1

Oletko kansainvälinen?leikkejä ja harjoitteita lippukunnille

2

Seuraavassa on eripituisia leikkejä ja harjoitteita, joi-den avulla koulutuksissa voidaan käsitellä erilaisuutta, suvaitsevaisuutta ja monikulttuurisuutta. Paketti on SCOUTTI-projektin kokoama ja sen tarkoituksena on saada kansainvälisyyskasvatus osaksi piirin koulu-tuksia ja lippukuntien koloiltoja ja retkiä

Leikit ja harjoitteet on koottu 4H-yhdistyksen moni-kulttuurisuuskoulutusmateriaalista, Allianssin ”Kaikki erilaisia, kaikki samanarvoisia”-hankkeen materiaa-leista sekä Pääkaupunkiseudun Partiolaisten KAMU-hankkeen ”Tuutsä mun kaa” -vihkosta. Harjoitteissa kerrotaan, kuinka kauan kuhunkin menee aikaa ja mille ikäkausille harjoitus parhaiten sopii. Harjoittei-ta voi kuitenkin muunnella tarpeen vaatiessa myös muille ikäkausille sopiviksi.

Jotkut harjoitteet saattavat nostaa pintaan vahvoja-kin tunteita, ja siksi harjoitteiden päätteeksi ajatuk-sista on hyvä keskustella.

Mitä ja miksi?

Lisätietoja antaa SCOUTTI-projektinTiina Alapeteri: tiina.alapeteri@uusimaa.partio.fi

3

Kansainvälisyyskasvatuksella tarkoitetaan kaikkea sellaista toi-mintaa, joka ohjaa maailmanlaajuiseen yhteisvastuuseen. Kä-sitteen alle mahtuvat muun muassa ihmisoikeuskasvatus, mo-nikulttuurisuuskasvatus, rauhankasvatus ja ympäristökasvatus. Osa-alueet linkittyvät usein toisiinsa: esimerkiksi monikulttuuri-suuskasvatukseen kuuluvat myös tasa-arvo ja suvaitsevaisuus.

Kansainvälisyyskasvatus on selkeästi arvosidonnaista. Perustana ovat eettiset arvot: ihmisarvon kunnioittaminen, rauhan näkemi-nen kaiken inhimillisen kehityksen perustana, ihmisten ja kanso-jen välinen tasa-arvo, oman maailmanlaajuisen vastuun ymmär-täminen, toisenlaisten kulttuurien kunnioittaminen ja rohkeus toimia rauhan puolesta.

Kansainvälisyyskasvatuksen tavoitteena on, että ihminen hyväk-syy toisten ihmisten erilaisuuden, tuntee muita kulttuureita ja ymmärtää tasa-arvon ja oikeudenmukaisuuden ihmisarvon pe-rustaksi.

Välillä on hyvä pysähtyä hetkeksi tarkkailemaan oman ja ympä-röivän maailman suhdetta. Muutosten ja vuorovaikutussuhteiden tunnistamiseen keskittyvä kulttuurienvälinen oppiminen alkaa erilaisuuden ja vastakkaisuuksien hyväksynnästä. (Suomen 4H-liiton monikulttuurisuuskoulutuskansio)

Lisätietoa kansainvälisyyskasvatuksesta ja erilaisista leikeistä löy-tyy esimerkiksi seuraavilta sivuilta: www.keks.fi ja www.globaali-kasvatus.fi.

Mitä on kansainvälisyyskasvatus?

4

10-30 min

Harjoituksen tavoite:Tavoitteena on nähdä ja kokea erilaisia tapoja lähestyä ja vastata tervehtimiseen. Tässä tulee myös esille, kuinka eri kulttuureissa on erilaisia tapoja tervehtiä ja suh-tautua toisen tervehtimiseen.

Harjoituksen kulku:Jaa tehtävään kuuluvat tekstit erillisillä lapuilla siten, että ryhmä-si koon mukaan kahdesta neljälle osallistujalle tulee samanlainen teksti. Anna heidän lukea laput ensin rauhassa itsekseen. Pyydä sitten osallistujia nousemaan pai-koiltaan ja tervehtimään toisiaan oman roolinsa (lapulla olevan tekstin) mukaisesti. Kaikki vaihta-vat paria koko ajan. Harjoituksen jälkeen voidaan kes-kustella siitä, miltä tuntui kohdata eri kulttuureista olevia terveh-dystapoja. Tuntuiko loukkaavalta, kun toinen ei suostunut tervehti-mään niin kuin olisi ”pitänyt”?

Kesto: 20-30 minuuttia

Ikäkaudet: seikkailijat, tarpojat, sa-moajat

Seuraavassa tervehdysvaihtoehtoja:

Olet romani. Oletetaan, että tapaat tässä huoneessa toisia sinul-le tuntemattomia romaneja. Et kättele. Yrität saada sukulaissuhteet selville kysymällä ”kenen tyttöjä/poikia” toinen on. Puhuttelet toista etuniemellä. Olet vuolas, elehdit vilkkaasti ja puhut kovaäänisesti.

Olet pohjoismaalainen. Ojennat reippaasti kätesi lujaan, lämpi-mään puristukseen jokaiselle vastaantulijalle. Katsot toista suoraan silmiin ja sanot: ”Päivää, nimeni on (sanot nimesi).” Pidät kuitenkin noin metrin välimatkaa toiseen. Vetäydyt kauemmaksi, jos joku yrit-tää tulla lähemmäksi.

Olet nepalilainen nainen. Tervehdit liittämällä kämmenet yhteen rinnan kohdalle, kumarrat ja sanot ”Namaste.” Vältät katsekontak-tia. Oudoksut joissakin kulttuureissa tervehtimiseen liittyvää fyy-sistä kontaktia. Naisena et voi esimerkiksi kätellä tuntemattomia miehiä. Jos joku yrittää kätellä sinua, otat askeleen taakse ja vedät kätesi selän taakse.

Olet itäafrikkalainen nainen. Jos tervehdit miestä, vanhusta tai muuta kunnianarvoista henkilöä, kannattelet vasemmalla kädelläsi oikeaa käsivarttasi ja olet koko tervehtimisen ajan – siitä lähtien kun lähestyt tervehdittävää – hieman kumarassa asennossa. Jos tervehdit naista tai nuorempaa henkilöä, annat kättä selkä suora-na ja rennommin, ehkä leikilläsi kannattelet hetken toisella kädellä toista. Tervehtiessäsi kyselet, kuinka voivat puhekumppanisi vaimo tai mies, isoisä ja lapset, naiselta myös tämän kanoista ja mieheltä karjasta ja entä kuinka hän itse voi.

Olet italialainen. Tervehdit suutelemalla molemmille poskille, muta niin että moiskautat ”hutin” ilmaan – siis huulet ja poski ei-vät oikeasti kosketa, mutta vastaanottajan posken kohdalla kuuluu silti kevyt moiskahdus. Suutelet ensin vasemmalle ja sitten oikealle poskelle (vain kaksi kertaa) Hymyilet ja sanot kovalla äänellä: ”No mutta hei, mitä kuuluu? Tulet hyvin lähelle toista puhuessasi.

Olet ranskalainen tai ranskalaisen kulttuurin vaikutuspiiristä (esim. länsiafrikkalainen) Tervehdit suutelemalla molemmille poskil-le. Moiskautat ”hutin” ilmaan – huulet ja poski eivät oikeasti kosketa, mutta selvä moiskautus kuuluu silti vastaanottajan posken kohdalla. Ensin vasemmalle poskelle, sitten oikealle ja kerran vielä vasemmal-le (mutta jos olet Länsi-Afrikasta, suutelet vielä neljännenkin ker-ran!) hymyilet ja sanot liioitellun ja huolitellun ystävällisesti (naiset): ”Huomenta, rakkaani!” tai ”Huomenta, rakas ystäväni!”. Tulet hyvin lähelle toista.

TUTUSTU TERVEHTIMÄLLÄ

5

Harjoituksen kulku:Piirretään pienissä ryhmissä maa-ilmankartat muistin mukaan. Su-denpennuille ja seikkailijoille kartat voi¬vat olla valmiina. Karttaan mer-kitään erivärisillä ky¬nillä erilaisia asioita, joiden kautta on tarkoituk-sena ymmärtää, että kaikki ovat jos-sain määrin monikulttuurisia, vaikka niin ei itse ensin ajattelisikaan.

Kesto: 30 min

Ikäkaudet: kaikki

MAAILMANKARTTA

Esimerkkikysymyksiä:- Missä on käynyt?- Minkä maiden kieliä osaa?- Mistä maista on kavereita tai tuttuja?- Minkä maalaisesta ruoasta tykkää?- Minkä maalaista musiikkia kuuntelee?

Vinkki:SP:ltä saa lainattua Maailmankartta-la-kanaa, jonka avulla tehtävä on helppo toteuttaa isossakin porukassa. Kartta-na voit käyttää myös mitä tahansa löy-tämääsi maailmankarttaa.

6

10-30 min

ANTONIO JA ALISanotaan, että todellinen luovuus syntyy yk-sinäisyydessä. Mutta oletko koskaan kokeillut tarinan kirjoittamista yli kymmenen muun kanssa? Tässä on tilaisuus kokeilla, voiko luo-vuus kukkia myös ryhmässä!

Käsiteltävät aiheet:- Stereotypiat

Tavoitteet:- Tarkastella käsityksiä toisista kulttuureista, sosiaaliryhmistä jne.- Tiedostaa näiden mielikuvien vaikutus käsi-

tyksiimme muista ihmisryhmistä, jotka kuulu-vat eri kulttuuriin tai ryhmään kuin me.

Kesto: 30 min.

Ryhmän koko: 8-10. Tätä suuremmat ryhmät voidaan jakaa pienryhmiin.Ikäkaudet: tarpojat, samoajat, vaeltajat

Valmistelut:- Pallo- Paperia ja kyniä tarkkailijoille- Fläppitaulu ja tusseja

7

Ohjeet:Kehota osallistujia istuutumaan piiriin. Pyydä yhtä osallistujaa tark-kailijaksi. Hänen tehtävänsä on is-tua piirin ulkopuolella ja kirjoittaa ryhmän keksimä tarina muistiin. Muu ryhmä keksii yhteisen tarinan käyttäen apunaan palloa. Aloita tarina sanomalla: “Tämä on tarina Antoniosta, nuoresta miehestä, joka on kotoisin Madridista.“ Hei-tä sitten pallo seuraavalle ryhmän jäsenelle, joka jatkaa tarinaa yhdel-lä tai kahdella lauseella ja heittää sitten pallon seuraavalle. Jatkakaa kunnes tarina tuntuu valmiilta, n. 10 min.Pyydä pallo itsellesi ja sano: “An-toniolla on marokkolainen ystävä nimeltä Ali, jolla on myös tarina kerrottavanaan.“ Heitä pallo sitten jollekin piirissä istujalle ja pyydä tätä jatkamaan Alin tarinaa. Jatka-kaa harjoitusta n. 10 minuuttia.Arviointi ja raportointi:Pyydä lopuksi tarkkailijaa luke-maan muistiinpanonsa ääneen.Miettikää sitten yhdessä osallistu-jien kanssa, mitä Antonion ja Alin tarinat kertovat heidän erilaisesta elämästään. Jatkakaa keskustele-malla siitä, millaisia mielikuvia meil-lä on espanjalaisista ja marokkolai-sista nuorista miehistä. Mistä nämä mielikuvat tulevat? Oliko kaikilla osallistujilla samanlaisia mielikuvia Espanjasta ja Marokosta? Miksi? Miksi ei?

Vinkkejä ohjaajalle:Tarina onnistuu parhaiten, kun sitä kerrotaan spontaanisti ja nopeassa tahdissa. Silloin tarkkailijalla saat-taa kuitenkin olla vaikeuksia tehdä muistiinpanoja. Tämä ongelma voi-

daan ratkaista käyttämällä apuna nauhuria. On tärkeää, että harjoi-tuksen tavoitteena esitetään aluksi vain yhteisen tarinan kertominen. Tarinan henkilöiden nimet joh-dattelevat ryhmää aiheeseen, jos-ta on tarkoitus keskustella. Jos haluat puhua esim. pakolaisista ja maahanmuuttajista, kannattaa va-lita nimet, jotka tuovat mieleen “tavallisen suomalaisen“ ja jonkin etnisen vähemmistön, kuten Antti ja Abdullah. Jos aiheena ovat mies-ten ja naisten väliset suhteet, kan-nattaa valita miehen ja naisen nimi. Tarinan aihetta voidaan soveltaa tarpeen mukaan mihin tahansa ti-lanteeseen, jossa voi tapahtua syr-jintää.Ensimmäinen lause luo tarinan ke-hykset: “Tämä on tarina Aleksista, nuoresta homoseksuaalista mie-hestä...“ tai: “Maria on nuori lii-kuntavammainen nainen...“ Tarinaa voidaan sitten verrata “tavallisen“ suomalaisen tarinaan.

Muunnoksia:1. Jaa ryhmä kahteen pienryhmään. Ohjeista molemmat ryhmät kuten varsinaisessa tehtävässä, paitsi että kumpikin ryhmä kertoo vain yh-den tarinan. Toinen ryhmä kertoo tarinaa Antoniosta ja toinen Alista. Verratkaa valmiita tarinoita toisiin-sa. 2. Jaa ryhmä kahteen pienryhmään ja pyydä kumpaakin ryhmää kir-joittamaan tai piirtämään elämän-kerta. Toinen ryhmä tekee Anto-nion elämänkerran, toinen Alin. Elämänkertaan voi janalle merkitä tarinan henkilön elämän tärkeitä tapahtumia. Elämänkertoja vertail-laan jälkeenpäin.

8

Onko helppoa löytää ihminen, joka ajat-telee ja tuntee samoin kuin sinä?

Käsiteltävät aiheet: - Oma identiteetti.- Monimuotoisuuden hyväksyminen ja siitä iloitseminen.- Olemme kaikki erilaisia ja kuitenkin tasa-arvoisia.

Tavoitteet:- Ryhmän sisäiseen monimuotoisuu-teen tutustuminen.- Kommunikaatiotaitojen opettelu.- Tutustuminen ja hyvän ryhmähengen luominen.

Kesto: 20 minuuttia

Ryhmän koko: 10+

Ikäkaudet: seikkailijat, tarpojat, samoajat

Valmistelut:Monisteet alla olevista kysymyksistä ja kyniä.

EROJA JA YHTÄLÄISYYKSIÄ

10-30 min

9

Ohjeet:Pyydä kaikkia pelaajia ensin vastaamaan kysymyksiin ja sitten etsi-mään joku, joka on vastannut kaikkiin kysymyksiin samalla tavalla. Jos tämä ei onnistu, pelaajat etsivät seuraavaksi ihmistä, jonka kans-sa olisi ainakin neljä yhteistä piirrettä - tai kolme, kaksi tai edes yksi!

Raportointi ja arviointi:Kysy, oliko harjoitus osallistujien mielestä hauska. Miksi tai miksi ei? Jatka sitten kysymällä, mitä osallistujat oppivat. Kysy:Kuinka moni löysi ihmisen, jonka kanssa hänellä oli viisi / neljä / kolme / kaksi / yksi yhteistä piirrettä?Millaista uskontoa, musiikkimakua, inhottuja asioita jne. koskevaa monimuotoisuutta ryhmässä on?Kun mukana on näinkin erilaisia ihmisiä, kuinka on mahdollista, että voitte toimia yhdessä?

Ehdotuksia toiminnan jatkamiseksi:Joukosta poikkeavat ihmiset joutuvat usein syrjinnän kohteiksi. Jos haluatte kokeilla, miltä tuntuu kuulua enemmistöön ja miltä vähem-mistöön, kokeilkaa harjoitusta ”Yksi tästä pelistä pois”.Voitte myös kokeilla harjoitusta ”Knysna Blue”. Siinä rentoudutaan ryhmäläisten mielimusiikin tahdissa ja tutustutaan musiikin välittä-miin kulttuurivaikutelmiin. EROJA JA YHTÄLÄISYYKSIÄKirjoita paperille vastaukset alla oleviin kysymyksiin. Koeta sitten löytää joku, joka on vastannut niihin samalla tavalla kuin sinä. Jos et löydä, yritä löytää joku, jonka kanssa sinulla on edes neljä, kolme, kaksi tai yksi yhteistä piirrettä. Olen syntynytOlen allerginenLempimusiikkiani onUskontoni on Inhoan

10

YKSI TÄSTÄ PELISTÄ POIS!

Kuka haluaa sinut mukaan ryhmäänsä?

Käsiteltävät aiheet:- Enemmistön ja vähemmistöjen väli-set suhteet- Syrjintä

Tavoitteet:- Avata keskustelu eri ihmisryhmistä yhteiskunnassa.- Lisätä tietoisuutta ennakkoluuloista ja syrjinnästä.- Rohkaista keskustelua ryhmästä syr-jäytymisestä.

Kesto: 10 min.

Ryhmän koko: 16+

Ikäkaudet: sudenpennut, seikkailijat, tarpojat, samoajat

Valmistelut:Värillisiä, itseliimautuvia paperitarroja (esim. pallon muotoisia). Esimerkiksi 16 hlö:n ryhmälle 4 sinistä, 4 punaista, 4 keltaista, 3 vihreää ja yksi valkoinen “outo“ tarra.

10-30 min

11

Ohjeet:1. Liimaa tarra jokaisen osallistujan otsaan siten, etteivät he näe, minkä värisen tarran saavat.2. Pyydä osallistujia muodostamaan ryhmiä toisten samanvä-risten kanssa.3. Leikin aikana ei saa puhua, vaan on tultava toimeen non-verbaalisella kommunikaatiolla (ilman puhetta).

Raportointi ja arviointi:Lopuksi ryhmää autetaan käsittelemään harjoituksen herät-tämiä tunteita ja ajatuksia. Miltä tuntui, kun kohtasit ensim-mäistä kertaa jonkun, jolla on samanvärinen tarra? Miltä tun-tui “oudosta“ henkilöstä, jolla oli erilainen tarra kuin kellään muulla? Yritittekö auttaa toisianne löytämään oman ryhmän? Mihin eri ryhmiin sinä kuulut? Esim. jalkapallojoukkueeseen, luokkaan, kerhoon, seurakuntaan... Voiko kuka tahansa tulla mukaan näihin ryhmiin? Ketkä ovat omassa yhteiskunnas-samme niitä “outoja“, jotka jäävät ulkopuolelle?

Vinkkejä ohjaajalle:Harkitse huolellisesti, kuka saa valkoisen tarran. Voit halu-tessasi ja tarpeen mukaan manipuloida ryhmien koostumus-ta, mutta osallistujat eivät saisi huomata sitä. Pelaajat saavat mieluummin uskoa, että tarrat on jaettu sattumanvaraisesti.

Tätä harjoitusta voidaan myös käyttää “jäänsärkijänä“, jolla osallistujat jaetaan ryhmiin seuraavia harjoituksia varten.

Muunnoksia1. Käytä samaan tapaan värikkäitä paperitarroja, mutta älä anna kellekään “outoa tarraa“. Lopussa jokainen on ryhmäs-sä.2. Tee valmistelut kuten 1. muunnosta varten. Pyydä osallis-tujia etsiytymään ryhmiin siten, että jokaisessa ryhmässä on korkeintaan yksi samanvärinen ihminen.3. Käytä kuvista tehtyjä palapelejä, joiden avulla voidaan he-rättää keskustelua. Voit liimata kuvat korteille ennen kuin leikkaat ne.Ehdotuksia toiminnan jatkamiseksiTarkastelkaa oman ryhmänne tai järjestönne jäsenyyspoli-tiikkaa. Voiko kuka tahansa tulla mukaan? Miten voisitte saa-da järjestöstänne avoimemman ja toivottaa uudet jäsenet paremmin tervetulleiksi?“Outous“ ei aina merkitse syrjäytymistä. On ihmisiä, jotka ovat erilaisia ja ryhmien ulkopuolella omasta halustaan. Har-joituksessa “Kaikki samanarvoisia“ tarkastellaan tarkemmin sitä, miltä tuntuu olla ainutlaatuinen yksilö.

12

30min -1h

RYHMÄÄN TUNKEUTUMINENHaluaisit siis tuntea millaista on olla osana enemmistöä tai vähemmistöä? Tässä eräs ener-giaa vaativa tehtävä.Käsiteltävät aiheet:- Ne enemmistön / vähemmistön väliset suh-teet- Yhteiskunnalliset ja poliittiset mekanismit, jotka jakavat yhteiskunnan Tavoitteet:- Kokea olevansa osana enemmistö ryhmää ja kokea olevansa osana vähemmistöä- Analysoida niitä tekijöitä joita käytämme jotta meidät hyväksyttäisiin enemmistön joukkoon- Olla tietoinen milloin haluaa olla osana enem-mistöä ja kun haluaa olla osa enemmistöä tai haluaa olla vähemmistössäKesto: 40 minuuttia

Ryhmän koko: 6 - 8 osallistujaa per ryhmä

Ikäkaudet: seikkailijat, tarpojat, samoajat

Valmistelut:- Paperi ja kynä tarkkailijoille- Kello

13

Ohjeet:1. Jaa ryhmät 6 - 8 hengen alaryhmiin2. Pyydä, että kukin ryhmä valitsee yhden olemaan tarkkailijana ja toisen olemaan ulkopuolisena tark-kailijana3. Kerro jokaiselle jäsenelle ryhmässä, että seiso-vat tiiviisti kylki kylkeä vasten, niin että väliin ei jää tyhjää tilaa4. Selitä, että ulkopuolisen pitää yrittää saada it-sensä piirin sisälle, samanaikaisesti piiri yrittää es-tää häntä5. Pyydä tarkkailijaa tekemään muistiinpanoja niis-tä tavoista, joilla piirin ulkopuolinen jäsen sekä pii-rin jäsenet toimivat. Tarkkailija toimii myös ajan-ottajana.Parin minuutin päästä ulkopuolinen siirtyy piirin jäseneksi ja yksi piirissä olijoista siirtyy piirin ul-kopuolelle - olipa ulkopuolinen onnistunut pääse-mään piirin keskelle tai ei. Peli on ohi, kun kaikki jäsenet, jotka haluavat olla ulkopuolisia, ovat saa-neet yrittää tunkeutua piirin keskelle.Raportointi ja arviointi:Keskustellaan ryhmässä, mitä tapahtui ja miltä heistä tuntui. Aloita kysymällä pelaajilta: - Miltä sinusta tuntui olla ryhmän jäsenenä?- Miltä sinusta tuntui olla ulkopuolisena?- Tuntuiko piirin keskelle päässeistä erilaiselta kuin niistä, jotka eivät onnistuneet tunkeutumaan piirin keskelle?Kysy tarkkailijoilta:- Mitä keinoja “ulkopuoliset” käyttivät?- Mitä keinoja piirissä olevat jäsenet käyttivät es-tääkseen ulkopuolisten pääsyn piirin keskelle?- Yhteiskunnassamme piiri voi edustaa etuoikeu-tettuja, rahaa, valtaa, työtä tai asumista. Mitä kei-noja vähemmistöryhmät käyttävät päästäkseen osallisiksi näistä asioista? Kuinka enemmistö säi-lyttää oman asemansa?Vinkkejä ohjaajalle:Peliä helpottaaksesi voit antaa konkreettisia ohjei-ta tarkkailijoille - esim. muistiinpanojen tekemistä:- Mitä ryhmän jäsenet keskustelevat keskenään tai mitä he sanovat ulkopuoliselle- Mitä ryhmän jäsenet tekevät, ettei ulkopuolinen pääsisi läpi

- Mitä ulkopuolinen sanoo- Mitä ulkopuolinen tekee

Haluaisit siis tuntea millaista on olla osana enem-mistöä tai vähemmistöä? Tässä eräs energiaa vaa-tiva tehtävä.Käsiteltävät aiheet:- Ne enemmistön / vähemmistön väliset suhteet- Yhteiskunnalliset ja poliittiset mekanismit, jotka jakavat yhteiskunnan Tavoitteet:- Kokea olevansa osana enemmistö ryhmää ja ko-kea olevansa osana vähemmistöä- Analysoida niitä tekijöitä joita käytämme jotta meidät hyväksyttäisiin enemmistön joukkoon- Olla tietoinen milloin haluaa olla osana enem-mistöä ja kun haluaa olla osa enemmistöä tai halu-aa olla vähemmistössäKesto: 40 minuuttia

Ryhmän koko: 6 - 8 osallistujaa per ryhmäIkäkaudet: seikkailijat, tarpojat, samoajat

Valmistelut:- Paperi ja kynä tarkkailijoille- Kello

Kysy sitten kaikilta pelaajilta:- Oikeassa elämässä - milloin haluaisit olla “ulko-puolinen” tai kuulua vähemmistöön ja milloin ar-vostat ryhmässä olemista tai enemmistöön kuu-lumista?- Mitkä ovat yhteiskuntamme vahvimpia ryhmiä? Mitkä ryhmät ovat heikoimpia?Haluaisit siis tuntea millaista on olla osana enem-mistöä tai vähemmistöä? Tässä eräs energiaa vaa-tiva tehtävä.Käsiteltävät aiheet:- Ne enemmistön / vähemmistön väliset suhteet- Yhteiskunnalliset ja poliittiset mekanismit, jotka jakavat yhteiskunnan

14

Harjoituksen tausta ja tavoite:Mitä mieltä olet rasismista ja syr-jinnästä? Kuinka voit puolustaa omia ja ymmärtää toisten mielipi-teitä? Käsiteltäviä aiheita ovat ra-sismi, antisemitismi, muukalaisviha ja suvaitsemattomuus sekä vastuu omasta toiminnasta.Tavoitteena on – kyseenalaistaa käsityksiä ja mielipiteitä rasismista, antisemitis-mistä, muukalaisvihasta ja suvait-semattomuudesta– lisätä osallistujien tietoi-suutta itsestään ja roolistaan yh-teiskunnassa– jakaa mielipiteitä ja ajatuk-sia toisten kanssa– tiedostaa ja hyväksyä erilai-set ajattelutavat ryhmän sisällä– rikkoa kommunikaation es-teitä ja rohkaista kaikkia tuomaan esiin oma mielipiteensä– saada osallistujat huomaa-maan, kuinka nopeasti joskus on tehtävä päätöksiä ja kuinka suurta vastustusta uudet ja erilaiset aja-tukset usein herättävät.

Ryhmän koko: 10–40

Kesto: 1 tunti

Ikäkaudet: samoajat, vaeltajat

KENEN JOUKOSSA SEISOTValmistelut ja tarvikkeet:Fläppitaulu ja tusseja tai piirtoheitin.Luettelo, johon on kerätty erilaisia väitteitä.Ennen harjoituksen aloittamista kirjoita väitteet valmiiksi fläppitaululle tai piirtoheitinkalvolle.

Harjoituksen kulku:Kehota osallistujia kuvittelemaan, että huoneen toisessa päädyssä on plusmerkki (+), toisessa miinusmerkki (-). Kerro, että luet kohta joitakin väitteitä. Ne, jotka ovat eri mieltä, menkööt miinuspäätyyn, ja samaa mieltä olevat puolestaan pluspäätyyn. Ne, joilla ei ole mielipidettä, voivat pysyä huoneen keskellä, mutta heillä ei ole puheoikeutta.Lue nyt ensimmäinen väite.Kun kaikki ovat valinneet paikkansa, pyydä huoneen pää-dyissä seisovia perustelemaan

30min -1h

15

Ohjeet:1. Pyydä jokaista muistelemaan tilannetta, jossa on tun-tenut olonsa syrjityksi, tai jossa on nähnyt jonkun muun tulevan syrjityksi.2. Osallistujat kuvailevat tilanteen lyhyesti koko ryhmälle.3. Kirjoita kaikki esille tulleet tilanteet taululle ja pyydä ryhmää äänestämään niistä yksi keskustelun aiheeksi.4. Keskustelun aiheeksi valitun tilanteen kokenut voi ku-vailla tilannetta tarkemmin.5. Keskustelkaa esim. seuraavista näkökohdista: Kuinka tilanne sai alkunsa? Mitä tapahtui? Miltä syrjitystä ihmisestä mahtoi tuntua? Miltä syrjijöistä tuntui? Oliko tilanteessa todellista aihetta tuntea itsensä syrji-tyksi? Miten ihmiset reagoivat ja miten tilanne päättyi? 6. Keskustelkaa lopuksi siitä, miten vastaavassa tilanteessa olisi järkevää toimia. Miettikää vaihtoehtoisia tapoja rea-goida. Raportointi ja arviointi:Puhetta (rotu)syrjinnästä yleensä:Mitkä ovat yleisimmät syyt, kun muut syrjivät sinua?Ikäsi, ihonvärisi tai pukeutumistyylisi?Miksi erilaisia syrjitään?Mistä tällainen syrjivä käytös opitaan?Kuinka tärkeää on vastustaa syrjintää? Vinkkejä ohjaajalle:Ihmisten tulisi kuvitella oikeita tilanteita, jotka he kokevat voimakkaasti. Mutta sinun tulee korostaa, ettei kenenkään tarvitse paineenalaisena sanoa mitään, mikä saisi heidät nolostumaan... yleensä puhutaan negatiivisesta syrjinnästä, mutta tietoisuus asioiden positiivisesta syrjinnästä voidaan nostaa esille.

JAETTU SYRJINTÄ

“Se oli kamalaa ja älyttömän no-loa. Minulla ei ollut aavistustakaan, mitä pitäisi tehdä...”

Käsiteltävät aiheet: - Syrjinnän ja ennakkoluulojen il-meneminen yhteiskunnassa.- Kuinka toimia vaikeissa tilanteis-sa. Tavoitteet:- Arkipäiväisen syrjinnän tiedosta-minen.- Empatian kehittäminen syrjittyjä kohtaan.- Päättäväisen käyttäytymisen opettelu. Kesto: 45 minuuttia Ryhmän koko: Mikä vaan. Suuri ryhmä voidaan jakaa 6-8 hengen pienryhmiin.

Ikäkaudet: seikkailijat, tarpojat, sa-moajat, vaeltajat Valmistelut:Taulu ja tusseja / liituja

16

30min -1h

ETIKETTI

Onko sillä mitään merkitystä, mitä muut ajattelevat ja puhuvat sinusta?Käsiteltävät aiheet:- Stereotypioiden vaikutukset

Tavoitteet:- Tutustua yhteyksiin erilaisilta ihmisiltä odotetun ja todellisen käytöksen välillä.- Avata keskustelu stereotypioi-den vaikutuksesta.

Kesto: 45 min

Ryhmän koko: 10+

Ikäkaudet: seikkailijat, tarpojat, samoajat, vaeltajat

17

Valmistelut:- 1 valkoinen itseliimautuva etiketti jokaista osallis-tujaa kohti, koko n. 5x2 cm- Kirjoita jokaiseen etikettiin jokin ominaisuus: vas-tuuton, tyhmä, fiksu, huolimaton jne.- Valitkaa ryhmälle ryhmätyön aihe: esim. julisteen suunnittelu, huonekalujen järjestyksen muutta-minen tai ryhmäkeskustelu vaikkapa aiheesta “Jos voisimme järjestää maailmanluokan pop-yhtyeen konsertin, kenet kutsuisimme soittamaan?”

Ohjeet1. Liimaa jokaisen otsaan etiketti kuitenkaan kerto-matta, mitä siihen on kirjoitettu.2. Selitä tehtävä ryhmälle.3. Leikkijät suorittavat annetun tehtävän ja yrittä-vät samalla kohdella muita etikettien ilmaisemien stereotypioiden mukaisesti. Eli jos jonkun otsas-sa lukee “laiska”, muut kohdelkoot häntä laiskana, MUTTA käyttämättä etikettiin kirjoitettua sanaa. Älkää siis suoraan kertoko, mitä etiketteihin on kirjoitettu!4. Harjoituksen lopuksi pelaajat voivat koettaa ar-vata, mitä heidän etiketteihinsä on kirjoitettu, mut-ta tämä ei ole pelin päätarkoitus.

Raportointi ja arviointiOn hyvin tärkeää, että osallistujat saavat lopuksi ju-tella kokemuksistaan. Kysy, arvasivatko osallistujat, mitä heidän etiketteihinsä oli kirjoitettu. Jatkakaa sitten muilla harjoitukseen liittyvillä kysymyksillä.- Miltä osallistujista tuntui harjoituksen aikana?- Oliko vaikeaa kohdella muita etikettien edellyttä-mällä tavalla?- Alkoiko joku käyttäytyä oman etikettinsä mukai-sesti? Alkoiko “humoristiksi” leimattu kertoa vitse-

jä tai lopettiko “laiskuri” auttamisen?- Millaisia etikettejä ihmisiin liitetään tosielämässä? Kuinka se vaikuttaa “leimattuihin” ihmisryhmiin ja siihen, mitä ajattelemme toisista ihmisistä?- Mihin ihmisryhmiin liitetään tosielämässä pelissä kuvatun kaltaisia etikettejä?- Ovatko etiketit ja eri ihmisryhmiin kohdistuvat ennakkoasenteet perusteltuja?

Vinkkejä ohjaajalleValitse huolellisesti, mitä ominaisuuksia liität mihin-kin ihmiseen. Jos joku ryhmäläinen on esimerkiksi laiskuuteen taipuvainen, ei ehkä kannata antaa hä-nelle laiskan etikettiä. Leikin tarkoitus EI ole ilmais-ta henkilökohtaisia mielipiteitä ryhmän jäsenistä, vaan sitä tulee ehdottomasti välttää. HUOM: har-joitus saattaa nostaa pintaan voimakkaita tunteita!

Ehdotuksia toiminnan jatkamiseksiMiettikää ihmisten rooleja omassa ryhmässänne, yrittäkää estää roolien lukkiutumista ja kierrättä-kää tehtäviä. Yrittäkää päästä irti ennakkoluuloista sen suhteen, kuka voi tehdä mitäkin. Seuraavaksi harjoitukseksi soveltuu roolipeli “Meidän asuin-alueella”, jossa tarkastellaan stereotypioiden ja eri ihmisryhmien leimaamisen aiheuttamia ongelmia, ja tapoja löytää ongelmiin ratkaisuja. Jos taas olette keskustelleet tämän harjoituksen yhteydessä siir-tolaisiin ja pakolaisiin liitettävistä “etiketeistä”, har-joitus “Pakolainen” voisi olla hyvää jatkoa. Siinä opi-taan enemmän pakolaisten todellisuudesta.

- Tämä harjoitus perustuu seuraavasta aineistos-ta saatuun ideaan: “Curriculum Resources Pack: Cultures and Lifestyles, Dorset Education Service, Dorset, England.

18

30min -1h

19

EURO-RAIL À LA CARTE

Eihän me mitään rasisteja olla! Tässä harjoituksessa käsitellään rasismia arkipäivän tilanteessa. Lähdetään siis yhteiselle junamat-kalle...

Käsiteltävät aiheet:• Ennakkoluulot ja suvaitsevaisuu-den rajat.• Stereotypiat ja mielikuvat eri vä-hemmistöistä

Tavoitteet:• Osallistujien stereotypioiden ja ennakkoluulojen kyseenalaistami-nen, tekstin herättämät mielikuvat ja assosiaatiot.• Vähemmistöjen herättämien mielikuvien tarkastelu.• Oman suvaitsevaisuuden rajojen tiedostaminen.• Erilaisten arvojen ja stereotypi-oiden kohtaaminen.Kesto: 90 min. - 2 tuntiaRyhmän koko: 5 – 40Ikäkaudet: tarpojat, samoajat, vael-tajat

Valmistelut:• Valokopiot toimintaohjeista, yksi jokaiselle.• Kynä jokaiselle.

Ohjeet:1. Anna kaikille osallistujille monistetut toiminta-ohjeet.2. Kuvaile tilannetta lyhyesti, ja kehota osallistujia lukemaan kuvaukset tarjolla olevista kanssamat-kustajista.3. Pyydä nyt jokaista valitsemaan itselleen kolme mieluisinta matkakumppania ja kolme sellaista henkilöä, joiden kanssa ei haluaisi matkustaa.4. Kun kaikki ovat tehneet valintansa muodoste-taan 4-5 hengen ryhmiä.Ryhmät: - keskustelevat omista valinnoistaan ja niiden syistä, vertailevat valintojaan ja etsivät mah-dollisia yhtäläisyyksiä valintojen välillä.- laativat ryhmälle yhteisen suosituimmuuslistan (kolme plussaa, kolme miinusta)konsensusperiaat-teella.5. Pyydä ryhmiä esittelemään valitsemansa mat-katoverit yhteisessä keskustelussa. Heidän pitäisi myös kertoa, oliko joistain ”tapauksista” ryhmän sisäisiä erimielisyyksiä.Raportointi ja arviointi:Keskustelu perustuu ryhmien laatimiin listoihin. On hyvä aloittaa vertailemalla eri ryhmien tulok-sia. Sitten voitte jatkaa keskustelua seuraavanlaisil-la kysymyksillä:• Kuinka realistinen harjoituksen tilanne on?• Onko kukaan kokenut mitään vastaavaa?• Mitkä seikat ratkaisivat valinnat?• Jos jokin ryhmä ei onnistunut laatimaan yhteistä listaa, mikä siihen oli syynä?• Mikä tuntui harjoituksessa kaikkein vaikeimmal-ta?• Mitkä tekijät estivät yhteisymmärrykseen pää-semistä?• Minkälaisia stereotypioita matkustajaluettelo herättää?• Sisältyvätkö stereotypiat luettelon kuvauksiin, vai nousevatko ne jokaisen omasta ajatusmaail-masta ja mielikuvituksesta?• Mistä mielikuvat tulevat?• Miltä sinusta tuntuisi, jos kukaan ei haluaisi tulla istumaan kanssasi samaan vaunuosastoon?

20

1 tunti -

Vinkkejä ohjaajalle:Huomaa, että harjoitukseen sisältyvä matkus-tajaluettelo on hyvin pitkä, mikä vaikeuttaa ryhmien yhteisten listojen laadintaa. Siksi aikaa saatetaan tarvita enemmän. Halutessasi voit lyhentää luetteloa 10-14 matkustajaan. Voit myös muuntaa luetteloa siten, että se vastaa paremmin kotiseutunne kansallisuustilannetta ja ryhmän tarpeita. On tärkeää, että osa luette-lon matkustajista kuuluu ryhmäläisille tuttuihin ryhmiin, ja että ”näkymättömiä” vähemmistöjä otetaan mukaan luetteloon: homoseksuaaleja, vammaisia, HIV -positiivinen jne. Usein käy niin, että ryhmät eivät onnistu laatimaan yhteistä lu-etteloa. Älä painota tätä osuutta liikaa, sillä se johtaa vain valheelliseen yhteisymmärrykseen. Vähintään yhtä mielenkiintoista on tarkastella syitä, jotka estävät yhteisymmärryksen saavut-tamisen.

On tärkeää, että jokainen kunnioittaa toisten ajatuksia eikä tuomitse toisen henkilökohtaisia mielipiteitä. Vaikka jotkut valinnat tuntuisivatkin kyseenalaisilta, on valintojen taustojen pohtimi-nen paljon mielekkäämpää kuin henkilökohtais-ten päätösten kyseenalaistaminen. Itse asiassa sekä ohjaaja että pelaajat ovat hankalassa tilan-teessa: harjoituksesta saa helposti aikaan oikean tuomitsemiskilpailun! Ole siis varuillasi, äläkä anna keskustelun edetä väittelyksi siitä, kenellä on vähiten ennakkoluuloja. Painota sitä tosiasi-aa, että jokaisella on ennakkoluuloja. On myös tärkeää muistaa jutella siitä, että matkustajista annetut kuvaukset ovat hyvin lyhyitä, eivätkä si-sällä tietoa heidän luonteestaan tai taustastaan. Mutta eikö uutisista ja lehdistä saatuihin tie-toihin sekä ihmisistäensitapaamisella saatavaan vaikutelmaan reagoidakin samalla tavoin?

Ehdotuksia toiminnan jatkamiseksi:Harjoitusta voidaan jatkaa toisella mielikuvia käsittelevällä harjoituksella kuten ”Ensivaiku-telmia” tai ”Mitä näet?”. Vaihtoehtoisesti voitte kokeilla, miltä tuntuisi olla siirtolainen tai pa-kolainen, joka joutuu kohtaamaan syrjintää ja ennakkoluuloja: ”Pakolainen”. ”EURO-RAIL A LA CARTE” TilanneOlet nousemassa junaan matkustaaksesi Lis-

sabonista Moskovaan. Matka kestää viikon ja joudut jakamaan vaunuosastosi kolmen muun matkustajan kanssa. Kenet seuraavista vaihto-ehdoista valitsisit mieluiten matkakumppanik-sesi?1. Serbialainen sotilas Bosniasta.2. Ylipainoinen sveitsiläinen pörssimeklari.3. italialainen tiskijukka, jonka taskut näyttävät pullistelevan dollareista.4. Nahkavaatteita myyvä afrikkalainen nainen.5. HIV -positiivinen nuori taiteilija.6. Juuri vankilasta vapautunut unkarin mustalai-nen.7. Baski-aktivisti, joka vierailee usein Venäjällä.8. Saksalainen rappari, joka viettää erittäin vaih-toehtoista elämää.9. Sokea hanuristi Australiasta.10. Ukrainalainen opiskelija, joka ei haluaisi pa-lata kotiin.11. Keski-ikäinen, ilman viisumia matkustava ro-manialainen nainen 1-vuotiaan lapsensa kanssa.12. Aggressiivinen hollantilainen kovan linjan fe-ministi.13. Alkoholin vaikutuksen alainen ruotsalainen skini (skinhead).14. Belfastilainen painija, joka näyttää olevan menossa katsomaan jalkapallo-ottelua.15. Puolalainen prostituoitu Berliinistä.16. Ranskalainen maanviljelijä, joka puhuu vain ranskaa, ja jolla on mukanaan korillinen voimak-kaanhajuista juustoa.17. Saksassa asuva kurdipakolainen, joka on tu-lossa takaisin Libyasta.Ohjeet1. Valitse itsellesi yllä olevasta luettelosta kolme henkilöä, joiden kanssa mieluiten matkustaisit, ja kolme vähiten mieluista matkakumppania. Si-nulla on 15 min. aikaa tehdä valintasi.2. Keskustelkaa ryhmässä kunkin valitsemista suosituimmista ja epäsuosituimmista matka-kumppaneista ja valintojen syistä.3. Yrittäkää sitten päästä yhteisymmärrykseen ryhmän yhteisestä listasta, johon valitsette kol-me mieluisinta ja kolme epämieluisinta matka-kumppania. Teillä on 45 minuuttia aikaa.4. Lopuksi jokainen pienryhmä esittelee valin-tansa koko ryhmälle, jonka jälkeen harjoituk-sesta keskustellaan vielä yhdessä.

21

KULTTUURILEIKKI - CULTIONARY

Mikä on sinun mielikuvasi jostakin henkilöstä, joka on kotoisin toisesta maasta? Kuinka sinä siirrät sen piirustukseen? Jos sinä pidät piirtämisleikistä “pictionary”, niin sinä pidät kulttuurileikistä.

Käsiteltävät aiheet:- Mielikuvat, pelkistäminen ja ennakkoluulot

Tavoitteet:- Työstää ja tutkia meidän pelkistämisen tarvet-tamme ja ennakkoluulojamme toisista ihmisistä- Työstää mielikuvia, joita meillä on vähemmistö-ryhmistä- Ymmärtää, kuinka pelkistämisen mekanismi toi-mii- Lisätä luovuutta ja spontaania ajattelutapaa ryh-mässä Kesto: 45 minuuttia - 2 tuntia (riippuen ryhmän koosta)

Valmistelut: - Osanottajille lista piirrettävistä asioista- Muistiinpanolehtiö ja kynä tulosten kirjaamista varten- Paperiarkit ja kynät (noin A4 kokoa) ryhmän pii-rustuksia varten- Tarrateippiä tai nuppineuloja piirustuksia varten

Ryhmän koko: mikä tahansa

Ikäkaudet: samoajat, tarpojat, vaeltajat

22

1 tunti - Ohjeet:• Pyydä osanottajia muodostamaan kolmen tai neljän henkilön joukkueita• Pyydä joukkueita ottamaan mukaan-sa paperiarkkeja ja kynä ja etsimään paikka, jossa he voivat istua hieman toisistaan erillään• Kutsu joka ryhmästä yksi henkilö ja anna heille sana piirrettäväksi• Käske heidän palata ryhmiensä luo ja alkaa piirtää sanaa samalla kun toi-set ryhmän jäsenet yrittävät arvata mikä se on. He saavat piirtää vain mielikuvia, lukuja ja sanoja ei käytetä. Puhuminen on kiellettyä paitsi oikean vastauksen vahvistaminen• Muu joukkue saa vain sanoa arvauk-siaan, he eivät saa kysyä kysymyksiä• Kun sana on arvattu oikein, pyydä joukkuetta huutamaan se• Pane tulos ylös muistiinpanolehti-öön• Jokaisen kierroksen jälkeen pyydä piirtäjää kirjoittamaan kuvaan – joko valmiin tai keskeneräisen – mikä se sana oli• Nyt pyydä joukkueita valitsemaan toinen jäsen piirtäjäksi. Varmistaudu siitä, että jokainen saa tilaisuuden piir-tää ainakin kerran• Lopussa pyydä ryhmiä ripustamaan kuvat näkyviin niin, että erilaisia tul-kintoja kuvia sanoista voidaan vertail-la ja niistä voidaan keskustellaRaportointi ja arviointi:Tee tämä pienissä ryhmissä (ne voivat olla samat joukkueet)• Pyydä osanottajia sanomaan, oliko leikki vaikea ja miksi. Sitten pyydä ih-misiä katsomaan seinällä olevia piirus-tuksia ja vertailemaan erilaisia kuvia ja tapoja, joilla ihmiset tulkitsivat samoja sanoja• Pyydä heitä sanomaan, vastaavatko, vaiko ei mielikuvat todellisuutta, ja pyydä osanottajia sanomaan, miksi he valitsivat tietyt mielikuvat• Kysy sitten edelleen, mistä me saam-

me meidän mielikuvamme, ovatko ne kielteisiä vai myönteisiä, ja mitä vaiku-tuksia niillä saattaa olla suhtautumi-seemme kyseessä oleviin ihmisiinVinkkejä ohjaajalle:Jos sinulla on pieni ryhmä, kulttuuri-leikkiä voidaan leikkiä yhdessä ryh-mässä; pyydä jotakin henkilöä piirtä-mään ensimmäisellä kierroksella, se joka arvaa, piirtää seuraavalla kier-roksella.Valmistaudu siihen, että ihmiset, jot-ka pitävät itseään huonoina piirtäjinä, voivat pitää tätä leikkiä itselleen vai-keana. Rohkaise heitä sanomalla, että et hae taideteoksia ja rohkaise jokais-ta yrittämään piirtäjän roolissa.

Tämä leikki todennäköisesti tuo esiin kaikkein välittömimmät ja pelkiste-tyimmät mielikuvat, jotka meillä on toisista ihmisistä mukaan lukien ulko-maalaiset ja vähemmistöt.Se on hyvin luova ja hauska. Kuiten-kin on tärkeää, että leikki ei pysähdy piirustuksiin vaan, että ryhmä pohtii pelkistämisen vaaroja, erityisesti mis-tä me saamme mielikuvamme.

Jokainen tarvitsee esikuvia pelkis-tämistä kyetäkseen suhtautumaan ympäristöönsä ja siinä oleviin ihmi-siin. Kaikilla meillä on ja ylläpidäm-me pelkistämiskuvioita, tämä ei ole vain ilmeistä vaan myöskin välttämä-töntä. Sen takia kaikenlaista arvoste-lua niistä pelkistämismalleista, joita osanottajilla on, pitäisi välttää. Mihin arvioinnin ja keskustelun tulisi täh-dätä on se, että me olemme tietoisia olemassaolevista pelkistämistarpeista, mielikuvilla ja olettamuksilla on hyvin vähän tekemistä todellisuuden kanssa. Olemalla tietoinen pelkistämisestä ja vaaroista, joita syntyy, jos luottaa pel-kistämiskuvioihin, on paras tapa estää ennakkoluuloja, jotka johtavat syrjin-tään.

23

On mielenkiintoista huomata, että meillä ei tavallisesti ole pelkistettyä mielikuvaa ihmisistä, joiden kanssa meillä on vain vähän yhteydenpitoa. Esimerkiksi, mietipä omaa käsitys-täsi jostakin henkilöstä, joka on ko-toisin Sloveniasta, Moldaviasta, San Marinosta tai Bhutanista. Sen takia ehdotamme, että sisällytät piirrettä-vien sanojen listaan esimerkin aina-kin yhdestä kansallisuudesta, joka on vähemmistönä maassasi ja yhdestä, joka ei ole, ja jonka kanssa ryhmällä on hyvin vähän tai ei ollenkaan suo-raa kontaktia. Pyydä ihmisiä mietti-mään eroja pelkistettyjen mielikuvi-en kesken ja mahdollisia syitä tähän. Jos meillä on ennakkokäsitys, se voi yksinkertaisesti olla “ että he ovat mukavia ihmisiä”.

Toinen näkökulma, jota käsitellään keskustelussa, on mistä pelkistetyt mielikuvat tulevat. Tiedotusvälinei-den, koulun kasvatuksen, perheen, samantyyppisen ryhmän roolia voi-daan analysoida.

Kulttuurileikkiä varten tarvitset:Säännöt ja ideat, jotka ryhmien täy-tyy piirtää, pitää olla sopeutettu ryh-män kansalliseen ja kulttuurilliseen koostumukseen. Alla olevassa listassa olevat sanat ovat pelkkiä ehdotuksia sinulle muokattavaksi. Esimerkiksi, jos suunnittelet käyttää mielikuvia kansallisuuksista, voi olla tärkeätä, että leikkijät eivät saa piirtää lippuja tai maiden rahoja - se olisi liian help-poa.Toisaalta estääksesi arvaamista yk-sinkertaisesti tukeutuen toisiaan seuraaviin assosiaatioihin, on tärkeä-tä vaihdella yksittäisen vähemmistön kuvauksia muilla sanoilla, jotka liitty-vät käsityksiin, kohteisiin tai ihmisiin,

joilla ei ole mitään tekemistä varsi-naisen pääasian kanssa, esimerkiksi, jos suunnittelet pyytää unkarilaisen, romanialaisen ja ranskalaisen hen-kilön kuvausta, on parempi aloittaa unkarilaisella, jota seuraa sanat “ra-sismi” ja “vähemmistö” ja vasta sit-ten romanialainen, jota seuraa sana “ystävä” ennen ranskalaista henkilöä. Tämä lisää vaihtelua, virkistää kilpai-lua ja tekee leikin paljon hauskem-maksi.

Sanaehdotuksia piirrettäväksiRasismi Erilaisuus Koulutus Syr-jintä Anti - Semitismi PakolainenRistiriita Eurooppalainen Kansalai-nen (sen maan, jossa leikki leikitään)Talonpoika Köyhyys Muslimi Ho-moseksuaali Tasa-arvoHIV-positiivinen ihminen Mustalai-nen Japanilainen VenäläinenAfrikkalainen Ihmisoikeudet Media TuristiUlkomaalainen Solidaarisuus So-kea henkilö Rakkaus ArabiMoldavialainenEhdotuksia toiminnan jatkamiseksi:Rohkaise ryhmän jäseniä tiedosta-maan, kuinka pelkistettyjä mielikuvia käytetään tiedotusvälineissä ja mai-nonnassa, ja tiedostamaan omat re-aktionsa niihin. Pyydä heitä etsimään esimerkkejä mukaan seuraavalle tun-nille.Me saamme mielikuvia toisista ihmi-sistä ja kulttuureista, ei vain kuvista ja kirjoituksista vaan myös musiikista. Haluaisit ehkä kokeilla “Knysna Blue” tutkiaksesi näitä musiikillisia kuvia. Vaihtoehtoisesti, kun olet juuri poh-tinut pelkistämiseen johtavia tekijöi-tä, saattaisit haluta jatkaa tutkimusta, mikä vaikutus saattaa olla pelkistämi-sellä ja sillä, että ihmiseen pannaan nimilappu. Jos haluat jatkaa, voit siir-tyä leikkiin “Nimilaput”.

24

www.uusimaa.partio.fi

Kuvat Uudenmaan Partiopiirin arkistosta. Taitto Hanna Niemi