Oppimisen tuen toimeenpanosuunnitelma 2019 - Lahti.fi · 2019-02-07 · Hymy –tunnit positiivinen...
Transcript of Oppimisen tuen toimeenpanosuunnitelma 2019 - Lahti.fi · 2019-02-07 · Hymy –tunnit positiivinen...
1
Oppimisen tuen
toimeenpanosuunnitelma 2019 Lahden perusopetus
12.2.2019
Lahden kaupunki
Sivistystoimiala
2
Sisällys
1 Johdanto …………………………………………………………………………………………………………3
2 Organisoituminen ……….………………………………………………………………………………………. 4
3 Toimien toteutuminen vuonna 2018 …………………………………………………………………… 5
3.1. Kehittämistyön koordinointi ……………………………………………………………… 5
3.2 Osaamisen kehittäminen …………………………………………………………………… 5
3.3 Varhainen tuki …………………………………………………………………………………… 9
3.4 Aluetyö ……………………………………………………………………………………………… 13
4 Kyselyn tulosten huomioiminen………………………………………………………………………….. 16
4.1 Maakunnallisen kyselyn keskeisimmät johtopäätökset oppimisen,
kasvun ja hyvinvoinnin osalta 2018…………………………………………………….. 16
4.2 Opetushenkilöstölle kohdennetun kyselyn tulokset Oppimisen tuen
suunnitelman keskeisistä toimista …………………………………………….………..17
5 Toteutus vuonna 2019….…………………………………………………………………………………….. 19
Kehittämiskohde: Osaamisen kehittäminen
Kehittämiskohde: Varhainen tuki
Kehittämiskohde: Aluetyö
6 Tiedottaminen …………………………………………………………………………………………………….. 30
Liitteet …………………………………………………………………………………………………………………. 31
3
1 Johdanto
Oppimisen tuen kehittämisen taustalla on valtakunnallinen koko perusopetusta kattava uudistus. Uu-
distustyö on ollut jatkumo aina 1990 –luvun lopulta vuoden 2016 opetussuunnitelman käyttöönottoon.
Suomalainen esi- ja perusopetus on tuona aikana edennyt oppilaiden tuen järjestämiskäytäntöjen ke-
hittämisessä kohti osallistavaa koulua. Vuoden 2018 aikana opetus- ja kulttuuriministeriön asettama
Peruskoulufoorumi on laatinut yhteiset tavoitteet ja toimet tasa-arvoiselle koululle, joiden avulla edis-
tetään oppimista, vahvistetaan lasten ja nuorten hyvinvointia ja tuetaan opetussuunnitelman toteutta-
mista. Työ on siten jatkumoa uudistuneen opetussuunnitelman viitoittamalla tiellä. Oppimisen tuki on
yhtenä keskeisenä kehittämiskohteena. Valtio tukee opetuksen järjestäjiä oppimisen tuen kehittä-
miseksi.
Lahdessa oppimisen ja koulunkäynnin tukea toteutetaan perusopetuksen lainsäädännön ja uudistu-
neiden esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden (2014) mukaan. Kehittämistyötä oh-
jaamaan laadittiin Oppimisen tuen suunnitelma, joka edesauttaa opetussuunnitelman toteuttamista ja
ohjaa kehittämään toimintaa suunnitelman periaatteiden mukaisesti. Lautakunta hyväksyi Oppimisen
tuen suunnitelman vuosiksi 2017-2019 edellyttäen, että vuosittaiset erilliset toimeenpanosuunnitel-
mat tuodaan lautakunnan päätettäväksi.
Oppimisen ja koulunkäynnin tuen kehittäminen on siten prosessi, joka toteutetaan hallitusti kolmen
vuoden aikana. Vuosittain laadittavat toimeenpanosuunnitelmat antavat toimenpiteiden toteutuksen
tarkemman sisällön, aikataulun, vastuun ja seurannan arvioinnin. Tavoitteena on toimenpiteillä tukea
koulujen toimintakulttuurin kehittämistyötä, osallistavaa koulua, opetussuunnitelman mukaista toimin-
taa ja oppimisen tuen suunnitelman periaatteiden toteutumista.
Vuosien 2017-2018 aikana toteutettuja toimia on arvioitu keväällä 2018 toteutetulla maakunnallisella
arviointikyselyllä, johon osallistuivat oppilaat, vanhemmat ja perusopetuksen opetushenkilöstö. Maa-
kunnallisesta arviointikyselystä saatiin koottua tietoa oppimisen, koulunkäynnin ja hyvinvoinnin tuke-
misen osalta. Lisäksi toteutettiin marraskuussa 2018 perusopetuksen opettajille, avustajille ja rehto-
reille kohdennettu kysely Oppimisen tuen suunnitelmat keskeisimmistä toimenpiteistä viimeisen kah-
den vuoden ajalta. Näiden kyselyiden tuloksia on hyödynnetty toimenpiteiden tarkentamiseksi vuodelle
2019.
Oppimisen tuen toimeenpanosuunnitelman 2019 koonnista ovat vastanneet viranhaltijapäätöksellä
nimetyn Oppimisen tuen työryhmän jäsenet sekä aluepäälliköt ja aluekoordinaattorit opetuksen palve-
lupäällikön johdolla. Työryhmän tehtävänä on ollut seurata Oppimisen tuen suunnitelman toteutu-
mista, koota toteutunutta toimintaa ja arviointitiedon perusteella tehdä tarkennettuja toimenpiteitä
tähän toimeenpanosuunnitelmaan.
Toimenpiteiden 2019 toteuttamisessa hyödynnetään valtiolta saatuja avustuksia ryhmäkokojen pie-
nentämiseen ja avustajien palkkaamiseen, opetushenkilöstön osaamisen kehittämiseen, luotujen
opettajista koostuvien verkostojen (mm. tutoropettajaverkosto) toiminnan toteuttamiseen sekä tukea
tarvitsevien oppilaiden ja maahanmuuttajaoppilaiden erityistarpeiden huomioimiseen opetuksen jär-
jestämiseksi.
4
2 Organisoituminen
Vuoden 2019 toimeenpanosuunnitelma muodostaa eheä jatkumo oppimisen tuen asioiden kehittämi-
selle edellisestä vuodesta. Toimeenpanosuunnitelmassa hyödynnetään vuoden aikana koottua arvioin-
titietoa. Vuoden 2018 aikana toteutettiin maakunnallinen arviointikysely, josta saatiin oppilaiden, huol-
tajien ja opetushenkilöstön näkemyksiä kattavasti mm. opetukseen ja hyvinvointiin liittyvistä asioista.
Lisäksi marraskuussa 2018 peruskoulujen henkilöstölle toteutettu kysely oppimisen tuen suunnitel-
man keskeisten asioiden toteutuksesta tuo lisätietoa, jota on hyödynnetty toiminnan suunnittelussa.
Oppimisen tuen suunnitelman toimenpiteiden tarkennettu toteutus koottiin tähän vuoden 2019 toi-
meenpanosuunnitelmaan. Koonnista vastasi Oppimisen tuen työryhmä, aluepäälliköt ja aluekoordi-
naattorit edustaen aluetyötä. Osallisuus on toteutettu seuraavasti;
Valmisteluun osallistuminen:
• maakunnallinen arviointikysely keväällä 2018 oppilaille, vanhemmille ja opetushenkilöstölle
• 18.9.2018, 22.11.2018, 27.11.2018, 8.1.2019, 10.1.2019 workshop; oppimisen tuen työ-
ryhmässä edustus kokoamassa oppimisen tuen suunnitelman toimeenpanon tuloksena synty-
nyttä toimintaa ja antamassa asiantuntijuutta vuoden 2019 toimeenpanosuunnitelman laa-
dintaan (opettajan, erityisopettajan, rehtorin, varhaiskasvatuksen, oppilashuollon, aluetyön
edustus)
• syys-marraskuu 2017 esiopetuksessa olevien tukea tarvitsevien lasten ennakkokartoitus tule-
vaa lukuvuotta varten yhteistyössä varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen aluetyötä tekevän
henkilöstön kanssa
• Alueelliset hyvinvointiseminaarit lokakuu 2019; oppimisen tuki osana alueellista hyvinvointi-
työtä.
• Kysely perusopetuksen opetushenkilöstölle marraskuussa 2018
• Eteläisellä alueella toteutunut osallisuus: Oppimisen tuen kehittäminen aluerehtorikokouk-
sissa ja alueellisissa oppimisen tuen tiimin kokouksissa sekä alueen hyvinvointiryhmässä syk-
syn 2018 aikana. Lisäksi 22.11.2018 alueen erityisopettajille ja rehtoreille kehittämisilta-
päivä, jossa koulukohtaisten oppimisen tuen suunnitelmien laadinnan aloittaminen ja
14.12.2018 alueen esi- ja alkuopetuksen yhteistyötilaisuus oppimisen tuen asioissa.
• Itäisellä alueella toteutunut osallisuus: Oppimisen tuen alueellisen mallin nykytilaan muotou-
tunut kuvaus aloitetaan vuoden 2019 alusta ja kehitetään toimintaa alueellisessa yhteis-
työssä tunnistetuista tarpeista
• Pohjoisella alueella toteutunut osallisuus: oppimisen tuen alueellisen tiimin toiminta syksyn
2018 aikana. Lisäksi suunniteltu Kivimaan alueellisten erityisen tuen ryhmien toimintaa Muk-
kulan peruskoulun ja Kivimaan peruskoulun yhteistyönä. Päiväkodin johtajien ja rehtoreiden
yhteiset tilaisuudet syksyn 2018 aikana.
• 10.12.2018 ja 7.1.2019: Oppimisen tuen suunnitelman ohjausryhmänä toimivan perusope-
tuksen johtotiimin ohjaus toimeenpanosuunnitelman laadinnalle
• 7.1.2019 lähtien: Lapsikohtainen tuen tarpeiden kartoitus lakisääteisen kolmiportaisen tuen
prosessin mukaisesti osallisuus lapsen mielipide huomioiden moniammatillisessa yhteis-
työssä huoltajan, opettajien ja oppilashuollon henkilöstön kanssa
• 14.-15.2.2019 Rehtoriseminaari, jossa oppimisen tuen kehittämistyö osana perusopetuksen
UPO –Lahti kehittämistyötä (Uusi perusopetus Lahdessa).
Vastuualuejohtajan viranhaltijapäätöksellä nimetyn Oppimisen tuen työryhmän tehtävänä on tämän toi-
meenpanosuunnitelman toteutuksen seuranta, vuoden mittaan kerätyn tiedon koostaminen ja arvioin-
nin laadinta. Työryhmän kokoamaa tietoa käsitellään Oppimisen tuen suunnitelman ohjausryhmänä
toimivan perusopetuksen johtotiimin kanssa. On tärkeää muistaa, että suunnitelman toteutumisen seu-
ranta on osa jokaisen esimiehen työtä sekä osa oman työn kehittämistä jokaisella perusopetuksessa
työskentelevällä. Alueellisilla tiimeillä, rehtoreilla ja koulun tiimeillä on keskeinen rooli suunnitelman
toteuttamisessa, jalkauttamisessa ja seurannassa.
5
3 Toimien toteutuminen vuonna 2018
Oppimisen tuen kehittämistyön toimet kohdentuvat kolmeen kokonaisuuteen, joita ovat
1) Osaamisen kehittäminen
2) Varhainen tuki
3) Aluetyö
Kehittämistyön toteutus on ollut koordinoitua.
3.1 Kehittämistyön koordinointi
Oppimisen tuen toimeenpanosuunnitelman 2018 toimenpiteiden etenemistä on seurannut viranhalti-
japäätöksellä nimetty Oppimisen tuen työryhmä. Työryhmässä on edustus opettajista, erityisopetta-
jista, rehtoreista, oppilashuollosta, vanhemmista, perusopetuspalveluiden asiantuntijoista ja perus-
opetuksen johdosta. Työryhmän koollekutsujana on toiminut opetuksen palvelupäällikkö. Toimenpitei-
den toteutusta on ohjattu aluetyössä aluepäälliköiden johdolla. Koulussa toimintaa ovat ohjanneet
rehtorit. Lisäksi vaativan erityisen tuen kehittämistyössä käyttöönotettuja uusia opetusmuotoja (Jalo –
jakso ja Veto –jakso) on kehitetty koottujen moniammatillisten työryhmien toimesta. Moniammatillista
verkostoyhteistyön kehittämistä on toteutettu osana LAPE –hanketta perustetuissa työryhmissä.
Oppimisen tuen suunnitelman toteutusta käsittelevien työryhmien vuoden 2018 toteutuminen on
koottu liitteeseen (Liite 1).
3.2 Osaamisen kehittäminen
Lahden perusopetuksessa opetushenkilöstön osaamisen kehittäminen on kokonaisuus. Keskeisim-
mät asiat vuoden 2018 aikana osaamisen kehittämiseksi ovat olleet:
Samanaikaisopetus/tiimiopettajuus
Vaativa erityinen tuki
Nepsy –ohjaus
pedagogisen osaamisen tuki
Samanaikaisopetus/tiimiopettajuus
Keskeinen teema koulujen toiminnan suunnittelussa on ollut lv 2018-2019 osalta samanaikais- ja
yhteisopettajuus. Teemaa on jatkettu edellisestä lukuvuodesta ja sen suunnittelu on tuotu osaksi kou-
lujen päivittäistä työtä. Suunnittelua ja toteutusta kouluissa on tehty rehtorin ja koulun johdon ohjaa-
mana. Samanaikais- ja yhteisopettajuuden keinoin on jaettu opettajien osaamista ja annettu mahdol-
lisuus vertaisoppimiselle.
Kokeilukulttuurin myötä uusia toimintatapoja on lähtenyt toteutumaan seuraavasti:
Alueellinen avustaja
Liikuteltava avustajaresurssi alueella, avustajan työpanos kohdennetaan joustavasti tilanteen
mukaan
Yhteisopettajuus/työparit
Toteutus vaatinut kouluilla suunnitteluajan kiinnittämisen viikoittaiseen opettajien työjärjes-
tykseen, vaikuttavana tekijänä ollut myös opettajien asenne ja tilojen hyödyntäminen
Integroitu yleisopetuksen ja erityisen tuen ryhmä
Ryhmittelemällä yleisopetuksen opetusryhmissä ja erityisen tuen opetusryhmissä olevia oppi-
laita, luokan/aineenopettajalla ja erityisluokanopettajalla ollut mahdollisuus oppia toinen toi-
siltaan tehden työtä samoissa tiloissa samojen oppilaiden kanssa.
EMO –ryhmät
6
Oppilaiden edellytysten mukaiset ryhmittelyt alkuopetuksessa, jolla mahdollistettu mm. ylös-
päin eriyttäminen (myös lahjakkaat oppilaat hyötyneet). Opettajien osaaminen lisääntynyt tii-
mityön myötä
Vuosiluokkatiimit avoimessa oppimisympäristössä
Luokanopettaja, erityisopettaja, koulunkäyntiavustaja muodostavat tiimin eri tuen tasolla ole-
vat opiskelijat opiskelevat yhdessä, opettajat oppivat vertaisoppimalla toinen toisiltaan
Yläkoulussa erityisopettaja joka luokka-asteella, joustavat ryhmät
Erityisopettaja jakanut samanaikaisopetusta antamalla osaamistaan aineenopettajille
Vaativa erityinen tuki
Erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden joukossa on myös oppilaita, jotka tarvitsevat ns. vaativaa eri-
tyistä tukea. Tällaisia oppilaita ovat mm. autimiskirjon, psyykkisen voinnin tai aistimonivammaisuuden
vuoksi ammattihenkilöstöltä erityisosaamista tarvitsevia.
VETO –jakso
Kokeilu käynnistynyt 7-9 –luokkien oppilaille VETO –opetusryhmään ohjautumisesta, joilla jät-
täytyminen pois koulunkäynnistä pitkittynyt. VETO –jakson henkilöstö jakaa konsultatiivisesti
osaamistaan kouluille.
JALO –jakso
Konsultatiivinen työmalli, jossa sairaalaopetuksen konsultatiivista tukea jaetaan lähikouluihin
oppilaan tilanteen selvittämiseksi moniammatillisessa yhteistyössä
Vaativa erityisopetus verkostoituminen ja kehittäminen
Vaativaa erityistä tukea antavien ammattilaisten osallistuminen valtakunnallisiin koulutuksiin
ja opintokäynteihin.
Ali-Juhakkala
Konsultaatiokäynnit lähikouluun tai lähipäiväkotiin oppilaiden osalta, joiden kohdalla selvitel-
lään opetusjärjestelyitä. Käynneillä jaetaan konsultatiivisesti osaamista lapsen/oppilaan
kanssa työskentelevälle ammattihenkilöstölle.
Kanervikon koulu
Sairaalaopetuksessa olevan osaamisen jakaminen Jalo –jakson konsultatiivisen työmallin
avulla
Nepsy –ohjaus
Opetushenkilöstön osaamista ylläpidetty ja täydennetty erilaisten käytössä olevien tai käyttöön otetta-
vien tunne- ja sosiaalisia taitoja harjoittavien ohjelmien avulla
Maltti –ryhmät
oppilaiden tunnetaitoja harjoittavat ryhmät, vaatii opettajalta kouluttautumisen
Etsivä –ryhmät
toiminnanohjauksen taitoihin kohdennettu ohjelma
Neuropsykologi
Toimii alueen psykologien tukena ja antaa konsultaatiota
Hymy –tunnit
positiivinen pedagogiikka, jolla kehitetään oppilaiden osaamista.
7
IE –ryhmä
kognitiivisten taitojen harjoitus, opettajalta vaaditaan kouluttautuminen
Lions Quest
opettajan käytössä oleva koulutusohjelma, jolla harjoitutetaan oppilaiden sosiaalisia ja ryh-
mässä toimimisen taitoja
Mini –Nepsy koulutukset
Kannustetaan opettajia osallistumaan 2pv kestäviin koulutuksiin nepsytaitoihin.
Pedagogisen osaamisen tuki
Lahden perusopetuksessa opettajien osaamisen kehittämistä lähdettiin toteuttamaan suunnitelmalli-
sesti keväästä 2017 lähtien osana Uusi perusopetus – UPO Lahti –toimintaa. Toiminta on osa valta-
kunnallista opetus- ja kulttuuriministeriön kärkihanketta. Osaamisen keskiössä Lahdessa on uuden
opetussuunnitelman toteuttaminen, oppimisen tuki ja digitalisaation hyödyntäminen. Vertaiskoulutus
ja –tuki on systemaattisena osaamisen kehittämisen toteutusmuotona. Toteutusta varten jokaisesta
Lahden peruskoulusta nimettiin tutoropettaja, joka toimii niin oman koulun kuin alueenkin osaamis-
toiminnassa mukana olevana henkilönä. Kullakin Tutoropettajalla on lisäksi erityisosaamista uuden
pedagogiikan, oppimisen tuen tai digitalisaation osalta. Tutoropettajien lisäksi kaupungissa toimii pe-
dagogisia yhdysopettajia, aluekoordinaattoreita (AERO) ja vaativaan erityiseen tukeen konsultaatiota
antavia henkilöitä, jotka osaltaan joko kaupunkitasoisesti tai alueellisesti muodostaman verkoston
kautta tukevat opettajia heidän osaamisessaan.
Lahden perusopetuksen opettajille toteutettiin syys-lokakuussa 2017 selvitys osaamisen kehittä-
miseksi. Kukin opettaja vastasi kyselyyn, jossa kartoitettiin opettajien kokemusta oman osaamisen
osalta opetussuunnitelmaan liittyvillä keskeisillä alueilla. Näitä olivat
1. Uusi pedagogiikka ja toimintakulttuuri
– Laaja-alainen osaaminen (L1-L7): sisällöt, opettajan ja oppijan rooli
– Yhteisopettajuus
– Uuden OPS:n mukaiset arviointikäytänteet
2. Oppimisen tuki
– Ryhmän hallintataidot
– Eriyttäminen (työtavat)
– Yksilöllinen oppiminen
3. Digitalisaatio
– TVT:n hyödyntäminen opetuksessa I : sisällöt ja välineet
– TVT:n hyödyntäminen opetuksessa II : oppija tiedon tuottajana
– TVT:n hyödyntäminen suunnittelussa, viestinnässä ja arvioinnissa
Kukin koulu teki tulosten perusteella suunnitelman koulunsa opettajien osaamisen tukemiseksi ja
kehittämiseksi. Toteutuksessa hyödynnetään Lahden tutoropettajatoimintaa, jossa tutoropettaja an-
taa ohjausta, koulutusta tai muuta tarvittavaa tukea koulun opetushenkilöstölle. Vuoden 2018 osalta
kukin koulu on tarkentanut laatimaansa suunnitelmaa ja tutoropettajatoimintaa on toteutettu päivite-
tyn suunnitelman mukaisesti.
Kokeilukulttuurin myötä osaamisen kehittämisen toimintatapoja on lähtenyt toteutumaan seuraa-
vasti:
Tutoropettajatoiminta
25 tutoropettajan verkosto jakaantunut alueille ja kouluille. tutoropettajat antavat ohjausta ja
koulusta opettajille.
8
AERO toiminta
Kuusi alueellista erityisopettajaa eli aluekoordinaattoria, jotka jakavat osaamistaan ammatti-
henkilöstölle mm. tukea tarvitsevien oppilaiden tuen suunnitteluun, opetusjärjestelyiden suun-
nitteluun ja pedagogisten asiakirjojen laadintaan.
Peda-kahvila toiminta
Alueilla AEROjen ja tutoropettajien järjestämät tilaisuudet, joissa mahdollistuu opettajille osaa-
misen jakaminen
Koulujen välinen yhteistyö
osaamisen jakaminen koulujen tekemän yhteistyön kautta
Talon sisäinen mentori
koululla kokeneempi opettaja jakaa tietoa ja toimii tukihenkilönä mm. vasta ammatissaan
aloittelevalle opettajalle.
Positiivisen pedagogiikan koulutukset henkilöstölle
koulutukset positiiviseen pedagogiikkaan
VESOt
Opettajille suunnatut täydennyskoulutuspäivät eli VESOt, joissa aiheena ollut mm. digitalisaa-
tion hyödyntäminen ja oppimisen tuki
Koulujen omat oppimisen tuen ryhmät
Kouluilla jaettu henkilöstö oppimisen tuen ryhmään, jossa käydään suunnittelua ja osaamisen
kehittämistä oppimisen tuen osalta yhdessä
Aluepäälliköt – AERO tiimi
Aluepäälliköiden ja AEROjen yhteistyö ja osaamisen jakaminen alueelliseen työhön
Opettajatiimit
Kouluilla opettajat jaettu tiimeihin, myös koulunkäyntiavustaja mukana. Tiimissä yhdessä op-
pimista, suunnittelua ja osaamisen jakamista
Yhteistyö varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen kanssa
Nivelvaiheiden yhteistyö luodun prosessin mukaisesti
Lisäksi opetushenkilöstölle toteutettiin koulutusta vuoden 2018 aikana oppimisen tukeen liittyen.
Näillä koulutuksilla tuettiin osaltaan opettajien verkostoitumista ja kokemusten jakamista sekä uuden
tiedon omaksumista ja siirtämistä työhön.
Toteutuneet koulutuksen vuoden 2018 osalta on koottu liitteeseen (Liite 2).
Osaamisen kehittämisessä tutoropettajien ja AEROjen (alueelliset erityisopettajat eli aluekoordinaat-
torit) työn tueksi on heille järjestetty säännöllistä ohjausta. Järjestetyt tilaisuudet on koottu liitteeseen
(Liite 3).
9
3.3 Varhainen tuki
Varhaisen tuen toimenpiteiden toteutus on tapahtunut eri toiminnan tasoilla, joita ovat olleet
a) opetusryhmässä,
b) koulussa,
c) alueella ja
d) kaupungissa toteutettu toiminta.
Tällä on pyritty siihen, että toiminta ulottuisi mahdollisimman laajalle ja eri toiminnan tasoilla olevien
henkilöiden kautta myös asioiden toteutuksella olisi vaikuttavuutta. Opetusryhmässä ja koulussa var-
haisen tuen toiminnassa on keskitytty vuoden 2018 osalta luomaan samanaikais- ja yhteisopettajuu-
delle rakenteita ja toteuttamaan kouluissa samanaikaisopetusta edellistä vuotta enemmän. Tästä
ovat vastanneet koulun johto ja koulussa muodostetut opettajatiimit/-työparit. Seuraavaan on tuotu
esille niitä varhaisen tuen toimia, joita on toteutettu vuoden 2018 aikana.
Opetusryhmässä toteutettu varhainen tuki
Oppimisvaiheryhmittely
Oppilaiden joustavat ryhmittelyt koulupäivän/-viikon aikana heidän oppimisvaihe huomioiden
Ryhmäkoko
Oppilasryhmiä joustavasti muunnellen koulupäivän/-viikon aikana mahdollistanut suurempien
ryhmien jakamisen pienempiin ryhmiin
Seulonta
Oppilaiden oppimisvalmiuksien seulonnat opetussuunnitelman mukaisesti eri vuosiluokilla
Konsultointi
Opettajien muodostamien tiimien konsultoiva tuki opetusryhmään, erityisopettajan konsul-
tointi opetusryhmään, AEROjen tai tutoropettajan konsultointi opetusryhmään
Apuvälineet
Apuvälineiden käyttö opetusryhmässä niitä tarvitseville
Yhteisopettajuus
Opettajien antama tuki opetusryhmään yhteisopettajuutta toteuttamalla
Erityisopetuksen opettajan roolin muutos
Erityisopetusta antavan opettajan työajan käyttäminen tuoden erityispedagoginen tuki opetus-
ryhmään
Tunne- ja vuorovaikutustaitojen harjoittelu
Opetusryhmässä harjoitellaan tunne- ja vuorovaikutustaitoja, käytössä tunne- ja sosiaalisten
taitojen harjoitusohjelma
Poissaolojen seuranta
Poissaolojen puuttumisen mallin toteutus kaikissa opetusryhmissä
Kolmiportainen tuki
Kolmiportaisen tuen toteutus opetussuunnitelman mukaisesti
Karuselli –toimintamalli
Renkomäen 0-2 –vuosiluokilla käytössä oleva toimintamalli, jossa yhteistä tekemistä eska-
rit/alkuopetus huomioiden oppilaan taito
10
10 + 10 luokat 1-2 , myös 7.luokilla kokeiluja
Yleisopetuksen ja erityisen tuen ryhmien muodostama yhteinen opetusryhmä, jossa työparina
luokanopettaja ja erityisluokanopettaja + avustaja
Koulussa toteutettu varhainen tuki
Tukiryhmät oppilaille
Ryhmässä toteutettavaa harjoitusta tukea tarvitseville oppilaille koulupäivän aikana (mm.
Maltti, Etsivä, Tunne, IE, Nepsy, koira-avusteisuus). Toteuttajina opettajat ja oppilashuollon
henkilöstö
Konsultointi
Kouluun tuotua konsultointia oppimisen tukeen (mm. AEROt, tutoropettajat)
Lukujärjestysten palkittaminen
Palkittamalla opetusryhmien lukujärjestyksissä olevia oppiaineita mahdollistettu joustavat ryh-
mittelyt ja oppilaiden eriyttäminen tuen tarve huomioiden.
Yhteisopettajuus
Opettajien antama tuki koulussa oppilaille yhteisopettajuutta toteuttamalla. Oppilaalla mah-
dollisuus saada tukea useammalta aikuiselta.
Erityisopetuksen opettajan roolin muutos
Erityisopetusta antavan opettajan työajan käyttäminen tuoden erityispedagoginen tuki opetus-
ryhmään ja hyödyntämällä erityispedagogista osaamista koulussa
UPO –hanke, NPDL –koulut
Kouluille kohdennettu valmennusohjelma tukenut koulun toimintakulttuurin kehittymistä ja
oppimisen tuen suunnitelman toteuttamista koulussa
Tunne- ja vuorovaikutustaitojen harjoittelu
Harjoitteluohjelmien käyttö koulussa tuonut varhaista ja ennaltaehkäisevää tukea, vaikutus
koko kouluyhteisöön (esim. yhteispeli –ohjelman käyttö)
Verkostot, PHHYKY
Koulun sidosryhmien ja verkostojen yhteistyö koulun kanssa, mm. PHHYKY
Huoltajayhteistyö
Kodin ja koulun yhteistyö opetussuunnitelman periaatteiden mukaisesti, lauantain koulu-
päivä, huoltajien osallistaminen koulutyöhön, esimerkkinä Kasakkamäen koulussa toteutettu
taitopedagoginen paja
Hyvän näkyväksi tekeminen
Esimerkkeinä mm. positiivinen pedagogiikka (julisteet), ratkaisukeskeinen työote
Kiusaamisen vastainen työ
Kouluilla käytössä erilaisia kiusaamisen vastaisen työn ohjelmia, mm. kiva, verso, restoratiiivi-
nen työ, friends
Opiskeluhuoltamo
Kouluille perustettu opiskeluhuoltamoita, joissa annetaan oppilaalle ohjausta
11
Tiimit
Koulun henkilöstön jakautuminen tiimeihin, tiimeille esimerkiksi järjestetty tiimimestarikoulu-
tusta
Oppilaskunta
Jokaisella koululla toimiva oppilaskuntatoiminta
Alueella toteutettu varhainen tuki
Tutoropettajatoiminta
Tutoropettajien ohjaus ja tuki alueen opetushenkilöstölle järjestetyin koulutuksin ja tapaami-
sin.
AERO –toiminta
AEROjen (alueellinen erityisopettaja) antama konsultaatio ja koordinointi oppimisen tuen asi-
oihin
Avustajaresurssi
Avustajaresurssin käytön suunnittelu alueellisessa työssä hyödyntäen alueella olevaa tunte-
musta
Tuen rakenteiden joustavuus
Oppimisen tuen opetusjärjestelyt alueella, tilanteen mukaan resurssin liikuteltavuus huomioi-
den oppilaiden tuen tarve ja käytössä oleva resurssi
Tiedolla johtaminen
Oppimisen tukea arvioidaan käytössä olevilla tiedolla johtamisen välineillä; CAF, ZEF, Mitä
kuuluu kysely
UPO, NPDL
Kouluille kohdennettu valmennusohjelma, joihin alueen kouluja ohjataan suunnitelmallisesti
Tiimiyhteistyö
Alueelle muodostuneiden tiimien yhteistyö, mm. oppimisen tuen alueellinen tiimi
Verkostot, PHHYKY
Alueella toteutettu verkostoituminen moniammatillisesti, mm. alueelliset hyvinvointiseminaarit
Nivelvaihetyö
Nivelvaiheiden yhteistyön toteuttaminen päivitettyjen nivelvaiheprosessien mukaisesti, mm.
varhaiskasvatuksesta kouluun, alakoulusta yläkouluun
Selkeä koulupolku 0-9lk
Alueelle muodostuneet selkeät koulupolut koulujen kesken muodostaen eheän jatkumon;
perhe tietää, mihin kouluun koulupolku jatkuu.
Alueelliset erityisen tuen ryhmät
Alueille muodostuneita erityisen tuen ryhmiä, jotka järjestetty kouluille tuen tarpeessa olevien
oppilaiden oppimisen ja koulunkäynnin tukemiseen
Koulunuorisotyö
Jokaisella yhtenäiskoululla ja yläkoululla koulunuorisotyöntekijä, jonka työpanos tärkeä var-
haisen tuen toimi
12
Oppilaskuntien alueellinen yhteistyö
Koulujen oppilaskuntien säännölliset alueelliset tapaamiset, osallisuuden mahdollistuminen
oppilaille vaikuttaa heitä koskeviin asioihin.
Kaupungissa toteutettu varhainen tuki
Yhteistyö varhaiskasvatuksen kanssa
Varhaiskasvatuksen edustus mukana perusopetuksen oppimisen tuen kehittämistyössä ja
sen seurannassa.
Tuen rakenteiden joustavuus
Erityisen tuen resurssia kohdennettu keskitetystä alueelliseen käyttöön, mahdollistanut re-
surssien kohdentamisen koululle, joilla tuen tarvetta.
Tiedolla johtaminen
Varhaisen tuen toimien suunnittelussa hyödynnetty tiedolla johtamisen välineitä (CAF, ZEF,
mitä kuuluu kysely)
UPO –hanke, NPDL
Valmennusohjelmien suunnittelu kaupungissa koulujen toimintakulttuurin kehittymiseksi
Uusien tilojen suunnittelu
Uusien koulun tilojen ja rakennusprojektien osalta huomioitu joustavat oppimisympäristöt
Verkostot, PHHYKY
Oppimisen tuen osalta toteutettu moniammatillista yhteistyötä mm. PHHYKYn kanssa (Lape –
hanke)
Monialaisten asiantuntijaryhmien kehittäminen
Kehitetty uudenlaisia moniammatillisia asiantuntijoiden kohtaamisia, mm. draamakiertue, si-
mulaatio
Kuntoutustyöryhmä
Yhteistyö kuntoutustyöryhmän kanssa toiminut yhtenä varhaisen tuen toimena
Vanhempien vertaisryhmä
Lähdetty kokeilemaan vaativaa erityistä tukevien oppilaiden kohdalla heidän vanhemmilleen
järjestettävää vertaisryhmätoimintaa (mm. VETO –jaksolla olevien oppilaiden huoltajat)
Kehittämistyön aikana on annettu ohjausta niille henkilöille, joilla on vastuuta tai keskeinen rooli toi-
menpiteiden eteenpäin viemiseksi. Näille ”avainhenkilöille” järjestetyn ohjauksen toteutus on koottu
liitteeseen (liite 3).
Lisäksi lasten ja nuorten hyvinvointia edistävien toimien eteenpäin viemiseksi kokoontumiset sivistyk-
sen palvelualan, Päijät-Hämeen hyvinvointikuntayhtymän sekä 3. ja 4. sektorin toimijoiden kanssa on
koottu liitteeseen (liite 4).
13
3.4 Aluetyö
Kehittämiskohteena olevan aluetyön toteutus on vuoden 2018 osalta keskittynyt aluetyössä olevien
toimijoiden verkottumiseen ja yhteistyöhön. Alueellista erityisen tuen palveluverkkoa on edelleen kehi-
tetty tuoden erityisopetuksen resurssia lähikouluun. Toteutuneita toimia ovat olleet:
Verkostot ja toimijat aluetyöhön
Erityisopetuksen palveluverkon muotoutuminen alueelliseen ja koko kaupunkia palvelevaan
Resurssiohjaus
Verkostot ja toimijat aluetyöhön
AERO –toiminta
Alueellisten erityisopettajien eli aluekoordinaattoreiden toimintamallin toteutus tukea tarvitse-
vien oppilaiden opetusjärjestelyiden koordinoinnissa, erityisen tuen päätösten valmistelussa
ja opetushenkilöstölle annettavassa konsultaatiossa oppimisen tukeen.
Alueelliset rehtorikokoukset
Aluepäällikön johdolla kokoontumiset rehtoreiden kanssa alueellisesti. Oppimisen tuen alueel-
listen asioiden läpikäyntiä ja arviointia.
Päiväkodinjohtajien ja rehtoreiden yhteistyö
Alueellisia tapaamisia päiväkodinjohtajien ja rehtoreiden kesken aluepäällikön ja alueellisen
päiväkodinjohtajan johdolla.
Oppimisen tuen aluetiimi
Alueellisten oppimisen tuen tiimien perustaminen ja toiminnan käynnistäminen aluepäällikön
johdolla. Säännölliset tapaamiset alueella järjestettävän oppimisen tuen suunnitteluun.
VAEO, VEO nivelvaiheen yhteistyö
Yhteistyö AEROjen ja alueella olevien varhaiskasvatuksen erityisopettajien kanssa tukea tar-
vitsevien oppilaiden opetusjärjestelyiden suunnitteluun lapsen siirtyessä esiopetuksesta kou-
luun.
Erityisopettajien kokoontumiset
AEROn koordinoimana alueella olevien erityisopettajien yhteiset tapaamiset, kokemusten ja-
kamista, vertaisoppimista ja käytänteiden yhtenäistämistä.
Alueellinen hyvinvointiryhmä, hyvinvointiseminaarit
Alueellinen lasten ja nuorten hyvinvointityö luotujen verkostorakenteiden mukaisesti
Seurakunnan kanssa tehtävä yhteistyö
SRK yhteistyökumppanina toiminnan järjestämisessä alueella ja kouluissa
Ankkuritiimi
Poliisin ja sosiaalipalveluiden yhteistyö nuorien ongelmiin puuttumisessa alueella
Nivelvaihetyö
Nivelvaiheyhteistyön toteuttaminen päivitettyjen nivelvaiheprosessien mukaisesti
14
Erityisopetuksen palveluverkko
Erityisopetuksen resurssin uudelleenjärjestelyn toisen aallon kohdentaminen lähikouluihin
Erityisopetuksen resurssi järjestetty kaupungissa uudella tavalla, pyritään lähikouluperiaattee-
seen
Kunkin erityistä tukea saavan oppilaan tuen tarve selvitetty yksilöllisesti tammi-helmi-
kuussa 2018
Selvitysten perusteella suunniteltu kullekin oppilaalle yksilöllisesti opetusjärjestely
maaliskuussa 2018 tulevalle lukuvuodelle
Toteutettu jokaisen nivelvaiheessa olevan erityistä tukea saavan oppilaan ja joilla
koulu vaihtuu opetusjärjestelyiden suunnittelu tulevalle lukuvuodelle jokaisessa Lah-
den koulussa huomioiden oppilaiden tuen tarpeet huhti-toukokuussa 2018
Erityisopetuksen resurssia siirretty sinne, missä erityisen tuen oppilaille on opetus jär-
jestetty lukuvuodelle 2018-2019.
Kaupunkitasoisen erityisopetuspalvelun kehittäminen
JALO –jakso
Uuden opetusmuodon toteutus alakouluikäisten vaativaa erityistä tukea tarvitsevien
oppilaiden tukemiseksi, joilla tunne-elämän ja psyykkisen voinnin tuen tarve koulun-
käynnin tukemiseksi. Opetus järjestetty Jalkarannan kouluun koko kaupunkia palvele-
vasti.
VETO –jakso
Yläkoulun oppilaille tarkoitettu uusi opetusmuoto, jolla tuetaan koulusta pois jättäyty-
neiden nuorten palaamista takaisin säännölliseen koulunkäyntiin. Opetus järjestetty
Tiirismaan koulun alaisuuteen koko kaupunkia palvelevasti.
Ali-Juhakkalan koulu
Ali-Juhakkalan koulun nimetyn yhteyshenkilön verkottuminen AERO –tiimin kanssa
Kanervikon koulu
Sairaalaopetuksessa olevan osaamisen hyödyntäminen konsultoivana työmallina JALO
–jakson toimintamalliin, verkottuminen AERO –tiimin kanssa
Mukkulan ja Kirkonkylän kouluilla järjestettävä kaupunkitasoinen erityisen tuen pal-
velu
Opetushenkilöstöltä esille tulleiden kehittämistarpeiden jäsentely. Opetushenkilöstön
opintomatka tutustumaan toisen kaupungin vaativan erityisen tuen järjestelyä.
Joustavat opetusjärjestelyt lähikoulussa
Opettajien itsensä suunnittelemien tukea tarvitsevien oppilaiden opetuksen toteutus lähikou-
lussa oppilaiden kyky huomioiden (opetusryhmään tuotu tuki, pienryhmään tuotu tuki, yksilö-
opetukseen tuotu tuki)
Resurssiohjaus
Alueelle suunnattujen resurssien pysyvyys ja niiden joustava liikuteltavuus mahdollistaneet käytäntei-
den syntymisen ja niiden ylläpidon
Alueellinen suunnittelutyö
Alueilla toteutettu suunnittelutyö aluepäälliköiden ja AEROjen koordinoimana, jolla ohjataan
resurssien jakautumista alueella. Alueellisen oppimisen tuen tiimin suunnittelutyö ja rehtorei-
den alueelliset kokoukset tuovat resurssien suunnittelulle moniammatillista näkemystä ja ko-
kemustietoa.
AERO –toiminta – aluepäällikkö
15
AEROjen ja aluepäällikön työparitoiminta resurssitarpeen kartoituksissa ja resurssien ohjaami-
sessa alueella koulujen kesken.
Resurssien joustava käyttö
Resurssien kohdentaminen vuosittain alueella ja alueellisen erityisen tuen palveluverkon
muotoutuminen
Alueavustaja -toiminta
Alueelle liikkuva avustajaresurssi, jota kohdennetaan tukea tarvitsevien oppilaiden tai opetus-
ryhmien akuutteihin tarpeisiin
Rehtoriyhteistyö
Jaettu tietoisuus alueen tilanteesta
Erityisen tuen opetusjärjestelyiden uudelleen organisoitumisen toteutumista on seurattu keräämällä
tietoa oppilaiden opetusjärjestelyistä ja tehostettua ja erityistä tukea saavien määrästä. Tukea tarvit-
sevien oppilaiden kokonaismäärä on laskenut viimeisen kahden vuoden aikana.
Oppimisen tuen keskeinen kehittämisasia vuoden 2018 aikana on ollut mahdollistaa opettajien ver-
kostoituminen omalla palvelualueella. Tämän tarkoitus on ollut mahdollistaa opettajien osallisuus op-
pimisen tuen alueelliseen toimintaan, kokemusten jakamiseen ja vertaisoppimiseen. Liitteeseen on
koottu näiden tapahtumien toimet vuoden 2018 osalta (liite 5).
4 Kyselytulosten huomioiminen
Oppimisen tuen toteutumista seurataan vuosittain kerättävällä tiedolla. Tiedolla johtamisen välineitä ovat
CAF- kysely ja maakunnallinen kysely (toteutus vuorovuosin) sekä muut mahdolliset kyselyt, joita vuoden
aikana toteutetaan. Vuoden 2018 osalta on toteutettu maakunnallinen kysely, johon ovat osallistuneet
oppilaat, huoltajat ja koulujen opetushenkilöstö. Lisäksi toteutettiin kysely oppimisen tuen suunnitelman
keskeisimpien toimien toteutuksesta. Kysely kohdennettiin koulujen opetushenkilöstölle.
4.1 Maakunnallisen kyselyn keskeisimmät johtopäätökset oppimisen, kasvun ja hyvinvoin-
nin tukemisen osalta 2018
Tähän tuodut tulokset ovat poiminta maakunnallisen kyselytuloksen raportista vuodelta 2018. Henkilöstön näkökulmasta:
Resursseihin liittyvä tulosten heikkeneminen näkyy myös siinä, miten oppilaiden koetaan saavan tukea.
Arvio oli jo kaksi vuotta sitten laskenut edellisestä mittauksesta noin 5 %-yksikköä, nyt laskua oli tullut
13 %-yksikköä lisää. Ei toteutuvaksi tuen saamisen väitteen asettaa lähes puolet vastaajista. Ongelma-
tilanteiden haastavuuden kasvamisesta kertoo ehkä se, että arvio oppilaita koskevien ongelmatilantei-
den hoidon toimintatapojen selkeydestä on heikentynyt hieman, 24 % asettaa sen kehittämiskohteeksi.
Nivelvaiheisiin sovitut toimintatavat ovat vastaajien mielestä käytössä omassa koulussa hyvin. Hienoa
on, että arvio yksilökohtaisen oppilashuollon toiminnasta on parantunut vielä viime kertaisesta arviosta,
83% vastaajista on sitä mieltä, että se on omassa koulussa vahvuus. Yhteisöllisen oppilashuollon toi-
minnan onnistumista kysyttiin tässä kysymysmuodossa ensimmäistä kertaa ja 80% vastaajista pitää
sitäkin vahvuutena.
Huoltajien näkökulmasta:
Oppimisen riittävä tuki ja myönteinen suhtautuminen tukea tarvitseviin oppilaisiin nähdään edelleen
vahvuuksina, mutta molemmissa on tapahtunut laskua 5%-yksikköä noin 70%:n tuntumaan. Varhainen
puuttuminen koulunkäynnin ongelmiin jää suhteellisessa arvioinnissa aikaisempaa selvemmin
kehittämistehtävän puolelle, 23% vastaajista on tätä mieltä (kaksi vuotta sitten noin 17%). Selvää pa-
rannusta on havaittavissa näkemyksissä pääsystä terveydenhuollon, koulukuraattorin ja psykologin pal-
veluihin. Edelleen noin 80 % huoltajista kertoo, että heidän lapsensa käy mielellään koulua.
Oppilaiden näkökulmasta:
88 % 3.-10.-luokkien oppilaista vastasi saavansa koulun aikuisilta apua, jos on huolia. 97% 1.-2. –luok-
kien oppilaista kertoi saavansa apua tarvittaessa. 91% oppilaista vastasi saavansa tukea, jos heidän on
vaikea oppia jotain asiaa. Nämä ovat suhteellisessa arvioinnissa selkeitä vahvuuksia. Kouluterveyden-
hoitajalle pääsy on helpottunut oppilaiden vastausten mukaan selvästi kahden vuoden takaisesta. Nyt
84% oppilaista vastaa kouluterveydenhoitajalle olevan helppo päästä. Tässä on 6 %-yksikön nousu
edelliseen kyselyyn verrattuna. Suhteellisessa arviointituloksessa väitteet "Opettajilla on minulle aikaa"
ja "Minua kannustetaan koulussa" ovat kehittämiskohteita. Väitteelle: "Tulen mielelläni kouluun" antaa
yli 7 arvosanaksi 91% 1.-2. -luokkalaisista ja 74% 3.-10. -luokkalaisista. Lasten ja nuorten kasvu -vas-
tuualueen tavoite 70% ylittyi toista kertaa. Isompien oppilaiden kyselyssä tulos kuitenkin heikkeni hie-
man, ja suhteellisessa arvioinnissa asia on selvä kehittämiskohde. 1. - 2. luokan oppilaista 95% vastasi
itsellään olevan kavereita koulussa. Tämä väite on pienten oppilaiden kyselyssä selvä vahvuus.
Lahden tulosten osalta opetushenkilöstön jaksamisen varmistaminen ja tukeminen on nostettu Maa-
kunnallisen arvioinnin johtopäätöksissä seuraavien kahden vuoden kehittämiskohteeksi.
Kyselyn tulosten perusteella syntyneeseen huoleen opetushenkilöstön jaksamisesta voi vastata resurs-
sien oikealla mitoittamisella ja niiden oikealla sijoittelulla. Tärkeitä keinoja henkilöstön jaksamisen tu-
17
kemisessa ovat myös konkreettinen panostaminen opetushenkilöstön työhyvinvointiin, ja koulutusmah-
dollisuuksien tarjoaminen sekä uuden opetussuunnitelman toimintakulttuurin muodostamiseen että
tuen tarpeessa olevien oppilaiden ohjaamiseen.
Onnistumalla tässä kehittämiskohteessa voimme vaikuttaa moneen muuhun kyselyssä kehittämiskoh-
teiksi jääneeseen asiaan. Hyvinvoiva koulunhenkilökunta jaksaa paremmin tarjota oppilaille heidän
tarvitsemaansa tukea ja huolehtia siitä, että oppimistilanteissa työrauha säilyy.
4.2 Opetushenkilöstölle kohdennetun kyselyn tulokset oppimisen tuen suunnitelman keskeisistä
toimista
Oppimisen tuen kysely toteutettiin marraskuussa 2018. Kyselyyn vastanneita opettajia, avustajia ja reh-
toreita oli yhteensä 180. Vastauksia tuli tasaisesti kaikilta kolmelta alueelta (pohjoinen, itä, etelä). Ky-
selyssä pyydettiin näkemyksiä viimeisen kahden vuoden aikana olleisiin keskeisimpiin oppimisen tuen
suunnitelman kehittämisasioihin. Näitä olivat resurssit, kootuista verkostoista saatu konsultaatio, osaa-
mistarpeet ja samanaikaisopetuksen toteutus. Lisäksi tiedusteltiin kokemuksia opetustilojen hyödylli-
syydestä opetuksen toteuttamiselle.
Opetushenkilöstöstä 51% kokee lukuvuoden aikana opetusryhmässä käytettävän aikuisresurssin riittä-
vyyden hyvänä tai kohtalaisena. Parannettavaa on henkilöstöresurssin koulukohtaisen käytön suunnit-
teluun osallistumisesta, jossa vastaajista hieman yli puolet kokee, ettei ole voinut osallistua koulussaan
käytössä olevan henkilöresurssin suunnitteluun.
Opetushenkilöstöltä kysyttiin saamastaan konsultatiivisesta tuesta oppilaan tunne-elämän ja psyykki-
sen hyvinvoinnin tukemiseen. Vastaajista 31% kokee saaneensa tukea, 55% ei koe saaneensa tukea ja
14% ei ole kokenut tarvetta tukeen. Keskeisimmät toimijat, joilta apua on saatu, ovat olleet oppilas-
huollon palvelut, koulun oma erityisopettaja ja oman kouluyhteisön kollegiaalinen tuki. Myös kodin ja
koulun yhteistyö on koettu merkittäväksi. Parannettavaa on siten, kuinka tarjolla oleva konsultatiivinen
tuki saataisiin kattamaan nykyistä laajemmalle henkilöstölle. Myös yhtenä ennaltaehkäisevänä keinona
oppilaiden tunne-elämän ja psyykkisen hyvinvoinnin tukemiseen kouluja on ohjattu käyttämään tunne-
ja sosiaalisten taitojen harjoitusohjelmaa. Käytetyimpiä ohjelmia tällä hetkellä ovat Kiva –koulu, positii-
visen pedagogiikan opetusmateriaalit, Lions Quest ja Mielenterveysseuran Hyvää mieltä yhdessä. Vas-
taajista puolet kertoi käyttävänsä ohjelmaa. Parannettavaa on siten, kuinka opetussuunnitelman mu-
kainen tunne- ja sosiaalisten taitojen harjoittaminen toteutuu jokaisen opetusryhmän kohdalla.
Henkilöstön osaamisen osalta vastaajat kokevat saaneensa suurimman tuen työyhteisöstä ja rehtoril-
taan. Myös AEROjen ja Tutoreiden tuki koetaan tärkeänä. Pääosa vastaajista kokee saaneensa vahvis-
tusta osaamiseensa osallistumalla VESO –koulutuksiin ja muihin koulutuksiin. Keskeisimmiksi koulutus-
tarpeiksi jatkossa koetaan tukea tarvitsevien oppilaiden ja haastavasti käyttäytyvien kohtaamiseen, maa-
hanmuuttajaoppilaiden erityistarpeisiin ja eriyttämisen erilaisiin menetelmiin. Myös opettajien keskinäi-
seen yhteistyöhön kaivataan koulutusta.
Samanaikaisopetus on yksi oppimisen tuen suunnitelman keskeisimmistä toimenpiteistä. Vastaajien
mukaan kouluissa on suurelta osin mahdollistunut samanaikaisopetuksen toteuttaminen. Hyvinä puo-
lina samanaikaisopetuksessa nähdään osaamisen, ideoiden ja vastuun jakaminen, mahdollisuus oppia
toiselta kollegalta ja oppilaiden mahdollisuus saada opetusta erilaisten aikuisten ohjauksessa. Myös
suurien opetusryhmien jakaminen pienempiin ryhmiin onnistuu samanaikaisopetuksen keinoin. Kehi-
tettävää on vielä osalla kouluista yhteisen suunnitteluajan löytymisessä, tilojen soveltuvuudessa ja hen-
kilökemioiden ja näkemysten yhteensovittamisessa. Löytyneitä ratkaisuja ongelmiin on ollut viikoittai-
nen suunnitteluaika, lukujärjestyksen palkitus, opetusryhmien väliset oppilasryhmittelyt sekä yhteiset
keskustelut, jotka ovat tuoneet työyhteisöön ratkaisuja.
Vastaajista 72% kokee, että tilaratkaisut vaikeuttavat tukitoimien toteutusta. Merkittävimpiä haasteita
tilojen vaikutuksista tukitoimien toteutukseen ovat eriyttämistilojen puute, tilojen ahtaus, väistötiloissa
18
toimiminen tai aikuisresurssin riittämättömyys opetusryhmän jakamiseen useampaan tilaan. Vaikka on-
gelmia tiloissa nähdään, opetustilojen muunneltavuuden koki 44% vastaajista mahdollisena. Myös 64%
vastaajista on sitä mieltä, että koulun tilaratkaisut mahdollistavat yhteisopettajuuden.
Johtopäätökset
Yhä useammalla koululla on lähdetty tekemään näkyväksi niitä onnistumisia ja opetuksen toteutusta-
poja, joilla tuetaan oppilaiden oppimista ja koulunkäyntiä. Näitä hyviksi koettuja opetustapoja ja pilot-
teja tulee jatkaa, jolloin ”hyvä tarttuu”. Tällä tarkoitetaan sitä, että mahdollistetaan henkilöstölle myös
jatkossa onnistuneiden kokemusten jakaminen. Samanaikaisopetuksen toteutusta tulee jatkaa ja sa-
malla entistä enemmän kiinnittää huomiota toteutuksen tarkoituksenmukaisuuteen. Jotta oppimisen
tuen suunnitelman tavoitteiden saavuttaminen jatkuisi, tarvitaan edelleen ymmärryksen ja osaamisen
lisäämistä. Eritoten yläkoulun opettajien ohjaus ja tukeminen on huomioitava. Henkilöstö hyötyy myös
konkreettisesta tukimateriaalista ja kaikesta matalalla kynnyksellä mukaan mahdollistavasta toimin-
nasta. Tilojen osalta, tila ei sinällään ole este asioiden toteuttamiselle.
19
5 Toteutus vuonna 2019
Oppimisen tuen suunnitelman päätavoitteena on antaa jokaiselle oppilaalle riittävä tuki riittävän aikaisin
yhdessä ikätovereiden kanssa omassa lähikoulussa. Tämän tavoitteen saavuttamista tuetaan jatkamalla
kehittämistyötä vuoden 2019 aikana kolmen kehittämiskokonaisuuden osalta, joita ovat
1) Osaamisen kehittäminen
2) Varhainen tuki
3) Aluetyö
Kehittämiskokonaisuuksien toimenpiteillä tuetaan koulujen toimintakulttuurin kehittämistyötä ja osallis-
tavan koulun toteutumista. Vuoden 2019 aikana kehittämiskokonaisuuksien toimenpiteiden toteutus
etenee seuraaviin taulukkoihin ja kappaleisiin esille tuoduin toimin. Toimissa on huomioitu vuoden 2018
aikana aloitetut toimet. Täten mahdollistetaan lukuvuoden 2018-2019 toiminnan eheän kokonaisuuden
muodostuminen
20
Kehittämiskohde 1: Osaamisen kehittäminen Kehittämiskohteen toteuttaminen tehdään suunnitelmassa olevin toimenpitein. Opetushenkilöstön osaamista ja työn kuormittavuutta seurataan kyse-
lyin, kehityskeskusteluin, maakunnallisen arvioinnin avulla ja alueellisesti järjestettävien tapaamisten kautta. Toimenpiteiden toteutus vuoden 2019
aikana etenee seuraavasti:
Toimenpide Toteutus Vastuutaho/henkilö Seuranta
Toimenpide 1.1: Osaa-
mista jaetaan samanai-
kais- ja tiimiopettajuuden
keinoin
Jakamalla enemmän
*Jatketaan samanaikaisopetuksen, tiimiopettajuuden toteutusta
*Yhteistoiminnallisen oppimisen/opetuksen toteutus kouluissa,
jatketaan vuoden 2019 aikana
* kokemusten jakamista alueellisissa tilaisuuksissa 2019, huo-
mioidaan aikaisempaa enemmän luokan- ja aineenopettajien
sekä avustajien kutsuminen tilaisuuksiin (AEROt ja Tutor –opet-
tajat koordinoi)
Koulujen opetushenkilöstö,
rehtorit
AEROt ja Tutor -opettajat
CAF, koulujen vuosisuunnitel-
mat, alueelliset tilaisuudet
Jaetun johtamisen toteuttamista
*Jokaisessa koulussa jaetun johtamisen rakenteet
* Opettajatiimit muodostettu pedagogiikan toteutusta tukien,
mennään kohti tiimirakennetta, joka palvelee opetuksen suun-
nittelua ja toteutusta. Jaetaan tiimien kokemusoppimista mm.
Tiimimestarikoulutuksella ja kouluvierailuilla jatketaan vuo-
den 2019 aikana
Koulujen opetushenkilöstö,
rehtorit, aluepäälliköt
CAF, koulujen vuosikertomuk-
set
Oppimisympäristöt tukemaan yhteisopettajuutta
*Koulun oppimisympäristön tarkastelu ja yhteistyön esteiden
poistamista, joustava tilankäyttö ja eriyttämisen mahdollisuudet
jatketaan vuoden 2019 aikana
Koulujen opetushenkilöstö,
rehtorit
CAF, maakunnallinen kysely
Samanaikaisopetuksesta yhteiseen opettajuuteen
*Lukuvuosisuunnitelmaan tavoitteellinen suunnitelma samanai-
kaisopetuksen toteutuksesta, kouluilla suunnittelu osana KIKY
ja YS –aikaa Lukuvuosisuunnitelmaan 2019-2020
*Samanaikaisopetuksen malli koululla esiteltävissä, mallin esit-
telyä koulujen valmennuskoulutuspäivissä ja yhteistapaamisissa
*tilauskoulutus samanaikaisopettajuuteen toteutus kevät-
syksy 2019
*Aluetyössä toteutetut yhteistapaamiset, vertaiskokemuksen ja-
kamista jatketaan vuoden 2019 aikana
Koulujen opetushenkilöstö,
rehtorit, aluepäälliköt
koulujen lukuvuosisuunni-
telma
Toimenpide 1.2: Anne-
taan tukea ja ohjausta
vanhemmille ja opetus-
henkilöstölle Nepsy –asi-
oissa
Lapsille, nuorille, vanhemmille ja ammattihenkilöstölle ohjausta
arjen tilanteisiin
* Hyvinvointikuntayhtymän osalta kehittämistyön jatkaminen
NEPSY –ohjauksen osalta suunnittelun jatkamista HYKYn toi-
mijoiden ja OOOT –työryhmän kanssa vuoden 2019 aikana,
Nepsy –koulutus HYKYn koordinoimana
*Alueelliset hyvinvointiryh-
mät, Sivistystoimiala,
PHHYKY
Maakunnallinen arviointi, van-
hemmat
21
* Alueellisessa peda –kahvilassa kokemusten jakaminen (AERO
ja Tutor –opettajat koordinoi), AEROn ja Tutor –opettajien kon-
sultaatio kouluille
* Koulutuksen järjestäminen tunne- ja sosiaalisten taitojen ohjel-
mien käyttöön, alueilla esittely eri tunne- ja sosiaalisten taitojen
ohjelmista ala-ja yläkouluun toteutus kevät 2019 (AEROt/Tu-
toropettajat järjestäjinä)
*Opetushenkilöstö
* AEROt ja Tutor -opettajat
Toimenpide 1.3:
Kehitetään vaativan eri-
tyisen tuen osaamista
Vaativan erityisen tuen oppilaiden opettaminen
* Yhteisopettajuuden toteutus
*Alueellisen kouluavustajan käyttö vaativaa erityistä tukea tarvit-
seville oppilaille yleisopetuksen ryhmässä osana saatua valtion-
avustusta koulutuksellisen tasa-arvon edistämistä
*Koulujen opetushenkilöstö,
rehtori
*Aluepäällikkö
Koulujen vuosisuunnitelmat
Näiden oppilaiden opettamiseksi tuetaan kyseisen opetushenki-
löstön työtä
*Työtilojen turvallisuuden huomioiminen
*Opettajat/avustajatiimien muodostamiset keväällä 2019 tule-
valle lukuvuodelle
*Työnohjaus kohdennetusti jatketaan vuoden 2019 aikana
*Kaupunkitasoisesti järjestettävän vaativan erityisen tuen osalta
opetushenkilöstön verkostoitumisen ohjaus ja säännölliset ta-
paamiset nimettyjen vastuuhenkilöiden koordinoimana vas-
tuuhenkilöiden nimeäminen tammi-helmikuu 2019, toteutus
vuoden 2019 aikana
*rehtori
*opetushenkilöstö, rehtorit
*moniammatillinen verkosto
*aluepäälliköt
*Nimetyt AEROt, nimetty sai-
raalaopetuksen edustaja,
moniammatillinen verkosto
Koulujen vuosisuunnitelmat
Opetuksen edellyttämää osaamista kehitetään
*Vaativa erityinen tuki –koulutuspäivään osallistuminen, OPH
(linkitys valtakunnalliseen verkostoon)
*VIP verkoston tilaisuudet nimetyille vastuuhenkilöille (maakun-
nallinen)
*ART –tilauskoulutuksen toteutus vuoden 2019 aikana
*Benchmarking toteutus vaativaa erityistä tukea antavaan kou-
lukohteeseen
* Avustajille kohdennettu koulutus; vuorovaikutus ja mielenter-
veysosaaminen vuoden 2019 aikana
*koulun opetushenkilöstö,
opetuksen palvelupäällikkö,
aluepäälliköt, nimetyt VIP
verkoston vastuuhenkilöt
Toimenpide 1.4:
Luodaan pedagogisen
tuen osaamismalli
Luodaan pedagogisen tuen osaamismalli
*Osaamisen tarvekartoitusten päivitys
tammikuu 2019, kehityskeskustelut vuoden 2019 aikana
* Koulujen ja alueellisten suunnitelmien toteutusta ja päivitystä
osaamiskartoituksessa saatujen tietojen mukaisesti
mahdollinen rahoitushakemuksen jatko vuodelle 2020-2021
*Koulutuksien toteutusten jatkaminen opettajille ja avustajille
https://peda.net/lahti/tl/tl
*Koulun opetushenkilöstö,
rehtorit, projektipäällikkö
(digi)
*opetuksen palvelupäällikkö
kehityskeskustelut, koulutuk-
sista kerätty palaute
22
*Tutoropettajille suunnattu verkkokoulutuksen haltuunoton kou-
lutus kevät 2019
*toimintakulttuurin kehittäminen kouluilla tukien osaamisen ja-
kamista
alueellisesti järjestettävä koulutus 16.2.2019
koulujen valmennusohjelma; oppiva verkosto –koulutusten
jatkaminen vuoden 2019 aikana
*projektipäällikkö (digi)
*Perusopetuksen johto, reh-
torit
23
Kehittämiskohde 2: Varhainen tuki Varhaisen tuen kehittämiskohteen toteutus tehdään osana opetusryhmässä, koulussa, alueella ja kaupungissa toteutettavaa toimintaa. Koulun toi-
minnan osalta on tärkeää, että koulussa toteutetaan jaettua johtajuutta, jonka avulla koordinoidaan koulussa tukitoimien toteutusta ja varhaisen tuen
toimia. Varhaisen tuen toteutumista seurataan aluerehtorikokouksissa 2-3 krt vuodessa, alueellisten hyvinvointiryhmien kokoontumisissa, kokemuksia
jakamalla alueellisissa tapaamisissa sekä keväällä 2019 toteutettavan Caf- arvioinnista saaduin tiedoin. Toimenpiteiden toteutus vuoden 2019 ai-
kana etenee seuraavasti:
Toimenpiteet Toteutus Vastuutaho/henkilö Seuranta
Toimenpiteet opetusryh-
mässä 2.1:
Tuki on oikea-aikaista ja
tilanteen mukaan jousta-
vaa
Opetuksen keskiössä on oppijalähtöisyys ja osallisuus
*Toteutus osana opetussuunnitelmaa, yhteistoiminnallisuuden
toteutus opetuksessa, oppimisessa ja koulun henkilökunnan yh-
teistyössä, ryhmädynamiikka
Tiimityön vahvistaminen opetusryhmässä,
nivelvaiheissa ryhmäytykset elokuu 2019, varmistetaan ryh-
mädynamiikan toteutuminen
* Vuorovaikutustaitojen harjoittaminen, dialogisuus hyvinvoin-
nin tasa-arvo –hankkeen toteutus vuoden 2019 aikana
*Opetushenkilöstö, rehtorit,
koulun oppilaskunta, oppilas-
huollon henkilöstö
CAF, koulujen vuosisuunnitel-
mat ja –kertomukset, maakun-
nallinen arviointi
Tuki tuodaan oppilaan luo
*Varhaisen tuen seulonnan toimintatavat käytössä OPS2016, di-
gitaalisten materiaalien hankinta (mikäli päivityksiä saatavilla
vuoden 2019 aikana)
*Samanaikaisopetuksen/ yhteisopettajuuden toteuttaminen,
tuen tuominen oppilaan opetusryhmään, joustavat ryhmittelyt
*Oppituntien rakenne, koulupäivän rakenne tukee OPSin toteu-
tusta
*Oppilashuollon toteutuminen
Jatkuvaa, rehtorilla vastuu
*Opetushenkilöstö, rehtorit,
oppilashuollon henkilöstö,
koulun oppilaskunta
CAF, koulujen vuosisuunnitel-
mat ja –kertomukset, maakun-
nallinen arviointi
Eriyttämistä ja opetusmenetelmiä toteutetaan tarkoituksenmu-
kaisesti
*Opetustilojen muunneltavuus
* struktuuri opetuksen toteutuksessa
*Monipuolisten ja joustavien opetusmenetelmien käyttö, osaa-
mista jaetaan henkilöstön kesken, YS –aika ja tiimirakenteet
*Tehostetun tuen tukitoimien kehittäminen ja mallintaminen
*Tukiopetuksen toteuttaminen tuntikehyksessä
jatkuvaa
*Opetushenkilöstö, rehtorit,
aluekoordinaattorit, koulun
oppilaskunta
CAF, koulujen vuosisuunnitel-
mat ja –kertomukset, maakun-
nallinen arviointi
24
Toimenpiteet kouluyhtei-
sössä 2.2:
Toimintakulttuurin kehit-
täminen
Yhteistoiminnallisuus luonteva osa toimintakulttuuria
*Toimintakulttuurin rakentamista koulussa yhteistoiminnallisten
periaatteiden mukaisesti, koulun asiantuntijuuden hyödyntämi-
nen
jatkuvaa yhteistyön mahdollistamista, vanhempien osallista-
mista ja tiedostamista koulun toimintakulttuurista
Opetushenkilöstö, rehtorit,
oppilaat, vanhemmat, oppi-
lashuollon henkilöstö
CAF, koulujen vuosisuunnitel-
mat ja –kertomukset, maakun-
nallinen arviointi
Koulussa toteutetaan jaettua johtajuutta, jonka avulla tuetaan
oppivaa koulua
*YS –ajan suunnitelmallinen käyttö, esiteltävissä
*Jatkuvan arvioinnin toteuttaminen
*Kokemusten jakaminen alueellisissa tapaamisissa
jatkuvaa
Opetushenkilöstö, rehtorit,
koulun johtoryhmä
CAF, koulujen vuosisuunnitel-
mat ja –kertomukset, maakun-
nallinen arviointi
Oppilaiden tunne- ja sosiaalisia taitoja harjoitellaan
*Tunne- ja sosiaalisten taitojen systemaattinen harjoitusohjel-
mien käyttö, oppiaineisiin sisällytettynä tunne- ja sosiaalisten tai-
tojen harjoittaminen
jatkuvaa, tuodaan ohjelmia tietoiseksi henkilöstölle keväällä
2019 järjestettävässä esittelytilaisuudessa AEROjen/tutoropet-
tajien koordinoimana
*Kiusaamisen puuttumisen toimintamalli käytössä jokaisessa
koulussa jatkuvaa
*Oppilaiden kaverisuhteita vahvistetaan suunnitelmallisesti jat-
kuvana koulun toimintatapana
Opetushenkilöstö, rehtorit
oppilashuoltohenkilöstö
CAF, maakunnallinen arviointi
Vanhempien osallistuminen koulun toimintaan
*Vanhempainillat yhteistoiminnallisin periaattein
*Vanhempien mukaanotto koulun toiminnan suunnitteluun
jatkuvaa
Opetushenkilöstö, rehtorit,
vanhemmat, vanhempainyh-
distykset ja toimikunnat
CAF, koulujen vuosisuunnitel-
mat ja –kertomukset, maakun-
nallinen arviointi
Tarkoituksenmukaiset toimitilat ja välineet
*Jatkuva koulun tilojen hyödyntäminen, muuntelu, esteettömän
työskentelyn mahdollistaminen, työrauhan huomioiminen tilojen
ja kalusteiden käytössä
* Ajantasaisten sähköisten oppimisalustojen aktiivinen hyödyn-
täminen oppimisessa, tuoda tietoiseksi myös kodin ja koulun yh-
teistyön kautta
jatkuvaa
Opetushenkilöstö, rehtorit,
oppilaskunta, tilakeskus
CAF, koulujen vuosisuunnitel-
mat ja –kertomukset, maakun-
nallinen arviointi
Toimenpiteet alueella
2.3:
Alueellinen oppimisen tuen toiminta on koordinoitua luotujen
verkostojen ja vastuuhenkilöiden kautta
*Päivitettyjen nivelvaiheiden prosessien toteutus jatkuvaa
*Aluepäällikkö, aluekoordi-
naattorit, yhdysopettajat,
*varhaiskasvatuspalvelut,
perusopetuspalvelut
Alueellisten hyvinvointiryhmien
toimintasuunnitelmat, koordi-
noinnin toteutuminen
25
Oppimisen tukea koordi-
noidaan alueellisessa
työssä
* Alueella toteutettavan koordinointityön toteutus oppimisen
tuen opetusjärjestelyiden suunnittelemiseksi yhteistyössä alue-
päällikön, aluekoordinaattoreiden, alueellisen päiväkodinjohta-
jan ja tarvittavien koulun yhdysopettajien/varhaiskasvatuksen
erityisopettajien ja rehtoreiden/PK –johtajien kanssa
Oppilaiden ja vanhempien osallisuutta alueelliseen toimintaan
toteutetaan
*Oppilaskuntien alueellisen yhteistyön toteutus jatkuu vuoden
2019 aikana
*Perhekeskustoiminnan käynnistäminen, toimenpiteiden toteu-
tus vanhemmille suunnatussa vertaisryhmätoiminnassa 2019
* LN alueellisten hyvinvointisuunnitelmien toteutus vuoden
2019 aikana
*Oppilaskunnat
*koulujen vanhempainyhdis-
tykset, koulun opetushenki-
löstö, alueen rehtorit
CAF, maakunnallinen arviointi
Alueella olevien voimavarojen joustava kohdentaminen
*resurssien liikuteltavuuden, koulujen työskentelyolosuhteiden
ja oppilaiden/henkilöstön hyvinvoinnin tilanteen arviointi alueelli-
sissa rehtorikokouksissa 2-3krt/vuosi
*tilasuunnittelu jatkuvaa
* aluepäälliköt, rehtorit, tila-
palvelut
CAF, maakunnallinen arviointi,
koottu tieto rehtoreilta
Toimenpiteet kaupun-
gissa 2.4:
Toiminta lähikouluperi-
aatteen toteutumisen tu-
kemiseksi
Opetusjärjestelyjä toteutetaan lähikouluperiaatteen mukaisesti
*Oppilaat ohjataan oman palvelualueensa kouluun (nivelvai-
heet, oppilaan tuen tarpeen muutokset). Koulut toteuttavat yh-
teistyötä, mikäli oppilas tarvitsee oman palvelualueen sijasta
kaupunkitasoisesti järjestettyä opetusta. jatkuvaa
*Eheiden koulupolkujen toteutus palvelualueelle, alueellisen
mallin kehittämistä edelleen tukea tarvitseville oppilaille
suunnittelua tammi-maaliskuu 2017
*Henkilöstön perehdyttäminen nivelvaiheen käytänteisiin jatku-
vaa
*aluepäälliköt, aluetyön toi-
mijat, perusopetuspalvelut,
varhaiskasvatuspalvelut
CAF, maakunnallinen arviointi
Resursseja kohdennetaan tarkoituksenmukaisesti ja tasa-arvoi-
sesti
*Koordinointi laaditun aikataulun mukaisesti, resurssien mukai-
nen opetusjärjestely tulevalle lukuvuodelle 2019-2020
*Maahanmuuttajaoppilaiden tuen tarpeiden huomioiminen re-
surssien kohdentamisessa alueella
tammikuu-maaliskuu 2019
*resurssien liikuteltavuuden arviointi ja tilasuunnittelu alueelli-
sissa rehtorikokouksissa 2-3krt/vuosi
*aluepäälliköt, rehtorit, pe-
rusopetuspalvelut
Resurssien liikuteltavuus
26
Aluetyötä ohjataan
*Lasten ja nuorten kasvun vastuualueen säännöllinen kehittämi-
nen jatkuu vuonna 2019, aluetyön ohjaus ja seuranta
*Lasten ja nuorten kasvun
vastuualueen johto ja asian-
tuntijat, oppilashuoltopalve-
lut
CAF, maakunnallinen arviointi
Henkilöstön osaamista kehitetään
*Suunnitelman toimenpiteiden toteutuksen ohjaus, seuranta ja
tuki toimijoille luotujen vuosikalentereiden mukaisesti (koordi-
noinnin, aluetyön, hyvinvointityön tuki olemassa olevin tiimira-
kentein) jatkuvaa
*Lasten ja nuorten kasvun
vastuualueen johto ja asian-
tuntijat, oppilashuoltopalve-
lut
CAF, maakunnallinen arviointi
Toteutetaan poikkihallinnollista yhteistyötä
*Kaupunkitasoista työtä tekevien poikkihallinnollisten toimijoi-
den yhteistyö
jatkuvaa 2019
*Hyvinvoinnin poikkihallinnollisen yhteistyön toteutus kaupun-
gissa olevin ohjaavin suunnitelmin/toimin
*Lasten ja nuorten kasvun
vastuualue, oppilashuolto-
palvelut, PHHYKY
Indikaattorit, kouluterveysky-
sely, CAF, maakunnallinen ky-
sely, muut kyselyt
27
Kehittämiskohde 3: Aluetyö Kehittämiskohteena olevan aluetyön toteutus keskittyy alueella olevien luotujen aluetiimien verkostomaisen yhteistyön toteuttamiseen ja erityisope-
tuksen palvelualueille muodostuneen opetuksen järjestämiseen. Aluetyön toteutumista arvioidaan ja seurataan keräämällä tietoa oppilaiden opetus-
järjestelyistä, erityisopetuksen kohdentumisesta, oppilaiden tuen tarpeen määristä, aluetyön yhteistapaamisten ja alueellisten rehtorikokousten avulla.
Vuoden 2019 aikana hyödynnetään myös kouluilla tehtyä Caf -arviointia. Toimenpiteiden toteutus vuoden 2019 aikana etenee seuraavasti:
Toimenpiteet Toteutus Vastuutaho/henkilö Seuranta
Toimenpide 3.1:
Verkostot ja toimijat
aluetyöhön
Alueellinen oppimisen tuen toiminta on koordinoitua luotujen
verkostojen ja vastuuhenkilöiden kautta
*Alueellisten tiimirakenteiden toteutus
tarkennetaan alueellisen oppimisen tuen tiimin koostumusta
tuomalla vakituiseksi jäseneksi tiimiin aluepäiväkodinjohtaja ja
alueen koulussa työskentelevä OPO, alueellisen oppimisen tuen
tiimien toiminnan jatkaminen vuoden 2019 aikana
alueellisten hyvinvointiryhmien toiminta jatkuu vuonna 2019
alueellisen vuosiaikataulun täydentämistä ja päivittämistä
alueellisten rehtorikokousten ja päiväkodin johtajakokousten
jatkaminen vuoden 2019 aikana
*Alueellisen oppimisen tuen mallin suunnittelu jatkuu 1. tammi-
maaliskuussa oppilaskohtaisista selvityksistä saatua tietoa hyö-
dyntäen, 2. koululla huhti-toukokuussa toteutettavan suunnitte-
lun mukaisesti tulevalle lukuvuodelle
*Koulujen johtorakenne käytössä, pedagogisten asioiden oh-
jaustiimin muodostaminen tarvittaessa
*Aluekoordinaattorimallin arviointi ja kehittäminen edelleen vas-
taamaan tarvetta kevät 2019
*aluepäälliköt, aluetyön tii-
mit
*rehtorit, koulujen johto-
ryhmä
*opetuksen palvelupäällikkö,
aluepäälliköt, AEROt
CAF, maakunnallinen arviointi,
koulujen vuosisuunnitelmat/-
kertomukset
Oppilaiden ja vanhempien osallisuutta alueelliseen toimintaan
toteutetaan
*Oppilaskuntien alueellisen yhteistyön suunnittelu ja toteutus
jatkuvaa
*Vanhemmille järjestettävien teemapäivien/ osallisuuden suun-
nittelu ja toteutus jatkuvaa
*Oppilaskunnat
*koulujen vanhempainyhdis-
tykset, koulun opetushenki-
löstö
CAF, maakunnallinen arviointi,
koulujen vuosisuunnitelmat/-
kertomukset
Toimenpide 3.2:
Uudelleen järjestellään
erityisopetuksen palvelu-
verkko
Kaupunkitasoinen erityisopetus
*Aistimonivammaisten, vaikeasti kehitysvammaisten ja autistis-
ten opetusjärjestelyjen suunnittelu osana Renkomäen monitoi-
mitalon hankesuunnitelman valmistelua
*Sairaalaopetuksen toisiin toimitiloihin siirtyminen (entinen sai-
raanhoito-oppilaitoksen tilat), sairaalaopetuksesta konsultoivaa
ja koordinoivaa tukea Lahden vaativan erityisen tuen verkostoon
*Aluepäälliköt, perusopetus-
palvelut
Erityisopetusjärjestelyiden uu-
delleen organisoinnin toteutus,
CAF
28
kehitetään edelleen. Vuoden 2018 aikana aloitetun vaativan eri-
tyisen tuen kehittämistyön jatkaminen ja sairaalaopetuksen toi-
minnan kehittäminen valtakunnallisen sairaalaopetuksen kehit-
tämistyön linjausten mukaisesti. Kootun työryhmän työn jatkami-
nen, yhteys työryhmästä valtakunnalliseen vaativan erityisen
tuen kehittämistyöhön jatkuu
*Tunne-elämän vaikeudet 1-6lk, Jalkaranta-Rakokivi -toimitilat,
perhekeskustoiminnan kanssa kehittämistyön käynnistäminen
toteuttaen Lasten ja nuorten hyvinvointisuunnitelmaa
Toiminnan kehittämistä jatketaan nimetyn työryhmän koordi-
noimana vuoden 2019 aikana, opetushenkilöstön kouluttamista
ART –toimintamalliin. Opetuksen toteutus Jalkarannassa ja Ra-
kokivessä.
*Tunne-elämän vaikeudet 7-9lk
toiminnan kehittämistä edelleen Launeen koulussa sijaitse-
van erityisen tuen ryhmän osalta, monialaisen verkostotyön ke-
hittäminen osana perhekeskustoimintaa
Toiminnan kehittäminen yhteistyössä PHHYKYn kanssa Tiiris-
maan koulussa sijaitsevat erityisen tuen ryhmän osalta vuoden
2019 aikana ns. ”Veto –mallin” jatkamiseksi tukien syrjäytymis-
vaarassa olevia nuoria ja tukien heitä säännölliseen koulunkäyn-
tiin.
* Kehitysvammaisten opetus Mukkulassa ja Kirkonkylässä jat-
kuu, toiminnan kehittämistä edelleen ja vertaisverkoston yhteis-
tapaamisin ottamalla verkostoon mukaan Ali-Juhakkalan koulu,
verkoston yhteistapaamisia koordinoi AEROt
Aluetta palveleva erityisopetus
*Alueella järjestettävän oppimisen tuen mallin suunnittelu ja eri-
tyisen tuen oppilaan opetusjärjestelyiden suunnittelu/koordi-
nointi 1-9lk, kts. liitteet 9-10 ja 12, aluepäällikön johdolla alu-
eelle suunnatuin resurssein
*Aluetta palvelevan joustavan perusopetuksen toiminnan kehit-
täminen osana JOPO –hanketta. Kärpäsen koulun JOPO –ryhmä
siirtyy Salpausselän koululle, JOPO –ryhmien kokonaismäärä py-
syy ennallaan. Kansainvälisen JOPO –seminaarin järjestäminen
yhteistyössä OPH:n kanssa syksyllä 2019.
*Aluepäälliköt, perusopetus-
palvelut
CAF, resurssien liikkuvuuden
seuranta
Toimenpide 3.3:
Resurssiohjaus
*Kohdennetaan nykyisiä olemassa olevia keskitetyn erityisope-
tuksen resurssia alueelliseen käyttöön porrastaen vuosien
2017-2019 aikana.
*Aluepäälliköt, perusopetus-
palvelut
CAF, resurssien liikkuvuuden
seuranta
29
Kolmannen resurssien siirron toteutus elokuussa lukuvuo-
delle 2019-2020 (koskee perusopetuksensa päättävien oppilai-
den erityisen tuen neljän opetusryhmän resurssin kohdenta-
mista alueelliseen käyttöön)
Alueellisen oppimisen tuen tiimityön kehittäminen resurssioh-
jauksen tueksi (koulun erityisopetushenkilöstön ja rehtorin yh-
teistyön merkitys, alueellisen oppimisen tuen tiimin yhteistyön
merkitys kouluihin)
30
6 Tiedottaminen
Oppimisen tuen asioita käsitellään/tietoa jaetaan:
1) Tiedottein
2) Yhteistapaamisin
3) Sähköisissä ympäristöissä
Tiedotteet
marras-joulukuu 2018
tiedote varhaiskasvatuksen henkilöstölle ja koulujen opetushenkilöstölle erityisen
tuen oppilaiden opetusjärjestelyjen suunnitteluun tulevalle lukuvuodelle
tammikuu 2019
tiedote koteihin tulevien koululaisten osalta
tiedote oppimisen tuen suunnitelman toimeenpanosta
Helmikuu
informointi henkilöstölle prosessin kulusta henkilöstöasioissa
Maaliskuu
informointi henkilöstölle muutostarpeista ja henkilöstöasioista
informointi tulevan lukuvuoden 2018-2019 erityisen tuen opetusjärjestelyistä
Syksy
perusopetuksen uutiskirjeen asiat
Joulukuu-tammikuu 2020
tiedote oppimisen tuen suunnitelman 2017-2019 toteutumisesta
Yhteistapaamiset
aluepajat
peda –kahvilat
aluetiimien kokoontumiset
alueelliset rehtorikokoukset, rehtorikokoukset
työryhmien kokoontumiset, sidosryhmien kokoontumiset
koulujen pajat
koulutukset
Järjestettävät tilaisuudet eri kohderyhmille
Sähköiset ympäristöt
Office365 –ympäristö
Lahden netti –sivusto www.lahti.fi
Lahden pedanet –ympäristö
Perusopetuksen uutiskirje
Wilma
31
Liitteet:
Liite 1: Kehittämistyön koordinoinnin toteutuminen työryhmien osalta vuonna 2018
Tilaisuus osallistujat määrä
4.1.2018 Oppimisen tuen kokous AEROt, aluepäälliköt, erityisopetuk-
sen suunnittelija, sihteerit
13
2.2.2018 UPO –Lahti suunnittelukokous aluepäälliköt, asiantuntijatiimin
edustus
5
9.2.2018 UPO –Lahti ohjausryhmän kokous ohjausryhmän jäsenet 13
13.2.2018 JOPO –toiminnan kehittämiskokous JOPO –hankkeen työryhmä 10
16.2.2018 Lasten ja nuorten hyvinvointisuunnitel-
man työryhmän kokous
Nimetty työryhmä n. 15
9.3.2018 UPO –Lahti ohjausryhmän kokous ohjausryhmän jäsenet 13
9.3.2018 Oppimisen tuen työryhmän kokous nimetyn työryhmän jäsenet 9
24.4.2018 Oppimisen tuen työryhmän kokous nimetyn työryhmän jäsenet 9
7.5.2018 OOOT –työryhmä, LAPE -hanke LAPE –hankkeen työryhmä 15
7.6.2018 OOOT –työryhmä, LAPE -hanke LAPE –hankkeen työryhmä 15
8.8.2018 OOOT–työryhmä, LAPE -hanke LAPE –hankkeen työryhmä 15
15.8.2018 VETO –työryhmän kokous VETO –toiminnan kehittämisestä
vastaavat
4
17.8.2018 VETO –työryhmän kokous VETO –toiminnan kehittämisestä
vastaavat
4
28.8.2018 Monialainen verkosto vaativa erityinen
tuki
vaativan erityisen tuen parissa työs-
kentelevä ammattilaisedustus
10
14.9.2018 VETO –työryhmän kokous VETO –toiminnan kehittämisestä
vastaavat
4
18.9.2018 Oppimisen tuen työryhmän kokous Oppimisen tuen työryhmän jäsenet,
aluepäälliköt, aluekoordinaattorit ja
OPH:n kokeilukeskuksen henkilöt
16
27.9.2018 Jalo –työryhmän kokous Jalo työryhmän jäsenet 7
6.11.2018 Monialainen verkosto vaativa erityinen
tuki
vaativan erityisen tuen parissa työs-
kentelevä ammattilaisedustus
10
20.11.2018 Jalo –työryhmän kokous Jalo työryhmän jäsenet 7
22.11.2018 Opetuksen palvelupäällikön ja alue-
päälliköiden kokous oppimisen tuesta
opetuksen palvelupäällikkö, alue-
päälliköt ja oppilashuollon palvelu-
päällikkö
5
27.11.2018 Oppimisen tuen työryhmän kokous Oppimisen tuen työryhmän jäsenet 7
4.12.2018 VETO –työryhmän kokous VETO –toiminnan kehittämisestä
vastaavat
4
10.12.2018 perusopetuksen johtotiimin kokous perusopetuksen johtotiimin jäsenet 7
32
Liite 2: Toteutuneet koulutukset vuoden 2018 osalta liittyen oppimisen tukeen
koulutus Osallistujat Määrä
31.1.2018 Samanaikais ja yhteisopettajuuskoulutus,
NMI
opettajat 25
1.2.2018 Samanaikais ja yhteisopettajuuskoulutus,
NMI
opettajat 25
8.3.2018 Samanaikais ja yhteisopettajuuskoulutus,
NMI
opettajat 25
18.-19.4.2018 koulujen valmennusohjelman lähiope-
tuspäivät 1-2
koulujen johtoryhmät ja opet-
tajat
n. 45
19.4.2018 JOPO –seminaari, Lahden JOPO -toiminta Valtakunnallinen, suunnattu
opetushenkilöstölle
95
26.-27.4.2018 Oppimisen tuen foorumi, OPH AEROt, opetuksen palvelu-
päällikkö, rehtori
9
8.5.2018 Tutoreille suunnattu koulutusiltapäivä, oppi-
misen arviointi
Tutoropettajat 14
27.-28.8.2018 koulujen valmennusohjelman lähiope-
tuspäivät 3-4
koulujen johtoryhmät ja opet-
tajat
n. 45
8.10.2018 Vaativa erityinen tuki koulutus AEROt 4
17.10.2018 Työrauhaa luokkahuoneeseen koulutus opettajat
14.11.2018 koulujen valmennusohjelman lähiopetus-
päivä 5
koulujen johtoryhmät ja opet-
tajat
n. 45
Positiivinen pedagogiikka –koulutus yhteistyössä Kaisa
Vuorisen kanssa
opettajat
JOPO –verkostolle ja opettajille suunnattu koulutus yh-
teistyössä Tanja Äärelän kanssa
opettajat, rehtorit, JOPO -oh-
jaajat
Restoratiivinen koulutus Itäisen alueen kouluja
Tiimimestarikoulutus Pohjoisen alueen kouluja
kts. alueella järjestetyt tilaisuudet
33
Liite 3: Avainhenkilöille järjestetyt tilaisuudet
15.2.2018 AERO –tiimin suunnittelukokous AEROt, erityisopetuksen suunnittelija 6
19.-23.2.2018 Erityisen tuen oppilasryhmittelyi-
den suunnittelukokoukset
AEROt ja tarvittavat asiantuntijat 15
6.4.2018 Vaativan erityisen tuen kokous Mukku-
lan yksikössä
Mukkulan koulun erityisluokanopet-
tajat, opetuksen palvelupäällikkö,
rehtori, aluepäällikkö, AERO
7
23.5.2018 Tutor –opettajien verkoston ohjaus Tutoropettajat, aluepäälliköt, opetuk-
sen palvelupäällikkö, seudullinen
koordinaattori
35
24.5.2018 AERO –tiimin suunnittelukokous AEROt, opetuksen palvelupäällikkö 8
16.8.2018 AERO –tiimin suunnittelukokous AEROt, opetuksen palvelupäällikkö 8
21.8.2018 Tutor –opettajien verkoston ohjaus Tutoropettajat, aluepäälliköt, opetuk-
sen palvelupäällikkö, seudullinen
koordinaattori
35
23.8.2018 AERO –tiimin suunnittelukokous AEROt, opetuksen palvelupäällikkö 8
4.10.2018 AERO –tiimin suunnittelukokous AEROt, opetuksen palvelupäällikkö 8
1.11.2018 AERO –tiimin suunnittelukokous AEROt, opetuksen palvelupäällikkö 8
20.11.2018 Tutor –opettajien verkoston ohjaus Tutoropettajat, aluepäälliköt, opetuk-
sen palvelupäällikkö, seudullinen
koordinaattori
35
3.12.2018 JOPO –kehittämistyön arviointipäivä JOPO –kehittämishankkeessa mu-
kana oleva ammattilaisedustus
10
13.12.2018 AERO –tiimin suunnittelukokous AEROt, opetuksen palvelupäällikkö 8
34
Liite 4: Monialainen verkostoyhteistyö lasten ja nuorten hyvinvointia edistävien toimien suunnittelulle
Verkostoyhteistyö Osallistujat Määrä
5.1.2018 Koulupudokkaiden moniammatillinen suun-
nittelukokous
perusopetusedustus, nuoriso-
palveluedustus, oppilashuol-
toedustus, sosiaali- ja ter-
veyspalveluiden edustus
12
9.1.2018 LAPE –hanke kokous OOOT -työryhmä 15
31.1.2018 LAPE – lasten ja nuorten hyvinvointisuunni-
telman kokous
Lahden LN suunnitelmasta
vastaava työryhmä ja LAPE –
ohjauksesta vastaavat henki-
löt
15
12.2.2018 LAPE –hanke kokous OOOT -työryhmä 15
8.3.2018 VETO –mallin suunnittelukokous moniamma-
tillisesti
perusopetusedustus, nuoriso-
palveluedustus, oppilashuol-
toedustus, sosiaali- ja ter-
veyspalveluiden edustus
10
23.3.2018 JALO –jakson moniammatillinen kokous perusopetuksen edustus, op-
pilashuollon edustus, sosi-
aali- ja terveyspalveluiden
edustus
10
17.4.2018 Koulupudokkuus –kokous erikoissairaanhoito ja perus-
opetuspalvelut
20
15.5.2018 Vaativan erityisen tuen moniammatillinen
kokous
perusopetusedustus, nuoriso-
palveluedustus, oppilashuol-
toedustus, sosiaali- ja ter-
veyspalveluiden edustus
10
16.8.2018 Oppilashuollon ohjausryhmän kokous Oppilas- ja opiskelijahuollon
ohjausryhmän jäsenet
n.15
5.9.2018 Lahti-LAPE työryhmän kokous Lahti-LAPE –työryhmän jäse-
net
n. 15
5.10.2018 Lahti-LAPE työryhmän kokous Lahti-LAPE –työryhmän jäse-
net
n. 15
16.10.2018 Oppilashuollon ohjausryhmän kokous Oppilas- ja opiskelijahuollon
ohjausryhmän jäsenet
n.15
13.12.2018 Lahti-LAPE työryhmän kokous Lahti-LAPE –työryhmän jäse-
net
n. 15
35
Liite 5: Alueelliset tapaamiset
Tilaisuus henkilöt määrä
4.1.2018 Erityisopettajien yhteistapaaminen, eteläinen pal-
velualue
yläkoulun erityisopettajat, AERO 8
18.1.2018 Suunnittelupalaveri x 2, pohjoinen palvelualue erityisopettajat, erityisluokanopet-
tajat, koulupsykologi, AERO
12
24.1.2018 Vaativan erityisen tuen kokous, pohjoinen pal-
velualue
erityisluokanopettajat, apulaisreh-
tori, AEROt
12
24.1.2018 Erityisopettajien yhteistapaaminen, eteläinen
palvelualue
alakoulun erityisopettajat, AERO 12
tammikuu 2018 varhaiskasvatuksen erityisopettajien yh-
teistyötapaaminen, eteläinen palvelualue
varhaiskasvatuksen erityisopetta-
jat, AERO
6
erityisluokanopettajien palaveri, eteläinen palvelualue
18.1.2018, 31.1.2018, 1.2.2018, 8.2.2018 ja 25.4.2018
erityisluokanopettajat, AERO 20
31.1.2018 Opetus erityisin painoaluein –pedakahvila itäi-
nen palvelualue
opettajat, AEROt 12
1.2.2018 erityisopettajien tapaaminen, itäinen palvelualue erityisopettajat, AEROt 10
8.2.2018 oppilashuollon ja oppimisen tuen kokous, pohjoi-
nen palvelualue
koulun oppilashuoltoryhmä,
AEROt
10
10.2.2018 VESO oppimisen arviointipaja, pohjoinen palve-
lualue
erityisluokanopettajat, AERO 7
20.2.2018 Laajennettu oppimisen tuen ryhmä, pohjoinen
palvelualue
työryhmä, AEROt 14
14.3.2018 Suunnittelupaja, pohjoinen palvelualue tutoropettajat, AEROt 8
15.3.2018 Tutustuminen Jalo-jaksoon Jalo –jakson henkilökunta, AEROt 12
27.3.2018 Opetus erityisin painoaluein –pedakahvila itäi-
nen palvelualue
opettajat, AEROt 6
4.4.2018 erityisopettajien tapaaminen, itäinen palvelualue erityisopettajat, AEROt 16
18.5.2018 3-portainen tuki ja erityiset painoalueet, itäinen
palvelualue
opettajat, AEROt 8
30.5.2018 Oppimisen tuen alueellinen tiimi, pohjoinen pal-
velualue
erityisopettajat, erityisluokanopet-
taja, rehtorit, koulupsykologi, kou-
lukuraattori, varhaiskasvatuksen
erityisopettaja, aluepäällikkö,
AEROt
14
23.8. Ahtialan OHR, aiheena Veto-ryhmä AERO, oppilashuoltoryhmä
30.8. Pohjoisen alueen reksikokous AEROt, rehtorit, aluepäällikkö 11
6.9. Kivimaan OHR, aiheena Veto-ryhmä AERO, oppilashuoltoryhmä
12.9.2018 Idän alueellinen erityisopettajien tapaaminen erityisopettajat, erityisluokanopet-
tajat, AEROt
13
13.9. Myllypohjan erityisopetustapaaminen erityisopettajat 4
13.9. Kivimaan erityisluokanopettajien pedakahvila
erityisluokanopettajat, Tutoropet-
taja, AERO
8
25.9. Seututapaaminen Kalliolan koulu AEROt, tutoropettajat
27.9.2018 Etelän erityisopettajien ja erityisluokanopettajien tapaaminen
erityisopettajat, erityisluokanopet-
tajat, AEROt n 25hlöä
4.10 Pohjoisen alueen oppimisen tuen tiimi oppimisen tuen tiimi
11.10. Ahtialan alueen laaja-alaiset erityisopettajat tapaa-
minen
laaja-alaiset erityisopettajat,
AEROt
8
14.10.2018 pedagogisten asiakirjojen ohjaus Salpausselän opettajat n. 50hlö
18.10.2019 pedagogisten asiakirjojen / opetuksen erityiset painoalueet –ohjaus
Kavervikon koulun opettajille
5hlö
31.10. Ahtialan alueen nivelvaihepalaveri esiopetuksen erityisopettajat, 1lk.
luokanopettajat, erityisopettajat
18
36
1.11. Kivimaan ja Ahtialan 10+10 erityisluokanopettajien
benchmarkkaus Tiirismaalla
erityisluokanopettajat, AEROt 4
8.11.2018 Idän alueellinen erityisopettajien tapaaminen erityisopettajat, erityisluokanopet-
tajat, AEROt
10
15.11. Mukkulan alkuopetustiimi Yhteistyön suunnittelua , koulupsykologi, kuraattori + päi-
väkodin vaeot ja veot, rehtori.
8
15.11. Eriyttäminen, painoalueopetus ja yksilöllistäminen
yläkoulun laaja-alaiset erityisopettajat ja 10+10 erityisluo-
kanopettajat pohjoiselta alueelta
opettajat, AEROt 6
15.11.2018 Kaupunkitasoinen yläkoulun erityisopettajien ta-paaminen, aiheena painoalueopetus
yläkoulun erityisopettajat AEROt n 15 hlöä
22.11. Pedakahvila Mukkulassa
Pohjoisen alueen erityisopettajat
+ erityisluokanopettajat
22
22.11.2019 Etelän alueen erityisopetuksen kehittämisilta-päivä 65hlöä
erityisopettajat, rehtorit, AEROt,
aluepäällikkö
65hlö
28.11.2018 Yhteystyöpalaveri (tulevien ensimmäisen luokan oppilaiden tuen kartoitus)
Liipolan päiväkodin esiopettajien ja päiväkodin johtajan kanssa
n 5hlo
5.12.2018 Tulevien 1.lk kartoituspalaveri AEROt, varhaiskasvatuksen eri-
tyisopettajat
10
13.12.2018 Etelän VAEO:t ja AERO:t yhteistyöpalaveri (tule-vien ensimmäisen luokan oppilaiden tuen kartoitus)
VAEO:t ja AERO:t n 10hlö
14.12.2018 Etelän alueen esi- ja alkuopetuksen yhteistyöilta-päivä
esiopettajat, luokanopettajat, AEROt
n.40 hlöä
20.12. Vaativa erityisopetus Mukkulassa, Ali-Juhakkalassa
ja Kirkonkylällä
Aluepäällikkö, Mukkulan rehtori,
koulupsykologi, erityisluokanopet-
tajat ja aerot
11
Aluepäällikkö ja AERO palaverit 1krt/kk
konsultaatiokäynnit erityisen tuen ryhmiin tarpeen mukaan AEROt
Päiväkotivierailut yhteistyössä varhaiskasvatuksen erityis-
opettajien kanssa
AEROt ja varhaiskasvatuksen eri-
tyisopettajat
Liite 6: Seuraavaan taulukkoon on arvioitu vuoden 2018 toimenpiteiden toteutuminen osaamisen kehittämisen osalta.
Osaamisen kehittäminen toimenpiteiden toteutuminen v. 2018
Toimenpide Toteutus Vastuutaho/henkilö Toteu-
tunut
Vai-
heessa
Ei
aloi-
tettu
Toimenpide 1.1: Osaa-
mista jaetaan samanai-
kais- ja tiimiopettajuu-
den keinoin
Jakamalla enemmän
*Jatketaan samanaikaisopetuksen, tiimiopettajuuden toteu-
tusta
*Yhteistoiminnallisen oppimisen/opetuksen toteutus kouluissa,
jatketaan vuoden 2018 aikana
* kokemusten jakamista alueellisissa tilaisuuksissa 2018
(AEROt ja Tutor –opettajat koordinoi)
Koulujen opetushenkilöstö,
rehtorit
AEROt ja Tutor -opettajat
x x
Jaetun johtamisen toteuttamista
*Jokaisessa koulussa jaetun johtamisen rakenteet
* Opettajatiimit muodostettu pedagogiikan toteutusta tukien.
Tiimissä kokemusoppimista jatketaan vuoden 2018 aikana
Koulujen opetushenkilöstö,
rehtorit, aluepäälliköt
x
Oppimisympäristöt tukemaan yhteisopettajuutta
*Koulun oppimisympäristön tarkastelu ja yhteistyön esteiden
poistamista, joustava tilankäyttö ja eriyttämisen mahdollisuudet
jatketaan vuoden 2018 aikana
Koulujen opetushenkilöstö,
rehtorit
x
Samanaikaisopetuksesta yhteiseen opettajuuteen
*Lukuvuosisuunnitelmaan tavoitteellinen suunnitelma samanai-
kaisopetuksen toteutuksesta, kouluilla suunnittelu osana KIKY
ja YS –aikaa Lukuvuosisuunnitelmaan 2018-2019
*Samanaikaisopetuksen malli koululla esiteltävissä, mallin esit-
tely kevään ja syksyn alueellisissa yhteistapaamisissa
Aluetyön vuosikalenterin yhteistapaamiset
Koulujen opetushenkilöstö,
rehtorit, aluepäälliköt
x
Toimenpide 1.2: Anne-
taan tukea ja ohjausta
vanhemmille ja opetus-
henkilöstölle Nepsy –asi-
oissa
Lapsille, nuorille, vanhemmille ja ammattihenkilöstölle ohjausta
arjen tilanteisiin
*Toteutus osana LAPE –hanketta suunnittelun jatkaminen
OOOT –työryhmässä (LAPE –hanke) vuoden 2018 aikana
*Nepsy –tukimateriaalin tuottaminen kouluille
Materiaalin näkyväksi tekeminen ja saatavuuden varmistami-
nen vuoden 2018 alusta eteenpäin
alueellisessa peda –kahvilassa kokemusten jakaminen
(AERO ja Tutor –opettajat koordinoi), AEROn ja Tutor –opettajien
konsultaatio kouluille
*Alueelliset hyvinvointiryh-
mät, Sivistystoimiala, Sosi-
aali- ja terveystoimiala
*Opetushenkilöstö
* AEROt ja Tutor -opettajat
x
Toimenpide 1.3:
Kehitetään vaativan eri-
tyisen tuen osaamista
Vaativan erityisen tuen oppilaiden opettaminen
*kaupunkitasoisesti järjestettävässä opetuksessa kunkin ope-
tusmuodon osalta kehittämiskohteen määrittely ja sen kehittä-
minen vuoden 2018 aikana
Koulujen opetushenkilöstö,
moniammatillinen verkosto
x
38
*Alueellisesti järjestettävän opetuksen osalta kehitetään jousta-
van/intensiivisen tuen antamisen toimintatapaa osana koulu-
tuksellisen tasa-arvon valtionavustustoimintaa mahdollinen
rahoituksen hakeminen 2018
Alueellinen oppimisen tuen
tiimi
Näiden oppilaiden opettamiseksi tuetaan kyseisen opetushenki-
löstön työtä
*Työtilojen turvallisuuden huomioiminen
*Opettajat/avustajatiimien muodostamiset keväällä 2018 tule-
valle lukuvuodelle, moniammatillinen yhteistyö AEROjen alu-
eellinen ohjaus kouluille vuosi 2017
*Työnohjaus kohdennetusti
*rehtori
*opetushenkilöstö, rehtorit
*moniammatillinen verkosto
x x
Opetuksen edellyttämää osaamista kehitetään
*Vaativan erityisen tuen yhdysopettajaverkoston säännölliset ta-
paamiset erityisopetuksen suunnittelijan koordinoimana, ver-
koston kuvaus ja info, osaamisen jakaminen alueellisille toimi-
joille
*Vaativa erityinen tuki –koulutuspäivään osallistuminen, OPH
(linkitys valtakunnalliseen verkostoon)
*AVEKKI ja ART –tilauskoulutuksen toteutus vuoden 2018 ai-
kana
*Benchmarking toteutus vaativaa erityistä tukea antavaan kou-
lukohteeseen
*koulun opetushenkilöstö,
rehtorit, moniammatillinen
verkosto, erityisopetuksen
suunnittelija, aluepäälliköt
x x
Toimenpide 1.4:
Luodaan pedagogisen
tuen osaamismalli
Luodaan pedagogisen tuen osaamismalli
*Osaamisen tarvekartoitusten päivitys
sähköisten ympäristöjen hyödyntäminen, kehityskeskustelut
* Koulujen ja alueellisten suunnitelmien toteutusta ja päivitystä
osaamiskartoituksessa saatujen tietojen mukaisesti
mahdollinen rahoitushakemuksen jatko vuodelle 2019,
*Koulutuksien toteutusta, mm. jatketaan opettajille suunnattua
erityistä ja tehostettua tukea yleisopetuksen luokkaan -koulu-
tusta
*Avainhenkilöille suunnattu prosessi -koulutus keväästä
2018
*toimintakulttuurin kehittäminen kouluilla tukien osaamisen ja-
kamista, VESO 2018 alueellisesti/koulukohtaisesti
*Koulun opetushenkilöstö,
rehtorit
*Perusopetuksen johto
x x
39
Seuraavaan taulukkoon on arvioitu vuoden 2018 toimenpiteiden toteutuminen varhaisen tuen osalta.
Toimenpiteet Toteutus Vastuutaho/henkilö Toteu-
tunut
Vai-
heessa
Ei aloi-
tettu
Toimenpiteet opetusryh-
mässä 2.1:
Tuki on oikea-aikaista ja
tilanteen mukaan jousta-
vaa
Opetuksen keskiössä on oppijalähtöisyys ja osallisuus
*Toteutus osana opetussuunnitelmaa, yhteistoiminnallisuuden
toteutus opetuksessa, oppimisessa ja koulun henkilökunnan
yhteistyössä, ryhmädynamiikka
Tiimityön vahvistaminen opetusryhmässä,
nivelvaiheissa ryhmäytykset elokuu 2018, varmistetaan ryh-
mädynamiikan toteutuminen ja opettajan osaaminen tässä asi-
assa (tutor –toiminta)
*Opetushenkilöstö, rehtorit,
koulun oppilaskunta, oppi-
lashuollon henkilöstö
x x
Tuki tuodaan oppilaan luo
*Varhaisen tuen seulonnan toimintatavat käytössä OPS2016
*Samanaikaisopetuksen/ yhteisopettajuuden toteuttaminen,
tuen tuominen oppilaan opetusryhmään, joustavat ryhmittelyt
*Oppituntien rakenne, koulupäivän rakenne tukee OPSin toteu-
tusta
*Oppilashuollon toteutuminen
Jatkuvaa, rehtorilla vastuu
*Opetushenkilöstö, rehtorit,
oppilashuollon henkilöstö,
koulun oppilaskunta
x x
Eriyttämistä ja opetusmenetelmiä toteutetaan tarkoituksenmu-
kaisesti
*Opetustilojen muunneltavuus
*Monipuolisten ja joustavien opetusmenetelmien käyttö, osaa-
mista jaetaan henkilöstön kesken, YS –aika ja tiimirakenteet
*Tehostetun tuen tukitoimien kehittäminen ja mallintaminen
*Tukiopetuksen toteuttaminen tuntikehyksessä
*Opetushenkilöstö, rehtorit,
aluekoordinaattorit, koulun
oppilaskunta
x x
Toimenpiteet kouluyhtei-
sössä 2.2:
Toimintakulttuurin kehit-
täminen
Yhteistoiminnallisuus luonteva osa toimintakulttuuria
*Toimintakulttuurin rakentamista koulussa yhteistoiminnallis-
ten periaatteiden mukaisesti, koulun asiantuntijuuden hyödyn-
täminen
jatkuvaa yhteistyön mahdollistamista, vanhempien osallista-
mista ja tiedostamista koulun toimintakulttuurista
Opetushenkilöstö, rehtorit,
oppilaat, vanhemmat, oppi-
lashuollon henkilöstö
x
Koulussa toteutetaan jaettua johtajuutta, jonka avulla tuetaan
oppivaa koulua
*YS –ajan suunnitelmallinen käyttö, esiteltävissä
*Jatkuvan arvioinnin toteuttaminen
*Kokemusten jakaminen alueellisissa tapaamisissa
jatkuvaa
Opetushenkilöstö, rehtorit,
koulun johtoryhmä
x
Oppilaiden tunne- ja sosiaalisia taitoja harjoitellaan Opetushenkilöstö, rehtorit
oppilashuoltohenkilöstö
x
40
*Tunne- ja sosiaalisten taitojen systemaattinen harjoitusohjel-
mien käyttö, oppiaineisiin sisällytettynä tunne- ja sosiaalisten
taitojen harjoittaminen
jatkuvaa, tuodaan ohjelmia tietoiseksi henkilöstölle yhteista-
paamisten, tutor -toiminnan ja koulutusten avulla
*Kiusaamisen puuttumisen toimintamalli käytössä jokaisessa
koulussa jatkuvaa
*Oppilaiden kaverisuhteita vahvistetaan suunnitelmallisesti jat-
kuvana koulun toimintatapana
Vanhempien osallistuminen koulun toimintaan
*Vanhempainillat yhteistoiminnallisin periaattein
*Vanhempien mukaanotto koulun toiminnan suunnitteluun
jatkuvaa
Opetushenkilöstö, rehtorit,
vanhemmat, vanhempainyh-
distykset ja toimikunnat
x
Tarkoituksenmukaiset toimitilat ja välineet
*Jatkuva koulun tilojen hyödyntäminen, muuntelu, esteettömän
työskentelyn mahdollistaminen, työrauhan huomioiminen tilo-
jen ja kalusteiden käytössä
* Ajantasaisten sähköisten oppimisalustojen aktiivinen hyödyn-
täminen oppimisessa
Opetushenkilöstö, rehtorit,
oppilaskunta, tilakeskus
x
Toimenpiteet alueella
2.3:
Oppimisen tukea koordi-
noidaan alueellisessa
työssä
Alueellinen oppimisen tuen toiminta on koordinoitua luotujen
verkostojen ja vastuuhenkilöiden kautta
*Päivitettyjen nivelvaiheiden prosessien toteutus jatkuvaa
* Alueella toteutettavan koordinointityön toteutus oppimisen
tuen opetusjärjestelyiden suunnittelemiseksi yhteistyössä alue-
päällikön, aluekoordinaattoreiden, varhaiskasvatuksen edus-
tuksen ja tarvittavien koulun yhdysopettajien ja rehtoreiden/PK
–johtajien kanssa
*Aluepäällikkö, aluekoordi-
naattorit, yhdysopettajat,
*varhaiskasvatuspalvelut,
perusopetuspalvelut
x
Oppilaiden ja vanhempien osallisuutta alueelliseen toimintaan
toteutetaan
*Oppilaskuntien alueellisen yhteistyön toteutus jatkuu
kevät 2018, toteutus jatkuu syksyllä 2018
*LAPE –hankkeen toimenpiteiden toteutus vanhemmille suun-
natussa vertaisryhmätoiminnassa 2018
*Oppilaskunnat
*koulujen vanhempainyhdis-
tykset, koulun opetushenki-
löstö, alueen rehtorit
x
Alueella olevien voimavarojen joustava kohdentaminen
*resurssien liikuteltavuuden, koulujen työskentelyolosuhteiden
ja oppilaiden/henkilöstön hyvinvoinnin tilanteen arviointi alueel-
lisissa rehtorikokouksissa 2-3krt/vuosi
*tilasuunnittelu jatkuvaa
* aluepäälliköt, rehtorit, tila-
palvelut
x
41
Toimenpiteet kaupun-
gissa 2.4:
Toiminta lähikouluperi-
aatteen toteutumisen tu-
kemiseksi
Opetusjärjestelyjä toteutetaan lähikouluperiaatteen mukaisesti
*Oppilaat ohjataan oman palvelualueensa kouluun (nivelvai-
heet, oppilaan tuen tarpeen muutokset). Koulut toteuttavat yh-
teistyötä, mikäli oppilas tarvitsee oman palvelualueen sijasta
kaupunkitasoisesti järjestettyä opetusta. jatkuvaa
*Eheiden koulupolkujen luonti palvelualueelle, alueellisen mal-
lin luontia tukea tarvitseville oppilaille
suunnittelua tammi-maaliskuu 2017
*Henkilöstön perehdyttäminen nivelvaiheen päivitettyihin käy-
tänteisiin tammikuusta 2018, uuden henkilöstön perehdy-
tys omalla koululla jatkuvaa
*aluepäälliköt, aluetyön toi-
mijat, perusopetuspalvelut,
varhaiskasvatuspalvelut
x x
Resursseja kohdennetaan tarkoituksenmukaisesti ja tasa-arvoi-
sesti
*Koordinointi laaditun aikataulun mukaisesti, resurssien mu-
kainen opetusjärjestely tulevalle lukuvuodelle 2018-2019
tammikuu-maaliskuu 2018
*resurssien liikuteltavuuden arviointi ja tilasuunnittelu alueelli-
sissa rehtorikokouksissa 2-3krt/vuosi
*aluepäälliköt, rehtorit, pe-
rusopetuspalvelut
x
Aluetyötä ohjataan
*Lasten ja nuorten kasvun vastuualueen säännöllinen kehittä-
minen jatkuu v 2018, aluetyön ohjaus ja seuranta
toteutus vuosi 2018
*Lasten ja nuorten kasvun
vastuualueen johto ja asian-
tuntijat, oppilashuoltopalve-
lut
x
Henkilöstön osaamista kehitetään
*Suunnitelman toimenpiteiden toteutuksen ohjaus, seuranta ja
tuki toimijoille luotujen vuosikalentereiden mukaisesti (koordi-
noinnin, aluetyön, hyvinvointityön tuki olemassa olevin tiimira-
kentein) jatkuvaa
*Lasten ja nuorten kasvun
vastuualueen johto ja asian-
tuntijat, oppilashuoltopalve-
lut
x x
Toteutetaan poikkihallinnollista yhteistyötä
*Kaupunkitasoista työtä tekevien poikkihallinnollisten toimijoi-
den (HYKY –toimijoiden perehdytys Oppimisen tuen suunnitel-
maan)
jatkuvaa 2018
*Hyvinvoinnin poikkihallinnollisen yhteistyön toteutus kaupun-
gissa olevin ohjaavin suunnitelmin/toimin
*Lasten ja nuorten kasvun
vastuualue, oppilashuolto-
palvelut, sosiaali- ja terveys-
toimi
x
Seuraavaan taulukkoon on arvioitu vuoden 2018 toimenpiteiden toteutuminen aluetyön osalta.
Toimenpiteet Toteutus Vastuutaho/henkilö Toteu-
tunut
Vai-
heessa
Ei aloi-
tettu
Toimenpide 3.1:
Verkostot ja toimijat
aluetyöhön
Alueellinen oppimisen tuen toiminta on koordinoitua luotujen
verkostojen ja vastuuhenkilöiden kautta
*Alueellisten tiimirakenteiden toteutus, aluetyön vuosiaikatau-
lun laadinta, alueellisen hyvinvointityön toteutus tammi-
kuusta 2018 eteenpäin, alueellisen vuosiaikataulun täydentä-
mistä ja päivittämistä
*Alueellisen oppimisen tuen mallin suunnittelu jatkuu 1. tammi-
maaliskuussa oppilaskohtaisista selvityksistä saatua tietoa hyö-
dyntäen, 2. koululla huhti-toukokuussa toteutettavan suunnitte-
lun mukaisesti tulevalle lukuvuodelle
*Koulujen johtorakenne käytössä, pedagogisten asioiden oh-
jaustiimin muodostaminen tarvittaessa
Alueen tiimirakenteen tarkistus ja tarvittava kehittäminen
vastaamaan tarvetta kevät 2018, toteutuksen jatkaminen vuo-
den 2018 aikana
*Aluekoordinaattorimallin arviointi ja kehittäminen edelleen
vastaamaan tarvetta kevät 2018
*aluepäälliköt, aluetyön tii-
mit
*rehtorit, koulujen johto-
ryhmä
x
Oppilaiden ja vanhempien osallisuutta alueelliseen toimintaan
toteutetaan
*Oppilaskuntien alueellisen yhteistyön suunnittelu ja toteutus
jatkuvaa
*Vanhemmille järjestettävien teemapäivien/ osallisuuden suun-
nittelu ja toteutus jatkuvaa
*Oppilaskunnat
*koulujen vanhempainyhdis-
tykset, koulun opetushenki-
löstö
x x
Toimenpide 3.2:
Uudelleen järjestellään
erityisopetuksen palvelu-
verkko
Kaupunkitasoinen erityisopetus
*Aistimonivammaisten, vaikeasti kehitysvammaisten ja autistis-
ten opetus
Toisiin toimitiloihin siirtymisen selvitystä ja valmisteluita jat-
ketaan vuoden 2018 aikana
*Sairaalaopetus
Vuoden 2018 aikana vaativan erityisen tuen kehittämistyön
jatkaminen ja sairaalaopetuksen toiminnan kehittäminen valta-
kunnallisen sairaalaopetuksen kehittämistyön linjausten mukai-
sesti. Kootun työryhmän työn jatkaminen, yhteys työryhmästä
valtakunnalliseen vaativan erityisen tuen kehittämistyöhön jat-
kuu, sairaalaopetuksen tilaratkaisujen selvitys ja tarvittavat toi-
met jatkuvat.
*Tunne-elämän vaikeudet 1-6lk
*Aluepäälliköt, perusopetus-
palvelut
x x
43
Toiminnan kehittämistä jatketaan nimetyn työryhmän koordi-
noimana vuoden 2018 aikana, opetushenkilöstön kouluttamista
ART –toimintamalliin. Opetus Jalkarannassa jatkuu Jalo -jak-
sona.
*Tunne-elämän vaikeudet 7-9lk
toiminnan kehittämistä edelleen vuonna 2018 Launeen kou-
lussa sijaitsevat erityisen tuen ryhmän osalta, monialaisen ver-
kostotyön kehittäminen osana LAPE -hanketta
Toiminnan kehittäminen Salpausselän erityisen tuen ryhmän
osalta vuoden 2018 aikana ns. ”Veto –mallin” käynnistämiseksi
tukien syrjäytymisvaarassa olevia nuoria ja tukien heitä säännöl-
liseen koulunkäyntiin.
* Kehitysvammaisten opetus Mukkulassa ja Kirkonkylässä jat-
kuu, toiminnan kehittämistä edelleen ja vertaisverkoston yhteis-
tapaamisia jatketaan
Aluetta palveleva erityisopetus
*Alueella järjestettävän oppimisen tuen mallin suunnittelu ja
erityisen tuen oppilaan opetusjärjestelyiden suunnittelu/koordi-
nointi 1-9lk, kts. liitteet 3-6, aluepäällikön johdolla alueelle
suunnatuin resurssein
*Aluetta palvelevan joustavan perusopetuksen toiminnan kehit-
täminen osana JOPO –hanketta. Nykyisissä toimipisteissä olevat
opetusryhmät jatkavat lv 2018-2019
*Aluepäälliköt, perusopetus-
palvelut
x x
Toimenpide 3.3:
Resurssiohjaus
*Kohdennetaan nykyisiä olemassa olevia keskitetyn erityisope-
tuksen resurssia alueelliseen käyttöön porrastaen vuosien
2017-2019 aikana.
Toisen resurssien siirron toteutus elokuussa lukuvuodelle
2018-2019, kts. liite 4
Alueellisen oppimisen tuen tiimityön kehittäminen resurs-
siohjauksen tueksi (koulun nimetyn yhdysopettajan ja rehtorin
yhteistyön merkitys, alueellisen oppimisen tuen tiimin yhteistyön
merkitys koulun yhdysopettajaan/rehtoriin)
*Aluepäälliköt, perusopetus-
palvelut
x
44
Liite 7
45
Liite 8:
46
Liite 9:
47
Liite 10:
48
Liite 11:
Liite 12: Erityisen tuen opetusjärjestelyt v. 2017-2019
ERITYISEN TUEN RYHMÄT LAHDEN PERUSOPETUKSESSA
Lahden perusopetuksessa erityistä tukea koskevat opetusjärjestelyt toteutetaan järjestämällä opetus
erityistä tukea tarvitsevalle oppilaalle joko oppilaan omalta palvelualueelta (pohjoinen, itä, etelä) tai
koko kaupungin aluetta palvelevasta kaupunkitasoisesta opetusjärjestelystä.
Erityistä tukea saavalle oppilaalle järjestetään opetusta joko osittain tai kokonaan yleisopetuksen ryh-
mässä tai erityisen tuen ryhmässä joustavin opetusjärjestelyin. Oppilaita ryhmitellään joustavasti koulu-
päivän aikana huomioiden opetusryhmä ja oppilaiden yksilöllinen oppimisen eteneminen. Erityisen tuen
antaminen suunnitellaan yksilöllisesti kunkin oppilaan HOJKSiin tehden yhteistyötä oppilaan, huoltajan
ja oppilasta opettavien kanssa.
Erityisen tuen opetusjärjestelyn palveluverkko muotoutuu Lahden perusopetuksessa vuosien
2017-2019 aikana.
50
KAUPUNKITASOISET ERITYISEN TUEN RYHMÄT OVAT SEURAAVISSA KOULUISSA
KAUPUNKITASOISET ERITYISEN TUEN RYHMÄT PALVELEVAT KOKO KAUPUNGIN ALUETTA
Ali-Juhakkalan koulu 6 ryhmää esi- ja 1-9 -vuosiluokille
Mukkulan peruskoulu 10 ryhmää 1-9 -vuosiluokille
Kirkonkylän koulu 2 ryhmää 1-9 -vuosiluokille
Jalkarannan peruskoulu, 1 ryhmä 1-6 –vuosiluokille
Rakokiven peruskoulu 1 ryhmä, 1-6 -vuosiluokille
Kanervikon sairaalaopetus esi ja 1-9 -vuosiluokille
Launeen peruskoulu 1 ryhmä 7-9 –vuosiluokille
Tiirismaan peruskoulu 1 ryhmä 7-9 –vuosiluokille
Ali-Juhakkalan koulu (6 ryhmää)
Toiminta-alueittain järjestettävä opetus vaikeasti kehityksessään viivästyneille sekä autismikirjon lap-
sille esiopetus sekä 1-9 – vuosiluokkalaisille
Mukkulan peruskoulu (10 ryhmää)
Kehityksessään viivästyneille lapsille järjestettävää opetusta 1-9 –vuosiluokkalaisille, lisäksi autismikir-
jon yksi opetusryhmä
Kirkonkylän koulu (2 ryhmää)
Kehityksessään viivästyneille lapsille järjestettävää opetusta 1-9 –vuosiluokkalaisille
Jalkarannan peruskoulu (1 ryhmä) ja Rakokiven peruskoulu (1 ryhmä)
Tunne-elämän pulmat, jotka vaikeuttavat koulunkäyntiä, Jalo -jakso 1-6 –vuosiluokkalaisille
Kanervikon koulu (Sairaalaopetus)
Sairaalassa potilaana oleville oppilaille opetus järjestetään sairaalaopetuksessa Kanervikon koulussa
(esi- ja 1-9 –vuosiluokat)
Ali-Juhakkala
Mukkula
Laune
Jalkaranta
Kanervikko
Kirkonkylä
Tiirismaa
Rakokivi
51
Launeen peruskoulu (1 ryhmä)
Tunne-elämän pulmat, jotka vaikeuttavat koulunkäyntiä, ”hoiva” –luokka 7-9 –vuosiluokkalaisille
Tiirismaan peruskoulu (1 ryhmä)
Koulua käymättömien nuorten tukemiseksi 7-9 –vuosiluokkalaisille.
ALUEELLISET PALVELUT Erityinen tuki järjestetään palvelualueella, joita ovat pohjoinen, itä ja etelä. Tuki on järjestetty
lähikouluperiaatteen mukaisesti. Palvelualueen erityisen tuen opetusjärjestelyt suunnitellaan
alueellisessa yhteistyössä, jota johtaa aluepäällikkö. Erityisen tuen opetusjärjestelyt toteute-
taan yleisopetuksen yhteydessä tai erityisen tuen ryhmässä joustavin opetusjärjestelyin. Alu-
een erityisen tuen palveluissa huomioidaan palvelualueen luontaisten koulupolkujen toteutus.
ETELÄ
alueelliset
palvelut
POHJOINEN
alueelliset
palvelut
ITÄ
alueelliset
palvelut
52
ALUEELLISET ERITYISEN TUEN RYHMÄT OVAT SEURAAVISSA KOULUISSA Alueelliset erityisen tuen ryhmät palvelevat palvelualueen oppilaita. Erityistä tukea tarvitsevalle oppi-
laalle järjestetään opetusta erityisen tuen ryhmässä joustavin opetusjärjestelyin. Erityisen tuen ryhmä
toteuttaa yhteistyötä yleisopetuksen ryhmän kanssa joko osittain tai kokonaan. Toimintatapa suunnitel-
laan koululla huomioiden oppilaiden yksilölliset tarpeet. Kunkin oppilaan erityisen tuen joustavat ope-
tusjärjestelyt suunnitellaan yksilöllisesti HOJKSiin yhteistyössä oppilaan, huoltajan ja tarvittavien opetta-
jien kanssa. Tuki annetaan oppilaalle hänen omassa ryhmässään tai koulussa.
Lukuvuonna 2018-2019 erityisen tuen ryhmät, ryhmät tarkentuvat maaliskuussa 2019 tulevalle luku-
vuodelle 2019-2020
POHJOINEN PALVELUALUE ITÄINEN PALVELUALUE ETELÄINEN PALVELUALUE
Mukkula (1 ryhmää)
Kivimaa (9 ryhmää)
Myllypohja (3 ryhmää)
Ahtiala (2 ryhmä)
Harju (2 ryhmää)
Lotila (2 ryhmää)
Tiirismaa (3 joustava)
Möysä (1 joustava)
Nastolan yläkoulu (1 ryhmää)
Rakokivi (1 ryhmä, 3 joustavaa)
Ersta (1 joustava)
Kirkonkylä (1 joustava)
Kärpänen (4 ryhmää)
Salpausselkä (1 ryhmä)
Laune (7 ryhmää)
Liipola (3 ryhmää)
ERITYISEN TUEN ANTAMINEN OSA-AIKAISENA ERITYISOPETUKSENA Koulut, joissa annetaan erityistä tukea osa-aikaisena erityisopetuksena yleisopetuksen yhteydessä
joustavin opetusjärjestelyin. Erityinen tuki annetaan oppilaalle hänen omassa ryhmässään, pienryh-
mässä tai yksilöopetuksena. Kunkin oppilaan erityisen tuen joustavat opetusjärjestelyt suunnitellaan
yksilöllisesti HOJKSiin yhteistyössä oppilaan, huoltajan ja tarvittavien opettajien kanssa.
POHJOINEN PALVELUALUE ITÄINEN PALVELUALUE ETELÄINEN PALVELUALUE
Mukkula
Kivimaa
Myllypohja
Ahtiala, Kivijärven toimipiste
Kunnas
Harju
Tiirismaa
Möysä
Lotila
Karisto
Lahden ruotsinkielinen koulu
Nastolan yläkoulu
Rakokivi
Ersta
Kirkonkylä
Villähde
Uusikylä
Kärpänen
Jalkaranta
Salpausselkä
Kasakkamäki
Laune, Salinkallion toimipiste
Liipola
Renkomäki
Länsiharju
Lahden kaupunki
Sivistystoimiala