Yhdessä osaavammaksi opettajaksi

OPI, VIIHDY, VALMISTU –väliseminaari”Tavoitteena ohjauksellinen opettajuus”

27.3.2013Harri Kukkonen

Ohjauksellinen opettajuus

Kolme kysymystä

1) Miksi ohjauksellisuus ei

ole vain pedagoginen

asia?

2) Miten opetuksen käytänteet vastaavat yhteiskunnan ja

työelämän tarpeisiin?

3) Miten ohjauksellisuus näkyy toiminnassa?

Ohjauksellinen opettajuus

Osa 1: Miksi ohjauksellisuus ei ole vain

pedagoginen asia?eli

nykyisten oppilaitoskäytänteiden juuretAvainsana: tietokäsitys

Nykyisten oppilaitoskäytänteiden juuret

Monet käsitykset osaamisesta, joita tarvittiin juuri

teollistuneessa yhteiskunnassa yli 300 vuotta sitten, ovat

”lukkiutuneet” koulutuksen käytänteisiin oletuksiksi siitä,

-minkälaista tietoa tarvitaan

-kenellä se tieto on ja -miten tuo tieto syntyy

Tämä tietokäsitys olettaa, että

tietoa voidaan siirtää yksilöstä toiseen ilman,

että informaatiota häviää tai muuntuu

ja

opettajan keskeisin tehtävä on toimia

sisältöjen, prosessin ja lopputuloksen kontrolloijana

Miten tämä tietokäsitys on näkynyt opetuksen suunnittelussa

laaditaan etukäteen

o selkeästi muotoillut käyttäytymistavoitteet

o omaksuttavaksi tarkoitetut sisällöt

o opettajan käyttämät menetelmät ja

o tarkasti määritetty arviointi- japalautejärjestelmä

Opiskelijat eivät ole mukana suunnittelussa

Miten tämä tietokäsitys on näkynyt opetuksen toteutuksessa

• Opettaja toteuttaa ennalta laadittua suunnitelmaa

tehtävänään

o mitattavien ja vertailtavien oppimistulosten arviointi

o ”jakaa kaikille sama satsi samalla tavalla annosteltuna”

Opiskelijat eivät vaikuta toteutukseen

Miten tämä tietokäsitys on näkynyt opettajan työn suunnittelussa

- työtehtäville on sovittu tietyt standarditavat ja

kiinteät resurssit

- toiminnassa korostuu substanssi

- johtajat valvovat sääntöjä/ ohjeiden mukaan

toimimista

Opettajat eivät ole mukana suunnittelussa

Perinteisestä tietokäsityksestä ja nousevia opettajan tehtäviä

• arvioija• motivoija• ohjeistaja

• diagnosoija• tiedon jakaja

• opitun tarkistaja • asioiden selittäjä

• toiminnan oikaisija • ajattelun muokkaaja

• taitojen harjaannuttaja• suunnitelman toteuttaja

• ymmärtämisen varmistaja

Osa 2 Miten opetuksen käytänteet vastaavat yhteiskunnan ja

työelämän tarpeisiin?eli

osaamisvaatimukset

Avainsana:avaimet

Auktoritatiivinen malli Keskusteleva malli Elävän verkoston malli

1920 1970 1990 2010 2030

? ?

- Pänttääminen- Monologi ylhäältä alas- Kuri ja järjestys- Fyysinen työ- Mestari-kisälli –malli- Monotonisuus

- Tiedon soveltaminen- Keskustelu ja väittely- Kriittinen ajattelu- Oppimaan oppiminen- Tiedon hakeminen itse- ATK- ym. tekniset taidot- Vuorovaikutus ja tasa-arvo- Suunnittelu, asiantuntijuus

- Verkostotoimintataidot- Säännöt ja tieto muuttuvat- Verkostoyrittäjyys- Yhteisöllisen tiedon rakentamistaito- Lahjakkuus ymmärretään muuttuvana, harjoiteltavana ominaisuutena

Kuosa 2007

Koulutuksen ja oppimisen paradigmat Suomessa

Murrosvaihe epävarmuusMurrosvaihe epävarmuus

Osa 3: Miten ohjauksellisuus näkyy toiminnassaeli uusien käytänteiden kehittäminen

Mitä?

uskomuksetasenteet

motivaatio

Oppimisen prosessit

Kognitiivinen

Emotionaalinen

- mitä osaan

Millainen olen oppijana, opiskelijana ja tulevana alan työntekijänä?Mitä käsiteltävät asiat merkitsevät minulle itselleni?

Mikä on oma osallisuuteni ja vastuuni siinä, mitä tapahtuu?

Miten?

Miksi?

-miten opintyylit, tavat, yksilölliset erot

Toiminnan ohjauksen prosessit

- miksi ajattelen, että …

Toiminta

(Kukkonen 2013)

Avainsana: jäävuori

Uusien pedagogisten ratkaisujen kehittäminen

Ulkoa sisälle

Ylhäältä alas

Sisältä ulosX

Toiminnan jäävuori

Mitä?

uskomuksetasenteet

motivaatio

Oppimisen prosessit

Kognitiivinen

Emotionaalinen

- mitä osaan

Millainen olen oppijana, opiskelijana ja tulevana alan työntekijänä?Mitä käsiteltävät asiat merkitsevät minulle itselleni?

Mikä on oma osallisuuteni ja vastuuni siinä, mitä tapahtuu?

Miten?

Miksi?

-miten opintyylit, tavat, yksilölliset erot

Toiminnan ohjauksen prosessit

- miksi ajattelen, että …

Toiminta(Kukkonen 2013)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

Opettajan tehtäviä

tuttu ja turvallinen• arvioija

• motivoija• ohjeistaja

• diagnosoija• tiedon jakaja

• opitun tarkistaja • asioiden selittäjä

• toiminnan oikaisija • ajattelun muokkaaja

• taitojen harjaannuttaja• suunnitelman toteuttaja

• ymmärtämisen varmistaja

uusi ja epäselvä • osallistumisen mahdollistaja

• voimaantumisen tukija• äänen mahdollistaja

• prosessin virittäjä• kyseenalaistaja

• improvisoija• keskustelija• organisoija• osallistuja• jäsentäjä

• välittäjä• mentori• ohjaaja

Uusien pedagogisten ratkaisujen kehittäminen ja käyttöönottaminen

• Ulkoa- ja ylhäältäpäin annettujen määräysten toteuttamisen asemesta on tärkeää ymmärtää

• - minkälaisille käsityksille ja uskomuksille opettajat, muu henkilökunta ja opiskelijat rakentavat toimintansa

X

Katseen kohdistaminen toimintaan ja ihmisten käsityksiin ja kokemuksiin

aletaan tehdä asioita eri tavalla kuin aikaisemmin !!!

Case: ”Ohjauksellinen opettajuus”

• nuoren opiskelijan kohtaaminen ja opintoihin kiinnittymisen tukeminen

• ohjaaminen ammatillisena keskustelutapana

• palautteen antaminen ja vastaanottaminen

• oppimisympäristöjen rakentaminen

• syksy 2012• 7+4+4+7 tuntia

• alustuksia• keskusteluja • teoriaa konkretisoivia

harjoituksia• pienryhmätyöskentely• itsenäinen työskentely• kehittämistehtävä

• Aikaisemmat haasteet opetustyössä

• Oman opettajuuden pohtiminen; mitä teen oikein, mitä teen väärin

• Koulutuksen sisältönä oli mm.: kiinnittyminen opintoihin

• mentorointi, mentori??Case

Case

”Ohjauksellinen opettajuus” - koulutukseen hakeutuminen

Case

CaseCase

Case

• Opintojen tutuksi tekeminen, perehdyttäminen Fronteriin ja WinhaWilleen.

• Omien opintojen säännölliseen seuraamiseen ohjaaminen.

• Kahdenkeskiset keskustelut.• Opintoihin vaikuttaminen, vastuu erilaisista

valinnoista, läsnäolon merkitys, poissaolojen ilmoittaminen

Kehittämistehtävän hahmottaminen: opiskelijoiden kannustaminen itseohjautuvuuteen

• Opiskelijalle voi antaa vastuuta opinnon toteutuksen suunnittelusta

• Opettajakollegoiden kanssa keskustelu ja toimiminen yhdessä

• Uskallusta ohjata kysymyksin ja jättää neuvomiset ja vastauksien antamiset väliin

• Opettajan ei tarvitse olla ”kaikki tietävä”, ratkaisija• Opettajien asenteet ohjauksellisuuteen• Opiskelijoiden yksilölliset valmiudet• Opiskelijalle myös vastuuta opinnoistaan ja

etenemisestään

Ohjauksellisen asenteen tuomat hyödyt ja haasteet

Kiitoksia mielenkiinnosta