ВОЗМОЖНОСТИ САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ И...

ВОЗМОЖНОСТИ САМОРАЗВИТИЯ

УЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ

ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

СИСТЕМЫ Л.Г. ПЕТЕРСОН

08 февраля 2019 года

НОУ ДПО «Институт системно-деятельностной педагогики»

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

ОГБУ ДПО «Курский институт развития образования»

В. И. Гайдукова, методист

Института СДП

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ

ИГРА «ВОЗЬМЕМСЯ ЗА РУКИ, ДРУЗЬЯ»

Нас _человек, каждый должен:

сделать столько же рукопожатий;

по возможности, пожать руку каждому;

сказать что-нибудь приятное

ИННОВАЦИОННАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ

СЕТЬ (ИМС) «УЧУСЬ УЧИТЬСЯ»

ИМС «УЧУСЬ УЧИТЬСЯ» объединяет более 6500 педагогов из 638 ОО России 57 субъектов РФ – ЛИДЕРОВ ОБРАЗОВАНИЯ в регионах.

.

ФИП 1 (2014–2019) направлена на создание Ресурсных центров ТДМ

ФИП 2 (2018–2023) разрабатывает и апробирует модель повышения качества образования в школах с низкими результатами обучения

В рамках ВИП (2017–2022) реализуются 9 инновационных проектовИнститута СДП

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

ЛЮДМИЛА ГЕОРГИЕВНА ПЕТЕРСОН

Научный руководитель – доктор педагогических

наук, профессор, научный руководитель Института

системно-деятельностной педагогики, лауреат

Премии Президента РФ в области образования,

академик Международной академии наук

педагогического образования, автор дидактической

системы и технологии деятельностного метода,

автор надпредметного курса «Мир деятельности»,

автор непрерывного курса математики «Учусь

учиться» для дошкольников, начальной и основной

школы (ДО, 1–9)

ДСДМ

МАТЕМАТИКА ДО,

«Учусь учиться» 1–9,

МиД

Приказ Министерства образования и науки РФ

№1600 от 19 декабря 2014 года

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ИННОВАЦИОННЫЕ ПЛОЩАДКИ

«Механизмы внедрения системно-деятельностного

подхода с позиций непрерывности образования

(ДО – НОО – ООО)»

Приказ Министерства образования и науки РФ

№ 1206 от 11 декабря 2017 года

«Развитие механизмов и технологий повышения качества

общего образования на основе деятельностного метода

Л.Г. Петерсон в школах с низкими результатами обучения и

школах, функционирующих в неблагоприятных

социальных условиях (ШНРО)»

ВСЕРОССИЙСКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ


«Развитие современных механизмов и технологий

общего образования на основе деятельностного

метода Л.Г. Петерсон»

2018-2023

ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ К КОМАНДЕ ПРОФЕССИОНАЛОВ!

ФЕДЕРАЛЬНАЯ ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА

Министерства просвещения Российской Федерации

ВСЕРОССИЙСКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ



Издательство «Просвещение»


ИННОВАЦИОННОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЕТИ «УЧУСЬ УЧИТЬСЯ»

И

IV МЕЖДУНАРОДНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНКУРСА «УЧУ УЧИТЬСЯ»

МЫ ВМЕСТЕ, А ЗНАЧИТ, У НАС ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ!

ВСЕРОССИЙСКИЙ

ФЕСТИВАЛЬ

«ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ В ТДМ»

15 НОЯБРЯ 2018 ГОДА

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ МЕРОПРИЯТИЙ

УРОКИ

в ТДМ

ООД

в технологии

«СИТУАЦИЯ»

ВНЕУРОЧНЫЕ

МЕРОПРИЯТИЯ

ПЕДСОВЕТ

в ТДМ

МАСТЕР -

КЛАССЫ

РОДИТЕЛЬ-

СКОЕ

СОБРАНИЕ

206 образовательных организаций

600 педагогов

126 занятий в технологии «Ситуация»

294 урока в ТДМ

168 внеурочных мероприятий

72 мастер-класса

49 родительских собраний

23 педагогических и методических

совета

СЕТЕВЫЕ СОБЫТИЯ 2018–2019


ВСЕРОССИЙСКИЙ МАСТЕР-КЛАСС

ОТКРЫВАЕМ ДВЕРИ ШКОЛЫ:

«МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

27 ФЕВРАЛЯ 2019 ГОДА

ВСЕ НОВОСТИ – ВКОНТАКТЕ НОУ

ДПО Институт СДП

ПРИГЛАШАЮТ ЛУЧШИЕ УЧИТЕЛЯ,

РАБОТАЮЩИЕ ПО ПРОГРАММЕ «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА

НА САЙТЕ

НАШ САЙТ: www.sch2000.ru

Основной принцип: каждый приходит со своей целью и

уходит со своим результатом.

Особенности :

нет учителей и учеников

каждый может поделиться опытом

дискуссия, обсуждение, активное участие

НАШИ ЗАНЯТИЯ

Создадим правила нашей работы1) Ценен опыт каждого

2) Свобода высказываний

4) Критикуя, предлагай

3) Услышь и пойми другого

ВРЕМЯ РАБОТЫ

Работа: 9.00 – 11.00

Перерыв: 11.00 – 11.20

Работа: 11.20 – 13.20

Задание:

Творчески представить свою группу

название группы;

что вас объединяет;

ваше представление о системе Л.Г. Петерсон,

опыт работы;

…

Ваше ожидание от занятия (узнать,

научиться, найти ответы …)

ПРОГРАММА

ЧАСТЬ 1• ОС Л.Г. Петерсон как возможности создания условий для

эффективного достижения качественно нового

образовательного результата; основные механизмах

повышения качества образования и профессионального роста на

основе реализации ДСДМ Л.Г. Петерсон

ЧАСТЬ 2• Надпредметный курс «Мир деятельности» - недостающее

ключевое звено при формировании УУД, умения учиться в целом.

1

СИТИ-ФЕРМЕР

ЭКОПРОПОВЕДНИК

ЭКОНАЛИТИК В СТРОИТЕЛЬСТВЕ

ЭНЕРГОАУДИТОР

УРБАНИСТ-ЭКОЛОГ

ГЛОБАЛЬНЫЕ ТРЕНДЫ РАЗВИТИЯ

1. Экспоненциальный рост информации (исследование IBM, 2015)

2. Цифровая революция

4. Life Long Learning = УМЕНИЕ

УЧИТЬСЯ

За год новой информации создается больше, чем за предыдущие 5000 лет

Объем новой информации удваивается каждые 2 года

10 наиболее востребованных профессий в 2018 г. не

существовали в 2010 г.

МИР СТАЛ ДРУГИМ …2010 2030

МЫ ЗДЕСЬ

2015 2019

ОБ

ЪЕ

М И

НФ

ОР

МА

ЦИ

И

СТРУКТУРИРОВАНЫЕ ЗНАНИЯ

НЕСТРУКТУРИРОВАНЫЕ ЗНАНИЯ

44 ЗЕТАБАЙТ

ОБЪЕМ ИНФОРМАЦИИ РАСТЕТ ЭКСПОНЕНЦИАЛЬНО,

ЧТО ТЕРБУЕТ НОВЫХ СТРАТЕГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ

3. Смена профессий в течение жизни

Цифровое поколение

как вызов образованию

75% дошкольников уверенно пользуются планшетом.

Каждый третий школьник (32%) проводит в Сети ТРЕТЬ ЖИЗНИ.

ИЗМЕНЕНИЕ:

психических функций

(мышления, речи, памяти,

внимания и т.д.);

механизмов

формирования личности;

форм общения и

культурных практик и др.

ЗА 2 ГОДА – УВЕЛИЧЕНИЕ ПОЧТИ В 2,5 РАЗА!

ГЛАВНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ВЫЗОВ XXI ВЕКА:

ИЗМЕНЯЮЩИЙСЯ РЕБЕНОК В ИЗМЕНЯЮЩЕМСЯ МИРЕ

неопределенности

разнообразия

сложности

ОБРАЗОВАНИЕ:

вызовы современности

Мы учим детей жить в мире, о котором

ничего не знаем!

МЫ ЖИВЕМ В МИРЕ: ДРУГИЕ ДЕТИ

• новое мышление

• рефлекс свободы (они сами выстраивают

стратегию своего поведения)

НОВЫЕ ВЫЗОВЫ XXI ВЕКА

«Имена» XXI века – века цифровой революции:

Эпоха НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ

Эпоха УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ

Эпоха САМОРАЗВИТИЯ

НУЖНЫ ЛИ БУДУЩЕМУ УЧИТЕЛЯ?

ЕСЛИ ДА, ТО ЧЕМУ И КАК УЧИТЬ?

НУЖНЫ ЛИ МЫ БУДУЩЕМУ?

ЕСЛИ ДА, ТО ЧЕМУ И КАК УЧИТЬ?

Интернет и компьютер содержат в себе «всю сумму знаний,

которые накопило человечество». Следовательно, роль учителя

как носителя знаний отмирает.

«киберхранилище»

«банк памяти»

«когнитивный

киберпротез»

УЧИТЕЛЬ НУЖЕН ДЛЯ ПОМОЩИ В ОСВОЕНИИ

УЧЕНИКОМ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ И РАЗВИТИИ ЕГО

МЫШЛЕНИЯ И СПОСОБНОСТЕЙ

Портрет выпускника начальной школы

…владеющий основами умения учиться;

способный к организации собственной

деятельности;

готовый самостоятельно действовать

и отвечать за свои поступки;

умеющий слушать и слышать собеседника,

обосновывать свою позицию…

ЧЬЯ ЭТО ЦЕЛЬ?

В ЧЕМ ЕЕ ЦЕННОСТЬ?

РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕНИКА ОБУСЛОВЛЕНЫ

РЕЗУЛЬТАТАМИ УЧИТЕЛЯ?

ФГОС ПРОФСТАНДАРТ

РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕНИКА:

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ:

ПРЕДМЕТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

Из профстандарта: «В стремительно меняющемся

открытом мире главным профессиональным качеством,

которое педагог должен постоянно демонстрировать

своим ученикам, становится УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ.»

+

КАК УЧИТЬ? ЧЕМУ УЧИТЬ?

С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО УЧИТЬ?

XIX век – ОБЪЯСНЕНИЕ

XXI век – ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

XX век – НАГЛЯДНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ

У педагога должен быть адекватный педагогический инструментарий!

Дидактические принципы

Принцип

минимакса

Принцип

непрерывности

Принцип

психологической

комфортности

Принцип

творчества

Принцип

вариативности

Принцип

деятельности

Принцип

целостности

Систематрансляции

Технология деятельностного метода обучения

(ТДМ)

Комплексный мониторинг УУД

Надпредметный курс «Мир деятельности»

Педагогический инструмент для формирования универ-

сальных учебных действий и умения учиться в целом

Непрерывный курс математики «Учусь учиться»

(от 3-х лет до 9 класса)

Комплексная образовательная программа «Мир открытий»

СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИНСТРУМЕНТОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ

Л.Г. ПЕТЕРСОН

Дидактическая система

деятельностного метода Л.Г. Петерсон

1) технология деятельностного метода обучения (ТДМ);

2) система дидактических принципов деятельностного метода;

3) типология уроков;

4) методическое обеспечение по математике для ДО и 1–9

классов;

5) надпредметный курс «Мир деятельности» – ключевое

недостающее звено формирования УУД и умения учиться;

6) комплексный мониторинг результатов обучения в

соответствии с ФГОС с электронной обработкой информации;

7) траектория самоизменения учителя при освоении ДСДМ;

8) многоуровневая система подготовки педагогических

кадров (очная, дистантное обучение, выездные курсы,

вебинары);

9) механизмы трансляции и методического сопровождения

педагогов по ДСДМ в школах и региональной системе ПК;

10) Инновационная методическая сеть «Учусь учиться».

ТДМ

Невозможно решить проблему на том уровне, где она

возникла. Нужно стать выше этой проблемы, поднявшись

на следующий уровень.

А. Эйнштейн

Достаточно убедительные ответы на свои вопросы психологи

и педагоги смогут получить, лишь опираясь на конкретную

и разветвленную теорию деятельности.

В.В. Давыдов

Благодаря достижениям ММПК у России есть уникальный шанс

решить проблему формирования УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ

НЕСЛУЧАНЫМ ОБРАЗОМ, СИСТЕМНО, КАЧЕСТВЕННО

ГДЕ НАЙТИ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ :

ЧТО ЗНАЧИТ, УМЕТЬ УЧИТЬСЯ? КАК УЧИТЬ?

РОЛЬ ЗАТРУДНЕНИЙ В

ОБУЧЕНИИ

«Среди многих тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам

нужнее всего одна – одна, которая научила бы нас искусству

приобретать знания с ЗАТРУДНЕНИЯМИ».

Ж.-Ж. Руссо

ЗАТРУДНЕНИЕ

ПУТИ ВЫХОДА. ДЕТИ

ЗАТРУДНЕНИЕ

ПУТИ ВЫХОДА. ВЗРОСЛЫЕ

«Всякая стена – это дверь». Эрих Фромм

«В затруднении содержится возможность».

А. Эйнштейн

ЗАДАНИЕ

Какому способу преодоления затруднений вы обучаете

своих учеников? Запишите его в виде алгоритма.

1 минута

1.

2.

3.

…

ЗАДАНИЕ

Определите порядок шагов наиболее эффективного способа

преодоления затруднений, которые установлены в общей

теории деятельности. Запишите его последовательности

цифр.

построение проекта выхода

из затруднения

фиксирование затруднения

(«я не могу решить данную

конкретную задачу …»)

выявление места

затруднения

выполнение нормы,

которое привело к

затруднению

выявление причины

затрудненияреализация проекта1

2

3

4

5

6

«Метод является неограниченно всеобщим, абсолютно

бесконечной силой».

ГЕГЕЛЬ

1 – выполнение нормы, которое привело к

затруднению

2 – фиксирование затруднения («я не могу

решить данную конкретную задачу …»)

3 – выявление места затруднения

(И – исследование)

4 – выявление ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

(К – критика)

5 – построение проекта выхода из

затруднения (П – проект)

6 – реализация проекта

2

1

И

3

К

4

П

5

6

Схема

«Рефлексивная самоорганизация»

(«Рефлексия»)

МАТЕМАТИКА – ПЛОЩАДКА ДЛЯ

ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ

МЕТОД РЕФЛЕКСИВНОЙ САМООРГАНИЗАЦИИ (ММПК, О.С. АНИСИМОВ)

ЗАТРУДНЕНИЕ – АНАЛИЗ – ПРИЧИНА – ЦЕЛЬ, ПРОЕКТ – РЕАЛИЗАЦИЯ

МЕТОД

РСО

О.С. АНИСИМОВ

ТЕХНОЛОГИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА

Л.Г. ПЕТЕРСОН

БАЗОВЫЙ

УРОВЕНЬ

ТДМ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ

«Деятельностный подход» и

«Системно-деятельностный подход»

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД (ДП) − способ обучения,

при котором обучающийся не получает готовое знание,

а добывает его сам в процессе собственной учебной

деятельности.

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД (СДП) −

это деятельностный подход, основывающийся на общих

законах теории деятельности.

СДП решает проблемы НЕСЛУЧАЙНОСТИ, КАЧЕСТВА,

КРИТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ достижения новых результатов

образования, СИСТЕМАТИЗАЦИИ педагогических идей.

Затруд-нение

КИП

цель

проект

Рефлексивный

метод

Само-

оценка

Реали-

зация

проекта

Само-

контрольПробное

действиеМотивация

Структура учебной деятельности(педагогическая версия)

Кто должен пройти этот путь?

Что при этом делает учитель?

В какой деятельности находится

ученик, учитель?

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РЕАЛИЗАЦИИ ТДМ

МЕЖДУ РАЗНЫМИ УРОВНЯМИ ОБРАЗОВАНИЯ

ИНСТРУМЕНТЫ

ММПК

Технология

деятельностного

метода (ТДМ)

Какими знаниями и умениями владеет

учитель, чтобы так организовать деятельность

учащихся?

Просмотрите ролик и ответьте на вопрос:

ЗАДАНИЕ

2

Гайдукова Валентина

Ивановна

• 8 906 053 24 21

• [email protected]

МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ

МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ФГОС

СРЕДСТВАМИ УМК «Учусь учиться»

Первичный ОПЫТ действия

КОНТРОЛЬ

Приобретение ЗНАНИЙ о

способе его выполнения

Осознанное ПРИМЕНЕНИЕ,

САМОКОНТРОЛЬ, КОРРЕКЦИЯ

ЭТАЛОНЫ

УУД

Надпредметный

курс «Мир

деятельности»

Уроки в ТДМ по

курсу математики

«Учусь учиться»

Уроки в ТДМ по

курсу математики

«Учусь учиться»

Система

комплексного

мониторинга УУД

СООТВЕТСТВИЕ ФГОС

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА


учебное пособие с

наклейкам

разрезной материал

эталоны к урокам

методические рекомендации

диск с презентациями и

материалами к каждому занятию

демонстрационный материал

комплексная диагностика УУД

Всероссийский семинар-совещание по учебной литературе

«Главная трансформация в перечне учебной литературы.

Динамика изменений качества обучения

в условиях глобализации знаний, стремительного роста информационных технологий».

МБОУ СОШ № 1449, г. Москва

СВЯЗЬ МЕЖДУ УРОКАМИ ПО КУРСУ

«МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» И УРОКАМИ

МАТЕМАТИКИ «УЧУСЬ УЧИТЬСЯ» В ТДМ





Учитель: Болотова Ирина Владимировна

МБОУ СОШ № 2020, г. Москва

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ

ДСДМ Л.Г. ПЕТЕРСОН

(после прохождения курсов ПК в ИСДП)

Учитель: Макарова Ольга Николаевна

МБОУ СОШ № 21, г. Ковров, Владимирская обл.

ИННОВАЦИОННЫЙ УРОВЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ

ДСДМ Л.Г. ПЕТЕРСОН

(соисполнители ФИП и ВИП, Творческая лаборатория № 1)





ТОЧКИ РОСТА УЧИТЕЛЕЙ

В ОСВОЕНИИ И РЕАЛИЗАЦИИ ДСДМ

1. ЖЕЛАНИЕ познакомиться с ДСДМ и ПРОХОЖДЕНИЕ КУРСОВ ИСДП

(базовый уровень).

2. Первичная ПРОБА ПРИМЕНИТЬ ТДМ на своих уроках и ПЕРЕХОД К

СИСТЕМНОМУ ПРИМЕНЕНИЮ ТДМ (базовый уровень).

3. ЖЕЛАНИЕ качественно формировать УУД и умение учиться и

ПРОХОЖДЕНИЕ КУРСОВ ИСДП (технологический уровень).

4. СИСТЕМНОЕ изучение детьми КУРСА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».

5. Системное проведение уроков в ТДМ С ОПОРОЙ НА НОРМЫ УД,

изученные в курсе «Мир деятельности» (технологический уровень).

6. МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ К УД на основе механизма «надо» – «хочу» –

«могу» (создание творческой образовательной среды, проведение этапов

УД самими детьми и др.).

7. ПЕРЕДАЧА ИНСТРУМЕНТОВ РСО ДЕТЯМ – педагог свободно и

творчески реализует метод РСО в партнерстве с учащимися; дети

действуют самостоятельно и с желанием, осознают цель и шаги своей УД.

КАЖДЫЙ ВЫБИРАЕТ СВОЮ ТОЧКУ РОСТА

III

III IV V VI VII VIII IX

Т

Курсы

Т-уровня

ПС П

Курсы

С-уровня

УГЛУБЛЕННЫЙ

(ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ)

БАЗОВЫЙ

(СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ) ИННОВАЦИОННЫЙ

МЕТОДИСТ

Курсы

И-уровня

курсы повышения квалификации в Москве (Институт СДП, МИОО)

выездные курсы в регионах

дистанционное обучение (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ НА БАЗЕ ИНСТИТУТА СДП

Саморазвитие учителя-практика

в процессе освоения ДСДМ

ТЕХНОЛОГИЯ

«СЕТЬ ТВОРЧЕСКИХ ЛАБОРАТОРИЙ»

ТЛ № 1

«МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ

ШКОЛА»

ТЛ № 2

«ДСДМ Л.Г. ПЕТЕРСОН»

ТЛ № 3

«РАБОТА С ДОО: “МИР

ОТКРЫТИЙ”»

ТЛ № 4


ТЛ № 5

«МАТЕМАТИКА

“УЧУСЬ УЧИТЬСЯ”»

ТЛ № 6

«КАЛЛИГРАФИЯ БУКВ И

ЦИРФ»

ТЛ № 7 «РАБОТА С

ПЕДКОЛЛЕДЖАМИ И

ВУЗАМИ»

ТЛ № 8

«ШКОЛА РАЗВИТИЯ»

ТЛ № 9

«ВЫРАЩИВАНИЕ

СПОСОБНОСТЕЙ И

ОДАРЕННОСТИ»

ТЛ № 10

«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ОО С СЕМЬЕЙ»

https://www.sch2000.ru/ploshchadki/rabota-laboratoriy/2018/lab4.php

сайт СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА:

ДО 15 ИЮНЯ 2019 ГОДА

10 НОМИНАЦИЙ!

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:

• РЕАЛИЗАЦИЯ ДСДМ В УРОЧНОЙ И

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ДО–НОО–ООО–

ПО) (СЦЕНАРИЙ или ВИДЕО)

• ТВОРЧЕСКАЯ НОМИНАЦИЯ: «ИСТОРИЯ УСПЕХА»

(ВИДЕОПРЕЗЕНТАЦИЯ)

ВЫ СМОЖЕТЕ:

НАУЧИТЬСЯ НОВОМУ, РЕАЛИЗОВАТЬ СЕБЯ

ПОДЕЛИТЬСЯ СВОИМ УНИКАЛЬНЫМ

ОПЫТОМ

ПОЛУЧИТЬ ПРИЗЫ И НАГРАДЫ

СТАТЬ КОНСУЛЬТАНТОМ

МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА

V МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

«УЧУ УЧИТЬСЯ»

КАРТА СТАЖИРОВОЧНЫХ

ПЛОЩАДОК

57 стажировочных площадок

Павловский Посад, Норильск, Ярославль,

Щелковский район

РАБОТА РЕГИОНАЛЬНЫХ РЕСУРСНЫХ ЦЕНТРОВ

ПО ВНЕДРЕНИЮ ДСДМ Л.Г. ПЕТЕРСОН





Спасибо за внимание!

Подготовка педагогических кадров

www.sch2000.ru

Тел. +7 (495) 797 89 77

Успехов во всех

начинаниях!

НОУ ДПО «Институт системно-деятельностной

педагогики»


«МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» – НЕДОСТАЮЩЕЕ

КЛЮЧЕВОЕ ЗВЕНО ПРИ ФОРМИРОВАНИИ

УУД И УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ В ЦЕЛОМ

08 февраля 2019 года



ОГБУ ДПО «Курский институт развития образования»

В. И. Гайдукова, методист


СЕТЕВЫЕ СОБЫТИЯ 2018–2019


ВСЕРОССИЙСКИЙ МАСТЕР-КЛАСС

ОТКРЫВАЕМ ДВЕРИ ШКОЛЫ:


27 ФЕВРАЛЯ 2019 ГОДА

КАК БУДЕМ РАБОТАТЬ

11 12 13 14 15

1 2 3 4 5

1076 8 9

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(1–4 класс)

АКТУАЛИЗАЦИЯ …

Где и когда Ваши ученики получают знания о

шагах учебной деятельности, о правилах

коммуникации, об умении учиться в целом?

1 минута

1.

2.

3.

…

2

Из заданных блоков постройте последовательность этапов

формирования любого умения.

Задание

Концептуальная идея формирования УУД

Умение выполнять УУД формируется тем же

способом, что и любое умение

КонтрольПредставление о действии,

первичный опыт и мотивация

Тренинг в применении знаний,

самоконтроль и коррекция

Приобретение знаний о

способе выполнения действий

КОНТРОЛЬ

Приобретение ЗНАНИЙ о способе

выполнения действия

Тренинг в ПРИМЕНЕНИИ знаний,

самоконтроль и коррекция

Представление о действии.

первичный ОПЫТ и мотивация

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ(исходя из общей схемы формирования нового элемента

системы)

ТДМ

ТДМ

Курс «Мир

деятельности»?

?

?

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: «НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ»

Пример:ЦЕЛЬ: научить самостоятельно водить автомобиль

2 ВАРИАНТ – «ШКОЛА ВОЖДЕНИЯ»

«МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» это ключевой инструмент в «Школе вождения»

(правила дорожного движения)

ЦЕЛЬ: «НАУЧИТЬ ВОДИТЬ АВТОМОБИЛЬ»

МАРШРУТ ДВИЖЕНИЯ: ДО – НОО – ООО

Учитель инструктор«Знаю правила движения

и умею ездить САМ»

1 ВАРИАНТ

Учитель водитель

С-34

Как сформировать УУД

и умение учиться в целом?

Первичный

опыт УУД

Уроки в ТДМ по предметам,

на которых учащиеся включены в

УД

Тренинг,

самоконтроль,

коррекция УУД

Надпредметный курс

«Мир деятельности (МИД)»

Мотивация и

знание УУДКонтроль

Чтобы уметь выполнять УУД –

надо знать, как их выполнять!


«Мир деятельности»

Цель: создание теоретического фундамента

для формирования общеучебных

и деятельностных умений и связанных

с ними способностей и личностных качеств

Скачать программу начальной школы по ссылке:

http://www.sch2000.ru/documents_letters

ВОПРОСЫ:

1. Каковы цели и задачи надпредметного курса «Мир


2. Сколько линий в курсе, каковы цели каждой линии?

3. Каким способом вводится новое знание на уроках в

курсе «Мир деятельности»?

4. Какое место занимает курс «Мир деятельности» в

учебном плане?

5. Из чего состоит методическое обеспечение курса?

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

АПРОБАЦИИ КУРСА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ДЛЯ 1–4 КЛАССОВ

РАЗРАБОТАНЫ И АПРОБИРОВАНЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

К ПРОГРАММЕ «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ДЛЯ 14 КЛАССОВ

КОМПЛЕКТ ДЛЯ УЧИТЕЛЯКОМПЛЕКТ ДЛЯ УЧЕНИКА

методические рекомендации

диск с презентациями и материалами

к каждому занятию

демонстрационный материал

комплексная диагностика УУД

учебное пособие с

наклейкам

разрезной материал

эталоны к урокам

Цель: создание теоретического фундамента

для формирования общеучебных и

деятельностных умений и связанных

с ними способностей и личностных качеств.

НАДПРЕДМЕТНЫЙ КУРС


Н

2 6

5

34

1

«Рефлексивная

самоорганизация»

2

1

3 4 5

6

«Мотивация к

деятельности»

=Х М

Нуд

«Коммуникативное

взаимодействие»

«Воспроизводимая

деятельность»

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА КУРСА

(МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ СХЕМЫ)

Научный руководитель, д.психол.н.,

профессор О.С. Анисимов

1 2 3

4

С-29

Основные виды УУД

в ФГОС

1. Регулятивные

2. Коммуникативные

3. Познавательные

4. Личностные

Основные линии курса


1. Организационно-

рефлексивная

2. Коммуникативная

3. Познавательная

4. Ценностная

1. Организационно-рефлексивная

Основная цель:

знакомство с шагами учебной деятельности

Курс «Мир деятельности» состоит

из четырех содержательно-методических линий:

2. Коммуникативная:


формирование норм поведения в классе, норм общения,

коммуникативного взаимодействия,

волевой саморегуляции

4. Ценностная:


формирование нравственно-этических норм,

ценностных ориентиров, норм самовоспитания,

здорового образа жизни

3. Познавательная:


знакомство с методами познания,

поиска информации, работы с текстами,

организация саморазвития познавательных процессов

НШ

Класс

СШ

Учитель 2

Общешкольная

программа

Специалисты-предметники

Зам. директора по УВР

Класс

Учитель 1

ИДЕЯ ПРОГРАММЫ «МИР ДЕТЯЛЬНОСТИ»

В НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Классныйруководитель

Организационно-рефлексивная линия направлена на формирование в

достаточной полноте регулятивных УУД, предусмотренных ФГОС, и умения

учиться в целом (мотивация к учебной деятельности, умение выполнять

пробное учебное действие, фиксировать затруднение в учебной деятельности,

выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять

выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект,

проводить самоконтроль и самооценку

собственных учебных действий,

коррекцию ошибок и т.д.).

ПРОГРАММА

надпредметного курса «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

по формированию универсальных учебных действий

учащихся 1−4 классов

НОРМЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБОБЩИМ, ЧТО ПОВТОРИЛИ

3

Закладывает ли организационно-рефлексивная

линия курса «Мир деятельности» теоретическую

базу для формирования регулятивных УУД?

ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ

1. Я пока не могу …

ПРИЧИНА ЗАТРУДНЕНИЯ

Я пока не знаю …

закладывает ли организационно-рефлексивная линия

курса «Мир деятельности» теоретическую базу для

формирования регулятивных УУД

Узнать, закладывает ли организационно-рефлексивная

линия курса «Мир деятельности» теоретическую базу

для формирования регулятивных УУД

ЦЕЛЬ

УЗНАТЬ …

1. Знания об УУД и учебной деятельности

2. Программа надпредметного курса «Мир

деятельности» и методическое обеспечение курса

3. Список тем и эталонов по курсу «Мир деятельности»

4. ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

СРЕДСТВА И ПЛАН

1. Познакомиться с содержанием

организационно-рефлексивной линии курса

«Мир деятельности».

2. Соотнести регулятивные УУД и темы уроков

рефлексивной линии курса «Мир

деятельности».

3. Сделать вывод (найти ответ на вопрос или

обоснование ответа).

СРЕДСТВА И ПЛАН

Организационно-рефлексивная линия направлена

на формирование в достаточной полноте регулятивных УУД,

предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом

(мотивация к учебной деятельности, умение выполнять пробное

учебное действие, фиксировать затруднение в учебной

деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять

план действий, осуществлять выбор способов и средств

достижения цели, реализовывать проект,

проводить самоконтроль и самооценку

собственных учебных действий,

коррекцию ошибок и т.д.).

ПРОГРАММА

надпредметного курса «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

по формированию универсальных учебных действий

учащихся 1−4 классов

НОРМЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

11 12 13 14 15

1 2 3 4 5

1076 8 9


(1–4 класс)

11 12 13 14 15

1 2 3 4 5

106 7 8 91 класс

1 класс

2 класс

2 класс 4 класс

4 класс


(1–4 класс)

11 12 13 14 15

1 2 3 4 5

106 7 8 91 класс

1 класс

2 класс

2 класс 4 класс

4 класс

ЧТО Я НЕ ЗНАЮ

САМ НАЙДУ СПОСОБ


(1–4 класс)

Структура организационно-рефлексивной

линии

Кол-во часов

Общее количество часов 32 ч

1 класс 9 ч

2 класс 10 ч

3 класс 7 ч

4 класс 6 ч

ПРОГРАММА

НАДПРЕДМЕТНОГО КУРСА


Задание 1.

1) Изучите планирование курса

2) Определите по планированию уроки рефлексивной

линии 1 класса

ПРОГРАММА



№ Тема урока

1 Учиться… А что это значит?

2 Учитель и ученик.

3 Затруднение – мой помощник в учении.

4 Как выяснить, что я не знаю.

5 Зачем ученику домашнее задание.

6 Пробное учебное действие.

7 Не могу? − Остановлюсь, чтобы подумать.

8 Причина затруднения.

9 Как проверить свою работу.

ОРГАНИЗАЦИОННО-

РЕФЛЕКСИВНАЯ ЛИНИЯ,

1 КЛАСС



1 КЛАСС



1 КЛАСС

Тема: «Учитель и ученик»

Тема: «Затруднение – мой помощник в учении»



1 КЛАСС

Тема: «Как выяснить, что я не знаю»



1 КЛАСС

9

Тема: «Зачем ученику домашнее задание»



1 КЛАСС

10

Тема: «Пробное учебное действие»



1 КЛАСС



1 КЛАСС



1 КЛАСС

Тема: «Как проверить свою работу»

Сколько спряталось животных?

Задание 2.



линии 2 класса (10 уроков)

ПРОГРАММА





2 КЛАСС


1 Домашнее задание делаю самостоятельно.

2 Проверяю свою работу. Подробный образец.

3 Как исправить свою ошибку.

4 Учусь называть своё затруднение.

5 Как самому построить новое знание

6 Ставлю цель.

7 Ключи к новым знаниям.

8 Результат открытия нового знания. Эталон.

9 Я знаю. Я умею.

10 Как выяснить, что я не умею.



2 КЛАСС

Тема: «Как построить новое знание»

Урок 5, слайд 7

Тема: «Ставлю цель»



2 КЛАСС

Тема: «Ключи к новым знаниям»



2 КЛАСС

Тема: «Эталон»



2 КЛАСС



2 КЛАСС

Тема: «Проверяю свою работу. Подробный образец»



2 КЛАСС

Тема: «Как исправить свою ошибку»

11

Задание 2.




ПРОГРАММА





3 КЛАСС


1 Урок открытия. Нахожу место и причину затруднения.

2 План.

3 Учусь составлять план.

4 Урок открытия. Учусь применять новое знание.

5 Нахожу место и причину ошибки в самостоятельной

работе.

6 Как научиться применять способ.

7 Как самому оценить свою работу.



3 КЛАСС

Тема: «Как оценить свою работу»



3 КЛАСС

Задание 2.




ПРОГРАММА





4 КЛАСС


1 Я учусь с радостью.

2 Как самостоятельно выполнить задание.

3,4 Учусь делать проект.

5 Новое знание – часть целого мира.

6 Учусь подводить итог работы

ВЫБЕРИТЕ ОТВЕТ НА ВОПРОС

Соотнесите: знания о каких УУД формируются на

уроках «Ставлю цель», «Результат открытия

нового знания. Эталон»?

Целеполагание

Волевая саморегуляция

Коррекция и оценка

1

2

3

4 Планирование

Основные виды УУД в ФГОС

Регулятивные

целеполагание

планирование,

прогнозирование


Тема урока

Ставлю цель.

Результат открытия нового

знания. Эталон.

Ключи к новым знаниям.

План.

Учусь составлять план.




контроль

коррекция


Тема урока

Как проверить свою работу.

Подробный образец.

Я знаю. Я умею.

Как выяснить, что я не умею.

Как исправить свою ошибку.

Как научиться применять новое

знание без ошибок.



Как самостоятельно выполнить

задание.

Нахожу место и причину ошибки в

самостоятельной работе.



оценка

волевая саморегуляция


Тема урока

Как проверить свою работу.

Подробный образец.

Я знаю. Я умею.

Как выяснить, что я не умею.

Урок открытия . Нахожу место и

причину затруднения.

Урок открытия. Учусь применять

новое

Затруднение – мой помощник в учении.

Как учиться с радостью

Закладывает ли организационно-рефлексивная

линия курса «Мир деятельности» теоретическую

базу для формирования регулятивных УУД?

ОТВЕТИЛИ НА ВОПРОС

ПРОБНОГО ДЕЙСТВИЯ?

Рассмотрим методическое обеспечение

уроков:



Комплект для ученика:

1. Учебное пособие с наклейками

2. Разрезной материал

3. Сборник эталонов «Мои открытия»



Комплект для учителя:

1. Методические рекомендации

2. Демонстрационные материалы

3. СД-диск с презентациями, печатным и

дополнительным материалом

Уточним структуру уроков и методику

работы по рефлексивной линии курса

«Мир деятельности» :

1 класс .

Тема: «Учитель и ученик»

Цели урока:

1)Закрепить представления о функции ученика и сформировать

представление о функции учителя в учебной деятельности.

2) Ввести основные правила взаимодействия ученика с учителем в

зависимости от роли учителя

План изучения сценария:

роль учителя в учебной деятельности

1. Определить новое знание для открытия:

2-а. Выделить структурные элементы сценария:

1) Тема и цели урока

2) Раздел «Заметки на полях»

3) Вариант проведения урока

а) оборудование: Д-2.1, П-2.2…

б) ход урока

4) Раздел «После урока»

5) Мои заметки


2-б. Выделить этапы проведения урока:

1) Мотивация к учебной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксация затруднения

в индивидуальной деятельности.

3) Выявление причины затруднения.

4) Построение проекта выхода из затруднения.

5) Реализация построенного проекта.

6) Первичное закрепление во внешней речи.

7) Самостоятельная работа с самопроверкой.

8) Включение в систему знаний.

9) Рефлексия деятельности на уроке.


3. Найти и рассмотреть методическое обеспечение урока:

1) демонстрационный

2) печатный материал

3) разрезной материал

4) учебное пособие, наклейки

5) эталон урока и копилка достижений

6) презентация к уроку

7) дополнительный материал


5. Как зафиксировано учениками затруднение:

- Покажите выбранную вами карточку.

- Посмотрите друг на друга. Что видите? (У всех по-разному.)

- Значит, смогли вы точно найти одного героя, который делает

то же, что и учитель на уроке? (Нет, не смогли.)

В случае, когда все ученики класса выберут только один

вариант – «помогает», учитель спрашивает:

- С помощью какого известного вам правила вы можете это

обосновать? (У нас нет такого правила.)

- Значит, что вы не можете пока сделать? (Мы не можем

обосновать, почему наш вариант верный.)

1) Эталон (наклейки, печать)

2) Задания к уроку

3) Самостоятельная работа

4) Лесенка успеха

Структура учебного пособия:

Организация самооценки учащихся:

1) Фиксация результатов самостоятельной

работы;

2) Работа с «Лесенкой успеха» (знания, умения)

3) Ведение «Копилки достижений»

ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНАЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

КОММУНИКАТИВНАЯ

ЦЕННОСТНАЯ

СОДЕРЖАТЕЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ

ЛИНИИ НАДПРЕДМЕТНОГО КУРСА


Коммуникативные УУД обеспечивают

социальную компетентность и учет позиции других людей,

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в

коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в

группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие

и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

*Программа развития универсальных учебных действий Асмолов А.Г.

НОРМАТИВНО ЗАДАНО ФГОС

Программа

надпредметного курса


Структура линии Количество

часов

Коммуникативная линия 15 ч

1 класс 3 ч

2 класс 4 ч

3 класс 3 ч

4 класс 5 ч

Задание для групп:

Определите по

планированию

темы коммуникативной

линии курса «Мир

деятельности».


1 Я ученик. Правила поведения на уроке.

2 Учимся дружно. Работа в парах.

3 Учимся дружно. Работа в группах.

КОММУНИКАТИВНАЯ ЛИНИЯ

1 КЛАСС


1 Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий.

2 Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий.

3 Учимся дружно. Слушаю и слышу.

4 Учимся дружно. Как понимать друг друга без слов.

2 КЛАСС

Конференции 2010/МИД_Конференция/Презентации/Центр Школа 2000_методисты 3.12.09/Презентация к уроку 2.ppt



1 Секреты успешного выступления.

2 Секрет понимания.

3 Учимся дружно. Что такое диалог.

3 КЛАСС



1 Учимся дружно. Сотрудничество.

2 Учимся дружно. Я – критик.

3 Учимся дружно. Дискуссия.

4 Учимся дружно. Как научиться договариваться.

5 Учимся дружно. Я – организатор.

4 КЛАСС



Урок 15 слайд 7Урок 15, слайд 9

Установим соответствие тем

коммуникативной линии курса

«Мир деятельности» и

коммуникативных УУД

Основные виды УУД в ФГОС:

Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества с учителем

и сверстниками …


Тема урока

Я ученик. Правила поведения на

уроке.

Учимся дружно. Сотрудничество.



разрешение

конфликтов

владение

монологической и

диалогической

формами речи;


Тема урока

Учимся дружно. Работа в парах.

Учимся дружно. Работа в группах.

Учимся дружно. Я – автор, я –

понимающий.

Учимся дружно. Я − критик.

Учимся дружно. Я − организатор.


Секреты успешного выступления.

Учимся дружно. Дискуссия.

Учимся дружно. Диалог.



управление поведением

партнёра - оценка

действия партнера;

умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли


Тема урока



Учимся дружно. Как понимать друг

друга без слов.

Учимся дружно. Организатор.

Учимся дружно. Что такое диалог.

Правила ведения диалога.

Секреты успешного выступления.



постановка вопросов –

инициативное

сотрудничество в поиске и

сборе информации


Тема урока



Учимся дружно. Как понимать друг

друга без слов.

Учимся дружно. Я – автор, я –

понимающий.

Учимся дружно. Я − критик.

Учимся дружно. Я − организатор.


Учимся дружно. Дискуссия.

Закладывает ли коммуникативная линия курса

«Мир деятельности» теоретическую базу для

формирования коммуникативных УУД?

С-29

Основные виды УУД

в ФГОС

1. Регулятивные

2. Коммуникативные

3. Познавательные

4. Личностные

Основные линии курса


1. Организационно-

рефлексивная

2. Коммуникативная

3. Познавательная

4. Ценностная

Ценностная:


формирование нравственно-этических норм,

ценностных ориентиров, норм самовоспитания,

здорового образа жизни

Познавательная:


знакомство с методами познания,

поиска информации, работы с текстами,

организация саморазвития познавательных процессов

Применительно к учебной деятельности

следует выделить три вида личностных

УУД:личностное, профессиональное, жизненное

самоопределение;

действие смыслообразования, т.е. установление

учащимися связи между целью учебной деятельности и

ее мотивом, другими словами, между результатом

учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего

она осуществляется. Учащийся должен задаваться

вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для

меня учение», и уметь находить ответ на него;

действие нравственно – этического оценивания

усваиваемого содержания, обеспечивающее

личностный моральный выбор на основе социальных и

личностных ценностей.

Программа



Структура линии Планирование

Ценностная линия 16 ч

1 класс 6 ч

2 класс 4 ч

3 класс 2 ч

4 класс 4 ч

Задание 1.


2) Определите по планированию уроки ценностной

линии 1 класса

ПРОГРАММА



ЦЕННОСТНАЯ ЛИНИЯ


1 Личностные качества ученика: активность в учебной


2 Ценности нашей жизни. Здоровье.

3 Личностные качества ученика: терпение в учебной


4 Семья – мой помощник в учении.

5 Личностные качества ученика: честность в учебной


6 Личностные качества ученика: доброжелательность в

учебной деятельности.

1 КЛАСС


Задание 2.

1) Определите по планированию уроки ценностной

линии 2-4 классов

ПРОГРАММА





1 Ценности нашей жизни. Знание.

2 Личностные качества: целеустремлённость в учебной


3 Личностные качества: самостоятельность в учебной


4 Мы разные – и в этом наша сила.

2 КЛАСС


1 Личностные качества: вера в себя.

2 Ценности нашей жизни – дружба.

3 КЛАСС




1 Ценности нашей жизни. Саморазвитие.

2 Личностные качества ученика: уважение и терпимость к

другим.

3 Личностное качество: самокритичность в учебной


4 Мои сильные стороны как ученика.

4 КЛАСС


ЛИЧНОСТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ


Личностные

Личностные УУД:

самоопределение;

действие смыслообразования;

действие нравственно –

этического оценивания

усваиваемого содержания,

обеспечивающее личностный

моральный выбор на основе

социальных и личностных

ценностей.


Темы уроков МиД

Саморазвитие.

Как учиться с радостью

Учиться… А что это значит?

Зачем ученику домашнее задание?

Ценности нашей жизни. Знание.

Личностные качества: активность,

честность, терпение,

доброжелательность,

любознательность,

целеустремлённость,

самостоятельность, вера в себя…

Общеучебные Логические

Познавательные УУД

Действия постановки и

решения проблем

Программа



Структура линии Планирование

Познавательная линия 13 ч

1 класс 1 ч

2 класс 2 ч

3 класс 6 ч

4 класс 4 ч

осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий с использованием

учебной литературы, энциклопедий …

осуществлять запись (фиксацию) выборочной

информации об окружающем мире и о себе самом,

в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в

том числе модели (включая виртуальные) и схемы

(включая концептуальные) для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

Результаты формирования познавательных универсальных

учебных действий

Выпускник научится:

Задание 1.

1) Определите по планированию уроки

познавательной линии

ПРОГРАММА



ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ


1 Как научиться быть внимательным.

1 КЛАСС


1 Настроение − мой помощник в учебе.

2 Учусь анализировать.

2 КЛАСС




1 Учусь запоминать.

2 Учусь сравнивать.

3 Учусь обобщать.

4 Учусь моделировать.

5 Учусь наблюдать.

6 Чувства – мои помощники в учебе.

3 КЛАСС




1 Учусь работать с информацией.

2 Учусь работать с текстом.

3 Действую по аналогии.

4 Учусь классифицировать.

4 КЛАСС


ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД


Познавательные

общеучебные УУД:

самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели;

поиск и выделение необходимой

информации; применение методов

информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных

средств;

знаково-символические:

моделирование

преобразование модели с целью

выявления общих законов,

определяющих данную предметную

область;


Темы уроков


Ключи к новым знаниям.

Учусь работать с информацией.

Учусь работать с текстом.






смысловое чтение как осмысление

цели чтения и выбор вида чтения в

зависимости от цели; извлечение

необходимой информации из текстов;

определение основной и

второстепенной информации; свободная

ориентация и восприятие текстов

художественного, научного,

публицистического и официально-

делового стилей; понимание и

адекватная оценка языка средств

массовой информации;




Учусь работать с текстом.




умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно

строить речевое высказывание в

устной и письменной формах;

рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности;



Подведение итогов – важный шаг


Результат открытия нового знания.

Эталон.


Учимся дружно. Что такое диалог.

Учимся дружно. Как научиться

договариваться.

Подведение итогов – важный шаг




постановки и решения проблем :

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов

решения проблем.



Как выяснить, что я не знаю?

Как построить новое знание?

Пробное учебное действие.

Учусь называть свое затруднение.

Урок открытия. Нахожу место и

причину затруднения.

Нахожу место и причину ошибки в

самостоятельной работе.



Логические УУД:

анализ и синтез объектов ;

сравнение;

сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение

следствий;

установление причинно-

следственных связей;

построение логической цепи

рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их

обоснование.



Учусь анализировать.

Учусь сравнивать.

Учусь обобщать.

Учусь классифицировать.

Действую по аналогии.

Учусь наблюдать.

Учусь моделировать.

Р К П Ц

Затруднение – мой

помощник в ученииР

Правила работы

в группе К

Верю в себя!Р

Наблюдение как

метод познания П

Как проверить

свою работуР

Ставлю цель

Работаем вместе:

автор и понимающийК

Ц

Учусь сравнивать П

Ценности нашей

жизни: здоровьеЦ

Личностные качества

ученика: активность Ц

ПРИМЕРЫ ТЕМ УРОКОВ

по курсу «Мир деятельности» 13

Вопрос:

Как вы считаете, достаточно ли использовать только

надпредметный курс, чтобы сформировать

УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ?

СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ТДМ



Тренинг УУД

на предметных

уроках

ЗНАНИЯ УМЕНИЯ

Первичный

опыт УУД

Уроки в ТДМ по предметам,

на которых учащиеся

включены в УД

Тренинг,

самоконтроль,

коррекция УУД


«Мир деятельности

(МИД)»

Знание

УУДКонтроль

Как сформировать УУД

и умение учиться в целом

НОО ОООДО

Комплексный

мониторинг

метапредметных

результатов ФГОС

5 – 9

СИСТЕМА

КОМПЛЕКСНОГО МОНИТОРИНГА УУД

1. ТЕСТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ (1 ̶ 4)

2. ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ (3 ̶ 4)

3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ (1 ̶ 4)

4. АНКЕТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГОВ (1 ̶ 4)

5. АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЯ (1 ̶ 4)

ПРОЦЕДУРЫ КОМПЛЕКСНОГО

МОНИТОРИНГА УУД

ВОПРОСЫ:

1. Каковы цели и задачи надпредметного курса «Мир


2. Сколько линий в курсе, каковы цели каждой линии?

3. Каким способом вводится новое знание на уроках в

курсе «Мир деятельности»?

4. Какое место занимает курс «Мир деятельности» в

учебном плане?

5. Из чего состоит методическое обеспечение курса?

«Рожденье личности – мучительный процесс.

Сквозь перепады судеб и культур

Рожденья эти двигают прогресс

Поверх барьеров разных диктатур.

Учителя причастны к тем рожденьям,

К творенью судеб приговорены.

Движенья душ – тончайшие движенья,

Запомните, их дирижеры - вы».

Александр Асмолов

КОМАНДА ИНСТИТУТА СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ

НАШИ КОНТАКТЫ

125212, Москва, Головинское шоссе, д.8, к.2

тел./факс +7(495) 797-89-77

[email protected], www.sch2000.ru

МЫ ВМЕСТЕ, А ЗНАЧИТ, У НАС ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!

ВОЗМОЖНОСТИ САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ И...

Documents

Transcript of ВОЗМОЖНОСТИ САМОРАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ И...