Пролетарии всех страну соединяйтесь!

С та л и н ецОрган партбюро, ректората, комитета BJ1KCM и профкома

Уральского государственного университета имени А. М. Горького.

Заниматься каждый день!

О снована в 1933 г. № 15 (817) J СУББОТА, 9 АПРЕЛЯ 1955 г. I Цена 10 коп.

М ы за★ ★

мир f

Не допустим войны!В среду студенты и препода­

ватели историко-филологического и географического факультетов собрались, чтобы поставить под­писи под Обращением Всемирно­го Совета Мира против подготов­ки атомной войны.

Собрание открывает председа­тель комиссии содействия Совет­скому Комитету Защиты Мира профессор А. Н. Шемякин.

Докладчик доцент М. А. Гор- лонский, охарактеризовав борьбу «Агрессивного человечества про­тив развязывания новой войны, призвал бороться за мир так, что­бы никакие атомщики не смогли помешать могучему стремлению народов к счастливой и мирной жизни.

С гневом, возмущением участ­ники собрания клеймили зачин­щиков новой мировой войны.

— Совсем недавно агрессоры поставили свои подписи под па­рижскими соглашениями, но на­ши подписи сильнее. На нашей стрящдре справедливость — в этом няк'^Г сила, —заявил студент В.В д ^ е р .

Сколько студентов, ушедших на фронт в Великую Отечествен­ную войну, вернулись искалечен­ными или совсем не вернулись, — сказала старейший преподаватель университета А. И. Данилова.— Нельзя допустить, чтобы вы,молодые, жизнерадостные, снова были ввергнуты в еще болееужасную бойню.

О стремлении народов к миру говорили студенты Я. Перлов,И. Першаева, Г. Любовский.

f^CAe собрания студенты и пре­подаватели единодушно постави­ли свои подписи под Обращением Всемирного Совета Мира.

К. СИТНИКОВ.

Наша сила— в солидарности

6 апреля на геологическом фа­культете состоялось собрание, посвященное сбору подписей под Обращением Всемирного Совета Мира. Собрание открыл доцент И. И. Яковлев.

С кратким докладом выступила преподаватель кафедры марксиз­ма-ленинизма Л. И. Переверзева.

Она рассказала о современном международном положении, о внешней политике Советского Со­юза—политике делового сотруд­ничества со всеми миролюбивыми странами. Докладчица призвала всех преподавателей и студентов единодушно подписаться под Об­ращением Всемирного Совета Ми­ра и подкрепить свои подписи новыми трудовыми успехами.

— Политиканы США хотят за­пугать человечество атомными и водородными бомбами. Но пусть знают эти господа, что энергия миллионов простых людей силь­нее атомной энергии, — заявил студент IV курса Ю. Сорокин.

На трибуну поднимается до­цент В. П. Трифонов. За долгую жизнь он не раз пережил ужасы войн. С возмущением человека- гу мани ста обличает он поджига­телей новой мировой войны.

— Еще не высохли слезы мате­рей, еще родятся калеки в Хиро- симо и Нагасаки, а империали­сты вновь занесли над миром свою кровавую руку. Но миллио­ны людей против войны. Безус­ловно, они удержат руку безум­цев. Наша сила —в солидарности и трудовых успехах.

Сразу же после собрания начал­ся сбор подписей под Обраще­нием.

Г. ПРИБЫТКОВ.

L U к о л ы ж д у т в а с IБиологический факультет гото­

вится к седьмому выпуску моло­дых специалистов. Как всегда, дипломники полны волнений по­следних дней-скоро распределе­ние на место работы. Это первый выпуск, когда почти все они бу­дут направлены преподавателями в средние школы.

Стоило ли учиться в универси­тете пять лет, чтобы стать учи­телем, и как быть с научной ра­ботой, о которой столько мечта­лось? Сумеют ли они вообще ра­ботать в школе? Такие вопросы волнуют сейчас многих выпуск­ников и других студентов фа­культета.

Интересный, серьезный разго­вор об этом состоялся недавно на факультетском комсомольском собрании. Обсуждался вопрос «О мерах улучш ения педагогической подготовки студентов». На собра­нии присутствовали работники деканата, кафедр и бывшие выпускники — учителя средних школ.

Декан факультета, профессор- доктор Г. В. Заблуда высказал в докладе хорошую мысль: еслибиолог считает ниже своего до­стоинства быть учителем, то он не способен и к любой другой серьезной работе. Действительно, если ты любишь свою профессию биолога, если хочешь вести серь­езную научную работу, то школа

Ценная помощь промышленности

Более трех лет занимается изу­чением магнитных свойств ста­ли аспирант кафедры экспери­ментальной физики В. П. К арта­шов.

После многих расчетов и изме­рений аспирант под руковод­ством профессора Р. И. Януса добился хороших результатов. Его работа может быть рекомен­дована конструкторам электро­машиностроительных заводов для расчета трансформаторов.

Свои измерения В. П. Карташов использует, как материал для дис­сертации: «Исследование потерь энергии в области высоких н а­магниченностей», которая будет иметь большое практическое зна­чение.

Б. КОРОБЕЙНИКОВ.

ПАМЯТИ ВЕЛИКОГО ПОЭТА

В общежитии по улице Чапа­ева, 20 состоялся вечер, посвя­щенный В. В. Маяковскому. Л ек­цию о жизненном и творческом пути поэта прочитал студент-дип­ломник филологическою отделе­ния А. Субботин.

Б. ГЕНИН.

предоставляет тебе для этого по истине безграничные возможно­сти.

Недавно участники ВСХВ от Свердловской области были на­граждены Большими и Малыми серебряными медалями. Среди на­гражденных—учителя-биологи и юннаты школ области, например, руководители школьных кружков юных натуралистов г. Свердлов­ска Н. П. Громова (школа Nß 36), М. М. Ифутина (школа Nß 10), ру­ководитель кружка растениево­дов областной станции юннатовВ. М. Божедомова и другие.

Выпускники университета рас­сказывали на собрании о радо­сти творческого, именно творче­ского труда на пришкольных участках. И. Н. Пушкарева пя­тый год ведет ботанику в желез­нодорожной школе Nß 1. Оказы­вается, преподавать—это не про­сто готовить конспект к уроку. Лабораторные работы —а без них не обходится преподавание —тре­буют большого умения и иссле­довательских навыков. Или при­школьный участок. Это же целая научно-исследовательская стан­ция! Юные натуралисты—беспо­койный и любознательный народ. Нужны большие знания, энер­гия, опыт, чтобы удовлетворить полностью их требования.

Учитель школы Nß 34 В. И. Ма­ковский, выпускник 1952 года, все

Дипломница биологического факультета Нина Кропотина ведет исследование для вы­пускной работы на тему: «По­глощение ферментов живыми клетками».

Поступив в университет, я ни­как не представлял себе, что зна­чит планировать самостоятель­ную работу. На квартире жил я вместе со старшекурсниками, а они говорили, что план не обя­зателен, так как все равно его не выполнишь. Потом я увидел, что сами-то они все же занима­ются по плану, только он не в записной книжке, а у них в го­лове.

Сейчас я научился правильно распределить свое время для са­мостоятельной работы. В основ­ном руководствуюсь расписанием. За неделю до контрольного ме­роприятия просматриваю кон­спекты лекций, читаю рекомендо­ванную литературу.

Но главное в том, чтобы с на­чала учебного года ежедневно ра­ботать с книгой. Тогда у тебя знания основательно закрепляют­ся в голове, и к экзаменам ты приходишь подготовленным. Од­нако далеко не все занимаются так. Часть студентов сдает вне­

аудиторное чтение только в кон­це семестра, первоисточники кон­спектирует перед зачетом. Даже если они и получат положитель­ную оценку, то усвоят немногое.

Приближается весенняя сессия, и сейчас особенно необходимо правильно распределить свой день, чтобы хорошо подготовить­ся к экзаменам. Я думаю теперь заниматься самостоятельно ми­нимум три часа в день, а в вос­кресенье—восемь часов.

Хочу основательно проработать до начала экзаменов конспекты лекций, прочитать рекомендован­ную литературу.

В эти месяцы меньше придет­ся уделять внимания спорту и хореографическому кружку, в ко­тором я участвую, —ведь нужно еще находить время для чтения газет, художественной литерату­ры, для посещения кино.

Г. ЗУЕВ, III курс геологического

факультета.

Обсуждаем письмо А. Шубина „О скуке и формализме“

Скучно, где нечего делать

свободное время отдает работе с юннатами. На пришкольном участ­ке у него есть даже парники и теплицы, с которых круглый год снимается урожай овощей.

— Наш труд должен оцени­ваться по тому, сколько воспи­танников пойдет в сельское хо­зяйство, — сказал он.

Очень верно сказано! Именно в этом—радость труда биолога в школе.

Профессия учителя требует серьезной теоретической и прак­тической подготовки. Однако выступавшие отмечали, что ка­федры факультета недостаточно готовят студентов к работе в шко­ле. Часто материал лекции не увязывается с жизнью: наукадается как таковая, а как ее при­менить в ш коле—об этом не го­ворят. Практические занятия так же требуют улучшения. Сильно

У нас, на IV курсе филологов, в прошлом году проходил диспут на тему: «Каким должен быть ге­рой нашего времени?» Тема, ка­жется, более чем широкая. Но вопросы были составлены с боль­шим умением, поэтому на диспу­те говорили очень откровенно.

Особенно страсти разгорелись вокруг двух вопросов, тесно свя­занных между собой: «В чем со­стоит полнота восприятия жиз­ни?» и «О нашем будущем». Один наш студент-коммунист тогда сказал, казалось'бы , совсем про­стую вещь: «Жизненное удовлет­ворение рождается лишь в тру­де. И только результаты соб­ственного труда приносят чело­веку радость». Все мы задума­лись над этим.

Наш диспут закончился лишь в этом году на зачетной конфе­ренции по педагогической прак­тике. Студентка, которая на диспуте говорила, что школьная, учительская работа далеко не предел ее мечтаний, теперь ска­зала: «Я с удовольствием пойду на работу в школу». Многие при­соединились к ней.

«Какую связь это имеет с про­шлогодним диспутом?» — спросите вы. Самую прямую. Когда на за­ключительных конференциях в школах мы слушали, как благо­дарят нас учителя за работу, про­деланную во время практики, мы испытывали настоящую радость.

запущена, например, практика по агробиологии: до сих пор вуниверситете нет штатного руко­водителя. Курс педагогики вся­кий раз ведет новый преподава­тель. Часто и сами студенты не­добросовестны на практических занятиях.

Выпускник прошлого года Е. Га­лактионов, направленный на ра­боту в Читинскую область, пи­шет о недостаточной педагогиче­ской подготовке: «Здесь я одиниз университета, все другие —из пединститутов. Работать им лег­че, так как они прошли основа­тельную подготовку в школах. А что мы могли получить за две недели нашей практики?»

Две недели работы в школе— этого для будущих педагогов, ко­нечно, мало. Поэтому хорошо, что в новых учебных планах предусмотрено увеличить педаго­гическую практику до 6 недель.

Но одной практики недостаточ­но, надо использовать и другие возможности. А их много. Просто необходимо в полную силу рабо­тать на пришкольном участке в ботаническом саду университета. Члены научного студенческого кружка при кафедре физиологии человека и животных ведут заня­тия с учащимися школ NßNß 5 и 86. А почему бы и научным круж­кам остальных кафедр не занять­ся этим? В научных кружках на факультете могут разрабатывать­ся и вопросы методики препода­вания.

К чему я веду весь этот раз­говор?

Скучно там, где нечего делать.А нечего делать бывает потому, что проводимое мероприятие не затрагивает его участников. Это и порождает тот формализм, о котором писал в своем письме в «Сталинец» А. Шубин. Мне ка- жется, что мероприятия тогда бу­дут проходить живо, когда каж ­дый студент будет сознавать не­обходимость их для себя.

В комсомольской работе надо по-моему, ориентироваться на специфику факультетов На н а­шем отделении, например очень интересно и небесследно прохо­дят литературные дискуссии, по­тому что всех студентов интере­суют вопросы литературного м а­стерства. У IV курса физиков ин­тересно прошел диспут о фило­софских вопросах квантовой мэ- ханики, так как эти вопросы со­ставляют методологическую осно­ву науки и поэтому касаются каждого сгудента-физиха.

Думается, что формализма в работе не будет тогда, когда ком­сомольские активисты будут знать, что необходимо (а не «по­ложено») провести, в чем заинте­ресованы все и с какой целью должно быть проведено то или иное мероприятие.

Л. АШКИНАДЗЕ, IV курс филологического

отделения.

В последнее время кафедры все больше перестраиваются на педагогическую подготовку' сту­дентов. Недавне этот вопрос рас­смотрел Ученый совет факульте­та. Курс лекций по физиологии высшей нервной деятельности теперь читается с расчетом, что студенты будут учителями. С начала будущего года вводится методика преподавания химии. Методический кабинет факульте­та сосредоточит необходимые ма­териалы о преподавании биоло­гии и о воспитательной работе в школе. Агробиологическая прак­тика будет проводиться как агро- педагогическая.

Основательная перестройка ра­боты кафедр поможет студентам стать настоящими специалиста­м и-учителям и средних школ. Полюбить школьную работу, уже сейчас готовиться к ней призва­ла студентов учительница шко­лы Nß 17 Е. В. Сидорович:

— Не бойтесь скромного, но благородного учительского труда. Берите от науки больше знаний, накапливайте практический опыт и идите к нам. Школы ждут вас!

Призыв нашел горячий отклик. Дипломница Н. Парышева от­лично прошла педагогическую практику и с большим желанием готовится пойти работать в шко­лу. Согласны с ней и другие вы­пускники. Можно надеяться, что школы получат хороших педаго­гов.

А. КРОПОТОВ.

На бытовые темы

„Проблемы11 АХЧПервое, что бросается в глаза,

когда входишь в общежитие на­ших студенток по улице 8 Мар­та ,—это «живописно» развешанное мокрое белье. Оно «красуется» на веревках вдоль и поперек комнат, на спинках стульев и коек.

— Негде сушить, —поясняют де­вушки. — Чердак для этого со­всем не приспособлен. У нас и комендант сушит белье на общей кухне.

В комнатах душно, они, ока­зывается, не проветриваются. Проректор по АХЧ В. Л. Норин утверждает, что установить вен­тиляторы—целая проблема. Допус­тим. Но увеличить количество форточек в окнах —неужели тоже проблема?

Не раз на страницах «Сталин­ца» отмечалось, что живущим ка частных квартирах весьма редко меняют постельное белье. В об­щежитии дело не лучше. По­сле каникул, с 7 февраля, белье менялось всего два раза. От не- проглаженных, непростиранных простыней отдает каким-то не­приятным запахом.

Девушки жалуются еще на пло­хое освещение, на то, что мало тазов и ведер, негде стирать. Давно мечтают жильцы общежи­тия и о своем красном уголке.

При желании все эти недостат­ки могли быть устранены в од- ну-две недели. Но в том-то и дело, что у работников АХЧ нет желания благоустроить общежи­тие, а ректорат и профком ми­рятся с этим.

Н. ШАРМ АН ОБА.

„Традиционные“ претензии

— Посмотрите, только два ис­правных стула, остальные дер­жатся на «честном слове».

— У нас нет динамика.— По воскресеньям не бывает

кипятка.— Почему нет красного уголка?— Скоро мы потонем возле об­

щежития...Такие претензии предъявляют

студенты, живущие в общежитии по улице Белинского. Эти пре­тензии повторяются из года в год, стали традиционными и, ви­димо, будут повторяться, судя по тому, как к ним относится АХЧ.

Например, до сих пор у обще­жития не проложили дорожку, хотя о ней идет разговор не год и не два.

Р. ХАЗИАХМЕТОВ.

Ö наших да ров а нияхЗал оперного театра в этот ве­

чер был необычайно весенним, молодым, оживленным. Было больше, чем когда-либо, в этом зале веселых голосов, шума, дви­жения. И очень много улыбок. Несомненно, и весна в этом сы­грала немалую роль, но главное в том, что сегодня театр отдан студентам.

•Сегодня и зрители и артисты — студенты университета. Они собрались на заключительный смотр своих дарований и талан­тов.

По раскатам аплодисментов, ко­торые раздавались с разных кон­цов зала, когда сообща- - лось о распределении мест между факультета­ми за участие в смотре, можно было без труда определить, где сидят физики, где биологи.Особенно ликовали пер­вые: физико-математи­ческий факультет завое­вал переходящий приз.Сияли и биологи, полу­чившие второе место.

Накал патриотических страстей разгорался: не­умолчно шептались огор­ченные химики, спори­ли «обиженные» геоло­ги, негодовали, сами не зная на кого, геогра­фы. Срываясь с шепота, белокурая представи­тельница филологическо­го отделения твердила о = = = = = неиспользованных возможностях, о законсервированных на отделе­нии талантах, об умерших тра­дициях. Ей вторил долговязый журналист в круглых очках, не­добрый блеск которых был на­правлен в сторону дипломников своего отделения. Это от них за­висело место отделения, это они преступно покинули самодеятель­ность. Но выразить вслух такие «дерзкие мысли» он не решился.

Но вот голубой занавес раздви­нулся. Споры смолкли, и до са­мых отдаленных уголков галерки донеслись стройные звуки уни­верситетского хора. Ж изнерадост­но прозвучал вальс И. Штрауса «Весна». Мужская группа испол­нила «Песню негров» В. Мураде­ли, сумев замечательно передать настроение бодрости и уверенно­сти. С большой задушевностью и тонкой лиричностью, на которую способны только девичьи чуткие сердца, женская группа спела песню А. Новикова «При долине куст калины».

В зале уже не было соперни­ков. Факультеты объединились. И все восторженно приветствова­ли и благодарили участников хо-

Заметки со смотра самодеятельности

ра, его руководителя В. Б. Се- ребровского.

Собравшихся теперь интересо­вали не судьбы факультетских самодеятельных коллективов: все мыслили сейчас в «университет­ском масштабе».

Дружно встретил зал Алю Ку- тыреву, студентку филологиче­ского отделения, прозванную «фа­культетским соловьем».

На занятии вокального круж ка.Аля Кутырева разучивает новый романс. У рояля руководитель круж ка Нина Ивановна Уткина.

Под шумные аплодисменты на залитую светом сцену выходит Людмила Волк. Девушка чуть смущена —все-таки это не акто­вый зал университета, а сцена оперного театра. Но, кажется, са­ма застенчивость помогает ей так обаятельно передать всю кра­соту романса Римского-Корсако­ва «О чем в тиши ночей».

Отрадно было слушать ансамбль народных инструментов, вернее, зародыш ансамбля, который пока еще отличается малочисленностью участников. Но веришь: придутв него новые участники, и уже тогда-то он будет настоящим ан ­самблем.

Концерт продолжался. Один за другим выходили на сцену ис­полнители. Со всей силой своих художественных натур старались они передать смысл и обаяние исполняемых произведений. Слу­шая музыку, вы то уносились в сказочный мир легкой грусти ро­мансов русских композиторов, то вдруг ваше настроение менялось, и вы про себя напевали бодрую, жизнерадостную студенческую песню, которая доносилась со сцены.

С заслуженным успехом высту­пили чтец Н. Ерофеева, домрист­ка А. Цвир, неутомимый акком­паниатор и отличная солистка Н. Грошикова, баянист Г. Вят- кин.

Много раз вызывали на сцену Алю Гладкову, исполнившую арию Одарки из оперы Гулак- Артемовского «Запорожец за Ду­наем» и две неаполитанские пес­ни. Хотелось еще и еще слышать ее чистый и свежий голос. Та­кими благодарными аплодисмен­тами зал не провожал даже и з­вестную всему университету Е. Алеглан, хотя надо заметить, — что и самые л придир­

чивые ценители вокала отметили рост этой да­ровитей участницы са­модеятельности.

Радостно было, что на смотре в этом году пред­ставлено много студен­ческого творчества. Ав­тор двух песенок Г. Южаков сам же и ис­полнил их, а Г. Розен- штейн спел песню, му­зыка которой написана 10. Скопом, а слова —Б. Соколовым. Ансамбль смычковых инструмен­тов исполнил «Эстафе­ту», произведение сту­дента физико-математи­ческого факультета Л. Шеврина.

Тепло был встречен - ■ Б. Соколов, прочитав­

ший свои стихи «Из лирической тетради».

Концерт закончился выступле­нием молодого эстрадного оркест­ра. О нем стоит сказать, что у него хорошее будущее.

Расходились все оживленными, унося с собой хорошее впечатле­ние. Правда, кто-то заметил, что в концерте было много чтения и пения и мало юмора, студенче­ской выдумки, шутливых сценок. Кто-то вспомнил «Живую газе­ту»-детищ е университета, гуля­ющее теперь под разными на­званиями на эстраде почти всех вузов города. Почему ушла она из нашей самодеятельности?

Очень бы ожил концерт и от хороших танцев. Те, что были показаны, не просто плохи, а очень плохи. Хотелось бы ви­деть и некоторых членов вокаль­ного кружка более подготовлен­ными к выступлению. Хотелось, чтобы и жюри более строго и требовательно отбирало номера на итоговый концерт

Но была весна, и о плохом не хотелось думать...

Л. КАПИТОВА,И. КАЗАНЦЕВ.

С П О Р Т

Подводя итоги...•Спортивно-зимний сезон закон­

чился. Он принес физкультурни­кам университета и успехи, и огорчения.

В борьбе с сильнейшими коман­дами города одержали победу наши фехтовальщики, на второе место вышли легкоатлеты, не­плохо выступили гимнасты.

Но в работе спортклуба имеют­ся серьезные недостатки, и это сказалось на выступлениях мно­гих спортивных секций. Особен­но слабо работала лыжная секция (старший тренер А. Отман).

Следует отметить, что кафедра физвоспитания и спорта недоста­точно руководит тренерами.

Совершенно не занимаются спортивной работой профсоюзные организации факультетов, забы­вая о пропаганде спорта. Поэтому в забвении спортивно-массовая работа на историко-филологиче­ском факультете.

Скоро начнутся массовые ве­сенне-летние соревнования. Спор­тивные коллективы университе­та должны срочно начать подго­товку к эстафетам: составитькоманды и организовать регу­лярные тренировки. К а ответ­ственности туристской секции ле­жит подготовка летних походов. А спортбюро должны уже сейчас подумать о работе с первокурс­никами в будущем году.

Г. ЗЫРЯНОВ^ председатель правления

спортклуба университета.

По материалам „Сталинца“

„Не поддержали хорошей традиции“

Факты, о которых говорилось в письме В. Дунаева, напечатанном в № 13 «Сталинца», подтверди­лись.

Некоторые агитаторы в рдоес- ленном училище № 39 безоо* ли­ственно отнеслись к поручео^ао- му им делу.

Работу агитаторов обсудило бю­ро ВЛКСМ историко-филологиче­ского факультета. Приняты ме­ры к оживлению деятельности агитколлектива. В оставшееся до каникул время в училище будет проведена конференция на тему: «Моральный облик советского мо­лодого рабочего».

В письме В. Дунаева есть до­садная неточность. Вместо А. Б а ­чуриной ошибочно названа Т. Пьянкова, работа которой зарЛ - живает только положительной оценки. Е. ДВИНЯНИНОВА,

старший агитатор по ре­месленному училищ у № 39.

Человек с ярлыкомТам, где люди живут дружно,

бытует старая мудрая пословица: «Один за всех и все за одного». К коллективу, о котором будет рассказано ниже, подходит та же пословица, но в несколько изме­ненном виде: «Один против всех и все на одного».

Больше года на II курсе геоло­гического факультета идет глу­хая война. Коллектив требует исключения из университета и комсомола студента Григория Горловского.

...Когда Горловский появился в университете, о нем, как и о дру­гих, знали мало. Ходили слухи, что он поступал на химический факультет, но, не выдержав там конкурса, попал на геологиче­ский. В остальном он ничем не выделялся из шумной среды од­нокурсников, разве только под­черкнутым стремлением держать­ся в стороне, особняком. И он, вероятно, остался бы незамечен­ным, если бы в зимнюю сессию не «завалил» ботанику. Однако не этот «завал» отправной пункт в истории с Горловским.

Все началось с зачета по физи­ке перед весенней сессией. В отсутствие преподавателя на одном из практических заня­тий в лаборатории оказались не­сколько первокурсников и тет­радь, где выставлялись зачеты.

Первым, кому пришла «счастли­вая» идея поставить себе зачет, был Ю. Афанасьев. Дело казалось несложным: в графе против сво­ей фамилии стоит только нари­совать крестик, обвести его кру­жочком и... с физикой покончено. Соблазн был настолько велик, что против него не устояли еще четверо студентов, в том числе и Горловский. Преподаватель сра­зу же обнаружил подделку и «получившим зачет» оставалось одно —честно признаться во всем. Так и произошло: четверо созна­лись, отказался один Горловский. А своего однокурсника Михаила Низовцева, который оказался сви­детелем этого гнусного поступка, он со слезами на глазах умолял не выдавать его. Убедившись, что Михаил ничего не скажет на со­брании, Григорий солгал:

— Вы слышали? Нет, вы слы­шали? Афанасьев поставил зачет себе и мне!

Случай с зачетом, наплеватель­ское отношение к учебе (в весен­нюю сессию он снова «завалил» два экзамена),— все это создало у однокурсников дурное мнение о Горловском. После геодезической практики и работы в колхозе не­довольство им перешло в откры­тое презрение. Разумеется, не без оснований.

Главной причиной этого яви­

лось его нетоварищеское отноше­ние к коллективу.

Как-то на собранные деньги нужно было купить молока на всю бригаду; Горловский приоб­рел сметану, но... для одного се­бя. Однажды, возвращаясь после работы с поля, ребята по неосто­рожности отпустили лошадь, ко­торая возила телегу с рабочим инвентарем. Не раздумывая, гео­логи дружно впряглись в телегу и потащили ее по разбухшей от дождя дороге. Горловский решил отстать...

Но всех этих фактов, как они ни серьезны, недостаточно для исключения человека из универ­ситета и комсомола. На курсе этого не понимают. Й вот что получилось.

Представьте себе коллектив, в котором находится человек, все­ми презираемый, человек, у ко­торого берут под сомнение каж ­дый его поступок.

Несомненно, во многом вино­ват сам Г. Горловский. Но сле­дует ли снимать вину и с кол­лектива? Конечно, нет. У комсо­мольцев была возможность с са­мого начала втянуть Горловского в свою жизнь, дать понять ему, что он равноправный член кур­са. Этого не произошло. На кур­се он считался такой «человеко- единицей», которая числилась лишь в журнале старосты и яв­лялась бессменной мишенью на каждом комсомольском собрании. Прилепив к Горловскому ярлык

«отрицательный», ему даже не пытались давать общественных поручений.

На курсе знают, что Григорий — неплохой спортсмен, по когда за­ходила речь о включении его в курсовую команду, комсомоль­цы отделывались стереотипной фразой:

— Разве он что-нибудь может?Такое несправедливое отноше­

ние к Горловскому, хотя бы как к спортсмену, давало ему повод к озлоблению против курса.

Мнение о нем не изменилось до сих пор, несмотря на то, что зим­нюю сессию он сдал без «неудов». Напротив, всякое хорошее побуж­дение с его стороны, всякое же­лание к исправлению, расцени­вается, выражаясь языком сту­дентов, как «ход конем», т. е., как стремление во что бы то ни стало удержаться в вузе.

Такое отношение к товарищу неверно. Оно имеет свое назва­н и е-и н ер ц и я сложившегося мне­ния.

Когда курс был в колхозе, у одного студента потерялось поло­тенце. Разумеется, пострадавший искал пропажу. Она не находи­лась, и геологи решили пойти на крайность —произвели обыск. По­лотенце оказалось в чемодане Горловского. Не разобравшись, его обвинили в воровстве, хотя, окажись это же полотенце у кого- нибудь другого, это расценива­лось бы как случайность.

Ярлык «отрицательного» и здесь

сыграл свою роль. Раз человек плохой, значит он может быть и вором. Но обвинять студента в краже десятирублевого полотен­ца, по крайней мере, нелепо.

Инерция сложившегося мнения вредна, ибо она подводит челове­ка под заранее приготовленные выводы. В данном случае она зашла так далеко, что однокурс­ники в своем постоянном отри­цании Горловского не видят глав­ного—их критика уже подейство­вала и подействовала положи­тельно. Выходит, что сейчас тре­буют исключения студента не за его проступки, а во имя исклю­чения. Это уже пародоксально.

Неопределенной в истории с Горловским остается позиция де­каната и партбюро факультета. Ее смело можно назвать позици­ей невмешательства. Создается впечатление, что деканат и парт­организация или не желают прий­ти на курс и объяснить студен­там, в чем они неправы в своем отношении к товарищу, или не знают всей глубины дела.

Нельзя навсегда прикреплять к человеку ярлык. Выгнать легче всего. Воспитать человека, по­мочь стать ему специалистом — гораздо труднее. Для этого нуж ­ны терпение, внимание, береж­ное отношение к людям.

А. АБДРАШИТОВ/, Ю. СКОП.

Редактор Б. ПАВЛОВСКИЙ.

НС 29390 Свердловск, улица Ленина, 27. Типолаборатория Уральского государственного университета имени А. М. Горького. Тираж 500. Заказ Ne 171.