gli stimoli salienti
• Non solo i bambini autistici vivono ansia, confusione, disorientamento
• Il lavoro con l’autismo insegna come fare anche con questi bambini
• E insegna anche come fare con tutti i bambini per prevenire queste difficoltà
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Condizioni di difficoltà
• Ritardo mentale e altri handicap
• Iperattività e disturbi dell’attenzione
• Ritardi e disturbi del linguaggio
• Ritardi nello sviluppo e immaturità
• Vulnerabilità derivate da aspetti famigliari e sociali
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Una educazione strutturata e concreta riduce i Circoli Viziosi: gli effetti transazionali negativi
delle reazioni estemporanee degli educatori ai problemi
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Chichicastenango, Guatemala
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Facilitare il comportamento adeguato con spazi, tempi, routine organizzati e chiari
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Compiti e attività definiti e comunicati in modo chiaro
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Regole poche, chiare e precise, feedback precisi e chiari
• La Struttura è la cornice necessaria per Libertà e Creatività
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Grazie
Laboratorio Psicoeducativo, La Valle Agordina (Bl)