Opettajien orientoiva tvt-opintoja kehittämässä – CASE Oulu

Kasvatustieteiden päivät 2013. Jari Laru, KT, yliopistonlehtori, Teknologiatuettu Oppiminen ja Opetus. Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö – LET. Oulun yliopisto

Taustani

• Ensimmäinen tietokone -82• BBS harrastaja 1990-luvulla (ennen Internetiä)• Luokanopettaja 2003• Kasvatustieteiden tohtori 2012• Opettajankouluttaja (tvt:n opetuskäyttö,

koulutusteknologia) ja tutkija• Internet-yrittäjä (LaruX): www-sivuja, konsultointia,

luennointia

Learning and Educational Technology Research Unit (LET) is a part of Faculty of Education in the University of Oulu (www.let.oulu.fi). The members of this research group have particular expertise in the integration of theoretical perspectives on the social, cognitive and motivational processes of learning and utilising it in research-based design in various technology enhanced learning environments (mobile applications, social media, computer supported collaborative learning). LET provides introductory, masters' program and postgraduate education of learning and educational technology, and has long-term experiences in researching and teaching computer-supported collaborative learning (CSCL) in international contexts. LET is an active participant in several international networks (e.g. LEAF s in Nordic countries), in research collaboration (e.g. Canada, Australia, The Netherlands) and in interdisciplinary developmental projects, such as multidisciplinary research on human learning and technology. The LET has been a member of the KALEIDOSCOPE in Technology Enhanced Learning Network of Excellence, funded by the EU (2004-2008).

Hajautettu kognitioKognitiiviset työv.Yhteisöllinen opp.ScaffoldingMobiililaitteet…

3 Case tutkimustatodellisissa konteksteissa

TVT pedagogisena työvälineenä (3op)

Digitaalinen media opetuksessa ja oppimisessa (2op)

Tietotyön pedagogisia haasteita (2op)

Technology Enhanced Learning I

(6 op)

Technology Enhanced Learning II

Theory (7 op)Self-Regulated Learning

Collaborative learning

Orientoivat opinnot + valinnaiset opinnot

Vapaavalintaiset koulutusteknologian opinnot (osa sivuaineesta ja syventävistä opinnoista)

Koulutusteknologian sivuaineopinnot

LET maisteriohjelma

Sivuaine tai tutkinto

Kandidaatintyö (TVT + malu ryhmä)

Pro gradu

Jatko-opinnot

Koulutusteknologian jatko-opinnot

Tohtorinväitöskirja

Avoin oppikirjaprojekti (3 op)

5 op!Opettajaksi opiskelevan pakollisten (orientoivien) tvt-opintojen laajuus..

Kyseessä ei ole opetettava aine, joten ”siihen se jää”.

Aloitin kolme vuotta sitten..

…vuosi oli 2010 (”tulevaisuus”)http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1.jpg

Olin juuri viimeistelemässä väitöskirjaani..

Jonka kolmas osatutkimus on vaikuttanut opetukseeni aina tähän päivään saakka..

Macro

1st topic

Grounding (Lecture) Reflect (Discussion)

Review and evaluate (Discussion)

Collective activities Small-group activities

2nd topic 3rd topic

Individual activities

Conceptualize (Photo [mobile])

Reflect and elaborate (Blog)

Co-construct of knowledge(Wiki)

Core activity

Micro S1

Micro S2

Micro S3

Micro S4

Micro S5

Monitor (RSS [mobile])

Collaboration script

Micro Sn = Microscript nMacro = Macroscript

http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1.jpg

Todellisuus löi kasvoille, sillä..

http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1.jpg

1) TVT-opintojen orientaatio oli ”eilisessä” (esim. Toimisto-ohjelmat)

2) Opintojen painopiste oli (osin) yliopisto-opinnoissa tarvittavissa välinetaidoissa

3) Laitteet ja sovellukset olivat vanhentuneita tai puuttuivat täysin

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b0/Kahlenberg_steam_engine.jpg

MUUTOS OLI TARPEEN: luennot ja harjoitukset oli uusittava perinpohjaisesti

2010a: blogit käyttöön

2010b: Luentorunko (suurelta osin) tiedepohjaiseksi

2011: blogi+wiki opiskelijoiden työvälineenä

http://jarinopetus.files.wordpress.com/2011/11/dia1.jpg

Kurssin design tarkentui, mutta noudatteli pääosin ”edufeed” ideoita

Miten uudistaa kurssin toteutusta, siten että se olisi (vielä) lähempänä opettajan työtä? Mutta toisaalta myös heijastelisi LET

ryhmän tutkimuksesta nousevia ilmiöitä?

?

Väitöskirjan kolmannen osatutkimuksen tasolle oli hankala päästä..

Macro

1st topic

Grounding (Lecture) Reflect (Discussion)

Review and evaluate (Discussion)

Collective activities Small-group activities

2nd topic 3rd topic

Individual activities

Conceptualize (Photo [mobile])

Reflect and elaborate (Blog)

Co-construct of knowledge(Wiki)

Core activity

Micro S1

Micro S2

Micro S3

Micro S4

Micro S5

Monitor (RSS [mobile])

Collaboration script

Micro Sn = Microscript nMacro = Macroscript

Ryhdyin pohtimaan miten itsesäätely näkyi väitöskirjan kolmannessa osatutkimuksessa?

Laru, J. & Järvelä, S. (2013, submitted). Integrated use of multiple social software tools and face-to-face activities in order to support self-regulated learning: a case study in higher education context. In Milrad, M. (Eds.) Seamless Learning in the Age of Mobile Connectivity.

Multimedia oppimisprojektina –kurssin toteutus pistettiin uusiksi (ainakin väliaikaisesti) tutkimusprojektin toimesta.

!

MENETELMÄSPRINTTI:Case-tehtävät ja työskentelyn suunnittelu/arviointi (kevät 2013, kurssini tutkimuskontekstina)

Hyväksytty suoritus

• Yksi luentopäiväkirja-artikkeli wordpress-blogissa (sama blogi kuin tvt-kurssilla)

• Käsikirjoitus wikissä (synopsis, treatment, kuvakäsis)• Digitaalitarina (video) upotettuna tai linkitettynä

wikiin• On-line case tehtävien suorittaminen

ryhmätyöskentelynä jokaisen harjoituskerran jälkeen• Aktiivisuus harjoituksissa (läsnäolo, 1 poissaolo ok)

Case tehtäväTehtävänänne on tehdä ryhmissä jokaisen harjoituskerran jälkeen case tehtävä, jonka laajuus on arviolta yhden A4 mittainen. (syntyy ohjelmiston ohjaamana)

Case tehtävät suoritetaan online työskentelyn aikana hyödyntäen chat työkalua keskustelun apuvälineenä.

Case tehtävine tarkoituksena on saada teidät pohtimaan tarkemmin harjoituksissa läpikäytyjen pienoissovellusten pedagogista hyöty käyttöä. Tehtävien tavoitteena on, että pääsette yhdessä ryhmän jäsenten kanssa keksimään luovia ratkaisuja siihen, millä tavalla voisitte hyödyntää teknologiaa osana opettajan työtä ja luokkahuoneopetusta.

Työskentelyn kulku harjoituksissa

1. Tutustukaa etukäteen jokaisen harjoituskerran teemaan. Harjoitustehtävät löytyvät kurssin wiki-ympäristöstä.

2. Harjoitusten alussa jokainen ryhmän jäsen käyttää ensin yksin Radar – työkalua, joka löytyy on-line työskentelytilasta.

3. Kun kaikki ryhmän jäsenet ovat käyttäneet Radar – työkalua, täyttäkää yhdessä ryhmätyöskentelyn suunnittelulomake (OurPlanner), joka löytyy on-line työskentelytilasta

4.Tehkää ryhmänä teille annettu harjoitustehtävä. (ITSE HARJOITUS)

5. Kun tehtävänne on valmis, täyttäkää on-line työskentely ympäristöstä löytyvä työskentelyn arviointi --lomake (evaluation)

”Online” ympäristö

TEKNOSPRINTTI: Kokeilukurssi AO-opiskelijoille, kevät 2013

TVT-perusteet harjoitukset ”teknosprintin” jälkeen

TVT-perusteet oppimisympäristö kehityssprintin jälkeen

Wiki

Edmodo

Facebook

SRL Tutkimus vaikutti kursseihini pysyvästi

• Minun vetämät harjoitukset:– Otin case-tehtävät käyttöön opetuksessani– Tulevaisuudessa otan myös muita elementtejä:

• Jatkuva itsearviointi: joko Edmodo tai Google lomake• Tehtävien suunnitteleminen ja yhteenvetäminen: joko Edmodo tai

Google lomake

• Tuntiopettajan vetämät harjoitukset:– Hän oli tutkimuksen yksi opettajaopiskelija ja häneen viime

kevään kurssin design vaikutti siten, että hän suunnitteli omat harjoituksensa ”samalla tavoin” kuin viime kevään multimediakurssi toteutettiin! => käyttää vain Edmodoa

Hajautettu kognitioKognitiiviset työv.Yhteisöllinen opp.ScaffoldingMobiililaitteet…

3 Case tutkimustatodellisissa konteksteissa

Lisätietoja:

• Portfolio: https://wiki.oulu.fi/display/~jlaru/Opetusportfolio

• Esitykset: http://www.slideshare.net/larux• Julkaisut:

https://www.researchgate.net/profile/Jari_Laru/