On with EnglishMaterialien für den Übergang von der Primarstufe

zu Learning English Green Line NEW Bayern

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Inhalt

Eingangstest *

Übergangsunit mit Kopiervorlagen

Anhang Eingangstest: Ziele und LösungenLösungen zu den Kopiervorlagen der Übergangsunit

* Hinweis zum Eingangstest:Der Eingangstest soll gleich zu Beginn der Sekundarstufedurchgeführt werden und dazu dienen, L Aufschluss über dieunterschiedlichen Kenntnisstände der S am Ende der Primar-stufe zu geben. Um S mit geringeren Vorkenntnissen nicht zudemotivieren, sollte der Test nicht an die S zurückgegebenwerden.

BildquellenverzeichnisS. 14: Ernst Klett Verlag/Smith; S. 16: Ernst Klett Verlag/Smith; S. 18: PhotoDiscMünchen; MEV; Ernst Klett Verlag/Smith

Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen alsden gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung desVerlages. Hinweis zu 52 a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine sol-che Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch fürIntranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen.

W500099 – On with English© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2004

Redaktion: Heinz-Peter Gerlinger (Projektleitung), Monique Kunhar M. A., Dr. Gudrun Steinbach

W-Nummer: W500099

On with EnglishMaterialien für den Übergang von der Primarstufe zu Learning English – Green Line NEW Bayern

vonFrank Haß, Dr. Werner Kiewegund Sabine Schmidt

IllustrationElsie Lennox, Helga Merkle, Sven Palmowski, Dorothee Wolters

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Was ich schon auf Englisch kann

1. Die vier folgenden Wörter werden dir vorgesprochen. Hör genau zu! Sprich sie dann leise nach und streiche das Wort aus, in welchem das „a“ anders als bei den restlichen drei ausgesprochen wird.

table name watch plane

1deutsches Wort

Haus

Elefant

Bus

Orange

Maus

Hamburger (Speise)

2englisches Wort

house

elephant

bus

orange

mouse

hamburger

3gleich

4verschieden

2. Welche Wörter klingen im Englischen ganz anders als im Deutschen? Sprich dir die Wortpaare leise vor und setze dann ein Kreuz in die Spalte 3 oder in Spalte 4.

3. Du hörst nun vier Sätze, bei welchen immer das letzte Wort fehlt. Dieses Wort sollst du nun erraten und eintragen.

Satz 1

Satz 2

Satz 3

Satz 4

Diese Wörter fehlen:

…

…

…

…

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5. Stell dir vor, jemand stellt dir auf Englisch die folgenden Fragen. Wie müssten die passenden Antworten lauten? Kreuze die richtige Antwort an.

a) How are you? b) What’s your hobby? c) What time is it?

FOR BREAKFAST WHAT DO YOU EAT ?

A BLUE BIKE HAS GOT MARY’S BROTHER

KATIE AND MAX GOING ON HOLIDAY ARE

4. In welcher Reihenfolge ergeben die Satzteile einen richtigen Satz?Schreibe die Zahlen 1, 2, 3 oder 4 in das passende Kästchen.

c)

b)

a)

I’m eleven.

Thank you. I’m fine.

I’m a pupil.

I like blue.

I collect stickers.

I don’t like pizza.

It’s summer.

No, sorry.

It’s twelve o’clock.

6. Welches Bild passt zu dem, was du gehört hast?

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pullover, milk, head, trousers, finger, ear, socks,cheese, chips, blouse, toast, eye, mouth, T-shirt,

knee, jacket, bread, lemonade

7. Beim folgenden Einkaufsgespräch sind die Sätze durcheinander geraten. Was sagt die Verkäuferin und was sagt die Kundin? Der erste Satz stimmt. Bringe die restlichen sechs Sätze in die richtige Reihenfolge. Trage die Zahlen ein.

What can I do for you?

The small ones, please.

The small ones or the big ones?

Anything else?

I’d like two bananas, please.

That is 88 pence, please.

No, thank you. That’s all.

8. Ordne die folgenden Wörter in die richtigen Spalten ein.

parts of

the body clothes food and drinks

……………………… ………………………… …………………………

………………………… ………………………… …………………………

………………………… ………………………… …………………………

………………………… ………………………… …………………………

………………………… ………………………… …………………………

………………………… ………………………… …………………………

9. Kannst du das auf Englisch sagen? Fülle die Lücken aus.

a) Sage, wie du heißt. My ……………………… is ………………………… .

b) Sage, wie alt du bist. I’m ………………………… years old.

c) Sage deine Lieblingsfarbe. My favourite ………………………… is ………………………… .

d) Sage, dass du gerne Eis isst. I ………………………… ice cream.

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Über-gang

Übergangsunit von der Primarstufe zu Green Line NEW Bayern 1

Die folgende Übergangsunit kann vor der Arbeit mit dem Schülerbuch oder punktuell auszugsweise an den the-matisch passenden Stellen in Let’s start eingesetzt werden. Sie steht thematisch unter dem Gesichtspunkt Allabout myself und leistet einen Beitrag zur Vereinheitlichung unterschiedlicher Vorkenntnisse zu Beginn derKlasse 5. Ausgangspunkt ist die momentan (Schuljahresbeginn 2004) aktuelle Situation des Übergangs in Bayern, d. h.die Vorhaben zur Konkretisierung bzw. Weiterentwicklung des Grundschullehrplans in den Frühfremdspra-chen befinden sich noch in den Anfängen und werden erst ab Schuljahresbeginn 2007 voll greifen. Zu diesemZeitpunkt wird diese Übergangsunit obsolet.Zum jetzigen Zeitpunkt stellt die Übergangsunit aber ein Hilfsmittel dar, mit dem gezielt auf die Übergangssi-tuation eingegangen werden kann. Dies geschieht im Wesentlichen durch folgende Merkmale:– Reaktivierung und Verknüpfung von elementaren Lerninhalten der Primarstufe mit dem Ziel einer erweiter-ten Kommunikationsfähigkeit– Einführung der Schriftsprache mit dem Ziel, Schreiben und Lesen als elementare Lernbereiche gezielt einzu-führen.

Auf diese Weise ist gewährleistet, dass Grundschüler mit guten Vorkenntnissen diese unter neuen, erweitertenGesichtspunkten reaktivieren und festigen können. Grundschüler mit weniger guten Vorkenntnissen erhaltendie Möglichkeit, rasch und intensiv Grundkenntnisse zu erwerben. Die Übergangsunit umfasst folgendeInhalte:

S sollen Wortschatz und Redemittel in allen vier Fertigkeitsbereichen (Hörverstehen, Sprechen, Lesen,Schreiben) aktiv verwenden. Strukturen wie z. B. have got werden im Rahmen der Übergangsunit grammatika-lisch nicht thematisiert.Die Übergangsunit wurde auch unter zeitökonomischen Gesichtspunkten konzipiert. Sie ist auf insgesamt 8Unterrichtsstunden angelegt. Auf aufwändige methodische Verfahren wurde verzichtet. Selbstverständlichkönnen L die vorgeschlagenen Verfahren ergänzen, z. B. durch eine durchgängige zusätzliche Ergebnis-sicherung mit Anfertigen (und Aushängen) von Postern, durch Anlage der Stunden 7 und 8 im Verfahren desStationenlernens, durch Einbeziehen von Liedern und die Verwendung (selbst gefertigter) Wortkarten. Dies istaber zur Erreichung der Ziele nicht zwingend notwendig und würde zu einem erhöhten Zeitbedarf führen.Die investierte Zeit wird bei der Erarbeitung von Let’s start in Green Line NEW Bayern 1 rasch aufgeholt, daauch Let’s start weitaus überwiegend Lerninhalte der Primarstufe zum Inhalt hat, so dass von einer Entlastungdurch die Übergangsunit ausgegangen werden muss.

Themen/Redeabsichten Wörter/Strukturen

• My name is … .• What’s your name?

• I’m … years old., I’m from … ., I’ve got … brothers/sisters. My favourite … is … ., My hobby is … .

• How old are you?, Where are you from?, Have you got …?, What’s your favourite …?, What’s your hobby?

• blue, red, green, yellow, orange, white, black, pink, grey, brown – colours• zero – twenty• body: head, hair, eyes, mouth, nose, ears, face, shoulders, arms, hands,

fingers, legs, knees, feet, toes• swimming, playing football/table tennis/computer games/the guitar,

watching TV, riding a horse, in-line skating, reading books, cycling

• Stand up!, Touch your …!, Clap your hands!, Stamp your feet! …

• Sich begrüßen und vorstellen• Den Namen einer anderen Person erfragen

• Auskunft über die eigene Person geben

• Fragen zu einer anderen Person stellen

• Farben• Zahlen von 0–20• Körperteile

• Hobbys benennen

• Instruktionen geben und befolgen

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Über-gang

1. Stunde

Ziele der Unterrichtssequenzen Darstellung der einzelnen Sequenzen und methodischen Hinweise

2. Stunde

Ziele der Unterrichtssequenzen Darstellung der einzelnen Sequenzen und methodischen Hinweise

S sollen• sich namentlich kennen lernen.• miteinander in Kontakt treten. • Kennenlernspiele in der Fremd-

sprache spielen können.

• Frage- und Antwortstrukturen, diebereits aus dem Englischunterrichtin Klasse 4 bekannt sind, zunächstangeleitet und anschließend eigen-ständig anwenden können.

• Material: Tennisball

• Wiederholter Einsatz der Strukturen My name is … . – What’s your name? inForm einer Frage-Antwort-Kette.

• Kennenlernspiel Stand in lines: Das Bewegungsspiel erfordert keine aktiveSprachleistung der S, sondern ausschließlich Fertigkeiten im BereichHörverstehen (Erklärung des Spiels, Anweisungen, gestisch unterstützt: Standin two lines! – Turn around! – Close your eyes! – Open your eyes! – Who has changedplaces?) und Merkfähigkeit. Bei diesem Spiel steht sich die Klasse in zweiReihen gegenüber. Während S der einen Reihe die Augen schließen, wechselnin der anderen Reihe zwei oder mehr S die Plätze. Diese S müssen namentlichbenannt werden.

• Spiel: L wirft S einen Ball verbunden mit einer Frage zur eigenen Person zu(What’s your name?, Where are you from?, How old are you?, Have you got sisters orbrothers?), die von dem S beantwortet werden soll. Bei Bedarf übt L die Fragengetrennt vorab oder hilft ein. L nimmt zunächst einige S dran, dann machen Suntereinander weiter, werfen sich den Ball zu und formulieren selbstständigdiese Fragen und die zugehörigen Antworten.

• Die Spiele sollen S Zutrauen in ihr eigenes Wissen vermitteln, bekannte Wörterund Strukturen wieder ins Gedächtnis rufen, L ermöglichen, das Vorwissen,das aus dem Englischunterricht der Primarstufe noch verfügbar ist, einzuschät-zen.

S sollen• auf Bewegungsanweisungen

reagieren können.

• die Zahlen von 0–20 benennen können.

• Schriftbild der Zahlen 1–12 erlesen.

• Zahlen richtig abschreiben können.

• Material: ggf. Wortkarten mit dem Schriftbild der Zahlen von 1–20;Buntpapier oder farbige Kreide

• Bewegungsspiel als Einstieg: L gibt „Gymnastikanweisungen“ (Touch your nose!,Turn around!, Put your right arm in! usw.) und führt die entsprechendenBewegungen vor. S imitieren diese. Nach und nach macht L die Bewegungennicht mehr mit, sondern gibt nur noch die Anweisungen, die S dannausführen.

• S erhalten eine Zahl von 1–10 und schreiben die Ziffer groß auf ein BlattPapier. L nennt die Zahlen in ungeordneter Reihenfolge. S stehen an der ent-sprechenden Stelle auf, nennen ihre Zahl und zeigen sie vor. Als Alternative spielt L Songs wie Ten little Indians, Ten green bottles vor (erhält-lich z. B auf SB-Cassette zu Green Line Bayern 1, Klett-Nr. 58273). S stehen auf,sobald sie ihre Zahlen erkennen.

• L bereitet als Tafelbild die Ziffern 1–20 einschließlich des Schriftbildes in unge-ordneter Reihenfolge vor. L fordert einzelne S auf, die Zahlen von 0–20 zu nen-nen. Dabei zeigt L auf die entsprechenden Wortbilder und lässt diese dann inungeordneter Reihenfolge benennen.

• L arbeitet weiter mit dem Tafelbild. S schließen die Augen und L wischt einWortbild weg. S müssen das Wortbild nennen. Anschließend ➞ KV1.

• Let’s play BINGO! ➞ KV2. S sollen Zahlwörter aufschreiben. Dabei bleiben dieWörter an der Tafel sichtbar. Jeder gestaltet sein eigenes BINGO-Blatt zwischen1–12. Anschließend wird gespielt (L zieht aus einem Zahlenstapel von 1–12beliebig Kärtchen und nennt Zahl laut. S streichen auf ihrem Los genannteZahl durch). Gewonnen hat nur, wer auch alle Zahlen richtig (ab-)geschriebenhat. (Bei guten Vorkenntnissen der S kann das Spiel bis 20 ausgedehnt werden.Dann müsste das Bingo-Spiel ➞ KV2 erweitert werden.)

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Über-gang

… boys and girls.… pets.English Course 5 … .… sister(s).telephone number is … .name is … .from … .… brother(s).favourite colour is … .… years old.

Ziele der Unterrichtssequenzen Darstellung der einzelnen Sequenzen und methodischen Hinweise

• Farben benennen können.

• Farben erlesen können.

3. Stunde

Ziele der Unterrichtssequenzen Darstellung der einzelnen Sequenzen und methodischen Hinweise

4. Stunde

Ziele der Unterrichtssequenzen Darstellung der einzelnen Sequenzen und methodischen Hinweise

• L zeigt Farbkarten (z. B. aus Buntpapier) oder arbeitet mit farbiger Kreide und Sbenennen die Farben. L ergänzt sukzessive das Schriftbild und lässt S im Chorsprechen. Dann kopieren S das Tafelbild in ihr Arbeitsheft.

• ➞ KV3: S malen Bild nach diesen Anweisungen aus (eventuell alsHausaufgabe).

I’mI’ve gotI likeWe areMy

• L liest alle Sätze vor. Dann wird die Tafelanschrift gemeinsam erlesen:� What’s your name? � Where are you from? � How old are you? � Have you got brothers and sisters? � What’s your telephone number? � What’s your favourite colour?

• S sollen ein Wort oder gegebenenfalls einen Satz leise lesen, die Augenschließen, versuchen, die Bedeutung des Gelesenen zu erfassen, um sichdadurch an die erlernte Aussprache zu erinnern und es dann laut sprechen zukönnen. Auf diese Weise dauert das Lesen zwar erst einmal länger als zuvor,dafür steigen aber sowohl Aussprachequalität als auch das Zutrauen der S inihr eigenes Sprachvermögen.

• Würfelspiel: S würfeln der Reihe nach, lesen die Frage zu der jeweiligenAugenzahl vor und nennen einen anderen S, der die Frage beantworten soll.

• Die anschließende gemeinsame Zuordnungsübung an der Tafel dient dazu, personenbeschreibende Strukturen noch einmal bewusst zu machen, derenrichtige Anwendung und Schreibweise zu festigen und gleichzeitig zu einereigenen Personenbeschreibung in Bezug auf Körperteile überzuleiten. Dazu sollen S folgende Satzteile mündlich zuordnen: (Tafelbild)

S sollen• Fragen zu Personen richtig ausspre-

chen und anwenden können.

• vom Schriftbild ausgehend Wörter/Sätze richtig aussprechen üben.

• Fragen beantworten können.

• vorgegebene Satzteile zuordnen können.

• ggf. Vorstellen der Hausaufgaben

• S lesen die Zahlwörter (one – twelve), die in ungeordneter Reihenfolge an derTafel stehen. Dann schließen S die Augen und L wischt eine Zahl weg, wel-che anschließend benannt und auswendig als Wort aufgeschrieben werdensoll. Nacheinander werden alle Zahlen weggewischt und danach in dieserReihenfolge erneut angeschrieben. S assistieren beim Tafelanschrieb.

• Nun wird das Arbeitsblatt Hi! We are English Course 5! bearbeitet ➞ KV4.Hier sollen zum einen einzelne Aussagen erarbeitet und zum anderenBuchstaben richtig zusammengesetzt werden. Beide Aufgaben erfordernrichtiges Abschreiben bzw. eigene Schreibleistung. Die erste Aufgabe über-prüft gleichzeitig das Textverständnis der S.

• S bringen Würfel mit.

S sollen • die Zahlen 1–12 schreiben kön-

nen.

• über sich und andere berichtenund dies mit Hilfe verschriftenkönnen.

• Hausaufgabe

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Über-gang

Ziele der Unterrichtssequenzen Darstellung der einzelnen Sequenzen und methodischen Hinweise

• Körperteile benennen, erlesenund zuordnen können.

• Wörter annähernd auswendig aufschreiben.

5. Stunde

Ziele der Unterrichtssequenzen Darstellung der einzelnen Sequenzen und methodischen Hinweise

S sollen • eine Personenbeschreibung lesen,

verstehen

• und in 1. Person, Singularerzählen können.

• über die eigene Person einenschriftlichen Steckbrief verfassenkönnen.

• Texte sinnentnehmend lesen können.

• Hausaufgabe

• Material: Bild eines Jungen ➞ KV 5 auf OHP-Folie (alternativ Vorlage großals Poster kopieren und Wortkarten zum Anheften mit den Bezeichnungender Körperteile (s. u.) vorbereiten.

• L beginnt, sich selbst zu beschreiben (I have got blond(e) hair …) und S rea-gieren unaufgefordert so, wie sie es aus dem Grundschulenglischunterrichtkennen: Sie unterstützen die Beschreibung gestisch, indem sie die genann-ten Körperteile an sich selbst berühren. L schreibt die Bezeichnungen derKörperteile ungeordnet an die Tafel (hair, eye(s), nose, face, mouth, finger, leg,foot (feet), head, ear, shoulder, hand, arm, knee, toe).

• L zeigt die Folie. Gemeinsam werden die einzelnen Körperteile mündlichwiederholt. Spiel: Der S, der zuerst die Anweisung Touch your …! befolgt,darf nach vorn kommen, das englische Wort an der Tafel suchen und vorle-sen und dann die entsprechende Schreibzeile auf der Folie ausfüllen.

• Die Klasse singt ggf. gemeinsam das Lied Head, shoulders, knees and toes(erhältlich z. B. auf Singlish 1, Klett-Nr. 560551). Abschließend tragen S dieWörter in KV 5 ein.

• S sollen das Arbeitsblatt Fizzy, the monster ➞ KV 6 selbstständig bearbeiten.Es ist immer wieder wichtig, Schreibübungen einfließen zu lassen, die wiebei diesem Arbeitsblatt die S zu annähernd auswendigem Aufschreiben derWörter durch auf den Kopf gestellte Kontrollwörter anleiten. Die “Fizzys”werden auf ein extra Blatt gemalt und in der nächsten Stunde in der Klasseausgestellt.

• Die Kurzbeschreibung von Sarah Dixon ➞ KV 7 wird gezeigt. S lesen diesenText nun zunächst still und beantworten dann Fragen dazu. (a) L kann auchlaut vorlesen. L führt Sarah als neue Lehrbuchfigur kurz ein.

• S schlüpfen in Sarahs Rolle und beschreiben sie in der ersten Person (sieheKeywords (b)).

• Spiel: S sollen nun ihren detektivischen Spürsinn unter Beweis stellen, indemsie sich zunächst selbst auf einem vorgefertigten Arbeitsblatt ➞ KV 8 beschrei-ben, ohne jedoch ihren Namen zu nennen. Anschließend werden die Texteeingesammelt, gemischt und erneut ausgeteilt. Jetzt hat jeder S die Aufgabe,den Verfasser des ihm vorliegenden Textes herauszufinden.

• L bittet einige S, Bilder (Zeichnungen oder aus Zeitschriften ausgeschnitten)von bestimmten gängigen Freizeitaktivitäten mitzubringen, z. B. Fußball,Radfahren, Fernsehen, Computerspiele, Gitarrespielen …

6. Stunde

Ziele der Unterrichtssequenzen Darstellung der einzelnen Sequenzen und methodischen Hinweise

S sollen• Anweisungen erlesen, mit kor-

rekter Aussprache verbindenund handeln können.

• L schreibt eine Reihe von Aufforderungen an die Tafel (Stand up! – Touch yournose! – Clap your hands! – Turn around! …) und ruft einzelne S auf. L sprichteine Aufforderung aus, S führt die Anweisung gestisch aus, deutet auf den ent-sprechenden Tafelanschrieb und wiederholt die Aufforderung mündlich.

Sarah ist eine Hauptfigur des zukünftigen Lehrwerkes. Ihre Vorstellung in dieser Stundeund die Einführung weiterer Personen des Buches in den Stunden sieben und acht dieserEinheit soll u. a. die Verbindung zwischen dieser Einheit und dem Einsatz des Lehrwerkesherstellen.

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Über-gang

8. Stunde

Darstellung der einzelnen Sequenzen und methodischen Hinweise

7. Stunde

Ziele der Unterrichtssequenzen

• verschiedene Hobbys benennenkönnen.

• Schriftbild der einzelnen Hobbyserkennen und umsetzen können.

• Material: Tennisball; die von den S mitgebrachten Bilder• Zeigen der Bilder, auf denen verschiedene Hobbys abgebildet sind (cycling, foot-

ball, TV, computer games, playing the guitar …). Nachdem diesen Bildern die ent-sprechenden Bezeichnungen mündlich und an der Tafel zugeordnet wurdenund die S diese wiederholt gelesen haben, wird ein Ball verbunden mit derFrage What’s your hobby? und der Reaktion My hobby is … zugeworfen.

• Zur Festigung der Aussprache und des Erlesens des Schriftbildes sollen imAnschluss daran verschiedene Hobbys pantomimisch durch einzelne S darge-stellt und dieser Tätigkeit dann die entsprechende Bezeichnung mündlich undan der Tafel zugeordnet werden. Aufgrund des oft komplexeren Vokabulars in diesem Themenbereich empfiehltes sich, dass die S ein Klassenplakat mit den Hobbys erstellen, indem sie ihreBilder aufkleben und die entsprechenden Bezeichnungen dazu notieren.

Ziele der Unterrichtssequenzen Darstellung der einzelnen Sequenzen und methodischen Hinweise

• Laufdiktat ➞ KV 9. Den Text des Diktats mehrmals kopieren und an verschie-denen Stellen des Raums auslegen oder -hängen. S arbeiten in Partnerarbeit: Sgehen abwechselnd zu einer der Textstationen, prägen sich jeweils einen Satzein, gehen dann zurück, um den Satz dem Partner zu diktieren und ihn selbstebenfalls aufzuschreiben. Wenn der Text fertig ist, bekommen alle S dieVorlage, um ihr Diktat gegenseitig zu korrigieren.Als Hausaufgabe schreiben alle den Text noch einmal sauber und richtig ab.

• Personenbeschreibungen ➞ KV 10. Nachdem S bereits Sarah Dixon als erstePerson ihres neuen Lehrwerks kennen gelernt haben, liegen mit der KVSteckbriefe von Becky, David und Robert vor. S haben die Aufgabe, sich einePerson auszuwählen, in deren Rolle zu schlüpfen und einen schriftlichen Textüber sie zu verfassen. Die anderen beiden Texte können als Hausaufgabe gegeben werden.

• Vorstellung und Kontrolle der Hausaufgaben

• In dieser Stunde kann zur Ergebnissicherung aus der Übergangsunit ein schrift-licher Test erfolgen, der anders als der Eingangstest nicht nur dem LInformationen über den Kenntnisstand sowie Stärken und Schwächen der Sgeben soll, sondern den S zeigen soll, was sie schon alles können, um siedadurch zu motivieren ➞ KV 11.

Diese Übergangsunit kann als Gesamtkomplex oder auch auszugsweise, mit einzelnenStunden, je nach Klassensituation unterrichtet werden. Wird die Übergangsunit vollständig im Unterricht umgesetzt, können diese Teile späterin der Unitarbeit entfallen bzw. reduziert werden.

Ziele der Unterrichtssequenzen Darstellung der einzelnen Sequenzen und methodischen Hinweise

S sollen • Schriftbilder memorieren und

Texte nach Diktat richtigabschreiben.

• nach stichwortartigen Vorgabeneine Personenbeschreibung ver-fassen.

S sollen• alle Kenntnisse aus der

Übergangsunit noch einmalanwenden.

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Find the numbers!

p k o t s f i v e go l n x i l e d c at u e d x z t w o eh p m a e l e v e nr u n j o k e m s ie v i l a e i g h te m n s o p y k o vr o e a f o u r e ta t w e l v e h i es e v e n a m e o n

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five

seven

twelve

eleven three

four

nine

eight six

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➞

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KV 2

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Let’s play BINGO! Fill in words for the numbers between one and twelve.

BINGO BINGO

BINGO BINGO

BINGO BINGO

BINGO BINGO

BINGO BINGO

BINGO BINGO

BINGO BINGO

BINGO BINGO

BINGO BINGO

BINGO BINGO

BINGO BINGO

BINGO BINGO

1.

3. 4.

2.

(7)

(5)

Spielanleitung: Du hast Spielfelder für vier Spiele.Schreibe in jedes Spielfeld beliebige Zahlwörter zwi-schen one und twelve. Während des Spiels streichst

du die Zahlwörter auf deinem Los durch, die duhörst. Der Spieler, auf dessen Los zuerst alle Feldergestrichen sind, ruft BINGO! und ist Sieger.

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Colour the clown!

one: blue

two: red

three: green

four: yellow

five: orange

six: brown

seven: pink

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KV 4

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Hi! We are English Course 5!

a) We are Class

We can speak

We are girls and boys.

Our favourite pop group is

Our teacher is

Mr Brown.

We come from Munich.

English

“Blue”.

1516

English.

5c.

no✘

Now you

a) Read the text about Class 5c.b) Compare 5c with your class.c) Write about your class. yes

✔

We arec)b)

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Parts of the body

What are the right words? Write them down.

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Hi, I’m FIZZY – the monster!

Write down the text and then draw the monster on an extra sheet of paper (extra Blatt).

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KV 7

✄

a)I about myself:

Hi! My name is Sarah Dixon!

I’m from Nottingham. Nottingham is in England.

I live here with my parents and my sister Kim.

I’m at Haywood School and I’m in Becky’s class.

I’m eleven years old. I’ve got a cat. Her name is Tabby.

b) That’s me

Name: Sarah Dixon

How old?: eleven

Favourite colour: pink

Favourite number: seven

Favourite pop-group: Atomic Kitten

Favourite book: Harry Potter 1

Friends: Becky and Simon Burton,

David Penrose, Robert Croft

and Jenny Leinert

Sarah Dixon

Read and speak.

I have got four green and two

pink arms and three black legs .

My head is very big!.

I have got a small blue nose,

a mouth with big yellow teeth

and one orangeygs .e!

My hair is long and purple,

but my five ears are nice:

they are red!

Now you can draw me!

four two

arms three legs

head bigblue

mouth big teeth

one eye

ears fivehair

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I’m from …I’ve got …I like …I hate …My favourite …

Describe yourself!

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Are you a good detective?

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Übergang

KV 9

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Dictation!

Hello!

My name is Nick.

I’m from London.

I’m eleven years old.

My telephone number is seven–nine–one–eight.

I’ve got a sister and two brothers.

My favourite colours are blue, black and yellow.

My hobbies are cycling and swimming.

I’ve got blond hair and brown eyes.

I like pets.

I’m 99 years old.

I’m from Monnyworld.

I’ve got twelve brothers …

I like swimming and football. I

hate cycling.

I’m a supermonster …

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Name: David Penrose

Address: Arndale Road, Nottingham

How old?: eleven years old

Eyes: blue

Hair: blond and short

Favourite colour: red

Hobby: playing the guitar

Favourite lesson: Music

Sisters and brothers: one brother – Mark, four years old

Becky, David and Robert

Describe one of them.

Name: Robert Croft

How old?: twelve years old

Hair: blond and short

Favourite colour: black

Hobby: football

Favourite number: twelve

Best friend: David Penrose

Likes: pets

Name: Becky Burton

How old?: twelve years old

Eyes: brown

Hair: blonde, long and straight

Favourite colour: blue

Hobby: my dog Barker

Favourite book: Black Beauty

Sisters and brothers: one brother – Simon,

ten years old

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f

Das habe ich gelernt1. Schreibe die Zahlen aus:

1. 5

2. 11

3. 4

4. 12

5. 1

6. 8

7. 2

8. 3

2. Male die Gegenstände in der richtigen Farbe aus.

3. Welche Antwort gehört zu welcher Frage?

1. What’s your name?

2. How old are you?

3. Where are you from?

4. Where is your home?

5. Have you got sisters or brothers?

6. What’s your favourite colour?

a. I’m ten years old.

b. I’ve got a sister.

c. It’s in Arndale Road.

d. I’m from London.

e. My favourite colour is green.

f. My name is Jim.

f

4. Beschrifte die Körperteile richtig.

green yellow purple blue red

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Name: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Date: . . . . . . . . . . .

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5. Zu welchem Hobby gehören die Bilder?

6. Beschreibe diese Person aus ihrer eigenen Sicht.

Name: Simon Burton

Address: Arndale Road, Nottingham

How old?: 10

Hair: brown

Eyes: brown

Sisters and brothers: one sister – Becky, 12

Favourite colour: red

Hobby: football

Best friend: Robert Croft

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AnhangEingangstest: Ziele und Lösungen

1 Ziel: Überprüfung der LautdiskriminierungsfähigkeitDie Wörter müssen normal vorgetragen werden – nichtüberartikulieren!Lösung: watch

2 Ziel: Überprüfung der ArtikulationsfähigkeitS müssen sich die Wörter leise vorsprechen undentscheiden, ob man die beiden Wörter gleich aussprichtoder verschieden.Lösung: gleich: Haus/house – Maus/mouse –Hamburger/hamburgerverschieden: Elefant/elephant – Bus/bus – Orange/orange

3 Ziel: Überprüfung der Fähigkeit des Voraushörensa) My father’s car is ten years … b) I like to watch sports on …c) I’ve broken my finger. I must go and see the … d) I’ve got abig tree in my garden. It’s twenty metres …Lösung: a) old, b) television (TV), c) doctor, d) high

4 Ziel: Überprüfung des basalen Gefühls für die englischeSyntax. S tragen die Zahlen 1-3 bzw. 1-4 in die passendenKästchen ein.Lösung: a) 2, 3, 1. b) 3, 2, 1. c) 1, 4, 2, 3

5 Ziel: Überprüfung der Fähigkeit zum richtigen Reagierenauf FragenLösung: a) Thank you. I’m fine. b) I collect stickers. c) It’stwelve o’clock.

6 Ziel: Überprüfung des HörverstehensText: Our house is very small. There’s a big tree behind thehouse. We haven’t got a garage, but we’ve got a small pond inthe garden. There are three windows on the first floor. Wehaven’t got a fence round the house. So just knock at the doorand come in!Lösung: Bild Nr. 2

7 Ziel: Überprüfung einfacher dialogischer FertigkeitenLösung:1 What can I do for you?2 I’d like two bananas, please.3 The small ones or the big ones?4 The small ones, please.5 Anything else?6 No, thank you. That’s all.7 That is 88 pence, please.

8 Ziel: Überprüfung der lexikalischen Kategorisierungs-kompetenzLösung:

parts of the body clothes food and drinkshead, finger, ear, pullover, trousers, milk, cheese,eye, mouth, knee socks, blouse, chips, toast,

T-shirt, jacket bread, lemonade

9 Ziel: Überprüfung einfacher kommunikativerFertigkeitenLösung: a) My name is … b) I’m eleven years old.c) My favourite colour is … (blue). d) I like ice cream.

Lösungen zu den Kopiervorlagen derÜbergangsunit

Übergang KV 1: ➞ five, two, eleven, eight, four, twelve, seventhree, one, nine, six, ten

Übergang KV 5: Parts of the bodyMitte: hair; links: eye, nose, face, mouth, arm, leg, foot; rechts: head, finger, hand, ear, shoulder, knee, toe

Übergang KV 6: I have got four green and two pink arms andthree black legs. My head is very big. I have got a small blue nose,a mouth with big yellow teeth and one orange eye. My hair is longand purple, but my five ears are nice: they are red!Now you can draw me!

Übergang KV 7: That’s meMy name is Sarah Dixon! I’m eleven years old. My favouritecolour is pink. My favourite number is seven. My favourite popgroup is Atomic Kitten and my favourite book is Harry Potter 1.My friends are Becky and Simon Burton, David Penrose, RobertCroft and Jenny Leinert.

Übergang KV 10: Becky, David and RobertMy name is Becky Burton. I’m twelve years old and my eyes arebrown. My hair is blonde, long and straight. My favourite colouris blue. My dog Barker is my hobby. My favourite book is BlackBeauty. I’ve got one brother – Simon, he’s ten years old.

My name is David Penrose. I’m from Nottingham. My home is inArndale Road. I’m eleven. My eyes are blue and my hair is blondand short. My favourite colour is red. My hobby is playing theguitar and my favourite lesson is Music. I’ve got a brother. Hisname is Mark. He’s four years old.

My name is Robert Croft. I’m twelve. My hair is blond and short.My favourite colour is black. I like football. It’s my hobby. I likepets, too. My favourite number is twelve and my best friend isDavid Penrose.

Übergang KV 11: Das habe ich gelernt1: 1. five 2. eleven 3. four 4. twelve 5. one 6. eight 7. two 8. three 2: grüne Kappe, gelbe Maske, lila Blume, blaue Laterne, roteGlocke 3: 1f), 2a), 3d), 4c), 5b), 6e) 4: links: eye, nose, mouth, finger; rechts: ear, arm, hand, knee,leg, foot5: football, (watching) TV, playing the guitar, cycling 6: My name is Simon Burton. I’m from Nottingham. My home isin Arndale Road. I’m ten years old. My hair is brown, and my eyesare brown, too. I’ve got one sister. Her name is Becky. She’s twelveyears old. My favourite colour is red. My hobby is football. Mybest friend is Robert Croft.

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