Ontwikkelen van praktijkgerichte opleidingen #cvimc

Ontwikkelen van Praktijkgerichte Opleidingen (OPO)

Liesbeth Kester Open Universiteit, CELSTEC

Dé Managementconferentie 2013 - 11 april 2013

Programma •  Intro OPO, 4CID, TenSteps •  Taakklassen & leertaken •  Ondersteunende informatie •  Procedurele informatie •  Wrap up


OPO


4CID en TenSteps


Het 4CID model Een ontwerpmethodologie


De kracht van het 4CID model •  Wetenschappelijk onderbouwd •  Probleemgericht •  Activeert al aanwezige kennis •  Demonstratie van principes •  Principes toepassen op een nieuw probleem •  Integratie van de nieuw geleerde vaardigheid

integreren in het bestaande kennisgeheel


Vertaald naar de praktijk..

•  Integratie van theorie en praktijk •  Zinvolle, authentieke taken ontleend uit de

beroepspraktijk

Opleiden voor het BEROEP in plaats van voor het BOEK Leertaken baseren op taken die ook in het beroep uitgevoerd worden


De 4 componenten

1)  Leertaken 2)  Ondersteunende informatie 3)  Procedurele informatie 4)  Deeltaakoefening


De TenSteps Ontwerpstappen


Analyseer niet-‐ rou/neaspecten

Analyseer rou/neaspecten

Cogni/eve regels

Vereiste voorkennis

Cogni/eve strategieën

Mentale modellen

Standaarden

Taakklassen

1

2

4

3

5 6

7

8

9

10


Taakklassen

1

4

3

7

10

Stap 1: Ontwerpen leertaken Stap 3: Ordenen in taakklassen Stap 4: Ontwerpen ondersteunende informatie Stap 7: Ontwerpen procedurele informatie


Leertaken

•  Basisprincipe [1]: gevarieerde hele taken

–  Taken die de beroepsbeoefenaar uitvoert. Het einddoel voor de student, hetgeen hij/zij moet kunnen in de praktijk.


De kapster Welke hele taken voert een kapster allemaal uit?


voorraad bijhouden

bestelling plaatsen

Contact onderhouden met leverancier

klant ontvangen

vragen wat moet gebeuren

klant installeren

behandeling uitvoeren

tijdens behandeling gesprek voeren

behandeling afrekenen

klantenbestand bijwerken

werkplek opruimen

Nieuwe mode volgen

Training volgen

Opdracht 1

Selecteer alle leertaken uit de stapel leermateriaal die je

gekregen hebt.


•  Basisprincipe: Taakklassen zijn geordend van simpel naar

complex. •  Elke taakklasse bevat een reeks leertaken waarmee de hele taak

op één en hetzelfde niveau van moeilijkheid geoefend kan worden. Je springt pas naar een nieuwe taakklasse als je student genoeg taken geoefend heeft om op het niveau van die taakklasse de leertaken zelfstandig uit te kunnen voeren.

•  Een taakklasse bundelt dus een reeks leertaken. •  Door taakklassen te gebruiken bevorder je schemavorming.

Taakklassen


•  Wat is de meest complexe vorm v/d hele taak?

•  Wat is de meest eenvoudige vorm? •  Zoek naar vormen hier tussen •  Waarop baseer je of iets eenvoudiger of

moeilijker is? (complicerende factoren)

Taakklassen


Complicerende factoren

4C-ID training ID College/vaststellers 19

Opdracht 2

Orden de leertaken in taakklassen van simpel naar complex.


•  Basisprincipe: Ordening van veel naar weinig ondersteuning.

Leertaken


Leertaken

•  Uitgewerkte voorbeelden

•  Omgekeerde taken •  Imitatietaken •  Doelvrije taken •  Completeer taken •  Conventionele taken

•  Veel ondersteuning •  Weinig ondersteuning

Opdracht 3

Orden de leertaken in de taakklassen van veel naar weinig

ondersteuning.


Ondersteunende Informatie •  Domein modellen

–  Wat is het? –  Hoe zit het in elkaar? –  Hoe werkt het?

•  Strategieën –  Systematische probleemoplossingsaanpakken

(SPA’s) –  Vuistregels

•  Cognitieve feedback –  Kwaliteit van de oplossing of het proces –  Reflectie

Opdracht 4

Selecteer uit de stapel leermateriaal de ondersteunende

informatie.


Ondersteunende Informatie

•  Basisprincipes: – Theorie verbinden met praktijk – Cumulatief


theorie geïntegreerd met authentieke beroepstaak, samenhang, transfer naar nieuwe taken

theorie niet geïntegreerd: gecompartimentaliseerd, gefragmenteerd, weinig transfer

Curriculum met en zonder 4CID

Opdracht 5

Koppel de ondersteunende informatie aan de taakklassen.


Procedurele Informatie

•  Just-in-time information – Regels en procedures: als dit, dan dat

•  Demonstraties •  Correctieve feedback

– Assistant looking over your shoulder (ALOYS) – Hints, tips, tricks, commentaar, kritiek etc.

Opdracht 6

Selecteer uit de stapel leermateriaal de procedurele

informatie.


Procedurele Informatie

•  Basisprincipe: –  just-in-time presentatie –  fading

Opdracht 7

Koppel de procedurele informatie aan de leertaken.


Deeltaakoefening

•  Automatisering van specifieke vaardigheden zoals veiligheidsprocedures, hygiënische maatregelen etc.

•  Basisprincipe: just-in-time presentatie

en inbedding in de hele leertaak

Opdracht 9

Koppel de deeltaken aan de taakklassen.


Analyseer niet-‐ rou/neaspecten

Analyseer rou/neaspecten

Cogni/eve regels

Vereiste voorkennis

Cogni/eve strategieën

Mentale modellen

Standaarden

Taakklassen

1

2

4

3

5 6

7

8

9

10

Hoogveld, A.W.N. Merriënboer, J.J.G. van, Janssen-Noordman, A.M.B. (2011) Innovatief onderwijs in de praktijk, Groningen, Wolters Noordhoff, ISBN 978-90-01-78931-2, 172 pagina's.


Contactgegevens: Liesbeth Kester ([email protected])

OPO

Ontwikkelen van praktijkgerichte opleidingen #cvimc

Education

Transcript of Ontwikkelen van praktijkgerichte opleidingen #cvimc