Enzo Zecchi

Lepida Scuola Consulente USR BO

UNIMORE

S.Giovanni in Persiceto

3 Settembre 2014

Oltre la scuola trasmissiva, verso una didattica per problemi,

progetti e competenze.

•  Il lavoro intellettuale ha sostituito il lavoro manuale come paradigma dominante

•  Anche in molte occupazioni “blue collar” le attività di routine hanno ceduto il passo a quelle interattive e non di routine.

Verso un’economia globale fondata sulla conoscenza.

Un nuovo patto sociale Ken Kay, President, Partnership 21° century Skills

•  Un nuovo patto sociale. Avranno successo le persone con

–  le conoscenze e le competenze necessarie ad affrontare il continuo cambiamento (change)

–  la capacità di reinventarsi adattandosi a nuove situazioni

E’ saltato il patto sociale.

Il far bene a scuola non garantisce la carriera o un lavoro per tutta la vita, come per le generazioni precedenti.

Corriere della Sera 9 Ottobre 2013 Italia, un adulto su due non ha il diploma. Ultimi in italiano e penultimi in matematica nella classifica dei Paesi Ocse

Dati Ocse 2013 PIAAC Programme for the International Assessment of Adult Competence

European University Institute. Andrea Ichino L’Italia investe molto nell’istruzione, ma spende male. Studiamo più ore e siamo meno bravi degli altri. I risultati della prima indagine PIAAC sono una doccia fredda per chi pensa ancora che la scuola italiana sia, nonostante tutto, migliore di quella di altri Paesi.

ma … nel Problem Solving - 1 Corriere della Sera. Aprile 2014. Dati OCSE PISA 2012.

Francesco Avvisati, ricercatore Ocse-Pisa

•  Studenti di Singapore e Corea, seguiti dagli studenti giapponesi: migliori in problem solving.  

•  L’Italia  è  sopra  la  media  Ocse,  dietro  alla  Finlandia  ma  allo  stesso  livello  di  Francia,  Germania,  Inghilterra  e  Paesi  Bassi.    Danimarca,  Svezia,  Polonia  e  Spagna:  risulta?  inferiori  all’Italia.  

•  Per  le  regioni  del  Nord  Italia  risulta?  ancora  migliori:  …tra  i  primi  dieci  nelle  classifiche  Ocse-­‐Pisa    

ma … nel Problem Solving - 2 Corriere della Sera. Aprile 2014. Dati OCSE PISA 2012.

Francesco Avvisati, ricercatore Ocse-Pisa

•  Gli studenti piu ̀ deboli in matematica mostrano di sapersela cavare bene quando il problema da risolvere non è l’equazione di secondo grado ma un problema della vita reale.

•  Troppo spesso gli studenti in difficoltà rinunciano ad apprendere le materie scolastiche perche ́ si sentono poco stimolati da un insegnamento astratto e scollegato dalla loro esperienza quotidiana.

•  I progetti interdisciplinari, legati alla vita reale, possono servire in questo senso: ridare a ragazzi e ragazze l’appetito di imparare.

Networked Readiness Index sintesi di tre sottoindici (WorldEconomicForum)

1.  il contesto macroeconomico, normativo e infrastrutturale per le ICT

2.  il livello di preparazione ICT di individui, aziende e Pubblica Amministrazione

3.  l'impiego più o meno evoluto che ne fanno.

The Global Information Technology Report 2014 | xxi

Rank Country/Economy Value2013 rank

(out of 144)

1 Finland 6.04 12 Singapore 5.97 23 Sweden 5.93 34 Netherlands 5.79 45 Norway 5.70 56 Switzerland 5.62 67 United States 5.61 98 Hong Kong SAR 5.60 149 United Kingdom 5.54 7

10 Korea, Rep. 5.54 1111 Luxembourg 5.53 1612 Germany 5.50 1313 Denmark 5.50 814 Taiwan, China 5.47 1015 Israel 5.42 1516 Japan 5.41 2117 Canada 5.41 1218 Australia 5.40 1819 Iceland 5.30 1720 New Zealand 5.27 2021 Estonia 5.27 2222 Austria 5.26 1923 Qatar 5.22 2324 United Arab Emirates 5.20 2525 France 5.09 2626 Ireland 5.07 2727 Belgium 5.06 2428 Malta 4.96 2829 Bahrain 4.86 2930 Malaysia 4.83 3031 Lithuania 4.78 3232 Saudi Arabia 4.78 3133 Portugal 4.73 3334 Spain 4.69 3835 Chile 4.61 3436 Slovenia 4.60 3737 Cyprus 4.60 3538 Kazakhstan 4.58 4339 Latvia 4.58 4140 Oman 4.56 4041 Puerto Rico 4.54 3642 Czech Republic 4.49 4243 Panama 4.36 4644 Jordan 4.36 4745 Brunei Darussalam 4.34 5746 Croatia 4.34 5147 Hungary 4.32 4448 Mauritius 4.31 5549 Azerbaijan 4.31 5650 Russian Federation 4.30 5451 Turkey 4.30 4552 Montenegro 4.27 4853 Costa Rica 4.25 5354 Poland 4.24 4955 Barbados 4.22 3956 Uruguay 4.22 5257 Macedonia, FYR 4.19 6758 Italy 4.18 5059 Slovak Republic 4.12 6160 Georgia 4.09 6561 Mongolia 4.07 5962 China 4.05 5863 Colombia 4.05 6664 Indonesia 4.04 7665 Armenia 4.03 8266 Seychelles 4.02 7967 Thailand 4.01 7468 Bosnia and Herzegovina 3.99 7869 Brazil 3.98 6070 South Africa 3.98 7071 Trinidad and Tobago 3.97 7272 Kuwait 3.96 6273 Bulgaria 3.96 7174 Greece 3.95 64

Rank Country/Economy Value2013 rank

(out of 144)

75 Romania 3.95 7576 Sri Lanka 3.94 6977 Moldova 3.89 7778 Philippines 3.89 8679 Mexico 3.89 6380 Serbia 3.88 8781 Ukraine 3.87 7382 Ecuador 3.85 9183 India 3.85 6884 Vietnam 3.84 8485 Rwanda 3.78 8886 Jamaica 3.77 8587 Tunisia 3.77 n/a88 Guyana 3.77 10089 Cape Verde 3.73 8190 Peru 3.73 10391 Egypt 3.71 8092 Kenya 3.71 9293 Dominican Republic 3.69 90

94 Bhutan 3.68 n/a95 Albania 3.66 8396 Ghana 3.65 9597 Lebanon 3.64 9498 El Salvador 3.63 9399 Morocco 3.61 89

100 Argentina 3.53 99101 Guatemala 3.52 102102 Paraguay 3.47 104103 Botswana 3.43 96104 Iran, Islamic Rep. 3.42 101105 Namibia 3.41 111106 Venezuela 3.39 108107 Gambia, The 3.38 98108 Cambodia 3.36 106109 Lao PDR 3.34 n/a110 Zambia 3.34 115111 Pakistan 3.33 105112 Nigeria 3.31 113113 Suriname 3.30 117114 Senegal 3.30 107115 Uganda 3.25 110116 Honduras 3.24 109117 Zimbabwe 3.24 116118 Kyrgyz Republic 3.22 118119 Bangladesh 3.21 114120 Bolivia 3.21 119121 Liberia 3.19 97122 Côte d'Ivoire 3.14 120123 Nepal 3.09 126124 Nicaragua 3.08 125125 Tanzania 3.04 127126 Swaziland 3.00 136127 Mali 3.00 122128 Gabon 2.98 121129 Algeria 2.98 131130 Ethiopia 2.95 128131 Cameroon 2.94 124132 Malawi 2.90 129133 Lesotho 2.88 138134 Sierra Leone 2.85 143135 Benin 2.82 123136 Burkina Faso 2.78 130137 Mozambique 2.77 133138 Libya 2.75 132139 Madagascar 2.74 137140 Yemen 2.73 139141 Timor-Leste 2.69 134142 Mauritania 2.61 135143 Haiti 2.52 141144 Angola 2.52 n/a145 Guinea 2.48 140146 Myanmar 2.35 n/a147 Burundi 2.31 144148 Chad 2.22 142

The Networked Readiness Index 2014

�������:RUOG�(FRQRPLF�)RUXP

The Global Information Technology Report 2014 | xxi

Rank Country/Economy Value2013 rank

(out of 144)

1 Finland 6.04 12 Singapore 5.97 23 Sweden 5.93 34 Netherlands 5.79 45 Norway 5.70 56 Switzerland 5.62 67 United States 5.61 98 Hong Kong SAR 5.60 149 United Kingdom 5.54 7

10 Korea, Rep. 5.54 1111 Luxembourg 5.53 1612 Germany 5.50 1313 Denmark 5.50 814 Taiwan, China 5.47 1015 Israel 5.42 1516 Japan 5.41 2117 Canada 5.41 1218 Australia 5.40 1819 Iceland 5.30 1720 New Zealand 5.27 2021 Estonia 5.27 2222 Austria 5.26 1923 Qatar 5.22 2324 United Arab Emirates 5.20 2525 France 5.09 2626 Ireland 5.07 2727 Belgium 5.06 2428 Malta 4.96 2829 Bahrain 4.86 2930 Malaysia 4.83 3031 Lithuania 4.78 3232 Saudi Arabia 4.78 3133 Portugal 4.73 3334 Spain 4.69 3835 Chile 4.61 3436 Slovenia 4.60 3737 Cyprus 4.60 3538 Kazakhstan 4.58 4339 Latvia 4.58 4140 Oman 4.56 4041 Puerto Rico 4.54 3642 Czech Republic 4.49 4243 Panama 4.36 4644 Jordan 4.36 4745 Brunei Darussalam 4.34 5746 Croatia 4.34 5147 Hungary 4.32 4448 Mauritius 4.31 5549 Azerbaijan 4.31 5650 Russian Federation 4.30 5451 Turkey 4.30 4552 Montenegro 4.27 4853 Costa Rica 4.25 5354 Poland 4.24 4955 Barbados 4.22 3956 Uruguay 4.22 5257 Macedonia, FYR 4.19 6758 Italy 4.18 5059 Slovak Republic 4.12 6160 Georgia 4.09 6561 Mongolia 4.07 5962 China 4.05 5863 Colombia 4.05 6664 Indonesia 4.04 7665 Armenia 4.03 8266 Seychelles 4.02 7967 Thailand 4.01 7468 Bosnia and Herzegovina 3.99 7869 Brazil 3.98 6070 South Africa 3.98 7071 Trinidad and Tobago 3.97 7272 Kuwait 3.96 6273 Bulgaria 3.96 7174 Greece 3.95 64

Rank Country/Economy Value2013 rank

(out of 144)

75 Romania 3.95 7576 Sri Lanka 3.94 6977 Moldova 3.89 7778 Philippines 3.89 8679 Mexico 3.89 6380 Serbia 3.88 8781 Ukraine 3.87 7382 Ecuador 3.85 9183 India 3.85 6884 Vietnam 3.84 8485 Rwanda 3.78 8886 Jamaica 3.77 8587 Tunisia 3.77 n/a88 Guyana 3.77 10089 Cape Verde 3.73 8190 Peru 3.73 10391 Egypt 3.71 8092 Kenya 3.71 9293 Dominican Republic 3.69 90

94 Bhutan 3.68 n/a95 Albania 3.66 8396 Ghana 3.65 9597 Lebanon 3.64 9498 El Salvador 3.63 9399 Morocco 3.61 89

100 Argentina 3.53 99101 Guatemala 3.52 102102 Paraguay 3.47 104103 Botswana 3.43 96104 Iran, Islamic Rep. 3.42 101105 Namibia 3.41 111106 Venezuela 3.39 108107 Gambia, The 3.38 98108 Cambodia 3.36 106109 Lao PDR 3.34 n/a110 Zambia 3.34 115111 Pakistan 3.33 105112 Nigeria 3.31 113113 Suriname 3.30 117114 Senegal 3.30 107115 Uganda 3.25 110116 Honduras 3.24 109117 Zimbabwe 3.24 116118 Kyrgyz Republic 3.22 118119 Bangladesh 3.21 114120 Bolivia 3.21 119121 Liberia 3.19 97122 Côte d'Ivoire 3.14 120123 Nepal 3.09 126124 Nicaragua 3.08 125125 Tanzania 3.04 127126 Swaziland 3.00 136127 Mali 3.00 122128 Gabon 2.98 121129 Algeria 2.98 131130 Ethiopia 2.95 128131 Cameroon 2.94 124132 Malawi 2.90 129133 Lesotho 2.88 138134 Sierra Leone 2.85 143135 Benin 2.82 123136 Burkina Faso 2.78 130137 Mozambique 2.77 133138 Libya 2.75 132139 Madagascar 2.74 137140 Yemen 2.73 139141 Timor-Leste 2.69 134142 Mauritania 2.61 135143 Haiti 2.52 141144 Angola 2.52 n/a145 Guinea 2.48 140146 Myanmar 2.35 n/a147 Burundi 2.31 144148 Chad 2.22 142

The Networked Readiness Index 2014

�������:RUOG�(FRQRPLF�)RUXP

The Networked Readiness Index 2014

EDISON 1922

Il  cinema  è  des?nato  a  rivoluzionare  il  nostro  sistema  educazionale  ed  in  pochi  anni  sos?tuirà  in  larga  misura,  o  del  tuHo,  il  libro  di  testo

Edison 1922

The first PLATO terminal classroom is established in Room 204 of the Physics Building.

Don Bitzer University of Illinois

William Norris Fine anni ‘70

CAI - PLATO

Gli anni 80 e il LOGO

seymour papert

Il matematico Papert, padre del LOGO, è uno dei pionieri dell'intelligenza artificiale. Egli è internazionalmente riconosciuto come grande pensatore sui modi di cambiare l'apprendimento grazie ai computer.

Agli inizi degli anni '60 Papert è entrato al MIT, dove ha fondato con Marvin Minsky il Laboratorio di Intelligenza Artificiale.

Mindstorms: Children Computers and Powerful Ideas (1980). The Children's Machine: Rethinking School in the Age of the Computer (1992).

Il computer nella scuola:

presunta rivoluzione epistemologica?

Aprile 2001

Confessioni di un eretico high-tech

Clifford Stoll Garzanti, febbraio 2001

Francia: bando alle illusioni. 10 anni di fallimento delle TIC nelle scuole

Da dieci anni a questa parte il ministero francese dell’istruzione spende e spande per le nuove tecnologie dell’istruzione nella scuola.

Nonostante i proclami, le attrezzature acquistate, le promesse, nulla è cambiato. La scuola è come prima. 

Norberto Bottani esperto di politiche scolastiche, già alto funzionario Ocse

… anche con grandi investimenti in tecnologie, gli apprendimenti degli studenti non vengono significativamente cambiati.

Il New York Times ha recentemente, 2011-2012, documentato che:

Grading  the  Digital  School  series  by  Ma=  Richtel,  Alan  Schwartz  et  al.  

Cathleen A. Norris, Elliot Soloway, Chun Ming Tan, Chee-Kit Looi riportano che:

Technology Changing How Students Learn, Teachers Say.

L’utilizzo costante delle tecnologie sta accorciando i livelli di attenzione e la capacità di perseverare di fronte a compiti impegnativi.

Matt Richtlel Nov. 2012

Wikipedia problem: studenti … talmente abituati ad ottenere risposte veloci che tendono a rinunciare prima di fronte a risposte non facili.

… ma ci sono punti di vista contrastanti

Come  integrare  le  TIC  nella  didaFca?  

Not  to  learn  from  but  

to  learn  with  

Si  se  inserite  in  contesto  di  didaFca  costruFvista  

EducaKonal  technology  is  the  Trojan  horse  of  educaKon.    

Roger  Schank  

Il problema non sono i docenti refrattari …

Oggi Scuola sotto assedio

•  Cloud Computing •  Google Drive … •  MOOC •  Social network •  Motori semantici

–  Wolfram Alpha –  Google

•  Realtà Aumentata •  Lim, Classi 2.0, Scuole 2.0 •  Italia.code.org …

Comme les abbayes au temps de Gutenberg, les universités dans leur forme actuelle vont disparaître Gilles Binet responsable numerique pour la France a la Commission europeenne LE MONDE 02.10.2013 à 11h00 • Mis à jour le 02.10.2013 à 13h52

Derriere le MOOC a la Francaise: Google Le Monde.fr 16.10.2013 à 20h38 • Mis à jour le 17.10.2013 à 12h34

Julien Dupont-Calbo

Les universités françaises lancent leurs cours en ligne Le Monde 16.01.2014

Italia.code.org

•  Maggio 2012 Jeff Atwood pubblica un post dal titolo: “Please don’t learn to code” –  against ” learning to code just for the

sake of learning how to code” –  “Don’t celebrate the creation of code,

celebrate the creation of solutions” –  “the job of software developers is to

solve problems, not to write code”

2012 Mike Bloomberg, sindaco di NewYork, decide di imparare il coding. 2012 #codeyear

Italia.code.org Imparare a programmare

fornisce forti potenzialità: ti permette di costruire dal niente …

Avere una conoscenza base di come funziona un computer …

Un buon viatico verso competenze digitali… Non rimanere frustrati se la forma mentis… Si può essere dei fenomenali competenti digitali senza conoscere la programmazione.

Italia in crisi

•  Crisi di competitività •  Grande debito pubblico •  In fondo alle classifiche OCSE •  In fondo alle classifiche

utilizzo tecnologie

Come uscirne?

Il mondo rischia una grave crisi economica. Il cuore di questa crisi è l’Europa e in Europa l’Italia è uno degli anelli deboli.

La leva principale che abbiamo per rispondere alla sfida:

Education •  Oltre 100.000 assunzioni dal 2015 •  Nuovo concorso a cattedre dal 2015 •  Rinforzare alternanza scuola lavoro •  Rinforzare apprendistato •  Più laboratori •  Coinvolgere privati che investono istruzione •  ++ ITIS e Superscuole di tecnologia post diploma •  Rinforzare poli tecnico professionali •  Vendere prodotti didattica •  Preside manager •  Valutazione docenti e scuole •  Coding e Informatica elementari

2 Settembre 2014 online

Idea consolidata

change necessario verso un paradigma

Costruttivista

Centrato sull’alunno

sviluppa e certifica le competenze

Alcune Teorie/Strategie di apprendimento per il change

•  CostruFvismo  Socioculturale  (Vygotsky):  

•  Discovery  Learning    (Bruner)  •  CogniKve  flexibility  theory  (Spiro)  •  Situated  learning    CogniKve  

ApprenKceship  (Brown…)  •  Anchored  instrucKon  (Brandsford)    •  PBL  •  MulKple  intelligences  (Gardner)    •  Microworlds  (Papert)  •  Learning  by  doing  (Schank)    •  ….  

4/4

Come in pratica?

in contesto blended

Problema parzialmente risolto:

letteratura + esperienza

PBL: problem/project based learning

Finestre

PBL Problem Based

Learning

… la logica si capovolge:

i problemi sono il fulcro e spingono lo studente ad

impossessarsi dei contenuti necessari a risolverli.

Problem based learning: An approach to medical education (Barrows & Tamblin, 1980)

è probabilmente la più importante innovazione pedagogica dell’ultimo ventennio.

(Jonassen, 2003)

Blumenfeld

Is an age-old and important question …

How can i get children to think about what they

are doing, not just focus on

getting it done?

Project Based Learning: non … progettare ma imparare

facendo progetti

Project Based Learning •  Non prodotto ma processo per

favorire apprendimenti •  Il progetto è complesso à Project

Management •  Ciclo di vita.

•  Sviluppare livelli alti tassonomia di Bloom

•  Valorizzare tutte le formae mentis •  Sviluppare e certificare le

competenze

+ Apprendistato Cognitivo + Flessibilità Cognitiva + Inquiry Learning + Learning by doing …

Come in classe?

Trasformare la classe in ambiente di apprendimento a matrice costruttivista CLE

Casi correlati •  Allo studente manca

esperienza •  E’ importante attingere

a casi o esperti di casi •  Sostegno per la

memoria e rappresentazione della complessità

•  Presentare molteplici approcci alla soluzione

Tecnologie •  Forum o gruppi di

discussione •  Documenti video come

studio di casi •  …

Risorse informative

•  Per apprendere per scoperta è necessario avere accesso a informazioni

•  Gli ambienti di apprendimento CLE debbono fornire info Just in time …

TECNOLOGIE •  Motori di ricerca: GOOGLE

oggi semantici •  MOOC •  Wikipedia … •  Libri: ibooks – Kindle Amazon •  Momenti espositivi - video •  Maps •  Dizionari …

Strumenti Cognitivi

•  La complessità delle attività richiede skills che gli studenti non possiedono

•  E’ necessario disporre di strumenti cognitivi che aiutino lo studente.

•  CLE rendono disponibili dei tools che aiutano gli studenti a pensare correttamente

•  Tecnologie •  Google Apps, Zohoo…Word

Processing, Spreadsheets •  MOOC •  Wolfram Alpha •  Moodle •  Pianificazione •  Simulazione modeling •  altro

Strumenti Collaborativi

•  E’ importante valorizzare la collaborazione

•  L’apprendimento meaningful nasce soprattutto quando si lavora in gruppo per risolvere problemi

•  Tecnologie •  Social … •  Email •  Skipe … –  Condivisione di spazi virtuali

•  Chat –  groupware

Fattori socio ambientali

•  aspetti sociali, ambientali …

•  Tecnologie adeguate •  Ambienti fisici •  Docenti preparati •  …

•  Attenzioni sociali –  Relazioni con famiglie

•  Es. studenti troppo coinvolti …

–  Problemi di inclusione –  Supporti socio/psico …

•  Fattori ambientali –  Setting aule –  CET –  Strumentazione –  Biblioteche –  ……

Problema non risolto: il CHANGE

•  Per approssimazioni successive –  Approccio Blended –  Dirigenti: creare conditions

of Learning – Nuovi spazi fisici ed

infrastrutture tecnologiche –  I docenti …

Come cambiare centinaia

di migliaia di docenti

…?

E per i docenti?

Costruzione degli strumenti per 1.  Valutare le prestazioni 2.  Lavorare in gruppo 3.  Integrare didattica e TIC 4.  Creare, impostare e

gestire progetti in CLE

Sostenibile, Scalabile, Autopoietico

Il doppio ambiente di apprendimento

Apprendistato Cognitivo Nei lavori del doppio ambiente è fondamentale l’adozione delle tecniche di:

Per i docenti 1/2 •  Progetti

–  Nuovi riti e nuovi pacchi di compiti in classe

–  Strumenti a sostegno –  Casi correlati … modelli

•  Valutazione –  Autentica –  Condizione necessaria per

learner centered –  Tecnologie per valorizzare

ricchezza dati (NMR) –  Seguire lo sviluppo

Identità…

Il doppio ambiente di apprendimento

Sostenibile Scalabile

Autopoietico

Per i docenti 2/2 •  Cooperative Learning

•  non vision ma in pratica (solo se contestualizzato) •  nuove forme tramite la rete •  funzionale ai progetti •  educare alla sinergia …

•  Tecnologie •  Not to learn from but to learn with •  Cloud Computing •  Trojan horse

–  Kahn Academy, Udacity –  Wolfram alpha

•  CET •  Un libro … una tecnologia …

C’erano i pontieri

Poi sono arrivati i ponti in ferro e cemento …

Grazie per l’attenzione

Avec le numérique, le professeur doit se réinventer LE MONDE | 25.10.2013 à 18h59 • Mis à jour le 28.10.2013 à 17h15 |Par Maryline Baumard