교육 목차1 대학과 취업2 왜 교육을 받아야 하는가?3 보통교육은 사회적 평등에

기여했는가? 4 문화 재생산5 계급이 다르면 쓰는 언어도 다르다고?

6 사회적 자본과 교육적 성취7 엘리트 반 편성이 공부에

도움이 되는가?8 왜 비행청소년이 존재하는가?

교육과 사회

사회학개론 9주차

1 대학과 취업 현재 한국 대학생의 취업률: 매우 저조• 노동시장의 일자리의 수 < 대학생의 수• 대학 졸업 비율: 1960년대 10% → 현재 50%• 19~23세 중 4년제 대학에 등록한 비율 71%

OECD 평균 대학생의 비율: 약 40%

대학생 비율이 높을수록 잘 살게 될까?①스위스: 세계에서 가장 잘 사는 나라. 하지만 대학생 비율 20% 수준②독일: 유럽에서 경제가 가장 좋은 국가, 대학생 비율 30% 수준

경제 성장 논리: 지식기반 경제 우수한 인력, 노동력 공급→ 과학기술 발전= 실제로 각국의 사례들을 보면 그렇지 않음

1 대학과 취업 대학생의 비율 증가

2차 세계대전 이후 50~60년 동안 급격히 증가

의무교육 기간 증가① 한국: 초등학교~중학교 교육 무상 제공, OECD 국가들 중에서 가장 짧음

그럼에도 고등학교 진학률은 높은 수준높은 대학 등록금을 감수하고 대학 진학

② 미국: 세계에서 등록금이 가장 높음 (한국: 2위)③ 유럽의 복지국가: 대학 등록금 없음

프랑스: 1년에 한 번 50만 원/ 독일, 이탈리아, 스페인 다 비슷한 수준막대한 세금을 대학 재정에 지원

국가의 교육 책임: 비교적 최근의 일산업사회 등장 → 법률로 보편적 교육 보장→ 초등학교 교육: 의무교육화→ 2차 세계대전 이후 영국: 보통교육 확대→ 자녀를 학교에 보내지 않으면 부모 처벌

2 왜 교육을 받아야 하는가?

무상교육 확대 이유① 교육철학적인 차원

개인의 잠재력 실현, 궁극적으로 인간성의 가치 실현→ 더 많은 지식과 기술을 가져야 더 많은 자아실현 기회를 가짐

② 사회적인 차원개인의 능력 향상→ 사회적 지위의 상승 기회 제공

보통교육이 확장된 대부분 나라: 경제성장, 민주주의 발전

2 왜 교육을 받아야 하는가?

자본주의• 개인의 능력에 따라서 다른 보상• 더 많은 인센티브를 받기 위해 더 열심히 일하려는 동기 부여→ 기본적으로 불평등한 사회체제= 불평등한 사회체제 내 민주주의를 통한 1인 1표의 원칙 실시

두 가치 체계의 대립자본주의: 불평등 전제 ↔ 민주주의: 평등

• 해결 방안①부자들에게 더 많은 누진적인 소득세→ 가난한 사람을 위한 교육, 의료 제공, 계층의 빈부격차를 완화②기회의 평등을 제공하는 교육 체제

3 보통교육이 추구했던 궁극적인 목표인사회의 형평성이 증가되었는가?

기능주의적인 사회이론• 인간: 사회 속에서 태어나면서 가정이나 학교, 대중매체를 통해 사회화

과정 겪음태어나기 이전 세대의 문화, 가치관, 지식 그리고 기술을 전승해서 교육

• 사회화 과정: 광범위, 지속적 → 필요한 경험 습득

탈코트 파슨스• 사회 내 조금의 불평등 존재: 바람직사회의 형평성: 사회적 통합을 위해 중요기계적인 평등주의: 인간의 능력 발휘 기회를 약화, 사회의 활력을 하락

→ 개인의 능력, 노력에 따른 보상체계: 더 효율적이고 더 긍정적인 사회가 될 것

보통교육은사회적 평등에 기여했는가?

3 기능주의자• 부모 재산이나 교육 수준이 자녀에게 주는 영향을 줄이기 위해서 교육을 기회를 균등하게 제공

• 교육: 불평등한 사회체계 내 상향이동 기회 제공→ 사회 불평등 감소

1960~70년대: 부의 대물림과 사회적 세습• 보통교육 보급될수록 사회불평등 나아지지 않음• 1960년대 이후: 상향 사회이동의 비율 감소

지난 20~30년간: 더 극단적으로 감소 교육: 개인의 능력을 키울 기회 → 상향이동 채널 = 민주주의의 열망• 아메리칸 드림: 개인이 노력하면 성공한다는 믿음→ 아이비리그, 명문 사립대학: 높은 부유층 비율

최근 30년 동안 점점 상류층 자녀의 비율 상승cf. 유럽: 거의 무상교육 제공하지만, 중산층 자녀가

노동자 자녀보다 훨씬 더 많이 대학 진학

보통교육은사회적 평등에 기여했는가?

4 문화 재생산 피에르 부르디외(Pierre Bourdieu) • 『문화 재생산』, 부르디외: 기능주의 이론 비판• 학업성적 영향: 부모의 가정 배경• 문화 자본(culture capital): 부모의 독특한 문화적 취향과 기호• 교육 과정과 학교 커리큘럼: 교육 자본과 문화 자본이 높은 중산층이나지배계급의 문화를 반영

• 숨겨진 커리큘럼: 사회 내 기성 질서에 대해 순응, 복종남보다 더 노력하면 더 얻어야 한다는 가치를 자연스럽게 받아들임

→ 교육 자본, 문화 자본: 학업성과 부의 세습, 가치관 확산

예) 능력주의(meritocracy)상류층과 중간계급의 중요한 문화적 가치 표현기존: 능력이 다른 사람들 간 자원의 불평등 배분

→ 현재: 능력에 따른 차등적 보상, 민주주의 필수 요소

5계급이 다르면쓰는 언어도 다르다고?

바실 번스타인(Basil Bernstein)• 『계급, 코드, 통제(Class, Code, Control)』• 노동자계급 가정과 중간계급 가정의 자녀 언어

• 학문적 교육: 추상적이고 논리적인 교육 강조→ 중간계급 가정의 자녀가 더 좋은 학업성적= 문화나 언어 습관: 지배계급이 만든 커리큘럼과 일치하지 않는 불일치

노동자계급 가정 중간계급 가정

부모교육 자녀들과 대화할 때 특정한 맥락에서 지시명령적, 부정적 언어체벌로써 행동 교정

추상적이고 보편적인상황의 맥락에서 대화이유, 인과 관계 설명학습을 통해 생각을논리적이고 추상적인단어로 표현

5계급이 다르면쓰는 언어도 다르다고?

보편적 교육의 불평등• 학교 커리큘럼: 지배계급의 학문적 기준 토대로 구성→ 보편적 교육 제공되는 출발 시점부터 절대적인 차이

• 민주주의의 보편적 의무교육: 불평등을 지속적으로 재생산, 강화

• 보통교육 결과 = 의도하지 않은 결과

부모들의 경제력: 일정하게 교육 환경에 영향

문화자본의 효과→ 사회이동 제한, 박탈

한국: 사교육시장 급성장→ 경제력이 좋은 사람이

사교육을 받고 상위권대학 가는 비율 증가

문화자본, 교육자본: 교육불평등에 영향

부르디외: 유아 교육부터국가의 관여 제안

무상 보육을 일찍 시작해야한다고 주장예) 스웨덴: 1살부터 우수한보육 교사를 통해 모든 아이들에게 균등한 교육 기회를 제공→ 교육적 세습이나 상속 줄임

6 사회적 자본과 교육적 성취

교육과 계급의 재생산 제임스 콜만(James Coleman)• 사회적 자본(social capital): 교육 기회가 평등하게 주어진다고 해서

학업의 성과 같지 않음 → 사회적 관계가 학업 성적에 영향

• 무상의무교육을 확대한다 해도 학교의 분리 확대 현상 유지→ 균등한 교육 기회의 가치 훼손

영국 한국

학교학교: 모두 무상학급 당 2-3명 교사들 참여교사: 석사 학위 이상학생 수: 약 15명교장, 외부인이 수업 참관

고등학교: 1970년대 평준화로 대부분 혼합→ 1990년대 이후 특목고 설립

(학업 성적에 따른 학교 분리) → 자율형 사립고, 우열반 편성 (분리 증가) → 소수의 사립학교 학생: 점차 명문대학 입학

수업방식

수업 방식은 모두 그룹 토론식대부분 그룹 프로젝트 수행→ 서로 협력하는 수업 강조

교사: 일방적으로 지식 주입객관식 문제: 학업 성취 서열로 점수 매김상대평가: 학생들을 협력자가

아닌 경쟁자로 만듬

6 사회적 자본과 교육적 성취

교육과 계급의 재생산• 영국과 미국: 오랫동안 사립학교 유지

영국 미국

사립학교교육

대부분 1:1 지도, 학교 커리큘럼: 폭넓은 교육 (라틴어, 고전) → 발표력, 논리적 사고력 발달

사립학교출신

옥스퍼드 대학과 캠브리지 대학학생의 절반: 사립학교 출신

사립 고등학교를 나온 학생의 절반: 아이비리그(Ivy League) 대학 진학

입시 옥스퍼드 대학: 1대 1 면접시험→ 교육의 불평등: 수업에서 교과과정과 수업 방법을 어떻게 구성하느냐에 따라서도 큰 영향

다양한 리더십과 과외활동 경험 요구부모의 대학 기부: 자녀에게 대학 입학

특혜예) 조지 W. 부시 대통령 - 예일대학

7 제임스 콜만• 학업 성적 우수한 학생: 환경에 큰 영향 받지 않음공부 못하는 학생: 중간계급 가정 학생과 섞일 경우 → 높은 평균 성적

• 학생의 학업 성과: 학교의 물질적 자원과 무관, 학생의 가정배경이 중요

노동계급, 저소득층 가정 속 자녀의 교육 과정수용과 반응 양상

①마르크스주의적 관점 보울즈와 긴티스(Bowles, S. & H. Gintis)• 『미국 자본주의의 학교』: 노동자계급 가정 자녀가 학교에 입학할 때

엄청난 충격을 받음→ 부모의 언어와 다름, 문화적으로 적응 어려움

• 노동자계급 가정의 자녀들: 중간계급 문화를 가진 학교에 적응하지 못함

엘리트반 편성이공부에 도움이 되는가?

7 폴 윌리스(Paul Willis) 『노동자가 되기 위한 배움(learning to labor)』: 학교와 계급 재생산 문제

• 또래집단 실험: 가정 배경, 부모의 직업 비슷자신들만의 은어나 속어 사용

중간계급 가정의 자녀에게 적대적인 태도→ 학교에 배우는 것: 직장을 위해 배우는 한심한 것

학교에 저항하는 것: 멋진 것 사회적인 입장: 노동자가 될 확률 높음• 복지국가 발전: 노동자의 생활수준 향상, 고용 안정→ 노동자 스스로 중간계급보다 열등하지 않다 생각

거친 말이나 은어, 속어 사용, 모범생이 남자답지 못하다고 생각= 그들에게는 합리적인 행동

• 전체 사회의 관점: 학교, 교사 권위에 저항 = 노동자계급으로 재생산→ 반항아, 문제아: 자본주의 경제 유지, 합리화

엘리트반 편성이공부에 도움이 되는가?

8 왜 비행청소년이 존재하는가?

폴 윌리스(Paul Willis) 연구: 사회학적으로 중요한 가치 한국의 ‘일진’• 일탈행동을 하는 청소년 처벌 → 하위문화 형성→ 사회집단 내 정상적, 합리적 행동으로 간주

• 준거집단의 차이: 비공식적인 또래집단을 통해 자신들만의 문화 재생산→ 교육의 불평등 재생산되고, 부모의 경제 수준이나 문화 자본, 교육 자본

에 의해 학업 성적, 사회적 지위가 계속 재생산되는 구조

= 교육: 오히려 불평등 유지

8 정부의 새로운 교육 정책

교육 자본, 문화 교육의 격차 감소: 어릴 때부터 보편적인 유아 교육 제공

• 보편적인 교육 → 학업 성과의 평등성예) 스웨덴의 평등주의 문화

남에게 과시하려 사치품을 사지 않음→ 전체적으로 잘 되는 것: 교육의 중요 가치

• 직업에 대한 의식, 평판, 가치관 → 노동시장 불평등 → 노동시장 격차 심화→ 경쟁 격화 → 교육 불평등

• 교육자본, 문화 자본을 가진 사람: 자신들끼리만 교류→ 재생산 효과: 사회 불평등 체계 더 심화= 교육 기회 불평등: 다양한 복합적 영향을 받음예) 사회 계층 구조, 소득 수준의 불평등, 위계 질서 차이

• 더 민주적이고 더 능력에 따른 합리적 보상을 받는 사회: 기회 평등 보장, 사회 제도적으로 보완, 질적인 차원 고려= 정부의 교육 정책: 사회적 관계, 가정 내 문화적 요인까지 포괄적이고

종합적으로 설계해야 함