OFICINA DE APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS 2011 · VII – O estudo da natureza e sua importância para...

OFICINA DE APROPRIAÇÃO

DE RESULTADOS 2011

Objetivo

• Analisar e interpretar os resultados doSADEAM para (re)planejamento das açõespedagógicas implementadas em sala de aula,a serem definidas pelas escolas envolvidas noprocesso de avaliação.

OFICINA DE APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS SADEAM 2011

Seção 1

Matriz de Referência


Matriz de Referência para Avaliação

Elemento base de origem dos testes utilizados no SADEAM.Garante legitimidade e transparência à avaliação.

É formada por um conjunto de descritores que, agrupadosem tópicos/temas, apresentam as habilidades consideradasbásicas e possíveis de serem aferidas por meio do instrumentoutilizado em avaliações em larga escala.

Não abarca todo currículo escolar. Por isso, não pode serconfundida com parâmetros curriculares, Base CurricularComum - BCC, procedimentos ou estratégias de ensino ouOrientações Teórico-Metodológicas - OTM, nem com o conteúdoa ser trabalhado pelo professor em sala de aula.


• Constitui um parâmetro de orientação;

• Apresenta o objeto da avaliação;

• Caráter de universalidade;

• Orienta a elaboração de itens.

Como a Matriz de Referência dá origem aos testes?


Algumas interpretações teóricas

Competências e Habilidades

Competências referem-se às diferentes modalidadesestruturais da inteligência que compreendem determinadasoperações que o sujeito utiliza para estabelecer relações com eentre os objetos físicos, conceitos, situações, fenômenos epessoas.

As habilidades instrumentais referem-se especificamente aoplano do saber fazer e decorrem, diretamente, do nível estruturaldas competências já adquiridas e que se transformam emhabilidades.

PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa: Dom Quixote, 1993


A Matriz de Ciências Humanas está estruturada em tópicos:

I − Memória e representações;II – Formas de conhecer e suas apropriações;III – Sujeitos, identidades e alteridades;IV − Relações e formas de poder;V – Espacialidades, temporalidades e suasdinâmicas;VI – Trabalho, economia e sociedade;VII – O estudo da natureza e sua importância parao homem.


Aspectos a considerar sobre Descritores

• Os descritores têm origem na associação entre osconteúdos curriculares e as operações mentaisdesenvolvidas pelo aluno que se traduzem em certashabilidades.

• Constituem uma sumária “descrição” das habilidades esperadas ao final de cada período escolar avaliado.


•Descreve cada uma das habilidades da Matriz

• Avalia apenas uma única habilidade

• Representa uma subdivisão de acordo com o conteúdo, competências de área e habilidades.

• Agrupa as habilidades passíveis de avaliação em um teste de proficiência.

Matriz Tema Tópico

DescritorItem

Das Matrizes aos itens dos testes de proficiência


O QUE É UM ITEM?

• É uma questão do teste de larga escala.• Avalia uma única habilidade, portanto o item é

unidimensional.• Obtém um resultado por estudante, que

permite avaliar as hipóteses levantadas por ele.


Considerar

Grau de Dificuldade – diz respeitoà adequação entre a formulaçãodo item e a capacidade deresposta do estudante.

Discriminação – capacidade do itemde distinguir estudantes comdiferentes níveis de habilidade.


Suporte

Comando

Distratores

Gabarito

O ITEM E SUAS PARTES


- enfocar uma única situação-problema;- incluir no enunciado uma figura, um

recorte de jornal ou revista, uma fotografia,ua elaboração;

- redigir o enunciado de forma direta e afirmativa;

- utilizar vocabulário adequado ao nível de escolaridade do estudante;


- excluir qualquer referência discriminatória quanto a etnia;

religião, gênero ou orientação sexual;- observar as normas da ABNT na

apresentação de textos e figuras;- não utilizar “pegadinhas” nem “dicas”;- não utilizar termos como “sempre”,

“nunca”, “todo”, “totalmente”.


estar diretamente relacionada a um único descritor da Matriz de Referência;

formular de maneira positiva;

a tarefa desejada em conexão com o problema proposto.


Quanto à Redação

Enunciado: deve ser claro, preciso e conciso.

Gabarito: exclusivamente um.

Distratores: devem ser plausíveis.

Suportes: devem conter informações relevantes.


Atividade 1: Os Itens do Teste

Resolvam os itens.

Identifiquem a habilidade avaliadapelo item em análise.

Elaborem hipóteses cognitivas paraos distratores (alternativas erradas).



28,8

42,2

71,1

45,347,248,3

55,660,8

54,7

48,1

23,9

41,245,3

31,9

46,841,7

36,1

28,8

52,7

40,443,0

56,1

19,8

50,2

58,057,6

17,0

36,6

45,8

27,9

61,5

51,852,0 5044,6

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

3ª SÉRIE – Ensino Médio – História

Acertos por descritor - SADEAM


Acertos por descritor - SADEAM

47,2

73,8

49,353,8

39,637,328,126,528,5

18,5

44,144,8

28,1

47,7

20,621,9

43,345,2

63,4

47,444,249,1

57,3

19,013,7

57,349,4

35,828,6

52,0

32,031,620,0

38

50,5 4751,6

36 40,0

0,010,020,030,040,050,060,070,080,090,0

100,0

D08

D09

D12

D16

D20

D22

D23

D25

D26

D27

D29

D37

D40

D45

D46

D47

D52

D53

D54

D56

D59

D65

D66

D67

D68

D75

D76

D78

D79

D80

D87

D88

D89

D90

D91

D92

D93

D94

Perc

entu

al T

otal

3ª SÉRIE – Ensino Médio – Geografia

Interpretação pedagógicados resultados

Seção 2


Formas de Apresentação dos Resultados

Proficiência média – médias comparadas

Participação

Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho

Evolução do percentual de alunos por padrão de desempenho


Padrões de desempenho

estudantil

Estabelecimento e monitoramento das metas de qualidade

educacional

Caracterização do desempenho escolar

Grau de realização das ações

educacionaisPolíticas públicas

voltadas à promoção da

equidade

Identificação do percentual de

alunos em risco pedagógico (evasão,

reprovação ou abandono)


De Rede: Planejamento e execução de políticas públicas;

Criação de metas de qualidade e equidade educacionais;

Implementação de medidas de responsabi-lização;

Políticas de incentivos diretos ou indiretos;Ações de formação continuada de

professores.

De Escola: Elaboração do projeto da escolaMonitoramento da qualidade de ensino Subsídio para avaliação institucional

Uso dos Resultados1. Gestor


Uso dos Resultados2 . Professor

• Intervenção pedagógica

• Elaboração de projetos especiais

• Foco nos estudantes com dificuldades

• Ações de reforço escolar

• Planejamento das ações de sala de aula

• Visão proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica


Uso dos Resultados3. estudante

• Acompanhamento individual do desempenho escolar pelos estudantes e seus familiares

• Informações sobre a qualidade dos serviços educacionais oferecidos


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