Oppimistehtävät SEDU 16.3.
21
Toimintakulttuurin muutos ohjauksessa; aktiivinen oppimistoiminta oppimistehtävillä - askel kohti muutosta Opetusteknologiapäivä 16.3.2017 "Digipuheesta käytännön tekoihin" Ammatillinen opettajakorkeakoulu Satu Aksovaara
-
Upload
satu-aksovaara -
Category
Education
-
view
80 -
download
1
Transcript of Oppimistehtävät SEDU 16.3.
Toimintakulttuurin muutos ohjauksessa; aktiivinen oppimistoiminta oppimistehtävillä - askel kohti muutosta
Opetusteknologiapäivä 16.3.2017"Digipuheesta käytännön tekoihin"
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Satu Aksovaara
Presenter
Presentation Notes
Opetusteknologiapäivä 16.3.2017 "Digipuheesta käytännön tekoihin" Aika: 16.3.2017 klo 8.00 - 15.45�Paikka: Sedu Seinäjoki, Koulukatu 41 / Auditorio https://www.webropolsurveys.com/Answer/SurveyParticipation.aspx?SDID=Fin1265436&SID=ded837de-d390-419d-b43e-de498654f3ca&dy=573678626 �Ohjelma aamupäivällä klo 8 - 12.15 Kohderyhmä: Opettajat, oppilaitosjohto, koulutuspäälliköt, tietohallinto, oppilaitostenops- ja tvt-vastuuopettajat ja tiimit sekä muut asiasta kiinnostuneet. �Juontaja aamupäivällä johtaja Jorma Nevaranta, SeAMK Tekniikka� 8:00-8:30 Ilmoittautuminen ja kahvi (alakerran kahvio, kahvia ja suolaista) 8:30-8:45 Kk Sedu & Sedu Aikuiskoulutus toivottaa tervetulleeksi reformin hengessä�aikuiskoulutuspäällikkö Virpi Lehtimäki ja koulutuspäällikkö Jarmo Lamminmäki 8:45-9:30 Hallittu tekninen toimintaympäristö monimuotoisen pedagogiikan mahdollistajana tuotepäällikkö Sebastian Räisänen, Edutukku Oy / Learning alliance 9:30-11:00 Toimintakulttuurin muutos ohjauksessa; digitaalisuuden mahdollisuudet ja haasteet vuorovaikutuksessa lehtori Satu Aksovaara, JAMK, ammatillinen opettajakorkeakoulu 11:00-11:15 JALOITTELU-/JUMPPATAUKO päätoiminen tuntiopettaja Teemu Joensuu & sporttimerkonomit, Sedu 11:15-11:45 YTO- ja ammattiaineiden integrointi ja digitaalinen portfolio asiakaspalvelun opetuksessa lehtori Pyry Antola, Sedu Koulukadun opettajatiimi 11:45-12:15 Miten digitalisaatiosta tehtiin DIAKssa totta�vararehtori Pirjo Hakala, DIAK 12:15-13:00 LOUNASTAUKO (omakustanteinen) � Ohjelma iltapäivällä klo 13.00 – 15.45 13:00-13.15 "Koulutus uudistuu – Miten säilyttää innostuksen palo?" kehittämisjohtaja Marja-Terttu Kurunsaari, Sedu & opetuksen kehittämispäällikkö Tuija Vasikkaniemi, SeAMK �13:15-14:00 Toimintakulttuurin muutos ohjauksessa; aktiivinen oppimistoiminta oppimistehtävillä - askel kohti muutosta lehtori Satu Aksovaara, JAMK, ammatillinen opettajakorkeakoulu PUTKET Putki 1 Monimuotoiset oppimisalustat (Luokka 208) Putki 2 Dynaaminen esitystekniikka opetuksessa (Luokka 207) Putki 3 Opiskelijoiden ohjauksen mahdollisuudet (Luokka 205-206) 14:00-14:20 Miten digitalisaatiosta tehdään totta myös muualla? Pirjo Hakala, DIAK Stream, Mikko Parkkonen & Kimmo Puumala, SeAMK eTaitava sekä Kahoot, Marja-Terttu Viitala & Riitta Mahlamäki, Sedu 14:25-14:45 Kieltenopettajien moodletentti, Helena Myllymäki , SeAMK Office Mix, Jorma Nevaranta, SeAMK Tabletkoulu –alusta, Tarja Heikkinen, Seinäjoen lukio 14:50-15:10 Oppimisanalytiikka Moodlessa, Helena Myllymäki, SeAMK Screencast –video-ohjeistuksen laatiminen, Kimmo Puumala, SeAMK Ohjaus verkossa, Sanna Savolainen ja Satu Salmela, SeAMK 15:15-15:35 OneNote Class Notebook –oppimisalustana, Johanna Koivula, SeAMK BlackBox Coalesce, Hannu Mansikka, Sedu Adobe Connectin käyttö opiskelijoiden ohjauksessa, Päivi Kuitunen, Sedu 15:40-15:45 Minkä aamu- ja iltapäivän opeista otat heti huomenna käyttöön? - Jätä muutosideasi viestiseinälle. Kiitos ja näkemiin! Koulutuspäivä on avoin kaikille SeAMK:n, Sedun ja maakunnan muiden oppilaitosten henkilöstölle (Opinlakeus-oppilaitosverkosto). Myös opetustoimesta vastaavat virkamiehet ja päättäjät Etelä-Pohjanmaan kunnista ovat tervetulleita. Maksuttoman koulutuspäivän järjestävät yhteistyössä Opinlakeus-oppilaitosverkosto, Sedu ja Seinäjoen Ammattikorkeakoulu Oy.�Pidätämme oikeudet mahdollisiin muutoksiin!� �
YKSIN – ETSIN, LUEN, KIRJOITAN
OPPIMISTEHTÄVÄN OHJAUS
OHJAUKSEN MERKITYS KOROSTUU
• Itsenäisen oppimistoiminnan ajallisen kasvun myötä
• Kun kyse ei ole perustietojen omaksumisessa vaan tiedon tuottamisesta ja työskentelytapojen kehittämisestä.
• Kun kyseessä on tietämisen, ymmärtämisen ja soveltamisen sijaan tiedon analysointi, arviointi ja oppimaan oppimisen valmiudet.
• Kun digitaalisoitu oppimisympäristö haastaa opiskelijan teknisen osaamisen.
• Kun oppimistoiminnan punainen lanka katkaa ja tunteet nousevat pintaan (epäonnistuminen, turhautuminen, …)
kategorisoida, kerätä, yhdistää, yleistää, johtaa, tehdä, muokata, suunnitella, valmistaa, ehdottaa, järjestää uudelleen, kerrata, kirjoittaa uudelleen, summata
Lähde: Muokattu Bloomin tiedollisen alueen taksonomia
tehdä johtopäätös, arvostella, tulkita, oikeuttaa, mitata, ennustaa, suositella, tehdä ero, vakuuttaa, mitata
analysoida, järjestää, hajottaa osiinsa, laskea, kategorioida, luokitella, verrata, yhdistää, asettaa vastakkain, kritisoida, kokeilla, kyseenalaistaa, testata
soveltaa, laskea, muuttaa, valita, täydentää, rakentaa, kehittää, ottaa käytäntöön, tuottaa, suhteuttaa, käyttää
muuttaa, luokitella, puolustaa, erotella, keskustella, arvioida, selittää, yleistää, paikantaa, ennustaa, raportoida, muotoilla uudelleen, valita, ratkaista, kääntää.
järjestää, kerätä, määritellä, kuvata, löytää, tunnistaa, listata, muistaa, nimetä, esittää, lainata, palauttaa mieleen, toistaa, näyttää, kertoa.
OPISKELJATUNTEMUS?
HOTSPOT
OPPIMISTEHTÄVÄValmistele 10 min suullinen esitelmä käsitellystä teemasta: Terveellinen ruokavalio.
Esität tehtävän lähipäivänä ja anna vertaisarviointia sinulle osoitetusta tehtävästä.
Ajattelen sinun käyttävän aikaa esitelmän valmisteluun noin 24 – 32 h.
Opettajan kommentti: - Opiskelijat eivät osaa valita lähteitä, käytetään vain googlea- Esitelmät tulevat samoista aiheista tai aiheen valinta menee myöhäiseksi- Suulliset esitelmät ovat paperista lukemista- Osa opiskelijoista kysyy jatkuvasti sähköpostilla, joka täyttää tavoitteet- Esitelmät eivät valmistu ajoissa
HOTSPOT
Etsii tietoa
Lukee Tiivistää Luo esityksen
Tuottaa videon
Palauttaa
Itsearvioi
Opiskelija valitsee tarkasteltavan kohteen. Etsii kirjallisuutta ilmiöstä, luo 10 min suullisen esityksen ja arvio omaa suoritustaan arviointikriteereihin peilaten. Palauttaa esityksen, videon sekä oman arvioinnin opettajan arvioitavaksi.
Valitsee aiheen
Hyväksyttää aiheen
Saa arvioinnin
Onnistuuko ilman ohjausta?
Millaista ohjausta tarvitaan vaiheiden aikana? Kuinka moni?Millaista ohjausta tarvitaan siirtymävaiheessa? Kuinka moni?Voiko ohjausta ennakoida?
OHJAUSSUUNNITELMA
Tehtäväksi anto käynnistää oppimistoiminnan. Suunnittele ennakkoon millaista ohjausviestintää tarvitaan opiskelijan edetessä vaiheiden välillä entä vaiheiden aikana. Tarvitseeko opiskelija aktivointiviestejä( motivointi) myös vaiheiden välillä?
Ohjaussuunnitelma vastaa
• kysymyksiin millaista tiedottamista/neuvontaa/ohjausta/ opetusta tavittaan eri vaiheissa• miten viesti tavoittaa opiskelijat ja kuinka nopeasti• miten viestin opiskelijan, parin, pienryhmän, koko joukon kanssa, opiskelijat keskenään• millä välineellä ohjaus toteutetaan
Mitkä ovat ohjausviestinnän kanavat:oppimisympäristön keskustelualue, ilmoitukset, mail, What’s Up, Skype, puhelin, Yammer, FB, …
DIGITAALINEN JALANJÄLKIOIKEA-AIKAINEN OHJAUS: suunnittele HOTSPOTit siten, että näet miten oppiminen edistyy!
• Mistä tiedät, että opiskelija opiskelee?• Mistä tiedät, että opiskelu ei etene?• Mistä tiedät, että oppimista ei tapahdu?• Mistä tiedät, millaista apua opiskelija kaipaa?
Millainen digitaalinen jalanjälki jää oppimistoiminnan eri vaiheista?
OPISKELIJAN PITÄÄ KYETÄ ETENEMÄÄN JA KOKEA OPPIVANSA
Presenter
Presentation Notes
Motivaatio on se voima, joka saa ihmiset toimimaan. Motivaatiota voidaan luokitella jatkumolla sisäinen motivaatio – ulkoinen motivaatio. Sisäisesti motivoitunut urheilija osallistuu toimintaan toiminnan itsensä takia, kun taas ulkoisesti motivoitunut urheilija urheilee ulkoisten palkkioiden kannustamana. Itsemääräämisteorian mukaan ihmisen psyykkisen hyvinvoinnin perustana ovat seuraavat kolme tekijää; koettu pätevyys, koettu autonomia ja sosiaalinen yhteenkuuluvuus. Jos ihminen kokee olevansa hyvä siinä mitä hän tekee, hänen koettu pätevyytensä on korkea. Jos taas ihminen kokee saavansa itse vaikuttaa häntä itseään koskeviin asioihin, on hänen koettu autonomiansa korkea. Kolmas psyykkisen hyvinvoinnin elementti on sosiaalinen yhteenkuuluvuus. Jos ihmisellä on hauskaa muiden ihmisten kanssa ja hän tuntee kuuluvansa ryhmään, hän kokee sosiaalista yhteenkuuluvuutta. Koettua pätevyyttä voi osoittaa tavoiteorientaatioteorian mukaan tehtävä- tai kilpailusuuntautuneesti. Kilpailusuuntautunut urheilija saa tyydytystä muiden voittamisesta, paremman tuloksen tekemisestä ja vieläpä vähemmällä yrittämisellä. http://www.valmennustaito.info/taito/teoriaosuus/
”Oppimistehtävä on keino saada oppijia oppimaan uusia asioita. Oppija oppii tehtävää työstämällä, jolloin hänelle syntyy uutta merkityksellistä tietoa. Oppimistehtävällä ohjataan esimerkiksi oppijan havaintoa, tiedonprosessointia ja työskentelyä. Oppimistehtävän avulla voidaan edistää mm. metakognitiivisten ja ongelmaratkaisu-taitojen kehittymistä.”
H. Koli & P. Silander, Oppiminen ja opetus verkossa, 2002
OPPIMISTEKO (oppimistehtävä)
eOppimateriaali tarvitsee tiedon prosessointia ohjaavia oppimistehtäviä
”Oppimateriaalin tehtävä on opetuksessa moninainen. Oppimateriaali nähdään opiskelijan tiedonprosessoinnin raaka-aineena tai kontekstin luojana, pohjana tiedon rakenteluprosessille sekä sitä ohjaavana elementtinä. Käytettävä oppimateriaali, oppimisaihio tai tietokoneavusteinen opetusohjelma, tulee integroida kokonaisoppimisprosessiin – oppimateriaali toimii harvoin pedagogisesti mielekkäästi yksistään ilman oppimisprosessin suunnittelua (opiskelijan tiedonprosessointia ohjaavia oppimistehtäviä) tai opettajan ohjausta ja aktivointia.”
(Pasi Silander, Annika Michelson, Outi Vahtila)
Lainattu: Oppimisprosessin suunnittelu ja rakentaminen Lisäaineistoa: Työkirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi
OPPIMISTEHTÄVÄNÄ OPPIMISTEHTÄVÄN SUUNNITTELU
• Mitä opiskelijan pitäisi osata?• Millaisen toiminnan kautta hän sen voi oppia?• Millaisia vaiheiden kautta oppiminen syntyy?
OPPIMISTOIMINTAlearning activities
OPPIMISEN TARNAlearning story
LÄHIOPETUKSEN ”KOTITEHTÄVÄ” EI TOIMI MUOKKAAMATTA VERKOSSA
40 min1. Muodostakaa 3 henkilön ryhmä. (1 min)2. Valitkaa oppimisen kohde, josta laaditte
oppimistehtävän. (3 min)3. Avatkaa omalle mobiililaitteelle kalvosarja
Oppimistehtävät verkossa ja silmäilkään kalvot 9-16 ajattelunne pohjaksi. (5 min)
4. Suunnitelkaa verkko-oppimistehtävä valitsemastanne aiheesta: Suunnittelu ohjaava pohja (30 min)
5. Muotoilkaa tuotoksenne tehtäväksiannon muotoon.6. Jakakaa tuotoksenne oppimisympäristössä.
Oppimisympäristö http://urly.fi/Apw
TYÖSKENTELYOHJE
Presenter
Presentation Notes
Rakenne * Oppimistehtävän tavoite (mitä tehtävän kautta on tarkoitus oppia?)�* Tehtävän anto (tehtävän vaiheistus)�* Tietolähteet (tehtävätyypistä riippuva)�* Oppimistehtävän tuotos (millaista tuotosta odotat syntyväksi?) http://padlet.com/satu_aksovaara/THOaktiivinen �
TEHTÄVÄKSIANTO –OHJEET JA OHJAUS
Presenter
Presentation Notes
Tehtäväksianto – kirjallinen (ei kohtaamista) Toimintaympäristö – opiskelijoille uusi Kontrollin puute – tehdään yksin Laajempia kokonaisuuksiksi – yksittäisten tehtävien sijaan Prosessi ja prosessin osat
VERKKOVIESTINTÄ OSAAMISVAADE OPETTAJALLE
Presenter
Presentation Notes
Verkkoviestintä Verkkoviestintä on kokenut murroksen itse verkon muuttumisen myötä. Alun perin pelkkään tekstiin ja kuvaan perustunut verkko on muodostunut vuorovaikutteisia ja monipuolisia palveluja tarjoavaksi työvälineeksi, ja vaatii näin uusia työkäytäntöjä ja omaa tarkasteluaan. Verkkoviestinnän eli Internetissä tapahtuvan viestinnän sujuessa tieto kulkee tehokkaasti henkilöiden välillä jalostaen heidän ajatteluaan – tyypillisesti tulevaa päätöksentekoa varten. Sujuva viestintä pohjautuu selkeisiin tavoitteisiin – tiedetään asiat, joista halutaan viestiä, kenelle viestitään ja millaisia vaikutuksia halutaan saada aikaan. Tarvitaan myös ymmärrystä viestintään osallistuvien tarpeista, ajattelutavoista ja käyttäytymisestä.
VERKKOVIESTINTÄ• Sujuva viestintä pohjautuu selkeisiin tavoitteisiin –
tiedetään asiat, joista halutaan viestiä, kenelle viestitään ja millaisia vaikutuksia halutaan saada aikaan.
• Tarvitaan myös ymmärrystä viestintään osallistuvien tarpeista, ajattelutavoista ja käyttäytymisestä.
Havainnoi, pyydä palautetta, luetuta kollegalla, pohdi ja kehitä oppimistehtäviäsi, verkostoidu –jaa ja parasta! – näillä pääset jo pitkälle!
Presenter
Presentation Notes
Verkkoviestintä Verkkoviestintä on kokenut murroksen itse verkon muuttumisen myötä. Alun perin pelkkään tekstiin ja kuvaan perustunut verkko on muodostunut vuorovaikutteisia ja monipuolisia palveluja tarjoavaksi työvälineeksi, ja vaatii näin uusia työkäytäntöjä ja omaa tarkasteluaan. Verkkoviestinnän eli Internetissä tapahtuvan viestinnän sujuessa tieto kulkee tehokkaasti henkilöiden välillä jalostaen heidän ajatteluaan – tyypillisesti tulevaa päätöksentekoa varten. Sujuva viestintä pohjautuu selkeisiin tavoitteisiin – tiedetään asiat, joista halutaan viestiä, kenelle viestitään ja millaisia vaikutuksia halutaan saada aikaan. Tarvitaan myös ymmärrystä viestintään osallistuvien tarpeista, ajattelutavoista ja käyttäytymisestä.
