Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 55»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации деятельности педагога с детьми 5- 6 лет, старшая группа общеразви-

вающей направленности

разработана на основе основной образовательной программы муниципального

бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад

рованного вида № 55»

срок реализации программы (учебный год) – с 02.09.19г. по 29.05.20г.,

одногодичная

Воспитатель:

Головенько А.А

Чита 2019г.

Согласованно

Педагогическом совете МБДОУ № 55

Протокол № 2

от 18.09.2019 г.

Утверждаю: Заведующая МБДОУ № 55

_____________ / Г.М.Бутина

от ____________ 20____г.

2

Список группы № 1 «Подснежники» н/п Фамилия, имя ребенка Дата рождения

1 Абрамова Варвара 18.03.2014

2 Акулов Максим 04.04.2014

3 Батурин Ярослав 18.04.2014

4 Беломестнов Егор 29.04.2013

5 Богодухов Дмитрий 21.04.2014

6 Ваулина Диана 21.06.2014

7 Вставский Артѐм 30.04.2014

8 Григорьева Василиса 09.03.2014

9 Екимова Мария 22.03.2014

10 Игонов Семѐн 017.07.2014

11 Имамова Алина 30.05.2015

12 Климкина Антонина 09.05.2014

13 Костомарова Алиса 11.04.2014

14 Кузьмин Тимофей 09.03.2014

15 Кулачук Ярослав 05.07.2014

16 Лазарева Екатерина 12.07.2014

17 Лесинг Артѐм 14.05.2014

18 Лящук Максим 04.08.2014

19 Макаров Кирилл 27.05.2014

20 Овчинникова Анжелика

21 Нищая Валерия 04.05.2014

22 Обухов Савелий 05.07.2014

23 Потехина Варвара 25.02.2014

24 Прокопенюк Анастасия 14.08..2014

25 Сорокин Максим 06.03.2014

26 Стулпинас Эрик 09.03.2014

27 Хисматулин Денис 23.06.2014

28 Шмыков Юрий 12.02.2014

29 Шушкевич Анна 22.02.2014

30 Якимова Валерия 20.03.2014

3

Список детей по подгруппам на НОД

1 подгруппа 2 подгруппа

Абрамова Варвара Лазарева Екатерина

Акулов Максим Лесинг Артѐм

Батурин Ярослав Лящук Максим

Беломестнов Егор Макаров Кирилл

Богодухов Дмитрий Нищая Валерия

Ваулина Диана Обухов Савелий

Вставский Артѐм Овчинникова Анжелика

Григорьева Василиса Прокопенюк Настя

Екимова Мария Потехина Варвара

Игонов Семѐн Сорокин Максим

Имамова Алина Стулпинас Эрик

Климкина Антонина Хисматулин Денис

Костомарова Алиса Шмыков Юрий

Кузьмин Тимофей Шушкевич Анна

Кулачук Ярослав Якимова Валерия

Список детей на кружки

Песочное рисование Современный танец «Пешечка»

4

Содержание Программы

Содержание Стр.

I. Целевой раздел

Пояснительная записка 5

Цели и задачи программы 5

Принципы и подходы 6

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики 7-8

Контингент воспитанников группы 9

Планируемые результаты освоения Программы 9-10

II. Содержательный раздел Программы

Игра - как особое пространство. Содержание и результаты 11-13

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития по пяти

образовательным областям с учетом программы «Детство»

14-28

Результаты развития по пяти областям 28-31

Парциальные программы по каждой образовательной области 32-33

Нагрузка учебного плана( время по возрасту, кол-во в неделю и на год) 34

Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах 35

Циклограмма образовательных ситуаций и непосредственно-образовательной деятельности в

группе

35

Сетка НОД, утренняя гимнастика 35

Коррекционная работа 36

Организация совместной образовательной деятельности воспитателя и детей.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации

37

Комплексно-тематическое планирование в группе. Содержание.

38-41

Комплексно- тематический план занятий в музеи

41-45

Комплексно-тематическое планирование в группе. Опыты и эксперименты.

Художественная литература

45-55

Тематическое планирование по ФЭМП, конструированию, лепке, рисованию 55-59

Кружковая работа 59

III.Организационный раздел

Организация режима пребывания детей в зимний и летний период времени 59-60

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий 60-62

Организация праздников и развлечений 63

Организация работы с родителями 64-66

Социальное окружение, используемое в образовательном процессе 67

Перечень диагностических методик с указанием периода и цели проведения 67-68

Материально-техническое оснащение 68

Обеспечение методическим материалом 69

Сюжетно-ролевые игры 69-70

Приложение 1 – Табель посещаемости

Приложение 2 – Тетрадь движения

Приложение 3 - Фильтр

Приложение 4 – Паспорт здоровья

Приложение 5 – План воспитателя

Приложение 6 – План воспитательно-образовательной деятельности

Приложение 7 - Мониторинг

Приложение 8 – Протоколы родительских собраний

Приложение 9 – Паспорт группы

Приложение 10 – Программа дополнительного образования

5

І. Целевой раздел.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы №1 (Далее - РП) разработана, как

составляющая часть основной общеобразовательной программы МБДОУ № 55 г.Читы, с учетом

комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией

Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе и др. и предусмотрена для организации образовательной дея-

тельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.

Рабочая программа соответствует требованиям Федеральных государственных образова-

тельных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного обра-

зования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября

2013 года).

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной и воспитательной

деятельности в старшей группе № 1МБДОУ № 55 и имеет своей целью разносторонне и цело-

стно развивать ребенка, обеспечивая формирование общей культуры, развитие физических, ин-

теллектуальных и личностных качеств с учетом особенностей его психофизического развития,

индивидуальных возможностей и обеспечивающая социальную адаптацию ребенка по основным

направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и ху-

дожественно – эстетическому.

Цели и задачи программы:

Создание каждому ребѐнку в детском саду возможности для развития способностей, творческой

самореализации, формирования интереса и удовлетворении потребности детей в самовыражении

через решение следующих задачи:

- Формировать организацию режимных моментов с учѐтом современных требований через педа-

гогическое проектирование

-Развивать познавательную активность, любознательность, умственные способности и речь детей,

стремление к самостоятельному познанию и размышлению через проектную деятельность

-Создание условий для организации разных видов трудовой деятельности детей в условиях дет-

ского сада, формированию у них трудовых навыков и трудолюбия

-Обеспечивать взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем педагогическом процессе,

через организацию праздников, мастер-классов, гостиных.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношению к ребѐнку и направленна на

его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей. В ней ком-

плексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребѐнка от

5 до 6 лет. Срок реализации программы 1 год.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Феде-

рации»;

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, ут-

верждѐн приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г

№1155 г.;

«Санитарно-эпидемиологическими требования к устройству, содержанию и организации ре-

жима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13», утвер-

6

ждѐнного постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г.

№ 26 и зарегистрированного Министерством юстиции РФ 29. 05.2013г. № 28564;

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» (Т.И. Бабаева,

А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014г.

Устав МБДОУ № 55 от 31.08.2015

Основные принципы программы:

Рабочая программа дошкольного учреждения, а так же организация на ее основе воспита-

тельно-образовательного процесса базируется на следующих принципах: 1 Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста),

обогащение (амплификация) детского развития

2 Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каж-

дого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образова-

ния, становится субъектом образования

3 Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участни-

ком (субъектом) образовательных отношений

4 Принцип сотрудничества ДОУ с семьей

5 Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности

6 Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

7 Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных

видах деятельности

8 Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований,

методов возрасту и особенностям развития)

9 Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей

10 Комплексно-тематический принцип

Основные подходы построения и реализации образовательной программы: 1 Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей

2 Системность в отборе и предоставлении образовательного материала, интеграция задач интеллектуаль-

но-познавательного, художественно-эстетического, социального развития дошкольников и обогащение

содержания образования.

3 Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнооб-

разные виды и формы организации детской деятельности.

4 Сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения

5 Открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в тече-

ние года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных

групп.

Режим работы – пятидневный, с 7.30. до 19.30 с 12- часовым пребыванием детей в учреждении;

выходные дни – суббота, воскресенье.

Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе общеразвивающей направ-

ленности для детей в возрасте от 5 до 6 лет являются следующие режимы дня: режим дня в хо-

лодный и теплый период года, адаптационный режим, режим двигательной активности. Содер-

жание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных об-

ластей, на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отноше-

ний.

7

Значимые для разработки и реализации рабочей программы

характеристики

Возрастные психофизические особенности детей

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое по-

ведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей

и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения де-

тей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать

подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них

более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты,

связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового простран-

ства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким цен-

тром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания вы-

ступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся раз-

нообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного

рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть

самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации,

и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изобра-

жения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения,

передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер;

достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,

существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и

пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном со-

стоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать ус-

ловия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали

деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося ма-

териала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять

основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться

на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной

деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре,

шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от

природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до

целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к при-

родному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;

систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки,

но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Вос-

принимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до

10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространствен-

ного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного

расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет

для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать

несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте

продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в нагляд-

ном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты

вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том

случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выде-

лить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделиро-

вания; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, ко-

торыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования

различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене

8

времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздей-

ствий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения,

что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще от-

сутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые

могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения

классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два

признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов,

дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объ-

яснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие

воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последова-

тельно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии

проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость,

распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произ-

вольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети

могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонема-

тический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре

и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют прак-

тически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: ак-

тивно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать,

рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста

характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового

пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой

продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца;

усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом

возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается

освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представ-

ления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное

мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Характеристика детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями

здоровья Группа дошкольников с ограниченными возможностями здоровья неоднородна, в нее входят дети

с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна.

Значительную по численности группу детей составляют дети с нерезко выраженными отклоне-

ниями,

• дети с нарушениями речи (дислалия, нарушения лексико- грамматического строя, нарушения

фонематического восприятия);

• дети с легкой задержкой психического развития (конституциональной, соматогенной, психо-

генной);

Каждый из этих типов ЗПР имеет свою клинико-психологическую структуру, свои особенности

эмоциональной незрелости и нарушений познавательной деятельности, нередко осложнен рядом

болезненных признаков – соматических, энцефалопатических, неврологических.

ЗПР соматогенного происхождения обусловлена длительной соматической недостаточностью

различного генеза: хроническими инфекциями и аллергическими состояниями, врожденными и

приобретѐнными пороками развития соматической сферы. Нередко имеет место и задержка

эмоционального развития – самотогенный инфантилизм, обусловленный рядом невротических

наслоений – неуверенностью, боязливостью, капризностью, связанными с ощущением своей

физической неполноценности.

ЗПР церебрально-органического происхождения встречается чаще других, обладает большей

стойкостью и выраженностью нарушений в эмоционально-волевой сфере, и в познавательной

деятельности. При ЗПР с преобладанием функциональных нарушений отмечается неустойчивость

внимания, недостаточность развития фонематического слуха, зрительного и тактильного вос-

приятия, моторной и сенсорной стороны речи, долговременной и кратковременной памяти, зри-

9

тельно-моторной координации, автоматизации движений и действий. При этом отмечается оп-

ределѐнная парциальность, мозаичность нарушений отдельных корковых функций.

Детский контингент:

Социальный статус семей воспитанников: Семья Кол-во детей в

семье

Национальность

Благопо-

лучная

Неблаго-

получная

полные непол-

ные

Много-

детные

др. рус-

ские

бу-

ряты

другие

2018-

2019 г.

30 26 4 - - 30

Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий раз-

брос вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет тре-

бовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов

и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной про-

граммы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения Программы в старшем дошколь-

ном возрасте: К 6 годам ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет ини-

циативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной дея-

тельности.

обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,

обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участ-

вует в совместных играх.

способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам

других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятель-

ности. Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической при-

надлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. Ребенок обладает развитым вооб-

ражением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами

группа возраст количество

детей

количество

мальчиков

количество де-

вочек

Кол-во детей-

инвалидов

(с указанием

диагноза)

Группы общеразвивающей направленности

Старшая группа с 5до 6 лет 30 16 14 1

(РАС)

10

и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным

нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь

для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, мо-

жет контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных

видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопас-

ного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными

связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен

наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в

котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из

области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных ре-

шений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положи-

тельно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде. Эмоционально отзы-

вается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку,

танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее

географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные

гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что

такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о

младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

ІІ. Содержательный раздел

Игра, как особое пространство. Содержание и результаты

Игровая деятельность детей от пяти-шести лет

Сюжетно-ролевые игры Режиссерские игры и

игры-фантазии

Игровые импрови-

зации и театрали-

зация

Игра-экспериментирование с различными предме-

тами и материалами

Дидактические игры. Игры с го-

товым содержанием и правилами

старшая группа

Проявление интереса к сюжет-

но-ролевым играм, содержанием

которых является отображение

социальной действительности, к

комбинированию в одном сю-

жете реальных и фантастических

событий, разнообразных ситуа-

ций взаимодействия людей,

коллизий; появление сюжет-

но-ролевых игр новой тематики

(«Музей», «Книжный гипермар-

кет», «Туристическое агентство»

и др.) и игр с продолжением

сюжета в течение нескольких

дней. Самостоятельное участие в

создании игровой обстановки с

учетом темы игры и воображае-

мой ситуации, совместное с

воспитателем изготовление иг-

рушек-самоделок и предме-

тов-заместителей до игры или по

ее ходу. Освоение нового со-

держания сюжетно-ролевых игр

в процессе общения и сотворче-

ства воспитателя и детей, на-

правленного на подготовку к

игре: накопление содержания для

игр, придумывание возможных

игровых ситуаций, творческого

создания обстановки для игр.

Освоение умения фиксировать

придуманные ситуации, события

при помощи рисунков, пикто-

графического письма, записы-

вания сюжетных событий вос-

питателем под диктовку детей и

Самостоятельное ото-

бражение в режиссерской

игре и иг-

ре-фантазировании ли-

тературного опыта, впе-

чатлений от просмотра

мультипликационных

фильмов, комбинирова-

ние событий из разных

источников, внесение в

них изменений (новые

события, герои), приду-

мывание новых сюжетов

по аналогии с известны-

ми. Освоение способов

фиксирования новых

сюжетов при помощи

записей, пиктограмм,

рисунков; составление

альбомов «Наши игры»,

моделей сюжета при по-

мощи условных обозна-

чений. Понимание необ-

ходимости изменять ин-

тонацию голоса в зави-

симости от создаваемого

образа, самостоятельно

передвигать игрушку по

игровому полю, имити-

ровать движения персо-

нажей, использовать

звукоподражание, ком-

ментировать события,

происходящие в сюжете

режиссерской игры,

оценивать поступки ге-

В театрализациях с

помощью педагога и

самостоятельно де-

ти определяют ме-

сто для «сцены»

(ограждать, ставить

ширмочки), создают

игровую обстановку

(готовят простей-

шие декорации:

домики, силуэты

деревьев; цветными

шнурами или лен-

точками изобража-

ют реку, дорожку),

согласовывают свои

действия с другими

«артистами». Дей-

ствуют и говорят от

имени разных пер-

сонажей, отражают

в игре содержание

любимых литера-

турных произведе-

ний, комбинируют

сюжеты. В иг-

рах-имитациях де-

тей побуждают вы-

разительно и де-

тально передавать

разнообразные иг-

ровые образы, ими-

тировать характер-

ные движения, пе-

редавать в мимике и

жестах различные

Игры с водой, льдом, снегом. «Очистим воду» (очи-

стка воды от разных примесей с помощью различных

фильтров — бумаги, марли, сетки). «Игра цвета»

(делать цветную воду и получать новый цвет путем

смешивания разных цветов в разных пропорциях).

«Вырастим кристаллы» (делать насыщенный солевой

раствор и путем испарения воды получать кристаллы

соли). «Волшебная соль» (выращивание кристаллов

соли на веточках, опущенных в солевой раствор).

«Царство цветных льдинок» (заливать цветную воду в

разные формочки и замораживать). «Брызгалки» (в

мягких флаконах из-под шампуня проделать дыроч-

ки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнова-

ния: чья «брызгалка» дальше брызнет и пр.). «Со-

ревнование мыльных пузырей» (выдувание мыльных

пузырей с помощью разных средств, соревнование на

самый большой пузырь, самый «летучий», самый

веселый). «Наливаем — выливаем» (наполнять водой

разные сосуды с узким и широким горлом с помощью

разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензу-

рок, шприцев). «Делаем фонтан» (с помощью рези-

новой трубки, на одном конце которой воронка, а на

другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когда

фонтан бьет выше, когда ниже). «Испытание кораб-

лей» (делать разные корабли из бумаги, ореховой

скорлупы, коробочек, испытывать их плавучесть на

спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветер раз-

ными способами, делая «бури»).

Игры со светом. «Пускаем солнечные зайчики»,

«Солнечные зайчики догоняют друг друга» (пытаться

на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик

другого ребенка). «Подаем сигналы фонариками»,

«Поиск» (в темной комнате с помощью фонарика

разыскивать спрятанную вещь). «Цветные сигналы»

(придумать, с помощью каких средств можно изме-

нить цвет сигнала фонарика). «Теневой театр» (на

Игры на сравнение предметов по

нескольким признакам, установ-

ление сериационных рядов по

разным основаниям, на группи-

ровку объектов на основе суще-

ственных признаков (живое —

неживое; реальное — фантасти-

ческое; домашние животные —

дикие животные). Игры на узна-

вание предметов по описанию, по

вопросам («Угадай, что задума-

ли»; «Вопрос — ответ»). Состав-

ление целого из частей (10—12

частей). Игры, связанные с ори-

ентировкой по схеме, модели,

плану, условным знакам, сигна-

лам («Найти путь к домику»;

«Найти клад по схеме»). Игры на

осуществление контроль-

но-проверочных действий

(«Найди ошибку», «Контролер»,

«Найди отличия»). Речевые игры.

Народные игры («Садовник»,

«Краски», «Катилася торба с вы-

сокого горба»). Игры с запре-

щающими действиями и прави-

лами («Фанты», «Черное и бе-

лое», «„Да― и „нет― не говорите»).

Различные виды лото. Интеллек-

туальные, развивающие игры

(головоломки, лабиринты, сме-

калки, «Геоконт», «Тантрам»,

«Колумбово яйцо», «Волшебный

квадрат»). Умение детей созна-

тельно принимать игровую зада-

чу, выполнять игровые действия

12

пр. Освоение способов сюже-

тосложения: придумывание це-

лостных сюжетных событий в

совместной с воспитаем и свер-

стниками игре-придумке; прого-

варивание части игровых собы-

тий во время игры, речевое обо-

значение места действия. Само-

стоятельное называние своей

роли до начала игры, обращение

к партнеру по имени игрового

персонажа. Проявление инициа-

тивы в ролевом диалоге со свер-

стником, изменение интонации

голоса в зависимости от роли,

характера и настроения игрового

персонажа. Проявление способ-

ности передавать действия, от-

ношения, характеры и настрое-

ния персонажей: требовательный

учитель, любящая мама, каприз-

ная дочка; использовать средства

выразительности: мимика, жес-

ты, движения, интонация. Само-

стоятельное или с небольшой

помощью взрослого согласова-

ние общего игрового замысла с

использованием разнообразных

способов (считалки, жребий,

договор по желанию), установ-

ление договоренности о развитии

сюжета и выборе ролей по ходу

игры. Самостоятельное создание

игровой обстановки в зависимо-

сти от замысла игры, использо-

вание изобразительной или про-

дуктивной деятельности детского

коллекционирования (театраль-

ные программки, билеты, от-

крытки, значки и пр.) для созда-

ния игровой обстановки.

роев. Активное стрем-

ление к согласованию

развития сюжета со

сверстниками, коорди-

нации движения персо-

нажей по игровому полю,

ведению диалогов от

имени игровых персона-

жей. Проявление твор-

чества при создании об-

становки для режиссер-

ской игры: в подборе

необходимых игрушек и

предметов-заместителей,

оформлении игрового

поля (лес, волшебная

поляна, дом и пр.). С

помощью воспитателя

использовать полифунк-

циональный игровой

материал, участвовать в

создании полифункцио-

нального игрового мате-

риала в совместной с

воспитателем деятель-

ности. В совместной с

воспитателем иг-

ре-фантазировании ис-

пользование приема

частичного преобразо-

вания сюжета (замена

места действия, замена

героя, изменение харак-

тера персонажа), согла-

сование придуманных

событий с другими иг-

роками.

эмоциональные со-

стояния (медвежо-

нок увидел бабочку

и убежал за ней;

мама-медведица

ищет медвежонка,

горюет, прислуши-

вается к звукам леса,

находит медвежон-

ка, ласкает его, ра-

дуется; медвежонок

счастлив). Воспита-

тель поддерживает

стремление детей

исполнять стихи,

петь песенки в со-

ответствии с игро-

вым образом (мед-

ведица говорит

густым, низким го-

лосом, маленький

зайчонок поет пе-

сенку тоненьким

голоском).

стене с помощью рук показывать тени разных зверей

и птиц). «Рисование свечой» (вместе с воспитателем

накапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть

краской — проступит восковой узор).

Игры с магнитами, стеклом, резиной. «Испытание

магнита» (экспериментирование с магнитом: притя-

гивание разных предметов, какие притягиваются,

какие — нет; проверка подъемной силы магнита;

какие предметы магнит поднимает, какие — нет;

через какие преграды может действовать магнит —

через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т. п.).

«Таинственные фигурки» (с помощью магнита за-

ставлять двигаться на листе бумаги или экране раз-

личные металлические фигурки, предметы: булавки,

шпильки, проволочных человечков). «Попрыгунчи-

ки» (привязывать к длинной резинке разные пред-

меты — колечки, мячики, фигурки — и, дергая за

резинку, заставлять их подпрыгивать). Игры с уве-

личительными стеклами или микроскопом: рассмат-

ривание разных предметов, материалов, поиск ос-

тавленных «следов» (игра «Сыщики»). «Мир в цвет-

ном стекле» (рассматривать окружающее через стекла

разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает» то

или иное цветное стекло; специально рисовать

«волшебные» картинки, накладывать одно цветное

изображение на другое, а затем «находить» их, рас-

сматривая в цветное стекло и пр.)

Игры с бумагой. Изготовление фигурок и предметов

по типу оригами. «Вертушки» (изготовление разных

бумажных вертушек и испытание их). «Гармошка» (с

помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть,

как на губной гармошке). «Отпечатки» (делать отпе-

чатки на бумаге с помощью самодельных печаток:

вырезать их из картофеля, моркови, пробок и т. п.).

«Таинственные письмена» (рисовать или писать на

бумаге молоком, лимонным или луковым соком, за-

тем вместе с воспитателем нагревать бумагу и узна-

вать, что написано в таинственном письме). «Цветные

брызги» (брызгать на положенные на бумагу силуэты

цветной краской, затем убирать силуэты и получать

изображение на цветном фоне). Экспериментирова-

ние с копировальной бумагой разного цвета (рисо-

вать, делать несколько копий и пр.). «Борьба с на-

воднением» (на пластиковой или деревянной по-

по правилам, добиваться пра-

вильного результата. Понимание

необходимости действовать в

игре согласованно, соблюдать

очередность действий, проявлять

выдержку. Контролировать свои

действия и действия других иг-

рающих, исправлять ошибки.

Проявление настойчивости в по-

иске решения, умение видеть

правильность результата. Само-

стоятельное объяснение сверст-

нику хода решения игровой за-

дачи. Знание нескольких игр с

правилами и уметь их организо-

вать. Проявление инициативы в

придумывании новых правил в

играх, стремление разнообразить

их содержание за счет новых иг-

ровых действий.

13

верхности располагаются капли воды, небольшие

лужицы; дети ищут способ осушить их, используя

разную бумагу, марлю, ткань и пр.).

РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ

Достижения ребенка (что нас радует) Вызывает озабоченность и требует совместных усилий

педагогов и родителей

Присутствует предварительное обозначение темы игры и создание игровой обстановки.

Ребенок заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный. Согласовывает в игро-

вой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

Характерно использование просьб, предложений в общении с партнерами.

В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по- разному. Для детей-сочинителей наиболее

интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре-фантазированию, придумы-

вание игровых событий преобладает над их практической реализацией через выполнение игровых действий. Для

детей-исполнителей наиболее интересен процесс создания игровых образов в сюжетно-ролевой игре, управления

персонажами в режиссерской игре. Для детей-режиссеров характерна высокая активность, как в инициировании

игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей. Они выступают посредниками в разрешении

спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию. Для детей-практиков инте-

ресны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятель-

ности и обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел.

Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм.

В играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

В сюжетно-ролевых играх ребенок отражает эле-

ментарные бытовые сюжеты, характерно стерео-

типное разыгрывание одних и тех же сюжетов и

ролей.

Не умеет согласовывать свои действия и замыслы в

игре с другими детьми.

В играх с готовым содержанием увлекается про-

цессом игры и не следит за правилами.

Нет интереса к развивающим играм, отказывается

от игрового решения при первых трудностях, часто

оставляет игру до ее завершения.

Знает мало игр, затрудняется в объяснении игро-

вых правил другим.

14

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития по пяти образовательным

областям

Задачи Направ-

ления Содержание образовательной деятельности

Фи

зичес

кое

раз

ви

тие

1.Развивать умения осознанного, активного, с

должным мышечным напряжением выполнения

всех видов упражнений (основных движений,

общеразви-вающих упражнений, спортивных

упражнений);

2. Развивать умение анализировать (контроли-

ровать и оценивать) свои

движения и движения товарищей;

3.Формировать первоначальные представления

и умения в спортивных играх и упражнениях;

4.Развивать творчество в двигательной дея-

тельности;

5. Воспитывать у детей стремление самостоя-

тельно организовывать и про-водить подвиж-

ные игры и упражнения со сверстниками и

малышами;

6. Развивать у детей физические каче-ства: ко-

ординацию, гибкость, общую выносливость,

быстроту реакции, скорость одиночных дви-

жений,

максимальную частоту движений, силу.

7.Формировать представления о здор-овье, его

ценности, полезных привыч- ках, укрепляющих

здоровье, о мерах профилактики и охраны здо-

ровья.

При

обрет

ени

е дет

ьм

и о

пы

та д

ви

гате

льн

ой

дея

тельн

ост

и

Порядковые упражнения:

Порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали,

«змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена.

Сохранение дистанции во время ходьбы и бега. Повороты направо, налево, на месте и в движении на

углах.

Общеразвивающие упражнения: Четырехчастные, шестичастные традиционные общеразвивающие уп-

ражнения с одновременными последовательным выполнением движений рук и ног, одноименной и

разноименной координацией. Освоение возможных направлений и разной последовательности действий

отдельных частей тела. Способы выполнение общеразвивающих упражнений с различными предметами,

тренажерами..

Подводящие и подготовительные упражнения. Представление о зависимости хорошего результата в

основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге – выноса

голени маховой ноги вперед и энергичного отталкивания, в прыжках с разбега- отталкивания, группи-

ровки и приземления, в метании- замаха и броска. Ходьба. Энергичная ходьба с сохранением правильной

осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры. Бег. На носках, с высоким

подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пе-

ресеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3—4 раза), 20—30 м (2—3 раза), челночный бег 3х10 м

в медленном темпе (1,5—2 мин).

Прыжки. На месте: ноги скрестно — ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попере-менно на правой

и левой ноге 4—5 м. Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), вспрыгивание на

предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на

15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) с разбега 6—8

м; в длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30—40 см) в указанное место. Прыжки

через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся,

15

8.Формировать осознанную потребность в дви-

гательной активности и физическом совершен-

ствовании, развивать устойчивый интерес к

правилам и нормам здорового образа жизни,

здоровьесберегающего и

здоровьеформирующего поведения,

через короткую скакалку, вращая ее вперед и

назад.

Бросание, ловля и метание.

Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами. Бросание

мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4—6 раз подряд. Отби-

вание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5—6 м). Перебрасывание мяча друг

другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю).

Метание в даль (5-9 м)

горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу,

прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо.

Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на ска-

мейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и переле-

зание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание по

гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазанье

ритмичное, с изменением темпа. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом.

Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие физических качеств и

закрепление двигательных навыков. Игры-эстафеты. Правила в играх, варианты их изменения, выбора

ведущих. Самостоятельное проведение подвижных игр. Спортивные игры. Городки. Бросание биты

сбоку, выбивание городка с кона (5—6 м) и полукона (2—3 м). Баскетбол. Перебрасывание мяча друг

другу от груди. Ведение мяча правой и левой рукой. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди.

Игра по упрощенным правилам. Бадминтон. Отбивание волана

ракеткой в заданном направлении. Игра с воспитателем. Футбол. Отбивание мяча правой и левой ногой в

заданном направ-лении. Обведение мяча между и вокруг предметов. Отбивание мяча о стенку. Передача

мяча ногой друг другу (3—5 м). Игра по упрощенным правилам. Спортивные упражнения: скользящий

переменный лыжный ход, скольжение по прямой на коньках, погружение в воду, скольжение в воде на

груди и на спине, катание на двухколесном велосипеде и

самокате, роликовых коньках

16

1.Развивать самостоятельность детей в выпол-

нении культурно-гигиенических навыков и

жизненно важных привычек здорового образа

жизни.

2. Развивать умения элементарно описывать

свое самочувствие и привлекать внимание

взрослого в случае недомогания

Ста

новлен

ие

у д

етей

цен

но-

стей

здорового

образ

а ж

изн

и,

овлад

ени

е ег

о э

лем

ента

рн

ым

и

норм

ами

и п

рав

илам

и

Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового

человека. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, за-

нятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья привычки. Особенности правильного

поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома. Некоторые пра-

вила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о

собственном

здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых при-

знаках недомогания.

Соц

иал

ьн

о-к

ом

мун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие

1. Воспитание доброжелательного отношения к

людям, уважения к старшим, дружеских взаи-

моотношений со сверстниками, заботливого

отношения к малышам.

2.Развитие добрых чувств, эмоциональ-ной от-

зывчивости, умения различать

настроение и эмоциональное состояние окру-

жающих людей и учитывать это в

своем поведении

3.Воспитание культуры поведения и общения,

привычки следовать правилам

культуры, быть вежливым по отноше-нию к

людям, сдерживать непосредствен-ные эмо-

циональные побуждения, если они приносят

неудобство окружающим.

4. Развитие положительной самооценки, уве-

ренности в себе, чувства собствен-

Ми

р с

оц

иал

ьн

ых о

тнош

ени

й

Эмоции. Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение

в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида,

доброта, нежность, восхищение). Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоцио-

нальной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над

недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженно-

му, слабому человеку.

Взаимоотношения и сотрудничество. Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, ува-

жения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать

общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть вни-

мательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и

взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок и теперь мы украсим

ими нашу группу».).

Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами,

подгруппами, фронтально- вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.Знакомство детей с правилами

культуры поведения по отношению к взрослыми сверстникам. Упражнение в использовании культурных

форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «ВЫ», вежливо обращаться с просьбой,

самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и спра-

ведливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника,

ного достоинства, желания следовать социаль-

но-одобряемым нормам пове-дения, осознание

роста своих возмож-ностей и стремление к

достижениям.

Говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать

грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.

Семья. Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, бли-

жайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи

(переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, лю-

бовь, уважение друг к другу. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи.

Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи

больному. Правила отношения к пожилым людям в семье.

17

1.Формировать у детей представления о про-

фессиях, роли труда взрослых в

жизни общества и каждого человека. Воспиты-

вать уважение и благодарность к людям, соз-

дающим своим трудом разнообразные матери-

альные и культурные ценности, необходимые

современному человеку для жизни;

2.Обеспечивать развитие самостоятельности и

инициативы в труде, расширять диапазон обя-

занностей в элементарной трудовой деятельно-

сти по самообслуживанию, хозяйствен-

но-бытовому, ручному труду и конструирова-

нию, труду в природе в объеме возрастных

возможностей

старших дошкольников

3.Способствовать развитию творческих спо-

собностей, позиции субъекта в продуктивных

видах детского досуга на основе осознания ре-

бенком собственных интересов, желаний и

предпочтений.

Раз

ви

вае

м ц

енн

ост

ное

отн

ош

ени

е к т

ру

ду

Труд взрослых и рукотворный мир. Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда

в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда,

инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые

здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; рек-

ламные агенты и менеджеры

осуществляют продажу квартир). Понимание роли современной техники и материалов в трудовой дея-

тельности взрослых, Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее

бюджете.

Самообслуживание и детский труд. Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение

объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою

постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обес-

печивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви

(почистить, высушить после

прогулки).

Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта

после еды. Участие в новых видах дежурства –по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к

занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение

всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса,

когда предмет труда переходит от одного участника труда у другому для выполнения действий.

Представления о ручном труде и конструировании. Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани,

дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из «бросового» материала,

изготовление игрушек в технике оригами.

Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить

домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).

1.Формировать представлений об основных

источниках и видах опасности в быту, на улице,

в природе и способах безопасного поведения; о

правилах безопасности дорожного движения в

качестве пешехода и

пассажира транспортного средства;

2.Формировать умения самостоятель-ного

безопасного поведения в

повседневной жизни на основе правил безопас-

ного поведения.

Форм

ирован

ие

осн

ов б

езоп

ас-

ного

повед

ени

я в

бы

ту,

соц

иу-

ме,

при

роде.

Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе,

о типичных ошибках, в ситуациях опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце,

купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представ-

ления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог,укус и пр.). Освоение правил

поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей пе-

рехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение

только в присутствии и разрешении родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей

без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

18

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

1. Развивать интерес к самостоятель-ному по-

знанию объектов окружающего

мира в его разнообразных проявлениях и про-

стейших зависимостях.

2.Развивать аналитическое восприятие, умение

использовать разные способы познания: обсле-

дование объектов, установление связей между

способом обследования и познаваемым свойст-

вом предмета, сравнение по разным основаниям

(внешне видимым и скрытым существенным

признакам), измерение, упорядочивание, клас-

си-фикация.

3. Развивать умение отражать резуль-таты по-

знания в речи, рассуждать, пояснять, приводить

примеры и аналогии.

4. Воспитывать эмоционально-ценностное от-

ношение к окружающему миру (природе, лю-

дям, предметам).

5.Поддерживать творческое отражение резуль-

татов познания в продуктах

детской деятельности.

6.Обогащать представления о людях, их нрав-

ственных качествах, гендерных

отличиях, социальных и профессиональных

ролях, правилах

взаимоотношений взрослых и детей. 7.Развивать

Раз

ви

тие

сен

сорн

ой

культу

ры

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), оттенков

цвета (темно-красный, светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый,

сиреневый…), теплых и холодных оттенков.

Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб,

трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения

выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины).

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в

форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки).

Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов.

Проявление умения сравнивать предметы, выделять3-5 признаков сходства и отличия, группировать

предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (му-

зыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, длительности, звуки родного

языка).

Форм

ирован

ие

пер

-

ви

чн

ых п

ред

став

лен

ий

о с

ебе,

други

х л

юдях

Развитие интереса к людям разного пола и возраста. Овладение пониманием особенностей проявления

характерных мужских и женских качеств, умениями оценивать поступки людей разного пола с учетом

гендерной принадлежности. Освоение разнообразия мужских и женских имен, происхождения некото-

рых имен, имени и отчества. Освоение представлений о многообразии социальных ролей, выполняемых

взрослыми: Понимание труда

людей как основы создания богатства окружающего мира.

Освоение представлений о себе и семье: о своем имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, до-

машнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Овладение некоторыми сведениями об

организме, понимание назначения отдельных органов и условиях их нормального функционирования.

19

представления ребенка о себе, своих умениях,

некоторых

особенностях человеческого организма.

8.Развивать представления о родном городе и

стране, гражданско-

патриотические чувства.

9. Поддерживать стремление узнавать о других

странах и народах мира

Реб

енок о

ткры

вае

т м

ир п

ри

роды

Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть

различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте

обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния при-

родных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).

Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья,

кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства

между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия

(думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).

Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав,

качества и свойства). Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.

Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе

влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание

причин этих явлений.

Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне,

на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне,

на Севере).

Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения

внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста.

Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем,

луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много

деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и

грибы и т.д.).

Понимание разнообразных ценностей природы (Эстетическая, познавательная,практическая ценности,

природа как среда жизни человека).

Осознание правил поведения в природе.

20

Форм

ирован

ие

пер

ви

чн

ых п

ред

став

лен

ий

о М

алой

роди

не

и О

течес

тве,

мн

ого

образ

ии

стр

ан и

нар

одов м

ира.

Освоение представлений о своем городе (селе)- названия родного города , его особенностях (местах

отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Освоение представлений о названии

ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждениях города (села) –магазинов, поли-

клиники, больниц, кинотеатров, кафе. Понимание особенностей правил поведения в общественных уч-

реждениях города.

Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице, государственном флаге и

гербе. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких

исторических событиях, героях России.

Понимание многообразия россиян разных национальностей –особенностей их внешнего вида, одежды,

традиций. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов. Развитие толерантности по от-

ношению к людям разных национальностей. Понимание того, что все люди трудятся, чтобы жить сча-

стливо и сделать свою страну богатой и счастливой.

Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других странах есть свои

достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в разных

странах. Понимание того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и дружить.

Пер

вы

е ш

аги

в м

ате-

мат

ику.

Исс

лед

уем

и э

ксп

ери

-

мен

тируем

Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их сущест-

венных свойств и отношений: подобия (такой же, как …; столько же, сколько …), порядка (тяжелый,

легче, еще легче…), включения (часть и целое). Понимать и находить, от какого целого та или иная часть,

на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью. Овладение

умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пре-

делах первого десятка.

Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация

результата числом и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчиты-

вать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших.

Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения,

порядка следования, преобразования, пространственные и временные зависимости.

Реч

е-

вое

раз

ви

-

тие

1.Развивать монологические формы речи, сти-

мулировать речевое творчество детей.

2.Обогащать представления детей о правилах

речевого этикета и способст-вовать осознанному

желанию и умению детей следовать им в про- Влад

ени

е

реч

ью

как

сред

ством

об

щен

ия и

культу

ры

Освоение этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикетного взаимодействия в

общественных местах (в театре, музее, кафе); освоение и использование невербальных средств общения:

мимики, жестов, позы; участие в коллективных разговорах, использование принятых норм вежливого

речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое выска-

зывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).

21

цессе общения.

3.Развивать умение соблюдать этику общения в

условиях коллективного

взаимодействия.

4.Обогащать словарь детей за счет расширения

представлений о явлениях

социальной жизни, взаимоотношениях и харак-

терах людей.

5. Развивать умение замечать и доброжела-

тельно исправлять ошибки в речи сверстников.

6.Воспитывать интерес к письменным формам

речи.

7.Поддерживать интерес к рассказы-ванию по

собственной инициативе.

8. Развивать первоначальные представления об

особенностях литературы: о родах (фольклор и

авторская литература), видах (проза и поэзия), о

многообразии жанров и их некоторых признаках

(композиция, средства языковой выразительно-

сти).

9. Способствовать развитию понимания лите-

ратурного текста в единстве его

содержания и формы, смыслового и эмоцио-

нального подтекста. О

бога

щен

ие

акти

вн

ого

словар

я

Обогащение активного словаря за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предме-

тов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения;

личностные характеристики человека (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т.

Д.), его состояния и настроения, внутренние переживания ; социально-нравственные категории (добрый,

злой, вежливый, трудолюбивый,честный, ит.д.), оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленова-

то-голубоватый и т. Д.), тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; на-

звания обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов (погла-

дил, подул, взвесил, понюхал и т. Д.); мокро, солнечно и др.); слов, обозначающих некоторые родовые и

видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обоб-

щений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это

то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи, и т. Д.); слов извинения, участия,

эмоционального сочувствия. Освоение способов обобщения – объединения предметов в группы по су-

щественным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности,

транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты).Освоение умения находить в текстах ли-

тературных

произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

Раз

ви

тие

связн

ой

, гр

амм

ати

чес

ки

прав

ильн

ой

ди

алоги

чес

кой

и

мон

ологи

чес

кой

реч

и

Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные

произведения самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользо-

ваться прямой и косвенной речью; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описа-

тельного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать

прилагательные и наречия; сочинять

сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соот-

ветствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места дейст-

вия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения),

развязка (окончание); в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;

грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино,

эскимо), слова, имеющие только множественное или только единственное число (ножницы, очки), гла-

голы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном

падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами (учитель, строитель, спасатель; солонка, масленка),

приставками (подснежник, подосиновик)

Зн

аком

ство с

кн

иж

ной

культу

рой

,

дет

ской

ли

-

тер

атур

ой

Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические

стихи, поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести,

рассказы); проявление интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимание образ-

ности и выразительности языка литературных произведений; проявление интереса к текстам познава-

тельного содержания (например,

фрагментам детских энциклопедий).

22

Раз

ви

тие

звуковой

и и

нто

нац

ион

ной

культу

ры

реч

и,

фон

емат

ичес

кого

слуха

Освоение чистого произношения сложных звуков( Л, Р); упражнение в чистом

звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; исполь-

зование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произве-

дений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в за-

висимости от содержания).

Раз

ви

тие

реч

евого

творчес

тва

Проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рас-

сказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану

воспитателя, по модели; внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и

доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи-доказательства при отгадывании загадок, в

процессе совместных игр, в повседневном общении.

Форм

ирован

ие

зву-

ковой

ан

али

ти-

ко-с

ин

тети

чес

кой

акти

вн

ост

и к

ак

пред

посы

лки

обуч

е-

ни

я г

рам

оте

.

Освоение представления о существовании разных языков; Освоение терминов: «слово», «звук», «буква»,

«предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова;

Освоение умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых

трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, опре-

делять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предло-

жения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении; развивать

мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.

Худ

ож

еств

енн

о-э

стет

ичес

кое

раз

ви

тие

1.Активизировать проявление эстети-ческого

отношения к окружающему миру (искусству,

природе, предметам быта, игрушкам, социаль-

ным явлениям).

2. Развивать художественно-эстети-ческое вос-

приятие, эмоциональный отклик на проявления

красоты в окружающем мире, произведениях

искусства и собственных творческих работах;

способствовать освоению

эстетических оценок, суждений.

3.Развивать представления об жанрово-видовом

разнообразии искусства,

способствовать освоению детьми языка изо-

бразительного искусства и

художественной деятельности, и

Изо

браз

ите

льн

ое

иск

усс

тво

Развитие умений откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать

многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах. Ассоциировать и

образно воспринимать их. Развивать художественно-эстетические способности.

Умения художественного восприятия: умения самостоятельно и последовательно анализировать произ-

ведения и архитектурные объекты; выделяет типичное, обобщенное. Умения различать произведения

искусства разных видов, понимание специфики разных видов искусства. Представления и опыт воспри-

ятия произведений искусства.

Декоративно-прикладное искусство разных видов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта) и разных

областей России; технологии изготовления, назначение, особенности: яркость, нарядность, обобщен-

ность, декоративность, единство эстетического и утилитарного, символичность образов животных, яв-

лений природы.

Ценность народного искусства; воспитание желания его сохранять и познавать. Своеобразие декора-

тивно-оформительского искусства: назначение, виды: одежда, мебель, предметы быта. Способы оформ-

ления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.

Графика как вид изобразительного искусства. Книжная, прикладная графика.

23

Формировать опыт восприятия

разнообразных эстетических объектов и произ-

ведений искусства.

4.Развивать эстетические интересы, эстетиче-

ские предпочтения, желание

познавать искусство и осваивать изобразитель-

ную деятельность.

Назначение иллюстрации – сопровождение текста. Специфика труда художника-иллюстратора, техно-

логии создания иллюстрации. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники.

Живопись: представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, портрет, жанровая живопись; вос-

приятие разных образов по содержанию, настроению, средствами выразительности. Авторская манера

некоторых художников-живописцев.

Специфика скульптуры как искусства создавать объемные образы (отличие от живописи). Назначение и

виды скульптуры, средства выразительности: материал, техника его обработки, фактура, композиция,

силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые инструменты. Скульптурные образы по

близкой детям тематике из разных материалов.

Архитектура как сооружения, их комплексы, необходимые для жизнедеятельности людей

Пер

вое

посе

щен

ие

музе

я.

Особенности архитектуры (соотношение пользы-красоты-прочности). Материалы, используемые в

строительстве. Виды архитектуры по назначению. Понимание типичного, обобщенного образа соору-

жения, характерного и индивидуального. Гармония объекта с

окружающим пространством. Известные архитектурные сооружения региона.

Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею произведения, устанавливать

связь между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделять настроение произведения, от-

ношение автора к изображенному.

И архитектуры; формулировать собственное суждение.Умения выделять средства выразительности

разных видов искусства. Оценивать художественные образы графики, живописи, скульптуры и архи-

тектуры; формулировать собственное суждение Уважительное отношение к промыслам родного края, к

художественному наследию России. Проявление интереса к творческому труду. Проявление предпоч-

тений.

Представления о музее – как сокровищнице ценностей и произведений искусства. Экспонаты и коллек-

ция. Интерес к посещению музеев, галерей; знание и стремление соблюдать правила поведения в музее.

24

1.Развивать изобразительную деятельность де-

тей: самостоятельное

определение замысла будущей работы, стрем-

ление создать выразительный

образ, умений самостоятельно отбирать впе-

чатления, переживания для опре-деления сю-

жета, выбирать соответст-вующие образу изо-

бразительные

техники и материалы, планировать деятельность

и достигать результата,

оценивать его, взаимодействовать с другими

детьми в процессе коллек-тивных творческих

работ.

2.Развивать технические и изобра-

зи-тельно-выразительные умения.

3.Поддерживать личностные проявления стар-

ших дошкольников в процессе освоения искус-

ства и собственной творческой деятельности:

самостоятельность, инициативности, проявле-

нии индивидуальности,

творчества.

4.Продолжать развивать эмоциональ-

но-эстетические, творческие, сенсорные

и познавательные способности. Р

азви

тие

продукти

вн

ой

дея

тельн

ост

и и

дет

ского

творчес

тва

Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, пережи-

вания для определения сюжета. Создавать выразительный образ и передавать своѐ отношение. По соб-

ственной инициативе интегрировать виды деятельности. Проявление инициативы в художествен-

но-игровой деятельности,

высказывание собственных эстетических суждений и оценок.

Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично

использовать материалы. Знакомство со способом создания наброска. Умения рисования контура пред-

мета простым карандашом. Освоение новых более сложных способов создания изображения. Создание

изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавли-

вать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе.

Изобразительно-выразительные умения

Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности.

Использование цвета как средства передачи настроения, состояния,

отношения к изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета

(теплая, холодная гамма), красота яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко разли-

чать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок.Развитие

умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорцио-нальных отношений.

В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при изображении с на-

туры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении

сказочных образов передавать признаки необычности в сюжетном изображении: передавать отношения

между объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать предметы на

близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонт; в декоративном изображении:

создавать нарядные, обобщенные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, ис-

пользуя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, пред-

метные изображения и геометрические основы.

Технические умения

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пас-

тель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелиевые ручки, витражные краски,

уголь, фломастеры).

25

Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбели-

вания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; пе-

редавать оттенки цвета, регулирует силу нажима на карандаш.

Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и

гуашью (по – сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки,

штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.

В аппликации: использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и свойств, ткани,

природные материалов и веществ, бросовых материалов. Знакомство с техниками симметричного,

ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной

аппликации. Создание разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией;

умения создавать коллажи.

В лепке: использование разнообразных материалов и дополнительных материалов для декорирования.

Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые кон-

струкции; создавать объемные и рельефные изображения; использовать разные инструменты: стеки,

штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать

мелкие детали.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие

умений анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотноше-

ния. Создание построек, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жи-

лого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки;

придумывает сюжетные

композиции. Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, мо-

делям. Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования

постройки.

Конструирование из бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром.

Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; читать схемы сложения. Освоение приемов

оригами.

Конструирование из природного и бросового материала: умения выделять выразительность природных

объектов, выбирать их для создания образа по заданной

инструментов.

26

Или придуманной теме. Освоение способов крепления деталей, использования инструментов. Стремле-

ние к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к празд-

никам, мини-музея и уголков, пространства для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного

и объемно-пространственного оформления. Использование разных материалов для создания интересных

композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие умений работы с тканью, пле-

тение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами;

изготовление простых игрушек.

Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных игр, в «пода-

рок» значимым близким людям. Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения

коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты деятельности, стре-

миться к совершенствованию умений, продуктов

деятельности, прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

1.Поддерживать у детей интерес к литературе,

обогащать «читательский»

опыт детей за счет произведений более сложных

жанров фольклора(волшебные и бытовые сказ-

ки, метафорические загадки, былины), литера-

турной прозы (сказка-повесть, рассказ с нрав-

ствен-ным подтекстом) и поэзии (басни, лири-

ческие стихи,литературные загадки с метафо-

рой, поэтические сказки).

2.Воспитывать литературно-художественный

вкус, способность понимать настроение произ-

ведения, чувствовать музыкальность, звучность

и ритмичность поэтических текстов; красоту,

образность и выразительность

языка сказок и рассказов.

3.Совершенствовать умения художест-

Худож

еств

енн

ая л

ите

рат

ур

а

Расширение читательских интересов детей.

Проявление стремления к постоянному общению с книгой, выражение удовольствия при слушании ли-

тературных произведений. Проявление избирательного отношения к

произведениям определенного вида, жанра, тематики, стремление объяснить свой выбор.

Восприятие литературного текста.

Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, смы-

слового и эмоционального подтекста, устанавливать многообразные связи в тексте. Понимание литера-

турного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, мотивы поступков, пережи-

вания, мысли), стремление дать оценку его поступкам. Понимание настроения произведения, чувство-

вание его эмоционального подтекста. Проявление внимания к языку, осознанного отношения к исполь-

зованию некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, синонимика, эпитет,

сравнение, метафора);

Творческая деятельность на основе литературного текста.

Освоение способов передачи результатов восприятия литературных текстов в разных

видах художественно-речевой (пересказ, сочинение, рассуждение), изобразительной (рисование, аппли-

кация, конструирование, оформление) и театрализованной

27

венного восприятия текста в единстве его со-

держания и формы, смыслового и эмоциональ-

ного подтекста.

4.Развивать первоначальные пред-

ставления об особенностях литературы: о родах

(фольклор и авторская литература), видах (проза

и поэзия), о

многообразии жанров и их некоторых специ-

фических признаках (композиция, средства

языковой выразительности)

5.Поддерживать самостоятельность и инициа-

тивность детей вхудожественно-

речевой деятельности на основе литературных

текстов: пересказывать

сказки и рассказы близко к тексту, пересказы-

вать от лица литературного

героя, выразительно рассказывать наизусть

стихи и поэтические сказки,

придумывать поэтические строфы, загадки, со-

чинять рассказы и сказки по

аналогии со знакомыми текстами,участ-вовать в

театрализованной деятель-ности, самовыража-

ясь в процессе создания целостного образа ге-

роя.

Деятельности. Проявление желания создавать в игре- драматизации целостный образ, в котором соче-

таются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие.

Сохранение в пересказах стилистических и жанровых особенностей произведения, использование в

собственных сочинениях приемов, соответствующих особенностям жанра

(например, при сочинении сказок, - традиционные зачины, концовки, постоянные эпитеты,

традиционные сравнения и образные фразеологизмы и пр.).

Проявление активности и самостоятельности в поиске способов выражения образа героя в театрализо-

ванной игре.

1.Обогащать слуховой опыт детей при знаком-

стве с основ. Жанрами музыки;

2.Накапливать представления о жизни и твор-

честве некоторых композиторов.

3.Обучать детей анализу средств музыкальной

выразительности.

4. Развивать умения творческой интер-претации

музыки разными средствами

Музы

ка

Узнавание музыки разных композиторов:

западноевропейских (И-С. Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А.

Римского-Корсакова, М.И. Глинки, П.И. Чайковского и др.).

Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории созда-

ния оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах.

Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы. Различение средств

музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм).

28

Художественной выразительности.

5. Развивать певческие умения;

6.Стимулировать освоение умений игрового

музицирования; 7.Стимулировать самостоя-

тельную деятельность детей по импровизации

танцев, игр, оркестровок;

Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности. Умения

сотрудничества в коллективной музыкальной деят-ти.

Умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ШЕСТОЙ ГОД ЖИЗНИ. СТАРШАЯ ГРУППА

Достижения ребенка (что нас радует) Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в

общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по от-

ношению к незнакомым людям.

Ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения

в контактах со взрослыми и сверстниками.

Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью

семьи и детского сада.

В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать об-

щий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в

игре и совместной деятельности.

Различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении,

охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил.

Имеет представления о том, что хорошо и что плохо, в оценке поступков опира-

ется на нравственные представления.

Ребенок имеет представления о правилах культуры поведения и общения, но часто

их нарушает, нуждается в постоянном контроле взрослого.

Конфликтует со сверстниками, не хочет прислушиваться к мнению партнеров по

игре, отказывается от выполнения общих правил, если они препятствуют его ин-

тересам и возможности получить выигрыш.

Не умеет сдерживать свои непосредственные побуждения и желания, проявляет

равнодушие к другим (сверстникам, близким), если их просьбы или эмоциональ-

ные, физические состояния препятствуют осуществлению задуманного или же-

лаемого в данный момент.

Часто невнимателен к указаниям старших, не замечает своих промахов и недос-

татков, критикует других, использует дразнилки и прозвища в общении со свер-

стниками.

Жалуется на нарушение правил поведения другими детьми, свои промахи связы-

вает только с виной других детей.

Развиваем ценностное отношение к труду

Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий,

применению техники, современных машин и механизмов в труде.

Бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится

участвовать в труде взрослых.

Самостоятелен, инициативен в самообслуживании.

С готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и руч-

ного труда; при небольшой помощи взрослых планирует трудовой процесс, про-

являет настойчивость, добивается нужного результата.

Интерес ребенка к труду неустойчив.

Представления о труде взрослых, их профессиях поверхностные, недостаточно

отчетливые.

Нет выраженного стремления к самообслуживанию, ребенок самостоятельно не

следит за своим внешним видом.

В общем труде с детьми часто просто играет, не видит необходимости повсе-

дневного труда.

Результативность труда низкая, отношение к результату личностно не выражено,

часто бросает выполнение трудового поручения, если что-то привлекло внимание,

переводит труд в игру с инструментами и материалами

29

РЕЗУЛЬТАТЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ШЕСТОЙ ГОД ЖИЗНИ. СТАРШАЯ ГРУППА

Достижения ребенка (что нас радует) Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родите-

лей

Ребенок проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные

представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельно-

сти.

Активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблю-

дает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообрази-

тельность в процессе их решения.

Знает название своей страны, ее государственные символы, проявляет интерес к жизни

людей в других странах.

Рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах.

Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и

детского сада.

Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых,

пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Хорошо знает свои имя, фамилию, возраст, пол.

Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его дос-

топримечательностях, событиях городской жизни.

Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за

свою страну.

Проявляет интерес к жизни людей в других странах

Отсутствует интерес к окружающему миру (природе, людям, искусству,

предметному окружению)

Не сформированы возрастные эталонные представления, представления

о мире поверхностны, часто ошибочны.

Ребенок не способен самостоятельно организовать поиско-

во-исследовательскую деятельность, не выделяет результат познания.

Не проявляет положительного отношения и интереса к людям, к их

жизни в семье и в детском саду.

Затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии как в

реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Социальные представления о родной стране и других странах мира ог-

раничены.

Познавательный интерес к социальному миру, городу, стране снижен.

РЕЗУЛЬТАТЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ШЕСТОЙ ГОД ЖИЗНИ. СТАРШАЯ ГРУППА

Достижения ребенка (что нас радует) Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и

сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.

Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.

С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.

Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.

Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и

понятиями.

Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные ха-

Ребенок не проявляет инициативы в общении со сверстниками.

Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоя-

тельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.

Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.

В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рас-

сказы сверстников).

Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью- доказа-

тельством.

Допускает отдельные грамматические ошибки.

30

рактеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.

Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки.

Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает

причинные связи.

Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра,

внимание к языку литературного произведения.

Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о

некоторых их особенностях.

Имеются существенные недостатки звукопроизношения.

Речь невыразительна.

Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.

Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.

Ребенок не может назвать любимых литературных произведений.

Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их от-

личий не может.

РЕЗУЛЬТАТЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ШЕСТОЙ ГОД ЖИЗНИ. СТАРШАЯ ГРУППА

Достижения ребенка (что нас радует) Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Ребенок высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впе-

чатлений; эмоционально-эстетически откликается на проявления прекрасного.

Последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ,

обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собст-

венные ассоциации.

Различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных

промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные

произведения и достопримечательности.

Любит по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для

игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера.

Самостоятельно определяет замысел будущей работы, может ее конкретизировать;

уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их соз-

дания средства выразительности.

Проявляет творческую активность и самостоятельность; интегрирует.

Демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качествен-

ному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым.

Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.

Интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве ярко не

выражен.

Ребенок неуверенно различает, называет некоторые знакомые произведения

по видам искусства, предметы народных промыслов.

Демонстрирует невысокий уровень творческой активности, недостаточно

самостоятелен; затрудняется определить тему будущей работы.

Создает маловыразительные образы; демонстрирует относительный уровень

технической грамотности, создает схематические изображения примитив-

ными однообразными способами.

Художественная литература

Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой.

Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или

жанра; называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

Знает фамилии 3—4-х писателей, названия их произведений, отдельные факты био-

графии.

Способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоцио-

нальный подтекст.

Использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пере-

сказывания и придумывания текстов.

Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо, ребенок

предпочитает общению с книгой другие занятия.

Литературный опыт ограничен произведениями из круга чтения детей более

младшего возраста.

Ребенок не может назвать своих любимых литературных произведений.

Не знает жанров литературных произведений.

Пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах художе-

ственной деятельности.

Монотонно и с длительными паузами читает стихи, плохо пересказывает

31

Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в

сочинении загадок, сказок

знакомые тексты, отказывается от придумывания загадок, участия в литера-

турных играх.

Музыка

У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.

Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.

Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.

Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.

Активен в театрализации.

Участвует в инструментальных импровизациях.

Ребенок не активен в музыкальной деятельности.

Не распознает характер музыки.

Поет на одном звуке.

Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении

с музыкой.

Не принимает участия в театрализации.

Слабо развиты музыкальные способности

РЕЗУЛЬТАТЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ШЕСТОЙ ГОД ЖИЗНИ. СТАРШАЯ ГРУППА

Достижения ребенка (что нас радует) Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, обще-

развивающих, спортивных упражнений).

В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую выносливость, быстроту,

силу, координацию, гибкость.

В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физиче-

ском совершенствовании.

Ребенок проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям,

избирательность и инициативу при выполнении упражнений.

Имеет представления о некоторых видах спорта.

Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения,

способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых

упражнений.

Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно

привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру.

Мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих

его людей.

Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного

поведения.

Готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, об-

работать ее, обратиться к взрослому за помощью).

Двигательный опыт ребенка беден (малый объем освоенных основных движений,

общеразвивающих и спортивных упражнений); плохо развита крупная и мелкая

моторика рук.

В двигательной деятельности ребенок затрудняется проявлять выносливость,

быстроту, силу, координацию, гибкость.

В поведении слабо выражена потребность в двигательной деятельности.

Не проявляет интереса к новым физическим упражнениям, избирательности и

инициативы при выполнении упражнений.

Неуверенно выполняет упражнения, не замечает ошибок других детей и собст-

венных. Интересуется простыми подвижными играми, нарушает правила, увле-

каясь процессом игры.

Слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на

качество движений, не проявляет интереса к проблемам здоровья и соблюдению

в своем поведении основ здорового образа жизни.

Представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима

дня, о здоровом образе жизни поверхностные.

Ребенок испытывает затруднения в самостоятельном выполнении культурно-

гигиенических навыков, в уходе за своим внешним видом, вещами и игрушками

Парциальные программы

Образовательная область « Познавательное развитие»

Программа « Математика – это интересно» Автор З.А.Михайлова, М.Н.Поляков,

И.Н. Чеплашкина.

Программа «Математика – это интересно», предназначена для обучения детей 2,5 – 7 лет,

выпущена в издательстве «ДЕТСТВО-ПРЕСС».

Парциальная программа и еѐ методическая реализация в условиях ДОО представлена с

учѐтом современных требований к организации познавательного развития детей. Особое внима-

ние уделено способам овладения детьми познавательными действиями, развития у детей само-

стоятельности, инициативности и творчества, приемам и способам достижения результата, оценке

ребѐнком сущности своего участия в деятельности.

Пособие содержит игровые ситуации для детей от 2,5 до 7 лет, включающие игровой

сюжет, описание игровой обстановки, познавательные задачи, методику вовлечения ребѐнка в

деятельностью овладению сравнением, соотнесением, группировкой, упорядочиваем по заданным

свойствам. Все представленные игровые ситуации отражает тематику упражнений рабочих тет-

радей «Математика – это интересно» (от 2,5-3, 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет) и являются первичными в

методике реализации заданного в рабочих тетрадях содержания. Для оптимизации результатов

предложена диагностика математического развития детей 3 – 7 лет. Пособие разработано в соот-

ветствии с требованиями ФГОС и ориентировано на содержание образовательной области «По-

знавательного развития» раздела «Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем «

программы «Детство».

Парциальная программа

Образовательная область « Познавательное развитие»

«Формирование культуры безопасности», автор Л.Л. Тимофеева. Издательство «Детство-

пресс»

Книга посвящена формированию культуры безопасности в старшей группе ДОО. В пособии

представлено планирование образовательной деятельности, отражающее тактику планомерного

решения поставленных задач во взаимодействии специалистов ДОО с семьями воспитанников с

использованием современных форм организации совместной деятельности детей и взрослых.

Парциальная программа

Образовательная область « Познавательное развитие»

«Добро пожаловать в экологию», автор О.А. Воронкевич. Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного

возраста, издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»

В сборник вошли перспективный план работы воспитателя по формированию экологической

культуры у детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, конспекты занятий,

экологические игры и фольклорный материал.

Образовательная область «Речевое развитие»

Программа развития речи дошкольного возраста в детском саду. Автор О.С. Ушакова

Авторская программа доктора педагогических наук О. С. Ушаковой направлена на развитие

связной речи у дошкольников.

Обучение языку, развитие речи рассматривается не только в лингвистической сфере (как овла-

дение ребенком языковыми навыками – фонематическими, лексическими, грамматическими) , но

и в сфере формирования общения детей друг с другом и со взрослыми (как овладение коммуни-

кативными умениями) . Отсюда существенной задачей становится не только формирование

культуры речи, но и культуры общения.

Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста – это овладение нормами и

правилами родного языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развитие его ком-

муникативных способностей (затем, что индивидуальные различия речевого уровня у детей од-

ного возраста могут быть исключительно велики) .

В основу программы легли результаты исследований, проведенных в лаборатории развития

33

речи института дошкольного воспитания под руководством Ф. А. Сохина и О. С. Ушаковой.

При разработке проблем развития речи дошкольников, совершенствования содержания и ме-

тодов обучения языку в психолого-педагогическом аспекте авторы выделили три основных на-

правления: структурное (формирование разных структурных уровней системы языка – фонети-

ческого, лексического, грамматического) ; функциональное (формирование навыком владения

языком его коммуникативной функции – развитие связной речи, речевого общения) ; когнитивное,

познавательное (формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых

явлений) .

Полноценное овладение родным языком, развитие языковых способностей являются стержнем

полноценного формирования личности ребенка-дошкольника.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Парциальная программа Конструирование «Умные пальчики», автор Лыкова И .А.

Программа предлагает инновационный вариант реализации задач познавательного, художе-

ственно-эстетического и социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста на

основе принципа культуросообразности. Конструирование позиционируется как универсальная

деятельность - созидательная, преобразующая, творческая, в которой каждый ребенок приобре-

тает опыт самореализации, самовоспитания, саморазвития.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет

«Цветные ладошки». Автор И.А. Лыкова

Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и

художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи:

Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях

искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

Создание условий для свободного экспериментирования с художественными

материалами и инструментами.

Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-

образной выразительности.

Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта

(эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и

опредмечивание – художественно-эстетических объектов с помощью воображения и

эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный

образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и

содержания, заключенного в художественную форму.

Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской

деятельности.

Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в

художественно-эстетическом освоении окружающего мира.

Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции-

творца».

34

Нагрузка учебного плана

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах об-

щения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологи-

ческих особенностей. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой по-

ловине дня в старшей группе не превышает 45 минут. В середине времени, отведенного на не-

прерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы ме-

жду периодами непрерывной образовательной деятельности — не менее 10 минут.

Старшая группа

(с 5 до 6 лет)

Инвариантная

часть (кол-во)

Вариативная часть

(кол- во)

Длительность (в

мин.)

Недельная на-

грузка

Время

(в мин.)

13 1 25 мин 5 ч. 25 мин.

Сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Режимные моменты Старшая группа

Игры, общение, деятельность по интересам во время

утреннего приема

От 10 до 50 минут

Самостоятельные игры детей в первой половине дня 15 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность

на прогулке

От 60 минут до

1 часа 40 минут

Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность

по интересам во второй половине дня

30 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность

на прогулке

30 минут

Игры перед уходом домой От 15 до 50 минут

35

Циклограмма образовательных ситуаций и непосредственно-образовательной деятельности

в старшей группе

№ Вид деятельности

Количество образовательных си-

туаций и занятий в неделю Количество занятий

Двигательная деятельность 3 занятия физической культурой,

одно из которых проводится на

открытом воздухе

99

Коммуникативная деятельность

Развитие речи

1 образовательная ситуация, а

также во всех образовательных

ситуациях

33

Подготовка к обучению грамоте 1 образовательная ситуация 33

Познавательно- исследовательская деятельность

Исследование объектов живой и нежи-

вой природы,

+ экспериментирование.

1 образовательная ситуация

17

1 образовательная ситуация в 2

недели

Познание предметного и социального

мира, освоение безопасного поведения

+ ручной труд

1 образовательная ситуация

16

1 образовательная ситуация в 2

недели

Математическое и сенсорное развитие 1 образовательная ситуация 33

Изобразительная деятельность (рисо-

вание)

1 образовательная ситуация 33

Изобразительная деятельность (лепка,

аппликация, конструирование)

1 образовательная ситуация 33

Музыкальная деятельность 2 музыкальных занятия 66

Итого 13 образовательных ситуаций и

занятий

363 часа

Сетка НОД

Дни недели Отрезок времени Старшая группа № 1

Понедельник I пол.дня 1. Худ. творчество (рисование) 9.15-9.40, 9.45-10-10

2.Познание в природе 10.50-11.15

3. Физическое развитие 10.15.-10.40.

II пол.дня Сюжетно-ролевая игра

Вторник I пол.дня 1Математическое развитие 9.15-9.40, 9.45-10.10

2.Музыка 10.15-10.40.

II пол.дня Сюжетно-ролевая игра

Среда I пол.дня 1. Обучение грамоте 9.15-9.40, 9.45-10.10

2. Познание (Соц. Мир, ОБЖ) 10.50-11.15

3.Физическая культура 10.15-10.40

II пол.дня Сюжетно-ролевая игра

Четверг I пол.дня 1.Художественное творчество (лепка, апликация) 10.50-11.15

2.Развитие речи 9.15-9.40

3. Музыка 10.15- 10.40

II пол.дня Сюжетно-ролевая игра

Пятница I пол.дня 1. 1 нед. Познание в природе + эксперимент (2 нед. Соц.мир+

ручной труд)9.15-10.40

2. Физическая культура на воздухе

II пол.дня Досуговая деятельность

Количество игр-занятий в неделю 13 образовательных ситуаций и занятий по 25 минут

36

Сетка утренней гимнастики

Понедельник Утренняя гимнастика в спортивном зале 8.15-8.25

Вторник Утренняя гимнастика в музыкальном зале 8.15-8.25

Среда Утренняя гимнастика в спортивном зале 8.15-8.25

Четверг Утренняя гимнастика в музыкальном зале 8.15-8.25

Пятница Утренняя гимнастика в групповой комнате 8.30-8.40

Коррекционная работа

№ Работа с ребенком

ФН

Работа с ребенком

ФФ

Работа с ребѐнком

ОНР

1.Правильная артикуля-

ция звуков речи

2.Дифференциация зву-

ков речи;

1.Развитие артикуляционной моторики. 2.Коррекция нарушений звуков, их ав-

томатизация и дифференциация. 3.Формирование фонематического

слуха, восприятия, анализа и синтеза. 4.Развитие пространственно-временных

представлений. 5.Совершенствование лекси-

ко-грамматической стороны речи

1.Формирование фонетической

стороны речи. 2.Совершенствование лекси-

ко-грамматических представлений. 3. Развитие навыков зву-

ко-слогового анализа и синтеза,

обучение грамоте. 4. Развитие когнитив-

ных(умственных) процессов детей дошкольного возраста: внимания,

памяти, мышления. 5. Формирование коммуникатив-

ных навыков и умений.

37

Организация совместной образовательной деятельности воспитателя и детей старшей

группы

Формы образовательной

деятельности в режимных моментах

Сроки

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления

положительного социально-эмоционального опыта ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Совместная игра воспитателя и детей (дидактические игры с детьми) ежедневно

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, иг-

ра-драматизация, строительно-конструктивные игры) ежедневно

Детская студия (театрализованные игры) 1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр 1 раз в 2 недели

Подвижные игры Ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа

мышления»). 1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности 1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой

(на прогулке) Ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Музыкально-театральная гостиная 1 раз в 2 недели

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) 1 раз в неделю

Чтение литературных произведений Ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание Ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) Ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд) -

Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной деятельности

в старшей группе (с 5-6 лет) общеразвивающей направленности

на 2019– 2020 учебный год

Неделя Тема недели Содержание

Мой любимый детский сад

Сен

тяб

рь

1

2.09-6.09

Сегодня дошколята,

-завтра школьники

Знакомство детей с обстановкой в группе, расположением новых центров активности. Повторение правил общения

друг с другом и воспитателями. Особенностями организации учебного процесса в школе, правила поведения на уроках,

учебные дисциплины. Кто я, какой я – уточнение представлений ребенка о себе, своих умениях, любимых занятиях,

играх, книгах, впечатлениях

2

9.09-13.09

Комнатные растения Уточнить представления детей о комнатных растениями: бегония, герань, бальзамин, кливия, традесканция, фикус,

колеус, плющ, драцена, фиалка, амариллис, алоэ или каланхоэ, циссус (комнатный виноград), эпифиллум (декабрист),

цикламен. Условия для роста, земля, вода, воздух, тепло. Соотнесение растений к группам: комнатные растения,

травы, кусты, деревья.

3

16.09-20.09

Наши добрые дела.

Уроки этикета и вежли-

вости.

Правила культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Обращение по имени отчеству, на «Вы».

Вежливое обращение с просьбами, благодарить за помощь. Умение оценивать поступки с позиции культуры поведения

и общения. Правила поведения в ДОУ. Знакомство с формами заботливого отношения к пожилым людям.

Осень-щедрая душа

4 23.09-27.09

Осенняя пора, очей оча-

рованье

Закреплять представления о сезонных изменениях в природе Выделять характерные приметы осени. Световой день.

Птицы. Деревья и кустарники. Предметы демисезонной одежды

Октя

брь

5 30.09- 4.10

Кладовая природы. Труд

людей осенью

Сбор урожая: овощи, фрукты, грибы, ягоды. Труд взрослых на огородах, в саду. Познакомить с трудом людей осенью,

инструментами для труда, откуда пришѐл хлеб

6

7.10-11.10

Поздняя осень. Следо-

пыты

Закреплять умения называть приметы поздней осени, сравнить позднюю и раннюю осень. Сравнение растений и

животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы,

звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (пи-

тается, дышит воздухом, двигается и т. д.) и отличия (думает, говорит и т. д.).

Я в мире человек. Я вырасту здоровым.

7

14.10-18.10

Уроки вежливости и

этикета

Навыки культурного поведения в повседневной жизни; в транспорте; в театре; в магазине т.д. Дружат люди всей

Земли- воспитание толерантного отношения к людям разной национальностей.

8 21.10-25.10

Неделя здоровья и ЗОЖ Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять знания детей о продуктах

здорового и нездорового питания. Витамины. Закреплять знания о гигиене зубов. Органы чувств.

Но-

ябрь 9

28.10-1.11

Друзья спорта Развивать интерес к физической культуре и спорту, познакомить с произведениями живописи и скульптуры спортивной

тематики.

Физические качества. Правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале.

39

Самостоятельная здоровьесберегающая деятельность детей. Меры сохранения здоровья и профилактика заболеваний

дыхательных путей

Мой дом. Мой город. Моя страна

10

5.11-8.11

Семья и семейные тра-

диции

Умение называть ближайших родственники по линии матери и отца. Поддержка родственных связей (переписка,

разговор по телефону, посещения, электронная почта). Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий

членов семьи, профессии. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила

помощи больному. Правила отношения к пожилым людям в семье.

11 11.11-15.11

Земля – наш общий дом Формировать умения понимать знаки на карте. Страны и народы мира, свои достопримечательности, флаги и гербы.

Стремление беречь Землю и природу

12

18.11-22.11

Я гражданин России.

Москва

Освоение представлений о родной стране и ее столице, государственном флаге и гербе. Основные государственные

праздники России, яркие исторические события, герои России. Многообразие россиян разных национальностей —

особенности их внешнего вида, одежды, традиций. Сказки, песни, игры разных народов. Развитие толерантности.

13

25.11-29.11

Наш край Забайкалье.

Мой город

Знакомство с родным городом, его названием и достопримечательностями. Закрепление знаний о видах городского

транспорта, название улиц. Места отдыха. Значимые общественный учреждения – магазины, больницы, школы и т.д.

Природа и животный мир Забайкалья. Красная книга.

Зимушка,зима!

14

2.12-6.12

Зимушка,зима!

Учить различать смену времен года, выделять характерные приметы зимы. Закрепить знание свойств снега и льда

путем экспериментирования. Знакомство с художественными произведениями о зиме (поэзия, живопись, музыка,

сказки)

15 09.12-17.12

Юные путешественники Активизировать знания о глобусе, карте – обозначения гор, равнин, пустынь, лесов, водоемов. Полюса, экватор. Ма-

терики и океаны, названия рек и морей на карте мира.

16 16.12-20.12

Готовимся к новогодне-

му празднику!

Формирование представлений о Новом годе как веселом и добром празднике – утренники, каникулы, совместные с

семьей развлечения и поездки. Символы и традиции разных стран мира.

17 23.12-31.12

Неделя игры. Зимние

виды спорта

Знакомство с зимними видами спорта. Зимние народные игры. Формировать представление о безопасном поведении

зимой. Здоровый образ жизни.

Почемучки

Ян

вар

ь

18

09.01-17.01

Путешествие в страну

загадок, чудес и откры-

тий

Круговорот воды в природе. Лабиринты. Ребусы. Географические, исторические открытия по запросу детей. Иссле-

довательская деятельность

19

20.01-24.01

Мир предметов, техники,

механизмов и изобрете-

ний

Измерительные приборы. Как нам помогает техника – бытовая техника, медицина, геология, машиностроение, робо-

тотехника и т.д. Безопасность

20 27.01-31.01

Загадки символов и зна-

ков

Древние каменные рисунки. Математические знаки. Ребусы. Символы орнамента русского народного, бурятского

костюмов. Знаки зодиака

Все профессии нужны, все профессии важны

Фев

-

рал

ь 21

3.02-7.02

Мальчики и девочки Формировать гендерную принадлежность детей. Формировать умение дифференцировать людей по внешним отли-

чительным признакам. Формировать у детей понятия о чертах характера и поступках мальчиков и девочек.

40

22

10.02-14.02

Труд взрослых. Про-

фессии

Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и обо-

рудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осу-

ществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; менеджеры осуществляют продажу квартир.)

Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых. Уважение к труду родителей,

представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

23

17.02-21.02

Наши папы Защитники

отечества

Знакомство с былинными и современными защитниками Родины. Российская армия, как защитники Родины, всех

слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми,

стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины

24 25.02.-1.03 Опыты эксперименты Развивать познавательный интерес. Проведение опытов и экспериментов совместно с воспитателем.

25 2.03-6.03

Международный жен-

ский день

Воспитание чувства любви и уважения к матери и бабушке, желание помогать им и заботиться о них. Ласковые слова

Народная культура и традиции

Мар

т

26 10.03-13.03

Народная игрушка Игрушки из глины (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская, скопинская). Игрушки из разных видов

материалов: щепа, дерево, солома, папье-маше (полхов-майданская, вологодская, крутецкая, загорская, богородская).

27

16.03-20.03

Декоративно-прикладное

искусство

Предметы быта из бересты (печерские, пинежские, олонецкие шкатулки, посуда, разделочные доски, прялки и т. п.).

Роспись и резьба по дереву (Городец, Хохлома, Палех), керамическая посуда (Псков, Гжель). Вышивки разных об-

ластей России, ткачество и ковроткачество, плетение, аппликация, чеканка, изделия из теста (поморские козули) и т. п.

Книжкина неделя

28 23.03-27.03 Книжная неделя История возникновения и бережное отношение к книге. Назначение книг. Труд работников библиотек. Многообразие

книг, их разные формы(на бумажном носителе, на электронном, аудиокнига). Материал для изготовления книг,

свойства и качества бумаги.

Весна пришла!

29 30.03-3.04

Весна - красна Поиск примет весны в природе. Формировать представление о сезонных изменениях, связь между изменениями в

неживой и живой природе (потеплело- появилась травка и т д)

Ап

рел

ь

30

6.04-110.04

Космические просторы Знакомство с именами людей, которые первыми полетели в космос, моральными и физическими качествами космо-

навтов, подготовкой людей к космическим путешествиям (тренировки, обучение). Знакомство с названиями планет,

ролью солнца в жизни Земли и других планет, местом Земли среди планет Солнечной системы

31 13.04-17.04

22 апреля- Междуна-

родный день Земли

История возникновения планеты Земля. Смена суток и времен года. Луна. Вредное воздействие на экологию. Эколо-

гическая акция – защитим нашу планету.

32

20.04-24.04

Единство и дружба на-

родов Земли

Формировать знания о разных народах и национальностях. Познакомиться с бытом, кухней, костюмами и традициями

разных народов. Воспитывать дружелюбное отношения к разным национальносям.

33

27.04-30.04

Мы стали самыми стар-

шими в детском саду.

Права ребѐнка.

Знакомство с правами детей в России. Развитие способности осмысливать и словесно выражать свои достижения,

желания, мечты, интересы. Развитие чувства собственного достоинства, уважения к правам и свободам другого че-

ловека. Уточнение представлений о нормах и правилах поведения в группе, способах принятия коллективных решений

41

34

5.05-08.05

День великой победы представления о празднике День Победы. Познакомить с героями Великой Отечественной войны; знания о военной

технике и о людях военных профессий; памятники г. Чита; значение победы в Великой Отечественной войне; пред-

ставление о том, что всем людям на Земле нужен мир; уважение к ветеранам Великой Отечественной войны и всем

защитникам Родины.

Безопасность

Май

35 13.05-15.05

Дорожная азбука Закрепление знаний о видах городского транспорта и правил дорожного движения. Знакомство с понятиями: пешеход,

тротуар, проезжая часть, светофор, пешеходный переход.

36

18.05-22.05

Будь осторожен! Учить соблюдать правила безопасного поведения в быту, на улице, дома. Расширять знания детей об опасных пред-

метах и незнакомых людях. Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности. Природные чрез-

вычайные ситуации. Правила личной безопасности, чувство самосохранения.

Здравствуй, лето!

37 25.05-29.05 Экологическая тропа. Сезонные изменения. Правила безопасного поведения летом: на воде, в транспорте, во время уличного движения, на

природе. Экологическая культура. Объекты экологической тропы детского сада. Деревья, кустарники, лекарственные

травы, ядовитые растения. Насекомые.

Календарно-тематический план музейных занятий для дошкольников на 2019-2020 учебный год.

Время проведения Название Содержание Примечание Цена

Сентябрь

С 3 по 20 сентября. «Осенняя кладовая» В музейном дендрарии дети проведут наблюдение изменений, которое

переживает природа в осенний период. Узнают, что такое гербарий и

как его собирать. Узнают, чем занимаются осенью животные (белка,

барсук и утка). Потренируются собирать грибы и определять съедобные

и несъедобные. Сделают из засушенных листьев картинку.

Продолжительность 45-50 мин.

При заявке необходимо указывать

старшая или подготовительная груп-

па приходит на занятие.

150 р.

С 20 сентября по

заявкам.

«Плачет хлебушко,

пока ест его лентяй»

Дети узнают, как в старину выращивали хлеб, какие инструменты ис-

пользовали, какую работу выполняли их ровесники. Познакомятся с

разными видами злаков – узнают, что из них делали. Поиграют в игры

связанные с земледельческим циклом и убедятся, что нет ничего

вкуснее краюшки черного хлеба с солью.

Продолжительность 45-50 мин.

100 р.

Октябрь

Весь октябрь по заяв-

кам.

«Плачет хлебушко,

пока ест его лентяй»

Дети узнают, как в старину выращивали хлеб, какие инструменты ис-

пользовали, какую работу выполняли их ровесники. Познакомятся с

разными видами злаков – узнают, что из них делали. Поиграют в игры

связанные с земледельческим циклом и убедятся, что нет ничего

вкуснее краюшки черного хлеба с солью.

Продолжительность 45-50 мин.

100 р.

42

Весь октябрь по заяв-

кам.

Автобусная экскурсия

«Мой город – Чита»

Дети узнают, из чего состоит город (улицы, площади, парки, дома).

Какие виды домов бывают (жилые и общественные знания) и для чего

они нужны. Похожи ли дома друг на друга, из чего они сделаны. По-

знакомятся с самым старым зданием в городе. Выберут самый наряд-

ный дом. Увидят Читу с высоты птичьего полета (смотровая площадка).

90 мин.

(группа от 20 до 40 человек)

200 р.

Весь октябрь по заяв-

кам.

«Кто придумал здо-

роваться?»

Музейный урок вежливости, в ходе которого ребята узнают, когда люди

изобрели правила этикета, зачем они нужны. Есть ли этикет у живот-

ных. Выучат слова «здравствуй», «до свидания», «спасибо» на языке

коренных народов Забайкалья. Выучат, кто и с кем должен первый

здороваться.

45-50 мин. 100 р.

Ноябрь

С 12 ноября до конца

ноября (по заявкам)

«С чего начинается

Родина»

Музейное интерактивное занятие, в ходе которого дети узнают о гербе,

флаге и гимне России и Забайкалья.

45-50 мин. 100 р.

Весь ноябрь «День Синички» Музейный праздник, в ходе которого, дети узнают о старинном

празднике «Зиновии синичнике» с которого, начинали кормить зи-

мующих птиц. Выяснят, для чего, нужно кормить птиц, изготовят

простые и нарядные кормушки и поиграют в веселые игры.

45-50 мин. 100 р.

Весь ноябрь по заяв-

кам.

Автобусная экскурсия

«Мой город – Чита»

Дети узнают, из чего состоит город (улицы, площади, парки, дома).

Какие виды домов бывают (жилые и общественные знания) и для чего

они нужны. Похожи ли дома друг на друга, из чего они сделаны. По-

знакомятся с самым старым зданием в городе. Выберут самый наряд-

ный дом. Увидят Читу с высоты птичьего полета (смотровая площадка).

90 мин.

(группа от 20 до 40 человек)

200 р.

43

Декабрь

Весь декабрь по

заявкам

«День Синички» Музейный праздник, в ходе которого дети узнают о старинном празднике «Зиновии синичнике», с

которого начинали кормить зимующих птиц. Выяснят для чего нужно кормить птиц, изготовят

простые и нарядные кормушки и поиграют в веселые игры.

45-50 мин. 100 р.

Весь декабрь по

заявкам

«Новогодняя энцикло-

педия»

Дети узнают, как отмечали новый год наши предки, кто придумал ставить елку и в каком году Дед

Мороз впервые пришел на утренник, есть ли Санта Клаус у россиян и где его можно увидеть. На

мастер-классе изготовят елочную игрушку – ангела.

60 мин. 150 р.

Январь

С 10 января «Тайные знаки древних

людей»

Дети узнают, для чего древние люди создавали наскальные рисунки, попробуют расшифровать зна-

чение эвенкийских знаков. Познакомятся с символами в русском, бурятском и эвенкийском орна-

менте». При помощи 3-D ручки создадут изображение древнего символа Забайкалья – оленя.

60 мин. 150 р.

С 20 января «День кота Палласика» Занятие посвящено диким собратьям наших домашних животных – кошек, а это и свирепая рысь и

гигант – тигр и конечно кот манул. Также дети изготовят поделку – бумажного кота-манула, узнают,

почему эту симпатичную кошку нельзя держать дома и примут участие в «котодискотеке».

50 мин. 100 р.

Февраль

Весь февраль по

заявкам

«О чем рассказывают

деньги»

Ребята узнают, как люди в древности обходились без денег, какие были первые деньги, как появились

монеты и бумажные купюры, что такое «электронные» деньги. Дети нарисуют собственные деньги и

попробуют за них что-нибудь купить или продать.

50 мин. 100 р.

С 20 февраля «Аты-баты шли солдаты» Занятие в ходе, которого ребята узнают о том, когда появились первые воины. Какое оружие ис-

пользовали в давние времена, какими качествами должны обладать солдаты.

45 мин. 100 р.

Весь февраль по

заявкам.

«Мы идем в поход» Дети исследуют карту нашего края. Побывают на севере, юге, западе и востоке. Узнают, как работает

компас, как не заблудится в лесу, соберут рюкзак путешественника.

45 мин. 100 р.

44

Июнь

Весь июнь «По заповедным тропам» Дети совершат путешествие по музейному саду –

дендрарию, узнают о растениях, растущих в Забай-

калье, о том какие из них съедобные, а какие ядо-

витые.

45 мин. 100 р.

Июль

Весь июль «Сказки с доказательствами» Дети выяснят, что русских, бурятских и эвенкий-

ских сказках выдумка, а что - правда.

45 мин. 100 р.

В течение года по заявкам

«В гости к народам Забайкалья» 3 занятия-экскурсии посвящены жизни эвенков,

бурят и русских, их занятиям, жилищу костюмам.

Также дети поиграют в традиционные игры этих

народов.

45 мин каждое занятие. 100 р. (каждое занятие)

Экскурсия в зоопитомник «Амо-

дово»

Дети узнают о природе Забайкалья, познакомятся с

разнообразными животными, живущими в просто-

рных вольерах зоопитомника и даже покормить их.

3, 5 часа 300 р. + 50 р. за вход на

территорию (для групп

от 25 человек).

«Музей в сундуке» Выездные музейные занятия на различные темы. 50 мин. 150 р.

Март

Весь март по за-

явкам.

«Рукам работа – душе

праздник».

Занятие мастер-класс. Женские и мужские промыслы. Резьба по дереву и ткачество. 50 мин. 100 р.

Весь март по за-

явкам.

«День птиц» С приходом весны многое меняется в природе. Главным вестником этих перемен ста-

новятся наши пернатые друзья. Ребята послушают птичью музыку, выберут самую

красивую птицу, найдут изображение птиц на предметах в музее. Создадут при помощи

трафарета открытку в японском стиле с изображением птицы.

50 мин. 100 р.

Апрель

С 12 апреля Космос рядом с нами. Дети познакомятся с историей изучения космоса, с приборами, которыми изучают да-

лекие миры. Узнают, как выглядят далекие галактики, поиграют в галактическое «мемо»,

побывают в мини-планетарии. Познакомятся с историей первого полета в космос.

45 мин. 100 р.

Весь апрель «Земля наш дом» Музейное занятие, посвященное международному дню земли. Дети узнают как себя

вести, чтобы не навредить природе, сколько нужно времени, чтобы вырастить дерево,

почему нужно собирать мусор раздельно, создадут поделку из ненужного пластика.

45 мин. 100 р.

Май

Весь май «День победы» Музейный праздник, в ходе которого дети узнают, почему 9 мая самый великий празд-

ник нашей родины, как их ровесники помогали победить в войне, попробуют себя в роле

«снайперов», «радистов» и «санитаров».

45 мин. 100 р.

С 15 мая «Жизнь насекомых» Дети узнают о насекомых Забайкалья, сколько жизней у бабочки и глаз у мухи, бывают

ли полезные и вредные насекомые, рассмотрят в микроскоп некоторых из них.

45 мин. 100 р.

45

Новогодний утренник

Белый месяц

Масленица

Троица

Веселый и познавательные музейные праздники. 1 час

Комплексно-тематическое планирование в группе. Опыты и эксперименты. Художественная литература.

Неделя Тема недели Темы НОД (ребенок

и социальный мир)

Темы НОД (ребенок и

мир природы)

Опыты и эксперименты Проекты Художественная литература Итоговое мероприя-

тие

1 Сегодня дошколята,

-завтра школьники

«Чему учат в школе» « Рассматривание и

сравнивание овощей и

фруктов»

Стр.198

«Волшебница вода»

О. Дриз «Когда человеку

шесть», «Пуговки», «Стек-

лышки», «Сто весенних ля-

гушат»;

М. Зощенко «Великие пу-

тешественники»;

Н. Носов «Дружок», «Кара-

сик», «Огурцы», «Фантазе-

ры», «Винтик, Шпунтик и

пылесос», «Незнайка путе-

шествует», «Незнайка учит-

ся».

Малые формы фольклора:

«Наши уточки с утра…», Р.

Сеф «Бесконечные стихи

Создание индивиду-

альных портфолио

«Мои успехи и дос-

тижения»

2 Комнатные растения «Уход за комнатными

растениями»

«Рассматривание и

сравнивание ком-

натных растений»

Стр. 209

Г.-Х. Андерсен «Волшебный

холм», «Гадкий утенок»,

«Дикие лебеди», «Дюймо-

вочка»; С. Аксаков «Алень-

кий цветочек»; М. Бородиц-

кая «Убежало молоко».

Проведение мастер

класса по уходу за

комнатными расте-

ниями с привлечени-

ем мамы.

3 Наши добрые дела.

Уроки этикета и

вежливости.

« Правила сбора рас-

тений и грибов»

Рассказ педагога

«Чудесное яблоко»,

«Испарение воды листьями

растений»

Стр. 63

Былина: «Алеша Попович и

Тугарин Змеевич», «Илья

Концерт к 1 октября

Акция «Подарки для

46

Стр. 23 или «Зеркало души»

Стр. 203

избавляет Царьград от Идо-

лища», «Илья Муромец и

Калин-царь», «Как Илья

Муромец богатырем стал»;

В. Осеева «Волшебное

слово», «Почему?», «Синие

листья», «Три сына». Разу-

чивание стихов о членах

семьи.

пожилых людей»

4 Осенняя пора, очей

очарованье «Осенний урожай» «Осень»

«Проект по первой

годовой задаче» А. Пушкин «Унылая пора!

Очей очарованье!...»

(«Осень»), «Уж небо осенью

дышало…» («Евгений Оне-

гин»); чтение рассказа А.

Толстого «Девочка и гри-

бы», обсуждение; К. Баль-

монт «Осень»; А. Плещеев

«Осень».

5 Кладовая природы.

Труд людей осенью «Безопасный дом»

Стр. 49

«Рассматривание

злаковых растений»

Стр. 202

«Воздух работает»

Стр. 66

Е. Трутнева «Осень»; А.

Толстой «Осень, обсыпается

весь наш бедный сад…».

Презентация книги

рецептов блюд из

овощей

6 Поздняя осень. Сле-

допыты

« Тучи дождевые» «Рассматривание и

сравнивание лисы и

собаки »

Стр. 207

С. Топелиус «Три ржаных

колоска»; «Бегут, бегут со

двора», «Береза моя, бере-

зонька», «Волшебное коль-

цо», «Жар Птица и Василиса

Царевна».

7 Уроки вежливости и

этикета. «Общение с незна-

комыми людьми»

«У нас в гостях жи-

вотные»

«Белое, чѐрное – игра со

свесветом»

В. Осеева «Волшебное сло-

во», «Почему?», «Синие

Проекты «Правила

поведения в …»

47

Стр. 43 Стр. 241 Стр. 59 листья», «Три сына»; А.

Линдгрен «Мио, мой Мио»,

«Пеппи – Длинный чулок»;

С. Черный «Приставалка

8 Неделя здоровья и

ЗОЖ. Первая меди-

цинская помощь.

« Добрый доктор

Айболит»

«Что и как ест

человек»

стр. 243

«Три поездки Ильи Муром-

ца»; Г. Цыферов «Параво-

зик»; Токмакова «Кораб-

лик».

Проект « Зрение.

Строение и охрана»

9 Друзья спорта «Безопасность в об-

щественных местах»

Стр. 87

« Как много интерес-

ного бывает зимой»

Стр. 237

«Бережем воду»

Стр. 115

Д. Мамин-Сибиряк «Мед-

ведко», «Притча о молочке,

овсяной кашке и сером ко-

тишке Мурке», «Сказочка

про козявочку».

Спортивные сорев-

нования: «Мама, папа,

я - спортивная семья.

10 Семья и семейные

традиции «Родственные отно-

шения»

«Наши умные по-

мощники – органы

чувств»

Стр. 231

«Белая уточка», «Загово-

ренный клад», Л. Воронкова

«Дедова калоша», «Ма-

ленький Соколик», «Ссора с

бабушкой», «Таня выбирает

елку» из сборника «Сол-

нечный денек».

Выставка коллажа

«Моя семья.»

- выставка семейных

фотографий;

11 Земля – наш общий

дом «Права детей»

Стр. 55

«Знатоки природы»

Стр. 220

«Игры с песком»

Стр. 76

«Откуда к нам

пришла ручка» Г.-Х. Андерсен «Волшебный

холм», «Гадкий утенок»,

«Дикие лебеди», «Дюймо-

вочка», «Елка», «Новый

наряд короля», «Русалочка»,

«Свинопас», «Снежная ко-

ролева», «Стойкий оловян-

ный солдатик», «Пастушка и

Карта Земли.

Альбом «Костюмы

разных народов»

48

трубочист», «Уж что муже-

нек сделает, то и ладно»,

«Чайник».

12 Я гражданин России.

Москва «Родная страна» « Знакомство с

волком»

стр. 214

Ю. Коваль «Дед, баба и

Алеша», «Ух!».

Проект «Если бы я

был президентом»

13 Наш край Забайкалье.

Мой город «Правила дорожного

движения»

Стр. 33

«Растения как живое

существо»

Стр. 224

« Что растворяется в

воде?»

Стр. 74

Родное Забайкалье – книга

для чтения.

Изготовление совме-

стно с родителями

альбома изображений

знаменитых соотече-

ственников, поиск

информации о них;

подбор фотографий

улиц малой родины,

составление рассказов

14 Зимушка,зима!

«Снегурочка» «Беседа о снеге»

Стр. 218

«Коляда! Коляда! А бывает

коляда…», «Коляда, коляда,

ты подай пирога…», «Сне-

гурочка»; И. Бунин «Первый

снег»

Выставка рисунков

«Зимушка-зима»;

15 Юные путешествен-

ники «Природные явления

и безопасность зи-

мой»

Стр. 72

«Знакомство с жи-

вотными жарких хо-

лодных стран»

Стр. 228

«Всѐ увидим, всѐ уз-

наем»

Стр. 72

«Три царства – медное, се-

ребряное и золотое», «Фи-

нист – Ясный сокол», «Хру-

стальная гора», «Царев-

на-змея»; И. Крылов «Во-

рона и Лисица», «Лебедь,

Щука и Рак», «Слон и

Моська»; С. Михалков

«Аисты и Лягушки», «Осел и

Бобр», «Слон-живописец»,

«Соловей и Ворона».

Макеты «Пустыня»,

«Вулкан»

49

16 Готовимся к ново-

годнему празднику! «Ёлочные игрушки» «Зимой в лесу»

Стр. 222

«Снегурочка», «Уж ты, Зи-

мушка-зима»; Е. Михайлова

«Что такое Новый год»; А.

Фет «Кот поет, глаза при-

щуря…», «Что за вечер! А

ручей…», «Чудная карти-

на…».

Коллективный твор-

ческий проект «Ук-

рашаем детский сад

сами».

Новогодний утрен-

ник.

17 Неделя игры. Зимние

виды спорта

«Безопасность в об-

щественных местах»

Стр. 101

«Для чего человеку

нос?» стр. 226

«Удивительные свой-

ства льда»

Стр. 78

«На катке» В. Осеева. Картотека «Зимние

народные игры

18 Путешествие в страну

загадок, чудес и от-

крытий

«С чего всѐ началось» «Кто живѐт в реке и в

озере?»

Стр. 211

Л. Толстой «Два брата»,

«Косточка», «Праведный

судья», «Прыжок», «Фил-

липок»; Э. Шим «Где наша

деревня», «Не смей»; Ю.

Яковлев «Мама».

Энциклопедия фото с

отдыхов

19 Мир предметов, тех-

ники, механизмов и

изобретений

« Безопасный дом»

Стр. 67

«Самая быстрая

улитка в мире»

Стр. 210

«Термометр и

температура»

стр. 82

В. Драгунский «Друг детст-

ва», «Он живой и светится»,

«Тайное становится явным».

Изготовление макета:

«Телефонная стан-

ция»

20 Загадки символов и

знаков «Загадочные знаки» «Рассматривание

комнатных растений.

Знакомство с новыми

растениями»

Стр. 217

21 Мальчики и девочки «Ты и другие дети»

Стр.81

«Я – мальчик, я - де-

вочка»

«Отражение света.

Зеркало»

Стр.96

Э. Успенский «Если был бы

я девчонкой…»; К. Чуков-

ский «Бармалей», «Одолеем

Бармалея».Л.

Оформление группо-

вого альбома «Кодекс

отношений мальчиков

и девочек, мужчин и

женщин» (историче-

ский и современный

50

аспекты), разыгры-

вание сценок.

22 Труд взрослых.

Профессии «Атрибуты людей

разных профессий»

«Черенкование ком-

натных растений»

Стр. 243

К. Паустовский «Теплый

хлеб»; Я. Сегель «Как я был

мамой»; Б. Заходер «Пова-

ра»; В. Левин «Мистер

Сноу».

23 Наши папы Защит-

ники отечества «Наша Армия» «Будем Родине слу-

жить»

«Источники звука и его

распространение»

стр. 98

С. Алексеев «Первая ко-

лонна»; А. Гайдар «Поход»;

Н. Носов «Дружок», «Кара-

сик», «Огурцы», «Фантазе-

ры»; В. Берестов «Дракон»;

Б. Заходер «Кавот и Камут»;

С. Маршак, Д. Хармс «Ве-

селые чижи».

Спортивный праздник

Изготовление подарка

для папы.

Оформление коллек-

ции атрибутов рос-

сийской армии (эмб-

лемы, солдатики, фо-

тографии, репродук-

ции, изображения

техники

24 Опыты эксперименты « «Лепим игрушки из

глины»

«Для чего человеку

нос?»

Стр. 226

«Почему предметы

движутся»

стр. 94

25 Международный

женский день « Наши мамы» « Ветка мимозы для

бабушек и мам»

Проект

«Развитие

творческих

способностей

дошкольни-

ков через

нетрадици-

онные тех-

ники рисо-

вания».

П. Бажов «Серебряное ко-

пытце», «Хозяйка медной

горы», «Заколдованная ко-

ролевна», «Василиса Пре-

красная»; «Наши уточки с

утра…», «Синич-

ки-сестрички, тет-

ки-чечетки», «Уж ты, лас-

точка…»; В. Бере-

стов«Восьмое марта».

Выставка рисунков

«Дамы и рыцари»

Утренник «Моя мама

– лучшая на свете!»

51

26 Народная игрушка «Павлово-Посадский

платок»

«Дымковская игруш-

ка»

«Различные материалы»

Стр. 91 «Джек, покоритель велика-

нов» (вал., пер. К. Чуков-

ского), «Золотой холм»

(чеш. нар. ск.); А. Блок «На

лугу», Г. Виеру «У моря»

(пер. с молд. Я. Акима)

Изготовление народ-

ной игрушки своими

руками - выставка.

Проект «Игрушки

стран мира»

Изготовление –

Выставка детского

творчества, выпол-

ненная в разных тех-

никах

27 Декоратив-

но-прикладное ис-

кусство

«Дымковские масте-

ра»

«Откуда пришло ре-

месло?»

М. Зощенко «Великие пу-

тешественники»; Б. Житков

«Как я ловил человечков

«Айога» (нан.),

28 Книжная неделя « Сказочные птицы» «Откуда книга при-

шла»

«Часы и время»

Стр.83

Дж. Родари «Джельсомино в

Стране Лжецов», «Приклю-

чения Чипполино»; А. Тол-

стой «Золотой ключик или

Приключения Буратино»; Э.

Успенский «Дядя Федор, пес

и кот»; Я. Экхольм «Людвиг

Четырнадцатый, Тутта Кар-

лссон первая и единственная

Туве Янссон «Погоня за

кометой», «Шляпа Вол-

шебника»; «Вы послушайте,

ребята», «Заря-заряница».

Игра «Открытие

книжного гипермар-

кета»

Изготовление кни-

жек-малышек для

малышей

29 Весна - красна «Домашние и дикие «Доктора леса»

«Идет матушка-весна…», Праздник «Весна»

52

животные»

Стр.95

Стр. 246 «Из-за леса, леса темного»,

«Как на Масленой неде-

ле…», «Когда солнышко

взойдет, роса на землю па-

дет…», «Масленица, Мас-

леница»; М. Пришвин

«Весна в лесу», «Еж»; «Ой,

зачем ты, жаворонок…»

(укр.), А. Плещеев «Весна»

(отрывок).

30 Космические про-

сторы «Звѐздное небо» «Солнечная система» « Земля на глобусе»

Стр. 84 «Развитие

творческого

воображения

у дошколь-

ников по-

средством

художест-

венного кон-

струирова-

ния»

А. Черный «Волк» Изготовление и пре-

зентация макета

«Звездное небо»

31 Космические про-

сторы «День Земли» Экологическая сказ-

ка«Ручеѐк»

Стр. 247

Земля наш общий дом

32 22 апреля- Междуна-

родный день Земли «Огонѐк дружбы» «Беседа о домашних

животных»

Стр. 199

« Портрет Земли - кар-

та»

Стр. 85

33 Единство и дружба «Права ребѐнка» «Муравьи - санитары П. Ершов «Ко- Оформление и пре-

53

народов Земли леса»

Стр. 246

нек-горбунок»; А. Пушкин

«Сказка о золотом петушке»,

«Сказка о мертвой царевне и

о семи богатырях», «Сказка

о попе и работнике его Бал-

де», «Сказка о рыбаке и

рыбке»; О. Дриз «Когда че-

ловеку шесть», «Пуговки»,

«Стеклышки», «Сто весен-

них лягушат»; «Читалочки»,

«О чем поют воробушки»; А.

Майков «колыбельная пес-

ня»; Д. Чиарди «Прощальная

игра» (пер. с англ. Р. Сефа)

зентация путеводи-

теля «Что надо знать

первокласснику»

(«Как стать перво-

классником?»). Экс-

курсия школе.

34 Мы стали самыми

старшими в детском

саду. Права ребѐнка.

«Права ребѐнка» «Скоро в школу» « Смена времен года»

Стр. 87

П. Ершов «Ко-

нек-горбунок»; А. Пушкин

«Сказка о золотом петушке»,

«Сказка о мертвой царевне и

о семи богатырях», «Сказка

о попе и работнике его Бал-

де», «Сказка о рыбаке и

рыбке»; О. Дриз «Когда че-

ловеку шесть», «Пуговки»,

«Стеклышки», «Сто весен-

них лягушат»; «Читалочки»,

«О чем поют воробушки»; А.

Майков «колыбельная пес-

ня»; Д. Чиарди «Прощальная

игра» (пер. с англ. Р. Сефа)

Оформление и пре-

зентация путеводи-

теля «Что надо знать

первокласснику»

(«Как стать перво-

классником?»). Экс-

курсия школе.

54

35 День великой победы «Букет сирени» «Беседа о весне»

Стр. 258

«Алеша Попович и Тугарин

Змеевич», «Илья избавляет

Царьград от Идолища»,

«Илья Муромец и Ка-

лин-царь», «Как Илья Му-

ромец богатырем стал»,

«Как Илья поссорился с

князем Владимиром», «На

заставе богатырской», «Про

прекрасную Василису Ми-

кулишну», «Садко», «Свя-

тогор-Богатырь», «Сказка о

русских богатырях и нечис-

той силе

Создание группового

альбома «Имена По-

беды»

Участие в социальной

акции «Бессмертный

полк» (совместно с

родителями)

Социальная акция для

людей старшего по-

коления — музы-

кально- литературный

концерт

36 Дорожная азбука « Правила дорожного

движения»

Стр. 106

«Красный, желтый,

зелѐный»

« Отчего происходит смена

дня и ночи»

Стр. 86

Э. Мошковская «Какие бы-

вают подарки»; Г. Сатир

«Лошарик», «Семья»,

«Удивительный день»; «Это

праздник», «Мне грустно»,

«Я ненавижу Тарасова…»;

М. Лермонтов «На севере

диком».

Оформление уголка

по правилам дорож-

ного движения

Макет «Перекре-

сток».

37 Будь осторожен! «Природные сообще-

ства и безопасность в

летний период»

Стр. 117

«Летняя пора» В. Бианки «Лесные домиш-

ки», «Оранжевое горлыш-

ко», «Синичкин календарь»;

В. Гаршин «Лягуш-

ка-путешественница»; Р.

Киплинг «Маугли»; С. Коз-

лов «Ежикина скрипка»,

Экскурсия к свето-

фору, пешеходному

переходу.

55

«Как ослик шил шубу»,

«Такое дерево»; К. Коровин

«Белка», А. Куприн «Слон»;

М. Михайлов «Лесные хо-

ромы»; Р. Погодин «Откуда

идут тучи», «Про жеребенка

Мишу и мышонка Терен-

тия».

Тематическое планирование по ФЭМП, конструированию, лепке, аппликации и рисованию

Тема недели Темы лепки, аппликации, конструирова-

ния

Темы конструирования ФЭМП Конструирования Соц.мир

1 Сегодня- дошколята, завтра-

школьники

Лепка: Наши любимые игрушки ст 18 Квадрат ст 8 + Какие бывают окна нед 28

Куколки повели хоровод

нед 4

2 Комнатные растения Аппликация: Цветные ладошки ст 26 Сравнения предметов по длине стр 10

3 Наши добрые дела Конструирование: Как куколка превратилась в

бабочку нед 36

Четырехугольник ст 12 + Как мы построили Кош-

кин дом нед 24

Где, как и зачем человек добывает

воду нед 31

Осень щедрая душа

4 Осенняя пора, очей очарова-

нье.

Лепка; Осенний натюрморт ст 42 Число и цифра 6 стр 15

5 Кладовая природы. Труд лю-

дей осенью

Аппликация: Листочки на окошке ст 50 Составления предметов из треугольников ст 17 +

Как люди создали театр кукол нед 18

Как люди вырастили хлеб

Нед 5

6 Поздняя осень. Следопыты. Конструирование: Лукошка с ручкой нед10 Трапеция и ромб стр 20

56

Я в мире человек. Я расту здоровым.

7 Уроки вежливости и этикета Лепка: Кто под дождиком промок

Ст 54

Число и цифра 7 ст 22 + Как люди изобрели бумагу

и украсили окна нед 13

8 Неделя здоровья и ЗОЖ. Аппликация: Жила была конфета

ст 80

Геометрические фигуры

стр 24

Как тесто превратилось заплетушки

нед 7

9 Друзья спорта лепка: Виды спорта ст Число и цифра 8 ст 27 + Как тесто превратилось

заплетушки нед 7

Мой дом. Мой город. Моя страна.

10 Семья и семейные традиции. Конструирование: Как лоскутные куколки

повели хоровод нед 4

Измерения протяженности

Стр 29

Огневушка – Поскакушка

нед 22

11 Земля- наш общий дом. Лепка: Зайчишка- трусишка и храбришка ст 74 Далеко – близко ст 32 + Как люди приучили свою

тень нед19

12 Я гражданин России. Москва. Аппликация: Золотые березы ст70 Измерение сыпучих веществ

Стр 34

Что такое дом, и зачем десяти ручки

в нем нед 25

13 Наш край Забайкалья. Мой

город.

Конструирование: Как мы мастерили лесных

человечков нед 11

Число и цифра 9 ст 38 + Как снег превратился в

крепость нед 17

Зимушка, зима!

14 Зимушка, зима! Лепка: Пернатые, мохнатые, колючи( Живот-

ные Забайкалья) ст 72

Деления на целого на равные части стр 40 Как бумажные конусы очутились на

елки нед 15

15 Юные путешественники Лепка: Снежный кролик ст 90 Неделя ст 48 + как люди приучили и где поселили

огонь нед 21

16 Готовимся к новогоднему

празднику

Аппликация: Снеговики в шарфиках и шапоч-

ках ст 92

Измерения протяженности ст 43 + новогодняя

кукла вертушка нед 16

17 Неделя игры. Зимние виды

спорта.

Конструирование: Как мы возвели усадьбу

Деда Мороза нед 14

Календарь стр 45 Как снег превратился в крепость нед

17

Почемучки

18 Путешествия в срану загадок,

чудес и открытий

Аппликация: Звездочки танцуют ст 98 Измерение сыпучих веществ

Стр 51

Что люди могут сделать из дерева

нед 9

19 Мир предметов, техники, ме-

ханизмов и изобретений

Конструирование: Как люди познали невиди-

мое. Чудо- приборы нед 35

Число и цифра 0 ст53 + Какие бывают фонарики

нед 23

57

20 Загадки символов и знаков Лепка: Глиняный ляп ст 78 Число ицифра 10 стр 55 Как пучок золотой соломы стал

солнечной игрушкой

нед 8

Все профессии нужны, все профессии важны

21 Мальчики и девочки Аппликация: Дружные ребята ст 126 Месяц ст 57 + Как мы построили Кошкин дом

нед 24

22 Труд взрослых. Профессии. Конструирование: Что можно увидеть в мир-

ном небе нед 33

Измерение протяженности

Стр 60

Как шишки стали домашними жи-

вотными нед 3

23 Защитники отечества Лепка: Кружка для папы ст 142 Ориентировка в пространстве ст 63 + как листы

бумаги стали воздушным флотом

нед 34

24 Опыты и эксперименты Лепка: «Фигуры из соленого теста стр 48 Измерения протяженности ст 43 + новогодняя

кукла вертушка нед 16

25 Международный женский день Аппликация: Весенний букет ст 148 Ориентировка во времени

( месяц) стр 65

Красивый коврик нед 26

Народная культура и традиции

26 Искусство и культура. Народ-

ная игрушка.

Конструирование: Как семь лоскутков стали

северной барышней нед 20

Измерения жидкости ст 67 + Как родник превра-

тился в поющий фонтан нед 32

27 Декоративно- прикладное ис-

кусство

Лепка: Косматый мишка ст 66 Геометрические фигуры

( четырехугольник) стр 70

Как лоскут скрутился в куклу Стал-

бушку нед 12

Книжная неделя

28 Книжная неделя Аппликация: А водица далеко, а ведерко ве-

лико.ст 164

Весна пришла!

29 Весна красна Конструирование: Как девяти ручка помогла

нам сплести красивые коврики нед 26

Ориентировка во времени ст72 + Вода в природе нед

29

Кукла Дождя

Нед 30

30 Космические просторы Лепка: Солнышко покажись ст 150 Ориентировка в пространстве стр 75

31 22 апреля – Международный

день земли.

Аппликация: Солнышко улыбнись ст 152 Измерения протяжения ст 77+ Вода в природе нед

29

как родник превратился в фонтан нед

32

58

32 Единство т дружба народов

Земли

Лепка: Флаги разных народов Геометрические фигуры

( четырехугольник) стр 70

33 Мы стали самыми старшими в

детском саду. Права ребенка

Конструирование: Как мы обустроили игру-

шечный домик нед 27

Геометрические фигуры

стр 79

34 День Победы Лепка: Весенний ковер ст 168 Ориентировка в пространстве ст 81 + Как мы по-

строили городскую дорогу нед 2

Как люди приручили и где поселили

огонь

Нед 21

Безопасность

35 Дорожная азбука Конструирование: Как люди изобрели колесо и

транспорт нед 1

Измерение жидкости стр 83

36 Будь осторожен! Аппликация: По морям по волнам ст 176 Деления целого на равные части ст 85 + Как и зачем

колесо закружилось нед 6

Здравствуй лето!

37 Экологическая тропа Лепка: Мы на луг ходили, мы лужок лепили ст

202

Повторение стр 88 Как куколка превратилась в бабочку

нед 36

Кружковая работа

Дети группы посещают кружки:

Дополнительное образо-

вание

Направление

деятельности

Сроки

Студия «Арт терапия»

Продолжать знакомство детей с техникой рисования песком,

развивать воображение, фантазийное мышление.

2 раза в неделю

«Хореография» Обучение детей, предполагает изучение основ танцевальной

культуры, умение красиво и пластично двигаться под раз-

личные танцевальные ритмы и темпы музыки, сопутствует

физическому развитию и повышению уровня общего обра-

зования и культуры детей

2 раза в неделю

«Пешечка» Развитие у детей интеллектуальных способностей, умения

принимать самостоятельное верное решение

2 раза в неделю

ІІІ Организация режима пребывания детей

Для старшей группы № 1 разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофи-

зические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь плани-

руемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются клима-

тические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний

оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка органи-

зуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна

или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с

продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С

и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические уп-

ражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение

ДОУ. Дневному сну отводится 2.10 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная ги-

гиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов. (По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13)

Организация дня в старшей группе №1в холодный период

Время Режимные моменты Содержание

7.30 – 8.30. «Здравствуйте!» Индивидуальная работа

с детьми согласно плану

Прием детей.Совместная деятельность воспита-

теля с детьми. Работа с родителями.

8.30-8.40. «Минутки бодрости» Утренняя гимнастика

8.40-8.50. «Минутки игры» Самостоятельная игровая деятельность, дежурст-

во

8.50.-9.05 «Моем руки чисто-чисто»

«Приятного аппетита»

Дежурство, воспитание культурно –

гигиенических навыков. Завтрак

9.05-9.15. Подготовка к образовательной деятельно-

сти

Дежурство

9.15.-9.40.

9.50-10.15.

10.25.-10.50.

«Минутки познания» Образовательная деятельность по сетке

10.10-12.00. Подготовка к прогулке.

Прогулка

Обучение навыкам самообслуживания. Наблю-

дение, подвижные игры. Самостоятельная игровая

деятельность

12.00.-12.25. Возвращение с прогулки Самостоятельная деятельность детей

60

Организация дня в летний период

12.25.-12.45. «Моем руки чисто-чисто»

«Приятного аппетита»

Дежурство, воспитание культурно –

гигиенических навыков. Обед

12.45.-15.00 «Тихо, тихо, сон идет…» Подготовка ко сну. Сон час

15.00-15.10 «Минутки бодрости» Корригирующая гимнастика после сна

15.10-15.50. «Минутки игры» Кружковая работа, самостоятельная игровая дея-

тельность

15.50.-16.05. «Моем руки чисто-чисто»

«Приятного аппетита»

Дежурство, воспитание культурно –

гигиенических навыков. Полдник

16.05.-18.00. «Минутки игры»

Прогулка

Самостоятельная игровая деятельность. Подго-

товка к прогулке. Прогулка

18.00.-18.15. «Моем руки чисто-чисто»

«Приятного аппетита»

Дежурство, воспитание культурно –

гигиенических навыков. Ужин

18.15.-19.30. «Минутки игры» Самостоятельная игровая деятельность. Уход де-

тей домой

Время Режимные моменты Содержание

7.30. – 8. 30. «Здравствуйте!» Инди-

видуальная работа с детьми согласно

плану «Минутки игры»

Прием детей на улице .Совместная деятельность

воспитателя с детьми. Работа с родителями.

Самостоятельная игровая деятельность.

8.30.-8.40. «Минутки бодрости» Утренняя гимнастика

8.45.-9.00. «Моем руки чисто-чисто»

«Приятного аппетита»

Дежурство. Воспитание культурно

–гигиенических навыков. Завтрак

9.10.-12.30.

Подготовка к прогулке.

Прогулка.

Развлечение по плану

«Радуга лета»

Обучение навыкам самообслуживания. Наблю-

дение, подвижные игры. Самостоятельная игровая

деятельность. Соблюдение питьевого режима

12.30.-12.40. Возвращение с прогулки Мытье ног. Самостоятельная деятельность детей.

Дежурство ,

12.40-13.10

«Моем руки чисто-чисто»

«Приятного аппетита»

Дежурство, воспитание культурно –

гигиенических навыков. Обед

13.10-15.30

«Тихо, тихо, сон идет…» Подготовка ко сну. Сон час

15.30-15.40 «Минутки бодрости» Корригирующая гимнастика после сна

15.40-16.00 «Минутки игры» Самостоятельная игровая деятельность. Дежур-

ство

16.00-16.15 «Моем руки чисто-чисто»

«Приятного аппетита»

Воспитание культурно –

гигиенических навыков. Полдник

16.15-18.00 «Минутки игры»

Прогулка

Самостоятельная игровая деятельность. Подго-

товка к прогулке. Прогулка

18.00-18.15 «Моем руки чисто-чисто»

«Приятного аппетита»

Дежурство , воспитание

культурно –

гигиенических навыков. Ужин

61

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

№ п/п Формы работы, группы Периодичность Ответственный

I. МОНИТОРИНГ

1. Уровень физического развития (рост, масса,

и.т.д.). Рекомендации.

2 раза в год,

ежеквартально.

Медсестра

2. Уровень физической подготовленности

(уровень развития двигательных умений и

навыков)

2 раза в год,

декабрь, май.

Инструктор ФИЗО,

воспитатели групп.

3. Осмотр детей специалистами ГУЗ Городская

детская поликлиника №4

Февраль Специалисты поликлиники

II. ЛЕЧЕБНО – ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1. Контроль за температурным, воздушным и

световым режимом, режимом дня, санитар-

ным состоянием в группах

В течение года Медсестра

3. Витаминотерапия (все группы)

(соки натуральные, фрукты, молоко, вита-

мины)

Ежедневно

Медсестра, воспитатели групп,

помощники воспитателей

4. Осмотр детей на педикулез Каждые 7 дней в течение

года

Медсестра

5. Обследование на энтеробиоз 1 раз в год Медсестра

6. Профилактические прививки В течение года

(в соответствии с планом)

Медсестра

7. Профилактика гриппа и простудных забо-

леваний (все группы)

Осенне-зимний период Медсестра

III. НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

1. Аэрация групп мелконарезанным чесноком и

луком.

В неблагоприятные периоды

курсами по 10 дней

Медсестра, воспитатели групп,

помощники воспитателей

2 Салат из лука В неблагоприятные периоды Медсестра, воспитатели групп,

помощники воспитателей, по-

вара

2. Натуротерапия (чесночные бусы, медальо-

ны)

В неблагоприятные периоды Родители

IV. ЗАКАЛИВАНИЕ

1. Контрастные воздушные ванны (все группы)

После дневного сна Воспитатели групп

2. Ходьба босиком (все группы) по массажным

коврикам и ребристым дорожкам

После дневного сна Воспитатели групп

3. Солнечные ванны – дозированное пребыва-

ние на солнце

Май – август Медсестра, воспитатели групп

4. Облегченная одежда детей (все группы) В течение дня Воспитатели групп,

помощники воспитателей

5. Мытье рук, лица, шеи прохладной водой (все

группы)

В течение дня Воспитатели групп,

помощники воспитателей

6. Дыхательная гимнастика Ежедневно Воспитатели, специалисты

7. Переход из помещения в помещение с по-

ниженной температурой

Ежедневно Воспитатели групп,

помощники воспитателей

8. Полоскание рта кипяченой водой комнатной

температуры

Ежедневно Воспитатели групп,

помощники воспитателей

18.15-19.30 «Минутки игры» Самостоятельная игровая деятельность. Уход де-

тей домой

62

9. Сон при открытых фрамугах В теплое время года Воспитатели групп,

помощники воспитателей

10 Утренний прием на свежем воздухе и гим-

настика

Летом, ежедневно Воспитатели групп

11 Физкультурные занятия на воздухе 1 раз в неделю Воспитатели групп, инструктор

ФИЗО

V.СИСТЕМА РАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯ

1. 5-разовое питание Ежедневно Медсестра, воспитатели групп,

помощники воспитателей, по-

вара 2. Поливитамины В неблагоприятные периоды

3. Витаминизация блюд Ежедневно

VΙ. СОЗДАНИЕ КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ

1. Санитарно-гигиенический режим (подбор

мебели, кварцевание, освещенность, тепло-

вой режим, соблюдение санэпидрежима)

Ежедневно Медсестра, воспитатели групп,

помощники воспитателей

2. Режим проветривания Ежедневно Помощники воспитателей

3. Питьевой режим Ежедневно Воспитатели групп,

помощники воспитателей, по-

вара

4. Режим дня, нагрузок, отдыха Ежедневно Воспитатели групп

ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ

№ Формы организации Старшая группа

Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада

Утренняя гимнастика Ежедневно 8-10 минут

Физкультминутки Ежедневно по мере необходимости (до 3-х ми-

нут)

Игры и физические упражнения на прогулке Ежедневно 15-20 минут

Закаливающие процедуры Ежедневно после дневного сна

Дыхательная гимнастика Ежедневно после дневного сна

Занятия с детьми с нарушениями опор-

но-двигательного аппарата

1-2 раза в неделю 25-30 минут

Физкультурные занятия

Физкультурные занятия в спортивном зале 2 раза в неделю по 25 минут

Физкультурные занятия на свежем воздухе 1 раз в неделю по 25 минут

Ритмическая гимнастика 1 раз в неделю по 25 минут

Спортивный досуг

Самостоятельная двигательная деятельность Ежедневно под руководством воспитателя (про-

должительность определяется в соответствии с

индивидуальными особенностями ребенка)

Спортивные праздники 2 раза в год

Физкультурные досуги и развлечения 1 раз в месяц

Дни здоровья 1 раз в квартал

Организация праздников и развлечений

63

Месяц Музыкальные праздники и

развлечения Досуг здоровья и подвижных игр Музыкально-театральная гостиная

Сентябрь

День знаний Спорт/развлечение

«Вместе весело шагать» «Осенний букет»

День дошкольного

работника Какими были-какими стали! «Огородная»

Октябрь

Выставка из природного мате-

риала «Дары осени»

День пожилого человека

Спорт/развлечение

«Веселый стадион» «Урожайная»

Праздник «Осени» «Собираем урожай» «Прославляем каравай»

Ноябрь День народного единства

Спорт/развлечение

«Путешествие в страну мальчиков

и девочек»

«Час загадки»

С заботой о маме «Олимпийские надежды» Концерт ко дню матери

Декабрь

Новогодний утренник

Спорт/развлечение

«Игры-эстафеты зимой»

Конкурс фантастических рассказов

Конкурс стихов о зиме «Зима пришла» Слушание сказки «Новогоднее

приключение Маши»

Январь Рождественские вечера

Спорт/развлечение

«На северном полюсе»

«Ёлочка –Ёлка!»

Викторина «Герои сказок» «Зимние забавы» «Колядки»

Февраль

День защитника отечества

Спорт/развлечение

«Будем в Армии служить»

Прослушивание сказки «Каша из

топора»

Широкая масленица «Мы будущие солдаты» Конкурс стихов о Защитниках

Отечества

Март Праздник мам

Спорт/развлечение

«С мамой весело бежим» Песенки для любимой мамочки

Весенняя капель Наши мамы лучше всех Русские народные инструменты

Апрель

«Никому не верю я»

1 апреля

Спорт/развлечение

«Весѐлые эстафеты» Давайте посмеѐмся

День открытых дверей Космические ракеты Встречаем весну

Май

Светлый праздник – День По-

беды

Спорт/развлечение

«День Победы – праздник дедов»

Пусть не будет войны никогда

День рождение города Читы «Стану, как папа!» Скоро лето!

Июнь Детство – это я и ты

Спорт/развлечение

«Троицу встречаем – праздник

отмечаем»

Играем в кукольный театр

Июль Спорт/развлечение

«День Нептуна» Главное в жизни семья

Август Спорт/развлечение

«Хорошо спортивным быть» Наша Родина - Россия

План работы с родителями

Создание условий для вовлечения родителей в жизнедеятельность группы сроки Форма работы Содержание Ответственный

Фото-буклет Отчет о лет- воспитатели

64

Сентябрь не-оздоровительной работе с

детьми в д/саду

Групповое собрание на тему «Осо-

бенности воспитания детей старшего

дошкольного возраста»

Познакомить родителей с

планом работы группы

воспитатели

Конкурс «Современный детский сад

глазами родителей»

Привлечение родителей к

изготовлению поделок, ри-

сунков в разной технике

Воспитатели

родители

Консультация « Годовая задача» Познакомить родителей с

информацией по первой го-

довой задаче

Воспитатели

родители

Общее родительское собрание Составление плана работы

Попечительского Совета

Заведующая ДОУ

Бутина Г.М.

Октябрь

Папка-передвижка «ОБЖ» Информация для родителей

об основах безопасной жиз-

недеятельности детей

воспитатели

Консультация «Режим дня надо со-

блюдать»

Информация для родителей

по режиму дня.

воспитатели

Ноябрь Конкурс совместных творческих ра-

бот с детьми ко дню матери « С папой

мы рисуем маму»

Привлечь родителей и детей

для изготовления поделок в

разной технике

Воспитатели

Родители

Папка -передвижка «Рекомендации родителям

по укреплению здоровья

детей»

воспитатели

День открытых дверей «Будь здоров» Пригласить родителей по-

сетить мегагимнастику, за-

нятие по ФИЗО, снять пробу

блюд на кухне.

воспитатели

инструктор по физо

Декабрь Познакомить родителей со сценарием

новогоднего утренника

Привлечь к приобретению

новогодних костюмов для

детей

Воспитатели

Родители

Консультация «Зимние подвижные

игры на улице»

Привлечь родителей со-

блюдать правила безопас-

ности

Инструктор физо Чукмасова

М.О.

Организация приобретения новогод-

них подарков

Предложить родителям

прайсы цен на подарки

Воспитатели

родители

«Мастерская Деда Мороза»

Организовать родителей для

оформления и благоустрой-

ства участка к зимнему пе-

риоду

Воспитатели

родители

Беседа «Польза гимнастики» Ознакомление родителей с

видами гимнастики и еѐ

польза.

воспитатели

Январь Консультация «Ваше мнение о работе

детского сада»

Методист

Анишина И.С.

Дискуссия с родителями на тему:

«Секрет семейного счастья»

Пригласить родителей на

доверительную беседу

воспитатели

65

Консультация на тему «Как провести

выходной день с детьми»

Рекомендации для родите-

лей в организации досуга

детей

Воспитатели

Фотовыставка «Что за прелесть Но-

вый год»

Привлечь родителей к уча-

стию (принести фото)

Воспитатели

родители

Концерт для родителей «Рождест-

венские встречи»

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Февраль

Консультация по второй годовой за-

даче « Нетрадиционные формы здо-

ровьесберегающих технологий»

Привлечь родителей к здо-

ровому образу жизни

Воспитатели

Дни открытых дверей Пригласить родителей по-

сетить консультации спе-

циалистов

Специалисты ДОУ

Конкурс рисунков на тему «День за-

щитника Отечества»

Привлечь родителей к уча-

стию в конкурсе

Воспитатели

Спортивный праздник « Вместе с па-

пой»

Пригласить пап принять ак-

тивное участие в соревно-

ваниях

Инструктор ФИЗО Чукмасова

О.М.

Воспитатели

Организация ярмарки «Широкая мас-

леница»

Предложить принять участие Воспитатели

Март

Консультация на тему: «Чтобы ребѐ-

нок слушался»

Предложить родителям оз-

накомиться с материалом

Воспитатели

Музыкальный утренник, по

свящѐнный Международному жен-

скому дню 8 марта

Пригласить мам и бабушек

на праздник

воспитатели

муз.рук.

Консультация: « Учим ребенка об-

щаться»

воспитатели

Оформление фотогазет «Мамы всякие

нужны, мамы всякие важны»

Привлечь родителей оказать

помощь в оформлении

стенгазет

Воспитатели

Апрель Консультация на тему:»Учим детей

трудиться»

Воспитатели

7 апреля – Всероссийский день Здо-

ровья

Инструктор ФИЗО Чукмасова

О.М.

Консультация на тему: « Осторожно,

клещи»

Воспитатели

Анкетирование - Удовлетворѐнность

дополнительным образованием

Предложить заполнить ан-

кеты

Методист Анишина И.С., вос-

питатели

Групповое собрание по ремонту

группы и благоустройства участка

Изготовить пригласитель-

ные билеты

воспитатели

Субботник на участке Воспитатели

родители

Май Консультация на тему: «Как отвечать

на детские вопросы»

Воспитатели

Итоговый отчѐт по доп.образованию в

форме концерта

воспитатели

66

Анкетирование «Итоги работы ДОУ

за год»

Методист Анишина И.С.

Консультация на тему: «Дисциплина

на улице- залог безопасности»

Июнь Участие родителей в организации

летних праздников, развлекательных

мероприятий

воспитатели

Июль Беседы, консультации по летнему

плану группы

Воспитатели

Август Анкетирование «Организация летнего

отдыха в ДОУ»

Предложить ответить на

вопросы анкеты

Методист Анишина И.С.

воспитатели

Выставка детско-родительского

творчества «Что нам лето подарило?»

Привлечь внимание родите-

лей к участию

Воспитатели

родители

Социальное окружение, используемое в образовательном процессе

Общественные организации и уч-

реждения

Формы сотрудничества

МБОУ СОШ №16, №42 Консультации, экскурсии, обмен опытом

Детская поликлиника№ 4 Медицинские обследования

Городская библиотека № 12 Экскурсии, участие в выставках, посещение темати-

ческих занятий

Краевой краеведческий музей Экскурсии

Краевой кукольный театр Просмотр спектаклей

Краевой драматический театр Просмотр спектаклей

Перечень диагностических методик с указанием периода и цели проведения

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ДИАГНОСТИРОВАНИЯ

Первый этап — проектировочный. Определение целей диагностики. Подбор методик и

форм проведения. В педагогической диагностике основными методами выступают

включенное наблюдение и нестандартизированные беседы с детьми

Второй этап — практический. Проведение диагностики. Для этого необходимо опре-

делить ответственных, обозначить время и длительность диагностики, а также способы

фиксации результатов .

Третий этап — аналитический. Анализ полученных фактов, получение количественных

данных. Анализ позволяет установить, почему результат того или иного ребенка отлича-

ется или не отличается от его прежнего результата, от результатов других детей или же

существенно отклоняется от нормы (яркое достижение или большая проблема). На основе

анализа определяются причины такого проявления диагностируемого качества

Четвертый этап — интерпретация данных. Интерпретация воспитателем полученных

фактов — основной путь понимания ребенка и прогнозирования перспектив его развития.

Любые количественные показатели обладают возможностью их различного толкования,

порой диаметрально противоположного. Ответить на этот вопрос можно, только сопос-

тавив полученные данные с теми, которые фиксировались ранее.

Пятый этап — целеобразовательный. Он предполагает определение актуальных образо-

вательных задач для каждого ребенка и для группы в целом. Результаты диагностики

используются преимущественно для обнаружения сильных сторон ребенка и определения

перспектив его развития.

СТАРШАЯ ГРУППА

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Старается со-

блюдать пра-

вила поведе-

ния в общест-

венных местах,

в общении со

взрослыми и

сверстниками,

в природе

Может дать

нравст-

венную

оценку

своим и

чужим по-

ступкам/

действиям

Понимает и

употребляет в

своей речи сло-

ва, обозначаю-

щие эмоцио-

нальное со-

стояние, этиче-

ские качества,

эстетические

характеристики

Понимает

скрытые мо-

тивы поступ-

ков героев

литературных

произведений,

эмоционально

от- кликается

Выполняет

обязанности

дежурного

по столовой,

уголку при-

роды

Имеет пред-

почтение в

игре, выборе

видов труда и

творчества

Проявляет

интерес к со-

вместным иг-

рам со свер-

стниками, в

том числе иг-

ры с правила-

ми, сюжетно-

ролевые игры;

предлагает

варианты раз-

вития сюжета,

выдерживает

принятую роль

Образовательная область «Познавательное развитие Знает

свои

имя и

фами-

лию,

адрес

прожи-

вания,

имена и

фами-

лии

роди-

телей,

их про-

про-

фессии

Знает сто-

лицу Рос-

сии. Может

назвать

некоторые

достопри-

мечатель

ности род-

ного края,

города

Знает

о зна-

зна-

чении

солнц

а ,

воз-

духа,

воды

для

чело-

ло-

века

Ориен-

тируется

в про-

странстве

(На себе,

на другом

человеке,

от пред-

мета, на

плоско-

сти)

Называ-

ет виды

транс-

порта,

инстру-

менты,

бытовую

технику.

Опреде-

ляет

матери-

ал ( бу-

мага,

дерево,

металл,

пласт-

масса)

Правильно

пользуется

порядко-

выми ко-

личест-

венным и

числи-

тельны-

ми до 10,

уравнива-

ет 2

группы

предметов

( +1 и -1 )

Выкла-

дывает

ряд

предме-

тов по

длине,

ширине,

высоте

сравни-

вает на

глаз,

прове-

ряет

прило-

жением

и нало-

жением

Различает

круг,

квадрат,

тре-

угольник,

прямо-

угольник,

овал. Со-

относит

объемные

и плоско-

стные

фигуры

Выкла-

дывает

ряд

предме-

тов по

длине,

ширине,

высоте,

сравни-

вает на

глаз,

прове-

ряет

прило-

жением

и нало-

жением

Ориен-

тируется

во вре-

мени

(вчера-

сего-

дня-завтр

а; назы-

вает вре-

мена го-

да, части

суток,

дни не-

дели

Образовательная область «Речевое развитие» Имеет предпочтение в ли-

тературных произведени-

ях, называет некоторых

писателей. Может вырази-

тельно, связно и последо-

вательно рассказать не-

большую сказку, может

выучить небольшое сти-

хотворение

Драматизирует неболь-

шие сказки, читает по

ролям стихотворение.

Составляет по образцу

рассказы по сюжетной

картине, по серии картин,

относительно точно пе-

ресказывает литературные

произведения

Определяет место звука в

слове. Сравнивает слова

по длительности. Нахо-

дит слова с заданным

звуком

Поддерживает беседу, вы-

сказывает свою точка зрения,

согласие/несогласие, ис-

пользует все части речи.

Подбирает к существитель-

ному прилагательные, умеет

подбирать синонимы

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Способен

конструиро-

вать по соб-

ственному

замыслу.

Способен

использовать

простые схе-

матические

изображения

не сложных

задач,строить

по схеме, ре-

Правильно

держит

ножницы,

использует

разнообраз-

ные приѐмы

вырезания

Создает индиви-

дуальные и кол-

лективные рисун-

ки, сюжетные и

декоративные

композиции, ис-

пользуя разные

материалы и спо-

собы создания, в

т.ч. по мотивам

народ-

но-прикладного

творчества

Различает

жанры муз.

произведе-

ний, имеет

предпочте-

ния в слу-

шании муз.

произведе-

ний .

Может рит-

мично дви-

гаться по ха-

рактеру му-

зыки, само-

стоятельно

инсценирует

содержание

песен, хоро-

водов, испы-

тывает эмо-

циональное

удовольствие

Умеет вы-

полнить

танцеваль-

ные движе-

ния (

поочерѐдное

выбрасыва-

ние ног в

прыжке, вы-

ставление

ноги на пят-

ку в полу-

присиде, шаг

Играет на

детских муз.

инструментах

несложные

песни и ме-

лодии; может

петь в сопро-

вождении

муз. инстру-

мента

68

шать лаби-

ринтные за-

дачи

с продвиже-

нием вперѐд

и в кружении

)

Образовательная область «Физическое развитие» Знает о важ-

ных и вредных

факторах для

здоровья, о

значении для

здоровья ут-

ренней гимна-

стики, закали-

вания, соблю-

дения режима

дня

Соблюдает элемен-

тарные правила

личной гигиены,

самообслуживания,

опрятности

Умеет быстро

и аккуратно

одеваться и

раздеваться,

соблюдает

порядок в

шкафчике

Умеет лазать по

гимнастической

стенке, прыгать в

длину с места, с

разбега, в высоту

с разбега, через

скакалку

Умеет пере-

страиваться в

колонну по трое,

четверо, рав-

няться, размы-

каться, выполнять

повороты в ко-

лонне

Умеет метать

предметы правой

и левой руками в

вертикальную и

горизонтальную

цель, отбивает и

ловит мяч

Материально- техническое оснащение старшей группы № 1«Подснежники»

Для всестороннего развития и рациональной организации образовательного процесса оборудо-

ваны следующие помещения: групповые помещения старшей группы № 4

1 Игровая комната 1

2 Туалетная комната 1

3 Приемная комната 1

Помещения ДОУ, которые используются для реализации рабочей программы

4 Спортзал 1

5 Музыкальный зал 1

территория ДОУ

7 Участок 1

8 Спортивная площадка 1

9 Экологическая тропа 1

Обеспечение методическими материалами:

« Математика – это интересно» Автор З.А. Михайлова, М.Н. Поляков,

И.Н. Чеплашкина, издательский дом «Детство-пресс» 2017

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» издательский дом «Детство-пресс» 2014

Л.Л. Тимофеева «Формирование культуры безопасности» издательский дом «Детство-пресс» 2015

О.М. Ельцова, А.В. Прокопьева « Сценарий образовательных ситуаций по ознакомлению до-

школьников с детской литературой» издательский дом «Детство-пресс» 2017

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» издательский дом «Цветной мир»

Москва 2014

О.С.Ушакова «Развитие речи детей» Творческий центр «Сфера» 2014

69

Н.В. Нищева « Опыты, эксперименты, игры» издательский дом «Детство-пресс» 2013

Авторская программа Т.М.Лоскутниковой «Конспекты занятий по обучению грамоте»

Н. Н. Гладышева, Ю.Б. Сержантова « Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование

по программе «Детство»

Сюжетно -ролевые игры

Тема недели Рекомендованные про-

граммой детство

Вариативная часть

Мой любимый детский сад

Сен

тяб

рь

1 Сегодня дошколята, завтра

школьники

Сюжетно-ролевая игра Детский сад,

Школа, «Радостная встреча»,

« Узнай и назови своих друзей»

2 Комнатные растения Семья Салон цветов, Ого-

род

3 Наши добрые дела.

Уроки вежливости и этикета.

День рождения

«Покажем куклам как вести себя в гос-

тях»

«Куклы поссорились»

Осень щедрая душа

4 Осенняя пора, очей очарование Магазин одежды, «Что случилось?» Пикник

Октя

брь

5 Кладовая природы Супер маркет (овощной, хлебный) Огород, сбор урожая

6 Поздняя осень, следопыты Путешествие, Зоопарк

Я в мире человек. Я вырасту здоровым.

7 Уроки вежливости и этикета. Семья, Кафе Пиццерия, Су-

ши-бар

8 Неделя здоровья и ЗОЖ Больница, Аптека Медицинский центр

Мой дом. Мой город

10

Семья и семейные традиции. Семья, «День рождения», «Мы выби-

раем подарки»

Ноябрь

11 Земля наш общий дом Путешествие, Зоопарк

12 Я гражданин России. Москва. Путешествие, Почта, Открываем музей,

Туристическое агенство

13

Наш край Забайкалье Путешествие по городу, я – водитель.

«Угадай мое имя по голосу»; Семья,

Детский сад

Стройка

Зимушка, зима!

Дек

абрь

14 Зимушка,зима! Магазин одежды, «Что случилось?» «Поездка на приро-

ду»

15

Готовимся к новогоднему

празднику

Семья, « Новогоднее настроение», Са-

лон красоты, Супермаркет (кондитер-

ский)

16 Неделя игры. Зимние виды

спорта

Семья, Магазин одежды Мы спортсмены

Почемучки

Ян

вар

ь

18 Путешествие в страну загадок,

чудес и открытий

Путешествие Мы учѐные

19 Мир предметов техники, меха-

низмов и изобретений

Магазин (техники)

20 Загадки символов и знаков Путешествие Экспериментаторы

21 Мальчики и девочки Семья, «Я пойду друга найду» Дочки-матери

70

Все профессии нужны, все профессии важны

22 Наши папы, защитники отече-

ства

Семья, Моряки Стройка, Военные,

Автомастерская

23

Труд взрослых. Профессии «Покажи и расскажи», «Что кому нуж-

но для совместной работы?», Детский

сад, Почта, Кафе

Пиццерия, Су-

ши-бар

24 Международный женский день Салон красоты, Семья

Народная культура и традиции

26 Искусство и культура. Народная

игрушка

Семья, Путешествие Магазин народной

игрушки.

27

Декоративно-прикладное ис-

кусство

Коллекция предметов «Из чего же?»

Мастерская по из-

готовлению игру-

шек.

Книжкина неделя

28 Книжкина неделя Семья, Книжный гипермаркет Библиотека, Книж-

кина больница

Весна пришла!

29 Весна красна «Что случилось?», Путешествие, Семья Пикник

30 Космические просторы Путешествие Космонавты

31 День великой победы. Наша

армия

«Что случилось?», Почта «Я помню, я гор-

жусь!»

Безопасность

32 Неделя безопасности МЧС Пожарная станция

33 Дорожная азбука Я водитель ГИБДД

Здравствуй, лето!

34 Экологическая тропа. Лето «Угадай мое имя по голосу»

«Что случилось?»

Пикник