Onze basisschool is - noorscholen.nl · Biebsearch Junior waarschijnlijk ook een beetje aan hebben...
Transcript of Onze basisschool is - noorscholen.nl · Biebsearch Junior waarschijnlijk ook een beetje aan hebben...
4 juli 2011 | Speciale uitgave | Islamitische basisschool Al IhsaanSchor 7, 8224 CM Lelystad • Telefoon: 0320 21 38 49 • Fax 0320 21 33 38 • E-mail: [email protected] • Website: www. noorscholen.nl
Aboe Yahya verhaalt dat de boodschapper van Allah zei:
“Hoe wonderlijk is het geval van de gelovige: er is iets goeds voor hem in alles en dit is bij niemand anders het geval dan bij de gelovige. Wanneer hij iets aangenaams ervaart, uit hij zijn dankbaarheid tegenover Allah, en dat is goed voor hem. Wanneer hij een tegenslag ervaart, heeft hij er geduld mee, en dat is goed voor hem.”
van het onderwijs blijvend te verbeteren. Er is sprake van een ongekende passie en motivatie. Alle teamleden zijn opbrengstgericht en hebben bewezen ertoe te doen en het verschil te kunnen maken! Ik voel me vereerd in dit team te mogen werken. Ik ben ervan overtuigd dat we met de hulp van Allah dit niveau niet alleen weten vast te houden maar dat we ons in de toekomst als voorbeeldschool kunnen profi leren. We streven naar het hoogst haalbare en achten ons daartoe in staat. Onze kinderen hebben het recht op het beste onderwijs!Afsluitend, basisschool Al Ihsaan staat niet alleen voor identiteit, maar ook voor kwaliteit!
Khalid Mouhmouh, directeur basisschool Al Ihsaan
Bevindingen inspectie
pagina 2
Puzzel mee en win kaartjes Efteling
pagina 5
Om trots op te zijn!
pagina 7
Van noodgebouw naar prachtgebouw
pagina 9
Techniek zoals het hoort
pagina 11
Tel uit je winst
pagina 13
Een maand nadat ik werd gevraagd om de taken waar te nemen, werd ik verrast met een inspectiebezoek. De school werd bestempeld als zeer zwak en voor mij de uitdaging om de school naar een voldoende niveau te brengen. Met het team is een verbeterplan opgesteld en is gebruik gemaakt van externe deskundigheid. Na twee jaar keihard werken hebben we onze ambitie waargemaakt: van zeer zwak naar zwak naar voldoende! De periode tussen zwak en voldoende was wel geteld zes maanden! Gelet op de enorme verbeterslag die de school gemaakt heeft en de verwachtingen van de inspectie is bij uitzondering een periode van zes maanden gehanteerd in plaats van twee schooljaren. De samenstelling van het huidige team is niet dat van een paar jaar terug. We hebben nu een gedreven team dat er alles aan doet om de kwaliteit
Al Ihsaan: Identiteit & Kwaliteit
Onze basisschool is:
LeespluimWe zijn als bibliotheek best trost op de positieve reacties die we krijgen, maar de echte kanjers staan natuurlijk voor de klas. Want zonder een goede leraar komt dat goede boek nooit op een goede manier bij het kind terecht. Het team dat ik hier graag even in het zonnetje wil zetten zit op de Islamitische basisschool Al Ihsaan. Toen zij vorig jaar met Biebsearch Junior startten zaten ze midden in een verbetertraject om het predicaat “zeer zwakke school” van zich af te werpen. De vermelding van de samenwerking met de bibliotheek en alle plannen om het leesonderwijs te verbeteren viel bij de inspectie in goede aarde. En nu, na drie jaar hard werken, hebben ze zich opgewerkt tot een “zeer goede school”. Dat gaat natuurlijk niet alleen over lezen, maar de resultaten van hun structurele aanpak hebben mede geleid tot deze groei.Dat blijft natuurlijk niet onopgemerkt, want zo’n kwaliteitessprong is echt een grote prestatie. Ad Kappen en Kees Vernooy, die aan de wieg stonden van het Enschedese Leesverbeterplan, nemen de Al Ihsaan als voorbeeldschool in de arm. Dat we hier als Biebsearch Junior waarschijnlijk ook een beetje aan hebben bijgedragen is gewoon mooi meegenomen. En dat versterkt het gevoel dat we met elkaar goed bezig zijn.
Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011
de inspectie een bemoedigend beeld zien. Dit geldt
des te meer nu de school ook een plan van aanpak
voor deze groep heeft opgesteld.
De tussenopbrengsten van het schooljaar 2009-2010
zijn voldoende. Bovendien vond de inspectie het
positief dat bijna alle leerlingen het laatste jaar
voldoende leerwinst hebben geboekt.
Wat de tekortkomingen bij het leerstofaanbod be-
treft heeft de inspectie geconcludeerd dat deze zijn
weggewerkt. Het percentage zittenblijvers ligt nu
ook onder het landelijke gemiddelde.
Verder heeft de school de onderdelen van het aan-
bod gericht op bevordering van actief burgerschap
en sociale integratie die bij het vorige kwaliteits-
onderzoek onvoldoende zijn beoordeeld op een
voldoende niveau gebracht. Het doel van de school
om te komen tot goede prestaties van de leerlingen
wordt volgens de inspectie ondersteund door het
schoolklimaat. De inspectie spreekt van een veilig
en warm klimaat. De directeur vormt samen met
de leerkrachten een betrokken team. De leraren
stimuleren en steunen elkaar. Er is een gedragen
visie en een duidelijke organisatie. De leraren zijn
ook duidelijk naar de leerlingen toe. De leerlingen
weten waar ze aan toe zijn. Tegelijkertijd zijn de
contacten tussen de leraren en leerlingen in de klas
stimulerend en activerend. De leerlingen krijgen
ook de ruimte om zichzelf te zijn.
De school brengt bovendien systematisch de veilig-
heidsbeleving van de leerlingen en de leraren in
kaart en kan zo nodig zaken bijstellen wanneer dit
gewenst is om het positieve klimaat te behouden.
Het didactisch handelen beoordeelt de inspectie
voldoende op de onderdelen uitleg, taakgerichte
werksfeer en betrokkenheid van de leerlingen. Ook
wordt nu planmatig gebruik gemaakt van de dif-
ferentiatiemogelijkheden die de methoden bieden.
In de planning is zichtbaar dat er differentiatie is
in de aangeboden leerstof, de verwerking hiervan
en in de afstemming van de onderwijstijd.
Bovendien is gebleken dat de leerlingen meer
verantwoordelijkheid hebben gekregen voor hun
leren. Een sterk punt volgens de inspectie is de
rijke leeromgeving.
Bij het kwaliteitsonderzoek in 2008 was het oordeel
van de inspectie over de zorg negatief. De school
heeft zich in de afgelopen periode zodanig verbe-
terd dat de indicator ‘zorg en begeleiding’ nu van
voldoende niveau is. De gegevens uit de observaties,
brengen van de sociale vaardigheden van de leerlin-
gen middels een adequaat volginstrument voor de
sociaal-emotionele ontwikkeling.
In de schoolcontext is noemenswaardig dat er in de
directiesamenstelling en binnen het team de afge-
lopen jaren veel wisselingen zijn geweest, waardoor
het teamfunctioneren en de “doorgaande lijnen”
in het leerstofaanbod en de didactiek veel te weinig
aandacht hebben gehad. Dat van onderwijsinhou-
delijke aansturing amper sprake was –laat staan
van enige aansturing van de niet nader ontwikkel-
de kwaliteitszorg en de ontbrekende voorwaarden
daarvoor – maakte de situatie nog zorgwekkender.
Ten slotte was de huisvesting van de school pro-
blematisch. Zowel de staat van het gebouw als de
veiligheid lieten te wensen over.
De toenmalige minister was ingelicht over boven-
staande situatie, de school werd onder intensief
toezicht geplaatst en de school had zich voorgeno-
men alle verbeterpunten middels een verbeterplan
aan te pakken.
Januari 2011: zwakDe inspectie kwam, de inspectie onderzocht en de
inspectie oordeelde de kwaliteit van het onderwijs
als zeer zwak. De directie en het team stelden een
verbeterplan op en stelden zich ten doel alle verbe-
terpunten aan te pakken. Na een uitgebreid in-
spectieonderzoek wijzigde de inspectie het eerder
toegekende arrangement van zeer zwak naar zwak.
De kwaliteit van het onderwijs was verbeterd, maar
vertoonde op onderdelen nog belangrijke tekortko-
mingen. De eindopbrengsten lagen namelijk onder
het landelijke gemiddelde. Afgelopen schooljaar
waren er veel inspanningen gepleegd om met groep
8 voldoende eindresultaten te boeken, maar de op-
gelopen achterstanden waren te groot om tot aan-
vaardbare resultaten te komen. De resultaten aan
het einde van het vorige schooljaar van de huidige
groep 8 en de gerealiseerde leerwinst lieten volgens
September 2008: zeer zwakBij het openen van haar deuren in augustus 2005
had basisschool Al Ihsaan de ambitie een meer-
waarde te zijn voor de (islamitische) gemeenschap
in Lelystad en bovendien niet onder te doen aan de
reeds aanwezige basisscholen. De teleurstelling was
dan ook groot toen de onderwijsinspectie in sep-
tember 2008 met een vernietigend rapport kwam.
De onderwijsinspectie concludeerde op basis van
de onvoldoende (norm)indicatoren dat de kwaliteit
van het onderwijs op basisschool Al Ihsaan zeer
zwak was. Hoewel de inspectie de (onvoldoende)
eindopbrengsten toen nog niet in de beoordeling
kon betrekken omdat de school niet beschikte over
eindtoetsgegevens van drie achtereenvolgende
schooljaren waren de aanwezige gegevens wel
zeer risicovol te noemen. Al Ihsaan toonde op alle
vlakken kenmerken van een startende school die
in onderwijskundig opzicht veel moest doen. In de
eerste plaats was van de grote groep zij-instromen-
de leerlingen de beginsituatie niet nauwkeurig
genoeg vastgesteld om daar binnen het onderwijs-
leerproces adequaat op te kunnen inspelen. Gevolg
hiervan was onder meer dat het percentage leerlin-
gen dat doubleerde in ongunstige zin afweek van
het landelijke gemiddelde.
Bovendien functioneerde het gehele kwali-
teitsaspect zorg niet, waardoor de resultaten op
groepsniveau en individueel niveau niet nader
geanalyseerd werden en er dus geen conclusies zijn
getrokken over extra begeleiding en ondersteuning
van de leerlingen die deze extra zorg nodig hadden.
De kwaliteit van de afstemming binnen de groe-
pen leidde hier sterk onder. Ook waren binnen het
aanbod, het didactisch handelen van de leerkrach-
ten en de betrokkenheid van de leerlingen cruciale
verbeterpunten aangemerkt. Verbeterpunten die
een duidelijke relatie hebben tot het optimalise-
ren van de kennisverwerving en het leren door de
leerlingen. Een ander verbeterpunt was het in kaart
Toen en nu: samenvatting inspectierapporten
2
“De uitleg en taakgerichte werksfeer krijgen nu zelfs de beoordeling ‘goed’ ”
methodegebonden en methodeonafhankelijke
toetsen vormen een goed vertrekpunt voor de zorg
en begeleiding. De gegevens in de groepsmap-
pen zijn functioneel en ondersteunen de zorg en
begeleiding in de dagelijkse klassenpraktijk. De
vorderingen van zowel de reguliere leerlingen als
zorgleerlingen zijn duidelijk geregistreerd. Voor de
begeleiding middels de groepsplannen wordt het
werk van leerlingen en de methodegebonden toet-
sen voldoende geanalyseerd, voor de zorgleerlingen
dient nog een verdiepingsslag gemaakt te worden.
Verder heeft volgens de inspectie door de komst
van de huidige directeur de kwaliteitszorg struc-
tureel aandacht gekregen. Hij ziet de verbetering
en borging van de kwaliteit als een van zijn kern-
taken. Het kwaliteitsbeleid laat nu dan ook een
positief beeld zien. Allereerst heeft de school een
scherpe kijk op haar leerlingenpopulatie en volgt
systematisch of zich veranderingen in de samen-
stelling voordoen en analyseert vervolgens of dit
tot aanpassing in haar onderwijs moet leiden. Ook
is de school in de laatste periode van het verbeter-
traject er in geslaagd haar opbrengsten zo in beeld
te brengen dat zij input kunnen vormen voor het
formuleren van nieuwe streefdoelen voor de op-
brengsten. De verbeteractiviteiten worden voortdu-
rend gevolgd en geëvalueerd. De evaluaties worden
diepgaand besproken en zorgvuldig vastgelegd. Het
team vertoont cohesie en laat zien dat het hoge
verwachtingen heeft van de leerlingen. De school
heeft bovendien aandacht besteed aan het
borgen van de sociale veiligheid op de school en
evalueert de kwaliteit van haar onderwijs gericht
op bevordering van actief burgerschap en sociale
integratie. Dit alles overziend heeft de inspectie het
vertrouwen dat de kwaliteitszorg het kompas zal
zijn voor de verdere ontwikkeling van de school.
Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011 3
BevindingenKwaliteits- en nalevingsprofi elIn onderstaande tabellen vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit on-
derzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid.
De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader
primair onderwijs 2009. Indicatoren die bij een kwaliteitsonderzoek de door-
slag geven of een school (zeer) zwak is, de zogeheten normindicatoren, zijn
gemarkeerd met een asterisk. Voor een overzicht van alle normindicatoren zie
het Toezichtkader po/vo 2009 op www.onderwijsinspectie.nl. De bevindingen
zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate
de betreffende indicator gerealiseerd is.
Daarnaast heeft de inspectie enkele controles uitgevoerd op wettelijke
voorschriften. Of de school wel of niet voldoet aan deze wettelijke vereisten
wordt tot uitdrukking gebracht met de score ‘ja’ of ‘nee’.
Kwaliteitsaspect 1 Opbrengsten
1.1 * De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen
ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de
leerlingenpopulatie mag worden verwacht.
1.2 * De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen
en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau
dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag
worden verwacht.
Kwaliteitsaspect 2 Leerstofaanbod
2.1 * Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen
en wiskunde betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken
doelstellingen.
2.2 * De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde
worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau
van leerjaar 8.
2.4 * De school met een substantieel aantal leerlingen met een
leerlinggewicht biedt bij Nederlandse taalleerinhouden aan
die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een
taalachterstand.
Kwaliteitsaspect 5 Didactisch handelen
5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof.
5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer.
5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.
Kwaliteitsaspect 7 Begeleiding
7.1 * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde
Instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de
ontwikkeling van de leerlingen.
7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de
ontwikkeling van de leerlingen.
Onderzoek naar kwaliteitsverbetering Islamitische basisschool Al Ihsaan
vervolg rapport op pagina 4
Legenda:
1. slecht
2. onvoldoende
3. voldoende
4. goed
5. niet te beoordelen (alleen bij opbrengsten)
1 2 3 4 5
•
•
1 2 3 4
•
•
•
1 2 3 4
• • • 1 2 3 4
• •
“Ik werk al vier jaar met veel plezier op deze school. Samen met de andere collega’s en de
directeur vormen wij één team! Er heerst een zeer goede sfeer op school.
Als moslima ben ik heel trots dat we als islamitische school dit resultaat in zo’n korte tijd hebben weten
te realiseren. Het bewijst ook dat de leerkracht er echt toe doet. Ieder kind kan leren, wij moeten dat als
school naar boven halen, stimuleren. Dat is wat mij in het onderwijsvak zo aanspreekt. Nu
we dit niveau hebben streven we naar excellentie, het hoogste niveau dat een school kan
halen. Dat is mijn wens, daar zou ik onze school willen zien.’’ Jamila Badouri (groep 7)
een geleidelijke overgang van het verbeterplan naar
een schoolplan. Dit vormt een goed uitgangspunt
voor het bestendigen en voor verdere ontwikke-
ling van de kwaliteit van de Al Ihsaan in de naaste
toekomst’.
De inspectie heeft in dit rapport wederom beves-
tigd dat de tekortkomingen bij het leerstofaanbod
zijn weggewerkt. Een verbetering ten opzichte van
het bezoek in oktober 2010 is het didactisch hande-
len. De school heeft de kwaliteit van het didactisch
handelen weten uit te bouwen. De uitleg en taak-
gerichte werksfeer krijgen nu zelfs de beoordeling
‘goed’. De inspectie heeft gezien dat de lessen ge-
degen worden voorbereid en dat bijna alle leraren
de principes van directe instructie op een voortref-
felijke manier hanteren!
Voor de begeleiding middels de groepsplannen
werd het werk van leerlingen en de methodege-
bonden toetsen voldoende geanalyseerd. De grote
opbrengstgerichtheid van het team heeft geleid tot
het toenemen van de kwaliteit van de analyse van
de vorderingen van leerlingen. Deze wordt nu ook
als ‘goed’ beoordeeld.
Ten slotte heeft de inspectie geconstateerd dat de
directeur de verbetering en borging van de kwa-
liteit als een van zijn kerntaken ziet. Het kwali-
teitsbeleid laat net als in oktober 2010 een positief
beeld zien. Behalve dat de school een scherpe kijk
heeft op de leerlingpopulatie wordt de samenstel-
ling ervan ook systematisch gevolgd. Nagegaan
wordt in hoeverre eventuele veranderingen in de sa-
menstelling aanleiding geven tot aanpassing in het
onderwijs. Verder wordt ook met lof gesproken over
de wijze waarop de school de opbrengsten in kaart
brengt en deze input vormen voor het formuleren
van nieuwe streefdoelen voor de opbrengsten. Het
planmatig werken aan verbeteractiviteiten en de
diepgang van evaluaties en de zorgvuldige vastleg-
ging ervan worden ook met een goed beoordeeld.
Kortom, een inspectierapport om zeer trots op te
zijn. Een inspectierapport dat recht doet aan de
inzet, de motivatie en enthousiasme van het voltal-
lige team. De inspectie heeft in haar laatste onder-
zoek tweeëntwintig indicatoren beoordeeld. Zeven
van deze indicatoren zijn beoordeeld met een
goed, de overige indicatoren met een voldoende! De
school heeft geen onvoldoendes op de beoordeelde
indicatoren.
van de eindresultaten heeft de school haar kwali-
teit het laatste half jaar verder weten uit te bouwen
door een grote inzet van het team en onder de
leiding van de bevlogen directeur. De kwaliteit van
het didactisch handelen heeft de inspectie op on-
derdelen als goed beoordeeld. De uitvoering van de
zorg is nu ook voldoende bevonden. De proactieve
begeleiding van leerlingen, die om extra ondersteu-
ning of uitdaging vragen, maakt dat de school er
goed in slaagt veel uit de leerlingen te halen. De
schoolleider geeft sturing aan het behalen van de
doelstellingen in het verbeterplan en zorgt voor
4 Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011
Kwaliteitsaspect 8 Zorg
8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de
school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen.
8.3 * De school voert de zorg planmatig uit.
Kwaliteitsaspect 9 Kwaliteitszorg
9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingen
populatie.
9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen.
9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces.
9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten.
9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces.
9.6 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de
gerealiseerde onderwijskwaliteit.
Kwaliteitsaspect 10 Voorwaarden voor kwaliteitszorg
10.1 De schoolleiding stuurt de schoolontwikkeling inclusief de
kwaliteitszorg aan.
10.2 De schoolontwikkeling is verbonden met de visie op onderwijs, zoals
geformuleerd in het schoolplan.
10.3 De schoolleiding zorgt voor een professionele schoolcultuur.
10.4 Bij de zorg voor kwaliteit zijn bestuur, directie, team en andere
belanghebbenden betrokken
Naleving wet- en regelgeving
NT1a De inspectie is in het bezit gesteld van de geldende schoolgids
(art. 16, lid 2 en 3, WPO).
NT2a De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende schoolplan
(art. 16, lid 1 en 3, WPO).
NT3a De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende zorgplan
(art. 19, lid 3, WPO).
NT4a Er is voldoende onderwijstijd geprogrammeerd om te kunnen
voldoen aan de daarvoor gestelde minima (art. 8, lid 7 onder b, WPO).
NT4b Er is maximaal zevenmaal een onvolledige schoolweek geprogrammeerd
voor de groepen 3 t/m 8 (artikel 8, lid 7 onder b, WPO).
1 2 3 4
• • 1 2 3 4
• • • • • • 1 2 3 4
• • •
• Ja Nee
• • • • •
Juli 2011: basisarrangement Van rood naar oranje naar groen! De inspectie heeft
een onderzoek naar de kwaliteitsverbetering uitge-
voerd en komt tot de conclusie dat de kwaliteit van
basisschool Al Ihsaan van voldoende niveau is. De
inspectie stelt in haar rapport het volgende: ‘Het
is de school gelukt dit schooljaar 2011 voldoende
eindopbrengsten te boeken, de resultaten lagen
zelfs boven het gemiddelde dat verwacht mag wor-
den. Daarnaast heeft de school de kwaliteit van de
tussenopbrengsten, die eind juni 2011 voldoende
waren, weten vast te houden. Naast de verbetering
“Didactisch handelen en begeleiding van robuuste kwaliteit”
De oplossingen en uw naam en adresgegevens kunt
u opsturen naar:
Basisschool Al IhsaanTav. EindredactieSchor 7, 8224 CM Lelystad
De uiterste inleverdatum is 5 september 2011.
Uit de inzendingen worden twee winnaars geloot.
De winnaars krijgen twee entreekaarten voor de
Efteling.
Los zo de rebussen uit deze krant op en maak kans op
toegangskaarten voor de Efteling!
KruiswoordpuzzelHorizontaal 1. onderwijzer
3. cijferverwerkend
5. gelijksoortig
7. controle
8. nabespreking
9. personeel
10. toewijding
12. bestemming
Verticaal 1. schoolkind
2. bekwamen
4. manier
5. schoolwerk
6. gemeenschappelijke
medezeggenschapsraad
11. min
13. verzorger
Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011 5
Rebus 2Rebus 1
Prijsvraag!
RamadanRamadan is een bijzondere maand voor de
moslims. Het is de maand waarin de eerste
openbaringen van de Heilige Koran aan profeet
Mohammed (vrede zij met hem) plaatsvonden.
Het vasten in deze maand is verplicht voor alle
moslims. Het vasten is bedoeld als zuivering van
de ziel en beheersing van het lichaam. Door samen
te vasten wordt ook de onderlinge band versterkt.
Tijdens de Ramadan wordt Allah bedankt voor
alles wat hij de mens gegeven heeft. Op school
wordt hierop ingespeeld door wekelijks een
gezamenlijke opening te organiseren waar de
leerlingen verschillende activiteiten presenteren.
Daarnaast wordt er een gezamenlijk ontbijt
voor de onderbouw georganiseerd en met de
bovenbouwleerlingen wordt het vasten één keer
in de maand gezamenlijk verbroken. In dezelfde
maand wordt er een koranwedstrijd gehouden.
Vasten verbrekenJaarlijks genieten de leerlingen van groep 1 t/m
4 in de maand Ramadan van een heerlijk ontbijt.
De leerlingen van de bovenbouw verbreken samen
met het team één keer in de maand het vasten op
school in een gezellige sfeer, waarna gezamenlijk
het avondgebed wordt verricht. De heerlijke hapjes
worden bereid door ouders.
Koranwedstrijd In alle groepen worden voorrondes gehouden,
waar alle leerlingen aan mee kunnen doen. De
leerlingen kiezen een passage uit de Koran en
dragen deze voor. Op basis van correcte uitspraak
en regels omtrent het reciteren worden uit elke
groep twee finalisten gekozen. Zij mogen het tegen
elkaar opnemen op het podium.
Een kritische jury, bestaande uit de imams van de
plaatselijke moskeeën, bepaalt de winnaars die een
extra cadeau in ontvangst mogen nemen.
IdentiteitOp basisschool Al Ihsaan leren de kinderen een
levenshouding aan die bepaald wordt door de
islamitische bronnen: de Koran en Soennah
(profetische uitspraken). Een levenshouding waarbij
de kernwaarden godsbesef, verdraagzaamheid,
rechtvaardigheid, zelfbeschikking, kwaliteit,
transparantie en samenwerking een grote
rol spelen. De kinderen groeien op in een
schoolcultuur die herkenbaarheid, vertrouwen
en bescherming biedt. Vanuit deze veilige plaats
doet de school mee in de wereld van vandaag
en wordt geleerd jezelf te zijn en anderen te
begrijpen. Zodoende wordt veel waarde gehecht
aan burgerschapsvorming en sociale integratie. De
school voelt zich verantwoordelijk om leerlingen
competenties aan te leren die het hen mogelijk
maken zich volwaardig te ontwikkelen als moslim
binnen de Nederlandse samenleving.
6 Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011
Ik heb naar een functie in de kleutergroep
gesolliciteerd. Ik heb jaren voor de klas gestaan
op een openbare school. Ik ervaar op Al Ihsaan
erg veel warmte, iedereen zet zijn schouders
eronder. Het zijn ook leuke gesprekken die je
met elkaar hebt, veel opener. Je praat met elkaar
over elkaars cultuur en religie. Verder is het
niet veel anders dan het lesgeven op andere
scholen. De godsdienstlessen worden door
een godsdienstleraar gegeven. Je weet dat de
kinderen daarop bij jou terugkomen. Dat maakt
voor mij geen verschil. Ook voor mij is een boom
door onze Schepper geschapen. Op Al Ihsaan
zijn er wel bepaalde kledingsvoorschriften. Een
ouder heeft speciaal een jurk voor mij gemaakt.
Dat is superlief!
Elzina Mulder-Hazewinkel
(groep 1 en 2)
Suikerfeest (Ied ul Fitr)Ter afsluiting van de maand Ramadan wordt
er op school een groot feest georganiseerd die
gezamenlijk wordt geopend. De feestelijk geklede
leerlingen krijgen in de groepen leuke cadeautjes,
dragen gedichten aan elkaar voor en doen leuke
spelletjes. Uiteraard worden de lekkernijen niet
overgeslagen!
Offerfeest (Ied ul Adha)In de Islamitische maand Dhul Hidja gaan moslims
op bedevaart naar Mekka. Op de tiende dag van
deze maand wordt het offerfeest (Ied ul Adha)
gevierd. De leerlingen vieren dit feest zowel thuis
als op school!
Samen met de ouderraad wordt er voor de
leerlingen en hun ouders een gezellige dag van
gemaakt. Naast een gezamenlijke opening met veel
liedjes, toneelstukjes, lofliederen en Koranrecitaties
krijgen de leerlingen een lekker broodje shoarma
met frietjes en de nodige lekkernijen en drankjes.
Daarnaast vindt er ook een minibedevaart plaats.
De leerlingen spelen de rituelen van de bedevaart
dan na. Voor de leerlingen is dit een heel leuk en
zeer leerzaam gebeuren.
Ik mag zijn zoals ik ben om te worden wie ik ben
Ik geef voor het derde
jaar twee dagen per week
godsdienstonderwijs op de Al Ihsaan. Ik ben
heel trots dat we als islamitische basisschool
dit resultaat in zo’n korte tijd hebben weten
te realiseren. Als godsdienstleerkracht
streef ik ernaar om met onze leerlingen een
sterk islamitisch bewustzijn mee te geven.
Doelstelling is niet dat ze zich alleen moslim
voelen, maar ook de islamitische waarden
begrijpen en het zelfstandig kunnen toepassen.
Door onze leerlingen te ondersteunen in
hun bewustwording hiervan, helpen we de
kinderen te ’worden wie ze zijn’. Door op jonge
leeftijd al op een positieve manier bewust te
zijn van hun identiteit, geven we een stevige
basis mee om in hun verdere leven vanuit hun
geloofsovertuiging de wereld te verkennen,
anderen te ontmoeten en hun waarden te delen
Mohamed Kaaouass
(godsdienstleerkracht)
“Het team vertoont cohesie en laat zien dat het hoge verwachtingen heeft van de leerlingen.”
In 2006 vond een jaarlijks onderzoek plaats.
De inspectie heeft toen de opbrengsten niet
beoordeeld omdat de school pas in september
2005 was gestart. Omdat de school haar
opbrengsten te weinig systematisch evalueerde
had zij geen goed beeld van de kwaliteit van
haar resultaten. Op 23 juni 2008 vond een
kwaliteitsonderzoek plaats. De aangetroffen
kwaliteit werd door de inspectie als zeer zwak
beoordeeld. De school heeft zich dit enorm
aangetrokken. Opbrengstgericht werken werd
hoog op de agenda gezet.
Basisschool Al Ihsaan heeft na dit inspectiebezoek
een nulmeting uitgevoerd en deze als uitgangspunt
genomen. Ter verbetering van het onderwijs
zijn alle afgenomen toetsen geanalyseerd
en geëvalueerd. Zo beschikt de school nu
over trendanalyses, dwarsdoorsneden van
leerlingresultaten en heldere overzichten die
een basis vormen voor opbrengstgericht werken.
Praten over leerlingresultaten vindt plaats op
meerdere niveaus. De resultaten worden door
de leerkracht besproken met leerlingen. De
bespreking op groepsniveau vindt plaats tussen
de groepsleerkracht(en) en de interne begeleider.
De bespreking van de gegevens van de school als
geheel vindt plaats in het team onder leiding van de
directeur. Daarnaast vinden ook opbrengstgerichte
gesprekken plaats met de individuele leerkracht.
Deze en andere interventies hebben een positief
effect op de resultaten. In januari 2011 heeft de
inspectie in haar rapport dan ook vermeld: ‘Alle
normindicatoren waarmee de inspectie risico’s
detecteert en die zouden kunnen wijzen op
tekortschietende kwaliteit zijn nu van voldoende
niveau. Op deze essentiële punten voor kwaliteit
presteert en functioneert de school dus naar
behoren. De verbeteringen werken door in de
tussenopbrengsten. Deze hebben aan stabiliteit
gewonnen en zijn op alle beoordeelde momenten
voldoende’. De resultaten vanaf het schooljaar 2009
zijn van voldoende niveau. De toetsen die eind van
het schooljaar 2009-2010 zijn afgenomen, laten
zien dat de resultaten voor het technisch lezen in
groep 3 en 4, voor rekenen en wiskunde in groep 4
en 6 en begrijpend lezen in groep 6 voldoende zijn.
Bijzonder is dat bijna alle leerlingen het laatste jaar
voldoende leerwinst hebben geboekt.
Ook de eindopbrengsten van de huidige groep 8
zijn voor het eerst sinds de oprichting van de school
boven het landelijke gemiddelde!
De achterstanden waarmee een groot aantal van de
vorige schoolverlaters instroomden waren altijd te
groot om tot aanvaardbare resultaten te komen.
De vele inspanningen die gepleegd zijn om deze
succeservaring eindelijk te kunnen vieren, hebben
hun vruchten afgeworpen. De inspectie gaf aan dat
de huidige groep 8 in groep 7 een bemoedigend
beeld liet zien. Dit beeld heeft de school overeind
weten te houden!
Naast de cognitieve opbrengsten volgt de school
ook het niveau van de sociale competentie van
de leerlingen. De school hanteert hiervoor sinds
een jaar een genormeerd volgsysteem. Alhoewel
de resultaten zeer positief zijn kan hier nog geen
oordeel over worden uitgesproken. De school is in
ieder geval op de goede weg!
Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011 7
Hoe leef ik in deze maatschappij? Ik mag zijn
wie ik ben’. Dat soort vragen zijn voor mij en
groep 8 belangrijk. Je bereidt ze voor op een
zelfstandig leven in de maatschappij, maakt
ze klaar voor de overstap naar de middelbare
school. Ik kan vijf jaar terugkijken en ik zie
de leerlingen met sprongen vooruit gaan. Als
leerkracht heb ik hoge verwachtingen van mijn
leerlingen en dat hebben ze ook waargemaakt.
De citoscore ligt op het landelijke gemiddelde,
onze leerlingen stromen steeds hoger uit. Je wilt
als leerkracht ook graag dat ze succeservaringen
beleven. Dat motiveert ze en het is goed voor
hun zelfvertrouwen. Mijn groep 8 is echt een
topklas. Ik ben trots op ze.
Samira Chellah (groep 8)
Om trots op te zijn:opbrengsten
Het geheim van LelystadIn onderwijsland wordt gesproken over het
geheim van Enschede. Het geheim is, dat de
leesresultaten op de basisscholen in Enschede
door het leesverbeterplan verbluffende resultaten
heeft opgeleverd. In Enschede zeggen we, dat
alle leerlingen kunnen lezen, als ze maar goed
onderwijs krijgen, Kinderen krijgen in hun leven
slechts ‘éen keer de kans om goed te leren lezen.
Deze kans ligt op de basisschool.
Basisschool Al Ihsaan hoort zeker ook tot het
geheim, maar dan is dit het geheim van Lelystad.
Wat het team van deze basisschool onder leiding
van de directeur K. Mouhmouh
heeft bereikt is zonder meer
verbluffend. De resultaten voor
lezen, taal en rekenen liggen op
een hoog tot zeer hoog niveau.
Ook deze basisschool bewijst weer, dat de school
er toe doet. Wat heerlijk voor de ouders, dat hun
kinderen excellent onderwijs ontvangen.
Mijn gelukwensen voor dit resultaat. En hou vol,
onze kinderen verdienen gewoon goed onderwijs.
Ad Kappen,
orthopedagoog en onderwijsadviseur
Al Ihsaan is goed qua lesgeven.
Iedereen wordt gelijk behandeld.
Als het om lesgeven gaat ben je hier
in goede handen. De leerkrachten geven extra
uitleg, de scores zijn goed en kinderen groeien
in hun gedrag. Je krijgt er naast de andere
vakken ook godsdienstles. Wanneer je iets niet
snapt wordt het haarfijn uitgelegd!
De maandafsluitingen zijn erg leuk! We hebben
een lieve directeur die de leerlingen beloont.
Mijn juf stelde eens de volgende vraag: “als er
een niet moslimkind bij ons in de klas zou zitten
en in de pauze een broodje ham tevoorschijn zou
halen, wat zou je dan doen?” Hier mochten we
een paar minuten over nadenken. De juf stelde
deze vraag omdat er bij ons op school geen
onderscheid wordt gemaakt in geloof.
Onze school is gewoon Top!
Marwan (leerling)
van gemaakt. De kinderen vonden het een mooie
ervaring en wij als leerkrachten konden dit alleen
maar beamen.” In deze multiculturele samenleving
vinden wij het belangrijk om onderwerpen van
verschillende kanten te belichten en kinderen
hiermee vertrouwd te maken. Politiek is hier een
goed voorbeeld van.”
Democratische vormingAan het bijbrengen van democratische beginselen
en politieke aspecten wordt tevens aandacht
besteed. Groep 5 en 6 gaan op hun beurt naar de
Provinciale Staten en tenslotte gaan groep 7 en 8
naar de 2e Kamer. Nabila: “Dat is altijd een hele
happening! Met de trein reizen we naar Den Haag
om een kijkje achter de schermen te nemen bij de
2e Kamer.” Er is voor deze constructie gekozen om
tegemoet te komen aan de
belevingswereld van de verschillende leeftijden.
Nabila: “Bij een kleuter hoef je niet aan te komen
met Nederlandse politiek, want dit staat veel te ver
van hem of haar af. Oudere kinderen daarentegen
begrijpen dit beter en hier maken wij gebruik van.
ToekomstAl met al is Al Ihsaan een heel stuk op de goede
weg. “We zijn er echter nog lang niet”, oppert
Khadija. “Al het vele werk wat we de afgelopen
jaren hebben gedaan willen we omzetten in een
structureel ingebed geheel dat in stand kan blijven.
We willen ons meer toeleggen op de voortzetting
van burgerschap, want de startfase is nu voorbij.”
In een samenwerkingsproject met SLO zet de
school nu in op het duurzaam verankeren van de
aanpak waarover men tevreden is en het bijstellen
van punten die nog niet naar tevredenheid zijn. In
het project wordt samengewerkt met drie andere
basisscholen in de regio.
dat “op papier moest” is uitgegroeid tot een goed
doordacht plan dat met plezier gedragen wordt.
Visie en planmatigheidEen dikke, blauwe map is het bewijs van een weg
die ingeslagen is, maar die ook zeker bewandeld
moet blijven. “In deze map zit echt van alles. Van
verslagen over klassenbezoeken tot lesevaluaties
en van beschrijvingen van projecten tot
doelstellingen”, zegt Khadija. Burgerschap van a tot
z kun je wel zeggen.
Al Ihsaan heeft op het gebied van burgerschap
een duidelijke visie. Khadija: ”Als school vervul je
een onmisbare rol in het opvoeden van leerlingen
tot burgers, in de overdracht van normen en
waarden en in het versterken van de sociale
cohesie. De school wordt gezien als plaats die bij
uitstek geschikt is om leerlingen te vormen tot
ideale burgers met behoud van eigen identiteit
en hen volledig te laten integreren.” Nabila
vult hierop aan: “De school kan het echter niet
alleen. Ook de ouders, de omgeving en externe
instellingen zijn nodig om burgerschap te kunnen
ontwikkelen.” Bij het uitwerken van visie en
beleid heeft AL Ihsaan gebruik gemaakt van het
instrument `maatschappelijk verantwoord’ van
SLO. Om de uitwerking op klasniveau nog beter
gestalte te geven neemt de school nu deel aan een
ontwikkelproject waarin SLO samenwerkt met vijf
basisscholen.
LevensbeschouwingIn de lessen wordt expliciet aandacht
geschonken aan belangrijke onderwerpen als
vrijheid van meningsuiting en de verschillen
en overeenkomsten tussen godsdiensten. Zo is
bijvoorbeeld de rabbijn op school geweest om te
vertellen over het jodendom en ook een pastoor
kwam zijn zegje doen. “De kinderen vonden het
eerst een beetje spannend”, zegt Nabila (juf van
groep 5 en tevens lid van het ontwikkelteam
burgerschap). “Maar zij mochten ook allerlei vragen
stellen en hier werd dan ook dankbaar gebruik
Burgerschapsvorming staat voor de kennis,
vaardigheden en houdingen die je als burger
nodig hebt om een actieve rol te kunnen hebben
in de samenleving. In het onderwijs maken
de leerlingen kennis met democratie, sociale
verantwoordelijkheid en diversiteit. Basisschool Al
Ihsaan zet in op de morele en sociaal-emotionele
ontwikkeling van de leerlingen.
Een school in de samenleving - Schoolportret Al Ihsaan
Manon Berends en Barbera Prins
Al Ihsaan, een islamitische basisschool in het
multifunctionele ontmoetingscentrum Atolplaza
in Lelystad, biedt onderwijs op islamitische
grondslag. In het Atolplaza bruist het van de
levendigheid: een vrouwengroep ontmoet elkaar
hier, men kan binnenwandelen bij de wijkpost
en er zijn verscheidene initiatieven om mensen
met elkaar in contact te brengen. Ook is er een
openbare school gehuisvest in het gebouw.
Een mooie plek om de basisschool Al Ihsaan
te vestigen, een school waar burgerschap een
prominente rol inneemt.
Hoe dit allemaal begonnen is? Khadija Loukili,
groepsleerkracht van groep 6: “Een aantal
jaren geleden wees de Onderwijsinspectie ons
op een aantal aspecten van ons onderwijs die
verbeterd moesten worden. Wij wilden op dat
moment niet alleen taal en rekenen aanpakken,
maar ook burgerschap structureel integreren in
ons onderwijs.” Een pittige klus die de nodige
energie heeft gekost. Wat begonnen is met iets
8 Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011
Juf, hoe word ik een ‘burger?’
Ik heb bewust voor deze school
gekozen. Op de Pabo heb ik als
denominatie voor de islam gekozen vanwege
de identiteit. Vanaf de eerste dag voelde ik
me veilig op Al Ihsaan. Ik ben na mijn eerste
jaar nog een studie gaan volgen en sta nu voor
groep 6. Dat geeft me echt een middenbouw-
gevoel. Er zitten dertien kinderen in mijn klas
en daardoor heb je veel aandacht voor iedere
leerling. Je kunt erg resultaatgericht werken.
Kinderen verdienen het beste. Je kunt voor de
volle 100% eruit halen wat erin zit. Burgerschap
is daarbij belangrijk. Je zorgt dat ze klaar zijn
om zich staande te houden in de maatschappij.
Dat proces gaat door tot en met groep 8.
Khadija Loukili (groep 6)
“De directeur ziet de verbetering en borging van de kwaliteit als één van zijn kerntaken.”
Na vele vergaderingen en andere bijeen-komsten binnen de gemeente Lelystad was het in 2005 een feit. Aan de kustrif 71 werden er noodgebouwen geplaatst. Kinderen en hun ouders van verschillende scholen kwamen bij elkaar en vormden samen de Islamitische basisschool Al Ihsaan.
In 2009 hebben Centrada en de gemeente Lelystad
een samenwerkingsovereenkomst getekend voor het
realiseren van Atolplaza. Basisschool Al Ihsaan was
een van de organisaties die het voorrecht had om
Atolplaza te mogen betreden. Na jaren van verga-
deren en allerlei bijeenkomsten met verschillende
partijen, waaronder de gemeente en de architect
was het eind december 2010 zo ver. Atolplaza opende
haar deuren voor onze school, basisschool de
Optimist en andere organisaties. In oktober 2010
werd bevestigd dat Atolplaza eind december 2010
opgeleverd zou worden. Vanaf november kriebelde
het al bij een aantal collega’s. Hoe zou de verhui-
zing verlopen? Hoe zullen de kinderen het ervaren?
Hoe ziet het gebouw er van binnen uit? Allemaal
vragen waar nog geen antwoord op gegeven kon
worden. Iedereen had het volste vertrouwen dat
het allemaal goed zou komen. Twee weken voor de
wintervakantie begon de verhuizing. Er moest af-
scheid genomen worden van het noodgebouw. Het
werk van passen en meten begon nu; hoe richtte
je het lokaal in en zou alles er weer in passen? Het
resultaat bleek geweldig te zijn! Het gebouw was
prachtig en de kinderen en hun ouders konden
ontvangen worden.
Brede SchoolBasisschool Al Ihsaan vormt samen met basisschool
de Optimist, basisschool de Wingerd en basisschool
de Regenboog de Brede School Atolwijk. In dit
samenwerkingsverband worden leuke activiteiten
georganiseerd voor de leerlingen van voornoemde
scholen. Te denken valt tekenen, koken, stripte-
kenen, toneelspelen en keramiek. Atolplaza biedt
voldoende mogelijkheid om dit te faciliteren.
Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011 9
Van noodgebouwnaar prachtgebouw:Een weemoedig afscheid en een nieuw begin
Via een vriendin hoorde ik dat de sfeer op deze
school geweldig is. Ik heb daarna een email
gestuurd en ben vervolgens uitgenodigd om een
proefles te geven. Ik werk vanaf volgend jaar 5
dagen op Al Ihsaan in groep 3. Na november sta
ik ook 3 dagen voor de kleutergroep. Bij hen
ligt echt mijn hart. Het spreekt me aan om op
een islamitische school te werken. Je herkent je
eigen waarden, de sfeer is goed en je voelt een
band met je collega’s. Ik voel me al vanaf dag
één erg op mijn gemak op deze school!
Ashley Speelziek
Al Ihsaan, leuke school en kinderen
Atolplaza is een multifunctioneel gebouw dat
niet zonder beheer kan. Arne Warmelink en René
Borst zijn de beheerders van Atolplaze en zorgen
dat alles in goede banen wordt geleid. ,,Of we
verzorgen werkzaamheden bij de huurders. We
zijn het eerste aanspreekpunt voor bezoekers. Zo
ken je iedereen en dat is het leuke van het werk.’’
Al Ihsaan is een van de huurders. ,,En ze zijn erg
blij met hun nieuwe onderkomen. Logisch, als je
ziet waar ze eerst zaten. Ik vind de samenwerking
erg prettig. We gaan goed met elkaar om. Het
is ook leuk om te zien hoe ze met de ruimtes
omgaan. Zo houden ze in wat wij de babysportzaal
noemen hun gebed en gebruiken het podium
voor verschillende feestelijke afsluitingen en
vieringen.’’
Er werd eerst gedacht ‘een islamitische school,
jeetje’. Maar dat is denken met een Hollandse
geest. We werken heel fijn samen en de
leerlingen zijn erg aardig. Als de ouders hun
kinderen brengen blijven ze ook nog even in de
gezamenlijke ruimte. Je merkt dat dat werkt, de
kinderen blijven rustig en er is toezicht.’’
Arne Warmelink, beheerder Atolplaza
Team gretig aan de slag met haar taalleesonderwijs
Ebelien Nieman werkt bij
APS, een toonaangevend
onderwijsadviesbureau
dat Al Ihsaan bijstaat bij
het begeleiden van het
team, ondersteuning
biedt bij het verbeteren
van het taal/leesonderwijs. ,,Het is een intensief
verbetertraject voor de leerkrachten gedurende
twee jaren. De school voert in dit project ook
nieuwe leesmethodes in. In nauw overleg met de
directeur bekijken we waar ik kan ondersteunen.
We hebben met het team circa tien sessies
gehad en er is gekeken naar de toepassing van
de methodes. Klassenbezoeken maken daar
ook deel van uit. Ik ben zelden tegengekomen
dat een team zo goed meewerkt, hard werkt en
enthousiast is. Er is weinig voor nodig om ze extra
te bemoedigen. Ze zuigen alle kennis op en zijn
bereid om nieuwe informatie en inzichten tot
zich te nemen. Dat werkt voor mij erg prettig.
Het is bovendien een klein team dat erg goed op
elkaar is ingespeeld.’’
De taallees-expert is sinds oktober 2010 aan
de slag op de Al Ihsaan en Ebelien Nieman
ziet de school met sprongen vooruit gaan.
,,Ze hebben geïnvesteerd in de instructie en
vaardigheden van de leerkrachten en ook goede
leesmethodes aangeschaft, dat helpt gewoon bij
het verbeteren van je resultaten. Dat zie je bij de
leerlingen, maar ook bij het team. Ze passen de
methodehandleidingen goed toe en werken met
coöperatieve werkvormen. Het taalonderwijs is
echt verbeterd, kinderen lezen goed. Daardoor
is het nu een ‘goede’ school geworden, zoals de
onderwijsinspectie het nu beoordeelt. Zaak is
dat nu vast te houden en door te gaan op hoog
niveau. Nu de leerkrachten zulke goede resultaten
bereiken, is de tijd aangebroken om naar andere
aspecten van goed taalonderwijs te kijken, zoals het
vergroten van de betrokkenheid van de kinderen bij
hun taalleren. Dat gaat ook zeker lukken.’’
Schoolbieb of Bieb op school?Biebsearch, een samenwerking tussen de Al Ihsaan en Flevomeerbibliotheek.
De bibliotheek wacht niet langer tot leerlingen
naar de bibliotheek komen, maar biedt de
leerlingen biebdiensten op school. De Overijsselse
en Flevolandse bibliotheken zijn een nieuwe
vorm van samenwerking met het basisonderwijs
aangegaan, om te komen tot een dienstverlening
die een verrijking vormt voor het taal- en
leesonderwijs en mediawijsheid.
Binnen het project Biebsearch worden diverse
diensten, die samen met de school geselecteerd
worden, aangeboden op school. Eén van deze
diensten is het krijgen van een biebpas. Deze is
zowel geldig in de openbare bibliotheek als in de
nieuwe schoolbibliotheek. Biebsearch maakt het
mogelijk dat de boekencollectie in de bibliotheek
aangevuld kan worden aan de hand van de
leesbehoeften van de leerlingen.
Daarnaast biedt Biebsearch ook collecties en
projecten voor alle groepen. Kortom, een divers
en aantrekkelijk leesaanbod om de leesmotivatie
van de leerlingen te bevorderen!
10 Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011
Er is een prettige sfeer en de wijze
waarop we samenwerken is erg fijn.
De neuzen staan één kant op, er
zit eenheid in het team. We denken allemaal
hetzelfde over kwaliteit van onderwijs en
de wijze waarop we die kwaliteit realiseren.
We doen niets uit de losse pols en toch heeft
iedereen zijn eigen stijl. Wat ik echt merk is dat
de leerkrachten en de directie op gelijkwaardig
niveau meedenken en overleggen. We zitten
nu in het nieuwe gebouw, een totaal andere
omgeving. Iedereen voelt zich op zijn gemak en
veilig. Het is de kracht van deze school, je kunt
hier verbeteren.
Somicha el Ammari (groep 3)
“In de lessen is duidelijk zichtbaar dat de leraren de lessen gedegen voorbereiden”
Schoolbibliotheek
Techniek zoals het hoortAl Ihsaan reuzetrots!
De school heeft de hoogst haalbare typering
gekregen van een 9 als ‘rapportcijfer’!
Basisschool Al Ihsaan is getypeerd als een
voorbeeldschool. Deze wordt door VTB als volgt
gedefinieerd: ‘Een school die op alle negen
einddoelen goed/uitstekend scoort. De school
heeft een hoog deskundigheidsniveau, profileert
zich op techniekgebied en heeft zendingsdrift.
De school is letterlijk een voorbeeld voor andere
scholen en stelt zich open voor geïnteresseerde
scholen.’ (VTB )
Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011 11
Ik geef met plezier les op deze
school. Ik kan me goed inbeelden
in onze leerlingen. Ik weet wat er
in ze omgaat, hoe ze denken. Ik weet hoe het is
om niet begrepen te worden op de basisschool.
Dat is erg en geeft je geen veilig gevoel. Een
leerling moet geloof hebben in zijn eigen kunnen.
Kinderen herkennen zich op de Al Ihsaan en
er worden hoge verwachtingen uitgesproken
naar de kinderen toe. Belangrijk vinden wij het
om kinderen mee te geven dat ze alles kunnen
bereiken wat ze willen. Hier zetten wij ons als
team ook sterk voor in. We maken ze bewust
van hun identiteit, we zorgen ervoor dat ze
klaargestoomd zijn voor de maatschappij.
Belangrijk is dat ze zich daar goed staande
kunnen houden en trots kunnen zijn op wie ze
zijn. Verder laten we ze in aanraking komen met
alle facetten van het onderwijs. Als coördinator
techniek ben ik verantwoordelijk voor de gang
van zaken betreffende dit vak. Ik zie ook dat we
op dit gebied grote sprongen hebben gemaakt.
Dat is fantastisch om te zien. Techniek vinden
de leerlingen bij ons op school erg leuk en ze
zijn altijd betrokken. Het sluit zeker aan bij de
nieuwsgierigheid die kinderen van nature al
hebben. Techniek is niet meer weg te denken uit
ons leven, daar moet je als school aandacht aan
geven.’
Nabila Benkaddour (groep 5)
De school, zeer zeker de techniekcoördinator, is zeer ambitieus. De school kan zeker als voorbeeld dienen binnen de eigen stichting. Zowel qua visie, als beleid als qua uitvoering is het prima neergezet. Er is visie en overtuiging en ambitie om het nog beter te doen.(Auditor VTB)
Januari 2008; Al Ihsaan krijgt te maken met een
nieuw impuls genaamd “Techniekonderwijs”.
“Moeten we dat er ook nog bij hebben?”, was de
eerste reactie vanuit het team. Niet iedereen was
hier even blij mee. Twee leerkrachten besloten
om zich in het diepe te gooien en uit te gaan
zoeken wat dit nieuwe vak met zich meebracht.
De ontwikkelingen hieromtrent gingen zeer snel.
Na het vertrek van deze twee collega’s was het
techniekonderwijs weer terug bij af.
Wie wilde dit onderdeel dat nog in de
kinderschoenen stond op zich nemen? Gelukkig
was juf Nabila hiertoe bereid. Ze had van techniek
nog geen kaas gegeten maar ze was altijd bereid
om de handen uit de mouwen te steken. Als
nieuwgebakken techniekcoördinator begon ze
aan de lastige klus. De school deed al een jaar
mee aan het project VTB ( Verbreding Techniek
Basisonderwijs). Helaas was er nog niet veel
gerealiseerd. Duidelijk was dat de kijk op het
techniekonderwijs veranderd moest worden. De
één riep: “Ik heb niets met techniek” en de ander
zei: “Het past niet in mijn planning”. Het was
duidelijk. De houding ten opzichte van techniek;
daar moest aan gewerkt worden! Na een aantal
trainingen veranderde de houding van het team.
Techniek is overal om ons heen en we komen
er dagelijks mee in aanraking. Van hieruit is
toen besloten om gebruik te maken van de
materialen en methodes die al in huis waren.
Een techniekcoach werd ingezet, waardoor de
leerlingen vanaf groep 5 elk jaar een gastles
techniek kregen van iemand uit het werkveld. De
leerlingen van groep 8 nemen jaarlijks deel aan
een techniekweek. Leerlingen krijgen dan een
divers aanbod vanuit het werkveld. Zo komen
de leerlingen in aanraking met verschillende
technische beroepen. Om de continuïteit te
waarborgen wordt er twee keer per jaar een
techniekweek in iedere groep georganiseerd.
Ook worden er jaarlijks excursies ingepland.
Zo heeft de school uitstapjes gehad naar Nemo,
Zuiderzeemuseum en de Bataviawerf.
Niet alleen had de school te maken met de
onderwijsinspectie; ook de techniekauditor
(controleur) van het bureau VTB zou langskomen.
Deze kwam elk jaar langs om de school en haar
vorderingen te beoordelen. Gelukkig kon door de
inzet van het team en de leerlingen de school met
een rapportcijfer van een 9 het project afronden.
Basisschool Al Ihsaan is dan ook erg trots op. Het
techniekonderwijs blijft een belangrijk onderdeel
van het onderwijsaanbod op de school.
Techniek
‘Al Ihsaan pakt techniek voortvarend aan’
de leerlingen. Er wordt daarbij echter niet
geheel individueel gewerkt. Voor de meeste
leerlingen wordt het basisstof-herhalingsstof
–verrijkingsstofmodel gehanteerd, waarbij
leerlingen die een apart leertraject nodig hebben
ook de aandacht hebben. Voor leerlingen waarvoor
dat nodig is, zijn er eventueel aangepaste
programma’s. In het zorgprofiel van de school
zijn de leerlingen waarvoor een passend
onderwijsaanbod kan worden verzorgd, beschreven.
De leerkracht doet ertoe! De leerkrachten vervullen een spilfunctie
in de leerlingenzorg. Zij zijn de eersten die
veranderingen kunnen signaleren en hebben door
hun dagelijkse omgang met de leerlingen zicht
op wat leerlingen nodig hebben. Het is hun taak
de ontwikkeling van de leerling nauwlettend
te bewaken. Zij maken hiertoe gebruik van
methodegebonden, methodeonafhankelijke
toetsen en observatiesystemen en stemmen hun
planmatig handelen hierop af. De leerkrachten zijn
immers verantwoordelijk voor de voortgang in de
ontwikkeling van alle leerlingen. Zij zorgen dat
zij daarbij op tijd hulp inschakelen van collega’s,
de interne begeleider of externe instanties.
Groeps-, leerlingbespreking, paralleloverleg,
collegiale consultatie en intervisie zijn middelen
om leerlingen te bespreken. De leerkrachten
onderhouden ook de contacten met ouders. Zij
proberen de ouders deelgenoot te maken van de
ontwikkeling van het kind.
Visie op zorgOp basisschool Al Ihsaan is de gedachte dat
alle leerlingen willen en kunnen leren het
uitgangspunt. Leerlingen komen immers
niet op school om te mislukken, maar om
te lukken. Bij het onderwijsaanbod wordt
uitgegaan van de uitgangspunten van adaptief
onderwijs. Dit betekent er zoveel mogelijk ‘op
maat’ wordt gewerkt en dus ingespeeld wordt
op de verschillende onderwijsbehoeften van
12 Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011
Leerlingen komen niet op school om te mislukken, maar om te lukken
Rebus 3 Rebus 4
Ik heb hier mijn LIO-stage gelopen
en mij is gevraagd of ik wilde
blijven. Ik ben taalwetensschappen gaan
studeren. Omdat ik het zo naar mijn zin heb
gehad en er ruimte was in de formatie, ben
ik weer onderdeel geworden van het team.
We hebben met z’n allen hard gewerkt om dit
resultaat te bereiken. En dat is ook kenmerkend
voor Al Ihsaan, die samenwerking; er voor
elkaar zijn. We hebben een nieuwe werkwijze.
Iedereen zet zich daar volledig voor in. Ik zie
een mooie toekomst, waarbij we niet alleen
aandacht geven aan kinderen die minder
makkelijk meekomen, maar juist ook aan
kinderen die het goed doen. Je moet natuurlijk
van een 6 een 7 maken, maar het is ook leuk om
van een 8 een 9 te maken.
Hanan Stitou (groep 4)
Als ik kijk naar het team weet ik
zeker dat Al Ihsaan een gouden
toekomst tegemoet gaat. Iedereen
zet zijn schouders eronder om het beste uit
de kinderen te halen. Als remedial teacher
(letterlijk, de leerkracht die verbetert) draag ik
mijn steentje bij. Ik begeleid kinderen die een
achterstand hebben met bijvoorbeeld lezen.
Met extra hulp bij het lezen, kun je een leerling
in korte tijd weer op het niveau brengen dat
hoort bij de klas waar hij of zij in zit. Samen
met de leerkracht bekijken we wat we gaan
doen. Meestal gebeurt het in de tijd dat er een
les wordt gegeven die een kind even kan missen.
Je staat verstelt van de resultaten die je boekt
met enkele halfuurtjes extra aandacht. Het is
dankbaar werk. Het geeft me echt voldoening.
Naast mijn werk als remedial teacher sta ik dit
schooljaar ook als vervanger voor de klas en heb
ik groep 4 onder mijn hoede. De leerkracht van
groep 4 is met zwangerschapsverlof’
Aileen Hagenbeek (RT/groep 4)
“De uitvoering van de zorg beoordeelt de inspectie opnieuw als voldoende”
gegevens aan elkaar, zowel de methodegebonden
als de cito-scores. Collegiale consultatie is heel
gewoon, als ik een vraag heb stel ik deze aan m’n
collega’s, iedereen is zeer professioneel!
Signaleren jullie voortijdig als er problemen zijn bij het
behalen van de leeropbrengsten?
Op het moment hanteren we 5 cycli van
1-zorgroute. Op deze manier is het bijna
onmogelijk om problemen niet te signaleren!
Vroegtijdig zien we aankomen dat een kind de
doelen niet gaat halen en hier spelen wij op in.
Tijdens de besprekingen met het team staat dit
altijd centraal; wat kun je doen om problemen te
voorkomen of te verhelpen?
Nemen jullie maatregelen naar aanleiding van de
leeropbrengsten?
Ja, dat doen we continue. We kennen onze
kinderen door-en-door, ook omdat het kleine
klassen zijn. Het is helder hoe de kwaliteit van
het onderwijsleerproces geborgd wordt door
mideel van functioneringsgesprekken, coaching,
professionalisering en collegiale consultaties.
Hoe borgen jullie de kwaliteit van het onderwijsleerproces
in het team, in de bouw en door individuele leerkrachten?
Ook in de verschillende bouwvergaderingen
komt regelmatig aan de orde hoe we bepaalde
vraagstukken het beste op kunnen lossen. Iedereen
durft zich heel kwetsbaar op te stellen. Iedereen is
daarnaast ook enorm betrokken. Zeer regelmatig
krijgen we mails van collega’s die op internet
weer iets hebben gevonden wat goed is voor de
rest. Hier zijn we altijd mee bezig. We streven naar
excellentie en perfectie!
SchoolorganisatieIs de directeur een onderwijskundig leider?
Van oorsprong is de directeur jurist. Leert nu
vanuit de praktijk én hij volgt een opleiding voor
schoolleider. Echter, aan onderwijskundige kennis
ontbreekt het hem geenszins! Deze man is zo
verschrikkelijk betrokken en is zo’n goede leider,
dat dit uitstraalt naar iedereen. We willen als
school het beste voor onze kinderen. Volgens de
directeur zelf is de inzet van zijn team méér dan
200%!
Straalt de directeur uit dat de ontwikkeling van kinderen
op het gebied van rekenen belangrijk is?
De directeur straalt uit dat iedere ontwikkeling
belangrijk is! Hij motiveert, analyseert en zet lijnen
uit.
Is het duidelijk wie er verantwoordelijk is voor het
op koers houden van ontwikkelingen m.b.t. rekenen
(te denken valt aan rol van ib’er, bouwcoördinator,
rekenspecialist)?
Iedereen is medeverantwoordelijk. Evaluaties
worden samen gedaan. De directie is uiteraard de
eindverantwoordelijke, maar doelen worden samen
gesteld. Na ieder cito-toetsmoment wordt door het
team als geheel bekeken of de doelen nog kloppen
en wat er gedaan moet worden om ze te halen.
Ook tijdens bouwoverleggen worden eventuele
knelpunten besproken.
Zorgen jullie ervoor dat er genoeg ruimte en tijd is om
vorm te geven aan de verbetering van het onderwijs m.b.t.
rekenen?
Iedereen is daar altijd mee bezig. We komen elkaar
zelfs regelmatig in het weekend op school tegen.
Weten leerkrachten voldoende wat van hen verwacht
wordt?
Ja, we hebben iedere ochtend een “briefing”. Alle
details worden besproken. Daarnaast is iedereen
heel toegankelijk.
Worden ouders geïnformeerd en actief betrokken bij de
rekenontwikkeling?
Wij zijn naar ouders toe heel transparant. Een
aantal keren per jaar presenteren we de doelen (en
de stand-van-zaken) per groep voor de ouders in de
gemeenschappelijke hal. Ouders zijn kritisch, hier
Lees verder op pagina 14 >
Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011 13
VisieHeeft een goede ontwikkeling van kinderen op het gebied
van rekenen prioriteit?
De school maakt een zeer sterke ontwikkeling door.
Twee jaar geleden als “zeer zwak” door de inspectie
beoordeeld. De conclusie van het inspectiebezoek
van januari was “zwak”. Onder leiding van de
directeur is een enorme inhaalslag gemaakt,
waarbij taal en rekenen prioriteit kregen. De
nadruk lag vooral op Taal.
Hebben jullie streefdoelen vastgesteld voor de
leeropbrengsten per groep? (getalsmatig)
De doelen zijn gesteld op 85% ABC-leerlingen. De
behaalde percentages liggen hoger.
Hebben jullie een verbeterplan opgesteld voor het
rekenonderwijs?
Nee, nog niet specifiek voor rekenen. Dit is ook niet
nodig, want de rekenresultaten zijn goed!
Hebben jullie uitgesproken wat jullie visie is op het
omgaan met verschillen?
Alle leerkrachten werken met groepsoverzichten en
groepsplannen. Op deze manier ga je zeer bewust
om met verschillen.
Kwaliteitszorg Maken jullie een systematische analyse van de kwaliteit
van de leeropbrengsten op school- en groepsniveau?
Ja, dehuidige directeur heeft hier enorm op
ingezet. Alle analyses worden gedeeld met het team
en met de ouders.
Maken jullie de gegevens uit de analyse zichtbaar in het team?
Ja, iedereen kan alles inzien. We presenteren alle
In gesprek met“Alle scholen in Beweging”
Zorgen de leerkrachten dat de kinderen actief betrokken
zijn bij de onderwijsactiviteiten (incl. de instructie)?
Ja, de leerkrachten werken met verschillende
coöperatieve werkvormen. Stellen uitnodigende
vragen etc.
Hebben de leerkrachten positieve verwachtingen van de
effecten van hun onderwijs en de mogelijkheden van de
leerlingen?
Ja, de grootste drijfveer van het hele team is om
het beste voor de leerlingen te doen. Iedere tip die
iemand heeft wordt ingezet. Dit kan ook wel eens
een valkuil zijn! We zijn dan ook regelmatig op
zaterdag op school te vinden om voor te bereiden of
om toch nog wat extra’s uit te zoeken. Dit doen we
gewoon!
Hebben jullie afspraken gemaakt over de ingeroosterde
tijd voor rekenen?
Ja, dit is per groep uitgeschreven.
Hebben jullie afgesproken welke leeropbrengsten jullie per
groep beogen?
Ja, dit is per vakgebied uitgewerkt. Voor rekenen
85% ABC-leerlingen. Verder passen de leerkrachten
de gegevens uit de analyse van de resultaten in het
groepsplan toe. Leerkrachten gebruiken elke dag
het groepsplan voor rekenen door specifi eke doelen
te stellen.
Passen de leerkrachten de gegevens uit de analyse van de
resultaten in hun groepsplan toe?
Ja, zie boven
Gebruiken de leerkrachten elke dag hun groepsplan voor
rekenen door specifi eke doelen per dag te stellen?
Ja, zie boven
Nemen leerkrachten regelmatig deel aan
professionalisering?
Niet specifi ek gericht op rekenen omdat dit
nu geen speerpunt is. Dolf Janson (APS) heeft
klassenbezoeken gedaan. Dit is op video vastgelegd
> Vervolg van pagina 13
kunnen we ons voordeel mee doen! Ouders worden
bij het hele proces betrokken!
SchoolcultuurWerken jullie opbrengstgericht?
Ja, we werken met 1-zorgroute en zeer
opbrengstgericht! Er is draagvlak voor de uitgezette
koers. We organiseren overleggen waarbij we
elkaar professionele feedback geven en ontvangen.
Uiteraard staat de evaluatie van de opbrengsten
centraal.
Erkennen jullie dat bepaalde collega’s meer competent
zijn en dat jullie van hen kunnen leren door bijv.
collegiale consultatie?
We hebben geen rekencoach, dat zou mooi zijn
voor in de toekomst. We hebben een rekengroep,
wij organiseren bijvoorbeeld de “grote rekendag”.
Het is niet zo dat collega’s specifi ek bij ons
komen met vragen over rekenen, dat leggen we
bij het team neer of collega’s gaan bij elkaar een
vraag voorleggen. Collegiale consultatie doen we
regelmatig; ook met video, zeer leerzaam!
Kenmerken van het onderwijsleerproces en kwaliteit van de leerkrachtHebben jullie afgesproken om een model van effectieve
instructie te gebruiken?
Ja, iedereen werkt met het model van directe
instructie. Dit is zeer goed “ingesleten”. Je ziet ook
dat het werkt. Het geeft heel veel rust.
Gebruiken de leerkrachten het afgesproken
instructiemodel?
Jazeker! De leerkrachten geven doelgerichte
instructie.
Geven de leerkrachten doelgerichte instructie?
Zie boven
14 Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011
Al Ihsaan is een Islamitische school.
Dit betekent niet dat wij wat anders
leren. Wij leren ook gewoon taal, spelling,
rekenen. Ik zal jullie eens kort vertellen wat
de gang van zaken is in groep zeven. In de
klas beginnen we altijd met hoofdrekenen, de
juf vertelt wat het doel is van iedere les. Na de
uitleg gaat het stoplicht op rood en wanneer we
zelfstandig mogen werken staat het stoplicht
op oranje. Naast taal, rekenen en spelling
krijgen wij ook twee keer per week van meester
Mohamed godsdienstles. Wil je meer weten over
de school? Ik zou zeggen kom langs voor een
rondleiding!
Abrar (leerling)
en allen hebben dit bekeken. Onze hulpvraag aan
Dolf is hoe om te gaan meerbegaafde leerlingen op
rekengebied.
Stemmen de leerkrachten hun didactisch handelen
(onderwijstijd, instructie) af op de verschillende
onderwijsbehoeften van de leerlingen binnen het
groepsplan?
Ja, gestuurd door groepsplannen. Door het werken
met 3 niveaugroepen moet je je tijd/instructie
etc. wel aanpassen. Met behulp van het directe
instructiemodel is dit ook goed te realiseren.
Gaan de leerkrachten effectief om met verschillende in hun
groep?
Ja, alleen is de school op het moment zoekende
naar materialen voor rekensterke leerlingen.
Voor een leerling in groep 8 is “Kien”
aangeschaft. Men is op zoek naar een methode/
verrijkingsmateriaal wat een meer onderzoekende
component in zich heeft (dus niet meer van
hetzelfde met moeilijker getallen, dat is geen
verrijking).
Binnen de rekenles is er extra tijd beschikbaar om
zwakke rekenaars passende instructie te geven
Ja, gestuurd door groepsplan/directe
instructiemodel
Geven jullie gerichte feedback aan de leerlingen tijdens de
dagelijkse onderwijsactiviteiten?
Natuurlijk, dit is inherent aan onderwijs geven.
Hebben jullie een ordelijk en veilig klimaat
Jazeker! De klassen zien er zeer ordelijk uit! Alles
staat gelabeld, overzichtelijk, gestructureerd en
opgeruimd in de klas.
Zijn de regels en routines duidelijk te herkennen in de
didactische aanpak van de leerkracht
Leerkrachten zijn zeer consequent in het gebruik
van bijv. time-timer en stoplicht. Hierdoor is het
voor leerlingen heel veilig en overzichtelijk.
Toetsen jullie systematisch de effecten van zorg
Zowel de methodegebonden toetsen als
methodeonafhankelijke toetsen worden afgenomen
en systematisch met leerlingen (diagnostische
gesprekken) en team/bouw / collega besproken.
“De school heeft alles in het werk gesteld om voldoende eindresultaten te boeken en is daar goed in geslaagd”
De school maakt het verschil! De leraar
voor de klas doet er toe! Deze conclusies uit
inspectieonderzoeken naar basisvaardigheden
zijn de leidraad voor het taalbeleid van
basisschool Al Ihsaan. Een goede of voldoende
vaardigheid in de mondelinge en schriftelijke
taal is voor veruit de meeste kinderen
voorwaardelijk voor een goede schoolcarrière en
voor het latere maatschappelijke functioneren.
Het taalonderwijs is een middel om de
onderwijskansen van leerlingen te vergroten. Met
Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011 15
Rebus 5
het taalbeleid wordt de opgave van het onderwijs
aangeduid om zowel binnen het vak Nederlands
als in de overige vakken maatregelen te nemen
die leerlingen in staat stellen de noodzakelijke
taalvaardigheid te verwerven om zo meer te
profi teren van het onderwijs.
Het taalbeleidsplan van basisschool Al Ihsaan bevat
een samenhangend geheel van maatregelen met als
doel om het gegeven onderwijs aan te passen aan
de taalleerbehoeften van leerlingen met het oog
op verbetering van hun onderwijsresultaten. De
samenhang richt zich op:
• doorgaande leerlijnen over de leerjaren heen
• samenhang tussen de taaldomeinen
• samenhang van taal met de andere vakken
• samenhang met het algemeen onderwijskundig
en het zorgbeleid van de school. De keuze voor
het directe instructiemodel bijvoorbeeld is ook
terug te vinden in het onderwijs in mondelinge
en schriftelijke taal.
Het taalbeleidsplan van basisschool Al Ihsaan is
net als taal zelf geen statisch gegeven, maar het is
voortdurend in ontwikkeling. Het is een blijvende
opdracht van de school om de kwaliteit van
opbrengsten op de verschillende taaldomeinen
te evalueren en zo nodig aanpassingen of
veranderingen in te voeren. Verworven kwaliteit
moet geborgd worden en de professionele
leraar zal zich blijven bezinnen op de vraag
of het taalaanbod op effi ciënte en effectieve
wijze is afgestemd op de kenmerken van de
leerlingenpopulatie.
Inmiddels blijft de school, ook op taalgebied,
in ontwikkeling. Er zijn bijvoorbeeld nieuwe
methode en werkwijzen geïmplementeerd en is
er veel gedaan aan deskundigheidsbevordering.
De taal is ons vaderland, waaruit we nooit willen emigreren
ColofonDit is een speciale uitgave van basisschool Al Ihsaan
Redactie: Team Al Ihsaan, Bureau Beldman
Eindredactie: Khadija Loukili, Jamila Badouri, Samira Chellah
en Khalid Mouhmouh
Fotografi e: Basisschool Al Ihsaan en Bureau Beldman
Vormgeving: Brainstorm | Bureau van grafi sche vormgeving
Oplage: 500
Beste ouders,U heeft vanaf de komst van de inspectie een paar jaar
terug veel gehoord en veel geslikt.
De kwaliteit van onze school was zeer zwak, hoe durft u
uw kind aan Al Ihsaan toe te vertrouwen? Dat heeft u
allemaal gepikt.
Wat deed het mij pijn om dat van u te horen, wat moest
ik daar nou op zeggen?
Kon ik die verwijten überhaupt weerleggen?
Soms waren de verwijten afkomstig van uw vrienden en
dierbare familieleden.
Toch steunde u de school in deze moeilijke periode door
zich niet enkel te concentreren op het verleden.
U heeft deze kritiek getrotseerd. We hebben u toen
beloofd dat we hard zullen werken, in het belang van uw
kind.
Uw kind dat het recht heeft op het beste onderwijs van
de beste leerkracht, elke dag dat het begint.
We hebben deze zware verantwoordelijkheid op ons
genomen en zijn ons woord nagekomen.
Met een gemotiveerd, enthousiast en voortreffelijk team
hebben we menigeen versteld doen staan.
We zijn niet meer ‘zeer zwak’ of ‘zwak’. Dit is allemaal
van de baan.
We hebben als klein schooltje het bestbeoordeelde
inspectierapport van alle Islamitische scholen in ‘t land.
Met geen enkele onvoldoende en zeven vieren doen we
ertoe en maken we het verschil.
Hier zijn we heel trots op, maar we willen meer! Het
hoogsthaalbare! We gaan voor excellentie en achten
onszelf daartoe – met de hulp van Allah - in staat.
U moet ons daarbij helpen en weet, uw kind is daarbij
gebaat!
We zijn vanaf vandaag een school met niet alleen een
identiteit maar ook kwaliteit. Vanaf vandaag is dat
geen aanname meer maar een feit!
- Advertentie -
Tasveld 10-2, 8271 RW IJsselmuiden • T 038 711 3611 • E [email protected]
Grafi sch ontwerp en DT PWebdesign en CMSReclame en promotieFotografi e en beeldbewerkingDrukwerkPrint en sign
KhadijaZo jong en zo talentvol. De pabo was voor jou niet voldoende. Je hebt bijna je universitaire studie afgerond en je bent dan een superleerkracht. Voor ons ben je dat al. Niets dan lof voor de wijze waarop je lesgeeft, niets dan lof voor hoe zachtaardig je bent richting de leerlingen, je collega’s en de ouders. Niets dan lof voor wat je in zeer korte tijd bereikt hebt. Je hebt menigeen laten zien zeer veel potentie te hebben en het zal mij benieuwen wat jij in de toekomst allemaal gaat bereiken.Khadija, je bent zeer bescheiden als het aankomt op het verwoorden van jouw aandeel in alles. Neem van mij aan dat die bescheidenheid mij niet in de weg staat om te concluderen dat jij in je eentje heel vaak onze school op de kaart hebt gezet. Je hebt bijvoorbeeld de inspectie doen verbazen waar wij als school staan met burgerschap. In je eentje heb je ervoor zorg gedragen dat wij nu zo ver zijn waar menig school alleen maar van durft te dromen.Dank voor je inzet en motivatie, dank voor je enthousiasme. Ik hoop dat jij lang aan deze school verbonden wil blijven.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
JamilaDe pabo telt vier jaren. Jij hebt dit versneld afgerond in drie jaar. Dit excellerende tempo heb je daarna doorgezet. Voordat opbrengstgericht werken een hype werd, had jij het je al eigen gemaakt. Je hebt in alle jaren het maximale uit het kind gehaald. En ook nu weer overtref je je eigen hoge verwachtingen. Je hebt bewezen dat de leerkracht ertoe doet! Je hebt door je analytische blik, je perfectionistische werkwijze en je streven het onmogelijke mogelijk te maken, een enorme stempel gedrukt op de verbeteringen die de school heeft gerealiseerd. Ik durf te zeggen dat jij van onschatbare waarde bent geweest voor de snelheid waarmee alles gerealiseerd is en voor de resultaten die we hebben behaald.Jamila, je bent een zwaargewicht, een leerkracht van wie we weten dat ze alle groepen, alle kinderen en alle zorgen aankan. Een doelgerichte, oplettende leerkracht met zelfvertrouwen, ordelijk in haar groep en consequent in haar handelen. Moge Allah je belonen!
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SamiraSamira, het eerste wat me bij jou te binnenschiet zijn jouw vele positieve eigenschappen en kwaliteiten. Je bent oprecht en gemeend, zeer deskundig en bekwaam, open en laagdrempelig, behulpzaam, zeer hardwerkend en gemotiveerd en je hebt altijd een luisterend oor. Je hebt vanaf de oprichting keihard gewerkt voor deze school. Je blijft je ontwikkelen. Zo volg je nu de IB-opleiding. Ik heb er alle vertrouwen in dat we aan jou een geweldige IB’er zullen hebben. Je gelooft altijd in onze leerlingen en je doet er alles aan om meer uit de kinderen te halen dan erin zit. Dat gaat gepaard met een ongekende passie en motivatie. Dat je hier zoveel voor opofferde vond je vanzelfsprekend. Het resultaat is er dan ook elk jaar geweest. En nu dan eindelijk de hoofdprijs. Ik gun het je van harte.Samira, een mens kan zich altijd ontwikkelen en ik meen te kunnen zeggen dat op bepaalde vlakken jij het hoogsthaalbare al hebt bereikt. Dat alleen al maakt jou van onschatbare waarde voor onze school.Bedankt voor je inzet en motivatie! Bedankt voor al hetgeen je voor ons gedaan hebt!
methode, de herfstvakantie met de voorbereidingen rondom het inspectiebezoek, de wintervakantie met de inrichting van je groep, de weekenden en avonden met allerlei voorbereidingen en uitwerkingen. Jouw aanwezigheid in de groep is voor mij een geruststelling, ik weet gewoon dat het dan wel goed zit. Hetzelfde geldt voor je collega’s en de ouders. Je hebt in zeer korte tijd laten zien van enorme meerwaarde te zijn voor de school en ik durf te zeggen voor het Islamitisch onderwijs! Je hebt tevens bewezen dat een leerkracht geen jarenlange ervaring hoeft te hebben om van excellent niveau te zijn.Somicha, je bent zeer collegiaal, enthousiast en gemotiveerd, zeer gedreven en deskundig, zorgvuldig en ordelijk. Je verliest het schoolbelang nimmer uit het oog en je bent je daar als geen ander van bewust. Je hebt vanaf je eerste schooldag onze school zichtbaar en merkbaar hoog in het vaandel staan en je doet er alles aan om het zo te houden!Je zult ons binnenkort helaas tijdelijk verlaten maar het is je oprecht gegund. Geniet van deze periode en we verheugen ons nu al op je terugkomst.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
HananEffectief en efficiënt, twee kwaliteiten van jou waar een ieder jaloers op kan zijn. Een zelfstandige leerkracht die tot op heden nooit iets heeft aangeleverd zonder dat ik versteld stond van de snelheid en kwaliteit ervan. Wat eind maart aangeleverd moet worden, krijg ik van jou begin maart al. Wat anderen in het weekend af proberen te krijgen, krijg ik van jou donderdag al. Bij jou is het echt ‘gisteren klaar’. Je hoort het al. Je bent een leerkracht met verantwoordelijkheidsbesef, die moeilijk bij te houden is. Tevens ben je zeer bescheiden, hardwerkend, zeer intelligent en een aanwinst voor onze school. Een leerkracht die geen last heeft van het ongeduld en de gehaastheid van dit tijdperk. Wat een rust straal jij uit. En wat een rust zul jij wel niet hebben, nu niemand jou ooit heeft weten te betrappen op een roddeltje. ‘Zeg het goede of zwijg’ is bij jou een grondbeginsel dat je echt moet koesteren. Hanan, wat een ontwikkeling heb jij in korte tijd doorgemaakt en wat heb jij veel bereikt! Prestaties waar je u tegen zegt en waar je echt trots op mag zijn. Prestaties die een echte taalwetenschapper betaamt!Ook jij zal ons helaas tijdelijk verlaten en ook jou is het van harte gegund. En we kijken nu al uit naar jouw terugkomst.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NabilaEen mondige juf met een groot hart. Een hart zo groot dat iedereen daar een plekje in krijgt. Er gaat geen dag voorbij of je loopt bij iemand binnen om te vragen hoe het gaat. Een hart dat zich duidelijk laat vullen door de collegialiteit die je geregeld opzoekt. Je bent zeer behulpzaam, collegiaal en zorgzaam. Je bent open en levendig, flexibel en nuchter. Je bent een leerkracht die ondanks de moeilijke tijd waar de school in verkeerde, het plezierige en natuurlijke van lesgeven niet uit het oog is verloren. Niets is bij jou geforceerd, niet is gespeeld, niets is nep. Dat is jouw kwaliteit. Je bent een echte juf die het belang van kinderen voorop stelt, zonder het resultaat uit het oog te verliezen. Je bent een juf die die het overzicht kan houden en grenzen stelt. Je bent een juf die hoge eisen stelt aan zichzelf, niet zelden in het belang van de school.Nabila, je hebt een hart groot genoeg voor alle zorgen van anderen. Maar blijf attent en zorg goed voor jezelf!
OthmanEen paar keer per week rijden we samen van Amsterdam naar Lelystad. Ik vind het altijd fijn en prettig om in jouw gezelschap te zijn. Je bent een oprechte broeder, goede vriend en een hardwerkende collega. En je bent een redder in nood! Op het juiste moment heb je ons team versterkt, en wat was en ben je belangrijk! Zonder jou hadden we door de bomen het bos niet gezien. Zonder jou waren we gefrustreerd geraakt om alles wat er nog geregeld of gedaan moest worden. Jij vindt alles best mits de ander daarmee gediend is. ‘Nee’ is voor jou ondenkdaar als ‘ja’ een optie is. Othman, je bent zeer behulpzaam en bescheiden, heel aardig, meegaand en collegiaal. Dat zijn enkele van de vele goede eigenschappen die ik je toedicht. Eigenschappen waar eenieder van kan genieten, waar ik soms jaloers op ben en die ik me dan probeer eigen te maken. Ik ben daarom ook blij dat ik je heb mogen leren kennen. Houd dit vast en prijs jezelf daarmee gelukkig! Afsluitend, ik ben niet van de vooroordelen maar als Amsterdammer vind ik dat ik dit wel mag zeggen. Ik vraag me af… ben jij wel een echte Amsterdammer? ... je bescheidenheid siert je Othman.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
AileenAileen, jij hebt al vele jaren ervaring in het onderwijs. Jij bent pas een ervaringsdeskundige. Iemand die meer dan vijftien jaar voor de groep staat. Je hebt niet alleen leerlingen voorbij zien komen, maar topdocenten die vandaag de dag bij ons werkzaam zijn!Met veel respect zag ik je na een moeilijke periode weer tot bloei komen. Je bent er weer, letterlijk en figuurlijk, en daar ben ik ontzettend blij om. ‘Toen ik na twee jaar terugkwam, trof ik een andere school’. Mooier had je onze vele verbeteringen niet kunnen verwoorden aan de inspectie! Inmiddels ben je zelfs helemaal aan het integreren in de automatisering en ben je gemotiveerd aan de slag met het digitale schoolbord. Ik heb er alle vertrouwen in dat je steeds sneller bij leert op dit vlak.Aileen, petje af voor de kracht waarmee jij je inzet voor je herstel. Ik verheug me op onze verdere samenwerking. Bedankt voor alles.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ElzinaIk was de wanhoop nabij totdat jij onze kleutergroep verrijkte met je kennis en ervaring. Ik had hoge verwachtingen van jou en naar wat je tot nu toe hebt laten zien, meer dan terecht. Je bent een echte kleuterjuf die de harten van de kinderen en volwassenen gewonnen heeft door je duidelijke visie en missie en je zichtbare passie. En dat in de korte tijd dat je bij ons werkzaam bent.Elzina, een kleuter is gebaat bij rust en stabiliteit. Factoren die dag in dag uit voelbaar en merkbaar zijn in jouw groep. Ik durf dan ook te zeggen dat de meest kwetsbaren in goede en veilige handen zijn bij jou. Elzina, ik wens je nog veel plezier, geluk toe.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
MirandaMiranda, jij bewijst hoeveel een creativiteit in een mens kan zitten. Je houdt van je vak en dat straal je uit. De kleuters zijn dol op je. Ze zijn dol op de wijze waarop je voorleest, zingt, en het een en ander uitbeeldt. De kleuters vinden het een feest om jou als juf te hebben.Miranda, Je hebt geen gemakkelijke tijd achter de rug. Er is van nogal wat druk op je gelegd. Je hebt deze druk weten te doorstaan en je bent onverminderd bevlogen doorgegaan met je lessen. Ik heb grote bewondering voor jouw vermogen om met stress om te gaan. En ook dat is iets dat jij op onze kleuters overbrengt. Dank hiervoor.Je werkt al langer dan vijf jaar voor deze school. Er is in deze periode veel gedaan en je hebt altijd je aandeel daarin gehad. Zeker gelet op het feit dat je je niet laat leiden door de tijd. Jouw waarde en aandeel zijn groot en ik ben je hier oprecht dankbaar voor.
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
SomichaEen leerkracht met zoveel inzet, zoveel motivatie en zoveel doorzettingsvermogen kom je zelden tegen. Je hebt het moeilijkste leerjaar gekregen en je hebt mij doen verbazen hoe je met deze verantwoordelijkheid omgaat. De zomervakantie heb je deels ingevuld met het bestuderen van een nieuwe
Leerkrachtenbedankt!Een persoonlijk dankwoord van Khalid Mouhmouh
16 Al Ihsaan • Identiteit en Kwaliteit • 4 juli 2011
“De inspectie heeft het vertrouwen dat de kwaliteitszorg het kompas zal zijn voor de verdere ontwikkeling”