Oficina-porfs.-ingressanteselementos Estruturantes Do Planejamento

8/19/2019 Oficina-porfs.-ingressanteselementos Estruturantes Do Planejamento

1/21

II SEMINÁRIO PARA PROFESSORES

INGRESSANTES - UNIPAMPA

COMPONENTES PEDAGÓGICOS DA AÇÃO

DOCENTE NA UNIPAMPA: Planejamento,metoolo!"a e a#al"a$%o

P&o'( D&( )e&*n"mo Sa&to&"

je&on"mo+a&to&"n".am.a(e(/&


2/21

0Na +o1"eae 1ontem.o&2nea, 3(((4( Oe+a'"o 5 e1a& a+ 1&"an$a+ e o+ jo#en+,.&o.o&1"onao-l6e+ m e+en#ol#"mento

6mano, 1lt&al, 1"ent7'"1o ete1nol8!"1o, e moo 9e a9"&am

1on"$e+ .a&a en'&enta& a+ e;"!


3/21

C

ONCE

PÇE

S

EDUCAÇÃO

ENSINO

APRENDI@AGEM

UNIERSIDADE

- T&o1a& e e;.e&"PINTO, LL, .( LH(

En+"na& 5 &e'ae&, 1om 9em 9e&En+"na& 5 &e'ae&, 1om 9em 9e&a.&ene&, o 1am"n6o 9e no+ le#oa.&ene&, o 1am"n6o 9e no+ le#oa m ete&m"nao 1on6e1"mento(a m ete&m"nao 1on6e1"mento(

Sa/e& e e;.e&"PAIANI, L, .( H(


4/21

TR AA?Q

O

DO

CENTE

PROCESSOS

SOCIAIS

PROCESSOSEDUCACIONAIS

DIANÓSTICOSOCIA?

DIAGNÓSTICOCU?TURA?

DIAGNÓSTICOAMIENTA?

A &e'o&mla$%o a e1a$%o &e9e& a

t&an+'o&ma$%o a +o1"eae


5/21

ORGANI@AÇÃO CURRICU?AR

DI

M

ENS

ES

QISTÓRICO-SOCIA?

EPISTEMO?ÓGICA

alo& 6"+t8&"1o e+o1"al o

1on6e1"mento

Re1on+t&"&.&o1e"mento+ .a&a

a .&o$%o e1on6e1"mento+

De#e +e& a e;.&e++%o e ma .ol7t"1a 1lt&al,9e en#ol#e 1&en$a+, #alo&e+, &.t&a+ >.&Jt"1a+H(


6/21

E?EMENTOS ESTRUTURANTESDO P?ANE)AMENTO

AA?IAÇÃO

METODO?OGIA

PROGRAMA>Conteo+H

O)ETIOS"n1lao+ K 1o!n"$%o eao mno o t&a/al6o

"n1lao+ K &eal"ae+o1"al e ao+ #alo&e+

S"!n"'"1at"#o+ K.&o'"++"onal"a$%o

S"!n"'"1at"#o+ Kle"t&a e mno

"n1laa K "+1++%oe K anJl"+e 1&7t"1a

De+en#ol#"mento aatonom"a e o

.&o1e++o 1&"at"#o

P&"ma .ela &ela$%o9al"ae e9ant"ae

Con+"e&a o .&o1e++o:5 "a!n8+t"1a, 'o&mat"#a

e +omat"#a


7/21

NEIS DOP?ANE)AMENTO

PlanejamentoE1a1"onal- Busca a integraçãoentre os sistemas de

ensino;- Relaciona odesenvolvimentodo sistema educacionalao desenvolvimento

econômico, social, político e cultural.

PlanejamentoC&&"1la&- Tarefa multidisciplinar

que visa estabelecer relaçes l!gicas e psicol!gicas entre as"reas de con#ecimento;-$isa a aprendi%agem

de conte&dos e de#abilidades.

Planejamentoe En+"no- 'ndica a atividade

intencional, met!dicae sistem"tica (com prop!sitos definidos);- *nvolve previsãode resultados e meios

para alcanç"-los.

Planejamento e Ala+- *specificação dos mecanismos adequados ao alcance dos prop!sitos

di"rios em sala de aula. +revine vacilaçes e oferece maior segurança.


8/21

Elemento+ 1ent&a"+ o en+"no:

aH O 1am.o a o1


9/21

M5too

1am"n6o

((( 1on+t"t7o .o& m 1onjnto e o.e&a$e+ menta"+

e t51n"1a+ 9e .o++"/"l"tam a "nte&a$%o ent&eo +je"to e o o/jeto o 1on6e1"mento >RAS, H(

Metoolo!"ae

en+"no

((( 1onjnto e .&o1e++o+ 9e.e&m"tem ao e1ano ele#a& o n7#el e

&e'le;%o 1&7t"1a, to&nano-+e +je"toe a!ente o +e .&8.&"o .&o1e++oe 1on+t&$%o o 1on6e1"mento(


10/21

M

ETOD

O?OG

IA

- não mera utili%ação de mtodos etcnicas de ensino;- não consiste apenas numa dimensãotcnico-instrumental;- vale-se de princípios que ordenam e

integram pensamento e ação;- as situaçes did"ticas se enlaçam afatos empíricos, científicos, tecnol!gicose sociais.

e acordo com Ras /a todo mtodo de ensinodeve corresponder um correto mtodo de

aprendi%agem0 (1223, p. 44).


11/21

M5too e en+"no- condicionado e condicionador dos ambientes de

aprendi%agem;- camin#o que promove a ação pedag!gica consciente eorgani%ada criticamente;- processo ordenado dialeticamente, ou se5a, integraçãodialtica entre ação e reação, su5eito e ob5eto, ob5etivo esub5etivo, plane5amento e replane5amento;- implica em ordenamento de princípios l!gicos e psicol!gicos;- não camin#o linear, por isso, tal cuidado precisa estar

presente na pr"tica pedag!gica;

- intencional;- concreto quando se converte em mtodo de aprendi%agem;- reali%a a mediação entre estrutura da matria de ensino, oconte6to sociocultural e as reais condiçes de aprendi%agem do

educando;- tem finalidade formativa.


12/21

AU?A

3(((4 e+.a$o e tem.o ea.&en"a!em >MASETTOH(

3(((4 1onjnto e +"ta$e+ .&e#"+7#e"+e "m.&e#"+7#e"+ en#ol#e .lanejamentoe &e!&a+ e 1on#"#*TT?).

+roposição9>ubstituir a 8nfaseo ensino pela 8nfasena aprendi%agem.


13/21

- =quisição e domínio de:on#ecimentos por meio de

mtodos tcnicascientífico-críticas

(progressiva autonomia).

- 'ntegração do processo

ensino-aprendi%agem coma pesquisa (professor

e aluno).

- Tornar a aprendi%agemsignificativa para o

aprendi% (ressignific"-la).

Ca&a1te&7+t"1a+a a.&en"a!emn"#e&+"tJ&"a


14/21

... visa mel#orar os processos cognitivos

... serve @ finalidadeda ação

... acompan#a e controlao desempen#o

... considera a aprendi%agemdinAmica

... favorece a tomadade decisão-ação

... sistemati%a as refle6es

... coleta e analisa

dados

AA?IAÇÃO

Em 'o&ma e .&o1e++o(((


15/21

... de registrar *ncerra-se no atode aplicar, ... de corrigir

... se configura emsi mesma

... não dial!ga comos dados

... est"tica... apenasclassificat!ria

... aprova ou reprova

ERIFICAÇÃO

ão se configura como processo, mesmo fa%endo parte dele.


16/21

In"1at"#o+ .a&a ela/o&a& .a&e1e&e+ e a#al"a$%oeVo at&"/"& nota+ e 1on1e"to+:

- A1om.an6a& o .&o1e++o o alno .a&a #e& +e:aH 1om.&eene 1on1e"to+ na+ "'e&ente+ J&ea+ o1on6e1"mentoB/H 'namenta a+ &ela$e+ 9e e+ta/ele1e a .a&t"& o+

1on1e"to+ 1on+t&7o+B1H a&!menta e +"+temat"a +a+ .o+"$e+ >"5"a+H e'o&ma 1la&a, l8!"1a e 1oe&enteBH emon+t&a na e+1&"ta e na 'ala o om7n"o a

l"n!a!em, o #o1a/lJ&"o, a e+t&t&a !&amat"1al eo&to!&J'"1aBeH e#"en1"a 1a.a1"ae e &ela1"ona& teo&"a e .&Jt"1a,tomano .o& /a+e o 1on6e1"mento +"+temat"ao e a&eal"ae o +e me"o(


17/21

o ato de elaborar um instrumento de

avaliação o professor necessita ter presente9- e que con#ecimentos e de que

#abilidades o aluno necessita para oe6ercício da sua cidadaniaC- e que con#ecimentos e de que#abilidades o aluno necessita paraingressar no mundo do trabal#oC


18/21

Re1.e&a$%o O .&o'e++o& e en+"no +.e&"o& e#ete& e+ta .&eo1.a$%oW Se o .&o'e++o&tem a .&eo1.a$%o 1om a

a.&en"a!em o a1a


19/21

A AA?IAÇÃO

((( 5 m .&o1e++o 1ont7noB((( +e 'namenta em 1&"t5&"o+B((( +e ela/o&a em 1onjntoB((( mee a 1onta >at"te+ e 6a/"l"ae+Ho+ e+tante+, a e'"1J1"a o+ o1ente+ e a9al"ae o+ .&o!&ama+(

De#e +e& o&!an"aa e a&t"1laa 1om o+O)ETIOS EDUCACIONAIS(


20/21

A 1"Geo&!e+ alan"e&H(


21/21

R*D*RE:'=>9FG:H*>', :'+R'=? :arlos. Avaliação da aprendizagem escolar . >ão

+aulo9 :orte%, 3IIJ.7=>*TT?, 7arcos T. oc8ncia universit"ria9 repensando a aula. 6ero6. KKKKKK. Aulas vivas. >ão +aulo9 3II1.R=L>, ?sMaldo =lonso. = questão da metodologia do ensino na did"ticaescolar. 'n9 $*'N=, 'lma +. =. Repensando a didática. 3O. ed. :ampinas,

>+9 +apirus, 1223. p. 4-IJ.+'7*T=, >elma N.; ==>T=>'?G, Fa das N. :.; :=$=FF*T, $aldoP. oc8ncia no ensino superior9 construindo camin#os. 'n9 >*$*R'?,=ntônio Q D=*=, 'vani :. =. (orgs.). Formação docente9 rupturas e possibilidades.:ampinas, >+9 +apirus, 1221. p. 12O-111.

R=L>, ?sMaldo =lonso. ? conceito de aula9 um dos saberes necess"rios@ pr"6is pedag!gica. 'n9 KKKKKK (org.). Educação9 ensaios refle6ivos.>anta 7aria, R>9 +alotti, 1221. p. 4J-32S.>=T==, Dl"via 7aria et al. Planejamento de ensino e avaliação.33. ed. +orto =legre, R>9 >agra Fu%%atto, s.d.

Oficina-porfs.-ingressanteselementos Estruturantes Do Planejamento

Documents

Transcript of Oficina-porfs.-ingressanteselementos Estruturantes Do Planejamento