Пояснительная...
Transcript of Пояснительная...
1
2
Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе ООП, педагогической концепции «Концепции преподавания русского языка
и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637 и авторской программы по русскому языку к
учебнику для 8 класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. (М., Просвещение, 2017 г.).
Учебник: М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. (в 2-х частях) – стандарт основного общего образования, М., «Просвещение», 2017 г.
Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).
Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе.
Цели преподавания:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным
языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;
об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и
сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- систематическое повторение материала, изученного в начальной школе по разделам «Фонетика. Орфоэпия. Графика», «Письмо. Орфография», «Слово и его
значение. Лексика», «Слово и его строение», «Слово как часть речи. Морфология», и качественное овладение учебным материалом по разделам «Синтаксис и
пунктуация», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Морфология», «Стили речи», «Текст», «Типы речи», «Строение текста», приобретение
педагогической триады (знания, умения, навыки).
Задачи преподавания:
1. Всестороннее и систематическое повторение изученного и изучение нового учебного материала.
2. Всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения-понимания, говорения, письма.
3. Обучение работе с лингвистическим текстом и словарями.
4.Формирование способности свободно ориентироваться в фактах и явлениях языка.
5.Формирование языковой и коммуникативной компетенции.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык
выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы
деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского
(родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные
3
(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Требования к результатам освоения программы по русскому языку УУД.
Личностными результатами являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского
языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных
стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели
предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно
излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения)
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Предметными результатами являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка.
Ценностные ориентиры
Учащиеся должны знать определения, изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать
свои ответы, приводить примеры .К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.
4
Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и
предложениями), обращениями. Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.
Соблюдать нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в
соответствие с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных
уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить
тире между подлежащим и сказуемым.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и
исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания. Совершенствовать
изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Создавать тексты
публицистического стиля на разные темы, выполнять комплексный анализ текста.
Общеучебные умения и навыки:
-анализировать, классифицировать, сопоставлять предложенный учебный материал;
- работать с учебной литературой
- читать учебно-научные тексты изучающим чтением;
-подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты художественного и научного стиля речи;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Содержание программы курса «Русский язык» 8 класс
Функции русского языка в современном мире
Русский язык в современном мире.
Учащиеся должны уметь:
опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и
функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы
Основные термины по разделу:
Основные разделы языка, основные языковые единицы.
Повторение изученного в V–VII классах
Учащиеся должны уметь:
разграничивать знаки препинания по их функциям;
пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;
определять вид сложного предложения;
соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;
создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;
5
правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий,
наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;
разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;
разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна
и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;
правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;
обозначать графически условия выбора орфограмм.
Основные термины по разделу:
Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.
Синтаксис, пунктуация, культура речи
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.
Учащиеся должны уметь:
находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;
разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;
соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;
разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания
Словосочетание Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов словосочетании;
согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению
словосочетания.
Учащиеся должны уметь:
составлять разные виды словосочетаний;
определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;
определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;
использовать в речи синонимические по значению словосочетания;
разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;
определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;
составлять словосочетания с заданным видом связи;
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;
разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;
производить устный и письменный разбор словосочетания.
Основные термины по разделу:
Словосочетание, типы словосочетаний.
6
Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.
Простое предложение
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении.
Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Учащиеся должны уметь:
разграничивать односоставные и двусоставные предложения;
определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);
определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;
выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;
выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;
составлять графическую интонационную схему предложения.
Основные термины по разделу:
Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.
Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные;
восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения
Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Учащиеся должны уметь:
находить подлежащее и определять способы его выражения;
определять способы выражения сказуемого;
соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;
находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные
сказуемые в речи;
находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;
Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.
Второстепенные члены предложения
Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение
как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия,
условия, уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как
синонимы. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
7
Учащиеся должны уметь:
находить в предложении второстепенные члены;
распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;
разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;
использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при
отрицании;
распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;
разграничивать прямое дополнение и подлежащее;
находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;
разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;
распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;
различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;
использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;
обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;
находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;
использовать приложения в речи;
производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.
Основные термины по разделу:
Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.
Простые односоставные предложения
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и
подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Учащиеся должны уметь:
разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;
различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;
распространять нераспространенные односоставные предложения;
распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и
подлежащее двусоставного предложения;
определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и
пр.);
пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний распознавать определенно-личные
предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;
8
разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;
пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;
использовать определенно-личные предложения в речи.
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное предложение.
Неполное предложение
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Учащиеся должны уметь:
распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного
глаголом;
распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;
использовать неполные предложения в диалоге;
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.
Простое осложненное предложение
Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.
Учащиеся должны уметь:
определять способ осложнения предложения
Основные термины по разделу:
Предложение, простое предложение, осложненное предложение.
Однородные члены предложения
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными,
разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения.
Учащиеся должны уметь:
распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,
составлять графические схемы однородных членов;
использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;
находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);
использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных
стилях;
правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;
использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;
правильно расставлять знаки препинания;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Основные термины по разделу:
Предложение, однородные члены предложения.
9
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.
Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.
Обобщающие слова, однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена
предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными
членами и их синтаксические синонимы.
Ораторская речь, ее особенности.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;
выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;
распространять обособленные члены;
правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;
интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;
находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
Основные термины по разделу:
Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.
Обособленные члены предложения: обособленные приложения.
Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.
Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.
Обращение
Повторение изученного об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.
Текстообразующая роль обращений.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Учащиеся должны уметь:
подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);
интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для
выделения обращений на письме;
обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;
использовать распространенные обращения в речи;
использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;
10
определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;
распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;
определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;
определять текстообразующую роль обращений.
Основные термины по разделу:
Обращения, знаки препинания при обращениях.
Вводные и вставные конструкции
Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и
предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи
синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;
разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;
использовать вводные слова разных значений в речи;
обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;
определять текстообразующую роль вводных слов;
производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.
Основные термины по разделу:
Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.
Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.
Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.
Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.
Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.
Авторская пунктуация.
Чужая речь
Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки
препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Учащиеся должны знать:
что такое чужая речь;
способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);
11
структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);
что такое прямая речь;
что такое косвенная речь;
структуру предложений с косвенной речью;
порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.
Учащиеся должны уметь:
интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;
разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;
распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;
разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;
обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;
заменять прямую речь косвенной;
конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;
обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;
составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;
соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);
выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);
соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.
Основные термины по разделу:
Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.
Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Учащиеся должны уметь:
производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать
функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;
пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;
разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими
синонимами для избежания повторов;
правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;
обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.
Основные термины по разделу:
Синтаксис, пунктуация, культура речи
Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные
предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения
12
Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе
102 часа, 3 часа в неделю
№
уро
ка
Наименование раздела и темы урока Количе
ство
часов
Домашнее задание Дата
План Факт
Функции русского языка в современном мире 1ч. 1 Русский язык в современном мире.
1 Упр. 4 (по заданию), со словами из
рамочки придумать и записать
предложения.
3.09.
Повторение изученного 6+1 ч.
2 Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения,
разделения, выделения. Знаки препинания: знаки завершения,
разделения, выделения.
1 П. 1,2 упр.7
4.09.
3 Знаки препинания в сложных предложениях. 1 П.3, упр.16 7.09.
4 Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. 1 П.4, упр.23 10.9.
5 Закрепление обобщение изученного материала. Буквы н - нн в
суффиксах прилагательных, причастий и наречий
1 П.4, упр.25 11.09.
6 Р/Р Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко упр.
26
1 Переписать изложение 14.09.
7 Слитное и раздельное написание не - с разными частями речи 1 П.5, упр.35 17.09.
8 Контрольный диктант№1 по теме «Повторение изученного в 7 классе». 1 упр.36, повторить словарные слова 18.09.
Синтаксис, пунктуация, культура речи 4 ч.
9 Основные единицы синтаксиса.
Текст как единица синтаксиса.
Предложение как единица синтаксиса.
1 П.6-8, упр.42 21.09.
10 Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. 1 П.9-10, упр.61,63 24.09.
11 Синтаксические связи слов в словосочетаниях. 1 П.11, упр.67 25.09.
12 Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор
словосочетаний
1 П.11,12, упр.70 сделать разбор
с/сочетаний
28.09.
13
Простое предложение 3+1 ч. 13 Простое предложение. Грамматическая основа предложения. 1 П.13, упр.75 1.10.
14 Порядок слов в предложении. 1 П.15, определения 2.10.
15 Интонация. 1 Сост. с/сочет. со словарными словами
с. 8-39, 2-3 разобрать 2-3
5.10.
16 Р/Р Описание памятника культуры 1 Дописать сочинение 8.10.
Двусоставное предложение. Главные члены предложения 6+2 ч.1
17 Главные члены предложения. Подлежащее. 1 § I7 упр. 93. 9.10.
18 Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. 1 § 18, 19 упр. 98, 101. 12.10.
19 Составное глагольное сказуемое. 1 § 20упр. 103. 15.10.
20 Составное именное сказуемое. 1 § 21 упр. 111 16.10.
21 Тире между подлежащим и сказуемым 1 § 22 упр. 117, 119. 19.10.
22 Контрольный диктант №2 по теме: «Главные члены предложения». 1 22.10.
23
Р/Р Сжатое изложение с элементами сочинения-рассуждения «Язык-
самая большая ценность народа».
1 23.10.
Второстепенные члены предложения 6+2 ч.
24-
25
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. 2 § 23, 24, упр. 122 (6-9пр.) 130 устно 26.10.
29.10.
26 Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения
определения
1 § 25 упр. 138, 139 (устно)
30.10.
27 Приложение. Знаки препинания при нём. 1 § 26 упр. 142 9.11.
28 Обстоятельство. 1 § 27 упр. 149. 12.11.
29 Синтаксический разбор двусоставного предложения. 1 § 28 упр. 160 13.11.
30 Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения». 1 С. 82-83 контр. вопр. 16.11.
31 Р/Р «Характеристика человека» 1 Упр. 165 19.11.
20.11.
32 Повторение второстепенные члены предложения. 1 С.97 вопросы, упр.169. 23.11.
Односоставные предложения 9+2 ч. 33 Главный член односоставного предложения. 1 § 30 упр. 173. 26.11.
34 Определённо-личные предложения. 1 § 32 упр. 187 27.11.
35 Неопределённо-личные предложения. 1 § 33. Упр. 191, упр. 192 (4, 5, 6, 7) 30.11.
36 Р/Р Инструкция. 1 § 34, упр. 198 3.12.
37 Безличные предложения. 1 § 35 упр. 202, 203. 4.12.
14
38 Р/Р Рассуждение. 1 Сост. рассуждение на 1 из
предложенных тем
7.12.
39 Назывные предложения. 1 § 31 упр. 181 10.12.
40 Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в
сложном предложении.
1 § 37 упр. 215 11.12.
41 Синтаксический разбор односоставного предложения. 1 § 38 упр. 216 контрольные вопросы
с.101-102
14.12.
42 Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения». 1 упр. 218 17.12.
43 Контрольный диктант№3 по теме «Односоставные предложения». 1 18.12.
Предложения с однородными членами 13+2 ч.
44 Понятие об осложненном предложении однородных членах
предложения. Средства связи однородных членов предложения.
1 § 39 упр. 223. § 40.
21.12.
45 Понятие об однородных членах предложения. Средства связи
однородных членов предложения.
1 § 40 упр. 233 24.12.
46 Однородные и неоднородные определения. 1 § 42 упр. 245, подготовиться к
диктанту по тексту упр. 247.
25.12.
47 Однородные и неоднородные определения. 1 § 42 упр. 244 28.12.
48 Р/Р Изложение. Текст – сравнительная характеристика (по упр. 263) 1 11.01.
49-
50
Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
2 §43, упр. 254.
П.43, упр.262
14.01.
51 Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. 1 § 43, упр.259 15.01.
52 Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки
препинания при них
1 §44 ,упр. 268.
18.01.
53 Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки
препинания при них
1 § 44 упр., упр. 275 .
21.01.
54 Синтаксический разбор предложений с однородными членами. 1 § 45 упр. 277 22.01.
55 Пунктуационный разбор предложений с однородными членами. 1 Упр. 280, контрольные вопросы на стр.
132
25.01.
56 Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения» 1 Подготовиться к контрольной работе,
упр.284.
28.01.
57 Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» . 1 29.01.
58 Р/Контрольное сочинение-отзыв№2 по картине В.Е. Попкова «Осенние
дожди» (упр.281).
1 Закончить сочинение 1.02.
Слова грамматически не связанные с членами предложения. Обращение, вводные слова, междометия 9+2 ч.
15
59 Обращение. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания
при обращении.
1 П.55-57,Упр. 344.
4.02.
60 Употребление обращений. 1 §58,упр. 359 5.02.
61 Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма. 1 Упр.358 8.02.
62 Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по
значению.
1 § 59-60,упр.363 11.02.
63 Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них. 1 § 60, упр.368. 12.02.
64 Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных
сочетаниях слов и вводных предложениях
1 §61,упр.376 15.02.
65 Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных
сочетаниях слов и вводных предложениях
1 П.61,упр. 377.
18.02.
66 Р/Р Контрольное сжатое изложение №1 1 Переписать изложение 19.02.
67 Вставные слова, словосочетания и предложения П.62.Упр.389,с.189 вопр. 22.02.
68 Междометия в предложении 1 § 63 упр. 393. 25.02.
69 Контрольный диктант№4 по теме «Обращения, вводные слова и междометия». 1 26.02.
Предложения с обособленными членами 16+2 ч.
70 Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. 1 § 47 упр. 290. 1.03.
71 Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них. 1 § 48, упр. 293.
4.03.
72 Обособление согласованных распространённых и нераспространённых
определений. Выделительные знаки препинания при них.
1 § 48 упр. 297 (6—10 предл.) 5.03.
73 Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения.
Обособление несогласованных определений.
1 § 48 упр. 299.
11.03.
74 Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них. § 50 упр. 308(1-6). 12.03.
75 Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему. 1 § 49 Упр.304 15.03.
76 Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и
одиночным деепричастием.
1 § 51 Упр. 318. 18.03.
77 Обособление обстоятельств выраженных деепричастным оборотом и
одиночным деепричастием.
1 § 51 Упр. 317(4,5). 19.03.
78 Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом
КАК
1 29.03.
79 Обособление обстоятельств, выраженных существительными с
предлогами.
1 Упр.322 2.04.
80 Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме
«Обособление обстоятельств»
1 3.04.
16
81 Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки
препинания при них.
1 §52 упр.326.
6.04.
82 Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при
помощи союзов и других слов
1 §52 упр.327.
8.04.
83 Обособление дополнений с предлогами 1 §52 упр.328. 9.04.
84 Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с
обособленными членами.
1 Упр.331, контрольные вопросы на стр.
162.
12.04.
85 Обобщение по теме «Обособленные члены предложения» 1 Упр. 340 15.04.
86 Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения» 1 16.04.
87 Р/Р Контрольное сжатое изложение№2 1 Упр.341 19.04.
Способы передачи чужой речи 5+2 ч. 88-
89
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная
речь. Косвенная речь.
2 § 65-66,упр.403; п.67-68, 22.04.
23.04
90 Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью
1 § 69 Упр. 410.
26.04.
91 Р/Р Диалог. 1 § 70 Упр. 414. 29.04.
92 Р/Р Рассказ. 1 § 71, Упр. 419.
30.04.
93 Цитата и знаки препинания при ней. 1 П.72,Упр. 423.
6.05.
94 Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой
речью. Повторение по теме «Чужая речь».
1 Придумать и записать предложения по
схемам из упр. 433.
7.05.
95 Контрольный диктант по теме «Чужая речь» 1 13.05.
Повторение изученного в 8 классе 6+2 ч. 96 Синтаксис и морфология 1 §73,упр.436 14.05.
97 Синтаксис и пунктуация 1 §74,упр.440 17.05.
98 Синтаксис и культура речи 1 §75,упр.444 20.05.
99 Р/Р Контрольное изложение №2 с элементами сочинения (по тексту
упр.442)
1 21.05.
100 Синтаксис и орфография 1 §76,упр.451 24.05.
101 Итоговый контрольный диктант№6
1 Сайт Захарьиной. Тесты для
повторения.
27.05.
102 Итоговый контрольный тест за курс 8 класса 1 28.05.
17