№23 (10832). 9 июня 2020. Цена договорнаяНЕЗАВИСИМОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИЗДАНИЕ

Что двигает прогресс? Что за-ставляет человека быстро ме-няться? Что требует от нас гиб-кости и креативности? Экстре-мальные обстоятельства, при ко-торых мы испытываем дефицит времени.

Человечество называло перелом-ные моменты по-разному: от зло-вещих «всадников Апокалипсиса»

до романтических «черных лебедей».Но проходило время, и мы с удивлени-

ем замечали, что после эпидемии чумы началась невероятная по яркости эпоха Возрождения.

Что Смутное время сформировало особую общность Московского царства. И, если верить позитивным прогнозам, сегодняшняя ситуация создает новую ре-альность, формирует новые запросы об-щества. Попробуем проанализировать те изменения, которые коснулись учите-лей, но не с позиции сегодняшнего дня, а оценивая перспективы дня завтрашнего.

Итак, что приобрел учитель?Во-первых, это опыт работы в интер-

нет-пространстве, быстрое освоение но-вых технологий. Времени на пустые раз-говоры, на поиски причин для отказа не было. Пришлось учиться быстро, и мы можем говорить о колоссальном росте

информационной компетентности учи-телей.

Во-вторых, сформировалась актуаль-ная система взаимодействия «учитель - ученик - родитель», эффективность которой определялась не количеством проведенных мероприятий или разго-воров, а их востребованностью, значи-мостью в режиме реального времени.

Что в конечном итоге работало на ин-дивидуализацию образования. Учителя стали тьюторами, а не руководителями.

В-третьих, работа на удаленке потре-бовала от учителя навыков организации собственного времени. И наши коллеги смогли не только учить, но и учиться. Многие учителя посещали онлайн-кур-сы, участвовали в конкурсах и олимпиа-дах. Непрерывность образования стала реальностью.

Еще одна тенденция проявилась имен-но в последние месяцы - это взаимопо-мощь и адресная поддержка коллег. В школах были созданы интеграционные

кластеры, вокруг которых объединялись учителя абсолютно разных предметов, чтобы помочь, посоветовать, сделать вместе. Институт наставничества зара-ботал и по отношению к тем, кто не был уверен в своих компьютерных знаниях, и к тем, кто сомневался в методических приемах. Стали возможны уроки, кото-рые вели два учителя.

Наши школы выходят из изоляции. Они готовы меняться ради изменив-шихся детей, меняться для лучшего ре-зультата, меняться, чтобы быть совре-менными, актуальными, а значит, не-обходимыми.

Наш номер «Учительской газеты-Мо-сква» не только расскажет об удачных практиках, методических находках, он прежде всего покажет людей в новых реалиях, тех, кто идет в ногу со време-нем.

Ольга ТЕРТУХИНА,директор школы №1554, председатель межрайонного совета директоров №4

В ногу со временем

Не говорите о том, что у вас нет вре-мени. Времени у вас ровно столь-ко же, сколько его было у Микелан-джело, Леонардо да Винчи, Томаса Джефферсона, Пастера, Хелен Кел-лер, Альберта Эйнштейна.

Джексон Браун

Для воспитания нужны глаза, но как их рас-смотреть через мерцание монитора. Для вос-питания нужны дела, но как их совершить, не выходя из дома. Для воспитания нужны серд-ца, но как их зажечь, когда тебя нет рядом.

2 №23 (10832)9 июня 2020 года Общество

Можно с уверенностью сказать, что учебный год 2019-2020 оказался са-мым непредсказуемым в новейшей истории, а для выпускников-2020 - самым трудным.

Закрытие школ создало бес-прецедентные вызовы для учителей, детей и семей: из-

менение привычного уклада жиз-ни, традиционных форм общения с друзьями, бремя навигации в Се-ти, отбор информации, «бескон-тактная» обратная связь. В крат-чайшие сроки мы приобрели бес-ценный опыт использования элек-тронных платформ и инструмен-тов дистанционного и электронно-го обучения. И если учитель все предыдущие годы инвестировал в содержание образования, то он смог обеспечить себе положитель-ный опыт и высокую скорость из-менений. Дети и учителя по всей стране стали летописцами циф-ровой трансформации.

Многие из нас самоотверженно оставались на плаву в этих чрез-вычайных обстоятельствах: мы наблюдали, как мобилизовались учителя, завершая этот учебный год, как родители становились учителями, как дети старались не отставать от школьного ритма за-нятий в режиме онлайн, мы стали свидетелями того, как проверен-ные временем ключевые события средней школы, такие как выпуск-ной и Последний звонок, букваль-но «испарились» на наших гла-зах, а выпускники продолжили го-товиться к поступлению в вузы, не растеряв энтузиазма.

Дети в любом возрасте - в пер-вом ли, в одиннадцатом классе - остаются детьми. Но сегодня все наши дети неожиданно повзрос-

лели, разделив с нами неопреде-ленность настоящего и завтраш-него дней.

Нарратив об изменениях в об-разовании становится острее в периоды кризисов. Практический опыт нового времени позволя-ет нам сделать вывод о будущем школ по всей стране и заклады-вает основу для творческих изме-нений. В фокусе трансформации дети, содержание и качество обу-чения с опорой на образователь-ный опыт, в котором много неиз-вестных, но ясно одно - успешные решения и лучшие стратегии школ в текущий период в корне изменят работу школы в будущем.

В школе «Свиблово» мы уде-ляем пристальное внимание то-му, как педагогический коллектив адаптируется к новым условиям обучения. Наша цель - вовремя поделиться полученными урока-ми перехода на дистанционное обучение с педагогами, учащими-ся, лидерами образования и ро-дительским сообществом. Как и в офлайн-обучении, мы выделя-ем для себя важность личностно ориентированного подхода в обу-чении, основанного на принципах равенства.

Вот несколько примеров те-кущей практики, которые могут

стать будущими тенденциями в образовании.

Сосредоточьтесь на формировании навыков у детей управлять собственным обучением

Дистанционное обучение ра-ботает лучше всего при условии, когда у учащегося развит навык брать на себя ответственность за свое образование и участвовать в определении ожиданий от ре-зультатов своей работы. Вместо постоянного контроля со стороны учителей и ежедневного выполне-ния заданий с помощью «ложки» учащиеся должны быть обучены занимать проактивную позицию в своем образовании. В их новые обязанности входит планирование собственного расписания, проек-тов, управление личным временем и организация обучения на дому, это огромный компетентностный сдвиг, и вдумчивые учителя долж-ны поддержать детей в этом пе-реходе. На наш взгляд, надо побу-дить детей научиться составлять сводный план для управления своими еженедельными задания-ми. Такая форма взаимодействия также побуждает к еженедельной рефлексии, как можно улучшить свои навыки управления проекта-ми и текущими делами.

Ускоренный переход к обучению на основе компетенций

Ландшафт дистанционного обра-зования шире горизонтов учебно-го класса. Рамки 4К-компетенций становятся шире числа «четыре», сейчас мы говорим об образова-нии, основанном на компетенци-ях самого широкого толка. Клю-чевым компонентом определения компетентностного уровня учаще-

гося становится демонстрация его образовательных навыков. Про-гресс - это не сидение за партой, а умение презентовать свои умения и навыки. Такой компетентностный подход ставит во главу угла необ-ходимость обучить детей не просто пользоваться большими пальцами правой и левой рук, перехватывая бегущего врага на виртуальном по-ле в Counterstrike, но находить ин-формацию в Интернете, система-тизировать ее в компьютере, соз-давать презентации, управлять до-кументами в форматах word и pdf, используя эти инструменты, с тем чтобы поделиться со своими учите-лями и одноклассниками успехами в презентации своей лаборатории по теплоизоляции.

Практико-ориентированное обучение

Онлайн-обучение не отменяет практическую направленность об-разования. Изучение реальных со-бытий помогает сделать абстракт-ные концепции осязаемыми и по-мочь обучающимся понять, как элементы сложных систем связа-ны друг с другом. Пересмотр и вы-страивание содержания образова-ния на практических кейсах ста-новится актуальным, как никогда прежде.

Другой аспект практико-ориен-тированного подхода, который тре-бует методического сопровожде-ния педагогических коллективов, - перенос проектного управления в дистанционный формат. Может ли ставшей традиционной проект-ная деятельность в школе преодо-леть онлайн-барьер? Как переве-сти традиции и школьный уклад на рельсы дистанционного обучения?

И в этом вопросе содержание и форма работы с учащимися выхо-дят на передний край. На период карантина на начальном уровне образования школы «Свиблово» выпали такие знаковые события, как День космонавтики, Вахта па-мяти и торжественная церемония награждения учащихся по итогам учебного года «Ассамблея успе-ха». Умение трансформироваться,

не бояться перемен и видеть но-вые возможности для развития по-зволили нам не только обеспечить равные образовательные возмож-ности, но и не прервать школьные традиции.

ВыводыКонец года стал проверкой

всех педагогических систем на слаженность и прочность рабо-ты. Продолжить в иных условиях создавать увлекательные процес-сы обучения - новый педагогичес-кий тренд.

Резкий переход к дистанционно-му обучению не просто контроль-но-пропускной пункт в мир образо-вания будущего, он потребовал от нас поиска инновационных, креа-тивных способов создания обра-зовательных маршрутов и заста-вил нас осознать индивидуальные потребности каждого учащегося для раскрытия его потенциала. В это кризисное время психологи-ческий комфорт детей и содер-жание образования приобретают особое значение. Используйте это время как возможность для раз-вития тьюторских позиций, инди-видуального подхода к каждому ученику. Обычно не хватает и дня. Теперь у нас есть время.

Наши рассуждения и обратная связь о новом педагогическом опыте не ставят своей целью об-ратить профессиональное сооб-щество в новую веру, но призыва-ют не отвергать необратимое, по-дойти взвешенно к поиску балан-са сил офлайн- и онлайн-обуче-ния и помочь детям жить во вкусе и цвете, не забывая, что главное для учителя - сохранить у ребенка радость от познания мира вокруг.

Мы надеемся, что наши идеи и обзор опыта наших учителей по-могут и вам в построении прочных отношений с обучающимися в ва-ших собственных средах дистан-ционного обучения.

Зинаида СТРОЧКОВА,заместитель директора

школы «Свиблово», заслуженный учитель РФ

Привет, класс-2020!#Закончимэтотгодвместе

Кружева… Почему именно с кружевами я сравниваю дистанционное обучение? Как ни странно, пережить этот сложный период и да-же полюбить его мне помог-ло мое увлечение рукоде-лием. Кружева - это четкая система, логически выстро-енная схема, особое плете-ние. Соскочит одна петель-ка или выбьется из обще-го ряда - и все, результата не получится. Ну и немного волшебства. Но ведь и учи-тель немного волшебник.

По аналогии с плетением кружев я и строила свою работу с моими третье-

классниками: проанализирова-ла возможности родителей мо-его класса, выбрала наиболее оптимальную платформу для проведения онлайн-уроков и занятий. Пришлось полностью пересмотреть рабочую програм-му, изменить некоторые формы контроля с учетом новых усло-вий. Подготовка к урокам те-перь тоже изменилась и стала

занимать намного больше вре-мени. А еще вдобавок к новым условиям я получила и самых строгих, невидимых судей - ро-дителей, присутствующих на моих уроках.

Могу сказать, что мне очень помогла увлеченность детей экранной средой, которая при очном обучении традицион-но воспринималась родителя-ми как отвлекающий фактор. Планшет, ноутбук для ребят - это позитив, что-то прекрас-ное, там игры, интерес. А тут и учительница на экране. На мой взгляд, такое слияние усили-ло позитив. Наконец-то можно учиться, не отвлекаясь от лю-бимого гаджета.

С удивлением и гордостью я за-мечала, что ребята намного са-мостоятельнее и взрослее, чем я о них думала. Сейчас я пони-маю, что не зря с первого класса постоянно пыталась выстроить в классе культуру, в которой уче-ник учится учиться, стояла на по-зиции не «мы учим», а «он учит-ся». И действительно, очень важ-но прививать учебную самостоя-

тельность день за днем. Рано или поздно в жизни может произойти такая ситуация, как сейчас, в ко-торой ребенок должен проявить себя ответственным актором сво-ей жизни. Учебная самостоятель-ность - это 90% успеха.

Поскольку мои дети оказались достаточно самостоятельными, очень быстро мы вместе выстро-или работу таким образом: на он-лайн-встречах я объясняла новую тему, дети задавали вопросы. Да-лее я предлагала различные ре-сурсы по изучаемой теме, актив-но используя возможности РЭШ, МЭШ, Яндекс-учебника. Шло са-мостоятельное закрепление тем, после чего мы снова встреча-лись онлайн на платформе Zoom и разбирали то, что осталось со знаком вопроса. Уроки литера-турного чтения пришлось пере-смотреть в корне. И если сначала к уроку не все ребята прочитыва-ли нужный текст, то очень быстро поняли, что отсидеться, как бы-вало раньше в классе, уже про-сто невозможно. Онлайн-уроки я строила не на основе чтения тек-ста и знакомства с его содержа-

нием, а на анализе произведения: мы учились находить средства ху-дожественной выразительности, выделять тему произведения, особенности построения, знако-мились с литературоведчески-ми понятиями. От традиционно-го чтения на уроке мы отошли практически полностью. И детям это понравилось! Я отметила, что они стали более внимательно и вдумчиво готовиться к урокам,

читать «с карандашом», делать письменные заметки в тетрадях.

Мнение родителей для меня, как и для каждого учителя, очень значимо. Считаю маленькой по-бедой фразу бабушки моего уче-ника, которая призналась, что на удаленку к ней привезли четве-рых внуков, все из разных клас-сов и городов, и, только слушая Сережины уроки, она действи-тельно полюбила школу.

Я очень люблю Льюиса Кэррол-ла. Его книги для меня, как путе-водная звезда. Сейчас, когда под-ведены первые итоги, а напряже-ние первых дней кажется таким далеким, я вспоминаю слова это-го замечательного писателя: «Ра-но или поздно все станет понят-но, все станет на свои места и вы-строится в единую красивую схе-му, как кружева. Станет понятно, зачем все было нужно, потому что все будет правильно».

За эти недели дистанционной жизни я получила потрясающий опыт. Уверена, школьная жизнь уже не будет прежней, а элемен-ты дистанционного волшебства я буду непременно использовать в плетении «кружев знаний» моих учеников.

Елена КАЛИНИНА,учитель начальных классов

школы «Свиблово»

Кружева дистанционного образования

3№23 (10832)9 июня 2020 года

В сознании учителей и ро-дителей первый год обу-чения занимает особое место в школьной жизни детей. Дистанционное об-разование уравняло все ступени образования - от дошкольного до высше-го. Три месяца назад ни-кому не могла прийти в го-лову такая «крамольная мысль» - учить писать и читать первоклашек дис-танционно: не держать их за ручки во время письма, не выписывать им буквы, не проверять «живые» те-традки. Без этих привыч-ных вещей учителя почув-ствовали себя беспомощ-ными.

Страх подвести детишек и ро-дителей, доверивших своих детей, быстро уступил стра-

ху перед новым опытом работы, сменился осознанием того, что де-ти и их родители нуждаются в на-шей поддержке. Им тяжелее пе-реносить условия самоизоляции без привычных уроков, общения со сверстниками и учителями.

Сейчас дистанционные онлайн-уроки - это норма жизни для наших первоклассников, в которой все участники отмечают много поло-жительных моментов. Наши перво-классники, как и взрослые школь-ники, освоили все предлагаемые платформы: МЭШ, РЭШ, Учи.ру, Zoom, ЯКласс, Гугл-формы, Ян-декс.Учебник, ЦДЗ, электронные учебники и тетради. Все это самые часто употребляемые в обиходе слова, которые первоклас сники с родителями усвоили за два меся-ца дистанционной работы.

Классную доску заменила вирту-альная, тетрадки, оказалось, мож-но проверять и в электронном ви-де, поддерживать и ободрять дети-шек не помешал экран компьюте-ра. Можно с уверенностью сказать, что эта работа в несколько раз под-няла уровень цифровой грамотно-сти педагогов. Каждый смог под-строить информационные ресурсы и системы под себя и своих уча-щихся. Изучил и опробовал мно-жество инструментов работы, ко-торые можно будет взять с собой в традиционную школу.

Ничто не помешало всем вме-сте широко отметить День Победы, побывать на виртуальных экскур-сиях, провести торжественные он-лайн-линейки по случаю окончания

учебного года. Семья и школа, как никогда, объединились в это не-простое время, ведь рядом с пер-воклассниками сидели их родите-ли, бабушки, дедушки. Наблюдая за ежедневными усилиями учите-лей, они научились доверять им, прониклись уважением к их труду.

Несмотря на все положительные моменты, дети не скрывают сво-ей тоски по школе и надеются, что 1 сентября будущего года они ся-дут за свои парты и продолжат пу-тешествие в страну знаний. Учите-ля же вернутся в школы обновлен-ными, вооруженные новыми инте-ресными технологиями.

Изольда КАРЕЖЕВА,учитель начальных классов

школы «Свиблово»

Общество

Первый учебный год 2-го «С» класса подходит к концу, а это значит, что пришло время подве-сти итоги.

Для нас всех, учителей, детей, ро-дителей, этот год стал особенным: окончив в первом полугодии пер-

вый класс, второй класс дети освоили дистанционно. Перестроиться пришлось всем, причем очень быстро. Сначала бы-ло сложно, но нам удалось в кратчай-шие сроки обучиться и наладить работу с детьми, а самое главное - успокоить родителей. Они увидели, что в этом ви-де обучения нет ничего страшного. Мы продолжили работу в обычном темпе и по итогам год закончили с очень высо-кими результатами.

Уроки проводились в электронной и дистанционной формах. Для электрон-ных уроков использовались такие об-разовательные платформы, как МЭШ, РЭШ, Учи.ру, Яндекс.Учебник. Дети ра-ботали по ссылкам, которые прикрепля-

лись в электронном дневнике. В тече-ние учебного дня у учащихся было два дистанционных урока. Они проводились на платформе Zoom. Детям очень нра-вилось там работать. Они открыли для себя много интересных возможностей данной платформы и даже обучали нас. Одной из таких возможностей был чат, где дети могли писать друг другу сооб-щения. Перед началом урока мы задава-ли детям вопрос, а они отвечали на не-го в чате. Вопросы были такие: «Какую

книгу вы сейчас читаете?», «Чем зани-маетесь дома, кроме учебы?», «Чем вы сегодня помогли маме?». Им очень нра-вилось делиться с нами и друг с другом этой информацией.

Помимо учебы на дистанционном обу-чении мы активно занимались еще и внеурочной деятельностью. Были про-ведены классные часы, конкурсы рисун-ков и поделок к Дню космонавтики, по те-мам «Пасха в разных странах» и «75 лет Великой Победы». Во время проведе-ния классного часа, посвященного 75-ле-тию Великой Победы, нам очень помогла такая функция в Zoom, как демонстра-ция экрана. Ученики готовили малень-кие рассказы про своих родственников, которые воевали. Они могли самостоя-тельно демонстрировать фотографию или презентацию, которая сопровожда-ла их рассказ. По итогам всех прове-денных мероприятий у нас получились творческие видео «Космос глазами 2-го «С» класса», «Пасхальные фантазии» и «75 лет Победы».

Завершился учебный год торже-ственной и юбилейной онлайн-це-ремонией награждения учащихся по итогам учебного года «Ассамблея успеха»-2020. На празднике присут-ствовали целыми семьями. У экранов собрались мамы и папы, бабушки и дедушки, братья и сестры и даже до-машние животные. Во время празд-ника мы пели песни и читали стихи. Завершилось мероприятие памятным видео, в котором были отражены все самые яркие события прошедшего учебного года.

Год был очень интересным и не-стандартным. А опыт, полученный при дистанционном обучении, оказался довольно необычным, но в то же вре-мя невероятно полезным.

Людмила ИЛЮХА,учитель начальных классов школы

«Свиблово»;Алена ХОМЕНКО,

тьютор школы «Свиблово»

Эффективная начальная онлайн-школа

Нынче в школе первый класс вроде института

4 №23 (10832)9 июня 2020 года

«Уважаемые пользовате-ли! С 21 марта столичные школьники перешли на дистанционное обучение. Московская электронная школа - одна из основных информационных систем поддержки онлайн-заня-тий в Москве - поможет ре-бятам не отстать от школь-ной программы, а учителя с помощью уникальных образовательных матери-алов смогут сделать дис-танционные уроки более интересными и познава-тельными» - такое объ-явление увидели москов-ские учителя на заставке при входе в электронный журнал. И вот тогда пере-до мной, как и перед всеми коллегами, встала трудная, но интереснейшая задача: организация дистанцион-но-электронного обучения наших ребят.

Ни для кого не секрет, что сегодня в отличие от про-шлых десятилетий для обу-

чения нам нужен только компью-тер с доступом в Интернет. Про-гресс не стоит на месте. Каждый день в мире возникают и разви-ваются новые технологии, спо-собные облегчить жизнь чело-века. И область образования то-же не обойдена стороной. Но вот учителя и родители разделились на две категории: первые призна-ют то, что такая система обуче-ния действительно способна по-мочь, а вторые опровергают это. Так какие есть плюсы и минусы дистанционного обучения школь-ника? В этой статье, опираясь на собственный опыт, попробую от-ветить на сложный вопрос.

В сложившихся условиях са-моизоляции во время пандемии современная информационная система «Московская электрон-ная школа» позволила мне пере-вести почти все этапы учебного процесса в удаленный формат. При помощи электронного жур-нала все мои ученики получали полную информацию о заняти-ях, которые проводились соглас-но нормам СанПиНов как в элек-

тронной форме, так и в дистан-ционном формате. Проводя уро-ки в электронной форме, я чаще всего пользовалась материалами сайта «Российская электронная школа». Это полный курс школь-ных уроков от лучших учителей России. Ребятам нравились не-большие по времени ролики с но-вым материалом, а также увле-кательные тренировочные зада-ния, которые содержались в каж-дом уроке. Огромную помощь в организации электронного обу-чения, которое предполагает са-мостоятельный доступ учащих-ся к образовательным ресурсам, оказывает интерактивная обра-зовательная онлайн-платфор-ма УЧИ.РУ. Ребята, занимаясь на этой платформе, имеют воз-можность не только проходить ба-зовый материал определенного курса, но и участвовать в увле-кательных онлайн-олимпиадах, а также выполнять задания по-вышенного уровня. Мы с ребята-

ми с удовольствием занимались на образовательной платформе Яндекс.Учебник. В этой платфор-ме меня как учителя привлекает возможность выдавать ребятам различные карточки по пройден-ным темам, а затем отслеживать их результаты. Образовательная платформа Яндекс.Учебник ре-гулярно присылает отчеты и ре-комендации, которые позволяют мне выстроить индивидуальную работу с учащимися как по усво-ению нового материала, так и по закреплению пройденного.

Что касается уроков, кото-рые проводились в дистанцион-ной форме, то здесь на помощь пришли занятия в формате ви-деоконференций Zoom. Освоив эту форму работы, используя все возможности демонстрации экра-на и совместного использования звука, я проводила прямые эфи-ры, которые ничем не отличаются от привычных встреч офлайн. Мы с ребятами видели друг друга, за-давали вопросы, общались.

Во время прямых эфиров я часто использовала материалы электронной библиотеки МЭШ. Это были как готовые сценарии уроков, так и тестовые задания,

приложения и видеоматериа-лы. Уроки выходили очень насы-щенными, интересными и разно-образными. Моим малышам эта форма работы нравилась боль-ше других. Часто к таким видео-конференциям подключались все без исключения ребята. Работая в новом формате, мы вместе с детьми и их родителями изучи-ли новые виды домашних зада-ний. Одним из интересных видов работ стали ЦДЗ (цифровые до-машние задания). Такие зада-ния привлекают прежде всего не только возможностью выполнять обобщающие тестовые задания по пройденному материалу, но и тем, что учитель может быстро оценить работу, разобрать ошиб-ки ученика. Также мы научились прикреплять все письменные ра-боты, в том числе проверочные и контрольные, в электронный журнал. Таким образом, у меня появилась полная возможность не только давать новые знания, но и достойно оценить их. Ко-нечно, массовый переход на дис-танционный формат нельзя на-звать гладким: из-за неожиданно большой нагрузки электронный журнал дает сбой, ученики пери-одически сталкиваются с техни-ческими неполадками. Но и эти трудности мы со временем пре-одолели. И все же, обучаясь дис-танционно, мои ученики получали знания из любой точки страны, лишь бы был Интернет. Такая до-ступность - главное преимуще-ство дистанционного обучения.

Какие плюсы дистанционного образования я вижу? Что могу взять для дальнейшей работы?

Дистанционное обучение по-зволит детям не пропускать за-нятия по тем или иным причи-нам, например, если ребенок за-

болел и не может долгое время посещать школу. Я думаю, что, используя возможности дистан-ционно-электронного обучения, могу помочь ребятам, которые попали в трудную жизненную ситуацию, не отстать от учебно-го процесса и овладеть новыми знаниями.

Дистанционное образование дает возможность нашим учени-кам, да и нам, учителям, иметь доступ к любым учебным мате-риалам. Не нужно тратить сред-ства на покупку учебников и ме-тодичек, ведь любой конспект или учебник можно прочитать в электронном виде.

Для некоторых детей дистан-ционное обучение - это обучение в более комфортной обстановке. Конечно, если ребенок чувствует себя в школе неуверенно, отвле-кается, то ни о какой результатив-ности не может и быть речи. Для таких детей дистанционное обу-чение - это выход. Правда, роди-телям младших школьников при-дется постоянно наблюдать и кон-

тролировать своих детей. Ведь они еще не умеют концентриро-ваться и заниматься самообразо-ванием. Пожалуй, дистанционная форма обучения больше подхо-дит для среднего и старшего зве-на. Но и традиционное обучение очень важно и ценно. Главное для ребенка - это личное общении со сверстниками, взрослыми. Мы не можем исключить процессы соци-ализации из развития ребенка.

Я считаю, что дистанционное обучение можно использовать в тех случаях, когда ребенок на-строен на самообразование или родители выбрали семейное обу-чение для своего малыша. А так-же когда у ребенка по причине заболевания или по семейным обстоятельствам нет возможно-сти посещать школу. Возможно, при правильной организации об-разовательного процесса от дис-танционного обучения останутся только плюсы.

Алла ГАЛКИНА,учитель начальных классов

школы «Свиблово»

Актуально

Дистанционное обучение в начальной школе

5№23 (10832)9 июня 2020 годаАктуально

Дистанционное образование: нам важно ваше мнение!

Сейчас все школы, до-школьные и высшие учеб-ные заведения вынуждены переосмыслить подходы к обучению. Для многих дис-танционное образование - это совершенно новая система обучения, требу-ющая от всех участников образовательной деятель-ности высокой степени самоорганизации и ответ-ственности.

Педагоги школы «Свиблово» внимательно прислуша-лись к потребностям роди-

тельского и детского сообществ и, несмотря на особенности ор-ганизации удаленной самостоя-тельной работы детей младше-го школьного возраста, смогли в кратчайшие сроки освоить техно-логии дистанционного обучения и обеспечить непрерывность обра-зовательной деятельности.

Дистанционные формы обуче-ния продолжаются: накопленные знания рождают новый опыт и но-вые педагогические идеи. Вместе мы сможем успешно двигаться вперед, добиваясь качественных и высоких результатов.

Говорят учителя

Наталья СЕЛИВАНОВА, учитель начальных классов:

- Я провожу каждый день уро-ки по расписанию в среде Zoom, а также индивидуальные кон-сультации для детей во второй половине дня. Каждый день я со-ставляю задания для детей в Ян-декс.Учебнике, в Учи.ру, разме-щаю ссылки на видеоуроки на платформе РЭШ. В электронном журнале прикрепляю сценарии уроков, ЦДЗ, тесты. Проведение таких уроков дисциплинирует де-тей. Для мотивации учащихся ис-пользую разнообразные задания, видеоматериалы, интерактивные уроки из библиотеки МЭШ, кото-рые дети выполняют с большим желанием. Мы с детьми каждый день все более продуктивно осва-иваем среду Zoom: они научились менять фон, каждый выбирает на свой вкус - изображение Эй-фелевой башни, панорама Нью-Йорка… Я использую функцию доски, указки, контура, выдели-теля при объяснении примеров и задач, что помогает концентри-ровать внимание детей во время объяснения. Родители высылают видео, где дети пересказывают тексты, читают наизусть стихи. Проверяю письменные работы по русскому языку и математи-ке. Все дети занимаются на обра-зовательных платформах Учи.ру, ЯндексУчебник, выполняют пись-менные задания и ЦДЗ.

Мария АНДРЕЕВА, учитель начальных классов:

- Заканчивая учебный год, за-думываешься о том, а что можно взять из опыта дистанционного обучения в следующий год? Ко-нечно же, это такие платформы, как МЭШ, когда ты можешь сам создавать свои задания для он-лайн-обучения, РЭШ с полезны-ми видеоматериалами, Яндекс.Учебник - новая платформа для начальной школы, детям нравит-ся решать там задания. И, конеч-но, Zoom, ведь некоторые уро-ки теперь можно проводить там или использовать данную плат-форму для онлайн-консультаций. При дистанционном обучении у детей появляется больше време-

ни, не нужно тратить его на до-рогу, можно заниматься в любом месте и в любое время. В онлайн-классе никогда не бывает шумно, никто друг друга не хочет пере-бить, детям просто этого не хо-чется делать. Им нравится учить-ся в Zoom. Нельзя забывать та-кой опыт и класть на полку. Его можно интегрировать в школьные уроки. Такое обучение не хуже, не меньше по объему, оно просто в другой форме. Оно нужно для та-ких детей, которые по каким-то причинам заболели или находят-ся дома. Можно с уверенностью сказать, что нужно соединять тра-диционные учебники и цифровую платформу.

Ольга МАМЦЕВА, учитель начальных классов:

- Работаю в среде Zoom. Уроки ведутся по расписанию. На связь выходят почти все ученики. Дети, которые по тем или иным причи-нам не могут присоединиться к онлайн-конференции, получают задания через ЭЖД и сообщения в WhatsApp. Во второй половине дня проводятся индивидуальные консультации. С родителями под-держиваю связь через чат, соз-данный в WhatsApp. Все родите-ли всегда на связи.

Елена БРИЧКИНА, учитель начальных классов:

- Видеоконференции во время карантина стали новой реально-стью. Всем учителям пришлось за короткий период времени освоить новую технологию онлайн-обуче-ния. За два месяца взрослые и де-ти привыкли к своему отражению на экране, научились управлять системой онлайн-конференции. Дети с интересом приняли новый вид обучения, порой быстрее взрослых учились пользовать-ся смайликами (невербальной системой общения), управлени-ем доской для записей. Большой плюс конференций состоит в том, что можно в любой момент выйти на связь с ребенком, не посещаю-щим школу по объективным при-чинам, объяснить ему материал уроков. Мне как учителю повезло: взрослые дети, четвертый класс,

выпускной. Как провести празд-ник прощания с начальной шко-лой? Составила презентацию с яркими моментами за четыре го-да обучения: фото уроков, пере-мен, праздников, экскурсий. Во время торжественной церемонии награждения учащихся по итогам года «Ассамблея успеха» каждый ученик услышал похвалу, добрые слова в свой адрес. На праздник у мониторов компьютеров в под-держку детей собрались целыми семьями. Много было эмоций, те-плых слов, слез радости за сво-их детей и грусти расставания. В большой надежде на встречу в сентябре мы сказали: «До свида-ния, начальная школа!»

Галия ПОСТНИКОВА, учитель начальных классов:

- Обучающиеся моего класса получают интересные задания в формате ЦДЗ. Они имеют воз-можность работать с различны-ми учебными платформами. На-шим классом используются сле-дующие платформы: МЭШ, Ян-декс.Класс, РЭШ (данная плат-форма очень удобна для детей, есть возможность в один клик изучить тему урока, а также проверить свои знания, выпол-нив тренировочные задания), Яндекс.Учебник (дает возмож-

ность прикрепить для обучаю-щихся различные задания, подо-брав разный уровень сложности с учетом возможностей каждого обучающегося). Также хотелось отметить платформу Zoom. Се-годня я провела классный час на тему «Круг моего чтения». Так как мы с детьми использу-ем платформу Zoom не первый раз, работа прошла на «отлич-но». Дети между собой обсуди-ли книги, прочитанные во время дистанционного обучения, и мы все вместе отправились в захва-тывающее путешествие по про-читанным нами книгам (интер-активные задания и викторина). Родители вместе с детьми по-грузились в увлекательное пу-тешествие в мир книг.

Марина ПОПОВА, преподаватель окружающего мира:

- Я работаю в среде Zoom - провожу конференции по распи-санию уроков. Функция показа экрана очень спасает, можно и опрос провести, и показать лю-бою информацию с любой плат-формы. Для детей такие уроки в радость. Для заданий в основ-ном использую материалы МЭШ: там можно создавать самостоя-тельно свои тестовые задания, которые проверятся автоматиче-ски, и остается только выставить отметки. Также использую плат-форму РЭШ, на которой очень много видеоуроков, которые по-

зволяют закрепить изученный материал в доступной форме да-же тем детям, которые еще пло-хо читают.

Светлана ЧЕРНЫШЕВА, учитель английского языка:

- Для организации дистанцион-ного обучения в своей работе с учащимися я активно использую видеоконференции Zoom. Для се-бя открыла этот способ общения и работы с детьми и оценила его несомненные преимущества по сравнению, например, со Skype. В среде Zoom возможно качествен-

ное использование визуализации материала, что очень важно для младших школьников. Это осу-ществляется путем демонстра-ции экрана, использования таких функций, как указка, классная доска, выведение на экран мате-риала в определенной последо-вательности. Хотя, конечно, есть и объективные трудности при ис-пользовании Zoom: дети младше-го школьного возраста очень ак-тивно общаются друг с другом, увидев своих друзей на экране, эмоционально реагируют. Поэто-му учитель должен очень четко выстроить свой урок, не дать им отвлечься, каждую минуту зани-мать их, организовывая разноо-бразную деятельность. Поэтому с точки зрения подготовки учи-теля к таким урокам эта работа требует дополнительного време-ни и больших усилий. С родите-лями учащихся я поддерживаю регулярную связь в чатах и через руководителей классов. Считаю, что в сложившейся ситуации мы приобрели хороший опыт и важ-ные навыки работы в нестандарт-ных условиях.

Иван БАРКОВ, учитель физического воспитания:

- Скажи мне в начале года, что уроки физкультуры можно прово-дить онлайн, я бы не поверил, но и это стало возможным. Я осво-ил формат видеоуроков, который очень понравился детям. Учитель подбирает интересные упражне-ния, которые можно выполнять дома, показывает их, рассказы-вает технику выполнения и ко-личество повторов, проводит ин-структаж по технике безопасно-сти, монтирует видео и выклады-вает на YouTube-канале школы, где обучающиеся могут увидеть данный видеоурок и самостоя-тельно ознакомиться с упражне-нием или новым заданием, вни-мательно разобрать его, посмо-треть действие в замедленном режиме, подробно разделив его на фазы, в любой момент пере-

смотреть понравившейся видео-урок. Для детей младшего школь-ного возраста можно создавать музыкальные клипы с упражне-ниями. Для себя вижу целесо-образным использовать формат видеоурока в дальнейшей работе и при очном обучении. Видеоурок может быть в помощь детям, про-пустившим занятия или обучаю-щимся на дому.

Подготовил Константин СОРОКИН,учитель информатики

школы «Свиблово», почетный работник образования Москвы

6 №23 (10832)9 июня 2020 года

Выдающийся русский мыс-литель Иван Ильин считал, что основной задачей лю-бого социального обще-ства является формирова-ние «…людей, преданных России, национально чув-ствующих, государственно мыслящих, волевых, идей-но-творческих, несущих народу не месть и не рас-пад, а дух освобождения, справедливости и сверх-классового единения…».

И сегодня весьма актуаль-ным представляется ка-чественное совершен-

ствование воспитательной де-ятельности в отечественной си-стеме образования, предпола-гающей деятельность, направ-ленную «... на развитие лично-сти, создание условий для са-моопределения и социализации обучающихся на основе социо-культурных, духовно-нравствен-ных ценностей и принятых в рос-сийском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма и граждан-ственности, уважения к памяти защитников Отечества, к закону, правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и тра-дициям многонационального на-рода Российской Федерации, к природе и окружающей среде» (проект изменений в ФЗ №273 «Об образовании в РФ», внесен-ный 21 мая 2020 г. Президентом РФ В.В.Путиным).

Важное место в жизни каждого ребенка занимает школа, кото-рая как сложный социальный ме-ханизм отражает характер, проб-лемы, противоречия общества.

Задача педагога - помочь ре-бенку определиться в этом обще-стве, выбрать правильное для се-бя направление, чтобы он ори-ентировался в многообразии и сложности сегодняшней жизни.

Проводимый ежегодный мони-торинг воспитательной деятель-ности школы «Свиблово» выя-вил, что показатель социально-го развития выпускников школы имеет тенденцию к снижению. В чем могла быть причина такого нежелательного показателя? По мнению одних опрошенных, это боязнь выйти в большую жизнь, которая требует от молодых лю-дей суперактивности и супер-коммуникативности. По мнению других, это противоречия в укла-

де жизни разных слоев населе-ния. Третьи же строго придер-живаются семейных постулатов о материальной стороне жизни. Все эти комплексы существенно затрудняют самореализацию мо-лодых людей во взрослой жизни.

Естественно, ни окружающая среда общения, ни даже семей-ное воспитание не помогут в пол-ной мере адекватно активизиро-вать процесс социализированно-сти наших подростков. Школа же благодаря своему воспитатель-ному потенциалу способна по-мочь в определении ориентации личности каждого ученика.

Этот потенциал школы может быть реализован при соответ-ствующих условиях, важнейши-ми из которых являются:

1. Воспитание обучающихся при освоении ими основных об-разовательных программ, осу-ществляющееся на основе вклю-чаемых в соответствующую обра-зовательную программу рабочей программы воспитания и кален-дарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и ут-верждаемых школой.

2. Умение руководителей клас-сов (иных педагогов школы) управлять воспитательной дея-тельностью обучающихся, уже в школе способных активно взаи-модействовать с окружающим социумом.

Таким образом, организация воспитательной работы являет-ся составной частью образова-тельных программ, включающих

воспитание всестороннего духов-ного, нравственного и интеллек-туального развития обучающих-ся, воспитания в них чувства па-триотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества, старшему поколению и человеку труда.

В школе «Свиблово» рабочая программа воспитательной дея-тельности предусматривает са-мореализацию и самоутвержде-ние обучающихся, что, несомнен-но, способствует их творческому

самовыражению, культурному ро-сту и гражданской зрелости. Ведь ребенок в процессе своей жиз-недеятельности развивается не только физически, психически, но и социально. Причем все виды его развития проявляются в его социальном взаимодействии не только с окружающим социумом в школьном возрасте, но и с об-ществом в целом. Качество этого взаимодействия и есть результат воспитания.

Разрабатывая рабочую про-грамму воспитания школы на 2020-2021 учебный год, педаго-гический коллектив школы «Сви-

блово» использовал собственный немалый опыт воспитательной работы, что помогло не отойти от школьных традиций в воспитании обучающихся.

Так, в календарном плане вос-питательной работы, в котором содержится конкретный пере-чень событий и мероприятий воспитательной направленно-сти, организуемых школой и в которых школа принимает уча-стие, большая роль отведена процессу учебной деятельности, где происходит развитие многих мыслительных, конструкторских, организаторских, двигательных, художественных и других твор-ческих способностей. Целостное развитие личности предполагает не только развитие теоретиче-ских знаний, но и усвоение зна-ний на практике. Пока нет дей-ствия, пока нет непосредствен-ной деятельности, знания фор-мальны. И только когда вещь задумана школьником, спроек-тирована и сделана своими ру-ками, только тогда можно с уве-ренностью сделать заключение о законченности познаний.

И в этом плане весьма акту-альны такие формы воспитыва-ющего обучения, как проектные методы, интегрированные уроки, защита творческих работ, инте-грация основного и дополнитель-ного образования: формирова-ние функциональной грамотно-сти, проведение тематических каникул, активное участие в го-родских образовательных про-

ектах (инженерный класс, ма-тематическая вертикаль, новый педагогический класс), в волон-терском движении района Сви-блово, в создании оцифрованных музейных экспозиций, в предпро-фильных образовательных про-граммах по компетенциям (skills), в школьных проектах «Уроки По-беды», «Растим будущего инже-нера с раннего детства», «Школь-ный пресс-центр», «Умная шко-ла», онлайн-марафонах, квестах, уроках-секциях (формирование личной спортивной траектории), дистанционном формате урочной и внеурочной деятельности, до-полнительном образовании.

Еще лучше, когда у воспитан-ников есть возможность изучать в школе основы народного твор-чества, истоки русской культу-ры, историю и перспективы на-уки и участие в ее развитии оте-чественных ученых, когда в шко-ле создана атмосфера труда и красоты. В этом большая роль отводится нашему IT-полигону: современные уроки технологии, формирование технологической грамотности, умение работать на современном оборудовании. Все это помогает школьнику в выборе будущей трудовой деятельности.

Таким образом, рабочая про-грамма воспитательной деятель-ности в школе «Свиблово» по-строена так, чтобы наша школа была школой общения и само-выражения. В ней всегда должен быть микроклимат добра, дове-рительных деловых отношений, взаимопонимания и продуктив-ной работы, в основе которой должно лежать качественное обу-чение.

Здесь реализуется возмож-ность оптимального выбора для детей органично присущего им типа обучения. В результате та-кого подхода к образовательной деятельности создаются условия для развития творческих и интел-лектуальных способностей детей, формируется самостоятельность обучающихся.

Здесь построены программы, предполагающие воспитание любви и уважения к своей стра-не, своему Отечеству, гордости за свой любимый город, знание истории и традиций своей малой родины.

Андрей ГРАБОВСКИЙ,директор школы «Свиблово», заслуженный учитель России,

кандидат социологических наук

Новый подход

Атмосфера труда и красотыЦелостное развитие личности предполагает не только получение теоретических знаний,

но и усвоение знаний на практике

7№23 (10832)9 июня 2020 года

Этот год стал настоящей проверкой для всех участ-ников образовательного процесса из-за эпидемиоло-гической ситуации в стране и мире. Все содержание об-разовательной деятельно-сти буквально перенеслось на экраны мониторов, план-шетов и телефонов.

Для всех нас полный переход на дистанционный формат как необходимая мера в ус-

ловиях пандемии оказался нео-жиданным, несмотря на то что мы уже давно используем электрон-ные технологии в образовании в удаленном формате. Сейчас, ког-да учебный год почти завершен, важно проанализировать сложив-шиеся обстоятельства, для того чтобы обсудить недостатки, воз-можные точки роста и достоинства дистанционного формата, для того чтобы извлечь правильные уроки для организации эффективного процесса обучения в будущем.

Так, например, для учителя ор-ганизовать привычный формат взаимодействия в дистанцион-ном режиме для одного или не-скольких обучающихся никогда не составляло особого труда, но преподавание сразу для всего класса через новые приложения и программы зачастую доставля-ло трудности, отмечает учитель истории школы №305 Юлия Вя-чеславовна Серова:

- В дистанционном уроке труд-но включить всех учеников в об-щее обсуждение, даже организо-вать диалог. Обычно в дискуссии участвуют 15-20% присутствую-щих. Но благодаря своевремен-ным рекомендациям коллег всег-да находятся способы устранить возникшую трудность. Например, на платформе «Яндекс» есть те-матические видеоблоги, которые можно использовать при плани-ровании урока. С использовани-ем простых техник в общении в чате стеснительные ученики ста-ли более активно проявлять себя на уроке. Также важно отметить, что такой формат крайне необхо-дим и полезен при организации работы классного руководите-ля, так как позволяет оператив-но провести встречу с детьми и решить некоторые срочные ор-ганизационные вопросы.

По мнению многодетной ма-мы и учителя информатики Оле-си Юрьевны Крупновой, основ-ные трудности при обучении соб-ственных детей заключались в организации учебного процесса при обустройстве пространства и рабочей зоны сразу для всех до-мочадцев. Данная проблема раз-решилась с приобретением на-ушников. Также, отмечает Олеся Юрьевна, эффективно использо-вать видеозапись урока, для того чтобы ребенок мог самостоятель-но и в удобное для всех членов семьи время ознакомиться с ма-териалом. Опыт родителя, полу-ченный в обучении в дистанци-онном формате, Олеся Юрьевна перенесла в организацию педа-гогической деятельности и поде-лилась находками с коллегами.

Итак, как мы понимаем из слов различных участников образо-вания, все из нас столкнулись с объективными и субъективными обстоятельствами, которые ока-зались очень важны при орга-низации учебной деятельности. Управленческая команда школы №305 посчитала важным проа-нализировать и учесть мнение всех участников образователь-

ного процесса, проведя анкети-рование. Опрос состоял из не-скольких пунктов, позволяющих услышать личную точку зрения по достоинствам, недостаткам, точкам роста дистанционного об-разования. Предлагаем вам пе-рейти к обсуждению полученных нами результатов.

Во-первых, давайте обсудим основные сложности, возникаю-щие при обучении. Родители обу-чающихся отмечают возникнове-ние технических трудностей и вы-нужденное включение в органи-зацию процесса подключения к уроку, особенно остро данный во-прос встает в начальной школе. Особое беспокойство проявляет-ся по поводу организации режи-ма дня, так как иногда школьни-ки без очного посещения школы предпочитали увеличенный ре-жим сна. Из-за позднего пробуж-дения дома нередко происходили конфликтные ситуации.

Обучающиеся отмечают, что им не хватает эмоционального и социального взаимодействия с одноклассниками. Так, детям в первую очередь при возвраще-нии в очный режим хотелось бы обнять сверстников и учителей. В первое время не хватало при-

вычной работы в малых группах, которая со временем была орга-низована в дистанте. Некоторые отмечают, что были не готовы к полноценному обучению и плот-ной учебной нагрузке, что объяс-няется низкими ожиданиями де-тей в работе в онлайн-взаимодей-ствии. Некоторые ученики изна-чально воспринимали это время как каникулярное. На деле, стол-кнувшись с учебным режимом и высокой педагогической органи-зацией урока, многие испытали разочарование, но позже приш-ли к выводу, что так у них будет возможность не отстать от про-граммы и не забыть пройденный за год материал.

Описав основные недостатки, с которыми мы столкнулись, да-вайте проанализируем опреде-ленные плюсы и находки, кото-рые мы возьмем с собой в очный формат.

Во-первых, онлайн-уроки по-зволяют сохранить участие в учебном процессе, несмотря на обстоятельства, в которых нахо-дится обучающийся. Так, при ор-ганизации семейного отдыха из-за рабочего графика родителя не всегда удается попасть в ка-никулярное время. Бывает так,

что ребенок заболевает, при этом у него нет условий для реализа-ции надомного обучения. В этих обстоятельствах дистанционная форма, видеозапись урока, сце-нарии в МЭШ и иные ресурсы ста-новятся выходом из ситуации.

Видеозапись урока позволяет обучающемуся еще раз ознако-миться с его содержанием и про-работать его, повысив свою успе-ваемость и подготовку к итого-вой аттестации. Также, отмечают школьники, появляется возмож-ность посещать больше допол-нительных занятий, мероприя-тий внеурочной деятельности и участвовать в городском проек-те «Профессиональное обучение без границ».

Благодаря дистанционному формату у детей появляются вре-менной ресурс и большее коли-чество возможностей для роста в предметной, культурной и про-фессиональной среде.

Такой ресурс позволяет эконо-мить время работающим роди-телям, каждому из которых важ-но участвовать в жизни ребенка. Трансляция родительских встреч с классными руководителями и администрацией позволяет опе-ративно получить ответы на вол-нующие вопросы, быть включен-ным в учебный процесс, высказы-вать мнение и быть услышанным.

Помимо анализа анкетирова-

ния мы попросили дать оценку си-туации специалистов психолого-педагогической службы, и вот что отметила в работе в дистанцион-ном формате педагог-психолог школы №305 Светлана Владими-ровна Будюкина:

- Дистанционные технологии эффективны в работе с семьями и детьми, находящимися в труд-ной жизненной ситуации. У класс-ного руководителя и социально-го педагога появляется возмож-ность «посетить» семью дистан-ционно, оценить домашнюю об-становку, самочувствие и органи-зацию семейного досуга обучаю-щихся, которым особенно важна поддержка. В ответ это создает у семьи ощущение внимания, за-боты и контроля, полноценного участия в образовательном про-цессе. Отсюда вытекает еще од-но преимущество дистанционно-го формата взаимодействия, а

именно организация досуга де-тей, состоящих на различных ви-дах профилактического учета. Сейчас при помощи городских ресурсов есть огромное количе-ство возможностей организовать интересный и увлекательный до-суг ребенка, спланировать вне-урочную деятельность, посеще-ние мероприятий дополнитель-ного образования, развитие ин-дивидуальной проектно-исследо-вательской деятельности с уче-том образовательных интересов каждого ученика. Как следствие, индивидуализация организации через широкий спектр возмож-ностей современного дистанци-онного образования, безусловно, повышает мотивацию детей, ис-пытывающих трудности в освое-нии образовательных программ.

Мы вынесли колоссальный опыт, из которого постараемся взять интересные решения, до-полнить организацию учебного процесса с целью индивидуали-зации и обогащения образова-тельных траекторий обучающих-ся, перенести наблюдения всех участников дистанционного обу-чения для нашего эффективного сотрудничества.

Юлия КУЗОВКОВА,заместитель директора по управлению содержанием образования школы №305

Новый подход

Диалоги онлайн и желание обнять друг друга при встречеСовременные вызовы и возможности

8 №23 (10832)9 июня 2020 года Теория и практика

Формированием правовой грамот-ности ребят в школе №1411 в со-трудничестве с Институтом права и управления Московского город-ского педагогического универси-тета мы начали заниматься шесть лет назад. Не прервалась эта ра-бота и сейчас: встречи проходят на платформе Zoom в режиме он-лайн-занятий и видеоконферен-ций с использованием встроенной интерактивной доски. Это позво-ляет вести дискуссии и обмени-ваться мнениями.

Поскольку работа на платформе Zoom дает возможность разделить участников на группы в отдельные

сессионные залы, перемещать их из одной мини-конференции в другую, продолжи-лось и проведение правовых квестов для учащихся 9-11-х классов, которые пред-ставляют собой интерактивные истории, созданные преподавателями Института права и управления МГПУ. Участникам предъявляется правовая жизненная ситу-ация с главным героем, в которой им не-обходимо разобраться. Тематика самая разнообразная: устройство на временную работу, поступление в образовательное учреждение, административные правона-рушения, семейное право. Далее органи-зуется путешествие по четырем «станци-ям», на которых ребята уточняют детали истории, беседуя с разными героями, зна-комятся с правовыми документами. Про-тиворечивость рассказанных историй, по-требность найти ключевые положения в нормативных правовых актах способству-

ют активной деятельности учащихся по хо-ду всего квеста. В формате общей видео-конференции организуется подведение итогов игры. Школьники и студенты Ин-ститута права и управления активно рабо-тают в командах, участвуют в бурных дис-куссиях и с большим интересом совмест-но ищут ответы на правовые вопросы. За время квеста можно с головой погрузить-ся в сложные правовые ситуации, понять и запомнить, как вести себя в практических ситуациях. Квесты помогают не бояться юридических документов и быть готовыми к решению правовых вопросов в будущем.

Накопленные знания и практические на-выки, полученные на таких занятиях, уча-щиеся применяют, участвуя уже третий год в проекте «Классный юрист» Санкт-Петербургского института права имени принца П.Г.Ольденбургского и центра правового и гражданского образования «Живое право». Проект предлагает зна-комство школьников с работой юриста, подготовку и проведение тренировочных занятий по подготовке к конкурсу учеб-ных судов, в ходе которых профессиональ-ный юрист играет роль судьи, а школьники выступают сторонами в процессе. Коман-да школы уже неоднократно участвовала в региональном и всероссийском этапах конкурса учебных судов, подготовка к ко-торому, в том числе и в дистанционном ре-жиме, ведется совместно учителями шко-лы, преподавателями и студентами.

В период дистанционного обучения по-явились новые направления совместной работы. Авторский коллектив студентов 2-го и 4-го курсов ИПиУ МГПУ (научный ру-

ководитель - доцент, к. и. н. А.В.Звонарев) при поддержке учителей начальных клас-сов школы разработали цикл игровых ви-деозанятий «Закон по кирпичикам» по из-учению Конституции Российской Федера-ции и интерактивное пособие «Правила дорожного движения». Интересный опыт совместной работы сложился и в сотруд-ничестве со школьным музеем «Битва за Москву» в канун празднования 75-летия Великой Победы. Так как уроки в залах му-зея провести стало невозможно, то студен-ты взялись за реализацию проекта «Наша Победа» по созданию серии видеороликов

для таких уроков на основе доступных ма-териалов военной фотокинохроники из се-ти Интернет по основным этапам Великой Отечественной войны и книги «Наша По-беда» и уже выпустили две серии - «Бит-ва за Берлин» и «Город на Неве». Второ-классники первыми работали на музейном уроке с этим материалом. После просмо-тра обсуждали с родителями, задавали во-просы, оценили эмоциональность и в ри-сунках выразили свои впечатления. Такие музейные уроки прошли в параллелях 3-х и 4-х классов. В проекте начинали работать студенты 3-го курса ИПиУ Л.С.Телегин, А.И.Соколова, М.И.Матвеев, студент 4-го курса, учитель истории и обществознания школы №2072 И.В.Бусаров, но с каждой серией ребят в нем становилось все боль-ше. Нашлись и технические специалисты, и чтецы, спорим, переделываем, работа идет над новой частью «Битва за Москву». Весь сериал, посвященный Году памяти и славы, объявленному в 2020 году в Рос-сии, будет передан в Городской методиче-

ский центр для использования в практике школьных музеев.

Достижение определенных успехов да-ет стимул для расширения направлений взаимодействия, и, несомненно, дистан-ционные формы обучения получат в нем дальнейшее развитие и позволят создать эффективное образовательное простран-ство. С нового учебного года начнется ра-бота с учащимися 7-го класса по предпро-фильному образованию через систему до-полнительного образования. Уже разра-ботаны совместные программы, которые предполагают привлечение студентов ву-

за для проведения занятий. Ведь очень ча-сто ребята подросткового возраста с боль-шим вниманием и интересом слушают своих сверстников. Тем более что студен-ты института будут проходить педагоги-ческую практику в стенах школы №1411. Правовая грамотность - возможности для каждого, школа жизни, школа ответствен-ности, школа гражданственности.

Светлана СМОЛЯКОВА,учитель обществознания и права,

методист школы №1411;Анна ДОЛГИХ,

старший методист по воспитательной работе школы №1411, заслуженный

учитель Российской Федерации

Очевидно, что учить наших детей по-старому нельзя. И дети, и учителя, и роди-теля еще не осознают, где они находятся, и всем на-до понять, как жить в этом мире. «Впервые в истории человечества образование вовлечено в процесс под-готовки людей к жизни в обществе, которое еще не существует» (из доклада комиссии ЮНЕСКО «Learn-ing to be»).

Цифровая реальность ста-новится признаком отбора в социум, поэтому необхо-

димо определить, что сегодня яв-ляется важным для завтра? Об этом шел разговор на стратеги-ческих сессиях, которые прово-дили для руководителей обра-зовательных организаций «Ас-социация «Азарт и опыт» (пред-седатель А.А.Вахнеева) и «Мен-торы столичного образования». Руководители образовательных организаций делились управлен-ческим опытом онлайн-обучения,

инструментами, механизмами и способами организации образо-вательного процесса. Спрогно-зировать будущее - это искусство управления.

Главная задача школы сегодня - воспитать способность к пере-менам, не только успеть за изме-нениями, но и опередить их.

Всеобщий виртуальный ре-жим упростил возможность ком-муникации. Как отметил Пре-зидент Российской Федерации В.В.Путин 21 мая 2020 года на совещании по образованию в условиях COVID-19, переход на дистанционную форму обучения был вынужденной, но необходи-мой мерой.

Московские школы достаточно быстро перешли на дистанцион-ную и электронную форму обуче-ния. Ресурс МЭШ подготовил и обеспечил бесперебойную дея-тельность педагогов. В создав-шихся условиях необходимо бы-ло быстро выстроить структуру, удобную для взаимодействия с сотрудниками, четко определить ориентиры, возможность опера-

тивного доступа для обсуждения возникающих вопросов.

Для управленческой коман-ды школы важно обеспечить не только техническую поддержку, обучение сотрудников, но и мо-тивацию всех участников обра-зовательного процесса, то есть создать условия, которые побуж-дают педагогов работать более эффективно, более качественно в достижении поставленных це-лей обучающихся - достигать вы-соких образовательных результа-тов и личностного развития.

Для информированности на сайте школы создан раздел «Дис-танционное обучение», где раз-мещены все необходимые мате-риалы и ссылки.

Проведенный опрос учителей показал, что нематериальным мотивом для них являются пу-бличное признание, предостав-ление самостоятельности при выделении собственной зоны ответственности, возможность работать с новым продуктом, рост доверия, вовлечение в об-суждение и принятие значимых решений, трансляция опыта ра-боты в коллективе. Нагрузка на учителей значительно увеличи-лась, поэтому поддержка моти-вации сотрудников создает бла-гоприятный настрой, повышает лояльность работников к орга-низации, в которой он работает, способствует созданию команды

квалифицированных сотрудни-ков, которые ценят свою школу. Учителя понимают, что дистан-ционная работа дает определен-ный опыт, который может быть использован в дальнейшем при традиционном обучении. Появ-ление новых форматов обуче-ния, связанных с цифровыми технологиями, помогает учите-лям быть современниками сво-их учеников.

По мнению обучающихся, мо-тивацией в условиях дистанцион-ного обучения стали управление временем, комфортность усло-вий, развитие самоорганизации и самостоятельности, работа в ин-дивидуальном темпе, изучение предмета на углубленном уров-не, повышение учебных резуль-татов, безопасность собственно-го здоровья и здоровья семьи, отсутствие неудовлетворитель-ных оценок, позитивные отзывы учителей.

По мнению родителей школьни-ков, гаджет перестал быть игруш-кой, а превратился в средство обучения, дети научились плани-ровать свое время, учителя уде-ляют больше внимания каждому. Однако дети много времени си-дят за компьютерами, это приво-дит к ухудшению зрения. Учени-ки начальных классов нуждают-ся в помощи родителей, которым приходится разрываться между работой и ребенком. Возникают

проблемы с Интернетом, техни-ческие сбои. Учеба в цифровом формате не может заменить тра-диционную, отсутствует общение с одноклассниками и учителями. Родители по-разному реагиру-ют на дистанционное обучение, но в основном понимают, что это единственно правильная мера в создавшихся условиях. Многие пересмотрели отношение к шко-ле, научились ценить труд учите-ля.

В систему дистанционного обу-чения включено и дополнитель-ное образование, которое помо-гает детям заниматься любимым делом, способствует психологи-ческой разгрузке школьников, смене видов деятельности в огра-ниченном пространстве.

Школа продолжала жить и ра-ботать в обычном ритме: форми-ровались первые классы, классы по углубленному изучению пред-метов «Математическая верти-каль», метапредметные олимпи-ады по профильному обучению, проводились родительские со-брания, конференции с учителя-ми, работали дежурные группы для дошкольников.

В первый день осени, когда ось Земли наклоняется в сторону длинных ночей, мы вновь встре-тимся в школе.

Лариса ПОЛЯКОВА,директор школы №962

Правовая грамотностьШкола и вуз - территория сотрудничества

Мир не будет прежним

9№23 (10832)9 июня 2020 года

Нынешний учебный год на-долго останется в памяти участников образователь-ного процесса в связи с тем вызовом, на который пришлось ответить систе-ме образования. Времен-ный переход школьного образования на дистанци-онную основу был продик-тован эпидемиологической обстановкой в городе и поставил перед педагоги-ческим сообществом ряд серьезных методических, дидактических и техниче-ских вопросов, ответы на которые требовалось ис-кать быстро и максималь-но качественно.

Многие педагоги столкну-лись с определенными трудностями, вызванны-

ми новыми условиями организа-ции образовательного процес-са. Для того чтобы понять, о ка-ких трудностях и проблемах идет речь, можно обратиться к резуль-татам исследования, проведен-ного Лабораторией медиаком-муникаций в образовании НИУ ВШЭ в апреле 2020 года. Спе-циалисты выделяют две группы проблем: технические и органи-зационные. К первой группе мож-но отнести проблемы, связанные с подключением к платформам для онлайн-трансляций из-за от-сутствия или недостаточной про-изводительности технических устройств, интернет-соедине-ния, трудности, возникающие в связи с особенностями функцио-нирования образовательных он-лайн-платформ. Ко второй груп-пе были отнесены сложности вы-бора платформы для занятий с детьми, увеличение нагрузки на учителей в процессе подготовки к урокам и др.

Любой педагог, работавший в апреле - мае 2020 года в дистан-ционном формате, согласится с тем, что решать первичные проб-лемы перехода к этой форме обу-чения было нелегко. Обратимся к опыту педагогического коллекти-ва школы №1370.

Вопросы технического харак-тера, такие как отсутствие навы-ков работы с онлайн-сервисами у детей и учителей, периодически возникающая перегруженность платформ, решались с помощью создания текстовых и видеоин-струкций, организации системы постоянной связи и координиро-вания деятельности обучающих-ся в чатах ЭЖД и социальных сетях. На помощь пришли вари-ативные способы отправки за-даний с привлечением ресурсов Московской электронной школы и корпоративной почты школы. Семья каждого ученика смогла выбрать наиболее удобный для себя способ связи с педагогами, в результате чего вклад каждо-го ребенка в освоение образова-тельной программы не потерял ощутимой значимости в общем процессе обучения.

В качестве отдельной кате-гории можно выделить пробле-мы психологического характера, например снижение мотивации учеников, непривычность ново-го формата обучения. Решая эти психолого-педагогические проб-лемы, необходимо было не забы-вать о том, что привычные каж-дому обучающемуся активности можно и нужно переносить в он-лайн. Классные руководители и учителя-предметники помогали ребятам, проводя классные часы,

экскурсии, обеспечивая поддерж-ку для участия в конкурсах. Бла-годаря ресурсам столичной си-стемы образования защита кон-курсных работ и проектов была в полном объеме переведена в онлайн-формат. Уже ставшие привычными для нашей школы вступительные испытания для по-ступающих в предпрофильные классы были проведены с помо-щью ресурсов платформы Google Класс, а предварительная апро-бация продемонстрировала уче-никам и их родителям, что систе-ма является полностью работо-способной и результаты каждого ребенка будут проанализирова-ны и учтены при комплектовании будущих классов. Благодаря ка-чественной, спокойной и свое-

временной работе педагогов, ру-ководителей методических объ-единений фактор психологиче-ских проблем постепенно пошел на спад.

В педагогическом сообществе возникало немало дискуссий, связанных с проблемой объек-тивности оценки образователь-ных результатов обучающихся в период дистанционного обу-

чения. Действительно, как учи-тель может быть полностью уве-ренным в том, что данный ученик выполнил то или иное задание самостоятельно, что контроли-руемые элементы содержания освоены им в полном объеме? Однако стоит помнить о том, что любая проблема - это толчок к развитию потенциальных воз-можностей. Вполне реальным представляется составление или использование готовых заданий с такой вариативной сеткой, ко-торая позволила бы учитывать образовательные результаты учеников с разным уровнем раз-вития тех или иных компетенций. Например, задания, связанные с поиском и верификацией ин-формации, кейс-задания, в том числе по предметам гуманитар-ного и социального циклов, по-зволяют с легкостью определить вклад того или иного ученика в их самостоятельное и осмыслен-ное выполнение. Причем эта воз-можность не утрачивается даже при групповом выполнении зада-ний. На данном этапе не следует отказываться от тестовой систе-мы, достаточно лишь добавить некоторую вариативность зада-ний. Оценивая образовательные

результаты, стоит обращать вни-мание на развитие УУД ребят, и не только познавательных, но и регулятивных, коммуникатив-ных.

От описания проблем и спосо-бов их решения можно перейти к возможностям, которые были открыты или переосмыслены на-ми в процессе дистанционного обучения.

Во-первых, по-новому удалось взглянуть на групповую работу. Значимой для практической пе-дагогической деятельности явля-ется организация дистанционной онлайн-работы в мини-группах с помощью возможностей про-граммы Zoom. В рамках проек-тно-исследовательской урочной и внеурочной деятельности уда-

лось применить технологию ра-боты в малых группах сотруд-ничества (collaborative learning). Участники проектных групп со-бирались в режиме видеоконфе-ренции и обсуждали действия на каждом из этапов реализации проекта. Кроме того, хорошо за-рекомендовали себя мини-груп-пы в рамках подготовки к ЕГЭ: это и возможность каждой ми-

ни-группы работать с задания-ми разной тематики, и вариатив-ность выбора обучающимися за-даний в зависимости от уровня сложности. Безусловно, техно-логия позволяет развивать вну-тригрупповую коммуникацию и коммуникативные УУД в целом.

Во-вторых, именно дистанци-онное обучение стало стимулом к поиску педагогами и учени-ками новых интерактивных ре-сурсов, использованию откры-тых материалов музеев, высших учебных заведений, которые то-же во многом вынужденно уш-ли в онлайн. В настоящее время можно осуществлять обучение на многочисленных бесплатных онлайн-курсах от ведущих уни-верситетов, таких как НИУ ВШЭ, МГУ.

Например, онлайн-академия НИУ ВШЭ организовала биз-нес-инкубатор (137 уроков), курс «Финансовая грамотность» (89 уроков). Об активном выходе на эти направления наша образова-тельная организация задумается с заделом на следующий учеб-ный год в рамках реализации ме-роприятий социально-экономи-ческого профиля и предпрофиля. Здесь необходимым представля-

ется осуществить качественный отбор содержания образования для обучающихся, сформиро-вать проектные группы, разра-ботать «дорожную карту». Ин-тересным является также про-ект «Университет без границ» от МГУ имени М.В.Ломоносова.

Уже сейчас активно использу-ются ресурсы музеев и различ-ных образовательных порталов. Виртуальные экскурсии в органы государственной власти РФ, Мо-сквы, зарубежных стран стали приятным и полезным дополне-нием к традиционным тематикам уроков и классных часов. Обуча-ющимся представилась возмож-ность онлайн-посещения Мо-сковского Кремля, Московской городской Думы и даже Белого

дома США. Удивительным ока-зался опыт изучения целой темы из курса 11-го класса «Политиче-ская культура» с использовани-ем одного интерактивного экспо-ната Государственного централь-ного музея современной истории России. Это была воссозданная виртуальная копия уникальных советских шахмат 1920-х гг., де-монстрирующих противостояние

двух миров - капиталистическо-го и рабочего. Расставляя на ин-терактивной доске фигуры, обу-чающиеся смогли снова окунуть-ся в противоречивый историче-ский мир 1920-х гг., вникнуть в сущность таких обществоведче-ских понятий, как политический стереотип, политические знания и ценностные ориентации, а так-же понять, чем их тип политиче-ской культуры отличается от по-зиции советского человека. Без пяти минут выпускники выска-зывали удивление, что один экс-понат может рассказать порой больше, чем целый музей.

В-третьих, дистанционный формат обучения способство-вал активному поиску образо-вательных онлайн-платформ. Безусловно, основной платфор-мой столичной системы образо-вания является МЭШ, и именно в этот непростой период возмож-ности МЭШ во многом позволи-ли избежать некоторых проблем и значительно помогли педаго-гам готовить уроки и внеурочные мероприятия. Педагогическому сообществу и ученикам была в полном объеме представлена от-носительно новая функция МЭШ - цифровые домашние задания.

Эта функция явилась безогово-рочным лидером среди прочих по использованию в образова-тельном процессе нашими кол-легами, ведь задания с автома-тической проверкой действи-тельно необходимы на данном этапе.

Педагоги и обучающиеся по-настоящему открыли для себя также и другие ресурсы, напри-мер Российскую электронную школу, Google Класс, проекты «ЯКласс» и «Яндекс.Репетитор». Самого положительного отзыва обучающихся и родителей удо-стоились проекты Московского образовательного телеканала «Школа.Дома» и «Учимся вме-сте». Очень важным представля-ется тот факт, что организаторы этих многочисленных ресурсов стали настоящими партнерами школы и помогли нашим обуча-ющимся выйти за рамки привыч-ного школьного кабинета. Воз-можно, стоит говорить о форми-ровании вокруг ученика некоего всеобъемлющего образователь-ного пространства, которое бы-ло выстроено школой и ее город-скими и федеральными партне-рами в считаные недели.

Не за горами начало нового учебного года. Школы снова от-кроют свои двери для учеников. Но сможем ли мы воспользо-ваться тем опытом организации дистанционного обучения, кото-рый был получен этой весной? Что мы можем взять с собой из реалий сегодняшнего дня в день завтрашний?

Вполне возможным пред-ставляется внедрение элемен-тов дистанционных технологий в традиционный образователь-ный процесс в тех направлени-ях, где это наиболее необходимо и уместно. К примеру, серьезная загруженность старшеклассни-ков могла бы частично разре-шаться с помощью внедрения системы онлайн-конференций при подготовке к олимпиадам, разработке проектных и иссле-довательских работ.

Дистанционными онлайн-тех-нологиями можно разнообра-зить и содержание образова-ния. Как было отмечено выше, ресурсы онлайн-курсов универ-ситетов, порталов, музеев, об-разовательных платформ могут быть полезны, но с помощью них можно также выстроить индиви-дуальную образовательную тра-екторию ученика в соответствии с его целями и устремлениями, что позитивно отразится на его образовательных результатах.

Более удобными и практичны-ми могли бы стать формы рабо-ты с родительской обществен-ностью, обучающимися, находя-щимися на надомном обучении. Преимущества использования видеоконференций для проведе-ния встреч с родителями трудно переоценить.

Наконец, стоит отметить, что возможности сетевого взаимо-действия с образовательными организациями других городов и даже стран, работа над совмест-ными образовательными проек-тами станут более продуктивны-ми и приносящими меньше за-трат, чем прежде, если исполь-зовать ресурсы дистанционных технологий.

Антон КОШЕЛЕВ,учитель истории и

обществознания школы №1370, лауреат конкурса «Педагог года

Москвы»-2017

Теория и практика

По ту сторону экранаПроблемы и возможности дистанционного обучения

10 №23 (10832)9 июня 2020 года

«Что это за учеба дистан-ционно?» - думала я в мар-те. Сомнения развеяли и классный руководитель, и учителя-предметники, и специалисты школы, а главное - мой сын, который доказал, что даже ученик 2-го класса способен до-стичь больших результа-тов в обучении. Итоговые контрольные работы ста-ли подтверждением этого. Так какие страхи возника-ли у меня в связи с перехо-дом на дистанционное обу-чение? И как школа смогла помочь мне их побороть?

Страх 1. У ребенка собьется режим дня. Мы будем заниматься уроками с утра до вечера

Уже в течение первой учебной онлайн-недели мы выстроили так свой день, что появилось да-же свободное время для чтения книг, поделок, просмотра разви-вающих программ. Утром заряд-

ка с любимыми учителями физ-культуры не давала нам залежи-ваться в кровати, уроки, выпол-нение заданий, вторая половина дня на наше усмотрение. Скучно не было точно. Нам было пред-ложено огромное количество ма-стер-классов, обучающих видео-фильмов. Все кружки, которые мы посещали до самоизоляции, стали доступы и онлайн.

Страх 2. Потеря связи с классным руководителем и школой

Именно классный руководи-тель является путеводителем по всему образовательному процес-су. И даже когда наши дети не в школе, мы все равно чувствуем поддержку нашего педагога. У сына очень активный класс, с на-шей классной мамой некогда ску-чать в школьные будни, мы уже привыкли к ее энергии. И удиви-тельно, что ничего не изменилось и с переходом в дистанционный режим: онлайн-экскурсии, клас-сные часы, разговоры по душам,

участие в проектах и конкурсах. Наша социальная активность не только не понизилась, но и сво-бодное время дало нам возмож-ность проявить себя во многих сторонах школьной жизни.

Страх 3. Технический вопрос: уроки на электронных платформах

Этот страх сошел на нет бук-вально с первых дней дистанци-онного обучения. Во-первых, все инструкции, ссылки, подробную информацию мы получали от ру-ководства школы, классного руко-водителя. А во-вторых, удивил ме-ня сын, который сам разобрался, как работать в онлайн-конферен-ции, как к ней подключиться. Ну а третье, что хотелось бы отметить, - это детская любовь к цифровому домашнему заданию. Никогда еще ребенок с радостью не заходил в дневник, предвкушая очередную «скрепочку» от учителя, чтобы вы-полнить электронную работу.

Страхов и вопросов уже дав-но не осталось. Чувствуем себя

единым живым организмом с на-шей школой. Сейчас задала во-прос сыну, нравится ли дистан-ционно учиться. На что сын меч-тательно ответил: «Да, но мне так не хватает встреч с друзья-ми, шумных и веселых переме-нок, общения со ставшими уже

родными учителями!» И мы ждем уже реальной, а не только вирту-альной встречи в школе!

Валентина САМОЙЛОВА,педагог-организатор школы

№1370, мама ученика второго класса

Опыт

Интеграция ресурсов сто-лицы очень помогала мне все эти дни. Мой опыт уча-стия в олимпиаде «Совре-менный московский учи-тель», конкурсе «Учитель будущего», олимпиаде по функциональной грамот-ности для учителей, чем-пионате KidSkills, олимпи-аде «Музеи. Парки. Усадь-бы», семинарах проекта «Взаимообучение москов-ских школ», мероприятиях Школы новых технологий позволил находить новые возможности в любой си-туации.

Обучать детей, оставаясь дома, - отличный повод от-дать предпочтение ресурс-

ным делам и научиться поддержи-вать в себе ресурсное состояние. Танец мыслей в голове учителей в первые дни самоизоляции вос-хищал своим разно образием - от воодушевленной импровизации до универсальной современной техничности, которая сочетается с любым стилем, типажом и ма-нерой. Distance в обучении всег-да манил меня своими практич-ностью и возможностями.

Среди наших любимых инстру-ментов и техник, которые можно использовать и во время дистан-ционного обучения, оказались:

- «Омут памяти» (вспомнить все);

- «Бомбочки знаний» (карточ-ки-десерт с дополнительными заданиями);

- «Билеты на вход» (карточки по теме урока на 3-5 мин, кото-рые проверяют «контролеры» по жребию);

- «Найди свое место» (на про-тивоположных стенах класса

надписи «все понятно» и «есть над чем поработать»; по очере-ди называем ключевые момен-ты урока и переходим в зави-симости от знания темы; в он-лайн-формате можно исполь-зовать листы цветной бумаги с соответствующими надписями и демонстрировать их друг дру-гу; самое главное - найти пар-тнера с противоположной сто-роны, чтобы обсудить термин вместе);

- «Парковка вопросов» (после каждого урока все желающие пи-шут вопросы на особых стикерах и «паркуют» на специально отве-денное место; все вопросы тре-буют ответа, комментария, разъ-яснения учителя; игнорировать нельзя. (Сейчас вопросов у ребят гораздо больше, они самые раз-ные - от серьезных до комичных, но нет не важных.)

Постоянно поддерживая в се-бе ресурсное состояние, я смог-ла прийти к пониманию, что со-временный учитель должен быть не только результативным, но и эффективным. Быть эффектив-ным - следовать процессу, кото-рый использует минимум энер-гии и не позволяет распыляться, то есть играем по предписанным правилам, которые указывают, где, когда, как, с кем и что имен-но делать. А как же результат? Определила для своей результа-тивности принципы:

- приветствую изменения;- ищу вдохновение;- открыта критике; - рефлексирую. Качество организации инфор-

мационного обмена – одна из ключевых составляющих эф-фективного взаимодействия. Каждый классный руководи-тель может самостоятельно вы-

брать подходящие для этого со-временные инструменты. Но по-скольку я классный руководи-тель 3-го класса, опыт исполь-зования WhatsApp в этом классе был первым и оказался весьма успешным. Общение с учителем отличается от того, что дети уме-ли делать раньше. Большинство нынешних младших школьников привыкли общаться между собой с помощью голосовых сообщений или смайлов. В нашем чате у них

нет такой возможности, и им при-ходится печатать. Конечно, учи-тель не может проигнорировать возникающие ошибки и разбор их здесь и сейчас способствует развитию орфографической зор-кости и становится пропедевти-кой письменного варианта дело-вого общения.

Современные образователь-ные платформы восхищают сво-ей наполняемостью, технологич-ностью, удобством использова-

ния. Я как учитель и руководи-тель класса в последнее время испытываю чувство личной от-ветственности за качество мате-риала и работоспособность того или иного ресурса. И если необ-ходимая платформа перегруже-на, то альтернативу создаем вме-сте с детьми на основе их инте-ресов.

Уроки в реальном времени по-могла осуществлять программа Zoom. Основными «заказчика-ми» использования этого ресур-са стали сами дети. Да, они не за-стали времена пейджеров и ICQ, но привыкли быть всегда на свя-зи. Видеозвонки и аудиосообще-ния - привычная часть жизни со-временных детей. И наконец-то мы с ними в одной лодке практи-чески круглосуточно.

Для успешного опыта дистан-ционного обучения каждому учи-телю просто необходимо найти положительные стороны ситуа-ции. Для меня школа никогда не станет прежней, и я по-доброму завидую современным школь-никам. Они уже сейчас учатся в школе будущего.

Современные школьники - де-ти поколения Z, они способны к многозадачности и с удоволь-ствием принимают любые слож-ные вызовы времени.

Функциональная грамотность - индикатор общественного благо-получия. В ближайшем будущем функциональная грамотность станет показателем развитости государства, нации и отдельной личности. И это в наших руках. Мы можем и должны научить де-тей применять знания в реальной жизни, помочь ориентироваться в потоке информации и обучить мобильную личность.

На мой взгляд, абсолютно лю-бая жизненная ситуация имеет скрытые образовательные воз-можности. И я не боюсь их ис-пользовать.

Елизавета ПЛЕЩЕЕВА,учитель начальных классов

школы №1558 имени Росалии де Кастро

О страхах мамы московского второклассника

Трудности вдохновляютАльтернативу создаем вместе с детьми на основе их интересов

11№23 (10832)9 июня 2020 года

«Когда-нибудь мы вспом-ним это, и не поверится са-мим…» В эти майские дни вспоминаются слова до бо-ли знакомой песни о Вели-кой Победе. Никогда не ду-мали, что эти строчки ста-нут отражением собствен-ного жизненного опыта на-ших дней.

Глобальный вызов был сде-лан людям природой, и те образовательные перспек-

тивы, которые совсем недавно мы воспринимали как отдален-ное будущее, ворвались в нашу жизнь, поразив своими неотвра-тимостью и реальностью.

Сегодня электронное обучение и дистанционные образователь-ные технологии стали реалиями в деятельности центра детского творчества «Свиблово». А сеть Интернет и цифровая телекомму-никационная среда превратились в поле деятельности и инстру-мент, которые позволили педа-гогическому коллективу не поте-рять наших обучающихся и дви-гаться дальше, сохранив обра-зовательный процесс 2019-2020 учебного года.

Первые дни, объявленные в Москве периодом повышенной готовности в связи с эпидеми-ей, в нашем центре напоминали всеобщую мобилизацию. Первы-ми на линию образовательного фронта были призваны специ-алисты, обеспечивающие в на-шем учреждении работу ком-пьютерных и цифровых техно-логий, которые смогли опера-тивно организовать взаимодей-ствие с профессиональным со-обществом технических служб дистанционного обучения и обе-спечить центру творчества обра-зовательную платформу, сделав выбор в пользу BigBlueButton. Они же провели ускоренное обу-чение всех педагогов ЦДТ «Сви-блово» ведению учебных заня-тий с детьми с помощью инстру-ментов выбранной платформы. Для педагогов это был настоя-щий «курс молодого бойца», по-тому что все знали: завтра они выйдут в свой первый эфир из

дома уже самостоятельно, не имея мгновенной и надежной технической поддержки.

Конечно, для педагогов до-полнительного образования та-кое оперативное переформати-рование образовательного про-цесса в середине учебного года, как и для всего педагогическо-го сообщества, стало большим испытанием и напряжением. Но мы понимали, что дистанцион-ные технологии являются для нас безальтернативной формой обу-

чения детей в сложившейся си-туации. Масштабная проблема коронавируса не оставляла нам возможности очных встреч с на-шими обучающимися, а значит, надо было включить оптимизм, засучить рукава и найти спосо-бы для продолжения нашей ра-боты, ради которой мы все приш-ли в наш детский центр. И вот уже мобилизованы все ресурсы, выстроено новое расписание всех занятий с учетом санитар-но-гигиенических норм исполь-зования детьми компьютерных средств обучения. Проведено стратегическое рабочее сове-щание всего коллектива, назна-чены ответственные кураторы и модераторы, прозондированы дополнительные образователь-

ные платформы и электронные образовательные ресурсы, ра-зосланы ссылки и пароли… И с 28 марта 2020 года наши занятия по дополнительным общеразви-вающим программам перешли во Всемирную сеть Интернет, пополнив число ее участников на 46 педагогов и 2776 обучаю-щихся.

Электронное обучение потре-бовало найти более гибкие и удобные для детей формы пере-дачи образовательного ресурса. Интересно, что в нашей органи-зации у педагогов в сложивших-ся условиях появилась возмож-ность дать обучающимся боль-ше теоретического материала по своим программам. Все участни-ки образовательного процесса получили новые умения и навыки работы в специальных програм-мах в режиме видеоконферен-ций, а также вошло в практику использование видеоредакторов и видеомонтажа, которые в даль-нейшем дети и педагоги смогут эффективно использовать при

любой форме проведения заня-тий.

Педагогам потребовалась мно-го усилий, профессионального мастерства и упорства, даже жи-тейской смекалки, чтобы в новых, домашних, условиях сделать за-нятия для детей увлекательны-ми, востребованными и эффек-тивными. Отчасти проще было перестроить работу педагогам, которые могли провести занятия стационарно, за рабочим столом или музыкальным инструментом,

- преподавателям пения, англий-ского языка, изобразительного искусства, декоративного твор-чества. Труднее пришлось педа-гогам, чья программа связана с двигательной активностью, - хо-реография, гимнастика, акроба-тика. Квартиры многих педаго-гов превратились в танцпол и те-атральные подмостки.

В силу возрастных и психоло-гических особенностей, а также ряда объективных материально-технических причин не все обу-чающиеся смогли продолжить обучение в новых условиях. Но большинство из наших обучаю-щихся оказались способны при-нять это серьезное испытание и продолжить заниматься по вы-бранным ими программам. Бо-

лее того, педагоги отметили, что дистанционные образователь-ные технологии способствуют формированию у ребят и людей старшего возраста познаватель-ной самостоятельности, органи-зованности и активности.

Сегодня, спустя два месяца ра-боты педагогического коллекти-ва, мы можем уверенно сказать, что в основном справились с этой очень непростой задачей. Конеч-но, мы не были бы настоящими специалистами, если бы в кри-зисной ситуации не изыскали но-вые возможности. Когда посте-пенно начал стихать поток еже-минутных SOS от педагогов, у ко-торых что-то вдруг не сработа-ло, не открылось, не зазвучало, мы открыли для себя совершен-но новые приемы и возможности обучения, которые будут для нас полезны в будущей работе.

Мы пока не подводим итоги и еще оценим результаты этой ра-боты, но уже можем поделиться тем хорошим и полезным, чем пополнился наш опыт, и нара-ботками, которые появились в арсенале нашей педагогической практики.

Возможности дистанционно-го формата обучения обладают большими ресурсами и дают но-вые инструменты для мотивации обучающихся и определения их личных образовательных траек-торий.

На нашем официальном сай-те ЦДТ «Свиблово» появились новые информационные разде-лы: «Открытый образовательный ресурс», «Конкурсная деятель-

ность в заочной форме», «Пят-ничный новостной дайджест ЦДТ «Свиблово», «Педагогические мастер-классы», «Интересные и актуальные видеоролики для де-тей и взрослых».

В разделе «Открытый образо-вательный ресурс» в свободном доступе размещены видеозаня-тия наших педагогов, предложен-ные для всех детей и взрослых, интересующихся данным пред-метом. Видеозанятия по самым разным программам и темам от каждого из педагогов центра ста-новятся ценным образователь-ным ресурсом, который можно использовать для повторения и закрепления учебного материа-ла детьми, а также для знаком-ства родителей с индивидуаль-

ным стилем работы каждого пе-дагога.

Пятничный новостной видео-дайджест выпускается каждую неделю с конца апреля и включа-ет интересные новости центра за прошедшую неделю. Он публику-

ется на главной странице сайта и дает возможность всем нашим друзьям быть в курсе интересных и полезных новостей.

Раздел о конкурсной деятель-ности в заочной форме представ-ляет выступления участников III, финального, этапа фестиваля-конкурса «Моя Москва!» в фор-мате видеоматериалов. Также в заочной форме был проведен конкурс на создание логотипа учреждения. Сейчас для детей дистанционно проводится кон-курс изобразительного и деко-ративно-прикладного творчества к Дню защиты детей.

В разделе мастер-классов раз-мещены видеоматериалы по изо-бразительному искусству и де-коративно-прикладному творче-ству III, финального, тура ежегод-ного конкурса «Нет краше Роди-ны нашей!». Сегодня эти мастер-классы представлены на страни-це конкурса и потом будут сохра-нены в истории этого значимого мероприятия в формате еще од-ного открытого образовательно-го ресурса. Московские школь-ники смогут познакомиться с пе-дагогами разных образователь-ных учреждений столицы и уз-нать разнообразные творческие практики и направления изобра-зительного искусства и декора-тивно-прикладного творчества.

Но кроме проведения занятий в режиме самоизоляции перед пе-дагогами встала еще одна важ-ная задача - не дать порваться связям, которые сложились с обучающимися за семь месяцев учебного года, и максимально сохранить привычную для детей среду общения, поддержать обу-чающихся морально, не дать им почувствовать духовную изоля-цию и нехватку личного общения.

Так, вместе с видеозанятиями стали появляться наши позитив-ные видеоролики, призванные объединить детей и взрослых - педагогов, родителей - в од-но дружное сообщество людей, переживающих общую пробле-му. Это были смешные и зани-мательные сюжеты о семейных

традициях, забавные и серьез-ные танцевальные и песенные челленджи, познавательные ви-деорассказы о выдающихся лич-ностях, внесших значительный вклад в развитие общества. Все эти темы были поддержаны в форме сотворчества не только семьями педагогов, но и семья-ми самих обучающихся. А празд-ничные концерты к 1 и 9 Мая, ко-торые традиционно становятся яркими событиями в жизни цен-тра, были впервые подготовле-ны в онлайн-формате и предло-жены москвичам в дни праздни-ков. Важно и то, что и родители имели возможность видеть вы-ступления своих детей и их твор-ческие работы, вместе с ними го-товить поздравления к празднич-ным датам.

Сегодня почти все дети помимо традиционных активно исполь-зуют новые виды коммуникации: социальные сети, фотохостинги, паблик-журналы, блоги, планше-ты и мобильные телефоны. Это позволяет им получать информа-цию в любой момент времени и в любом месте. Конечно же, и за-нятия в системе дополнительного образования могут найти новый мультимедийный способ переда-чи и восприятия информации.

В заключение можно сказать, что за период дистанционного обучения, надеемся, почти до-гнали наших юных продвинутых пользователей информационно-компьютерных технологий и на-учились использовать Мировую паутину в мирных образователь-ных целях.

Но, несмотря на признанные преимущества дистанционного образования и открытую для се-бя панораму новых возможно-стей, мы не можем не отметить очень важный факт. Все наши обучающиеся и педагоги живут надеждой на скорую встречу в стенах центра детского творче-ства «Свиблово», где снова нач-нется полноценное живое обще-ние, детская энергия получит вы-ход в активный творческий про-цесс. И мы знаем, что день, когда мы снова все вместе встретимся, станет настоящим праздником для всех участников образова-тельного процесса!

Наталья СИЛКИНА,методист центра детского

творчества «Свиблово»

Опыт

Цифровой десант,или Как мы ворвались в грядущее

12 №23 (10832)9 июня 2020 года Равные возможности

Вот уже 11 лет я педагог-психолог, не мысля-щий длительной разлуки с теми, кто меня так искренне любит и ждет, с теми, от кого я беру позитив и желание творить…

Каждый раз появляются новые дети, а с ними так любимые мною игры и разговоры, и общение, и ат-мосфера, которая заряжает невидимой энергией,

из которой черпают силы! И вот наши встречи перешли на «удаленку».

Возраст моих подопечных делает невозможными он-лайн-встречи, зум-конференции - длительное нахожде-ние перед экраном ведет к перенапряжению мышц глаз, утомляет и, как следствие, усиливает тревожность. Опре-деляю формат - не более 5 минут в день в форме видео-упражнений для снятия тревожности, развития когнитив-ной сферы, снятия стресса, мышечных зажимов, спло-чения всех членов семейной системы для минимизации накала эмоций, который в той или иной форме присут-ствует в каждой семье из-за изменившихся условий, ведь адаптация у всех. Свои работы я называю «крохотки», ведь мои подопечные совсем крошки - дети от 3 до 7 лет. Можно предложить красивые картинки или пересылать готовые уроки для дошколят, качественного материала много, но мне хотелось это сделать лично, я предполага-ла, что дети отреагируют на знакомого педагога, с кото-рым был положительный опыт в прошлом, с большей от-дачей. Это была гипотеза. И вот первый опыт, первое ви-део. И очень большая неожиданность. То, что было гипо-тезой, подтвердилось на все 100%. В отзывах пишут, что дети замирают от голоса и пересматривают. Не только

те, с кем работаю, а и те, кто меня не знает, даже те, у кого пока нет детей, но сохраняют на всякий случай. Изначально планировалось, что я соберу родителей в чатах, далее приглашу на страничку Фейсбука школы, но чуть позже эти границы рас-ширились, и мои «крохотки» начали публиковать в Ютьюбе и Инстаграме. Я благодарна за каждый комментарий и любую обратную связь, это вновь и вновь побуждает меня творить. Другими слова-ми, обратная связь и стала показателем нужности проводимой мной работы. По прошествии месяца у меня уже 22 встречи с моими детьми, и всякий раз я слышу: «Наталья Васильевна, хочу еще!»

Когда мы учимся, то проходим одни и те же эта-пы: восприятие информации (через слух, зрение, осязание, прикосновения, ощущения), эмоцио-нальный отклик на воспринимаемую информацию, усвоение полученных данных (интегрирование с предыдущим опытом), закрепление с помощью действия (проговаривание, рисунок, действие и т. д.). Мой опыт обратной связи свидетельствует о развитии этих процессов.

В родительской среде дистант неожиданно стал востребованным: видео можно пересмотреть в любой момент, задать вопрос или сформировать запрос. Случайно образовавшийся опыт, который дал новые возможности.

Наталья СЫЧЕВА,педагог-психолог дошкольного образования,

школы №1558 имени Росалии де Кастро

«Крохотки» для крошек

Учение - не только свет, по народной по-словице, - оно также и свобода. Ничто так не освобождает человека, как знание.

Иван Тургенев

Благодаря дистанционному обуче-нию современный ученик имеет воз-можность получить образование вне зависимости от местонахождения, состояния здоровья, материально-го положения. Так, например, дети, находящиеся на надомном обуче-нии, и дети, имеющие ограничен-ные возможности здоровья, получа-ют уникальную возможность учить-ся вместе со своими сверстниками, участвовать в онлайн-обсуждениях, конференциях, чатах, расширяя тем самым круг своего общения.

Дистанционное обучение становится на-стоящим спасением и для детей, ча-сто пропускающих занятия по состоя-

нию здоровья. Онлайн-уроки позволяют им не выпасть из образовательного процесса и осваивать учебную программу наравне с одноклассниками.

Кроме того, нельзя не отметить, что в про-цессе включения школьников в открытый образовательный процесс дистанционного обучения у них формируются навыки рабо-ты с телекоммуникационными технология-ми, самостоятельного поиска необходимой информации и, как следствие, предпосылки для получения непрерывного образования с помощью дистанционного обучения в тече-ние всей жизни.

Дистанционное образование становится прекрасным арсеналом и для современного учителя. Именно благодаря новым техноло-гиям педагог имеет возможность раскрыть свой творческий потенциал, самостоятель-но разрабатывать и регулировать темп уро-ка, корректировать индивидуальную траек-торию ученика, составлять дифференциро-ванные задания, соответствующие его мо-

тивированности (ведь даже ребенок, не про-являющий должного интереса к тому или иному предмету, с огромным удовольствием выполнит задание в формате онлайн-игры или онлайн-квеста, например). Кроме того, дистанционное обучение дает возможность педагогу расширить виды учебной деятель-ности, что в конечном итоге положительно скажется на качестве знаний учащихся.

Успешно реализовывать дистанционное образование мне как современному педагогу помогали и многочисленные информацион-ные ресурсы: Московская электронная шко-ла (содержащая огромное количество сце-нариев уроков, интерактивных приложений, видеоуроков), Российская электронная шко-ла (с уроками и тренингами по всем предме-там школьной программы) и многие другие.

Конечно, были в дистанционном обуче-нии и трудности, с которыми мне как учите-лю русского языка и литературы пришлось столкнуться.

Во-первых, самой болезненной для меня оказалась проблема формирования связно-го монологического высказывания ученика. Ведь микрофоны были далеко не у всех, а ответы в чате предполагали лишь краткие формулировки.

Во-вторых, это, безусловно, невозмож-ность проконтролировать самостоятель-ность выполнения учеником задания.

Кроме того, бывало, что подводило и тех-ническое сопровождение процесса. Иногда проводимые мной уроки совпадали по гра-фику с уроками у моего ребенка. Приходи-лось изыскивать возможности всем одно-временно быть на связи. Думаю, что подоб-ная проблема коснулась многих многодет-ных семей.

Но в целом можно с уверенностью утверж-дать, что, несмотря на все трудности, с помо-щью дистанционного обучения, так стреми-тельно вошедшего в современную систему образования, удается решить ряд социально значимых и актуальных задач.

Ксения ОВЧИННИКОВА,учитель русского языка и литературы

школы №950

Не секрет, что дома занимать-ся сложно, есть много отвлека-ющих факторов, поэтому детям нужен высокий уровень созна-тельности. На дистанционном обучении ученикам приходится больше работать самостоятель-но по сравнению с очной формой обучения.

В этот период учителям необходи-мо чаще общаться с родителями, информировать их, подсказывать,

инструктировать, отвечать на их вопро-сы. Для этого можно проводить неболь-шие еженедельные онлайн-встречи для родителей.

Немаловажную роль в период дис-танционного обучения наш коллектив отвел организации классных часов. Ре-гулярность их проведения зависела от возникающей необходимости учеников в поддержке учителем. Ключевая со-ставляющая классных часов - опора на эмоции. Именно эмоции дают энергию образовательному процессу. Это бата-рейки познания. Говорят, что идеальное мышление свободно от эмоций, но мы считаем, что это не так. Именно поэто-му для организации контакта, которого так не хватало, классные руководители как можно чаще связывались со своими учениками, используя видеоконферен-ции Zoom, где могли обсудить некоторые моменты, не усвоенные на уроках. На та-ких встречах каждый ученик мог задать интересующий его вопрос по организа-ции обучения, выполнению домашней работы, а также получить актуальную информацию об организованных в дан-ный момент олимпиадах и конкурсах, где ученики могут попробовать реали-зовать свой нерастраченный потенциал. Каждый классный час показывал ребя-там, что учитель готов подставить свое надежное плечо и оказать поддержку в любом начинании, даже находясь на расстоянии.

В этот период все учителя стали вы-сокотехничными аккумуляторами: мы стараемся вырабатывать собственную энергию, делиться ею с учениками, на-капливать ее, получать извне и рацио-нально использовать во время органи-зации образовательного процесса. Без-условно, в одиночку такой путь не под силу даже самому опытному учителю, поэтому мы с коллегами из разных угол-ков города всегда были на связи друг с другом и часто встречались в проекте «Взаимообучение школ», где делились новыми открытиями в освоении дистан-ционного обучения.

Каждый педагог знает, что лучше все-го усваиваются те знания, которые вы-звали отклик в душе ребенка. Ни для ко-го не секрет, что все дети независимо от возраста любят играть. И именно игра оказывает большое воздействие на их эмоциональную сферу. Дистанционное обучение позволило нам задействовать и эту часть жизни ребят.

Геймификация стала вишенкой на тор-те дистанционного обучения. Матема-тика с Hearthstone, геометрия и окружа-ющий мир с Minecraft, информатика с Scratch - это интересно детям. Кроме то-го, это тот ресурс, который предоставля-ет возможность попробовать что-то но-вое, наработать опыт и потом интегри-ровать в школьные уроки.

Нельзя не отметить, что педагоги до-полнительного образования и учителя-ло-гопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги тоже ушли в онлайн и разрабо-тали очень интересные программы не только для детей, но и для их родителей.

И все же мы очень скучаем по клас-сам, заполненным учениками, их ра-достным детским улыбкам и горящим глазам, наполненным жаждой знаний.

Елена САРЫЧЕВА,Валентина ТЕПЛЫШОВА,

учителя начальных классов школы №1955

Навыки телекоммуникации

Самоизоляция. Саморазвитие. Самодисциплина. Самоанализ

13№23 (10832)9 июня 2020 годаРавные возможности

В связи со сложившейся ситуа-цией в стране четвертая четверть подготовила школам сюрприз - дистанционное обучение! Многим воспитанникам 102-й необходим тесный контакт с педагогом, обу-чение «рука в руке». А здесь дис-танция!

Ребятам пришлось проявлять само-стоятельность, осмысливать инфор-мацию вне класса. А это очень не-

просто, ведь рядом нет учителя. Педагоги тоже почувствовали на себе сложности такой формы работы. Она требует боль-шего количества времени на подготовку, сложнее учитывать психологические осо-бенности детей, да и возможности педаго-гической импровизации на онлайн-уроках крайне ограниченны.

Но сейчас, оглядываясь назад, понима-ем: мы смогли! Справились все - и дети, и педагоги, и родители. Именно так, вместе, помогая друг другу советом, поддержкой, обсуждая наболевшее, подсказывая, как лучше поступить в той или иной ситуации, в школе был создан единый механизм, по-зволивший по-новому выстроить процесс обучения. Хочется рассказать о том, что получилось и какой опыт возьмем с собой в дальнейшую жизнь.

Процесс обучения - это прежде всего уроки. Проводя их, учителя использовали возможности различных образователь-ных платформ. Конечно, для наших осо-бенных учащихся, многое приходилось создавать самим педагогам. На занятиях обязательно присутствовали красочные презентации, использовались видеоуро-ки, ведь наглядность при обучении детей с ограниченными возможностями здоро-вья является решающим фактором для достижения цели.

Полноценная работа нашей школы не-возможна без службы психолого- педаго-

гического сопровождения. Даже находясь дома, учащимся необходима поддержка логопедов, психологов, дефектологов. За небольшой срок дистанционной работы наши специалисты собрали коллекцию коррекционных видеозанятий, благодаря которым сохранился непрерывный про-цесс развития учащихся. Эти материалы

станут хорошим помощником для родите-лей в дальнейшем.

Все мероприятия, которые должны были быть проведены в обычном режиме, до-вольно успешно прошли дистанционно. К 75-летию Победы в Великой Отечествен-ной войне у нас состоялся конкурс чтецов «Память и слава героям войны». Никого не оставил равнодушным конкурс художе-ственного творчества «И снова май, цве-ты, салют и слезы». Дети рисовали и де-лали замечательные поделки к юбилей-ной дате. А учащиеся 6-го класса вместе с родителями и педагогами заинтересова-лись названиями улиц. Результатом их ис-следовательской работы стало создание фильма «Улицы Северо-Восточного ад-министративного округа города Москвы, названные в честь героев Великой Оте-чественной войны». Многие учащиеся и их родители участвовали в интернет-ак-ции «Бессмертный полк».

Ребята рисовали, изготавливали от-крытки, лепили из теста и пластилина, участвовали в мастер-классах, соверша-ли виртуальные экскурсии, посещали ли-тературный видеоклуб. А флешмобы! Что может сблизить лучше, чем совместная зарядка или кулинарное шоу?

Понятие «дистанционное обучение» ука-зывает на то, что между учеником и учите-лем существует расстояние. Но на самом

деле опыт такого общения сократил его до минимума.

Наверное, этой весной мы, педагоги и родители, впервые сблизились настоль-ко, что стали лучше понимать друг друга. Организовывая видеовстречи, учителя ви-дели на экране мониторов не только увле-ченные глаза детей, но и неподдельный интерес взрослых. Многие отметили, что стали лучше понимать друг друга, пере-смотрели свои возможности, требования и стремления. Очень надеемся, что благо-даря этому в дальнейшем будет больше открытости и взаимоуважения.

Отрадно осознавать, что ни одно начи-нание учителя не оставалось без внима-ния. И здесь в первую очередь хочется от-метить неоценимую роль родителей. Им пришлось разбирать материал, оказывать помощь в выполнении домашних заданий, решать технические вопросы, принимать участие в проектах и акциях. Это с их по-мощью наши особенные дети готовили за-мечательные поделки, учили конкурсные стихи. Именно благодаря поддержке роди-телей, их адекватному восприятию создав-шейся ситуации школе удалось организо-вать учебный процесс.

Приятно и важно отметить, что многие родители осознали, что труд учителя не так прост, как им казалось. В конце учеб-ного года в адрес педагогического коллек-тива школы прозвучали искренние сло-ва благодарности: «Дорогие и потрясаю-щие в своем профессионализме наши лю-бимые учителя и администрация школы! Сложившаяся обстановка в нашей стране заставила нас совсем по-другому посмо-треть на себя, а самое главное - на наших особенных детей. Какой же это тяжелый и достойный труд - труд учителя!».

«Спасибо за готовность помогать в лю-бых ситуациях и находить подход к каж-дому из ваших учеников. Дистанционное обучение для наших детей - абсолютно новый опыт, но вы сразу же наладили этот процесс и сделали так, чтобы каж-дому ребенку было интересно учиться в новом формате. Отдельное спасибо за внеклассные чтения. Это было очень по-лезно для детей, а мамам давало неболь-шую передышку».

«Мой ребенок с огромным желанием и восхищением летел на уроки и с удоволь-ствием рассказывал о своих друзьях, ко-торых видел на экране монитора. Мы все старались выдержать эту дистанционку.

Спасибо вам, дорогие учителя, что не оставили наших детей. Вы давали нам му-

дрые советы, что позволило правильно ор-ганизовать процесс обучения! Надеемся, что встреча в родной школе после каникул будет яркой и трогательной…».

Скоро школа вернется к своему обыч-ному ритму жизни. Но работа в режиме дистанционного обучения стала бесцен-ным опытом для педагогов. Мы научились быть более мобильными, ознакомились с IT-технологиями и освоили некоторые из них. Наглядно убедились, что работа в таком режиме дает возможность управ-лять учебной деятельностью школьников, оказывать им помощь по самостоятель-ному освоению отдельных тем, позволя-ет формировать новый характер взаимо-действия учителя и ученика (партнерство, совместное решение учебных задач), что особенно важно для детей, находящихся на надомном обучении. Приобретенный опыт пригодится и в работе с родителя-ми: виртуальные встречи, заседания ро-дительского клуба, консультации службы психолого-педагогического сопровожде-ния и другие мероприятия. Это удобно, а значит, принесет свои плоды.

Как подчеркнул глава нашего государ-ства В.В.Путин: «Даже в условиях колос-сальных возможностей цифровых техно-логий ничто не заменит живого общения учителя и ученика».

Ирина ВЕРКЕЕНКО,учитель специальной (коррекционной)

школы-интерната №102;Людмила СВИРИДОВА,

воспитатель специальной (коррекционной) школы-интерната №102

Видеовстречи и виртуальные экскурсииБесценный опыт, который показал: да, мы можем и так, но ничто не заменит живого общения

14 №23 (10832)9 июня 2020 года

В России, как и во всем ми-ре, наблюдается неуклон-ный рост числа детей-ин-валидов и обучающихся с ОВЗ. Детская инвалид-ность становится поисти-не общенациональной про-блемой: в школах и коллед-жах Москвы, да и по всей России, ежегодно растет количество детей с особен-ными образовательными потребностями в обучении.

Можно говорить о том, что на сегодняшний день практи-чески в каждом образова-

тельном учреждении учатся дети с особенностями. Данная катего-рия обучающихся требует созда-ния определенных условий для обучения и воспитания. Им жиз-ненно необходимы создание ар-хитектурной доступности, сопро-вождение квалифицированных специалистов и, самое главное, организация индивидуального подхода к каждому, формирова-ние индивидуальной траектории обучения и воспитания, которая поможет им социализироваться в стремительно меняющемся ми-ровом пространстве, стать вос-требованными и конкурентоспо-собными специалистами, навыки и компетенции которых позволят чувствовать себя уверенными и самодостаточными.

В условиях перехода к дистан-ционному обучению перед об-разовательными организаци-ями встала задача сохранения уровня познавательного процес-

са обучающихся с особыми об-разовательными потребностя-ми, помощь детям и их родите-лям в адаптации к информаци-онным ресурсам, используемым на дистанте. Формат дистанцион-ного обучения, к которому боль-шинство студентов и школьников адаптируются за считанные дни, для многих ребят с инвалидно-стью становится серьезным ис-пытанием. Поэтому возникает се-рьезная потребность в адаптации информационных технологий и способов дистанционного обуче-ния к специфике обучающихся с особыми образовательными по-требностями.

Ресурсный учебно-методиче-ский центр СПО на базе Поли-

технического колледжа имени П.А.Овчинникова сразу вклю-чился в работу по организации обучения слабослышащих и глу-хих студентов с использовани-ем различных дистанционных и информационно-коммуникаци-онных технологий и, в частно-сти, с применением видеокон-ференций как одного из наибо-лее предпочтительных методов обучения в удаленном форма-те. Тщательный анализ прове-денных лекций, классных часов, консультаций с педагогом-пси-хологом в режиме видеоконфе-ренций, сопровождения учеб-но-воспитательного процесса синхронным переводом позво-лил выстроить учебный процесс для глухих и слабослышащих на дистанте так, чтобы студенты получали полный объем учебно-го материала и имели возмож-ность комфортной обратной свя-зи с наставниками.

Но вместе с тем дистанцион-ный формат выявил ряд серьез-ных проблем, возникающих при освоении слабослышащими обу-чающимися профессиональных навыков, и позволил найти ре-шение.

Например, проблема форми-рования профессиональной тер-минологии на русском жестовом языке. Чем аграф отличается от эгрета? Как объяснить слабослы-шащему студенту разницу между бухтированием и вальцеванием? Дистанционный формат обуче-ния позволил студентам, масте-рам производственного обуче-

ния и переводчикам русского жестового языка реализовать совместный проект «Электрон-ный словарь профессиональ-ных терминов на жестовом язы-ке». Результат - учебный матери-ал для слабослышащих обучаю-щихся по профессии «ювелир», который можно использовать в дальнейшем в процессе изуче-ния междисциплинарных курсов и прохождения учебной и про-изводственной практики. Элек-тронный словарь призван повы-сить уровень взаимопонимания между обучающимися и масте-рами производственного обуче-ния. Все жесты подобранны так, что они интуитивно понимаются и легко запоминаются.

Словарь представлен в виде иллюстрированного видеома-териала, каждый термин имеет свой жест или набор жестов. Так-же каждый термин имеет графи-ческое, письменное и жестовое описание в развернутом виде, что позволяет расширять сло-варный запас профессиональной терминологии на русском жесто-вом языке и слышащему челове-ку, не имеющему представление о жестовом языке как таковом.

Разработанный словарь будет способствовать дальнейшей ра-боте наших выпускников на юве-лирном производстве. Ни для ко-

го не секрет, что специалист с нарушением слуха - это опреде-ленная проблема для работода-теля: нужно как-то доносить ин-формацию до работника. Обычно для этих целей нанимался пере-водчик русского жестового языка или же все задания давались в печатном виде, что тоже вызыва-ло определенные трудности. Бла-годаря словарю процессы комму-никации становятся более легки-ми и понятными, что способству-ет социальной адаптации в про-фессиональных кругах.

Уже сейчас понятно, что элек-тронный словарь профессиональ-ных ювелирных терминов - это хо-роший инструмент для выстраи-вания коммуникации между спе-

циалистами данной профессии. Происходит стирание сте рео-типов о том, что работа со сла-бослышащими и глухими людьми - это трудно и невозможно.

Стоит отметить, что в преддве-рии Международного профессио-нального чемпионата для людей с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс», который состоится в Москве в 2021 году, словарь профессиональных тер-минов на жестовом языке будет способствовать успешной подго-товке и проведению конкурса по компетенции «Ювелирное дело».

Участие в конкурсах профес-сионального мастерства в совре-менном образовании - это неотъ-емлемая часть демонстрации уровня освоения профессиональ-ных навыков в аспекте получения профессии или специальности. Это прекрасная возможность за-явить о себе, как о компетент-ном, высококонкурентном спе-циалисте как на региональном, так и международном уровне. На-ши студенты ежегодно принима-ют участие в чемпионате «Аби-лимпикс». Подготовка и участие в конкурсе для обучающихся с особыми образовательными по-требностями стали неотъемле-мой частью обучения. Мотиви-рует их на участие и опыт масте-ров-наставников: мастер произ-водственного обучения колледжа Алексей Юдин стал победителем национального чемпионата «Аби-лимпикс»-2019 по компетенции «Ювелирное дело» в категории специалистов.

В условиях перехода к дис-танционному обучению мы про-должили подготовку наших сту-дентов к участию в чемпионате «Абилимпикс», который несет не только профессиональный кон-текст, но и социальный, так как помогает студентам лучше соци-ализироваться, самоутвердиться, получить осознание востребован-ности в современном мире.

Лучшие преподаватели и ма-стера производственного обуче-ния проводят тренинги по под-готовке к чемпионату в виде он-лайн-мастер-классов. В рамках данных мастер-классов они по-этапно транслируют методику и технологию выполнения конкурс-

ного задания чемпионата, а так-же раскрывают секреты профес-сиональной подготовки без ис-пользования специализирован-ных инструментов по компетен-циям «Ювелирное дело» и «Сле-сарное дело». Видеозаписи ма-стер-классов доступны в откры-том доступе для всех на офици-альном сайте колледжа, что дает возможность любому студенту и школьнику Москвы посмотреть мастер-класс и отточить свои профессиональные навыки для достижения высоких результатов на чемпионате.

Формат онлайн-мастер-клас-сов, адаптированных для детей с особыми образовательными потребностями, используется не только с целью подготовки к профессиональным конкурсам, а также для профориентацион-ной работы с будущими абитури-ентами.

Благодаря современным ин-формационно-коммуникативным технологиям в условиях дистан-ционного обучения наши особен-ные студенты смогли не только успешно продолжить образова-тельный процесс, но и проявить себя в различных конкурсах и внеурочных мероприятиях.

Какие же результаты нами по-лучены в процессе реализации дистанционных методов работы с детьми с ОВЗ? Это, конечно, достижение поставленных задач по формированию новых умений и навыков в удобном и понятном для обучающихся формате, реа-лизация новых подходов в обуче-нии и формирование новой, инте-грированной, образовательной среды, учитывающей индивиду-альный инклюзивный подход ко всем без исключения, что позво-ляет говорить о реализации од-ной из важнейших задач наше-го общества - возможности ком-фортной и безбарьерной социа-лизации личности. Уверена, это станет частью образовательной системы будущего.

Екатерина КАНАТНИКОВА,преподаватель, руководитель

ресурсного учебно-методического центра

Политехнического колледжа имени П.А.Овчинникова

Мой профессиональный выбор

Чем аграф отличается от эгрета?Неограниченные возможности: инклюзивный дистант и термины на языке жестов

15№23 (10832)9 июня 2020 года

В современный век, когда сеть Интернет в прямом смысле опутала весь мир, невзирая на возрастные, интеллектуальные и расо-вые различия, развитие со-временных информацион-ных технологий открыва-ет огромные возможности, позволяя пользователям сети Интернет найти не-обходимую информацию, виртуально побывать в лю-бом уголке мира.

Конечно же, использование дистанционных технологий в образовательном процес-

се расширяет границы познава-тельного процесса, и мы уже не можем представить современную систему образования без инфор-мационных систем коммуника-ций и Глобальной сети Интернет. И ни для кого уже не секрет, что современные технологии стано-вятся неотъемлемым атрибутом жизни каждого человека, начи-ная со школы, колледжа и закан-чивая повседневной и трудовой деятельностью.

Выбор профессии - один из важнейших этапов в жизни каж-дого человека, это ответствен-ный шаг, от которого зависят бу-дущее вчерашнего школьника, его востребованность и матери-альное благополучие.

«Будет ли специальность для меня интересна?», «Где я смогу трудоустроиться, получив ту или иную профессию?», «Какие пер-спективы карьерного роста ждут меня?», «Смогу ли я реализо-вать себя в выбранной специаль-ности?», «Куда пойти учиться?» - эти и множество других вопро-сов встают перед выпускником и его близкими при выборе про-фессиональной траектории.

Эти вопросы всегда актуальны независимо от того, первичен ли выбор профессии или связан со сменой профессиональной дея-тельности. Однако для выпускни-ка школы, перед которым откры-ваются двери в новую, взрослую жизнь именно в сложной ситуа-ции самоизоляции, вопрос «Как выбрать профессию и колледж, если нельзя приехать лично?» стоит особенно остро. И здесь использование электронных ре-сурсов позволяет решить данную проблему и сделать интерактив-ное знакомство максимально ин-формативным для будущих аби-туриентов.

На официальном сайте По-литехнического колледжа име-

ни П.А.Овчинникова создан от-дельный раздел «Поступаю-щим», который включает в себя 6 актуальных виртуальных моду-лей, содержащих полный спектр информации о приемной кампа-нии-2020.

Этот раздел сайта, как жи-вая материя, постоянно видо-изменяется и расширяется. Не секрет, что в самом начале мы столкнулись с настойчивым же-ланием родителей абитуриентов приехать в колледж, как обычно, лично поговорить с работниками приемной комиссии хотя бы на входе, хоть одним глазком уви-деть колледж изнутри. Потреб-ность в общении глаза в глаза, необходимость максимально широкого спектра каналов свя-зи, удобных для общения, фор-мировали наше понимание, что должно появиться на официаль-ном сайте колледжа в рамках приемной кампании-2020.

Первым шагом абитуриента в онлайн-знакомстве с колледжем стала виртуальная экскурсия по колледжу. Лучше один раз уви-деть, как говорится в известной пословице. Виртуальная экскур-сия позволяет абитуриентам и их близким в удобное время по-сетить колледж, учебные классы и производственные мастерские, ознакомиться с современным учебно-производственным обо-рудованием, увидеть компьютер-ные классы, актовые, спортивные залы и, конечно, столовые.

В разделе «Мастер-классы» ве-дущие преподаватели и мастера производственного обучения де-тально ознакомят с технологиче-скими процессами производства, со спецификой работы на обору-довании, на котором предстоит ра-ботать будущему студенту. Совре-менный станочный парк, полный технологический цикл процесса ювелирного производства, обору-

дованные по стандартам WorldSkills лаборатории электроники, кузовного ремонта и электромонта-жа ждут наших будущих студентов. Сегодня на на-шем сайте доступны бо-лее 30 мастер-классов по профессиям и компетен-циям WorldSkills.

Колледж давно стал связующим звеном меж-ду предприятиями горо-да и школьниками, а в формате дистанта нами создан раздел «Пред-приятия-партнеры г. Мо-сквы», где собраны ви-деоэкскурсии по круп-нейшим производствам города, на которых наши студенты проходят про-изводственную практи-ку и в дальнейшем оста-ются работать. Узнавая о работе реального про-изводства, знакомясь с образцами современной продукции и историей предприятия, абитуриент может грамотно выстроить будущую про-фессиональную стратегию, оце-нить возможные плюсы и минусы выбора данной профессии. Стоит отметить, что подобные экскурсии стали интересны не только абиту-риентам, но и их родителям, а так-же людям, решившим поменять вид своей профессиональной де-ятельности.

Кроме того, классные руководи-тели школ охотно пользуются этим ресурсом для проведения проф-ориентационных классных часов по современным высокотехноло-гичным профессиям и специаль-ностям.

Еще один лайфхак - организа-ция работы электронной прием-ной комиссии, что позволяет эф-фективно проводить традицион-ные профориентационные меро-приятия приемной кампании-2020

с использованием дистанционных технологий. Как в разы увеличить аудиторию школьников и их роди-телей без привязки к шаговой до-ступности? Как обеспечить мак-симальное информирование аби-туриентов и их родителей, воз-можность оперативной обратной связи? Решением стала электрон-ная приемная. Ежедневно ее по-сещают более 60 пользователей, что многократно превышает коли-чество участников традиционных очных дней открытых дверей. Од-ними из приоритетных задач рабо-ты электронной приемной комис-сии являются изменение инфор-мационной асимметрии и борьба со стереотипами в отношении кон-кретных профессий, мешающими по достоинству оценить возмож-ности предоставляемых профес-сий и специальностей колледжа, востребованных на рынке труда. Электронная приемная комиссия в режиме еженедельных онлайн-конференций и электронной фор-мы обратной связи 24/7 позволяет получать ответы на актуальные во-

просы по поступлению в дистан-ционном режиме. Ресурсы элек-тронной приемной также позволя-ют абитуриенту пройти профтести-рование и групповые профориен-тационные онлайн-консультации.

Переход к дистанционной фор-ме взаимодействия позволил нам найти новые электронные ресур-сы, которые станут незамени-мыми в дальнейшем в процес-се профориентационной работы со школьниками города. Коллед-жи Москвы открыты для наших школьников в любое время и при любых обстоятельствах! Мы дума-ем о будущем.

Александр БОРИСОВ,преподаватель спецдисциплин

Политехнического колледжа имени П.А.Овчинникова,

председатель объединения классных руководителей

Мой профессиональный выбор

Стирая границы и расстоянияТраекторию успеха рассчитываем, не выходя из дома

16 №23 (10832)9 июня 2020 года

Формальное образование поможет вам выжить. Само-образование приведет вас к успеху.

Джим Рон

В сложившихся условиях ограничения возможно-стей очного образования возникла необходимость в оперативном переходе на онлайн-обучение здесь и сейчас. Форс-мажорная ситуация, которую, как во-дится, никто не ожидал, в целом не привела к резо-нансным последствиям, так как цифровая среда в российских школах успе-ла с положительной сто-роны зарекомендовать се-бя до всеобщего перехода на электронные и дистан-ционные формы обучения.

Возникшая непредвиденная ситуация повлекла за со-бой максимальную мобили-

зацию работников сферы обра-зования всех звеньев для созда-ния необходимых и приемлемых условий обучения. Не остались в стороне и педагоги дополнитель-ного образования.

Очевидно, что мы сейчас пере-живаем историческую эпоху, вес-ну 2020 года, которую когда-ни-будь назовут особым периодом в истории российского образова-ния! Именно в это время школь-ным учителям, педагогам допол-нительного образования, роди-телям и, конечно же, детям при-шлось оперативно адаптировать-ся к новому, для некоторых не-привычному, способу обучения. На мой взгляд, главная проблема, с которой столкнулись участники образовательного процесса, - не техническая, а скорее психоло-гическая неготовность быстрого перехода на новый формат ра-боты. Многие педагоги и раньше использовали в своей деятель-

ности отдельные приемы дистан-ционного обучения, но это носи-ло лишь эпизодический харак-тер. Освоение же такого форма-та преподавания на постоянной основе оказалось для многих не-ожиданностью. Возникли вопро-сы: как лучше всего преподнести учебный материал, какими ресур-сами и технологиями воспользо-ваться, по какому принципу орга-низовать обратную связь?

В Википедии дано следую-щее определение дистанцион-ного обучения: «Дистанционное обучение - это взаимодействие учителя и учащихся между со-бой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процес-су компоненты (цели, содержа-ние, методы, организационные формы, средства обучения) и ре-ализуемое специфичными сред-ствами интернет-технологий или другими средствами, предусма-тривающими интерактивность».

Предполагается, что педагог разрабатывает задания, имею-щие разноплановый характер. Это упражнения на закрепле-ние ранее изученного материа-ла, нестандартные, логические, требующие творческого подхо-да задачи с различной степенью трудности. Дети имеют постоян-ный доступ к материалам, сами распределяют время, со своей субъективной позиции ранжиру-ют приоритетность: выполняют сначала наиболее значимые для себя задания, затем переходят к остальным. При этом учащиеся не только получают в полном объ-еме знания, но и развивают такие личностные качества, как само-дисциплина, организованность, умение применять навыки само-стоятельного поиска необходи-мой информации.

Невзирая на стремительно меняющиеся условия, в школе №763 дополнительное образова-ние не приостановило свою рабо-ту, а, напротив, вышло на новый уровень реализации. Например,

педагог изостудии «Юный художник» в качестве ре-сурса использует одну из облачных платформ для проведения видеоконфе-ренций. Такие платфор-мы отлично подходят для онлайн-встреч, дистанци-онного обучения и контро-ля обратной связи с обу-чающимися. Также педа-гог проводит мастер-клас-сы в виде презентаций, видеоматериалов, тестов, квестов. У обучающегося появилась возможность научиться самостоятель-но принимать нестандарт-ные решения: благодаря четким инструкциям пе-дагога участники данного процесса могут не просто повторить работу по об-разцу, но и проявить фан-тазию, почувствовать себя настоящими творцами, а если с первого раза что-то не получилось, то видео-записи и инструкции всег-

да можно просмотреть повторно. Готовые работы ребята фотогра-фируют и отправляют педагогу на электронную почту или с по-мощью популярного и доступно-го всем мессенджера WhatsApp. Мотивация детей формируется тем, что лучшие работы будут отправлены на конкурсы. Но по-скольку к весне отборочные туры были уже позади, никакие огра-ничительные мероприятия не по-мешали творческим свершениям.

К процессу активно подключи-лись родители. Сначала многие

из них были пассивными наблю-дателями, которые, занимаясь домашними делами, отстраненно слушали диалоги учителя со сво-им ребенком и другими участни-ками занятия, но спустя некото-рое время стали присоединяться к проводимым мастер-классам. Совершенно неожиданно нам удалось ненавязчиво вовлечь ро-дителей в образовательный про-цесс, что всегда позитивно влия-ет на мотивацию и успехи детей.

Теперь, когда учебный год за-вершен, мы видим конкретный результат нашей деятельности. В итоге кропотливой совместной работы учителей, учащихся и ро-дителей наши ребята достигли существенных успехов. Из ше-сти обучающихся, прошедших в заключительный тур Всероссий-ской олимпиады школьников по МХК, трое получили высокие бал-

лы, при этом две ученицы набра-ли максимально возможное коли-чество баллов.

Не могу не отметить, что в этот юбилейный год празднования 75-летия Великой Победы, про-должая работу в дистанционном формате, наши обучающиеся стали победителями городско-го этапа конкурса «Московский вернисаж», проводимого Город-ским методическим центром. Школа №763 приняла участие в международном этапе конкурса «Через искусство к жизни». Сре-ди огромного количества работ на тему войны, представленных конкурсантами из разных стран, художественный проект нашей ученицы получил высокую оцен-ку: учащаяся школы вышла в финал и стала лауреатом. Из бо-лее 10000 участников всероссий-ского этапа конкурса «Нет кра-ше Родины нашей» шесть наших ребят стали победителями и де-вять - призерами. Этот список можно продолжить еще двадца-тью конкурсами всероссийского и городского уровней, в которых наши ребята стали лучшими. Та-ким образом, сейчас можно сме-ло утверждать, что правильное распределение учебной нагрузки позволило большинству школь-ников уделять больше времени своему хобби и творчеству, а это означает, что система дополни-тельного образования в нашей школе продолжила активно раз-виваться. Очевидно, что дистан-ционный формат никоим образом не препятствует реализации до-полнительного образования. На-против, такой подход расширяет границы образовательного про-странства и пространства лично-сти, открывает новые грани и по-могает обучающимся самоопре-делиться и стать успешными.

Несомненно, благодаря сло-жившейся ситуации мы все смог-ли по-другому взглянуть на об-разовательный процесс: кому-то пришлось развить и усовершен-ствовать свои методики, знания, кому-то - пополнить запас педа-гогических приемов и лучше ос-воить интернет-ресурсы. Ограни-чительные мероприятия когда-то закончатся, мы снова встретим-ся с нашими любимыми ученика-ми, а приобретенные сейчас на-выки будем продолжать активно использовать в своей повседнев-ной работе, какой бы формат она ни имела.

Елена ЩЕРБАНЬ,заместитель директора

школы №763

Патриотическое воспитание

Искусство всегда современноЕсли не получилось с первого раза, видеозаписи и инструкции можно просмотреть повторно

17№23 (10832)9 июня 2020 года

Человек находит время для всего, что он действительно хочет.

Федор Достоевский

Всеобщий переход школ на дистанционный формат поставил перед нами зада-чу обеспечить непрерыв-ность образовательного процесса, но процесс вос-питания и социализации также должен оставаться непрерывным. У меня как у классного руководителя сразу возник вопрос, как организовать эффектив-ную работу с классом. Ре-гулярное общение клас-сного руководителя с уче-никами и их родителями позволяет решить целый ряд педагогических и пси-хологических задач, кото-рые стоят сейчас перед образовательной органи-зацией.

Из наблюдений классного ру-ководства в дистанционном формате стало очевидно,

что родителям сложно постоянно находиться с детьми в замкнутом пространстве, они крайне заинте-ресованы в том, чтобы руководи-тель класса постоянно выходил на связь, давал советы по рабо-те со школьниками, в том числе по сохранению позитивного пси-хологического климата в семье.

Взяв за основу вышеперечис-ленные обстоятельства, мы орга-низовали в нашем классе онлайн-встречи по принципу построения классных часов. Так, у нас была возможность обсудить с ребятами события за прошедшую неделю. Благодаря этому нам удалось ор-ганизовать интересные классные часы с использованием платфор-мы Zoom, на которых была пред-ставлена презентация «На каран-тине», рекомендованная ГППЦ ДОГМ, а также были затронуты темы о детско-родительских кон-фликтах и путях их разрешения и

многие другие вопросы по интере-сам детей и их обучению.

Началом ежедневного дистан-ционного обучения в нашем клас-се была утренняя зарядка. В 8.30 классный руководитель выходила с пожеланиями доброго утра в он-лайн, ребята проводили зарядку по спланированному ранее гра-фику, желали друг другу хороше-го дня. Таким образом, я видела своих учеников перед занятиями, анализировала их настроение, могла прогнозировать их работо-способность. Среди ребят царило ощущение единства работы, что давало им возможность в такое время социализироваться.

Наш класс имеет статус юнар-мейского отряда, работа которого не останавливалась и в дистанци-онном формате.

После учебного дистанционно-го процесса мы с ребятами про-водили строевую подготовку, де-лали проекты, посвященные Дню Победы, в режиме онлайн.

Организация совместного досу-га стала не менее важной, инте-ресной и популярной частью об-щения. Накануне Дня космонав-тики мы посетили виртуальный тур в Музее космонавтики, а за-тем поделились своими мнениями об увиденном и запомнившемся.

Вместе с классом мы прогу-лялись по живописным уголкам парка Горького, а также узна-ли историю создания скульптур «Водолаз», «Девушка с веслом» и многое другое. А на следующей встрече даже оказались в заку-лисном мире Большого театра. Увидев роскошные интерьеры и узнав историю самого знамени-того театра страны, мы провели онлайн-викторину. Так, поделив класс на две команды и создав дух соревнования, была органи-зована возможность для ребят са-мостоятельно придумать вопросы для противоположной команды. Победители были дистанционно награждены грамотами.

Анализируя полученный опыт, как классный руководитель мо-

гу отметить, что благодаря клас-сным часам и встречам в дистан-ционном формате ребята научи-лись ориентироваться в потоке информации и применять знания в реальной жизни.

Важно, что такие встречи явля-ются открытыми: в них участву-ют не только дети, но и родители.

Помня о том, что родители бес-покоятся по поводу успеваемо-сти своих детей и что они тоже нуждаются в поддержке и обще-нии с классным руководителем, были проведены онлайн-встречи, на которых родителям были даны рекомендации в виде памятки по организации условий дистанци-онного обучения детей.

Приняв сложности и вызовы времени, мы с ребятами нашли положительные стороны в сло-жившейся ситуации и постара-лись в полной мере использо-вать возможности дистанцион-ного обучения!

Светлана БУДЮКИНА,педагог-психолог школы №305

Патриотическое воспитание

Мысль, фантазия, сказкаДля открытий нет преград

18 №23 (10832)9 июня 2020 года

Возможно все, на невозможное про-сто требуется больше времени.

Дэн Браун

Звучит парадоксально. Мысль о том, что дистанционное образова-ние бесповоротно изменило наш привычный характер общения, от-далило друг от друга и ограничи-ло возможности, с начала каран-тина твердо укрепилась в нашей голове.

Однако очень скоро стало понятно, что жизнь на самоизоляции есть. Есть место и классным часам, и

культурно-массовым мероприятиям, и экс-курсиям, и музеям, и веселым флешмо-бам, и даже обсуждению довольно острых или очень серьезных тем. А самое глав-ное - появились новые идеи, как стать друг другу ближе, а наш досуг сделать интерес-нее и полезнее!

Конечно, трудностей избежать не уда-лось. Слабый сигнал связи или низкая мо-тивация обучающихся не дали нам воз-можности собраться целым классом. Но разве часто в обычном формате обуче-ния мы собираем весь класс в театр или музей? Нет, это всегда группа заинтере-сованных ребят. Здесь же мне удалось повысить мотивацию тем, что я предло-жила побыть в роли экскурсовода всем желающим. А цифровая среда открыла перед нами необъятные возможности для творчества. Нужно было лишь выбрать понравившийся музей, изучить материал на сайте, отобрать несколько интересных экспонатов и провести для нас экскурсию.

Сначала мы посетили Музей ГУЛАГа, а за-тем по желанию ребят прогулялись по есе-нинским местам, посетили село Констан-тиново, а также совершили виртуальную экскурсию в Музей А.П.Чехова, ныне за-крытый на реставрацию. Другие классные руководители выбрали художественные галереи, исторические и технические му-зеи, до которых из-за нехватки времени не удавалось доехать. А несколько препо-давателей отправились в путешествие по достопримечательностям и музеям других стран. Конечно, ничто не способно заме-нить настоящую поездку, но ведь и мечты о больших открытиях рождаются с откры-тых в свое время книжных страниц.

Еще одно опасение, пришедшее к нам вместе с дистанционным образованием,

- потерять связь с детьми, которые нуж-даются в нашем повышенном внимании. Видя каждый день таких ребят в школе, мы можем отследить их настроение, со-стояние, внешний вид. Иногда поддержать словом, проявить внимание и таким обра-зом предупредить возможные трудности в учебе и общении с одноклассниками. На-ходясь по разные стороны экрана компью-тера, пришлось искать возможности не просто уловить настроение таких ребят, но иногда даже выйти с ними на связь. Тогда мы с педагогами стали придумывать спо-собы заинтересовать их, завязать тонень-кую ниточку общения, конечно, соблюдая правила сетевого этикета и напоминая о них ребятам. Иногда это был утренний опрос, на который нужно было ответить лишь смайлом, соответствующим сегод-няшнему настроению. Ребята проявляли огромную фантазию, присылали разные картинки, притом даже те ученики, кото-рые не хотели активно включаться и да-вать развернутый ответ. Получилось, что общение стало происходить на «их тер-ритории», тем самым был обеспечен ком-форт для детей. Затем мы придумали це-лую серию флешмобов, в которых уча-ствовали сами учителя, а также приглаша-ли принять участие ребят. Фото с домаш-ним животным, серия фотографий «Я чи-таю». Итак, мы пытались предложить ре-бятам проявить себя вне учебы, поиграть.

Можно было договориться об одинаковой тематике фото на аватарке во время кон-ференции в Zoom или разрешить выклю-чить камеры и слушать только голос друг друга. Этот вид взаимодействия оказался удобен и для родителей: ну а когда бы еще они посетили наш классный час, поздра-вили именинников и рассказали о своих хобби? Классный руководитель же смог разделить обязанности между членами коллектива, дать возможность проявить инициативу, похвалить, включить в общее дело тех, кто в этом нуждался.

Наверное, сложнее всего оказалось провести массовые общешкольные ме-роприятия. Школа - это большой живой организм, где очень важно учить ребят работать в команде, показывать себя, со-

ревноваться, побеждать и переживать по-ражение. На момент начала карантина у нас впереди оставалось два этапа обще-школьной игры «Большая гонка». С нача-ла учебного года уже состоялось несколь-ко этапов: квест на знакомство, игра «Ин-туиция» с педагогами, танцевальный ма-рафон, съемки творческого новогоднего видеоролика. Классы всей школы раз в месяц принимали участие в том или ином мероприятии, соревновались, общались, выполняли задание, накапливали баллы, следя за позицией в турнирной таблице, и вот нам пришлось отказаться от привыч-ного формата мероприятий и искать но-вые формы взаимодействия. Формат од-ного из этапов - классный блог (неболь-шой репортаж о классном коллективе) -

мгновенно нашел отклик у ребят, им было интересно самим созда-вать творческий продукт, появи-лась возможность почувствовать себя настоящими блогерами. За-ключительный этап игры - интел-лектуальная викторина «Доро-гами Победы» - прошел через платформу Zoom с использова-нием сервиса kahoot. Участники от каждого класса показали зна-ния о ключевых событиях Вели-кой Отечественной войны, а весь класс мог следить за трансляци-ей игры через канал YouTube. Ко-нечно, пришлось на время отло-жить награждение команд-побе-дительниц, но на классных часах в день объявления результатов прозвучали самые настоящие, а не виртуальные аплодисменты.

Итак, какие уроки преподнесло нам дистанционное образование?

Действительно, новый фор-мат общения создал определен-ные трудности, изменил цели и результаты воспитательной ра-боты, но по-прежнему сделал ее важной и нужной в педагогиче-ском процессе.

Поиск форм взаимодействия педагогов и обучающихся обога-тил содержательно и сам учеб-ный процесс, и внеурочные ме-роприятия.

В какой-то степени этот поиск и сделал нас ближе. Педагоги объединились в процессе оказания помощи друг другу. Классные коллективы - в желании встре-титься и жажде живого общения. А мы все - в попытке наше актуальное и виртуаль-ное сделать максимально живым и настоя-щим, комфортным для каждого участника образовательного процесса. И, мне кажет-ся, нам удалось не потерять эти связи, а главное - убедиться в том, что ни расстоя-ние, ни окошко компьютерного экрана не отнимают у нас человеческое, теплое, са-мое нужное общение.

Екатерина ПОЛИЕНКО,учитель русского языка и литературы, педагог дополнительного образования

школы №1370

Раздвигая границы

А если поиграть?Как дистанционное образование сделало нас ближе

19№23 (10832)9 июня 2020 года

Время - великий учитель.

Пьер Корнель

Учебный год для большинства обучающихся московских школ завершен, оценки выставлены. Вместе с учебным годом завер-шили финальные этапы иссле-довательские и научно-практи-ческие конференции, конкурсы проектов. Какие же оценки мож-но поставить такой столь прио-ритетной сфере жизни москов-ского школьника, как работа над стартапами и исследованиями? Как в новых условиях дистан-ционного формата справились с новыми задачами организаторы конкурсов? Как среагировали на новые условия ученики и учи-теля? И самое главное - что мы возьмем с собой из дистанцион-ной жизни в реальную?

Очевидно, что все участники сфе-ры образовательных проектов от-метят получение навыка работы

с IT-технологиями. Это и видеоплатфор-мы Zoom, Skype, интерактивная доска Miro, сервис для создания презентаций с нелинейной структурой Prezi, приложе-ние Notion, позволяющее продуктивнее выстраивать командную работу. Некото-рые из них уже активно использовались современными детьми, но большинство были открыты заново и оценены по до-стоинству.

Проведение дистанционных защит в различных городских конкурсах пока-зало, что одним из плюсов стала эконо-мия времени. Так, наши ученики имели возможность детальнее подготовиться к финальным испытаниям и принять уча-стие параллельно в нескольких конкур-сах. Это позволил сделать вариативный подход к процедуре защит. Например, для участия во многих научно-исследо-вательских мероприятиях необходимо было снять видеопредставление стар-тапов. Так работали конкурсы «Инжене-

ры будущего», «Мегаполис XXI века - го-род для жизни», «Поиск-НИТ», «School-стартап 2020». Готовясь к представле-нию своей работы, обучающиеся пробо-вали себя в новых видах деятельности: это и режиссерский подход, труд опера-тора и монтажера. В других конкурсах защита проходила в онлайн-формате на платформах, предоставляющих ви-деосвязь. Такие условия реализовыва-лись на Московском городском конкурсе проектов, на площадке «Школа реаль-ных дел», на конференции «Мегаполис как пространство успеха и социальной ответственности». Нет необходимости преодолевать расстояние, тратить вре-мя, когда эффективность и результаты не страдают. Кроме того, дистанционная форма защиты позволяет подключить к эфиру сторонних наблюдателей, что может послужить неплохой рекламой городских проектов среди молодежи и мотивацией к созданию своего первого инновационного продукта.

Главное новшество настоящих усло-вий в сфере исследовательских и про-

ектных работ, конечно, онлайн-защи-та. Привычные схемы живого общения здесь не работают. Поэтому все участ-ники конкурсного процесса учатся циф-ровому этикету. Этот серьезный навык дарит возможность реализоваться в дальнейшем в профессиональной сре-де. Ведь выход в «цифру» происходит во всем мире и во всех сферах.

Новую возможность реализации сво-их возможностей почувствовали и дети с особенностями развития. Если рань-ше для них приезд на конкурс достав-лял физические трудности, проблемы с передвижением, а порой и просто стес-нение, то современные условия онлайн-режима подарили обучающимся уверен-ность в силах и возможность раскрыть свои таланты.

Очевидно, что нам есть что взять из дистанционной жизни в жизнь привыч-ную, реальную. Это и применение ин-новационных технологий, и привлече-ние онлайн-приемов с целью экономии времени, с точки зрения учеников, и ре-кламный подход, с точки зрения орга-низаторов, это и забота о детях с осо-бенностями развития, и получение та-ких навыков (как, например, цифровой этикет), о которых в обычных условиях мы даже не задумывались.

Из результатов работы московских школ в сфере исследовательских и про-ектных работ отчетливо видно, что дис-танционный формат поставил участни-ков проектного движения в сложные ус-ловия, предложил неожиданные задачи, заставил по-новому взглянуть на воз-можности и навыки. Однако и организа-торам, и учителям - научным руководите-лям, и ученикам все препятствия не по-мешали реализовать идеи в жизнь. Не устаревает му дрость Сократа: «Кто хо-чет, тот ищет возможности, кто не хочет, ищет причины». Возможности найдены, а значит, оценка здесь может быть толь-ко «отлично»!

Марина БАСТРЫГИНА,учитель русского языка и литературы,

ответственный за проектную деятельность школы №1370

Звездочка за вопрос учителю«Звучащему слову» - 5 летВ этом году студия «Звучащее слово» школы №950, в которой обучаются ху-дожественному слову и ораторскому искусству дети, отмечает свой первый юбилей - пять лет.

Преподаватель студии - психолог, лауреат XIV фестиваля художественного творче-ства педагогов города Москвы «Призна-

ние», победитель I Всероссийского творческого конкурса-фестиваля педагогических работников «Виват, таланты!» Виктор Николаевич Руманов. С 2017 года студия на базе школы ежегодно ор-ганизует городскую концертную площадку «Наш дар бессмертный - речь». В работе площадки постоянное участие принимают дети и педаго-ги Дворца пионеров «Воробьевы горы», школы «ШИК 16», Дворца детского творчества «Сви-блово», спортивно-досуговый центр «Кентавр». Частым гостем площадки стал актер театра и кино, поэт Максим Лебедев.

В этом учебном году обучать детей публично-му выступлению пришлось по видеосвязи, а за-частую и без нее (по электронной почте и мес-сенджерам). Задача не из легких! Однако и здесь был найден выход: был сделан упор на те умения и навыки, которым можно научить дистанционно.

У нас есть тетрадь личных достижений. Эта ме-тодическая разработка была нами представлена на круглом столе для педагогических работников в области художественного творчества по итогам городского интернет-конкурса методических ма-териалов «АРТметодплощадка.ru»-2019 и вошла в сборник методических материалов конкурса. Тетрадь личных достижений - это разработка, совмещающая в себе рабочую тетрадь, словарь (составляемый детьми в процессе обучения), сборник упражнений и материалов для работы: таблицы для разбора, листы для развивающих ассоциативное мышление упражнений.

Для каждой возрастной группы тетради раз-ные, плюс в них каждый год вносятся изменения. В этом году эти тетради претерпят еще большие изменения, чем обычно. В них добавятся QR-коды со ссылками на материалы, наработанные во вре-мя дистанционного обучения, ссылки на матери-алы для разбора и анализа, ссылки на видео, где педагог показывает, как правильно выполнять упражнение, на опросы, тесты для самопровер-ки и квизы. Это поможет упростить учащимся по-иск интересующей их информации, у детей будет больше возможности, для того чтобы подготовить интересные и сложные вопросы педагогу. Фор-мулирование вопросов - важная часть обучения. Сам процесс формулирования способствует раз-витию речи и мышления у детей, помогает про-демонстрировать степень понимания материала.

На занятиях студии «Звучащее слово» нет оценок, однако детям важно понимать, что они успешны, важно видеть собственный прогресс, поэтому на занятиях дети могут заработать лай-ки и звездочки, которые ставятся в их тетрадь личных достижений. Лайки - можно заработать за хорошие ответы и вопросы, звездочки - за отличные. Дети также знают, что, если смогут задать вопрос по теме занятия, на который пе-дагог не сможет ответить, им будет поставлено две звездочки.

За пять лет работы студии ее обучающиеся становились победителями и призерами раз-личных конкурсов: «Я - гражданин России», «Но-вые вершины», «Эстафета искусств», «Золотой ключик», «Театр слова», «Россия - твоя и моя!», «Ступени Олимпа», «Моя Москва».

Дистанционный режим никогда не сможет за-менить очное занятие с педагогом, однако он позволил наработать материалы, которые мо-гут быть использованы при любой форме про-ведения занятий.

Виктор РУМАНОВ,педагог дополнительного образования

школы №950

Раздвигая границы

Zoomные проекты: исследуй даже дома!Если привычные схемы не работают

20 №23 (10832)9 июня 2020 года

Мы не выбираем времена. Мы можем только решать, как жить в те времена, которые выбрали нас.

Джон Рональд Руэл Толкин

Учебный год почти окон-чен, подведены итоги, и наступила активная фаза подготовки школ и учащих-ся к сдаче ЕГЭ. С перехо-дом на новый формат ра-боты у детей не только со-хранились трудности, кото-рые у них были в школе, но и возникли другие пробле-мы, обусловленные новым режимом жизни.

Режим изоляции, в котором оказались люди, создает множество факторов, вли-

яющих на наше состояние. Все привычное для ребенка резко становится совершенно другим. Изменения ситуации у некото-рых детей и взрослых вызывают стрессовые состояния, которые сопровождаются большим коли-чеством разнообразных пережи-ваний. На адаптацию к новым ус-ловиям жизни приходится потра-тить немало сил, в том числе и сил эмоциональных.

Большое количество трудно-стей у подростков связано с об-щением с другими людьми. В каждой из сфер общения воз-никают свои сложности. В обще-нии со сверстниками многие дети подчеркивают острую нехватку живого общения. Во взаимодей-ствии с учителем проблемы ярко заметны на видеоконференциях. У некоторых учащихся возникают сильные переживания по поводу своего внешнего вида, после чего они отказываются включать ви-део, а иногда и аудио, чтобы «не выглядеть глупо». Другие дети стали активно пользоваться тех-ническими особенностями ситуа-ции, чтобы не заниматься на уро-ке. Таким образом, выстраивание коммуникации во время учебного процесса отнимает у педагога и у самих детей больше сил.

В социальной ситуации отдель-но стоит отметить трудности об-щения внутри семьи. Во многих семьях обострились конфликты.

Это происходит не только из-за нерешенных проблем, от которых члены семьи спасались тем, что большую часть дня друг друга не видели, но и из-за того, что мно-гим пришлось работать и учить-ся в одном пространстве. Сме-шение рабочих и домашних про-странств, а также социальных ро-лей в пространстве трех, двух, а иногда одной комнаты не всегда приводит к благоприятному об-щению.

В начале дистанционного обу-чения особенно ярко проявилась проблема тревог и страхов. Ре-альная угроза заболеть, страх по-тери работы родителями, пережи-вание за своих близких являются естественной закономерностью в данных обстоятельствах. Трево-га, которую испытывают старше-классники от мыслей о предсто-ящих экзаменов, усиливается в

связи с ситуацией неопределен-ности. Количество запросов по работе с тревогами и страхами увеличилось. У некоторых детей возникают переживания, что они как-то неправильно реагируют на возникшую ситуацию и испыты-вают растерянность. Часто это связано с наличием противоре-чивой и недостоверной инфор-мации в СМИ. Многим детям хо-телось поговорить об этом, чтобы снизить свое беспокойство.

Отсутствие в такой ситуации физической активности, ярких положительных эмоций, наруше-ние режима сна и здорового пи-тания в целом влекут за собой па-дение активности, отсутствие сил и мотивации учиться. Снижение мотивации может быть не толь-ко к учебной деятельности, но и к любой активности.

В настоящее время многие взрослые оказались в трудной жизненной ситуации. В таких ус-ловиях сил на помощь и поддерж-ку своих детей может катастро-фически не хватать. А учитывая то, что старшеклассники стол-

кнулись с тем, что им в этом году необходимо сдавать экзамены, поступать в высшие учебные за-ведения, им, как никогда, может быть, нужна помощь. Что же в та-кой ситуации может предложить школа?

Когда мы начинали реализо-вывать дистанционное обучение, первое над чем мы задумались, - это форма работы с учащимися старших классов. Самыми опти-мальными формами работы ока-зались индивидуальные консуль-тации учащихся и их родителей, проведение групповых конферен-ций с учащимися, запись видео-роликов на разные темы.

В начале дистанционного обу-чения для детей и родителей был записан видеоролик «Как справ-ляться с тревожными мыслями?». Сам видеоформат оказался удоб-ной формой. Учителя продолжа-ли приезжать в школу, где общи-ми усилиями было легко и удобно записывать видео.

Еще одна форма работы - это конференции в режиме онлайн. Нами было принято решение сде-

лать два блока занятий. Первый блок был ориентирован на работу с 9-ми и 11-ми классами. Нам бы-ло очень важно опираться на ин-терес детей, выяснить, с какими трудностями сейчас сталкивают-ся ребята. Поэтому была прове-дена установочная конференция, на которой психолог совместно с учащимися определил темы, ко-торым будут посвящены дальней-шие встречи. Такие занятия бы-ли направлены на снятие тревож-ных состояний, повышение уров-ня учебной мотивации, выстраи-вание учебного пространства в домашних условиях, понимание принципов самоорганизации и планирования времени.

Второй блок занятий мы обо-значили как «Уроки психологии», который в первую очередь был ориентирован на учащихся, ко-торым интересна психология. За-нятия второго блока более разно-образны: «Коммуникация и эмо-циональный интеллект», «Невер-бальное общение», «Ораторское искусство и управление телом, голосом и речью» и другие. Часть

этих тем связана с проектами, которые делают сами учащиеся. Поэтому нами было принято ре-шение о вовлечении учащихся в совместную подготовку и прове-дение таких занятий со своими сверстниками.

Опыт совместной подготовки и проведения занятия учащимися и психологом помогает не только подготовить занятие, исходя из интересов детей, но здесь и сей-час отработать навык публичного выступления.

Большое количество учащихся включились в групповые занятия, проявляли интерес, активно за-давали вопросы, взаимодейство-вали не только с психологом, но и друг с другом. Таким образом, нам удалось создать ресурсное пространство, в котором учащи-еся смогли не только получать от-веты на проблемные вопросы, но

общаться и оказывать поддерж-ку друг другу. Это оказалось осо-бенно важно для детей, которые ощущают дефицит общения и имеют повышенную тревожность.

Сильно возросла востребован-ность индивидуальных консуль-таций учащихся, которые нужда-ются в помощи психолога. Нами был составлен график работы с учащимися, которые уже занима-лись с психологом очно, а также для тех, кому поддержка ранее не требовалась.

Некоторые учащиеся столкну-лись со сложностями перехода на дистанционный режим обу-чения. Им оказалось трудно ор-ганизовать домашнее простран-ство для эффективного обучения и подготовки к экзаменам, что от-рицательно влияло на результа-тивность их работы. Во время ин-дивидуальных консультаций мы вместе занимались корректиров-кой режима дня, учились плани-ровать и распределять время для работы и досуга.

Другие консультации были на-правлены на работу с пережи-ваниями учащихся, которые об-условлены ростом разнообраз-ных тревог, а также с общей по-терей мотивации, активности и проблемами в общении. В связи с нехваткой личного общения у ребят усилилась потребность в контакте с тем, кто может им ока-зывать поддержку, они стали ча-ще спрашивать о дополнитель-ных консультациях и с нетерпени-ем ожидать их. В конце таких кон-сультаций учащиеся стали чаще говорить о снижении напряжения, стабилизации эмоционального состояния, об изменении взгля-да на проблемную ситуацию. Ре-бята отмечают ценность такого взаимодействия.

В нынешней нестабильной си-туации, когда родители могут ис-пытывать сильное эмоциональ-ное напряжение, особенно важно, чтобы у детей была возможность обратиться за помощью, поде-литься своими переживаниями, иметь пространство для решения своих трудностей и не терять по-тенциал своего развития.

Александр НИКЕРОВ,педагог-психолог школы №1558

имени Росалии де Кастро

Законы общения

Как помочь подростку?Очень важно опираться на интерес детей

21№23 (10832)9 июня 2020 года

Возьми себе в пример героя…

Александр Суворов

История моей страны - Рос-сии… Из чего она сложена и складывается? Любой из нас скажет, что история Рос-сии - это прежде всего исто-рия ее граждан, история на-ших с вами семей, в которых есть свои герои, вписавшие имена на страницы великих побед России.

Не только для России, но и для всего мира 2020-й - год испы-таний. Каждый новый день

вписывает в историю нашей стра-ны сотни имен настоящих героев: врачей, учителей, строителей, со-циальных работников, волонтеров.

Увидеть, заметить, описать ге-роическое среди повседневного мы попросили своих учеников. Так стартовал образовательный про-ект школы «История моей семьи в истории моей страны. Настоящее время», целью которого является приобщение подрастающего поко-ления к изучению нравственных се-мейных ценностей. Откликнулись на нашу инициативу многие. Ока-залось, что герои живут среди нас, и ребята с гордостью рассказыва-ют о них.

В жизни всегда есть место под-вигу, а имена героев бессмертны. Весь мир сегодня с благодарно-стью смотрит на них. Мы, конечно, не смогли рассказать обо всех, но каждому из вас мы искренне гово-рим: «Спасибо вам за ваш тяже-лейший и опаснейший труд, за ваш ежедневный подвиг!»

Проект школы «История моей се-мьи в истории моей страны. Насто-ящее время» продолжается. Еже-дневно мы получаем все новые и новые публикации о героях нашего времени, проводим видеовстречи и видеоконференции.

Ответ на вопрос, как воспиты-вать патриотизм у молодежи, для нас очевиден. Чувство патриотиз-ма и гражданственности начинает-ся в семье. Проект школы «История моей семьи в истории моей страны. Настоящее время», основанный на желании рассказать о героях своей семьи, - это объединяющая сила, способствующая формированию чувства преданности своему Оте-честву, любви к Родине и стремле-ния служить ее интересам.

Лентой новостей разошлись сот-ни семейных историй на сайте шко-лы, ВКонтакте, на Facebook, полу-чивших множество откликов с бла-годарностью и героям, и людям, придумавшим школьный проект, который с каждым днем набира-ет обороты, соединяя все больше и больше малознакомых и незна-комых людей в одну большую се-мью школы №1558 имени Росалии де Кастро.

Обратимся к некоторым публи-кациям проекта: #история_мо-ей_семьи_в_истории_моей_стра-ны1558 и #будемвместе1558.

Законы общения

История моей семьи в истории моей страныНастоящее время

Легко любить Родину в дни ее величия и славы, но достоин уважения тот, кто слу-жит ей в дни скорби.

Василий Розанов

Мы любим тебя, папа!Я хочу написать про нашего папу, которым

я очень горжусь и которого месяц уже не ви-дела, потому что он все время находится на работе.

В этот непростой для всего мира и для на-шей страны период, когда эпидемия ворва-лась в обычную жизнь людей и перевернула все с ног на голову, очень многие бросили все свои силы на спасение заболевших лю-дей. Люди, работающие в разных сферах деятельности, порой в невыносимых усло-виях трудятся, для того чтобы наша жизнь стала, как прежде, радостной и счастливой. Одним из таких людей стал наш папа Сер-гей Александрович Козырев. Он работает на строительстве дорог, ведущих в новый инфекционный центр. Перед строителями встала очень непростая задача: в кратчай-шие сроки сдать объект, от которого зави-сит спасение большого количества людей. Строители работают на износ и днем, и но-чью, и в снег, и в дождь. И вот благодаря их труду на месте пустыря за несколько недель возник этот объект, который поможет спра-виться с бедой. И я очень верю, что по до-рогам, в строительстве которых принимал участие наш папа, люди, здоровые и счаст-ливые, будут на своих ногах возвращаться из центра домой.

Папа, мы любим тебя и ждем дома!

Горжусь тобой, ма!Хочу рассказать о своей маме Эльмире

Абдрахмановне Сайфулиной, которая рабо-тает медицинской сестрой в госпитале №3

для ветеранов войн, в отделении реанима-ции. Когда госпиталь отдали для лечения больных коронавирусом, моя мама в числе первых дала согласие на работу с тяжело-больными в реанимации. Я знаю, она мно-гим спасла жизнь, и очень волнуюсь за нее. Мы давно не видели маму, она работает по 12 часов. Конечно, мы скуча-ем и ждем ее. Я горжусь сво-ей мамой, она иначе поступить не могла.

Ради нас с вамиМоя мама Маргарита Ива-

новна Сапронова работает в ГП №218 медицинской сестрой лор-кабинета. В это сложное для страны время все медики ответственно выполняют свой долг. Много работают, нахо-дятся в специальных защитных костюмах целую смену, риску-ют своим здоровьем, заменя-ют заболевших коллег, делают общее дело для всего народа. Пожалуйста, не нарушайте за-преты и соблюдайте общие пра-вила! Для того чтобы понимать, каково им, мы решили дома 15 минут походить в части этого защитного костюма (перчат-ки, маска, очки). Это неудобно, все прилипает, очки потеют, ру-ки чешутся. Но все это они тер-пят ради нас, чтобы мы все бы-ли здоровы! В кабинет приходят люди с неизвестными диагноза-ми, и врачи должны быть гото-вы ко всему. Измеряют темпе-ратуру, врач проводит осмотр лор-органов (ухо, нос, горло), промывка, лечение, медсестра выполняет распоряжения вра-

ча. Если пациент с подо-зрительными жалобами, провожают к другому врачу, чтобы взяли мазки на ин-фекции (COVID-19). Много выявленных случаев. И не нужно думать, что вас это не коснется. Берегите себя, соблюдайте рекомендованные меры безопасности. Спасибо медикам всей страны. Они ра-ботают ради нас!

Папа Дмитрий Алексеевич Евтюхов работает в Мосводоканале. Слесарь. Их бригада работает в ночные и дневные смены, в дождь и снег, холод и зной. В касках, сапогах, специальной одежде. Это настоящие мужчины, которые не боятся испачкать руки, промочить ноги, спуститься в колодец, устранить непо-ладку с водоснабжением, несмотря на то что иногда на голову может аккурат-но спуститься крыса. Случается, они от-качивают полные колодцы воды, устра-няют выбивание воды, если у кого-то в доме протечка, спешат на помощь по вызову диспетчерской. Вот и сейчас они работают в обычном режиме. Старают-ся ради нас с вами. Всем здоровья и ду-шевного тепла!

Чтобы защититьМои родители работают в компании, кото-

рая разрабатывает и производит ветеринар-ные препараты, чтобы все животные - и до-машние питомцы, и сельскохозяйственные - были здоровы. Их завод сейчас работает, потому что производит важные лекарства для людей и животных.

А в это время помимо препаратов, кото-рые обычно изготавливают, они стали про-изводить антисептические средства для лю-дей. Это очень важно, чтобы защититься от вируса.

А еще они изготовили защитные маски и подарили их продавцам зоомагазинов, чтобы те не заболели. Так они сейчас по-могают людям сохранить здоровье, а раз-ным приютам для животных привозят ле-карства.

Когда это так близкоВ моей семье немало врачей. Все они сей-

час на службе. Моя мама Наталья Витальев-на, педиатр-нефролог высшей категории, и моя тетя Ирина Витальевна, врач-терапевт высшей категории, уже много лет успешно лечат детей и взрослых, возвращая многим здоровье и радость жизни. Но особого вни-мания сегодня заслуживает труд еще одной моей тети - Натальи Викторовны Никитенко, врача-инфекциониста, заведующей инфек-ционным отделением Уренской централь-ной районной больницы. Сегодня она почти не уходит с работы, нет перерыва даже на обед, так как отделение круглые сутки при-нимает больных, у которых подтверждает-ся коронавирусная инфекция. Все очень се-рьезно, особенно когда это так близко, когда слышишь об этом не из СМИ, а из уст твоих родных. Знаю одно: врачи делают все, чтобы как можно скорее победить болезнь. Они на-стоящие герои. Люблю и горжусь ими.

Наталья ТИХОМИРОВА,учитель русского языка и литературы школы

№1558 имени Росалии де Кастро

22 №23 (10832)9 июня 2020 года

Регулятором жизни считают здо-ровье человека. Именно здоровье дает настроение, определяет воз-можности или ограничивает их. Поэтому образование детей вклю-чает приоритетную задачу пропа-ганды здорового образа жизни. Сегодня приобретенные навыки оберегают человека в условиях пандемии, объявленной Всемирной организацией здравоохранения.

Принятые ограничительные меры при-вели к ситуации продолжительного нахождения детей в закрытом про-

странстве, отсутствию периодов пребыва-ния на свежем воздухе, образовательный процесс переведен в дистанционный он-

лайн-формат, а это увеличившееся время пребывания детей за компьютером в ста-тической позе. Ребенок быстро утомляет-ся. Нарушается естественная потребность ребенка в движении - снижается двига-тельная активность. Пассивный образ жизни сказывается на физической и ум-

ственной работоспособности. Настоящая угроза появления гиподинамии.

Современный онлайн-инструктор по фи-зической культуре - надежный тренер хо-рошего самочувствия и детей, и взрослых. Утро начинается с гигиенической гимна-стики, которая обеспечивает прекрасное настроение на протяжении всего дня. Но-вые формы утренней гимнастики повыша-ют активность жизненной позиции ребят. Совместно проходят интересные акции, транслируемые на сайте школы: «Чел-лендж #передайдругому Утренняя заряд-ка», «Утро начинается с зарядки». Такая ежедневная гимнастика - зарядка успеха!

Хорошая привычка быть в движении по-могает сохранять и укреплять здоровье, развивать физические качества - мышеч-ную силу, скорость движений, выносли-вость, гибкость и ловкость, повышать устойчивость организма к внешним не-благоприятным воздействиям.

Занятия физической культурой интерес-но проходят в онлайн-режиме. Дети повто-ряют упражнения за педагогом, регулиру-ются кратность и ритмичность их выполне-ния. Занятия ритмической гимнастикой, стретчингом очень нравятся ребятам. В практике инструкторов и ресурсы город-ских систем. Школьники приняли участие в онлайн-уроках физкультуры «Здоровые каникулы», которые организовал Центр патриотического воспитания и школьного спорта. Занятия проводятся с различным спортивным инвентарем. Видеотрениров-ки динамических зарядок проводят насто-ящие спортсмены. Инструктор обращает внимание на безопасность при выполне-нии движений.

Сегодня инструкторы по физической культуре на видеоконференциях плат-

формы Zoom вместе с детьми тренируют-ся создавать сюжетные физкультурные занятия, фантазировать и мечтать. Новая реальность дала нам понять, какими воз-можностями по укреплению здоровья мы обладаем. Ведущие спортсмены, тренеры, физкультурные инструкторы предлагают не сбавлять темп и продолжать поддер-живать здоровье вместе!

Условия для организации онлайн-за-нятия

1. Длительность. Занятием физиче-скими упражнениями нужно занимать не больше 10-15 минут.

2. Системность. Проводить их следует регулярно, так как только регулярность обеспечивает оздоровительный эффект.

3. Нагрузка. Чрезмерные физические нагрузки дошкольникам противопоказа-ны (многократные подтягивания на пере-кладине и приседания на двух, а тем бо-лее одной ноге, упражнения с гантелями, превышающими вес 1 кг). Кроме того, не рекомендуется переходить к следующе-му упражнению, если предыдущее не ос-воено.

4. Доступность восприятия. Представле-ние о положении своего тела в простран-стве ребенок достаточно быстро усваи-вает при игре с мячом: мяч над головой (вверху), мяч у ног (внизу), бросим впра-во, бросим влево (вперед, назад). Задача более сложная: «Брось мяч правой (левой) рукой к моей правой (левой) руке». Ребе-нок может все это выполнить, при этом важно фиксировать его внимание на про-странственных категориях.

5. Добровольность. Занятия физической культурой требуют терпения и упорства, однако не настаивайте на исполнении то-го, что вызывает активный протест. Вол-нение, страх, досада, которые ребенок ис-пытывает во время обучения непосильным физическим упражнениям, могут вообще отбить у него охоту заниматься вместе со взрослыми.

6. Санитарно-гигиенические условия. Помещение хорошо проветренное, свет-лое. Место нужно освободить от стульев и бьющихся предметов.

7. Стиль жизни. Хорошо, если место для физкультуры будет постоянным, это дис-циплинирует, подчеркивает важность за-нятий физкультурой и серьезное отноше-ние к ним родителей. Особенностью дан-ного возраста является чрезвычайная пла-стичность организма, чувствительность как к положительным, так и к отрицатель-ным влияниям. Вот почему очень важно создать ребенку хорошие условия для за-нятий физической культурой и правильно организовать их. Хранить спортивный ин-вентарь нужно в определенном месте. Не забудьте о специальной обуви и одежде, которые должны содержаться в идеальной чистоте и использоваться только для физ-культурных занятий.

Эльмира АСМАНДИЯРОВА,воспитатель школы №1381

Я мама двоих детей. Сначала я хо-тела назвать эту статью «Хроники пикирующего бомбардировщика на самоизоляции», но бомбарди-ровщик наш вполне удачно сел на поле приличных годовых оценок. Итак, действующие лица: Ваня - ученик 4-го класса, Мария - учени-ца 7-го класса по программе «Ма-тематическая вертикаль».

Когда предложили свободное посеще-ние уроков, мы даже не могли себе представить, как сильно изменится

наша жизнь. Нам объявили, что в связи с введением режима повышенной готов-ности мы можем учиться дома дистанци-онно, пока по желанию. До каникул оста-валось чуть меньше недели, мы приняли решение, что дети будут ходить в школу, как чувствовали, что дома еще насидим-ся. Учеников было мало, на уроке все успе-вали, дома почти не тратили время на до-машние задания.

Каникулы прошли в атмосфере полной свободы… Музыкальная школа выдала задания, конкурсы и выступления были от-менены, как и тренировки по фехтованию и танцам… Дети оказались предоставле-ны сами себе и гаджетам. Учителя пред-ложили нам кучу всяких онлайн-активно-стей, мы с радостью зарегистрировались где только можно, составили расписание и попытались начать занятия. Единствен-ное, что детей по-настоящему расстраи-

вало, - отсутствие прогулок. Новости ста-новились все тревожнее, изоляция наби-рала ход…

Первая неделя после каникул, наверное, далась тяжело всем. 30 марта вся семья оказалась в новой реальности. До этого мы неплохо справлялись с одним стацио-нарным компьютером и ноутбуком папы, но потом начались «беспощадные и кро-вопролитные бои» за возможность учить-ся дистанционно, смотреть видеоуроки, виртуально посещать музеи и вовремя де-лать все задания. В режиме строгой се-кретности забрали полуработающий но-утбук у бабушки с дедушкой, пристроили к нему рабочую клавиатуру - мир в семье был восстановлен.

Моя задача как мамы состояла в ос-новном в том, чтобы контролировать, чем именно занимаются дети, делают ли они домашние задания, выполняют ли реко-

мендации учителей; ограничивать про-смотр сериалов и игр. Я принципиально не помогала делать задания и уж тем бо-лее ничего не делала за них, только акку-ратно возвращала детей к учебе. У меня достаточно дисциплинированные и любо-пытные дети, которые с удовольствием включились в квест «Дистанционное об-разование».

«Несчастье» пришло, откуда не ждали… На второй неделе я стала получать от учи-телей сообщения, что мои дети не всег-да отправляют домашние задания или от-правляют их поздно вечером, к тому же си-стема ЭЖД не выдержала, все стало зави-сать и перестало отображать реальность цифровых домашних заданий. Функция контроля и доверия дала сбой… Собрала свое общество на кухне, честно расска-зала о претензиях и спросила, как будем жить дальше, тем более что учителя да-ют нам возможность заниматься онлайн, уроки будут приходить в приложение, и у детей снова будет возможность реально общаться с учителем.

Дети пообещали, что будут вниматель-нее относиться к домашним заданиям и отправлять их… до заката…

Бабой-ягой не очень хотелось быть, честно говоря, да и работы у меня тоже было много, я освоила конференции в ван-ной комнате, где была красивая однотон-ная стена и на стиральную машину отлич-но умещались ноутбук и необходимые до-кументы.

Договорились о строгом соблю-дении режима дня, определились, до какого времени идут уроки, ког-да мы обедаем, до какого време-ни выполняем домашние задания и отправляем учителям, поставили в телефоны напоминания. Режим дня и самоконтроль сработали, больше дети в «черных списках» не оказывались.

С введением электронных уроков пришлось отказаться от многих ин-тернет-занятий на других порталах, которые были привязаны ко вре-мени. Справедливости ради надо сказать, что дети оказались очень заняты, помимо уроков в электрон-ной и дистанционной форме были еще музыкальная школа, кружок английского, онлайн-танцы и хор. Дети стали уставать, а отсутствие воздуха и полноценных прогулок завершали печальную картину. В теплые дни мы вытаскивали все комнатные цветы на балкон, уса-живались в кресла и делали вид, что гуляем, зарядка тоже была на балконе. Так прошел апрель.

Май встретил нас теплой пого-дой и подготовкой к 9 Мая… Дети записывали поздравления, песни, делали рисунки и плакаты, изучали

военную историю семьи, она у нас оказа-лась очень богатая, вечерами всей семьей смотрели старые фильмы о войне.

На мой взгляд, дистанционная фор-ма образования может быть только вы-нужденной мерой, она полезна в ситуа-ции пандемии, но ни один дистанционный урок не заменит теплого взгляда учителя, похвалы, живого общения с одноклассни-ками. Школа - это не только знания, это еще и наука «быть вместе» с печалью и радостью, тревогой, волнением и триум-фом, слезами и счастьем - со всем, что мы называем жизнью.

Однажды я спросила у детей: «Как бы вы хотели учиться дальше: как сейчас или снова в школу?» Оба единодушно и гром-ко ответили: «В школу, конечно, в школу!»

А.К.БУЛАНОВА,мама учеников школы №962

Мир увлечений

Хроника наших будней

Утро начинается с зарядкиРитмы жизни на образовательной платформе

23№23 (10832)9 июня 2020 года

ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОРЛора ЗУЕВА

Первый заместитель главного редактора -

ответственный секретарьИрина ШВЕЦ

Генеральный директорАнна ЕЛАНСКАЯ

Ведущий редакторЛора ЗУЕВА

Компьютерная версткаКонстантин ГРЕССЕЛЬ

Олег МАТЮНИН

Зав. корректуройЕкатерина ШМИДТ

Адрес редакции107045, Москва,

Ананьевский переулок, 4/2, стр. 1Телефон для справок (495) 628-82-53

Факс (495) 628-82-53Электронная почта ug@ug.ru

Веб-сайт http://www.ug.ru

УчредительАО «Издательский дом «Учительская газета»

ИздательАО «Издательский дом «Учительская газета»

«Учительская газета-Москва» 12+Номер выпуска 23 (10832)

9 июня 2020 года

Время подписания в печать14.00

1 июня 2020 г.

Газета зарегистрирована Федеральной службой по надзору в сфере связи,

информационных технологий и массовых коммуникаций

(ПИ №ФС77-50524)

Отпечатано в типографииОАО «Московская газетная типография»

123995, г. Москва, ул. 1905 года, д. 7, стр. 1

Тип. 1273

Индексы: 19690, 16807

Тираж 1000 экз.

Цена договорная

© «Учительская газета».Все права защищены.

Перепечатка допускается только по письменному согласованию

с редакцией, ссылка на «УГ» обязательна.

К - материал печатается на коммерческой основе.

Редакция не несет ответственности за достоверность информации, данной

в рекламном объявлении.

Точка зрения автора может не совпадать с позицией редакции.

Рукописи, фотографии, рисунки не рецензируются и не возвращаются.

В условиях дистанционного обу-чения управленческой командой школы было решено проводить работу не только с учащимися, но и с дошкольниками. Сначала мы подбирали возможную форму об-щения: совместные онлайн-экс-курсии в музей, представление за-нятий в виде презентаций. К сожа-лению, это не стало популярным.

По рекомендациям педагогов роди-тели активно использовали модуль для дошкольников в сервисе «Мои

достижения», созданный Московским цен-тром качества образования, ресурсы Го-родского методического центра «Игры и занятия для дошкольников», Городского психолого-педагогического центра «По-ка все дома».

Однако родители рассказывали о том, как ребятам не хватает общения со свои-ми воспитателями.

Для создания эффекта присутствия вос-питателей было предложено создать на сайте школы контент для дошкольников в форме видеозанятий - «Мастерская идей». Такая форма родителям понравилась: ре-бенок мог заниматься вместе с воспита-телем в удобное время, родители также часто присоединялись к детям, помогали подготовить рабочее место. Если возни-кали вопросы, то всегда можно было об-ратиться к воспитателю по мессенджеру.

Вот некоторые из отзывов родителей:«Спасибо за организацию дистанцион-

ных занятий. Это очень важно для наших детей».

«С нашими воспитателями скучать не приходится, нам очень нравится».

«Ребенок был заинтересован, когда уви-дел своего воспитателя. Было интересно,

информативно, доступно. Без сомнения, все получается, хочется продолжать ри-совать, лепить, творить».

Очевидно, что дошкольникам важна эмоциональная вовлеченность в образо-вательную деятельность, а «Мастерская идей» помогает и развитию общения, и творчеству.

Показателем популярности служит увеличение количества подписчиков на школьный канал YouTube - от 22 до более 300, и количество постоянно растет.

Ребята рисовали золотую хохлому по инструкции, повторяя все премудрости на-родной росписи и старательно выводя узо-ры. А потом с удовольствием рассказы-вали, как это получилось. Непросто было рисовать с натуры, но с любимым воспи-тателем и это совсем несложно.

Оказывается, что из фигурок оригами можно сделать целый кукольный театр и показать сказку, для начала «Три поросен-

ка». И родители присылали воспитателям видео, как дети потом играют. Воспитате-ли рассказывали о нетрадиционных изо-бразительных приемах, показывали, как можно сделать красивый сувенир из раз-личных материалов.

Наш контент «Мастерская идей» посто-янно пополняется не только занятиями, но и познавательными беседами об окружаю-щем мире, о природе, о музыке. Сейчас на контенте более 90 занятий, которые еже-дневно дополняются.

Воспитатели показывают детям зани-мательные опыты с воздухом и водой, ко-торые можно проводить в домашних ус-ловиях, рассказывают о том, как можно классифицировать предметы, узнавать о свойствах объектов.

С огромным удовольствием ребята по-ют и выполняют танцевальные движения с музыкальными руководителями, опре-деляют характер музыки, звучание музы-кальных инструментов.

Большим успехом пользуются комплек-сы упражнений, которые проводят ин-структоры по физкультуре. Например, комплекс упражнений для формирования правильной осанки охотно выполняют и родители.

Благодаря «Мастерской идей» уда-лось вовлечь и родителей в совместные онлайн-проекты. Подготовка творческих работ к 1 Мая, создание альбома памяти и славы ветеранов к празднованию Дня Победы никого из родителей не оставили равнодушным, и в акциях принимали уча-стие все поколения семьи.

Видеозанятия с воспитателями стали привычными, и дети активно высказывают пожелания о том, что еще они хотели бы увидеть в «Мастерской идей», становясь соавторами этого контента.

Галина ПРОХОРОВА,воспитатель школы №950

Мир увлечений

Мастерская идей

24 №23 (10832)9 июня 2020 года

Сегодня управленческие коман-ды школ превратились в центры управления полетом. Учителя со-риентировались в огромном коли-честве ресурсов, предоставляе-мых городом и страной. Родители приложили все усилия для орга-низации обучения своих детей. А обучающиеся вовлеклись в обра-зовательный процесс с использо-ванием этих ресурсов с большим интересом. Дети с огромным удо-вольствием и присущей им лю-бознательностью перешли в но-вый формат обучения. Им была предложена самостоятельность, о которой они мечтали, когда шли в школу и выполняли навязанное им расписание.

Компетенция будущего time manage-ment оказалась востребованной уже сегодня, прямо сейчас. И ребя-

та справились! По прошествии двух меся-цев дистанционного обучения педагоги от-мечают, что у большинства обучающихся возросли самостоятельность и мотивация к обучению, что, несомненно, поможет им в будущем.

Электронное обучение с использова-нием дистанционных технологий предпо-лагает не только изучение программного

материала, но и распространяется на вне-урочную деятельность и дополнительное образование. Выполнение проектных и исследовательских работ в рамках вне-урочной деятельности развивает мета-предметные умения, необходимые в со-временном мире. Жизнь ребенка в усло-

виях самоизоляции превратилась в тот самый образовательный процесс, о кото-ром говорили еще классики детской педа-гогики и психологии. «Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспи-танников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели переда-ча самого предмета», - говорил Констан-тин Ушинский.

Дети явились иници-аторами челенджей и флешмобов, а педа-гоги подхватили дет-скую, во многом новую для них инициативу и стали модераторами проектов. Идеи разме-щаются на сайте шко-лы №1381 в разделе «Дистанционное об-разование». Рубрика #Сидимдома постоян-но пополняется обра-зовательными мате-риалами: «На заряд-ку становись», «Пока все дома», #Вместео-Победе и др.

Обучающиеся на-шей школы присоеди-нились к популярному в социальных сетях флешмобу «ИЗОизо-ляция», во время кото-рого не только воспро-

изводили картины известных художников, но и изучали их биографию, историю воз-никновения тех или иных картин. Пред-мет «Изобразительное искусство» в та-ком формате стал интересен и тем, у кого он предусмотрен расписанием, и многим другим, которые прошли мимо этих знаний

в традиционной подаче. Данный флеш-моб позволил осуществить конвергент-ный подход в обучении. Ведь одну карти-ну можно рассматривать как на уроке изо-бразительного искусства, так и на литера-туре и русском языке, проводя описание и высказывая предположения о замысле художника, и на истории, изучая биогра-фию художника и влияние исторических событий того периода на его творчество. Комплексный подход к изучению и воспро-изведению картин позволил обучающимся проявить и развить свои умения исследо-вательской деятельности.

Несомненно, что при выходе в очное обучение и учителя, и обучающиеся про-должат работу в данном направлении в рамках внеурочной деятельности. Повы-сился запрос на кружок «Рисование» в рамках дополнительного образования. В настоящее время администрация школы совместно с педагогами работает над соз-данием интерактивной выставки работ, а обучающиеся готовятся к участию в еже-годной школьной научно-практической конференции со своими исследователь-скими работами по выбранным художни-кам и картинам.

В сентябре мы встретимся и будем ждать трель колокольчика - первого звон-ка для первоклассников-2020. Новое поко-ление придет в школу, вернутся сегодняш-ние школьники, прошедшие первый бой дистантный, трудный. Мы все изменились благодаря новым условиям, но неизмен-ным остается одно: учитель - тот человек, который всегда нужен ребенку, для того чтобы путь знаний оказался полезным и правильным.

Оксана СТЕПАНОВА,заместитель директора по воспитанию,

социализации и безопасности школы №1381

Этот город не найдешь ни на од-ной карте мира. Но он существу-ет, живет и радует детей в обра-зовательном пространстве шко-лы №281.

Учебный год завершен, однако город мастеров в школе №281 продолжа-ет свою работу для самых трудолю-

бивых и творческих ребят нашего района! С уверенностью можно сказать, что ми-нувший учебный год научил преподавать по-новому не только учителей-предметни-ков, но и педагогов дополнительного обра-зования! Никто не мог предположить, что наши мастера будут применять электрон-ное обучение и проводить уроки в дистан-ционной форме! Никто не мог предполо-жить, что вокал и хореография, рукоделие и компьютерное моделирование можно настолько успешно преподавать онлайн! Мы справились! Справились при помощи городских ресурсов и четко выстроенной траектории технического сопровождения дистанционной работы. Поистине безгра-ничные ресурсы МЭШ позволили реализо-вать творческий проект «Город мастеров»!

В эти непростые дни педагоги дополни-тельного образования школы №281 реа-лизовали по-настоящему интересную про-грамму для всех ребят - это путешествие в

город мастеров. Город мастеров славится своими талантливыми педагогами - ма-стерами своего дела, профессионалами, которые через предметную игру в атмо-сфере детства, доброты и радости знако-мят детей с различными видами образова-тельной и творческой деятельности, учат фантазировать и воплощать в жизнь свои задумки, увлеченно работать и видеть ко-нечный результат.

Образовательное и творческое про-странство города мастеров организовано по различным направлениям. В художе-ственной слободе каждый ребенок может найти занятие по интересам: научится ри-совать, лепить из глины, шить куклу, вы-страивать на листе графическую компо-зицию, вышивать узоры крестиком, соз-давать букеты из природных материалов.

Очутившись на улице да Винчи, ребята превращаются в известных ученых и ком-пьютерных гениев, учатся разгадывать ло-гические загадки и ребусы, проводят ма-тематическую обработку данных, создают посредством компьютерных технологий творческие проекты на актуальные темы.

В Музыкально-театральном проезде го-сти попадают в волшебный мир театраль-ного закулисья и музыкально-танцеваль-ного искусства: осваивают танцевальные движения классического, народного, а так-

же современного танца, приобретают на-выки пластической выразительности об-раза, взаимодействия с партнером, тес-ного контакта со зрителем и, конечно, вы-ступают на сцене.

Спортивные онлайн-конкурсы ожидают детей на проспекте Здоровья: юные спорт-смены не только соревнуются в конкурсе на лучшую зарядку и лучшие спортивные результаты, но и изучают техники правиль-ного дыхания, основы восточных едино-борств, учатся держать в руках меч, шпа-гу и нунчаки.

Июнь 2020 года запомнится для всех по-сетителей города мастеров интересны-ми мастер-классами, открытыми урока-

ми, творческими проектами! Летнее время для всех желающих ребят Бабушкинского района будет интересным, наполненным творческим созиданием, приобретением новых знаний и умений, личностным ро-стом и всесторонним развитием.

В городе мастеров не обещают детям ис-полнить все капризы, вместо этого им пред-лагают интересное общение, полезные зна-ния, ценный опыт, яркие впечатления и воз-можность быть самостоятельными.

Двери волшебного города мастеров всегда открыты для вас!

Алексей КАТАНСКИЙ,директор школы №281

Москва и москвичи

Двери в волшебство открытыПриключения в городе мастеров запомнятся каждому

Время творить шедевры