「話すこと・聞くこと 「書くこと」と関連づけた「読むこと」の学習例」、

１ 科目名 国語総合

２ 単元名 小説「羅生門 （全９時間） ＜教材： 羅生門 （芥川龍之介）＞」 「 」

３ 単元の内容

単元の目標 ア 登場人物の心理を表現に即して読み味わう （意欲・関心・態度）。

イ 小説の設定と出来事の推移、それに伴う主人公を中心に登場人物の心理の変化を、表現に

即して的確に読みとる （読む能力）。

ウ 小説が描こうとした主題を的確に読み取り、それについて考察し、自らの在り方・生き方

の考えを深める （読む能力）。

エ 必要な語句の意味、用法を理解し、語彙を豊かにするとともに、表現の工夫について理解

する （知識・理解）。

指導案の ○読解のはじめの段階で設定を的確に読み取り、そこからの事件の進行とそれに伴う主人公の

授業の概要 心理の変化を捉え、その心因を考える。

○場面を演じることで、自分の気づかなかった点に気づく、あいまいな理解を確かなものとす

るなど、読解を深め、主題の的確な把握へと導く。

○場面を演じることで、活字の奥に広がる小説世界への想像を豊かにし、それに伴う読解・思

考の広がりと深まりを実感し、小説を読む楽しさを味わう。

アドバイス ○単元のはじめに、会話文の多い、副詞を効果的に使用している短編作品を取り上げ、場面を

演じることで広がり、深まる読解を体験させるとより効果的である。取り上げる作品例とし

ては、安部公房『空飛ぶ男 、武田泰淳『信念』などがよい。』

○今回の学習指導案では、下人が楼へ飛び上がり、駆け降りていくまでの場面を、校内の階段

の踊り場を利用して各グループが一斉に演じる学習とした。これは、当場面が主題を捉える

のに重要であること、また、他者の目を意識しないで表現活動に取り組めることを考えてで

ある。しかし、表現活動に抵抗の少ないクラスでは、各段落ごとに１グループを割り当てて

演じる、当場面を代表者によって演じる、活動場所を教室にする、ということも可能であろ

う。

４ 単元の評価規準

関心・意欲・態度 読む能力 知識・理解

①登場人物の心理を表現に即 ①構成を的確に読み取っている。 ①文中の難語の意味を理解

、 。して読み味わおうとしてい ②小説の設定を表現に即して的確に読み取っ し 語彙を豊かにしている

る。 ている。 ②文中の難読語の読みに慣

②グループ討議、活動、交流 ③出来事の推移とそれに伴う登場人物の心理 れ、主なものは書ける。

を通して、自分の読みと考 の変化を、表現に即して的確に読み取って ③文中のすぐれた表現につい

えを深めようとしている。 いる。 て理解している。

④グループ討議、活動、交流を通して、作品 ④文体の特徴を理解してい

の主題を理解し、自分の読みと考えを深め る。

ている。

５ 単元の学習指導案

時間 各時間の目標 主な学習活動 各時間の具体的な評価規準 評価方法

１ ・作品を興味を ・範読を聞き、難読語の読みを ア集中して黙読している。 ・観察

もって読もう 確認すると同時に、登場人物 関① ＊机間指導【 】

（ ）とする。 と場と場面が変わるところを イ難読語の読みを確認し、難語 ア

・構成を読み取 チェックする。 の意味用法を理解している。 ・点検

る。 ・小説の場面の展開を大きくつ 知①② ＊語句調べ【 】

・難読語の読み かみ、場と場面によって段落 ウ場と場面の変化を観点に、６ 予習ﾌﾟﾘﾝﾄ

（ ）を確認する。 分けを行う。 段落に分けることができる。 イ

【 】 （ ）（ワークシートＡに記入） 読① ＊ﾜｰｸｼｰﾄ ウ

＊段落分けは、観点によって違う分

け方もできることを確認する。

［ワークシートＡ］

２ ・作品の設定を ・第１・２段落を音読する。 ア羅生門の荒廃、不気味さと、 ・観察

的確に読み取 （指名読み） 都の衰微ぶりなど設定されて ＊机間指導

る。 ・音読を聞きながら、下人が置 いる社会情勢を指摘できる。 ＊発表

【 】 （ ）かれている状況（社会情勢と 読② ア・イ・ウ

下人自身の状況）にかかわる イ設定されている下人の年齢・

描写や説明部分に傍線を引 身分・思考の傾向などの人物

く。 像と追い込まれている下人の

。【 】・下人の置かれている状況を理 の状況が指摘できる 読②

解する （挙手による発表） ウア・イを総合し、下人の置か。

・下人の置かれている状況を端 れている状況を端的な言葉で

。 【 】的な言葉で表現する。 表現できる 読②

（挙手による発表）

［板書例①］

３ ・楼の下におけ ・第１・２段落を音読する。 ア下人の低徊する心理と、問題 ・観察

る下人の心理 （指名読み） 解決を先延ばししていた心理 ＊机間指導

を読み取り、 ・音読を聞きながら、下人の心 がわかる 読②③ ＊ｸﾞﾙｰﾌﾟ討議。 【 】

その心因を考 理にかかわる描写や説明部分 イ下人の心理の土台となる正義 ＊発表

（ ）える。 に波線を引く。 感・倫理観が青年期における ア・イ

・楼の下における下人の心理を 底の浅い、危ういものだった

。 【 】理解する。 ことがわかる 読②③④

・下人の心理の土台となる正義

感・倫理観がいかなるもの

か、理解する。

（グループ討議・発表）

＊「積極的に肯定するだけの、勇気

」 。がでずにいた はなぜかを考える

［板書例②］

４ ・はしごの上に ・第３段落を音読する。 ア場の変化、視点の変化を理解 ・観察

おける下人の （指名読み） している 読③ 知③ ＊机間指導。 【 】【 】

心理の変化を ・音読を聞きながら、下人の行 イ事件の進行と下人の心理の変 ＊ｸﾞﾙｰﾌﾟ討議

読み取り、そ 動にかかわる描写や説明部分 化を読み取り、時系列に整理 ＊発表

。 【 】 （ ）の心因を考え に傍線を、下人の心理にかか している 読③ ア・イ・ウ

る。 わる描写や説明分部に波線を ウ「この雨の夜にこの羅生門の

引く。 上で」という非合理的判断を

・はしごの上での下人の行動と する下人の情緒的・感情的な

心理の変化を理解する。 正義感・倫理観を理解する。

【 】（挙手による発表） 読③④

・下人の心理を呼び起こす心因

、 。がいかなるものか 理解する

（グループ討議・発表）

＊「どうせただの者ではない」＋

「六分の恐怖と四分の好奇心」

「恐怖が消えていった」

「悪を憎む心……勢いよく燃え上

がりだした」＋

という心理を呼び起こす原因を特

に＋に注意して考える。

［板書例③］

５ ・楼の上におけ ・第４・５段落を音読する。 ア事件の進行と下人の心理の変 ・観察

る下人の心理 （指名読み） 化を読み取り、時系列に整理 ＊机間指導

の変化を読み ・音読を聞きながら、下人の行 している 読③ ＊ｸﾞﾙｰﾌﾟ討議。 【 】

取る。 動にかかわる描写や説明部分 イ老婆の弁明の論理を整理し、 ＊発表

。 【 】 （ ）・老婆の弁明の に傍線を、下人の心理にかか 理解している 読③ ア・イ・ウ

論理を理解 わる描写や説明部分に波線を ウ「ある勇気」が「盗人になる

し、相対化す 引く。 勇気」であることを読み取っ

。 【 】る。 ・下人の行動にかかわる描写や ている 読③

説明部分の副詞に注目しなが

ら、楼上での下人の行動と心

理の変化を理解する。

（挙手による発表）

＊第７時があることをふまえて、大

まかな理解にとどめる。

・老婆の弁明の論理を理解す

る （グループ討議・発表）。

［板書例④］

６ ・下人の行動と ・第６段落を音読する。 ア下人の行動を読み取り、時系 ・観察

心理を読み取 （指名読み） 列に整理している 読③ ＊机間指導。 【 】

る。 ・音読を聞きながら、下人の行 イ下人の行動を描写する副詞に ＊ｸﾞﾙｰﾌﾟ討議

・下人の行動の 動にかかわる描写や説明部分 注目し、下人の心理を読み取 ＊発表

論理を理解 に傍線を、下人の心理にかか っている 読③ （ア・イ。 【 】

）し、それがい わる描写や説明部分に波線を ウ下人の行動の論理を整理し、 ・ウ・エ

。 【 】かなるものか 引く。 理解している 読③

を考える。 ・下人の行動にかかわる描写や エ読者にその後を想像させる結

・結びの表現の 説明部分の副詞に注目しなが びの表現効果を理解してい

。 【 】効果について ら楼から降りていく下人の行 る 知③

考える。 動と心理を理解する。

（挙手による発表）

＊第７時があることをふまえて、大

まかな理解にとどめる。

・下人の行動の論理を理解す

る （グループ討議・発表）。

・結びの表現効果について理解

する。

・次時のグループ活動について

確認する。

［板書例⑤］

７ ・現場検証を通 ・グループに分かれ、第３段落 ア積極的にグループ活動に参加 ・観察

して、下人の ～第６段落の現場検証を行 している 関② ＊巡回指導【 】

行動を具体的 う （グループ活動） イ現場検証を通して、下人の行 ＊ｸﾞﾙｰﾌﾟ活動。

にイメージ 各階段踊り場 動が非常に情緒的・感覚的判 ・点検

し、その心因 ・検証結果と、感じたこと、考 断によってなされていること ＊ﾜｰｸｼｰﾄ

。 【 】 （ ）を考える。 えたことをワークシートＢに を確認している 読④ ア・イ・ウ

まとめる。 【教室】 ウイに対して自分なりに考え、

［ワークシートＢ］ その考えをまとめている。

【 】読④

８ ・他の生徒と読 ・検証結果と、感じたこと、考 ア積極的にグループ交流に参加 ・観察

みを交流し、 えたことをグループで交流 し、他の生徒の読みと考えを ＊机間指導

自分の読みを し、発表する。 理解し、自分の読みと考えを ＊ｸﾞﾙｰﾌﾟ交流

深める。 （グループ交流・ 深めようとしている。 ＊発表

・主題を探求す 各グループ代表発表） 関② 読④ （ア）【 】【 】

る。 ・主題をワークシートＢにまと イ作品の主題を理解している。 ・点検

・自らの在り める （指名による板書） 読④ ＊ﾜｰｸｼｰﾄ。 【 】

方、生き方に ・自身の在り方、生き方につい ウ自身の在り方、生き方に照ら ＊感想文

（ ）照らして感想 ても考えを深めながら感想文 しながら感想文を書いてい イ・ウ

文を書く。 を書く。 る。 【読④】

９ ・他の生徒の読 ・感想文を発表する。 ア積極的に他の生徒の感想文を ・観察

みから自分の （指名による発表） 聞き、自分の読みと考えを深 ＊机間指導

読みを深め ・すぐれた表現や文体の特徴を めようとしている。 ＊発表

。（ ） 【 】【 】 （ ）る。 理解する 挙手による発表 関② 読④ ア・イ

・すぐれた表現 ・作者について理解する。 イすぐれた表現や文体の特徴を

。 【 】や文体の特徴 指摘できる 知③④

を理解する。

６ 第７時の学習指導案

本時の位置 ７時間目（全９時間）

本時の学習目標 ア 現場検証のグループ活動を通して、自分の読みを深めようとする。

（意欲・関心・態度）

イ 現場検証のグループ活動を通して、事件の展開や下人の心理の変化を具体的にイメー

ジし、作者の表現したかったことを的確に読み取る （読む能力）。

事前の準備 ①ストップウォッチを用意する。

＊シナリオはあくまで、本文の抜粋にとどめる。②現場検証のためのシナリオを作成する。

③生徒が校内の階段の踊り場で活動することを職員に周知する。

学習内容 学習活動 指導上の留意点及び評価

導 □本時の学習目標を ①本時の目標が、現場検証のグ ・現場検証のシナリオ、ワークシートＢ、スト

入 確認する。 ループ活動を通して、より能 ップウォッチをグループに配布する。

８ □本時の活動内容を 動的な読みをすることである ・活動内容を説明する。

分 理解する。 ことを理解する。 ・活動場所では、他のクラスの授業に配慮する

②活動内容を理解する。 こと、活動が終了したら速やかに教室に戻る

③役割分担をする。 ことを指示する。

展 □グループ活動を通 ④活動場所に移動する。 ・下人役、老婆役の演技については、副詞に注

開 して、作品を深く 目して行うよう助言する。

⑤各階段の踊り場で、シナリオ40 読み取る。

を使い、現場検証する。 目標アに対する評価規準と評価方法分

［規準］活動に積極的に参加し、自分の読・下人の心理の変化の間隔と

みを深めようとしている。全体の時間を計る。

［方法］観察（活動場所巡回指導）・下人役、老婆役は交代して

［状況Ｃの生徒への手だて］最低２回は行う。

・グループ内の役割分担を確認し、活動

への参加を促す。

・副詞がある場合とない場合との違いを

考えてみるよう助言する。

目標イに対する評価規準と評価方法

⑥教室に移動する。 ［規準］活動を通して、より深い読み取り

をし、作品に対する考えを深めている。

⑦活動を通して、感じたこと、 ［方法］点検（ワークシートの記述）

考えたことを交換する。 ［状況Ｃの生徒への手だて］

・下人の心理の変化の数に対して、その

⑧ワークシートＢを使って、現 間の時間の合計が長いか短いか考えて

場検証の結果と 感じたこと みるよう助言する。、 、

考えたことをまとめる。 ・心理の変化の幅の大きさに気づかせ、

なぜ短時間でそのような変化をするの

かを考えてみるよう助言する。

ま □本時の学習のまと ⑨活動の感想を交換する。 ・活動の感想は、あくまで「活動してどうだっ

と めをする。 たか」程度のものとする。

め ⑩次時の活動の確認をする。 ・ワークシートＢの記入が終わっていない者

、 。２ は 次時までに終わらせておくよう指示する

分

［ 板 書 例 ① ］［ 板 書 例 ① ］［ 板 書 例 ① ］［ 板 書 例 ① ］

【 第 一 ・ 二 段 落 羅 生 門 の 下 ① 】【 第 一 ・ 二 段 落 羅 生 門 の 下 ① 】【 第 一 ・ 二 段 落 羅 生 門 の 下 ① 】【 第 一 ・ 二 段 落 羅 生 門 の 下 ① 】

下 人 の 置 か れ て い る 状 況 （ 設 定 ）

１ 社 会 情 勢

こ こ 二 、 三 年 、 災 い が 立 て 続 け に 起 こ る

＝地 震 ・ 辻 風 ・ 火 事 ・ 飢 饉

都 は さ び れ き っ て い る

・ 人 が い な い （ 活 気 が な い ）

・ 治 安 ・ 風 俗 が 悪 い

・ 人 の 心 も す さ ん で い る

・ 羅 生 門 （ ＝ 都 の 象 徴 ） ひ ど い 有 様

平 安 末 期 ＝ 世 紀 末

不 安 ・ 不 気 味 ・ 最 悪

＋ ＋＋＋

２ 下 人 自 身 の 状 況

・ 青 年 （ ～ 才 ？ ） … に き び① 人 物 15

16

・ 長 年 、 貴 族 の 家 で 働 く 下 人

（ そ の 生 き 方 し か し ら な い ）

・ 精 神 的 に 不 安 定 … 天 候 に 左 右

ｻﾝﾁﾏﾝﾀﾘｽﾑ

・ 四 、 五 日 前 に 暇 を 出 さ れ る （ 解 雇 ）② 現 在

←

・ 暮 れ 方 、 羅 生 門 の 下 で 雨 や み を 待 つ

＝

行 き 所 が な く 、 途 方 に 暮 れ る

生 き る か 死 ぬ か の 瀬 戸 際

＝＝＝＝

極 限 状 態

［ 板 書 例 ② ］［ 板 書 例 ② ］［ 板 書 例 ② ］［ 板 書 例 ② ］

【 第 一 ・ 二 段 落 羅 生 門 の 下 ② 】【 第 一 ・ 二 段 落 羅 生 門 の 下 ② 】【 第 一 ・ 二 段 落 羅 生 門 の 下 ② 】【 第 一 ・ 二 段 落 羅 生 門 の 下 ② 】

下 人 の 心 理途 方 に 暮 れ る （ 明 日 の 暮 ら し を ど う し よ う ）

＝

ど う に も な ら な い 手 段 を 選 べ ば 飢 え 死 に

ど う に か し よ う 手 段 を 選 ん で は い ら れ な い

× ×××

選 ば な い と す れ ば 選 ば な い で

盗 人 に な る し か な い 盗 人 に な ろ う

徊低

＜ し か し ＞

活

積 極 的 に 肯 定 す る 感 感 生

勇 気 が な い 義 理 の

正 倫 で＝

盗 人 に な る 勇 気 ま

い い 今

浅 う ＋

の や 期

底 あ 年

＜ 結 局 ＞ 青

と も か く も 夜 を 明 か そ う

＝

明 日 考 え よ う

［ 板 書 例 ③ ］［ 板 書 例 ③ ］［ 板 書 例 ③ ］［ 板 書 例 ③ ］

【 第 三 段 落 羅 生 門 に 登 る は し ご 】【 第 三 段 落 羅 生 門 に 登 る は し ご 】【 第 三 段 落 羅 生 門 に 登 る は し ご 】【 第 三 段 落 羅 生 門 に 登 る は し ご 】

事 件 の 進 行 下 人 の 心 理

と も か く も 夜 を 明 か そ う

は し ご に 足 を か け る

誰 か が 火 を 灯 し て い る た だ 者 で は な い

こ の 雨 の 夜 に

こ の 羅 生 門 の 上 で

恐 ろ し い

恐 る 恐 る の ぞ く

死 体死 体 の 中 に 人 間 あ る 強 い 感 情

＝（ 老 婆 ）

六 分 の 恐 怖 … … 恐 ろ し い

＋ 分 か ら な い

四 分 の 好 奇 心 … 知 り た い

髪 を 抜 い て い る 恐 怖 が 消 え て い く

状 況 が 分 か る

激 し い 憎 悪

感 感＝

悪 に 対 す る 反 感 義 理

悪 を 憎 む 憎 悪 正 倫

こ の 雨 の 夜 に

こ の 羅 生 門 の 上 で 的 的

緒 情≠合 理 的 判 断 情 感

［ 板 書 例 ④ ］［ 板 書 例 ④ ］［ 板 書 例 ④ ］［ 板 書 例 ④ ］

【 第 四 ・ 五 段 落 羅 生 門 の 楼 上 】【 第 四 ・ 五 段 落 羅 生 門 の 楼 上 】【 第 四 ・ 五 段 落 羅 生 門 の 楼 上 】【 第 四 ・ 五 段 落 羅 生 門 の 楼 上 】

事 件 の 進 行 下 人 の 心 理

悪 に 対 す る 反 感

楼 上 へ 飛 び 上 が り 安 ら か な 得 意 と 満 足

＝老 婆 を ね じ 付 す

優 越 感

髪 を 抜 く 理 由 を 聞 く 失 望

（ 平 凡 な 答 え ）

冷 や や か な 侮 蔑 と 憎 悪

老 婆 の 弁 明 を 聞 く

老 婆 の 弁 明 の 論 理

死 人 の 髪 を 抜 く ＝ 悪 ↑ 正 義 ・ 倫 理

死 人 は 蛇 を 干 し 魚 と し て 売 っ て い た ＝ 悪

髪 を 抜 か れ る ＝ 悪

＋ 仕 方 が な い

売 ら な け れ ば 死 ぬ

死 人 の 髪 を 抜 い て 売 る ＝ 悪 く な い

下 人 の 反 応

冷 然 と 聞 く … に き び を 気 に し な が ら

あ る 勇 気 が 生 ま れ る

＝盗 人 に な る 勇 気

［ 板 書 例 ⑤ ］［ 板 書 例 ⑤ ］［ 板 書 例 ⑤ ］［ 板 書 例 ⑤ ］

【 第 六 段 落 羅 生 門 の 楼 上 か ら 下 へ 】【 第 六 段 落 羅 生 門 の 楼 上 か ら 下 へ 】【 第 六 段 落 羅 生 門 の 楼 上 か ら 下 へ 】【 第 六 段 落 羅 生 門 の 楼 上 か ら 下 へ 】

下 人 の 行 動 と 論 理

「 き っ と 、 そ う か 」

あ ざ け る 声 で 念 を 押 す

＝

老 婆 の 論 理 を 自 分 の 行 動 の 口 実 に す る

下 人 の 利 用 し た 論 理

老 婆 か ら 引 剥 ぎ を す る ＝ 悪 ↑ 正 義 ・ 倫 理

老 婆 は 死 体 か ら 髪 を 抜 い て い た ＝ 悪

引 剥 ぎ を さ れ る ＝ 悪

＋ 仕 方 が な い

売 ら な け れ ば 死 ぬ

老 婆 か ら 引 剥 ぎ を し て 売 る ＝ 悪 く な い

、 老 婆 の 着 物 を は ぎ と るす ば や くす ば や くす ば や くす ば や く、 老 婆 を 死 骸 の 上 へ 蹴 倒 す手 荒 く手 荒 く手 荒 く手 荒 く

、 急 な は し ご を 駆 け 下 り るま た た く 間 にま た た く 間 にま た た く 間 にま た た く 間 に

＝

躊 躇 が な い躊 躇 が な い躊 躇 が な い躊 躇 が な い

下 人 の 行 方 は だ れ も 知 ら な い

（ 黒 洞 々 た る 闇 へ ？ ）

【 現 場 検 証 用 シ ナ リ オ 】【 現 場 検 証 用 シ ナ リ オ 】【 現 場 検 証 用 シ ナ リ オ 】【 現 場 検 証 用 シ ナ リ オ 】

下 人 は 、 両 足 に 力 を 入 れ て 、 い き な り 、 は し ご か ら 上 へ 飛 び 上 が っ た 。

そ う し て 聖 柄 の 太 刀 に 手 を 掛 け な が ら 、 大 股 に 老 婆 の 前 へ 歩 み 寄 っ た 。

老 婆 は 、 一 目 下 人 を 見 る と 、 ま る で 弩 に で も は じ か れ た よ う に 、 飛 び 上 が っ た 。

下 人 「 お の れ 、 ど こ へ 行 く 」。

老 婆 が 、 死 骸 に つ ま ず き な が ら 、 慌 て ふ た め い て 逃 げ よ う と す る 。

下 人 は 、 行 く 手 を ふ さ い で 老 婆 を の の し っ た 。

老 婆 は 、 そ れ で も 下 人 を 突 き の け て 行 こ う と す る 。

下 人 は 、 ま た 、 そ れ を 行 か す ま い と し て 、 押 し 戻 す 。

二 人 は 、 死 骸 の 中 で 、 し ば ら く 、 無 言 の ま ま 、 つ か み 合 っ た 。

下 人 は 、 と う と う 、 老 婆 の 腕 を つ か ん で 、 無 理 に そ こ へ ね じ 倒 し た 。

下 人 「 何 を し て い た 。 言 え 。 言 わ ぬ と 、 こ れ だ ぞ よ 」。

下 人 は 、 老 婆 を 突 き 放 す と 、 い き な り 、 太 刀 の 鞘 を 払 っ て 、 白 い 鋼 の 色 を そ の 目 の 前 へ 突 き 付 け た 。

老 婆 は 、 両 手 を わ な わ な 震 わ せ て 、 肩 で 息 を 切 り な が ら 、 目 を 、 眼 球 が ま ぶ た の 外 へ 出 そ う に な る ほ ど 、 見 開 い て 、 お し

の よ う に 執 拗 く 黙 っ て い る 。

下 人 は 、 初 め て 明 白 に 、 こ の 老 婆 の 生 死 が 、 全 然 、 自 分 の 意 志 に 支 配 さ れ て い る と い う こ と を 意 識 し た 。

下 人 は 、 老 婆 を 、 見 下 ろ し な が ら 、 少 し 声 を 和 ら げ て こ う 言 っ た 。

下 人 「 お れ は 検 非 違 使 の 庁 の 役 人 な ど で は な い 。 今 し 方 こ の 門 の 下 を 通 り か か っ た 旅 の 者

。 、 。 、だ だ か ら お ま え に 縄 を 掛 け て ど う し よ う と い う よ う な こ と は な い た だ 今 時 分

こ の 門 の 上 で 、 何 を し て い た の だ か 、 そ れ を お れ に 話 し さ え す れ ば い い の だ 」。

老 婆 は 、 見 開 い て い た 目 を 、 い っ そ う 大 き く し て 、 じ っ と そ の 下 人 の 顔 を 見 守 っ た 。

老 婆 は 、 か ら す の 鳴 く よ う な 声 で 、 あ え ぎ あ え ぎ 、 言 っ た 。

老 婆 「 こ の 髪 を 抜 い て な 、 こ の 髪 を 抜 い て な 、 か つ ら に し ょ う と 思 う た の じ ゃ 」。

下 人 は 、 老 婆 の 答 え が 存 外 、 平 凡 な の に 失 望 し た 。

老 婆 は 、 片 手 に 、 ま だ 死 骸 の 頭 か ら 取 っ た 長 い 抜 け 毛 を 持 っ た な り 、 蟇 の つ ぶ や く よ う な 声 で 口 ご も り な が ら 、 言 っ た 。

下 人 は 、 太 刀 を 鞘 に 収 め て 、 そ の 太 刀 の 柄 を 左 の 手 で 押 さ え な が ら 、 冷 然 と し て 、 こ の 話 を 聞 い て い る 。

下 人 は 、 右 の 手 で は 、 赤 く ほ お に う み を 持 っ た 大 き な に き び を 気 に し な が ら 、 聞 い て い る 。

下 人 の 心 に は 、 あ る 勇 気 が 生 ま れ て き た 。

老 婆 「 な る ほ ど な 、 死 人 の 髪 の 毛 を 抜 く と い う こ と は 、 な ん ぼ う 悪 い こ と か も し れ ぬ 。 じ

ゃ が 、 こ こ に い る 死 人 ど も は 、 皆 、 そ の く ら い な こ と を 、 さ れ て も い い 人 間 ば か り

だ ぞ よ 。 現 に 、 わ し が 今 、 髪 を 抜 い た 女 な ど は な 、 蛇 を 四 寸 ば か り ず つ に 切 っ て 干

し た の を 、 干 し 魚 だ と 言 う て 、 太 刀 帯 の 陣 へ 売 り に 往 ん だ わ 。 疫 病 に か か っ て 死 な

、 。 、 、な ん だ ら 今 で も 売 り に 往 ん で い た こ と で あ ろ そ れ も よ こ の 女 の 売 る 干 し 魚 は

味 が よ い と 言 う て 、 太 刀 帯 ど も が 、 欠 か さ ず 菜 料 に 買 っ て い た そ う な 。 わ し は 、 こ

の 女 の し た こ と が 悪 い と は 思 う て い ぬ 。 せ ね ば 、 飢 え 死 に を す る の じ ゃ て 、 仕 方 が

な く し た こ と で あ ろ 。 さ れ ば 、 今 ま た 、 わ し の し て い た こ と も 悪 い こ と と は 思 わ ぬ

よ 。 こ れ と て も や は り せ ね ば 、 飢 え 死 に を す る じ ゃ て 、 仕 方 が な く す る こ と じ ゃ わ

い の 。 じ ゃ て 、 そ の 仕 方 が な い こ と を 、 よ く 知 っ て い た こ の 女 は 、 お お か た わ し の

す る こ と も 大 目 に 見 て く れ る で あ ろ 」。

老 婆 の 話 が 終 わ る と 、 下 人 は あ ざ け る よ う な 声 で 念 を 押 し た 。

下 人 「 き っ と 、 そ う か 」。

下 人 は 、 一 足 前 へ 出 る と 、 不 意 に 右 の 手 を に き び か ら 離 し て 、 老 婆 の 襟 髪 を つ か み な が ら 、 か み 付 く よ う に 言 っ た 。

下 人 「 で は 、 お れ が 引 剥 を し よ う と 恨 む ま い な 。 お れ も そ う し な け れ ば 、 飢 え 死 に を す る

体 な の だ 」。

下 人 は 、 素 早 く 、 老 婆 の 着 物 を は ぎ 取 っ た 。 足 に し が み つ こ う と す る 老 婆 を 、 手 荒 く 死 骸 の 上 へ 蹴 倒 し た 。

下 人 は 、 は ぎ 取 っ た 檜 皮 色 の 着 物 を わ き に 抱 え て 、 瞬 く 間 に 急 な は し ご を 夜 の 底 へ 駆 け 下 り た 。

［ ワ ー ク シ ー ト Ａ ］［ ワ ー ク シ ー ト Ａ ］［ ワ ー ク シ ー ト Ａ ］［ ワ ー ク シ ー ト Ａ ］

□ 登 場 人 物□ 登 場 人 物□ 登 場 人 物□ 登 場 人 物

主 人 公

ほ か

□ 段 落 構 成 （ 場 ・ 場 面 に よ る ）□ 段 落 構 成 （ 場 ・ 場 面 に よ る ）□ 段 落 構 成 （ 場 ・ 場 面 に よ る ）□ 段 落 構 成 （ 場 ・ 場 面 に よ る ）

場 ペ ー ジ ・ 行 場 面 （ 下 人 の 行 動 ）

Ⅰ ⅰ

静

ⅱ

動

Ⅱ ⅲ

静

ⅳ

動

ⅴ

静

ⅵ

動

［ ワ ー ク シ ー ト Ｂ ］［ ワ ー ク シ ー ト Ｂ ］［ ワ ー ク シ ー ト Ｂ ］［ ワ ー ク シ ー ト Ｂ ］

□ 現 場 検 証 記 録□ 現 場 検 証 記 録□ 現 場 検 証 記 録□ 現 場 検 証 記 録

下 人 の 行 動 下 人 の 心 理 時 間

悪 に 対 す る 反 感

（ ）楼 上 へ 飛 び 上 が り 老 婆 を ね じ 伏 す 安 ら か な 得 意 と 満 足 優 越 感

髪 を 抜 く 理 由 を 聞 く

失 望冷 や や か な 侮 蔑 と 憎 悪

老 婆 の 弁 明 を 聞 く

あ る 勇 気 （ 盗 人 に な る ） が 生 ま れ る

「 き っ と 、 そ う か 」 と 念 を 押 す

す ば や く 老 婆 の 着 物 を は ぎ 取 る

手 荒 く 死 骸 の 上 へ 蹴 倒 す

瞬 く 間 に 急 な は し ご を 駆 け 下 り る

□ 現 場 検 証 で 感 じ た こ と ・ 考 え た こ と□ 現 場 検 証 で 感 じ た こ と ・ 考 え た こ と□ 現 場 検 証 で 感 じ た こ と ・ 考 え た こ と□ 現 場 検 証 で 感 じ た こ と ・ 考 え た こ と

□ 『 羅 生 門 』 の 主 題 （ 作 者 の 描 き た か っ た こ と ）□ 『 羅 生 門 』 の 主 題 （ 作 者 の 描 き た か っ た こ と ）□ 『 羅 生 門 』 の 主 題 （ 作 者 の 描 き た か っ た こ と ）□ 『 羅 生 門 』 の 主 題 （ 作 者 の 描 き た か っ た こ と ）