Organizadores Graficos: Red Conceptual, Diagrama UVE, Diagrama de Causa y Efecto entre Otros
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Estrategias Cognitivas
Organizadores gráficos:
• red conceptual
• diagrama de Venn
• espina de pescado
• diagrama UVE
• diagrama de flujo
Aprendizaje visual y conceptual
• “Una imagen dice más que mil palabras”
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE VISUAL Y CONCEPTUAL
TELARAÑAS (4)
MAPAS DE IDEAS (5)
MAPAS CONCEPTUALES (6,7)
MAPAS MENTALES (8-11)
UVE DE GOWIN (12-13)
DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO (14-15)
ORGANIZADORES GRÁFICOS (16-17)
ILUSTRACIONES (18-19)
Los Organizadores Gráficos
1. Son técnicas de estudio
2. Ayudan a comprender mejor un texto
3. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto
4. Permiten “ver” de manera más eficiente las distintas implicancias de un contenido
¿Cómo lo usamos a diario?El ejemplo más común es el calendario o almanaque. calendario o almanaque. El calendario o almanaque es una matriz, ayuda a reunir, distribuir y
compartir información.
• Los almanaques eran libros que contenían datos astronómicos y de navegación y, a menudo, fiestas religiosas, notas históricas, proverbios y pronósticos de agricultura. El primer almanaque que se imprimió fue el Kalendarium Novum en Venecia en 1476 en rojo (para los días de suerte) y en negro (para los demás días).
• Los almanaques en la actualidad permiten el registro de los días del año, distribuidos por meses y semanas con la correspondencia entre las fechas y los días de la semana y con indicaciones relativas a las horas de salida y puesta del sol, fases de la luna y generalmente santos que se conmemoran cada día del año.
¿Qué hace falta para diseñar un organizador gráfico?
• Determinar qué información se incluirá • Determinar qué información se omitirá • Elegir un formato de diseño armónico con
el contenido • Representar las interrelaciones entre las
ideas • Poder expresar en su título, el contenido
esencial
Se utilizan para:• Exhibir datos.• Describir objetos.• Describir lugares.• Mostrar las partes de un todo.• Desplegar el proceso de organización de un sistema.• Mostrar alternativas de acción.• Mostrar conceptos matemáticos a través de curvas, barras o
puntos.• Permitir al usuario localizar y recordar ideas claves.• Presentar o reorganizar información que aparece en los textos
escritos.• Organizar la información en forma espacial.• Resumir textos.• Establecer interrelaciones entre ideas.• Facilitar la interpretación y la comprensión de la información.• Convertir información compleja y desordenada en información
significativa.
Esquema
Es una síntesis lógica y gráfica, que señala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Facilita la visión de la estructura textual al hacerlo en “un golpe de vista”.
Se lee de izquierda a derecha. Una estructura clásica es la siguiente:
ejemplo
LITERATURA
Narrativa
Lírica
Drama
Ensayo
Novela
Cuento
Mito
Soneto
Oda
Romance
Tragedia
Comedia
Ensayo literario
Línea de tiempo• Permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos
sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos.
PasosPasos:1. Identificar los eventos y las fechas (iniciales y
finales) en que estos ocurrieron.2. Ubicar los eventos en orden cronológico.3. Seleccionar los hitos más relevantes del tema
estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados.
4. Agrupar los eventos similares5. Determinar la escala de visualización que se va a
usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama.
ejemplo 1
ejemplo 2
Diagrama de Venn
• Organizador gráfico muy útil para reflejar los puntos de convergencia y divergencia entre dos elementos. Como puede apreciarse en la imagen, los elementos comunes se ubican en la unión de ambos círculos.
ejemplo 2
ejemplo 3 Diagrama de Venn que permite entender la relación entre dos conjuntos(seres vivos bípedos y seres vivos que vuelan).
Red conceptual-Mapa de telaraña
• Organizador gráfico que muestra de qué manera unas categorías de información se relacionan con sus subcategorías.
• Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información.
Cómo elaborar• El concepto principal al
centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos.
• Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar información y analizar contenidos de un tema o de una historia.
Historia
Composición
Disposición Clasificación
Tipos de corosEn función deComposición
De voces
ClasificaciónAtendiendo Al tamaño
Características
CoroDel griego “ronda”
–Escolanía–Coro de mujeres–Coro de hombres–Coro mixto
–Cuerda Registro–Soprano: Do4 y La5–Mezzo-soprano Entre soprano y contralto–Falsetto Hombre imitando soprano–Contralto Voz grave en mujeres o niños Fa3 y Re5–Contratenor Voz mas aguda del hombre–Tenor Voz aguda en hombres Si2 y Sol4–Barítono Voz mas habitual en hombres Sol2 y Mi4–Bajo Voz mas grave Mi2 y Do4–Bajo profundo Mas grave que los bajos
–Espacio–Acústica–Número de integrantes
–Instrumento colectivo–Director–Obra monódica–Obra polifónica
•Tipos de Voces•Tesitura
–Por criterio instrumentalidad–Por criterio de timbre y tesitura
•Voces iguales: voces blancas•Voces mixtas: voces de diferente naturaleza
–Cuartero vocal mixto–Octecto: duplicación del cuarteto mixto–Coro de cámara: 12 a 20 miembros–Coro sinfónico o masa coral: el mas habitual de 30 a 60 integrantes–Orfeón o gran coro: mas de 100 integrantes
–Grupo cantor -Imitación naturaleza–Grecia, Egipto, Mesopotamia, China
–Edad Media: funciones litúrgicas–Israel – Antiguo testamento coros organiz.
–Siglo X Ars antiqua: polifonía –Siglos XIV y XV Ars nova: niños al coro
–Siglo XVI Se nombran las voces: soprano, contralto, etc.–Siglo XVII y XVIII: Barroco y Clasicismo: Obras de
grandes corales–Siglo XIX: romanticismo, Socialización
•Coro “a capella” sin acompañamiento instrumental•Coro concertante con acompañamiento instrumental
ejemplo 1
ejemplo 2
UVE de Gowin en la docencia.Novak y Gowin, Aprender a aprender. Ed. Martínez Rocca, España, 1988
• La UVE de Gowin es una técnica heurística que ilustra y facilita los elementos teóricos y metodológicos que interactúan en el proceso de construcción del conocimiento.
• La técnica implica relación entre todas las partes de la UVE: pregunta, acontecimiento, referentes teóricos y acciones metodológicas.
Partes de la UVE
• Pregunta: centro
• Acontecimiento: base
• Referentes teóricos: lado izquierdo
• Acciones metodológicas: lado derecho
• Todos los componentes se consideran en interrelación
Diagrama UVE
Pregunta central
MetodologíaTeoría/conceptos
Filosofía
Teorías
Principios/sistemas Conceptuales
Conceptos:Regularidades percibidas en acontecimientos y objetos
Acontecimientos/objetos
Juicios de ValorCriterios operacionales
Afirmaciones sobre conocimientos. Procedimientos metodológicos y técnicasTransformaciones
Registros
Estructura de la UVE
1- Cuál es la pregunta determinante: situación que debe superarse o relación entre la situación a superar y la propuesta de cambio.
Expresa el cuestionamiento indagativo que es parte consustancial de la acción reflexiva que implica la construcción y/o modificación del conocimiento. Ej: si se trabaja sobre ecosistema, ¿qué es?, ¿cuáles son sus componentes?, ¿cómo se forma?, etc.
t
2- ¿Cuál es el acontecimiento? Suceso en que se concentrará su atención para responder a la pregunta formulada.
3- ¿Cuál es la mirada teórica que aplicará? Esto implica decisión relativa a paradigma o enfoque curricular dominante desde el que se aborda la solución o la respuesta a la pregunta. En otros términos, se refiere a estructuras conceptuales. Ej.: biología, ciencias naturales, ecología
4-¿Cuáles son los principios -o aspectos claves de la mirada teórica- que se utilizarán para responder a la pregunta? Selecciónelos y anótelos, pensando en el acontecimiento elegido.
5-¿Cuáles son los conceptos claves? Un concepto es expresión de regularidades observadas.
6- ¿Cuáles son los procedimientos metódicos y técnicas? En este caso será, leer libros, observar láminas, ver algún video.
• Transformaciones. Descripción concreta de las transformaciones experimentadas.
• Registros en que se apoyaran las transformaciones descritas –observaciones directas, textos libres, entrevistas, portafolio, etc.- dependen del acontecimiento elegido.
Conceptual
Filosofías:Empirista
Teorías:Teoría celular,Modelo de mosaico fluido
Principios:•Las proteínas constituyen la materia viva•Los aminoácidos constituyen las proteínas•Los antígenos son sustancias extrañas al organismo•La solubilidad, la desnaturalización y la especificidad son propiedades de las proteínas
Conceptos:Proteínas, aminoácidos, enzimas, antígenos, anticuerpo, especificidad, solubilidad, desnaturalización, vitamina, hormonas, linfocitos.
Preguntas centrales Metodológica
Juicios de valor:Importancia para la vida pues nos sirve para conocer la manera de estructurar las dictas.
Afirmaciones de conocimiento:•Son principios inmediatos orgánicos compuestos básicamente por C,O,H. y N.
Datos:Funciones:•De reserva•De transporte•Enzimática•Homeostática•Estructural•Defensiva•Contráctil•HormonalPropiedades:•Solubilidad•Desnaturalización•Especificidad
Evento/objeto:Libros y apuntes
Cuestiones-foco:
¿qué son las proteínas?
¿Cómo son? ¿Dónde están?
¿Cómo funcionan?
ContextoProgramación de la Biología de COU
Afectivoejemplo 1
ejemplo 2
Flujograma
Puntos de entrada y de salida
Acciones
Preguntas. Punto de decisión
Secuencia
Componentes
ejemplo 1
Diagrama de Causa y efecto
• Llamado también Diagrama de “Ishikawa”, por el apellido de su creador; también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez.
• Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas menores), según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va a tratar.
Estructura