#МЭРМОСКВЫ

2 3

ШКОЛА И ЖИЗНЬ

МОТИВИРУЮЩАЯ СРЕДА

ШКОЛА ЛЕТОМ

Не является средством массовой информацииТираж 100 экземпляровИдея: А. МихайловскийВыпускающий редактор: В. БрятоваДизайн и верстка: Г. СмирноваКорректура: А. КирилловаВыпуск осуществляется в рамках учебно-производственной деятельностиГБПОУ «Московский многопрофильный техникум им. Л. Б. Красина»Вопросы и пожелания можно направлять на электронный адрес: digest@teh-krasina.ru

Все тексты из тридцатого номера можно прочитать на официальном сайте издания

СОДЕРЖАНИЕСОДЕРЖАНИЕ

ГОРОДСКОЙ ПРОЕКТ

4 ТЕМА НОМЕРА Лето… Как много в этом звуке!

6 ПРАКТИКА Главное — желание. Нет времени для скуки, каникулы мы посвятим науке

8 ОБЗОР Крымский мост в лето. Каждый год участники проекта получают возможность посетить полуостров

10 ПРАКТИКА Эффект сообщества

13 ПРАКТИКА Олимпиады и люди: «Спасибо всем, кто мне помог!»

16 ПРАКТИКА Лаборатория «PROчтение»: привить ребенку вкус к литературе — лучший подарок, который мы можем ему сделать

18 ПРАКТИКА На практике: как школьники внесли свою лепту в гидрологические прогнозы

20 ОБЗОР От стенгазеты до мультимедиа. Лаборатория новостей

24 ОБЗОР О профильных классах и не только

28 ПРАКТИКА Секрет вечной молодости

30 ОБЗОР Лето смелых и больших людей

32 ПРАКТИКА На одной волне. Волшебники нашего города

34 ПРАКТИКА Отважное лето. Кадеты и юнкера в Преображенском оборонно-спортивном центре Фонда спецназа ВДВ

25 ПРАКТИКА Мои «старшие» ученики

14 ОБЗОР А вы читали? Список книг на лето для учителя-филолога

26 ПРАКТИКА Азбуке интернета обучают школьники

4 5

«Москва… Как много в этом звуке…» — писал классик. А лето в столице еще боль-шая услада для слуха и сердца. Уже отгре-мели трибуны стадионов, принимавших матчи FIFA-2018. До нового учебного года остается совсем немного — чуть больше месяца. И сейчас нужно сделать все то, чего не успели прежде, — увидеть, почув-ствовать, надышаться, как всегда, стреми-тельно тающим летом.

Номер «Учительской газеты — Москва», подготовленный межрайонным советом директоров образовательных органи-заций № 21, вышел во второй половине июля.

Это особенный период для школ — время отдыха, но и пора максимального сосредоточения, концентрации сил, увле-ченного творчества в преддверии очеред-ного учебного года.

Именно сейчас, в момент своего рода межсезонья, образовательные организа-

ции столицы обновляют методические программы, материально-техническую базу, вносят изменения в штатное рас-писание и выполняют множество других задач. А еще лето — пора реализации городских проектов «Московская смена», «Московское долголетие», наших локаль-ных инициатив.

Наверное, не будет преувеличением сказать, что это время, несмотря на кажу-щийся непродолжительный штиль, самое насыщенное в жизни школы. Именно сей-час мы можем критически оглядеть свои прежние достижения и неудачи, наметить пути для дальнейшего развития и роста.

На страницах этого номера «Учитель-ской газеты — Москва» собраны матери-алы по всему комплексу тем, связанных с летом. В них мы постарались рассказать о том, как его проводят школы и, главное, учащиеся нашего межрайона.

Отдельно подчеркнем, что все это не только отчет о проделанной работе, но и попытка поделиться определенными планами на будущее. Среди них, к приме-ру, первый в столице профильный класс по журналистике, который откроет свои двери уже 1 сентября на базе школы № 2086.

В начале осени ребята вернутся в шко-лу. Хорошо знакомые, они одновременно с этим изменятся. Лето — это всегда пери-од быстрого взросления едва ли не каж-дого ребенка.

Этот номер пронизан еще и чувством нетерпеливого ожидания новой встречи.

Убеждены, что знакомство с представ-ленными материалами будет не только ин-тересным, но и по-настоящему полезным для каждого из вас.

Артем РОВЕНСКИЙ, директор школы № 7, председатель межрайонного совета директоров образовательных организаций № 21

ТЕМА НОМЕРА

ЛЕТО… КАК МНОГО В ЭТОМ ЗВУКЕ!

6 7

Москва — удивительный город! Она дает огромные возможности для развития. На собственном примере расскажу, как школьники мо-гут образовываться самосто-ятельно в летние каникулы с интересом и пользой.

ПРОЕКТ «МОСКОВСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ

ШКОЛА»

Недавно в нашем городе стартовал проект «Москов-ская электронная школа», который вскоре стал очень популярен. Трудно сказать, в  чем именно секрет его успеха: в огромном разно-образии материалов, хра-нящихся в библиотеке, или в том, что ими можно вос-пользоваться повсюду, где бы вы ни находились — дома, в дороге, на море. Библиоте-ка МЭШ содержит не только материалы для уроков, в ней множество материалов,

по которым можно продол-жать обучение даже на ка-никулах. И это не скучная зубрежка, не домашнее за-дание, а возможность само-обучения. Кстати, в послед-ней версии электронной библиотеки МЭШ появилась и художественная литерату-ра. Теперь не нужно брать с  собой все четыре тома «Войны и мира».

ПОПУЛЯРНЫЕ КНИГИ

Я решила провести опрос среди ребят, чтобы понять, какие книги их интересуют. И вот какие произведения они посоветовали для про-чтения: Антуан де Сент-Эк-зюпери «Маленький принц», Наринэ Абгарян «Манюня», «С неба упали три яблока», Джером Сэлинджер «Над пропастью во ржи», Майкл Бонд «Медвежонок по имени Паддингтон», Джеймс Бар-ри «Питер Пэн в Кенсинг-тонском саду», «Питер Пэн

и Венди», «Питер Пэн», Мар-гарет Митчелл «Унесенные ветром», Пьердоменико Бак-каларио «Секретные днев-ники Улисса Мура». Часть этого списка — детские кни-ги. Только посоветовали их не малыши. Дети, подростки и взрослые поделились сво-им мнением: и оказывается, детская литература погружа-ет их в хрупкие сказочные миры и заставляет задумать-ся о чем-то своем, личном, важном и даже серьезном.

КИНО ДЛЯ САМООБРАЗОВАНИЯ

Вслед за книгами вспоми-нается следующий способ пополнения своего багажа знаний в летний период. Это фильмы. Ведь не секрет, что зачастую школьники охот-нее смотрят кино, чем чита-ют книги. А чтобы просмотр кинолент стал еще полез-нее и увлекательнее, можно смотреть любимые фильмы

ГЛАВНОЕ — ЖЕЛАНИЕ. НЕТ ВРЕМЕНИ ДЛЯ СКУКИ, КАНИКУЛЫ МЫ ПОСВЯТИМ НАУКЕЯ ученица 11 класса школы № 118 и как представитель молодежи хочу развеять стереотип о том, что во время каникул мы напрочь забываем об учебе. Поговорив об этом со сверстниками, я поняла, что многие из них летом увлечены расширением своего кругозора. Тогда я решила рассказать, как проводят лето московские старшеклассники. Думаю, это будет интересно и учителям, и родителям, и ребятам.

на иностранном языке (с суб-титрами на том же языке или на русском).

МОСКОВСКИЕ ТЕАТРЫ

Если книги и  фильмы можно прочитать и посмо-треть в любом городе, то побывать в огромном ко-личестве музеев, посетить театры, выставки получится только в Москве. Столица ле-том открывает школьникам большие возможности.

Например, театр. Многие московские школы практи-

куют совместные классные походы в  театр во  время учебного года. А вот летом, когда так много свободного времени, ходить в театр осо-бенно приятно. Могу посо-ветовать спектакль «Кролик Эдвард» в РАМТе. Совсем недетская постановка для детей по  мотивам сказки американской писательни-цы Кейт Дикамилло. Режис-сер  — Рузанна Мовсесян. Спектакль учит юных (и не только!) зрителей по-насто-ящему и искренне любить не только себя.

ВЫСТАВКИ И ЭКСКУРСИИ

А в перерывах между по-ходами в театры можно посе-тить выставки, экскурсии. Их так много в Москве, можно выбрать на любой вкус. Ли-тературные, исторические, химико-биологические, ино-странные, изобразительные выставки. Например, музей «Булгаковский дом». При му-зее есть театр, организуются экскурсии не только внутри здания, но и на удивитель-ном трамвайчике «Бис-302» по булгаковским местам. Ле-том многие музеи проводят выставки. Например, в Пуш-кинском музее — «Эпоха Рем-брандта и Вермеера. Шедев-ры Лейденской коллекции».

До сентября 2018 года в Государственном истори-ческом музее открыта вы-ставка «Иван Тургенев. Вре-мя московское. К 200-летию со дня рождения», о жизни и творчестве писателя, а так-же о духе эпохи XIX века.

Столица открывает нам, московским школьникам, безграничные возможно-сти для познания, развития: электронный ресурс МЭШ, творческие и  научно-тех-нические выставки, театр и кино, книги и простое об-щение с друзьями — все это доступно и открыто для всех. И мы с удовольствием этим пользуемся, продолжаем развиваться без остановок на лето.

Мария СЕРБИНА,ученица 11 класса

школы № 118

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

8 9

С 2016 года в  системе московского образования реализуется комплексный образовательный проект «Воссоединение Крыма с Россией». ДТДиМ «Севасто-полец» выступает организа-тором проекта, учредитель — Департамент образования города Москвы. Проект реализуется при поддерж-

ке и участии Департамента образования Севастопо-ля, севастопольских Двор-ца детского и юношеского творчества и Балаклавского дома детского и юношеского творчества, Экологической палаты России, Библиотеки искусств имени А. П. Бого-любова, Совета ветеранов ЮЗАО Москвы, Совета ве-

теранов Краснознаменного Черноморского флота, Цен-тра развития творчества де-тей и юношества «Гермес» и других.

В 2017–2018 учебном году проект реализуется уже в третий раз. Каждый год он охватывает более 40 000 человек — участники конкурсов, педагогическая

КРЫМСКИЙ МОСТ В ЛЕТО. КАЖДЫЙ ГОД УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА ПОЛУЧАЮТ ВОЗМОЖНОСТЬ ПОСЕТИТЬ ПОЛУОСТРОВ18 марта 2014 года Крым был присоединен к Российской Федерации. Это стало крайне важным событием для России и жителей Крымского полуострова.

и родительская обществен-ность, представители го-сударственной власти, ве-тераны, деятели культуры и искусства. В течение года обучающиеся Москвы и ре-гионов РФ принимают уча-стие в различных творческих конкурсах очно и дистанци-онно, демонстрируют свое исполнительское мастерство в жанрах хореографии, вока-ла, фольклора, художествен-ного слова, театра, а также музыкально-инструменталь-ном жанре. Представляют свои спортивные достиже-ния в соревнованиях и тур-нирах по простейшим еди-ноборствам, самбо, карате, футболу, пейнтболу, шашкам и шахматам. Принимают уча-стие в конкурсах исследова-тельских и проектных работ, конкурсах декоративно-при-кладного творчества и ком-пьютерной графики. С боль-шим интересом московские школьники принимают уча-стие в квесте «Хранители истории».

В ходе реализации этого проекта была выявлена не-обходимость в развитии ком-муникаций между образова-тельными организациями, обучающимися и педагогами Москвы, Крыма и Севастопо-ля, интеграции культурного и  образовательного про-странства. Поэтому каждый год в период летних каникул самые активные участники получают возможность по-сетить Крымский полуостров в составе делегации ком-плексного образовательно-го проекта «Воссоединение Крыма с Россией».

Обучающиеся и   педа-гоги совершают обзорную экскурсию по городу-герою Севастополю, участвуют в конференциях, встречах с  ветеранами Черномор-ского флота и, конечно, на-слаждаются морем, солн-цем и уникальной природой Крымского полуострова.

Самое значимое событие во время приезда делега-ции — заключительный со-вместный гала-концерт дет-ских творческих коллективов Москвы, Крыма и Севасто-поля. Третий год гала-кон-церт «Воссоединение Крыма с Россией» собирает лучшие детские и юношеские твор-ческие коллективы в городе

Севастополе, на площади перед Дворцом детского и юношеского творчества.

С каждым годом расширя-ется география участников проекта «Воссоединение Крыма с  Россией» и  уве-личивается их количество. Опыт совместного творче-ства, проникновение в исто-рию нашей Родины, общие для крымчан и всех россиян темы сотрудничества и дру-жеского общения, словно Крымский мост, соединили детей и молодежь Москвы, Крыма и  представителей 50 регионов России Феде-рации.

Ольга БИРЮКОВА,педагог-организатор

Дворца творчества детей и молодежи

«Севастополец»

Мария ДУДИНА,педагог-организатор

Дворца творчества детей и молодежи

«Севастополец»

ОБЗОР ОБЗОР

10 11

Мы хотим рассказать о подходе к реше-нию этих проблем, основанном на приме-нении многолетнего опыта формирования сообщества обучающихся, учителей и вы-пускников школы № 1533 ЛИТ.

Содержание профессионального труда в информационном обществе претерпе-вает с каждой сменой технологических поколений существенные трансформации как по составу входящих в нее ИКТ-ком-петенций, так и по их содержанию. Для каждого технологического поколения ха-рактерны сопутствующие ему изменения на рынке труда.

Участие ребят нынешнего поколения в виртуальном сообществе выпускников ЛИТ позволяет им увидеть развитие про-фессиональных путей выпускников, об-ращаться к ним за помощью при выборе тем выпускных работ, общаться и получать консультации в сетевых группах и на фору-мах.

При определении состава предпрофес-сиональных ИКТ-компетенций, приобре-таемых обучающимися в основной и стар-шей школе, необходимо определить такие цели образовательного процесса, которые остаются стабильными в тече-ние длительного времени. Реализация моделей работы с информацией, свой-

ственных динамичному, открытому обще-ству, возможна лишь с опорой на методы и технологии непрерывного образования. И здесь помощь выпускников неоценима.

Преемственность процессов фор-мирования пользовательского уровня ИКТ-компетенций в основной школе и тех-нологического предпрофессионального образования в старшей школе обеспечи-вается благодаря тому, что в образова-тельной программе основной школы виды учебной деятельности с опорой на при-менение ИКТ помещены в максимально широкий контекст и фактически придают изучению возможностей ИКТ метапред-метный характер. Так, уже в 7 классах ЛИТ апробирована практика коллективных учебно-исследовательских проектов.

Ключевое значение для развития ИКТ-компетентности приобретает закре-пляемая в основной школе способность к самостоятельной постановке обучаю-щимися новых учебно-исследовательских задач. Это стремление закрепляется в 8 классах при выполнении индивидуаль-ных курсовых проектов.

Модули трех технологических направ-лений предпрофессиональной подготовки в ЛИТ используются в общем и в допол-нительном образовании. Выпускники ЛИТ

ЭФФЕКТ СООБЩЕСТВАНа совещании, посвященном новой версии федеральных государственных образовательных стандартов, были отмечены такие проблемы, как необходимость системно-деятельного подхода к определению результатов учебы в российской школе и преодоления архаичности содержания основного образования. «По крайней мере в трех направлениях: технология, информатика, обществознание», — считает Ярослав Кузьминов, ректор Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».

принимают активное участие в отборе содержания и определении методики изу-чения модулей.

Владение навыками создания электрон-ных документов, приобретенное в ос-новной школе, позволяет сформировать в старшей школе набор ИКТ-компетенций для освоения направления «Цифровая экономика». Освоение сетевых техно-логий, применяемых в социально-эко-номических информационных системах, позволяет обучающимся продуктивно использовать сетевые ресурсы и сервисы для достижения учебных целей, заклады-вает основу для осмысленной, результа-тивной и безопасной работы в сети вне школы.

Особое значение мы придаем форми-рованию способности выпускника ЛИТ к рефлексии в отношении экономической информации, получаемой из СМИ и дру-гих источников, к формированию своих суждений об эффективности действий экономических субъектов. Выпускной проект разрабатывается с применением математических методов и программных инструментов, освоенных в результате из-учения всей совокупности модулей этого направления.

При определении состава и содержа-ния модулей направления «Технологии программирования» отобраны те поня-тия и концепции, которые обеспечивают освоение необходимого математического аппарата, а также развитие у обучающихся навыков разработки собственных алгорит-мов и практического применения конкрет-ных языков и технологий программирова-ния в работе над выпускными проектами.

Так, модуль «Технологии управления разработками» знакомит обучающихся с основными принципами объектно-ори-ентированного анализа и проектирова-ния. Содержание курса не привязано ни к одному из конкретных объектно-ори-ентированных языков программирования. Цель курса — ознакомить обучающихся с технологиями управления проектами и подготовить их к последующей работе над выпускным проектом.

При определении состава и содержа-ния модулей направления «Медиатех-нологии» учитывается быстрорастущее разнообразие технологий этой группы. В модуле «Пиксель и вектор» раскрывают-ся аспекты создания компьютерных изображений, предлагается материал по векторной и растровой графике,

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

12 13

редактированию изображений и работе с графическими форматами. Разбирается механизм трассировки изображений.

Решающее значение для достижения образовательных целей модуля «Режиссу-ра и монтаж контента» имеет как стрем-ление и умение обучающихся самостоя-тельно работать, так и умение работать в команде. Освоение модуля завершается итоговым проектом, выполненным груп-пой из двух–трех человек. Участие друзей в статусе персонажей приветствуется, а выпускники становятся полезными кон-сультантами.

Представления о работе с цифровым контентом, полученные при изучении модуля, и соответствующие ИКТ-ком-петенции необходимы при переходе к освоению модулей «Технологии мульти-медиапроектов» и «Трехмерное модели-рование».

Предпрофессиональные ИКТ-компе-тенции, освоенные выпускниками ЛИТ,

позволяют им успешно продолжить образование в избранной профессио-нальной сфере, а также приобрести со-циально-личностные и общекультурные качества, способствующие их социальной мобильности и устойчивости профессио-нального развития на рынке труда.

Списки друзей в сетевых микросооб-ществах объединяются и образуют в Сети удивительно сложный и стройный узор. Сегодня в нашем сообществе уже более

4000 человек.

Дмитрий ШИРОКОВ,директор школы № 1533 ЛИТ Александр ГИГЛАВЫЙ,заместитель директора школы № 1533 ЛИТ

Благодаря урокам с моим учителем Александром Ушаковым во мне просну-лось желание знать предмет не на обще-образовательном уровне, а на более глубоком, выходящем за рамки школьной программы. Под его руководством я начал читать монографии, исторические труды. В 2016 году я стал призером заключитель-ного этапа Всероссийской олимпиады школьников, а в этом и вовсе победите-лем. Помимо этого мне удалось получить 100 баллов на ЕГЭ по истории.

В школу № 625 я попал в 10 классе, уже став к тому моменту призером заключи-тельного этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории и победителем олимпиады по МХК. Несмотря на смену обстановки, мне удалось довольно успеш-но продолжить олимпиадную карьеру. Во многом это связано с той атмосферой, которая была создана для меня в школе, за что мне хочется поблагодарить всех своих учителей и директора школы Галину Алябушеву.

Сохранить прежний уровень подготов-ки и развить его помог также довольно большой опыт олимпиадной работы в шко-ле, взаимодействие школы с различными образовательными организациями, на-целенными на подготовку будущих олим-пиадников, в первую очередь с Центром педагогического мастерства (ЦПМ) и Ас-социацией победителей олимпиад (АПО).

Со многими преподавателями и орга-низаторами АПО я был знаком еще до перехода в школу № 625. Еще в 9 классе некоторые занятия в ЦПМ перед финалом олимпиады по истории вел Артем Шишов, а моим первым куратором по истории была Дарья Ванцева.

Но особенно мне хотелось бы, конечно, поблагодарить моего классного руково-дителя Елену Пиунову. Благодаря ей я бы-стро смог адаптироваться в новом классе и, что самое главное, верно распределить свои силы.

В 10 классе мне удалось повторить результат на олимпиаде по МХК, стать уже победителем финала олимпиады по истории, а также взять диплом призера заключительного этапа по русскому языку. А в объективно более трудном 11 классе я смог снова стать победителем по исто-рии и по МХК, взять победный диплом новой для меня олимпиады по обществоз-нанию и призерский диплом на олимпиа-де по литературе.

Хочу сказать спасибо всем, кто помог мне преуспеть в олимпиадном деле, — учи-телям моей первой школы № 417, учите-лям столь сильно помогшей мне школы № 625 и преподавателям и организаторам Центра педагогического мастерства.

Иван РЕЗНИЧЕНКО, ученик 11 класса «А» школы № 625

ОЛИМПИАДЫ И ЛЮДИ: «СПАСИБО ВСЕМ, КТО МНЕ ПОМОГ!»Пожалуй, неоспорима объективность того факта, что школа играет первостепенную роль не только в процессе формирования личности, в деле получения фундаментальных, базовых знаний, но и прививает каждому ученику желание изучать некоторые дисциплины детальнее и глубже.

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

14 15

ном для них свете — глазами такого же подростка, пусть даже в фантастическом клю-че, ведь что такое «Гарри Поттер», как не продолже-ние английской традиции романа воспитания? Разве не похож Поттер на Оли-вера Твиста, Тома Сойера? В этом нет ничего плохого или страшного. Сегодня дети по-другому восприни-мают текст. Хорошие мыс-ли, правильные понятия и ориентиры они усваивают через сюжеты, которые им интересны. Для них нет ни-чего удивительного в мире фантастики, скорее они со-поставляют свой, подрост-ковый, мир, отличающийся от мира взрослых, с миром волшебников и эльфов. Ге-рой серии фантастических повестей Дмитрия Емца Ме-фодий Буслаев постоянно попадает в ситуации выбора между черным и белым, он пытается разобраться, что же такое свобода — вседо-зволенность или осознанная необходимость? Может ли совесть ограничить свобо-ду? А ведь именно этого хо-чется подростку — быть сво-бодным, принимать решения самому. Но книга учит: за вы-бор всегда приходится нести ответственность.

А разве не похож герой серии фантастических по-вестей Андрея Белянина «Меч без имени», которого какая-то неведомая сила забросила в сказочное ко-ролевство, где ему пред-стояло сразиться с  кучей ужасных монстров, прислуж-ников всемогущего чародея,

на школьника, который по-стоянно входит в непознан-ный им мир? (И  вообще с чародеем можно хоть по-пытаться договориться, а вот с задачкой по физике? С пе-реводом английского текста? С теоремой по геометрии?) А герой не сдается — приме-няет знания из нашего мира в мире фантастики, этим ло-мает стереотипы и в конце концов побеждает не столь-ко при помощи волшебного артефакта, сколько при по-мощи иронии и смекалки. Он не боится посмеяться над авторитетами и над со-бой тоже.

УЧЕНИКИ — УЧИТЕЛЯМ

Итак, уважаемые коллеги, мы хотим дать вам свое за-дание на лето — список книг для чтения, составленный нашими учениками, чтобы, когда все вернутся с летних каникул, вопрос «А вы чи-тали?» прозвучал не только для проверки, но и для диа-лога, для выстраивания того самого мостика, на котором

должны встретиться учитель и ученик.

Предлагаем список про-изведений, с которыми вы получите еще больше удо-вольствия от  этого лета. Он небольшой, так как у вас найдутся и свои книги, кото-рые вам посоветовали про-честь ваши ученики. Прият-ного чтения!

Любовь СМИРНОВА,Дарья ТКАЧЕВА,

учителя русского языка и литературы школы № 625

СОВЕТУЕМ ПРОЧИТАТЬ:

Кэрол Рифка Брант «Скажи волкам, что я дома»

Серия книг Дмитрия Емца «Таня Гроттер»

Серия книг Дмитрия Емца «Мефодий Буслаев»

Муни Витчер «Нина. Девочка шестой луны»

Серия книг Натальи Щербы «Часодеи»

Айн Рэнд «Атлант расправил плечи»

Мария Бершадская «Большая маленькая девочка»

Серия книг Андрея Белянина «Меч без имени»

КНИГИ, КОТОРЫЕ ЧИТАЮТ

ПОДРОСТКИ

Но часто ли мы, учителя, слышим этот вопрос от сво-их учеников? Увы, нечасто. С одной стороны, ученики не  сомневаются, что этот летний список нами, конеч-но, освоен. С другой сторо-ны, что греха таить, не все ученики увлечены чтением. Но есть и еще одна причи-на — книги для подростков создаются современными писателями, а школьная про-грамма остановилась на ли-тературе XX века. И вот здесь зона ближайшего развития для нас, уважаемые коллеги. Главное — перекинуть мостик от взрослого к подростку.

Мостик был построен, когда на одной из перемен ко мне подошла пятикласс-ница, в руках она держала книгу Кэрол Рифки Брант. Ее глаза были наполнены же-

ланием поделиться со мною чем-то очень важным и лич-ным: «Дарья Михайловна, а вы читали “Скажи волкам, что я дома”? Это книга, ко-торую сравнивают с “Убить пересмешника” Харпер Ли». Я задумалась, но ответила честно: «К сожалению, нет. А ты советуешь прочесть?» В другой раз десятиклассни-ца посоветовала прочесть роман Джона Грина «Вино-ваты звезды», а восьмикласс-ник принес повесть Гэри Шмидта «Битвы по средам». А  как вам предложение шестиклассницы прочесть роман-антиутопию «Атлант расправил плечи», посвя-щенную развитию бизнеса, борьбе за  политическую власть?

ОТВЕТЫ НА ВАЖНЫЕ ВОПРОСЫ

Подростки с огромным удовольствием читают и об-

суждают современную прозу и находят там ответы на мно-гие вопросы: как справиться с трудностями, как постро-ить свою жизнь, чтобы обре-сти свободу, какие чувства испытываешь на  первом свидании, что такое первая любовь и развод родителей, как увидеть отца, который уе-хал в другой город, как жить с тем, что у него другая семья и другой сын — не ты… Увы, классическая литература не дает ответов на эти во-просы, а, скажем, в серии книг Марии Бершадской «Большая маленькая девоч-ка» об этом говорится честно и открыто — так, как любят подростки.

ЛИТЕРАТУРНАЯ ТРАДИЦИЯ

Все это волнует наших детей, а современная лите-ратура как раз описывает взрослую жизнь в привыч-

А ВЫ ЧИТАЛИ? СПИСОК КНИГ НА ЛЕТО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ФИЛОЛОГАПровожая своих учеников на летние каникулы, каждый из вас, уважаемые коллеги, не забыл раздать (вывесить в группу, поместить на личный и школьный сайты) список литературы для летнего чтения. В него, конечно, вошли жемчужины нашей любимой русской классики, из поколения в поколения бережно передаваемые от учителя к ученику. И вопрос, вынесенный в заголовок, наверняка прозвучит из ваших уст в сентябре, а на проверку будут сданы дневники читателя.

ОБЗОР ОБЗОР

16 17

выделив 20 для награждения и поощре-ния творческих ребят. Теперь готовим к печати сборник: авторы делают иллю-страции и пишут небольшие статьи о себе.

В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА

Еще одно интересное начинание появи-лось благодаря работе нашей лаборато-рии. Речь о дискуссионном читательском клубе «PROчтение», постоянным спикером в котором является Ярослав Лермонтов, уже имеющий опыт ведения дискуссион-ного читательского клуба в библиотеке им. Ф. М. Достоевского для взрослых читателей. Мы предложили ему обсудить с ребятами произведения русской и за-рубежной литературы, которые не входят в школьную программу. Часто ребята сами предлагают заинтересовавшие их произ-ведения, которые хочется обсудить с това-рищами. Проведено более 20 встреч для

разных возрастных групп с 5 по 10 класс. Общешкольный конкурс «Книгочей», эта-пами которого являются вышеперечис-ленные мероприятия, объединяет нас, по-зволяя показать достижения детей и учи-телей и наградить лучших специальными призами и грамотами лаборатории.

Лето в разгаре, значит, осенью будет, что рассказать друзьям и коллегам.

С работой лаборатории можно ознако-миться на специаль-ной странице груп-пы на «Фейсбуке».

Елена АНТОНОВА, учитель русского языка и литерату-ры школы № 1534, руководитель инно-вационной педаго-гической лаборато-рии «PROчтение»

«НЕДЕЛЯ КНИГИ»

В марте наша лаборатория проводит Неделю детской и юношеской книги. Мы организовали общешкольную акцию «Золотая полка». Заключалась она в том, что ребята проводили опрос однокласс-ников, во время которого требовалось назвать одну книгу, которую они считали самой важной в своей жизни. Для мно-гих выбор был непростым, но в итоге все классы нарисовали книжные полки, запол-нив их любимыми книгами.

Трудно перечислить все события Не-дели книги, но вот самые важные из них: встречи с писателями; библиотечные уро-ки, игра «Лоцманы книжных морей», вы-ставки книг писателей-юбиляров, всевоз-можные викторины и конкурсы, создание библиотек в дошкольных группах. Особо хочется выделить литературно-историче-скую игру «Переведи с древнерусского на русский», организованную совместно с методическим объединением учителей истории. Изучали древнерусский алфавит и способы записи цифр, работали с ли-тературными памятниками. Несомненно, для участников олимпиады по русскому языку и истории эти знания очень важны.

ОБРАЗОВАНИЕ ЛЕТОМ

Вот уже второй год мы проводим ак-цию «Лето с книгой». Она является одним из этапов общешкольного конкурса «Книго-чей», который стартует в апреле, а итоги его мы подводим в марте следующего года на Неделе детской книги.

Невозможно не рассказать о прекрас-ной традиции образовательных путеше-ствий, которая существует в нашей школе уже многие годы. В эти дни проходит 14-я экспедиция в Тарханы, во время которой ребята посещают места, связанные с жиз-нью Михаила Лермонтова, и многие ли-тературные музеи Пензы. Они помогают сотрудникам поддерживать порядок в ме-мориальном парке, участвуют в фольк-лорных праздниках. Самое яркое впечат-ление — литературно-исторический бал в усадьбе, к которому готовят историче-ские костюмы и учат танцы. И конечно же, читают стихи.

Много еще интересного можно успеть сделать летом. Например, подготовить к печати сборник произведений призеров и победителей конкурса фанфиков, прове-денного в январе–марте 2018 года. Более 50 работ прочитало жюри конкурса,

ЛАБОРАТОРИЯ «PROЧТЕНИЕ»: ПРИВИТЬ РЕБЕНКУ ВКУС К ЛИТЕРАТУРЕ — ЛУЧШИЙ ПОДАРОК, КОТОРЫЙ МЫ МОЖЕМ ЕМУ СДЕЛАТЬПолтора года в нашей школе работает инновационная педагогическая лаборатория «PROчтение», цель которой — повышение престижа чтения и воспитание читательской культуры, исследование читательских предпочтений разных возрастных категорий учащихся, развитие творческих способностей и разработка собственной образовательной программы поддержки чтения.

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

18 19

Традицией для нашей школы уже много лет явля-ется проведение научных конференций и семинаров. Межрайонный фестиваль Городской научно-практи-ческой конференции уже второй год подряд проходит на базе четвертого учебного корпуса.

4 февраля 2018 года во втором этапе Московско-го городского конкурса про-ектных и исследовательских

работ обучающихся приняли участие более 100 конкур-сантов из Академического, Гагаринского и Ломоносов-ского районов ЮЗАО Мо-сквы.

Наша школа, являясь ре-сурсным центром Курчатов-ского проекта в московских школах, регулярно получает новое оборудование, кото-рое в полном объеме ис-пользуется в процессе обу-чения. В апреле этого года

семь исследовательских и проектных работ учащихся школы были представлены в различных секциях на юби-лейной конференции «Кур-чатовский проект — от зна-ний к практике, от практики к результату» в рамках ме-роприятий городского про-екта «Курчатовский центр непрерывного конвергент-ного (междисциплинарно-го) образования» на терри-тории Московского дворца

НА ПРАКТИКЕ: КАК ШКОЛЬНИКИ ВНЕСЛИ СВОЮ ЛЕПТУ В ГИДРОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОГНОЗЫСовременные образовательные стандарты вносят изменения в структуру и содержание общего образования — крайне необходимым становится формирование у обучающихся умений и навыков исследовательской и проектной деятельности.

пионеров. Три работы стали победителями, а две — при-зерами. Это, безусловно, имеет большое значение как для школы, так и для обуча-ющихся, которые с большим интересом делились свои-ми наработками не только со специалистами конферен-ции, но и с журналистами.

Хотя проекты, выполнен-ные школьниками, нуждают-ся в доработке, некоторые из них нашли свое практи-ческое применение уже сей-час. Полученные в результате работы над проектом уча-щимися 9 класса материалы снегомерной съемки в чер-те Москвы, приняты к учету в долгосрочных гидрологи-ческих прогнозах весеннего половодья в бассейне Верх-ней Оки ФГБУ «Центральное УГМС». В следующем учеб-ном году авторы проекта планируют посетить отдел гидрологических прогнозов

ФГБУ «Центральное УГМС», чтобы под руководством специалистов попробовать составить свой прогноз. Проекты инженерного на-правления приняли участие сразу в нескольких городских конференциях (МГК проект-ных и исследовательских ра-бот обучающихся, в конкурсе «Юные техники и изобрета-тели», в открытой городской научно-практической конфе-ренции «Инженеры будуще-го») и также получили награ-ды и признание. К примеру, проект учеников 10 класса «Модель для увеличения мышечной силы руки “Эк-зоскелет — фрагмент 1”» был направлен в Научно-техниче-ское управление МЧС России.

Надеемся, что в будущем наши ученики будут так же достойно представлять шко-лу, а сама школа останется действующей площадкой Московского городского

конкурса проектных и иссле-довательских работ обучаю-щихся, представляя собой пример взаимодействия юных ученых и признанных деятелей науки.

Евгения ЮРКИНА,педагог-организатор

проектной и исследова-тельской деятельности

учащихся школы № 1534

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

20 21

коммуникативными и креа-тивными, что, несомненно, поможет им в будущем стать востребованными абсолют-но в любой профессии.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Здесь любой желающий может найти занятие для

себя: научиться правильно говорить и писать, пользо-ваться информацией, раз-вить интеллект и память,

а благодаря межпредмет-ным связям быстрее и лег-че освоить даже школьную

программу. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−

КАК УСТРОЕНА РАБОТА

В информационном поле нашей школы задействованы ученики средних и старших классов. Конечно, уровень задач у каждого свой. Под руководством опытного на-ставника младшие знакомят-ся с миром медиа, обучают-ся основам журналистики и различным компьютерным программам верстки, обра-ботке медиа на базе кружка, а вот на старших уже воз-ложена непосредственная работа в  школьных СМИ,

проведение интервью, на-писание текстов, редактура и прочее.

И вся эта работа обычно происходит во внеурочное время, которое у ребят и без того занято дополнитель-ными занятиями. Несмотря на  столь плотный график и постоянный цейтнот, нам удается выхватывать минутки на информационные встре-чи, тренинги и обсуждение. А чем же живет сегодня наш школьный пресс-центр, ка-кие формы работы наиболее интересны юным современ-ным участникам медийного

Сегодня ребятам уже не-достаточно только фотогра-фировать и писать заметки о том, что происходит в учеб-ной среде. Время диктует новые условия, ставит перед ними новые задачи и цели. История школьной прессы — это долгий путь от знакомых всем стенгазет, оформления стендов, выпуска альманахов до средств массовой инфор-мации нового поколения.

ШКОЛЬНЫЙ ПРЕСС-ЦЕНТР

Журналистика сегодня ста-новится все больше мульти-медийной, универсальной, интерактивной. А это значит, что будущий отличный жур-налист (да и просто каждый успешный человек) должен уметь одинаково хорошо пользоваться пером и  ка-мерой, интернет-ресурсами и компьютерными програм-мами. Именно разносторон-нее развитие и подразуме-вает участие в  школьном пресс-центре.

В итоге ребята становятся намного более грамотными,

ОТ СТЕНГАЗЕТЫ ДО МУЛЬТИМЕДИА. ЛАБОРАТОРИЯ НОВОСТЕЙНасколько трудно сегодня участникам школьной прессы быть в центре событий, быть актуальными и интересными, успешно совмещать уроки и увлечение журналистикой? Найти ответы на эти вопросы юнкоры школьного пресс-центра пытаются каждый год.

ОБЗОР ОБЗОР

22 23

процесса? Попробуем под-робнее остановиться на клю-чевых моментах.

УЧЕНИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ

Одним из самых интерес-ных и сложных направлений для старшеклассников яв-ляется подготовка и защита проектных работ для участия в конкурсах мультимедийной журналистики. Здесь уже не просто работа школьного юнкора, а курс на профори-ентацию.

Так, в этом учебном году ребята успешно поучаство-вали сразу в нескольких го-родских конкурсах проект-

ных и  исследовательских работ, где стали призерами и победителями. Темой про-екта был выбран актуальный новостной повод — открытие новой зоны отдыха в одном из округов столицы. Защи-те проекта предшествовала длительная, но интересная и непростая работа: сбор и обработка информации, изучение истории округа, самостоятельная фото- и ви-деосъемка объекта, монтаж, интервьюирование пред-ставителей администрации и жителей района, а также исследование общественно-го мнения. После чего про-ект был оформлен в виде по-пулярного сейчас лонгрида.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−В журналистских проектах

рассматриваются важ-ные социальные вопросы

и проблемы. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Подобные проекты  — очень хорошая практика для тех, кто желает связать свою жизнь и карьеру с журнали-стикой. Нужно отметить, что лонгриды все чаще исполь-зуются школьниками для описания крупных школь-ных мероприятий и поездок, а печатные издания и стен-газеты уходят на  второй план из-за «недоступности» формата и больших затрат на производство.

ВЫЕЗДНЫЕ ЛАГЕРЯ

Не только проекты помо-гают ребятам постигать азы профессии.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Особенно насыщенной и продуктивной работа

пресс-центра становится в школьных выездных

лагерях. Здесь как нельзя лучше проявляется умение преподнести информацию, держаться в кадре, взаимо-

действовать с людьми и работать в команде.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Это работа на выносли-вость, сообразительность и ответственность. Не каж-дый может пройти «курс мо-лодого бойца». Но из года в год нам открываются но-вые таланты и звездочки —

ведущие, фото- и видеоопе-раторы, репортеры.

Кроме того, в течение года для всех интересующихся на базе школы и выездных мероприятий проводятся встречи с известными жур-налистами, теле- и радио-ве-дущими, общественными де-ятелями, которые помогают понять суть специальности, а также дают рекомендации и советы по профессиональ-ному росту.

МЛАДШАЯ ГРУППА

Не забудем и о младшей группе юнкоров. Безуслов-но, обучение ребят в круж-ке дает свои положительные моменты. Кроме теоретиче-ских и практических занятий для воспитанников кружка несколько раз в год орга-низуются журналистские

эстафеты. Младшие воспи-танники могут и принимают участие там, где им интерес-но, смотрят на работу стар-ших, вникают и перенимают их опыт.

Команда школьной прес-сы непостоянна, но в ней всегда есть те, кто со всей ду-шой отдаются любимому де-лу, радуются новым проек-там, и общим и личным по-бедам. Заинтересованные глаза зрителей, добрые отзывы читателей и слуша-телей помогают и ребятам, и руководителю двигаться дальше, быть еще активнее и искать новые пути взаимо-действия с теми, кто ждет но-востей!

Людмила КОРОЛЁВА,руководитель школьного

пресс-центра школы № 1534

ОБЗОР ОБЗОР

24 25

ВЫБОР ПУТИ

Я вспоминаю начало 2000-х. Учащийся школы № 1520 имени Капцовых, после уроков я спешу на журфак МГУ. Дорога от Леонтьевского переулка до Моховой занимает не более 15 минут. Там, за едва поддающимися массивными дверями, происходило, как мне казалось, волшеб-ство. Школа юного журналиста ненавяз-чиво, но верно пробудила во мне подлин-ный интерес к тому, из чего сложится вся дальнейшая жизнь, — к печатному слову.

После окончания школы, как нередко случается, не без участия родителей при-цел на журфак был, нет, не сбит, но пере-несен на соседний Институт стран Азии и Африки.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Разбирая ночи напролет арабскую вязь, я умудрялся писать и свои тексты. Дебютировав с рассказами на страницах литературных журналов, я также начал публиковать заметки и в общественно-политических СМИ. А дальше поездки в уже пылающую Сирию, премия Союза журналистов России в номинации «Репор-таж года», литературная премия «Дебют», премия для журналистов, пишущих об об-разовании «ПРО Образование», участие в пресс-конференции Президента РФ и так далее. Продолжил я и получение образования — получил степень магистра журналистики в НИУ ВШЭ, а теперь пере-шел на следующую ступень — аспирантуру РАНХиГС.

ЖУРНАЛИСТИКА В ШКОЛЕ

Оглядываясь назад из 2018-го, понима-ешь, как сильно изменились время и, что важно, сфера столичного образования. Если раньше в попытке самоопределения школьник и его родители метались между днями открытых дверей, подготовитель-ными курсами и дорогостоящими репети-торами, то теперь индивидуальная обра-зовательная траектория доступна на базе школы.

И если к медицинским, инженерным и кадетским классам мы все вроде как привыкли, то профильный класс по жур-налистике, который мы открыли на базе школы № 2086, — первая ласточка. Среди основных партнеров — журфак МГУ.

ОБЫЧНАЯ ШКОЛА БУДУЩЕГО

Давайте представим лето 2028-го: убежден, все мы, пусть и снова изменив-шиеся, будем не только пытаться поймать, задержать это прекрасное время, вспоми-нать былое, но и продолжать действовать. А в Москве тем временем не останется ни одного межрайона и ни одной шко-лы, где бы не было профильного класса по журналистике. Именно реализации этой задачи среди прочего мы с коллегами планируем посвятить предстоящие десять лет. Вы с нами?

Арслан ХАСАВОВ, журналист, директор Центра развития школьной журналистики «Школьный пресс-центр»

О ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ И НЕ ТОЛЬКОТри месяца лета для меня всегда были особенными. Ожидание каникул, а вместе с ними и интересных поездок в детстве сменилось еще большим осознанием происходящего вокруг чуда.

Ее уникальность состоит в том, что на занятия прихо-дят не дети, а пожилые люди. Эта программа позволяет пенсионерам найти для себя новое увлечение, попробо-вать свои силы в получении новых знаний. Наша школа предложила на выбор три языка: французский, англий-ский и латынь. Группа выбра-ла английский, но выказала желание изучать и другие языки.

Вначале я очень боялась: как и чему обучать людей, которые и так много знают? Но все мои страхи ушли уже на втором занятии, когда группа с энтузиазмом при-нялась изучать английский язык. Да, сначала было не-легко. Боялись читать, го-ворить, да и вообще был страх сделать ошибку. Но за короткое время группа сдру-жилась, стали друг другу по-могать, и занятия преврати-лись в интересные беседы. А уже в конце учебного года были заметные результаты. Наши пенсионеры с удоволь-ствием выходили к доске, мы проверяли домашнее зада-ние, разбивались на пары для отработки диалогов

и развивали навыки аудиро-вания. Им было интересно вспоминать и сравнивать, как изменился английский язык с тех пор, как его им преподавали в советской школе, а мне было интерес-но наблюдать за этими изме-нениями, общаться с ними. Ведь помимо английского они выбрали много разных других кружков — от йоги до экскурсионного туризма!

Время пролетело очень быстро, и мои пожилые уче-ники не хотели расставаться друг с другом. Но уже этой осенью мы снова возьмемся покорять иностранные языки с программой «Московское долголетие»!

Екатерина АНИЩЕНКО,учитель английского и фран-цузского языков, молодой специалист школы № 1536

МОИ «СТАРШИЕ» УЧЕНИКИВ этом учебном году я пришла работать в школу. Так как я преподаю французский и английский языки, то работать мне посчастливилось в разных возрастных группах — с 5 по 11 класс. Неожиданно директор школы предложила мне поработать в особенной программе «Московское долголетие».

ОБЗОР ПРАКТИКА

26 27

ШКОЛЬНИКИ В РОЛИ УЧИТЕЛЕЙ

Получились рабочие ми-ни-группы, в которых с мар-та по май 2018 года шло ин-тенсивное обучение. Работа на занятиях велась в основ-ном ребятами-помощника-ми. Роль учителя сводилась к определению темы занятия и оказанию помощи по воз-никающим вопросам как у ребят, так и у слушателей курса — наших пенсионеров. Изучение информационных и коммуникационных техно-

логий в таком формате было задумано администрацией школы как площадка соци-ального проекта, знакомя-щая наших ребят с основами волонтерского дела.

ПОДГОТОВКА К РАБОТЕ

Поучаствовать в важном деле обучения людей стар-шего возраста сначала хо-тели многие. Постепенно сформировалась команда настоящих единомышлен-ников. Помощники почув-

ствовали значимость своей работы и очень ответственно подошли к делу. Заранее от-рабатывали теоретический материал, чтобы ответить на  любые вопросы своих «учеников», придумывали собственные варианты прак-тических работ.

Методическую основу наших занятий составили материалы по  обучению старшего поколения работе на компьютере и в интернете портала «Азбука интернета». Первоначально мне как за-регистрированному на этом образовательном ресурсе преподавателю хотелось проводить занятия с исполь-зованием рекомендованных материалов, заканчивая каждую тему блоком кон-трольных вопросов. Но спу-стя буквально пару занятий стало понятно, что ценность для слушателей составляет не само изучение информа-ционно-коммуникационных технологий, а сопутствую-щий этому процесс обще-ния. Ребята, работающие в группе с пенсионерами,

АЗБУКЕ ИНТЕРНЕТА ОБУЧАЮТ ШКОЛЬНИКИДоброжелательность, терпение, вежливость, уважение к старшим в дополнение к хорошим знаниям и навыкам по курсу информатики стали основными критериями для отбора в группу помощников кружка «Азбука интернета». Пришедшие в нашу школу по программе «Московское долголетие» пенсионеры начали свои занятия с необычными учителями. Весной этого года семиклассники и восьмиклассники приняли своих первых «учеников».

с удовольствием объясняли любые непонятные момент, и в компьютерном классе создавалась рабочая, вре-менами шумная, но при этом очень теплая, почти семей-ная обстановка.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Заявленные темы заня-тий — «Состав персональ-ного компьютера», «Осво-ение клавиатуры», «Работа с электронной почтой», «По-иск информации в интерне-те» — были хорошо знакомы нашим ребятам, изучены как в рамках школьного курса информатики, так и на ос-нове их собственного опыта. Не секрет, что сегодняшние школьники интуитивно по-нимают, как работать с теми или иными программами, а процесс самообразова-ния опережает учебную программу по информатике. Большую пользу в обучении людей старшего поколения моим ученикам принесло предварительное прохож-

дение учебных материалов электронного учебника «ЯКласс», инновационного проекта «Сколково» в об-ласти образования. Воз-можность изучать темы и в режиме онлайн выполнять задания — привычная для ре-бят форма работы.

НОВЫЙ ОПЫТ

Для оценки работы были разработаны анкеты входно-го и итогового опросов. В ре-зультате занятий для наших пенсионеров стали понятны такие термины, как «логин», «пароль», «личный каби-нет», «домен», «браузер». Все смогли создать свою электронную почту и актив-но начали ею пользоваться. Очень полезным стал опыт регистрации на различных сетевых ресурсах. В самую первую очередь по делу — освоение возможностей портала mos.ru: передача показаний счетчиков воды и электроэнергии, оплата коммунальных платежей, за-пись к врачу. Высказать свою

позицию по проводимым среди москвичей опросам на электронном референду-ме «Активный гражданин». Для души — участие в разных социальных группах, вирту-альные прогулки по городам и даже планетам. Самые ак-тивные слушатели приняли участие в дистанционных уроках. Самостоятельно за домашним компьютером проходили предложенные им задания, как потом сами признавались, почувство-вали себя современными уверенными пользовате-лями. Стоит ли говорить, что школьники-помощники очень радовались успехам своих подопечных.

Очень часто практические занятия прерывались бесе-дами. Темами становились как затруднения пенсионе-ров в какой-либо области владения информационны-ми технологиями, так и про-сто их рассказы о своем жиз-ненном пути, накопленном опыте. Помощники всегда благодарно слушали их и по-могали советами, которые наши слушатели восприни-мали очень доброжелатель-но.

Осознание важности про-исходящего  — настояще-го доброго дела осталось у всех наших ребят, и мне хочется сказать им большое спасибо за то, что они подхо-дят к участию в программе «Московское долголетие» с такой ответственностью.

Елена ЕЛИСЕЕВА,учитель информатики

школы № 1536

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

28 29

При выборе занятий мы остановились на танцах, хоровом пении и рисовании, так как наша школа имеет многолетний опыт реализации программ художествен-ной направленности. И мы не ошиблись. Именно эти занятия стали наиболее вос-требованы у наших пенсионеров. Как же радостно наблюдать за ними, когда ба-бушки и дедушки спешат в хореографиче-ский зал, кажется, что они совсем забыва-ют про свой возраст. Воистину, искусству все возрасты покорны, над ним не власт-ны ни болезни, ни время, ни старость.

УРОКИ ТАНЦЕВ

Вальс, фокстрот, полька — наши «бабуш-ки» хотят танцевать все! Часовое заня-тие затягивается порой на два-три часа. Во время таких творческих занятий рож-даются новые идеи, танцевальные номера, эскизы костюмов. И вот уже подготовлен номер для участия в конкурсе «Суперба-бушка». Все это так интересно, так захва-тывает наших новых «учеников», что в са-мый разгар лета, в июне, позабыты мысли о даче, грядках, цветниках. На смену им

СЕКРЕТ ВЕЧНОЙ МОЛОДОСТИУзнав о проекте «Московское долголетие», наша школа № 118, не задумываясь, подала заявку на участие. Проект является не только идеальной формой самореализации потребностей пожилых людей, он имеет огромное воспитательное значение для школьников, которые занимаются рядом с поколением своих бабушек и дедушек.

пришли планы, какие танцы будем разучи-вать в следующем учебном году. А педагог-хореограф Анжела Баширова — кумир и главный авторитет для своих танцоров.

ДРУГИЕ ЗАНЯТИЯ

На занятиях хоровым пением тоже кипит жизнь. Занятия в хоре стали насто-ящим клубом по интересам. Пенсионеры не только поют и разучивают гаммы, они общаются, делятся впечатлениями о лю-бимых музыкальных произведениях, ком-позиторах, направлениях классической и современной музыки.

— До чего увлеченные люди! Мы и попоем, и поговорим, и по-

спорим. Время летит незаметно, не хо-чется расходиться. Часто бывает, что дискуссия продолжается на улице по до-роге домой, — не перестает удивляться

Марина Еременко, педагог по хору.

Рисовать любят все, а умеют немногие. Педагог изостудии Елена Гайворонская уверена: стоит только захотеть, и все полу-чится. И вот уже все дружно взяли в руки кисти. Первый мазок лег на лист, появи-лись очертания образа, и занятие рисова-

нием стало любимым на всю оставшуюся жизнь. А как смешать краски, распреде-лить светотени, освоить различные техни-ки рисования, педагог научит.

ЦЕННОСТЬ ЗАНЯТИЙ

А как увлечены этими занятиями наши педагоги! Для них это бесценный опыт творческого общения с людьми старшего поколения, возможность совершенство-вания своего мастерства, ощущение со-причастности к большому и нужному делу, важному социальному проекту города. Это важно — испытывать радость потому, что ты можешь помочь людям раскрыть свои таланты, сделать жизнь немолодых людей насыщенной, интересной, актив-ной, наполненной радостным ожиданием завтрашнего дня. Когда видишь, как все спешат на занятия, как молодеют лица пожилых людей, как блестят юношеским задором их глаза, понимаешь, что «Мо-сковское долголетие» не просто нужный и социальный проект, это найденное «средство Макропулоса» — секрет вечной молодости, над поиском которого безу-спешно бились многие века наши предки.

Дина ПОПОВА,старший методист дополнительного образования школы № 118

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

30 31

Темами прошлых летних смен уже были «Волшеб-ник Изумрудного города» и  «Алиса в  Стране чудес». В этом году наши ребята под песню «А ну-ка, песню нам пропой, веселый ветер!», ставшую гимном смены, отправились в  плавание к «Острову сокровищ». Го-ворит педагог школы, специ-алист по длительным обра-зовательным играм Игорь Гребенник:

— Команда педагогов-раз-работчиков нашей школы каждый год придумыва-

ет программу для новой смены. Суть в том, что ре-бята продолжают учиться даже на каникулах, хотя это не простые школьные уроки. Дети в игровой форме учат-ся вещам, которых не про-ходят в классе, и применяют знания на практике, исполь-зуя при этом логику и не-стандартное мышление. Мы стараемся создать для детей комплекс творчества, спорта и научных открытий.

Приходя на летнюю сме-ну, дети попадают в сказку. Здесь каждый день их ждут

чудеса познания и волшеб-ство новых открытий. Каж-дый — казалось бы, обыч-ный! — школьный предмет, оказывается, очень даже необходим в  сказке, ведь нужно и  сокровища посчи-тать, и площадь волшебного замка измерить, и парусник из  конструктора собрать, и героев сказки нарисовать, и с иностранными персона-жами общий язык на англий-ском найти.

Смена по традиции на-чинается с командообразо-вания. Сюда приходят дети разных возрастов, большин-ство друг друга не знают, и, конечно, для начала их нуж-но перезнакомить. Задания, которые получают отряды на  командообразовании, позволяют ребятам сразу неплохо узнать друг друга, запомнить имена, научиться договариваться и совмест-но вырабатывать стратегию действий.

Несколько десятков раз-личных интересных ма-стер-классов, творческих лабораторий, спортивные тренировки, игры на свежем воздухе и в классах, походы в театр, экскурсии — времени скучать нет совсем!

ЛЕТО СМЕЛЫХ И БОЛЬШИХ ЛЮДЕЙВот уже несколько лет подряд летнюю образовательную смену в школе № 2086 посвящают сказкам. 1 июня участники смены отправляются в путешествие по страницам любимых книг, узнавая в пути много нового, совершая открытия, приобретая полезные навыки, познавая мир.

— Ежедневно ребята по-лучают различные задания, узнают и осваивают что-то новое, — говорит директор школы № 2086 Елена Орло-ва. — И пусть никого не сму-щает, что дети учатся и  на каникулах. Да, они учат-ся, но  играя, с  увлечением и радостью! И мне всегда приятно, когда на закрытии смены ребята радостно рас-сказывают о том, что с ними происходило, делятся но-выми знаниями и навыками и гордо демонстрируют свои достижения!

День за днем ребята из-учают книгу «Остров со-кровищ», двигаются по ней от одной страницы к другой, проживают и переживают описанные в ней события. Ежедневно они сталкива-ются с испытаниями и ста-новятся участниками увле-кательных приключений! Разделившись на экипажи «Храбрый капитан», «От-важные путешественники», «Искатели», «Черная жем-чужина» и «Гроза пяти мо-рей», ребята рисуют океан и острова, строят хижины из «Лего», складывают пи-ратские корабли из бумаги, строят форты из подручных материалов, составляют свои карты и учатся читать чужие, разучивают танцы па-пуасов! А еще они успевают играть в интеллектуальные игры «Пойми меня», «Что? Где? Когда?» и заниматься спортом. Каждый день их ждет тренировка — баскет-бол, шахматы, «Веселые старты», разнообразные спортивные эстафеты и даже

академическая гребля! Во-доема в школе, правда, нет, но ребята гребут на специ-альных тренажерах — кон-цептах. Каждый участник смены на тренировках «про-плывает» определенное рас-стояние. Все пройденные мили аккуратно записыва-ются в путевой журнал, и в конце смены будет выявлен победитель в индивидуаль-ном зачете.

А кто станет победителем в групповом зачете, реша-ется на еженедельных со-ревнованиях. Какой экипаж «уплыл» дальше всех, будет

ясно итогам четырех пятнич-ных турниров.

Одним из основных зада-ний является съемка фильма. Каждая неделя завершается созданием очередной серии фильма «Остров сокровищ». Ребята сами пишут сцена-рии, распределяют роли, делают декорации, режис-сируют, играют, снимают. Из этого материала в конце смены получится настоящий фильм, который приятно бу-дет пересматривать.

Лидия ГРОМЕКА,школа № 2086

ОБЗОР ОБЗОР

32 33

НА ОДНОЙ ВОЛНЕ. ВОЛШЕБНИКИ НАШЕГО ГОРОДАНи один образовательный процесс не может обойтись без педагогического коллектива. Летняя смена школы № 2086 — не исключение. И начать здесь нужно с тех людей, кто стал разработчиком программ для летней смены.

ЛЕТНЯЯ СМЕНА В ШКОЛЕ

Идея образовывать, развивать и раз-влекать детей с помощью сказки родилась в школе несколько лет назад. Тогда была создана программа «Волшебник Изум-рудного города», которая легла в основу первой летней смены.

Своим рождением и дальнейшим раз-витием программа обязана педагогам Ренальду Лачашвили, Андрею Дюжикову, Анастасии Кухтинской, Игорю Гребеннику, Анастасии Зыбайло и другим. Благодаря их профессиональному и творческому подходу летняя смена становится для де-тей незабываемым временем, в которое хочется вернуться снова и снова, време-нем, когда, сам того даже не замечая, по-стоянно постигаешь что-то новое и приме-няешь на сказочном пути самые что ни на есть реальные навыки.

ПЕДАГОГИ СМЕНЫ

Наставниками в отрядах чаще всего становятся учителя младших классов и воспитатели дошкольных групп, ведь дети в летнем лагере в большинстве сво-ем — это учащиеся начальной школы.

По словам педагога-организатора Ана-стасии Зыбайло, которая в этом году вы-ступила главной ведущей всех меропри-ятий смены, стать наставником в летнем лагере — дело сугубо добровольное.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Педагоги приходят по желанию, но боль-

ше всего ждут самых креативных, ини-циативных и влюбленных в свое дело

людей. −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Они должны быть готовы к тому, что придется с головой погрузиться в испы-тания вместе с детьми, проходить с ними рука об руку различные конкурсы, быть на одной волне. Каждый наставник стано-вится другом для своих подопечных и вме-сте с ними участвует во всех занятиях.

ПОДГОТОВКА ПОГРАММЫ

Перед каждой новой сменой педагоги-ческий коллектив собирается вместе: все обсуждают тему летней смены, каждый педагог вносит в программу что-то свое. Кто-то готов вести мастер-классы, кто-то с энтузиазмом включается в подготовку театральных постаново. В начале каждого дня происходит планерка с обсуждением актуальных задач, но это далеко не един-ственное время, когда педагогическое сообщество находится в тесном взаимо-действии. В течение всего дня наставники делятся друг с другом своими наблюдени-ями, совещаются по тем или иным вопро-сам, в конце дня обязательно обсуждают все события, выполненные задачи и те, что остались нерешенными. Идет ежедневная совместная работа, проблемы решают все вместе и достижениям радуются вместе!

УЧАСТИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Главные действующие лица летней сме-ны, конечно же, дети. Их нужно не просто развлекать, учить и следить за безопасно-стью. С каждым нужно найти общий язык, понять, что их беспокоит или печалит. И во всем педагогам огромную помощь оказывают вожатые-старшеклассники.

−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−Удивительно и радостно наблюдать,

как уже очень взрослые, суровые деся-тиклассники превращаются в детей ря-

дом со своими подопечными! −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

Видно, какое удовольствие они сами получают от общения со своими младши-ми товарищами. Всех их привело в лет-ний лагерь желание чем-то занять себя на каникулах, а в результате они получают не просто проведенное с пользой время, но и самые положительные эмоции.

Лидия ГРОМЕКА, школа № 2086

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

34 35

ОТВАЖНОЕ ЛЕТО. КАДЕТЫ И ЮНКЕРА В ПРЕОБРАЖЕНСКОМ ОБОРОННО-СПОРТИВНОМ ЦЕНТРЕ ФОНДА СПЕЦНАЗА ВДВВ школе № 1534 в кадетских классах и юнкерских группах проводится множество различных мероприятий, направленных на патриотическое, нравственное и физическое воспитание учащихся, которое включает в себя поездки и экскурсии по историческим и памятным местам, встречи с ветеранами и интересными людьми. В череде этих увлекательных и интересных событий есть место и для организации поездки ребят в летний лагерь.

Такая поездка была ор-ганизована в Преображен-ский оборонно-спортивный центр Фонда спецназа ВДВ для тех ребят, кто обучается в кадетских и предкадетских классах, в группах юнкер-ской подготовки. В центре мы были окружены заботой и вниманием всех сотруд-ников и директора Сергея Шкуро.

В учебных классах ребята с большим вниманием и ин-тересом изучали устройство различных видов вооруже-ний, основы медицинской подготовки, осваивали пре-мудрости ориентирования на местности. Надо отме-тить, что все ребята прояв-ляли старание и усердие.

Однако особенно много радостных эмоций ребятам доставляли практические занятия, которые включали в себя различные виды де-

ятельности, направленные на развитие силы, ловкости, выносливости и меткости. В ходе практических занятий они занимались на полосе препятствий, открытом и за-крытом скалодромах, пре-одолевали горную перепра-ву, воздушно-десантную по-лосу, отрабатывали навыки и умения в стрельбе из пнев-матической винтовки.

Ежедневно перед ужином проводились занятия по фи-зической подготовке с целью тренировки кадет к осенней сдаче нормативов ГТО. Мно-гие ребята показали хоро-шие результаты.

Утром и   вечером все участники лагерного сбора строились на плаце центра для подъема и спуска госу-дарственного флага, лица при  этом у  ребят всегда были тожественными и не-много взволнованными, так

как они понимали важность и значимость такого собы-тия.

Перед ежедневной вечер-ней поверкой проводилась вечерняя прогулка, в ходе которой отрабатывались строевые приемы в составе подразделений, прохожде-ние торжественным маршем и прохождение с песней, что оказывало позитивное вли-яние на сплочение коллек-тива. А по утрам утренняя зарядка на свежем воздухе, которая давала необходи-мый настрой и заряд бодро-сти на весь день.

С учениками проводи-лись беседы, направленные на  психологическую под-держку, проявление и рас-крытие их ярких индивиду-альных качеств.

Лагерь посетили дирек-тор школы Ольга Шейни-на, а  также  руководитель

ПРАКТИКА ПРАКТИКА

36

воспитательной службы Га-лина Тимофеевна Куник, ко-торые порадовались органи-зации лагеря, позитивному и  хорошему настроению и успехам ребят, условиям, созданным для них, качеству работы офицеров-воспита-телей.

А еще был организован прощальный костер. И это событие оставило много ярких впечатлений! Ребята сказали, что с удовольствием сюда приедут еще раз.

Дни, проведенные в Пре-ображенском ОСЦ, надолго запомнятся яркими впечат-

лениями, полезными делами и приятным общением.

Владимир ЛИТВИНЕНКО,

офицер-воспитатель школы № 1534,

руководитель летнего лагерного сбора

Актуальные новости

Столичные школьники завоевали 3 медали на Международной биологической олимпиаде

Московские школьники завоевали 3 медали на 29 Международной биологической олимпиаде, которая проходила с 15 по 22 июля. Зо-лотых медалей удостоились Артем Пустовид и Азат Гараев.

Колледжи Москвы проведут более 250 профильных мастер-классовНа форуме «Город образования» школьников познакомят с профес-сиями кибертехника умных сред, урбаниста-эколога и эко кулина-ра-молекулярщика.

Количество московских выпускников, желающих стать учителями математи-ки, растет

— Количество московских выпускников, желающих стать учителями математики, растет, — сообщил директор центра педагогического мастерства Иван Ященко.

Каждая третья школа растит победите-ля олимпиадыМосква заняла 5 место в мире по среднему уровню знаний школь-ников. Таковы данные исследования, проведенного международной консалтинговой компанией Bain&Company. О том, какие сильные стороны у столичных школьников и как технический прогресс влияет на динамику развития образования, «ВМ» рассказал глава москов-ского представительства компании Андрей Панов.

В Москве представили 3D-сканеры для предпрофильного образованияКак современные решения в области 3D-сканирования могут помочь московским школьникам на занятиях робототехникой, 3D-техно-логиями, в инженерных классах, рассказали в Московском центре технологической модернизации образования 17 июля.

ПРАКТИКА