МБДОУ «Тогучинский детский сад № 2»

Презентация к педагогическому совету

Подготовила:Белушева Надежда Николаевна

Ноябрь, 2016 год.

“Особенности современных форм и методов работы в ДОУ по речевому развитию дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО”

Цель :• систематизировать знания педагогов по проблеме развития речи у детей дошкольного возраста, вооружить практическими навыками работы.

Актуальность проблемы речевого развития

• Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Через общение человек реализует себя как личность.

• Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование в целом личности ребенка. Развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач.

• Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно целом, так и всех психических процессов. Поэтому является одной из актуальных.

В работе по речевому развитию детей в условиях реализации ФГОС ДО педагогу необходимо:• Следить за правильным произношением, проводить работу по звуковому анализу слов,

использовать чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения.

• Помогать ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойства и рассказывать о них.

• Знакомить детей с синонимами, антонимами ,омонимами.

• Учить правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами;

• Учить формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.

• Развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей:

• Поощрять детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания;

• Организовывать диалоги между детьми и со взрослыми.

• Уделять внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.

• Стимулировать детей комментировать свою речь;

• Упражнять в умении планировать свою деятельность.

• Приобщать детей к культуре чтения художественной литературы.

• Поощрять детское словотворчество

Современные образовательные технологииРодной язык играет уникальную роль в становлении

личности человека. Речь традиционно рассматривается в педагогике и

психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Развитие устной монологической речи в дошкольном возрасте закладывает основы успешного обучения в школе.

• Здоровьесберегающие технологии (физминутки, подвижные игры, минутоки настроения; пальчиковая гимнастика; некоторые приемы самомассажа (точечный массаж) и др.).

• Игровые технологии (настольно-печатные игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками), дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность, пальчиковый театр.

Каким содержанием будет наполнена работа по развитию речи решают сами педагоги. Решаем, по-разному, используем и различные формы, методы и приёмы. Пути решения, действительно, могут быть различны, главное – достижение цели. Но всё же вспомним и конкретизируем структуру основных методов.

• Наглядные методы• непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдения в

природе, наблюдения за животными и людьми, экскурсии и т.п)• опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность:

рассматривание предметов, игрушек, картин, слайдов, фотоизображений и рассказывание по результатам наблюдения за ними)

• Словесные методы – это чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающие беседы, рассказывание без опоры на наглядный материал.

• Практические методы – это дидактические игры, дидактические упражнения, игры-драматизации, пластические этюды, эмпатийныеситуации, сюжетно-ролевые игры, детское словотворчество и т.п.

Метод моделирования

• К методам наглядного моделирования относится мнемотехника.

• Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами,

• Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями

• Глухов В. П. – блоками-квадратами,

• Большева Т. В. – коллажем,

• Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.

Мнемотехника помогает развивать:• ассоциативное мышление• зрительную и слуховую память• зрительное и слуховое внимание• воображение• Мнемотехника - это совокупность правил

и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.

Мнемотехника помогает:1. обогащать словарный запас.2. обучать составлению рассказов.3. пересказывать художественную

литературу.4. отгадывать и загадывать загадки

Методика формирования умений и навыков связной речи В.К.Воробьевой включает в себя разделы:

• Формирование ориентировочных умений по выделению существенных признаков рассказа.Знакомство с правилами строения рассказа (правило смысловой связи предложения; правило лексико-синтаксической связи предложения).

• Закрепление усвоенных правил в самостоятельной речи детей

Т.А.Ткаченко процесс формирования и развития связной речи с применением наглядности и моделирования плана высказывания разделен на несколько этапов:

• Воспроизведение рассказа, составленного по демонстрируемому действию.

• Составление рассказа по следам продемонстированногодействия.

• Пересказ текста с использованием магнитной доски.

• Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин.

• Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картин.

• Пересказ текста с наглядной опорой на одну сюжетную картину.

• Составление рассказа по одной сюжетной картине

Синквейн• Одним из эффективных методов развития речи ребенка, который

позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения, синквейна. Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.

• Правила составления синквейна.

• первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

• вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

• третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

• четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

• пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Компьютерные игровые комплексы• Компьютерные игровые комплексы (КИК) – одна из современных

форм работы, в которой взаимоотношения взрослого и ребенка выстраиваются посредством технических видов коммуникации, позволяющих не только общаться в равных условиях, но и систематизировать знания, закреплять умения, свободно их использовать в самостоятельной жизнедеятельности.

• Наряду с использованием развивающих компьютерных игр педагоги создают компьютерные презентации, которые используют на своих занятиях в соответствии с требованиями реализуемой программы, а с детьми младшего и среднего дошкольного возраста проводятся фронтальные и под групповые занятия с использованием мультимедийного оборудования (проектор, экран)

• Информационные технологии – неотъемлемая часть нашей жизни. Разумно используя их в работе, мы можем выйти на современный уровень общения с детьми, родителями, педагогами - всеми участниками образовательного процесса.

Сказкотерапия

• Для развития речи детей дошкольного возраста используется педагогами такая методика, как сказкотерапия. Сказкотерапию рекомендуют проводить один раз в неделю. В младшей и средней группах длительность сказкотерапии 15 – 20 минут. В старшей и подготовительной группе 25 – 30 минут. При проведении сказкотерапии в младших и средних группах используются в основном такие приемы как словесно – режиссерская игра, психогимнастика, словесное комментирование, совместная словесная импровизация – учить продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев (дети будят Буренку). В старших группах используют такие же методы, но усложняют задания, интересно выполняются детьми такие задания как пантомимические этюды, упражнения на ритмизацию и др.

Задания для педагогов

• Назовите формы речи(диалогическая и монологическая)

• Какие умения развиваются в диалоге?(выслушать собеседника, задать вопрос, ответить в зависимости от контекста)

• Какие формы работы используют при обучении детей связной речи?(пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта,

творческое рассказывание)

• Назовите структуру повествования(завязка, кульминации, развязка)

• Разговор двоих или нескольких на тему связанную с какой-либо ситуацией. (диалог)

• Речь одного собеседника, обращенная к слушателям (монолог)

• Рассказ, сюжет которого развертывается во времени(рассказ повествование)

• С какой возрастной группы начинается работа по обучению детей монологической речи?

(средняя группа)

• Ведущий прием для активизации речи и мышления(образец воспитателя)

Правила для талантливых педагогов • Если вы испытываете затруднения в работе по развитию

речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.

• Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.

• Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла.

• После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.

• Если рассказ не получился или получился с трудом –улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.

Предметно-развивающая среда по реализации речевого развития

• Дидактические игры, атрибуты для театрализованной деятельности по развитию речи, сюжетно-ролевые игры и др.

• Стенды для родителей «Особенности развития речи дошкольника»

• «Говорящая раздевалка» (стенды-смешарики)• Модели и схемы по развитию связной речи дошкольников.

• Работа в календаре природы по развитию связной речи детей.

• Логопедический уголок (зеркала, картинки и схемы)

• Игрушки для НОД

• Мебель «Кораблик», «Поровозик» (зарядка в стихах, обогащение словаря)

• «Полянка добрых дел, личных достижений каждого ребенка»

• Заседание Клуба «Говорим- рассказываем, рассуждаем»