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ORGANIZADORES VISUALES DIGITALES

“Los profesores inmigrantes digitales, quienes hablan una lengua

anticuada (la de la era predigital), están luchando para enseñar a

una población que habla un idioma completamente nuevo.”

Marc Prensky

Los niños y adolescentes que tienes en el aula son personas que desde su

nacimiento han tenido contacto con recursos tecnológicos, interactúan a diario con

computadoras, videojuegos, internet, teléfonos celulares, entre otros. Esos recursos

les han permitido comunicarse en tiempo real con otros. Prensky (2001) manifiesta

que esos niños y adolescentes, “los nativos digitales”, realizan diversas tareas al

mismo tiempo como mantener una conversación por chat, escuchar música y ver

televisión, es decir, son multitarea. Por otro lado, para aprender, prefieren

imágenes a texto.

En este curso, trabajaremos con organizadores visuales digitales, los cuales

podrán ser elaborados en línea, utilizaremos colores, imágenes, videos,

hipervínculos y documentos. Serán elaborados de manera individual o grupal y no

solo eso sino que los publicaremos en nuestros blogs.

Fuente: http://www.padylla.com/

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I. ¿Qué son?

Si bien existen diversas definiciones acerca de

lo que es un organizador visual. Nosotros los

definiremos como técnicas activas de aprendizaje

en las que se representan los conceptos a través de

formas geométricas, imágenes, texto y en una

distribución espacial.

Debemos ser cuidadosos y diferenciar entre

realizar gráficos para organizar información (1) en

nuestra pizarra o en otro medio y usar

organizadores visuales (2).

En el primer caso, se trata de un sentido amplio y puedo incluir tanto el uso

de organizadores como cualquier esquema libre que inventemos de acuerdo al

contexto y situación en la que nos encontremos.

En el segundo caso, se refiere a la utilización de representaciones gráficas más

o menos estandarizadas, en especial, en su manera de elaboración. Suelen tener un

creador y soporte teórico que los fundamenta.

Nosotros utilizaremos los organizadores gráficos desde la segunda mirada. Es

decir, tomaremos en cuenta las definiciones de los creadores de tres

organizadores, sus características, su manera de elaboración y algunas sugerencias

de usos en nuestras clases.

II. ¿Cuáles son las ventajas de su utilización?

Definitivamente, elaborar organizadores visuales tiene ventajas, coincidimos

con Moore, Readence y Rickelman (1989), Aguilar (2006), y Valle (2011) en las

siguientes ventajas:

Clarificar el pensamiento. Los estudiantes pueden observar cómo se

relacionan las ideas unas con otras y decidir cómo organizar o agrupar

información. Esto les ayuda a recoger información, hacer interpretaciones, resolver

Fuente: http://goo.gl/g1tLbc

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problemas, diseñar planes y a tomar conciencia de su proceso de pensamiento a

través de la metacognición.

Retener y recordar nueva información. La memoria juega un papel muy

importante en los procesos de enseñanza/aprendizaje y en estos, con frecuencia, se

la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos específicos y/o conjuntos de

instrucciones. Sin embargo, la memoria va más allá de esta única dimensión

(recordar), también participa en fijar la atención, relacionar y utilizar piezas de

conocimiento y de habilidades, aparentemente inconexas, para construir nuevo

conocimiento.

Integrar nuevo

conocimiento. Este tipo

de construcciones visuales

les ayudan a ver cómo las

ideas principales de un

tema nuevo se relacionan

con el conocimiento previo

que tienen sobre este y a

identificar e integrar los

conceptos clave de la

nueva información al

cuerpo de conocimientos

que poseen.

Reforzar la comprensión. Los estudiantes reproducen en sus propias

palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar nueva

información, permitiéndoles apropiarse de sus ideas.

Identificar conceptos erróneos. El profesor podrá identificar lo que los

estudiantes saben, los enlaces mal seleccionados o las conexiones erradas dejan al

descubierto lo que ellos aún no han comprendido.

Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Los

estudiantes necesitan herramientas que con su uso les ayuden a autodirigir su

Fuente: http://bitnavegante.blogspot.com

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pensamiento. Los organizadores visuales pueden cumplir esta función propiciando

la organización más efectiva de este en tres niveles de complejidad: En el 1° (quién,

qué, cuándo, dónde) los estudiantes recolectan información para definir, describir,

listar, nombrar, recordar y ordenar esa información. En el 2° (cómo y por qué),

procesan la información contrastando, comparando, clasificando, explicando, etc.

Por último, en el nivel 3 (qué pasa si...) los estudiantes pueden descubrir relaciones

y patrones mediante acciones como evaluar, hipotetizar, imaginar, predecir,

idealizar, etc.).

Fuente: http://blackangeles.files.wordpress.com

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III. ¿Qué elementos son los más comunes?

Muchos organizadores tienen un formato normalizado; pero, la mayoría de

ellos se basa en dos o tres elementos:

a. Nodo: Representan objetos, conceptos, pasos, etc. Suelen estar definidos por

figuras geométricas.

b. Conectores: Vinculan los nodos entre sí. Generalmente, son líneas.

c. Flechas: Se colocan en los extremos de las líneas.

Los términos antes mencionados son usados cuando se revisan bibliografía

relacionada con herramientas digitales web.

IV. Recursos web 2.0 para la creación de

organizadores gráficos

Anteriormente, se realizaban los organizadores

usando una hoja, un lápiz y colores; pero, con la web

2.0 podemos diseñar, editar, elaborar organizadores

en línea de manera personal o colaborativamente.

Además compartirlos a través del correo electrónico,

Fuente: http://www.publimail.com.mx

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las redes sociales e incluso incorporarlas a nuestros blogs, webs, wikis desde

servicios totalmente en la nube (en muchos casos sin necesidad de descargar ni

instalar ningún tipo de programa en nuestro equipo).

A continuación, compartimos un listado de herramientas gratuitas para la creación

de organizadores visuales:

Herramienta Descripción

ClassTools.net Herramienta que ofrece plantillas flash editables de organizadores gráficos

para insertar en blogs, wikis o webs, como diagramas de Venn, diagramas de

espina de pescado o diagramas de ciclo.

Seavus DropMind

Herramienta en línea para la creación individual o colaborativa de mapas

conceptuales y mentales que admite en un mismo mapa múltiples temas

centrales. Ofrece diversas plantillas que se pueden personalizar y la

posibilidad de insertar notas, enlaces, formas, iconos e imágenes.

AllofMe

Herramienta en línea para crear líneas de tiempo personales. Se puede

utilizar para organizar temporalmente acontecimientos de la vida propia o

de personajes reales o de ficción, también para registrar cronológicamente

los movimientos que realizamos en el medio digital (fotografías, vídeos,

blogs, documentos, webs…).

Text2Mindmap Herramienta que convierte textos a mapas visuales. Tras escribir un listado

de palabras o frases, la aplicación lo interpreta generando el mapa

correspondiente.

Xtimeline Herramienta en línea para la creación online de líneas de tiempo, permite

trabajar colaborativamente e incluir elementos multimedia como imágenes y

vídeos. También permite insertar el resultado en una web.

Dipity Herramienta que permite crear líneas de tiempo de manera personal y

colaborativamente.

Draw Anywhere Herramienta que permite editar esquemas y diagramas.

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MAPA CONCEPTUAL

“Lo que hace distinta a esta sociedad no es que el conocimiento sea otro recurso, como

la tierra o el capital, sino que es EL RECURSO." P. Drucker

Los profesores tenemos por objetivo que nuestros alumnos sean aprendices

permanentes y que posean las herramientas necesarias para convertir toda la

información, a la que tienen acceso, en conocimiento útil y que les permita

enfrentarse a los retos del siglo XXI.

Una de esas técnicas, que puede ayudar a nuestros alumnos a identificar las

ideas esenciales de un texto previamente leído y sistematizarlas, es el mapa

conceptual. Siempre y cuando sea utilizado de manera adecuada y si el alumno es

consciente que esta técnica lo ayuda a procesar la información y lograr

conocimientos que les serán útiles a lo largo de su vida.

A continuación, revisaremos información acerca de este organizador.

I. ¿Qué es?

Es una técnica creada por Novak (1988) quien lo

define como:

Una estrategia sencilla y poderosa en potencia

para ayudar a los estudiantes a aprender y a los

profesores a organizar el material.

Novak

para

dar respuesta, como

ayuda, a la teoría del

aprendizaje significativo

desarrollado por

Ausubel.

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Un método para ayudar a estudiantes y profesores a captar el significado de

los materiales usados.

Un recurso esquemático para representar un conjunto de significados

conceptuales incluidos en una estructura y ordenados de manera jerárquica.

Dependerá de nosotros, aprovechar el mapa conceptual como estrategia,

método y recurso en nuestro quehacer diario como docentes y aprendices

permanentes.

II. ¿Cuáles son sus características?

El mapa conceptual nos ayuda a representar

gráficamente conceptos revisados y sus principales

características son las siguientes:

Jerarquización: los conceptos se ordenan de

mayor a menor según la importancia. Los de

mayor jerarquía, entonces, se ubican en la parte

superior.

Selección: antes de construir el mapa conceptual hay que seleccionar los

conceptos más importantes.

Impacto visual: se relaciona con las características anteriores. En la medida

en que el mapa conceptual esté bien elaborado, será más claro, simple,

vistoso. Por tal motivo, la distribución espacial de los conceptos es

fundamental para la comprensión.

Fuente: http://www.golden5.org

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III. ¿Cuáles son sus elementos?

El modelo planteado por Novak considera tres elementos fundamentales:

a. Concepto: Son imágenes mentales que expresadas verbalmente indican

características de un grupo de objetos o acontecimientos.

No se consideran conceptos los nombres propios, los verbos, los adjetivos ni

las fechas.

Deben estar enmarcados en recuadros o elipses.

Recomiendan escribirlos con mayúsculas

contiene contiene

es

Fuente: http://3.bp.blogspot.com

son son

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Por ejemplo:

b. Palabras-enlace: Son las palabras (verbos, preposiciones, artículos) que unen

los conceptos para formar un significado.

Por ejemplo:

Cuando el mapa se vuelve más complejo, pueden aparecer relaciones cruzadas.

Para lo que se utilizarán flechas.

SERES VIVOS

HERBÍVOROS OMNÍVOROS CARNÍVOROS

Se clasifican

SERES VIVOS

HERBÍVOROS OMNÍVOROS CARNÍVOROS

Deben ser cortas

La mayoría de veces con verbos y preposiciones (a,

ante, con contra, de, desde, en, entre, etc.)

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c. Proposición: Son dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por

palabras (palabras-enlace) que le dan significado, ya que afirman o niegan

algo. Además nos permiten leer el mapa conceptual.

Por ejemplo:

El ejemplo presenta 3 proposiciones.

Proposición 1: Los seres vivos se clasifican en herbívoros.

Proposición 2: Los seres vivos se clasifican en carnívoros.

Proposición 3: Los seres vivos se clasifican en omnívoros.

IV. ¿Cómo se elabora?

Novak (1998) y Ontoria (1995) proponen pasos a seguir para elaborar un

mapa conceptual.

Mencionaremos cada uno de ellos; pero, explicaremos a profundidad los 7 pasos

que propone Novak.

Se clasifican

SERES VIVOS

HERBÍVOROS OMNÍVOROS CARNÍVOROS

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Propuesta de Ontoria

Seleccionar los conceptos más relevantes o importantes del

tema de trabajo.

Reflexionar sobre el tipo de relación que existe o puede existir

entre los conceptos y decidir las palabras enlace.

Ordenar los conceptos, desde los más generales (inclusivos) a

los más específicos (inclusores), construyendo la representación

gráfica o mapa conceptual.

Recordar que en el mapa conceptual sólo aparece una vez el

mismo concepto, del cual se derivan los menos generales o

específicos.

El mapa conceptual a construirse debe tener un número

reducido de conceptos para favorecer la claridad y la

simplicidad.

Propuesta de Novak

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5

Fuente: http://1.bp.blogspot.com

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Identificar una pregunta de enfoque referida al problema, al tema

o al campo de conocimiento. Basándose en esta pregunta,

identificar de 10 a 20 conceptos que sean pertinentes y

confeccionar con ellos una lista.

Ordenar los conceptos colocando el más amplio o inclusivo al

principio de la lista. Reflexionar sobre la pregunta de enfoque y

así decidir la ordenación de los conceptos. Si no se halla una

respuesta se puede modificar la pregunta de enfoque o escribir

otra distinta.

Revisar la lista y añadir más conceptos si son necesarios.

Comenzar a construir el mapa colocando el concepto o

conceptos generales en la parte superior.

Los niveles se sitúan en el mapa a la misma altura en sentido

horizontal.

Seleccionar uno, dos, tres o cuatro subconceptos y colocarlos

debajo de cada concepto general. No se deben colocar más de

tres o cuatro. Si hay más de cuatro conceptos que parecen que

van debajo de un concepto general o de un subconcepto, se

debe identificar un concepto intermedio.

Unir los conceptos mediante líneas. Denominar estas líneas con

una o varias palabras de unión, que deben definir la relación

entre ambos conceptos, de modo que se lea un enunciado o

proposición válidos. Cuando se une de forma jerárquica un

número amplio de ideas relacionadas, se observa la estructura

del significado de un tema determinado.

Si bien hemos mencionado dos propuestas para construir mapas

conceptuales, podemos elegir el que creamos que es más adecuado y más sencillo

para nosotros. Lo que no debemos olvidar es la jerarquía de los conceptos que

indican los niveles con los que trabajamos en el mapa conceptual. Veamos el

siguiente esquema:

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2

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Antes de finalizar la elaboración de nuestro mapa conceptual, debemos

revisarlo y verificar los conceptos con los que hemos trabajado. Si encontramos

que un concepto debe ser desagregado y tener subniveles, debemos proceder a

rehacerlo. En nuestro caso, como vamos a trabajar con herramientas en línea este

proceso será más sencillo, ya que solo reharemos la sección que deseamos

corregir. Veamos unos ejemplos.

enlace

enlace

enlace enlace

enlace enlace

enlace

enlace enlace

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Nivel de menor jerarquía, algunas veces se incluyen los ejemplos

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Concepto principal – Mayor Generalidad

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Fuente: http://enmarchaconlastic.educarex.es/

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MAPA MENTAL

“Un Mapa mental es la forma más sencilla de gestionar el flujo de

información entre tu cerebro y el exterior, porque es el instrumento más

eficaz y creativo para tomar notas y planificar tus pensamientos”.

Tony Buzan

Si buscas un organizador visual flexible y que te permita maniobrar

información con mucha libertad, el organizador que se adecua a esas

características es el mapa mental. A finales de los años setenta, Tony Buzan

propone el uso de los mapas mentales porque se usan los dos lados del cerebro.

En los últimos años, estudios realizados por Dehaene

(1997) y otros científicos afirman que los hemisferios

del cerebro no trabajan de manera separada en tareas

cognoscitivas sino juntos, a pesar de existir diferencias

funcionales.

A continuación, revisaremos información que nos

ayudará a elaborar mapas mentales e incorporarlos en

nuestro quehacer educativo.

Fuente: http://goo.gl/ThhbEO

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I. ¿Qué es?

En las palabras de su creador, un mapa mental es

un método de análisis que permite organizar con

facilidad los pensamientos. Además es un instrumento

que te permite tomar notas, planificar tus

pensamientos de una manera creativa a través de

imágenes, uso de colores, símbolos, dibujos y palabras

claves a modo de nemotecnia.

Podemos utilizar los mapas mentales para tomar

apuntes, resumir un libro, planificar nuestras

actividades, organizar un tema, ubicar nuevas ideas con conocimientos que ya

manejo, solucionar un problema entre otros usos.

Según Buzan (1996: 69) tiene 4 características esenciales:

1) El asunto motivo de atención cristaliza en una imagen central.

2) Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma

ramificada.

3) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave sobre una línea

asociada. Los puntos de menor importancia también forman ramas.

4) Las ramas forman una estructura nodal conectada.

II. ¿Cuáles son sus elementos y componentes?

Si bien los mapas mentales tienen muchas características, rescataremos las

siguientes:

- Simplicidad: Su empleo es sencillo.

- Visual: Es fácil de recordar.

- Radial: Se puede trabajar en todas las direcciones. (360°)

- Descripción:

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III. ¿Cómo se elabora?

Tony Buzan señala que se puede crear un mapa mental en 7 pasos.

Veamos los siguientes ejemplos:

Primer paso: Encuentra y ubícate el centro de la hoja.

Tercer paso: Usa muchos colores.

Segundo paso: Dibuja una imagen que represente o simbolice la idea

principal del tema de tu mapa mental.

Cuarto paso: Dibuja ramas o líneas desde la imagen que

está en el centro de la hoja, cada una corresponderá a ideas

relacionadas a la idea principal. Las líneas deben ser más

delgadas mientras más se alejen de la imagen central.

Quinto paso: Traza líneas curvas en lugar de las

rectas. Estas nos ayudarán a capturar nuestra atención

y son más atractivas a la vista.

Sexto paso: Escribe una palabra clave por

línea. Mientras más palabras claves uses más

asociaciones, conexiones y nuevas ideas

encontrarás.

Séptimo paso: Utiliza imágenes y si son

imágenes que pueden resumir lo que has

señalado en las ramas serán más valiosas.

Fuente: http://logopediaenzaragoza.files.wordpress.com/

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Fuente: http://carmefernandez-coach.com

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IV. La tecnología al servicio del mapa mental

En la actualidad, podemos encontrar muchos recursos tecnológicos que nos

permiten elaborar mapas mentales. Podemos elegir entre aquellos que son

gratuitos o de pago, entre los que están en la nube o de descarga.

Gratuitos para descargar

Algunas herramientas que mencionamos tienen versión de pago también.

- Bubbl.us

- Gliffy.com

- Mind42.com

- Mindomo.com

- WiseMapping.com

Gratuitos para descargar

- Cayra.net

- CompendiumInstitute.org

- XMind.org

Fuente: http://goo.gl/qIid44

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Mapa semántico

“No solo te dediques a memorizar palabras, para ampliar tu vocabulario es muy

importante que entiendas qué significan y sepas cómo usarlas, de lo contrario es

tiempo perdido.” Débora De Sá

Los organizadores visuales no solo permiten la organización de ideas,

también ofrecen otros beneficios. En este caso, el mapa semántico permite activar

los conocimientos previos de nuestros alumnos y a través de las asociaciones que

realicen se favorece el incremento del vocabulario.

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Fuente: http://3.bp.blogspot.com

I. ¿Qué es?

Esta estrategia visual descrita inicialmente por Pearson y

Johnson (1978), es una estructuración categórica de

información representada gráficamente, donde se estructura la

información de acuerdo con el significado de las palabras.

Heimlich y Pittelman (1990) manifiestan que el mapa

semántico es una técnica que permite que el alumno tome

conciencia de la relación de las palabras entre sí. La

participación del docente como un guía es primordial para que

se logre lo que mencionan los autores señalados.

El Mapa Semántico

es llamado también

Constelación,

Cadena Semántica,

Grafo Léxico, Red

Semántica u

Organizador

Semántico.

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4

II. ¿Cuáles son sus características?

Mencionaremos los siguientes:

- Tiene componentes verbales y no verbales.

- Los conceptos se presentan en nódulos.

- Se trabaja con campos semánticos.

- Se suele colocar una imagen que simbolice la temática, no es

obligatoria.

III. ¿Cuáles son sus elementos?

Los elementos fundamentales son conceptos, palabras, ideas, términos que se

desprenden del proceso de desagregación del término o enunciado general.

Dos son los componentes principales:

1. Figuras geométricas.- representan los nódulos que contienen palabras,

ideas, conceptos importantes. Las figuras pueden ser círculos, rectángulos,

cuadrados, rombos, etc.

2. Líneas de interrelación.- sirven para unir o relacionar nódulos. Pueden ser

líneas o flechas.

IV. ¿Cómo se elabora?

Para la elaboración del mapa semántico seguiremos la secuencia propuesta por

Johnson, Pittelman y Heimlich (1986).

Fuente: http://www.golden5.org

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5

Elegir la palabra central o

tema y escribirla en el

centro.

Identificar categorías que

definen el tema y los

elementos asociados en

cada categoría.

Se puede usar la lluvia de

ideas.

Verificar las categorías,

palabras y relaciones

establecidas.

Realizar una

representación final.

V. Formato

Aunque no hay indicación única acerca de los formatos, podemos encontrar

mapas semánticos en representaciones lineales, jerárquicas y otras que pueden

tener una forma no prevista. Sin embargo, se puede decir que hay dos tipos de

formatos.

Fuente: http://goo.gl/OdGkO0

Primer paso

Segundo paso

Tercer paso

Cuarto paso

¿Cómo construir un mapa semántico?

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5.1. FIJOS

Esta clasificación es propuesta por Sinatra Stahl – Germale y Morgan (1996).

a. De organización narrativa secuencial: la secuencia está representada por

una flecha que señala las etapas. Se observará una serie de palabras claves

debajo de él que deben ser completados antes de pasar a la siguiente fila.

b. Temática o descriptiva: Refleja elementos y detalles acerca de un tema

central que estará representada por una figura geométrica de varios lados

(rombo, pentágono, etc.). A continuación, las ideas más importantes se

presentan en círculos y su derivación en cuadrados o rectángulos.

Fuente: http://4.bp.blogspot.com

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c. De comparación o contraste: Se compara y contrasta un tema, concepto,

ubicado en el nódulo superior, a través de dos columnas de nódulos. Una de

ellas refleja los aspectos iguales, similares o equivalentes (los nódulos se unen

con flechas o rectas). La otra, presenta los aspectos diferentes (los nódulos se

unen con doble línea o línea en zigzag).

Reino hongos Reino animal

Reino moneras

Reino protistas

Reino vegetal

Fuente: http://4.bp.blogspot.com

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d. De clasificación: Este es un clásico formato de relación de conceptos a través

de sus clases, ejemplos y propiedades o atributos.

Hemos usado este tipo en la sección IV ¿Cómo se elabora? De este

documento.

5.2. LIBRES

Dependen de la creatividad de la persona para elaborar el mapa semántico.

En estos formatos (1) se escribe al centro y en una elipse (o cualquier figura) la idea

principal, concepto o contenido. (2) Radialmente, alrededor, se colocan los

conceptos, ideas o características asociadas. Estos dos primeros niveles de

desagregación se escriben con letras mayúsculas. (3) A continuación, se desagrega

cada aspecto, concepto o característica identificada. Los nuevos elementos

encontrados se escriben con letras minúsculas.

APRENDER A APRENDER

CON TECNOLOGÍA

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

MEMORIA

HUMANA

ESTRATEGIA

COGNITIVA

TIC

MEMORIA

COMPUTADOR

A

Organización

Estructura del sí mismo

Supervivencia

Crear

Técnica

Magnética Ram

Video

Hipertexto

Largo plazo

Corto plazo

Sensorial

Óptica

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VI. Referencias bibliográficas

Alverman, D. (1990). "Organizadores gráficos: herramientas para comprender y

recordar las ideas principales". En Baumann, J (ed.), La comprensión lectora.

Cómo trabajar la idea principal en el aula. Visor Aprendizajes, 1990.

Campos, A. Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento. México: Editorial magisterio.

Heimlich, J. y Pittelman, S. (1990). Los mapas semánticos. Madrid: Visor.

Moore, D., Readence, J. y Rickelman, R. (1989). Prereading activities for content area

reading and learning. Newark, DE: International Reading Association.

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9

V. Referencias bibliográficas

Aguilar (2006) “Aprendizaje y Ciencias de la Cognición”, en Virtualidad Educativa

en el Siglo XXI. Guadalajara: Ed. Universidad de Guadalajara.

Alverman, D. (1990). "Organizadores gráficos: herramientas para comprender y

recordar las ideas principales". En Baumann, J (ed.), La comprensión lectora.

Cómo trabajar la idea principal en el aula. Visor Aprendizajes, 1990.

Ibarra. L. (2002) Mapeando con Luz Ma. México: Garnik ediciones.

Moore, D., Readence, J. y Rickelman, R. (1989). Prereading activities for content area

reading and learning. Newark, DE: International Reading Association.

Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. España: Albatros. Disponible en

http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-

NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf

Valle, G. (2011). Organizadores gráficos: La organización de los textos y su

representación. Argentina: Tinta fresca

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