ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В … · УДК 372.8 ББК...

ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

(из опыта работы ГБОУ СОШ № 65 с углубленным изучением французского языка г. Санкт-Петербург)

Санкт-Петербург Издательство «ВВМ»

2016

УДК 372.8ББК 74.202.4П76

П76 Применение инновационных технологий в начальной школе (из опыта работы ГБОУ СОШ № 65 с углубленным изучением француз-ского языка г. Санкт-Петербург): Учеб. пособие для начальной школы / Е. А. Антонова, Е. П. Арутюнян, С. А. Иванова, С. Е. Козятинская, А. М. Кольцова, Е. П. Константинова, С. А. Моденова, Л. И. Моисеева, В. В. Попова, Е. А. Разживина, О. А. Сергеева, Э. Х. Хасан, И. Д. Цой. — СПб.: Изд-во «ВВМ», 2016. — 160 с.: ил.

ISBN 978-5-9651-1016-2

ISBN 978-5-9651-1016-2 © Авторы, 2016

Содержание

Иванова С. А. «Результативный путь к повышению качества образования» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Хасан Э. Х. «Инновационные технологии в начальной школе» 6

1. Проблемное обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81.1. Моденова С. А. «Закладывая положительную

мотивацию к учению» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Моденова С. А. Урок русского языка для 4 класса

с элементами дифференцированного обучения на тему «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода» . . . 9

1.2. Антонова Е. А. Урок русского языка для 4 класса на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных единственного числа» . . . . . 18

1.3. Козятинская С. Е. Урок ОРКСЭ «Основы православной культуры» для 4 класса на тему «Православная молитва» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

1.4. Кольцова А. М. «Реализация проблемного обучения на уроках — залог успешности обучения!» . . . . . . . . 35

Кольцова А. М. Урок математики для 1 класса на тему «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность» . . . . 36

2. Дифференцированное обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 492.1 Сергеева О. А. «Создадим условия успешности

для каждого ученика!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Сергеева О. А. Урок русского языка для 2 класса

на тему «Имя прилагательное» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503. Технология развития критического мышления РКМЧП) . 64

3.1 Попова В. В. «Что такое РКМЧП и особенности ее применения» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Попова В. В. Урок русского языка для 2 класса на тему «Правописание разделительных Ь и Ъ знаков» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

4. Обучение с применением информационно- коммуникативных технологий (ИКТ) . . . . . . . . . . . . . . . . . 714.1. Моисеева Л. И. Урок математики для 1 класса

на тему «Связь между суммой и слагаемыми» . . . . . . 71

4.2. Разживина Е. А. «Путешествия на уроке» . . . . . . . . . . 82 Разживина Е. А. Урок окружающего мира

для 2 класса на тему «Будь здоров! Где можно и нельзя играть» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

5. Проектное обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 965.1. Арутюнян Е. П. Проект на тему

«Сказки А. С. Пушкина» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 965.2. Константинова Е. П. «Творчество по плану!» . . . . . . . 101 Константинова Е. П. Проект на тему

«Празднование Нового года в разных странах» . . . . . 1025.3. Попова В. В. «Способ планирования деятельности

при работе над проектом» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Попова В. В. Проект на тему «Как жили на Руси?» . . 1125.4. Разживина Е. А. «Гений русской науки!» . . . . . . . . . . 116 Разживина Е. А. Проект на тему «Гений русской

науки» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1175.5. Хасан Э. Х. Проект на тему «Время» . . . . . . . . . . . . . . 1415.6. Цой И. Д. «Развитие личности ребенка через

проектно-исследовательскую деятельность» . . . . . . 149 Цой И. Д. Проект на тему «ГПД о А, В, С и D» . . . . . 150

6. Из опыта работы ГБОУ школы № 65 Выборгского района г. Санкт-Петербург . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ ПУТЬ К ПОВЫШЕНИЮ

КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

На протяжении многих лет главной целью обучения в нашей стране

было осознанное и прочное усвоение учащимися предметных знаний и умений. Объяснительно-иллюстративный метод был основным спо-

собом обучения на начальной ступени образования, а педагог предо-ставлял учебный материал в готовом виде.

За последние годы в системе образования, да и в стране в целом

произошли большие перемены, изменились запросы общества. Традици-онная система обучения перестала отвечать требованиям качества, и на

определенном этапе остро встал вопрос изменения целей образования. Первостепенным стало развитие личности ученика, его способностей

к самостоятельному принятию решений, рефлексивному анализу соб-ственной деятельности, а также формирование у учащихся целой си-стемы универсальных учебных действий. Важным стало личностное

развитие, которое приобретает ребенок в процессе обучения. С введением Федерального государственного образовательного стан-

дарта начального общего образования, а также формированием новых требований к организации, контролю и управлению образовательным процессом появилась потребность в педагогических кадрах, полностью

отвечающих его запросам. Встал вопрос изменения содержания техно-логического компонента образовательного процесса с целью повыше-

ния его результативности. Одним из важнейших факторов повышения качества образования стало применение учителями начальных классов эффективных инновационных педагогических технологий.

В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной дея-

тельности любого образовательного учреждения. Именно организация

Результативный путь к повышению качества образования

инновационной деятельности, применение учителями инновационных технологий, и как следствие повышение качества образования, не только создает основу для создания конкурентоспособности учреждений на

рынке образовательных услуг, но и определяет направления професси-онального роста педагога, его творческого поиска, а также эффективно

способствует личностному росту учащихся. Именно поэтому становится важным подготовка и повышение квалификации учителей начальных классов в сфере применения инновационных технологий.

С внедрением в учебно-воспитательный процесс современных инно-вационных технологий появляется необходимость в методическом со-

провождении процесса развития и в консультативной помощи учителям с целью направления их деятельности и корректировки промежуточных результатов. Это требует специальной организации для разработки си-

стемы повышения готовности педагогов к инновационной деятельности. Только сформировав прочную подготовительную базу, а именно прочные

теоретические знания, умение производить самооценку своей профес-сиональной педагогической деятельности, овладение инновационными

технологиями обучения, а также положительная мотивация у коллектива учителей начальных классов формирует готовность педагогов к органи-зации, восприятию, оценке и реализации педагогических инноваций.

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

ГБОУ школы № 65

с углубленным изучением французского языка

Выборгского района г. Санкт-Петербурга,

награждена знаками

«За гуманизацию школы Санкт-Петербурга»,

«Отличник народного просвещения»

Иванова Светлана Анатольевна

6

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ


Модернизация образования на начальной ступени связана с измене-

нием не только статуса младшего школьника и требований к процессу обучения, воспитания и развития, но и к предметным и метапрадметным

результатам обучения. В настоящее время важнейшей задачей образования в начальной

школе является формирование у учащегося умения учиться. Необходимо

обучить младшего школьника самостоятельно выделять проблему и фор-мулировать цель, искать способы и составлять алгоритмы для достиже-

ния этой цели, формировать умение планировать, контролировать, кор-ректировать и оценивать свою деятельность. Важным становится вос-

питание активного, способного быстро реагировать и перестраиваться в соответствии с возникшими переменами в обществе человека, с глу-боким чувством ответственности за будущее своей страны.

Личность будущего гражданина, а также первичные навыки и умения в познании окружающего мира формируются именно на этапе обуче-

ния в начальной школе. Поэтому использование эффективных иннова-ционных педагогических технологий актуально именно на этом этапе.

Изменения в системе образования диктуют основные направления

инновационной деятельности на начальной ступени. Во главе образовательной системы встали системно-деятельностный

подход и новые технологии (метод проектов, исследовательская дея-тельность, технологии деятельностного метода, технология оценивания учебных достижений, технология дифференцированного, модульного,

проблемного обучения, технология развития критического мышления, теория решения изобретательных задач, технология «Метод кейсов»

Инновационные технологии в начальной школе

и другие), которые способны поднять качество обучения в начальной школе на более высокий уровень.

Последовательное создание в школе здоровьесберегающей среды

и использование здоровьесберегающих технологий явилось направле-нием современного образования на начальной ступени. Введение на

равных правах с урочной системой дополнительного образования младшего школьника — внеурочной деятельности, которая стала неотъ-емлемой частью образовательного и воспитательного процесса в школе,

в полной мере позволяет реализовывать Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Превалируют другие формы работы с учащимися, а именно работа в группах и парах, способная реализовать индивидуальный подход в условиях массового обучения. Реализация проектной деятельности, в про-

цессе которой у учащихся появляется возможность проявлять активное участие в системе общественных отношений, а также приобрести навыки

планирования и организации своей деятельности, также стала актуальной. Для успешной реализации различного рода инноваций на начальной

ступени обучения, следует формировать у педагогов ориентацию на инновационную деятельность и понимание ими необходимости внесения прогрессивных идей, приемов и методов в процесс обучения. Необходимо

повышать уровень профессиональной и психологической готовности учителей к введению и реализации инновационной деятельности, потому

что именно в рамках применения инновационных технологий можно добиться высоких результатов.

Учитель начальных классов ГБОУ школы № 65



студентка магистратуры РГПУ им. А.И. Герцена

Хасан Эвелина Хасановна

8

1. ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

1.1. Закладывая положительную мотивацию к учению, …

Высокий уровень предметных знаний является важным показателем качества обучения наряду со сформированными универсальными учеб-ными действиями у учащихся. Существует множество путей для реали-зации этих задач.

На мой взгляд, одними из самых эффективных способов реализации целей образовательного стандарта являются проблемный подход и при-менение дифференциации на уроках. Именно интегрируя их в процессе учения, реализуется личностно-ориентированных подход — один из важнейших канонов Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Проблемное обучение — это такая организация урока, которая пред-полагает создание учителем проблемной ситуации, самостоятельное нахождение учащимися выхода из этой ситуации, планирование дея-тельности по её разрешению, в результате чего и происходит формиро-вание универсальных учебных действий. На мой взгляд, знания, добытые в ходе активного поиска, являются более прочными.

Как правило, в классе обучаются дети с разным уровнем развития и разными природными способностями. Чтобы каждый ребёнок по-чувствовал свою успешность, необходимо применять технологию диф-ференцированного обучения. Я считаю, что именно когда каждый уча-щийся получает индивидуальное и посильное задание, можно создать ситуацию успеха, тем самым заложив зерно успешной мотивации к учению. В этом случае успешное выполнение задания повышает волевые усилия детей и укрепляет веру в свои силы.




председатель методического объединения

учителей начальных классов

Моденова Светлана Александровна

Ур

ок

ру

сск

ого

язы

ка д

ля

4 к

ла

сса с

эл

ем

ент

ам

и д

иф

фер

енц

ир

ов

ан

но

го

об

уч

ени

я

на т

ему

«П

рав

оп

иса

ни

е м

ягк

ого

зн

ак

а п

осл

е ш

ип

ящ

их н

а к

он

це

им

ен с

ущ

еств

ит

ель

ны

х ж

енск

ого

ро

да

» (М

од

ен

ова

С.А

.)

Техн

ол

оги

ческ

ая

кар

та у

рок

а

1.

Ф.И

.О.

уч

ите

ля-

сост

ави

тел

я

Мо

ден

ова

Све

тла

на

Але

кса

нд

ро

вна,

уч

ите

ль н

ачал

ьн

ых

клас

сов Г

БО

У ш

ко

лы

№ 6

5

с угл

ублен

ны

м и

зучен

ием

фран

цузс

кого

язы

ка

Вы

боргс

кого

рай

он

а г.

Сан

кт-

Пет

ер-

бур

га,

пр

едсе

дат

ель

мет

од

ич

еско

го о

бъ

еди

нен

ия у

чи

тел

ей н

ачал

ьн

ых к

лас

сов

2.

Ин

но

ва

ци

он

на

я

техн

ол

оги

я

Пр

об

лем

но

е о

бу

чен

ие

с э

лем

ен

та

ми

ди

фф

ер

ен

ци

ро

ва

нн

ого

об

уч

ен

ия

3.

Клас

с, п

ред

мет

4

клас

с. Р

усс

ки

й я

зык

4.

Тем

а ур

ока

«П

рав

оп

иса

ни

е м

ягко

го з

нак

а п

осл

е ш

ип

ящ

их н

а ко

нц

е и

мен

сущ

еств

ите

льн

ых

жен

ско

го р

од

а»

5.

Ти

п у

ро

ка

Отк

ры

тие

но

вы

х з

нан

ий

6.

Цел

ь ур

ока

Фо

рм

ир

оват

ь ум

ени

е у у

чащ

ихся

пи

сать

слова

с н

ово

й о

рф

огр

амм

ой

«М

ягк

ий

зн

ак

по

сле

ши

пящ

их н

а ко

нц

е и

мен

сущ

еств

ите

льн

ых ж

енск

ого

ро

да»

7.

Зад

ачи

ур

ока

•

Позн

аком

ить

учащ

ихся

с п

рав

оп

иса

ни

ем м

ягк

ого

зн

ака

на

кон

це

сущ

еств

и-

тельн

ых 3

склон

ени

я;

•

раз

ви

ват

ь вн

им

ани

е и

мы

шлен

ие,

реч

ь,

фо

нем

ати

чес

ки

й с

лух;

•

восп

иты

вать

уваж

ени

е к р

одн

ом

у я

зыку, культ

ур

у о

бщ

ени

я, у

важ

ени

е к

мн

ени

ю д

руг

др

уга

пр

и р

або

те в

пар

е.

10 1. Проблемное обучение

Окончание

8.

План

ир

уем

ые

пред

-

мет

ны

е р

езульта

ты

•

Вы

яви

ть г

рам

мат

ич

ескую

фун

кц

ию

мягк

ого

зн

ака

как

по

каз

ател

я ж

енск

ого

ро

да

путе

м и

сслед

оват

ельск

ой

раб

оты

уч

ащи

хся

;

•

совер

шен

ство

ват

ь у

мен

ие

рас

по

знав

ать с

ущ

еств

ите

льн

ые

по

род

ам.

9.

Ун

ивер

сальн

ые

уч

ебн

ые

дей

стви

я

Регу

ля

ти

вн

ые:

•

оп

ред

елен

ие

и ф

ор

мули

рован

ие

цел

и д

еяте

льн

ост

и;

•

сост

авлен

ие

алго

ри

тма;

•

ко

нтр

оль

в ф

ор

ме

сли

чен

ия р

езульта

та с

зад

анн

ым

эта

ло

но

м.

По

зна

ват

ел

ьн

ые:

•

ор

иен

тир

ован

ие

в с

во

ей с

ист

еме

знан

ий

;

•

раз

ви

тие

вн

им

ани

я,

кр

ити

чес

кого

мы

шлен

ия;

•

зри

тельн

ой

пам

яти

уч

ащи

хся

.

Ко

мм

ун

ик

ат

ив

ны

е:

•

фо

рм

ир

ован

ие

ум

ени

я р

абота

ть в

пар

ах;

•

раз

ви

тие

ум

ени

я в

ыск

азы

ват

ь с

вои

мы

сли

и д

оказ

ыват

ь с

во

ю т

очку з

рен

ия.

Ли

чн

ост

ны

е:

•

фо

рм

ир

ован

ие

ум

ени

я а

дек

ват

но

оц

ени

ват

ь св

ою

раб

оту

;

•

во

спи

тан

ие

у у

чащ

ихся

то

лер

антн

ого

отн

ош

ени

я д

руг

к д

ругу

, уваж

ени

я

к м

нен

ию

др

уги

х.

10

. Об

ор

уд

ован

ие

и м

атер

иал

ы

Для

уч

ащи

хся

: кар

точ

ки

для и

нд

иви

дуал

ьн

ой

раб

оты

и р

або

ты в

пар

ах,

мат

ери

ал

для

тво

рч

еско

й р

або

ты.

11 Моденова С.А.

Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

ур

ок

а

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Орга

низа

ци

-

он

ны

й

мо

мен

т.

Созд

ани

е п

сихологи

че-

ско

го м

икр

окл

им

ата,

пр

об

уж

ден

ие а

кти

в-

но

сти

уч

ащи

хся

, сп

о-

соб

ство

ван

ие

созд

ан

ию

пси

хо

ло

гич

еско

го

нас

тро

я уч

ащи

хся

на

полож

ите

льн

ый р

езуль-

тат

ур

ока.

А с

ейча

с п

ро

вер

ь д

руж

ок,

Ты

го

то

в на

ча

ть у

ро

к?

Всё

ль н

а м

ест

е?

Всё

ль в

по

ряд

ке?

Руч

ки

, кни

жки

и т

етр

ад

ки

?

Все

ли

пр

ави

льно

си

дят

?

Все

ль в

ним

ат

ельно г

лядят

?

Ка

жд

ый

хо

чет

полу

ча

ть

То

лько

ли

шь о

цен

ку…

.5!

Нас

траи

ваю

тся н

а

полож

ите

льн

ый

рез

ульта

т ур

ока.

Чи

сто

-

пи

сан

ие.

Фо

рм

ир

ован

ие

граф

и-

чес

ки

пр

ави

льн

ого

,

чет

ко

го п

ись

ма.

Тет

ра

дь н

акло

нно

по

лож

у,

Руч

ку

пра

виль

но

дер

жу,

За

по

сад

кою

сле

жу,

С ч

ист

от

ою

я д

руж

у

На

от

лично

нап

иш

у!

– О

тгад

айте

, н

апи

сан

ие

как

ой

буквы

мы

сег

одн

я

по

вто

ри

м н

а м

ин

утк

е ч

ист

оп

иса

ни

я:

Эт

а б

уква

— х

ит

ры

й з

на

к,

Не

ска

зат

ь е

го н

ика

к.

Отг

ад

ываю

т за

-

гад

ку,

вы

по

лн

яют

уп

раж

нен

ие

по

чи

стоп

иса

ни

ю.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Чи

сто

пи

-

сан

ие.

Фо

рм

ир

ован

ие

граф

и-

чес

ки

пр

ави

льн

ого

,

чет

ко

го п

ись

ма.

Он н

е п

ро

изн

оси

тся

,

Но

в с

лово

ча

сто п

ро

сит

ся.

(ь).

Пи

сьм

о б

уквы

ь

ьь ь

ьь ь

ььь.

По

вто

рен

ие

изу

чен

но

го

о б

укве

Ь.

Акту

али

зац

ия

знан

ий

,

связ

ь д

анн

ой

тем

ы

ур

ока

с р

анее

изу

чен

-

ны

м м

атер

иал

ом

, р

аз-

ви

тие

мо

но

ло

гич

еско

й

реч

и у

чащ

ихся

.

– К

ако

ва

ро

ль Ь

в с

ло

вах

? П

ри

вед

ите

пр

им

еры

.

– П

ораб

ота

йте

в п

арах

. П

ри

дум

айте

и з

апи

ши

те

по

3 с

ло

ва

с р

азд

ели

тельн

ым

Ь и

Ь —

показ

а-те

лем

мяг

кост

и.

Отв

ечаю

т на

вопро

с,

раб

ота

ют

в п

арах,

зап

исы

ваю

т сло

ва.

Со

здан

ие

проблем

но

й

ситу

аци

и.

По

стан

овка

учеб

ной

зад

ачи

.

1)

Заф

икси

ро

ват

ь п

ри

-

чи

ну з

атр

удн

ени

я.

2)

Ор

ган

изо

ват

ь п

од

-

во

дящ

ий

ди

ало

г п

о

пр

об

лем

но

му о

бъ

ясн

е-

ни

ю н

ово

го м

атер

иал

а.

3)

Орга

низо

вать

уто

чне-

ние

и с

огл

асова

ние

тем

ы

ур

ока.

4)

Со

отн

есен

ие

но

во

го

знан

ия

с п

рав

ило

м

в у

чеб

ни

ке.

– П

ро

чи

тай

те с

ло

ва

на

до

ске.

– Ч

то в

ы м

ож

ете

сказ

ать

об э

тих с

ловах

? (и

мен

а

сущ

ест

вит

ельн

ые)

– Ч

то о

бщ

его

в з

ву

чан

ии

сл

ов? (

на

ко

нц

е

слы

ши

тся ш

ип

ящ

ий)

– П

оч

ему в

нап

иса

ни

и с

ло

ва

до

чь п

иш

ется

Ь,

в с

ло

ве

вр

ач Ь

не

пи

шет

ся?

– Т

ак в

чём

же

пр

об

лем

а?

– С

фо

рм

ул

ир

уй

те т

ему у

ро

ка.

(Ь

на

ко

нц

е су

щ.

по

сле

ши

пящ

их)

– С

фо

рм

ул

ир

уй

те у

чеб

ную

зад

ачу.

(на

учи

ться

пис

ат

ь су

щ. с

Ь и

без

нег

о на

конц

е пос

ле ш

ипя

щих)

Анал

изи

рую

т сл

ова

,

вы

дви

гаю

т п

ред

-

по

ло

жен

ия,

став

ят

пр

об

лем

у,

ищ

ут

отв

еты

на

по

став

-

лен

ны

е воп

ро

сы,

зап

исы

ваю

т сл

ова

в 2

сто

лб

ика.

13Моденова С.А.

Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

– А

гд

е м

ож

но

узн

ать э

ту и

нф

ор

мац

ию

?

(в у

чеб

ни

ке)

– К

он

ечн

о,

уч

ебн

ик п

ом

ож

ет о

твет

ить

нам

на

это

т во

пр

ос,

но

мн

е каж

ется,

что

мы

см

ож

ем

отв

ети

ть н

а эт

от

во

пр

ос

сам

ост

ояте

льн

о.

– В

аши

пр

едп

оло

жен

ия? (

нап

иса

ни

е Ь

мо

жет

за

висе

ть

от

ро

да)

– Д

авай

те п

оп

ро

буем

это

до

каз

ать с

по

мо

щью

н

аши

х с

ло

в.

– В

чём

схо

дст

во

эти

х с

ло

в? (

сущ

., н

. ф

., е

д. ч.)

– В

чём

раз

ли

чи

е? (

ра

зны

й р

од)

– З

апи

ши

те с

ло

ва

в 2

сто

лб

ика

по

ро

дам

.

До

чь

кар

анд

аш

глуш

ь

чи

ж

мо

ло

дёж

ь

вр

ач

но

чь

душ

по

мо

щь

мяч

Что

вы

зам

ети

ли

?


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Фи

зми

нутк

а.

Раз

ви

тие

вн

им

ани

я

и у

своен

ия

получен

ны

х

знан

ий

в п

ро

цес

се в

ы-

полн

ени

я ф

изи

чес

ки

х

уп

раж

нен

ий

.

Пот

руд

или

сь —

от

дохн

уть

нуж

но б

ез с

ом

нен

ья.

Др

ужно

бы

стр

енько

вст

аём

—

вы

полн

им

дви

жен

ья.

– Р

ебят

а, я

буд

у н

азы

ват

ь и

мен

а су

щ.

жен

ско

го

и м

уж

ско

го р

од

а с

ши

пящ

им

на

ко

нц

е. Е

сли

это

им

я су

щ.

жен

ско

го р

од

а —

хло

пае

м н

ад

голо

во

й,

а ес

ли

муж

ско

го р

ода

— п

ри

сед

аем

.

Шал

аш,

мы

шь,

меч

, п

лащ

, вещ

ь,

тиш

ь,

ёж,

печ

ь,

грач

, р

ож

ь,

но

ж,

товар

ищ

, ло

жь.

Вы

полн

яю

т

уп

раж

нен

ие.

Раб

ота

по

тем

е ур

ока.

Отр

або

тка

спо

соб

а

дей

стви

я.

По

стр

оен

ие

алго

ри

тма

реш

ени

я

ор

фо

граф

и-

чес

ко

й

зад

ачи

.

• У

чи

ть п

лан

ир

оват

ь

своё

дей

стви

е в

соот-

вет

стви

и с

по

став

-

лен

но

й з

адач

ей;

• ф

ор

мул

ир

оват

ь с

об

-

ствен

но

е м

нен

ие

и п

ози

ци

ю;

• р

азви

ват

ь ло

гич

еско

е

мы

шлен

ие.

а) Р

або

та с

уч

ебн

иком

.

– П

рочита

йте

прав

ило

в у

чеб

нике

. Вер

ны

ли н

аши

пр

едп

оло

жен

ия? Р

асск

ажи

те п

рав

ило с

осе

ду.

б)

Со

став

лен

ие

алго

ри

тма.

Раб

отаю

т с п

ра-

ви

ло

м в

учеб

ни

ке,

рас

сказ

ываю

т ег

о

сосе

ду.

1 г

руп

па

сам

ост

оя-

тельн

о с

ост

авляе

т

схем

у а

лго

ри

тма

нап

иса

ни

я ь

посл

е

ши

пящ

их н

а ко

нц

е

им

ён с

ущ

еств

и-

тельн

ых.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Дел

ит

клас

с н

а 3 г

руп

пы

.

– П

рове

рьт

е по а

лго

ри

тму, п

иш

ется

ли Ь

в с

лова

х

меч

и г

ор

ечь.

в)

Сло

вар

но

-ло

гичес

ки

е уп

раж

нен

ия.

– З

амен

ите

од

ни

м с

лово

м,

зап

иш

ите

сло

ва

в

соо

твет

стви

и с

пр

ави

ло

м п

рав

оп

иса

ни

я Ь

, о

пр

едел

ите

ро

д,

по

дч

еркн

ите

ор

фо

грам

му.

•

Бы

вае

т п

ись

мен

ная

и у

стн

ая.

•

Он

бы

вае

т н

а б

ерег

у р

еки

ил

и м

ор

я.

•

Бьёт

из-

под

зем

ли

.

•

Пр

авд

а л

уч

ше,

чем

…

•

Суп

со

свёк

лой

.

•

Зи

мо

й д

ро

ва

ест,

а л

ето

м с

пи

т.

•

По

д п

оло

м т

аитс

я,

ко

шку б

ои

тся.

– В

заи

мо

пр

овер

ка.

2 г

руп

па

по

луч

ает

нез

апо

лн

енн

ую

схем

у а

лго

ри

тма.

3 г

руп

па

по

луч

ает

анал

оги

чную

схем

у,

но

зап

олн

яет

её

с пом

ощ

ью у

чите

ля.

Трен

ирую

тся

в при-

мен

ении

алго

ри

тма,

вы

по

лн

яю

т

сло

вар

но

-ло

гич

е-

ско

е уп

раж

нен

ие,

осу

щес

твляю

т

вза

им

оп

ро

вер

ку.

Зак

реп

лен

ие

получен

ны

х

знан

ий

.

Зак

реп

ить

у у

чащ

ихся

те з

нан

ия

и у

мен

ия,

ко

тор

ые

нео

бхо

ди

мы

д

ля

сам

ост

оят

ельн

ой

раб

оты

по

это

му м

ате-

ри

алу.

а) Р

або

та в

пар

ах.

– С

ейчас

в п

арах

вы

вы

полн

ите

зад

ание,

кото

рое

я п

ри

гото

ви

ла

для

вас,

что

бы

вы

прове

ри

ли

, как

нау

чи

ли

сь п

иса

ть с

лова

с н

ово

й о

рф

огр

амм

ой

. В

ам н

адо

най

ти о

ши

бки

, д

оп

ущ

енн

ые

в с

ло

вах

.

– П

ро

вер

ка

с. р

. (д

ети

об

ъясн

яю

т с

вой

вы

бо

р)

Раб

ота

ют

в п

арах

,

вып

олняю

т тв

орче-

скую

раб

оту

раз

ной

степ

ени

труд

ност

и.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Зак

реп

лен

ие

получен

ны

х

знан

ий

.

Зак

реп

ить

у у

чащ

ихся

те з

нан

ия

и у

мен

ия,

ко

тор

ые

нео

бхо

ди

мы

для

сам

ост

оят

ельн

ой

раб

оты

по

это

му м

ате-

ри

алу.

плащ

ь

по

мощ

лещ

луч

ь

мяч

ь

грач

ь

мы

ш

ёрш

н

очь

гар

ажь

стр

иж

ь

чи

жь

б)

Тво

рчес

кая

раб

ота

с т

екст

ом

.

У р

ебят

1 г

руп

пы

кар

точка

со с

лова

ми

, на

осн

ове

ко

торы

х над

о п

ридум

ать

текс

т на

тем

у «В

цирке

».

У р

ебят

2 г

руп

пы

кар

точка

с деф

орм

ирова

нн

ым

и

пред

ло

жен

иям

и.

У р

ебят

3 г

руп

пы

кар

точка

с те

кст

ом

, в к

ото

ром

п

ро

пущ

ена

в с

ло

вах

изу

чен

ная

ор

фо

грам

ма.

Дл

я 1

гр

уп

пы

:

полн

оч(?

), м

анеж

(?),

ци

ркач

(?),

доч(?

), п

лащ

(?),

м

яч(?

), с

кри

пач

(?),

мар

ш(?

), м

олодёж

(?),

ти

ш(?

)

Дл

я 2

гр

уп

пы

: п

олн

оч

(?),

в,

на,

вы

шли

, ц

ир

кач

(?),

ман

еж(?

), и

, ег

о,

до

ч(?

)

бы

л,

на,

плащ

(?),

нём

в,

мяч

(?),

он

, руках

, м

арш

(?).

В з

але

сидел

а м

оло

дёж

(?).

Сто

яла

тиш

(?)


Окончание

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Ито

г ур

ока.

Реф

лек

сия.

Отр

аб

отк

а у

мен

ия

оп

ер

ир

овать р

анее

получен

ны

ми з

нан

иям

и,

вы

по

лн

ять

сам

оо

цен

ку,

анал

изи

ро

ват

ь св

ою

раб

оту

.

– М

ы с

вам

и х

ор

ош

о п

отр

уд

или

сь!

Пон

рав

ился

ли

вам

урок?

Всп

ом

ни

те, как

ую

учеб

ную

зад

ачу

мы

пер

ед с

об

ой

по

став

ил

и.

См

огл

и л

и м

ы е

ё

вы

по

лн

ить

? Ч

то м

ы д

ля э

того

дел

али

? К

аки

е

задан

ия

вы в

ыполн

яли с

удово

льс

твием

? А

как

ие

зад

ани

я вы

звал

и т

руд

ност

и? О

цен

ите

себ

я,

на

как

ую

отм

етку в

ы с

его

дн

я п

ор

абота

ли

.

– В

зак

лю

чен

ии

мн

е хочет

ся в

ам с

каз

ать,

что

бы

нау

ка н

е бы

ла д

ля

вас

ночью

, тьм

ой, а

све

т зн

аний

осв

ещал

ваш

у д

оро

гу,

дав

айте

во

спользу

емся

звёз

дам

и, кото

ры

е леж

ат у

вас

в к

он

вер

тах (

он

и

раз

но

го ц

вет

а).

Вы

бер

ите

со

отв

етст

вую

щую

зв

езд

у:

•

жёл

тую

— е

сли

бы

ло

ин

тер

есн

о и

лег

ко

на

ур

оке;

•

ро

зовую

— е

сли

ин

огд

а б

ыл

и т

руд

но

-

сти

;

•

гол

уб

ую

— е

сли

не

раз

обр

али

сь в

тем

е ур

ока;

– П

осм

отр

ите

, ск

олько ж

ёлты

х з

вёз

д.

Я о

чен

ь

рад

а, ч

то э

тот

ур

ок б

ыл д

ля в

ас и

нте

рес

ны

м

и п

олез

ны

м.

Сп

аси

бо

за

раб

оту

!

Отв

ечаю

т н

а во

-

пр

осы

уч

ите

ля,

анал

изи

рую

т св

ою

раб

оту

на

ур

оке,

даю

т са

моо

цен

ку.


1.2

. У

ро

к р

усс

ко

го

язы

ка д

ля

4 к

ла

сса н

а т

ему

«И

мен

ит

ель

ны

й и

ви

ни

тел

ьн

ый

пад

ежи

им

ен с

ущ

ест

ви

тел

ьн

ых е

ди

нст

вен

но

го ч

исл

а»

(А

нт

он

ова

Е.А

.)

Техн

ол

оги

ческ

ая

кар

та у

рок

а

1.

Ф.И

.О.

уч

ите

ля-

сост

ави

тел

я

Ант

оно

ва Е

ка

тер

ина

Але

кса

нд

ро

вна,

уч

ите

ль н

ачал

ьн

ых к

лас

сов Г

БО

У ш

ко

лы

№ 6

5 с

угл

ублен

ны

м и

зучен

ием

фран

цузс

кого

язы

ка

Вы

боргс

кого

рай

он

а г.

Сан

кт-

Пет

ерб

ур

га

2.

Ин

но

ва

ци

он

на

я

техн

ол

оги

я

Пр

об

лем

но

е о

бу

чен

ие

3.

Клас

с, п

ред

мет

4

клас

с. Р

усс

ки

й я

зык

4.

Тем

а урока

«И

мен

ите

льн

ый

и в

ин

ите

льн

ый

пад

ежи

им

ен с

ущ

еств

ите

льн

ых е

ди

нст

вен

ного

чи

сла»

5.

Ти

п у

ро

ка

Отк

ры

тие

но

вы

х з

нан

ий

6.

Цел

ь ур

ока

Ор

ган

изо

ват

ь д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

ихся

по

фо

рм

ир

ован

ию

нав

ыко

в п

рав

ильн

о р

ас-

по

знав

ать

и у

по

треб

лять

в р

ечи

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые

им

ени

тельн

ого

и в

ин

и-

тельн

ого

пад

ежей

.

7.

Зад

ачи

ур

ока

•

Раз

вива

ть у

мен

ие

выдел

ять

при

знак

и и

мён

сущ

еств

ите

льн

ых в

им

ени

тель-

ном

и в

ин

ите

льн

ом

пад

ежах

;

•

раз

ви

ват

ь ум

ени

е раз

ли

чат

ь и

мен

а су

щес

тви

тельн

ые

в и

мен

ите

льн

ом

и

ви

ни

тельн

ом

пад

ежах

;

•

уч

ить

уп

отр

ебл

ять и

мен

а су

щес

тви

тельн

ые

в ф

ор

ме

им

ени

тельн

ого

и в

и-

ни

тельн

ого

пад

ежей

.

19 Антонова Е.А.

Окончание

8.

План

ир

уем

ые

пред

-

мет

ны

е р

езульта

ты

•

Срав

ни

вать

окон

чан

ия

им

ён с

ущ

еств

ите

льн

ых и

им

ени

тельн

ом

и в

ин

и-

тельн

ом

пад

ежах

;

•

наз

ыват

ь п

ри

знак

и и

мён

сущ

еств

ите

льн

ых и

им

ени

тельн

ом

и в

ин

ите

ль-

но

м п

адеж

ах;

•

раз

ли

чат

ь и

мен

а су

щес

тви

тельн

ых в

им

ени

тельн

ом

и в

ин

ите

льн

ом

пад

е-

жах

;

•

уп

отр

еблять

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые

в ф

ор

ме

им

ени

тельн

ого

и в

ин

и-

тельн

ого

пад

ежей

.

9.

Ун

ивер

сальн

ые

учеб

ны

е дей

стви

я

Регу

ля

ти

вн

ые:

раз

ви

тие

ум

ени

я о

созн

ават

ь и

фо

рм

ули

ро

ват

ь т

ему и

цели

ур

ока,

ко

нтр

ол

ир

оват

ь и

оц

ени

ват

ь с

во

ю д

еяте

льн

ост

ь н

а ур

оке.

По

зна

ват

ел

ьн

ые:

раз

ви

ват

ь у

мен

ие

стр

ои

ть у

стн

ые

вы

сказ

ыван

ия,

про

во

ди

ть

срав

нен

ие

и о

бо

бщ

ени

е, ф

ор

ми

роват

ь у

мен

ие

осо

знав

ать и

фо

рм

ули

ро

ват

ь п

ро

-

блем

у.

Ком

мун

ик

ати

вн

ые:

форм

ирова

ние

ум

ени

я со

трудн

ичат

ь с

соучен

икам

и и

учи

телем

в р

ешен

ии

уч

ебн

ых з

адач

, р

азви

ват

ь у

мен

ие

чет

ко ф

ор

мул

ир

оват

ь и

до

каз

ыват

ь

соб

ствен

но

е м

нен

ие,

вес

ти у

чеб

ны

й д

иал

ог,

стр

ои

ть р

азвер

нуты

е вы

сказ

ыван

ия.

Ли

чн

ост

ны

е:

фо

рм

ир

ован

ие

вн

утр

енн

ей п

ози

ци

и ш

ко

льн

ика

на

ур

овн

е п

оло

жи

-

тельн

ого

отн

ош

ени

я к

зан

яти

ям

русс

ки

м я

зыко

м в

шко

ле,

го

товн

ост

и с

во

бо

дн

ого

вы

раж

ени

я св

ои

х м

ысл

ей н

а ур

оке,

фо

рм

ир

ован

ие

осо

знан

ия с

мы

сла

свои

х у

чеб

-

ны

х д

ейст

ви

й.

10

. О

бо

руд

ован

ие

и м

атер

иал

ы

Для

пед

аго

га:

уч

ебн

ик Б

ун

еев Р

.Н.,

Бун

еева

Е.В

. 1 ч

асть

, ал

гор

итм

.

Для

уч

ащи

хся

: уч

ебн

ик Б

ун

еев Р

.Н.,

Бун

еева

Е.В

. 1

час

ть.


1.

Пр

об

лем

но

е о

буч

ени

е

Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

ур

ок

а

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Мо

тивац

ия.

Ц

ель

: С

озд

ать

эмоц

ион

альн

ый

нас

трой

к с

овм

ест-

ной

дея

тельн

ост

и

на

ур

оке.

– В

ы п

ри

шли

сю

да

уч

ить

ся.

– Н

е лен

ить

ся,

а тр

уд

ить

ся.

При

вет

ствую

т уч

ите

ля.

– П

ро

до

лж

ите

.

– В

ы г

ото

вы

бы

ть т

аки

ми

на

уро

ке?

– П

ри

ступ

аем

к р

аботе

.

Сад

ите

сь.

Пр

ивет

ствует

уч

ащи

хся

, п

ро

вер

яет

го

товн

ост

ь

к у

ро

ку.

Мо

тиви

рует

уч

ащи

хся

на

раб

оту

.

– Д

а.

Акту

али

зац

ия

знан

ий

.

Цел

ь:

По

вто

рен

ие

изу

чен

ного

мат

ери

-

ала,

нео

бхо

ди

мо

го

дл

я «

отк

ры

тия

но

во

го з

нан

ия».

– К

ако

й т

еме

по

свящ

ены

наш

и п

осл

едн

ие

ур

оки

русс

ко

го я

зыка?

– Ч

то в

ы м

ож

ете

сказ

ать

об и

мен

и с

ущ

еств

ите

ль-

ном

?

Мы

нау

чи

ли

сь о

пред

елят

ь ещ

е оди

н и

змен

яем

ый

пр

изн

ак у

им

ени

сущ

еств

ите

льн

ого

— п

адеж

.

– К

ак в

тек

сте

оп

ред

ели

ть у

сущ

еств

ите

льн

ого

пад

еж?

(пам

ятк

а с.

11

1)

– С

ко

льк

о в

русс

ко

м я

зыке

пад

ежей

?

В ф

ин

ском

язы

ке

их 1

5, в

вен

герск

ом

— 2

2. В

рус-

ском

язы

ке и

х 6

. Наз

ови

те и

х. Р

асск

ажи

те о

каж

дом

пад

еже

не

по

вто

ряясь

.

Отв

ечаю

т н

а во

пр

осы

.

21Антонова Е.А.

Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

«П

ри

ди

ко м

не,

бр

ат

е, в

Моск

ов»

– П

осм

отр

ите

, как

Юр

ий

Долго

руки

й о

бращ

аетс

я

к р

од

ствен

ни

ку.

Не

каж

ды

й з

нае

т, ч

то э

то с

ло

во

сто

ит

в з

вате

льн

ом

пад

еж

е. Т

ако

й 7

-ой

пад

еж

бы

л в

др

евн

ерусс

ко

м я

зыке.

– В

совр

емен

ном

русс

ком

язы

ке з

вате

льн

ая ф

орм

а

совп

ала

с ф

ор

мо

й И

. п

., о

ко

тор

ом

мы

сег

одн

я

по

др

об

но

по

гово

ри

м.

– Н

ам с

его

дн

я п

ред

сто

ит

изу

чи

ть п

од

роб

но н

е-

ско

льк

о п

адеж

ей.

Од

ин

мы

уж

е н

азвал

и.

– К

ако

й ж

е б

уд

ет в

тор

ой

?

– П

оч

ему?

С.

11

8 у

пр

. 1

32

.

На

как

ой

во

прос

отв

ечае

т сл

ово «

рас

сказ

» в

пред

-

лож

ени

и?

Им

еют

од

ин

аковы

й

во

пр

ос

что

?

– О

пр

едел

ите

его

пад

еж.

(По

являю

тся к

арто

чки

с И

. и

В.

пад

ежам

и)

– П

осл

уш

айте

сказ

ку.

В н

еко

то

ро

м ц

ар

стве

, в

нек

от

ор

ом

го

суд

ар

стве

жи

л-б

ыл

ца

рь.

И б

ыло

у н

его

6 с

ыно

вей

. Ж

или

они

др

ужно

, ве

село

, т

о и

дел

о б

ыл

слы

шен

см

ех

Рас

позн

ават

ь И

. п

и В

. п

.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Акту

али

зац

ия

знан

ий

.

Цел

ь:

По

вто

рен

ие

изу

чен

ного

мат

ери

-

ала,

нео

бхо

ди

мо

го

дл

я «

отк

ры

тия

но

во

го з

нан

ия».

и ш

утки

. Б

оль

ше

всех

вес

елили

сь б

лизн

ецы

Вини-

тел

ьны

й и

Им

ени

тел

ьны

й п

ад

ежи

. О

ни

очен

ь

люб

или

ра

зыгр

ыва

ть п

рид

вор

ны

х, п

от

ом

у чт

о

их

пут

али

и н

е м

огл

и р

азл

ичи

ть.

– М

ож

ете

ли

вы

об

ъясн

ить

, п

оч

ему и

х н

е м

огл

и

раз

ли

чи

ть?

– К

ак о

пр

едел

ить

, в ф

ор

ме

И.п

. и

ли

И.

п.

сто

ит

нео

душ

евлен

но

е и

мя с

ущ

еств

ите

льн

ое,

есл

и

фо

рм

ы п

адеж

ей с

овп

адаю

т?

– К

ак в

ы д

ум

аете

, чем

у м

ы б

удем

сег

одн

я учи

ться

на

ур

оке?

Дет

и ф

ор

мул

ир

ую

т

тем

у и

цел

ь у

ро

ка.

Пер

ви

чн

ое

закреп

лен

ие.

Цел

ь:

Наб

лю

ден

ие

над

пр

изн

акам

и

И.

п.

и В

. п

.

(как

им

и ч

лен

ами

явл

яютс

я в п

ред

-

ло

жен

ии

, н

а как

ие

воп

росы

отв

ечаю

т).

С.

11

9 у

пр

. 1

33

.

– П

ро

чи

тай

, N

, за

дан

ие

всл

ух.

Раб

ота

ем н

ад п

ред

ло

жен

ием

№ 1

.

Раб

ота

ют

с п

ред

ло

же-

ни

ями

сам

ост

оят

ельн

о.

Сам

оп

ро

вер

ка.

– Р

еб

ята

, р

азб

ер

ите э

ти

два п

ред

ло

жен

ия п

о

чл

ен

ам

пр

едло

жен

ия.

– С

рав

ни

те.

– Ч

то з

амет

или

?

– К

то д

ога

дал

ся,

как

оп

ред

ели

ть п

адеж

им

ён

сущ

еств

ите

льн

ых,

если

фо

рм

ы с

ло

в,

во

пр

осы

совп

адаю

т?

– В

пер

во

м п

ред

ло

-

жен

ии

сло

во

ост

ро

в

явл

яет

ся п

од

леж

ащи

м,

а в

о в

тор

ом

пр

ед

ло

-

жен

ии

— в

тор

ост

е-

пен

ны

м ч

лен

ом

.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

– К

аки

м ч

лен

ом

пред

лож

ени

я являе

тся

сущ

еств

и-

тельн

ое

в И

. п

.?

Под

леж

ащи

м.

– К

аки

м ч

лен

ом

пред

лож

ени

я являе

тся

сущ

еств

и-

тельн

ое

в И

. п

.?

– М

ож

ем л

и м

ы о

твет

ить

на

во

пр

ос,

кото

ры

й

по

став

ил

и в

нач

але

ур

ока?

Вто

ро

степ

ен

ны

м

чл

ен

ом

.

– А

теп

ерь

срав

ни

м н

аш в

ывод с

вы

водом

в у

чеб

-н

ике.

Чи

таю

т вы

вод н

а с.

120.

– П

оп

ро

буй

те с

ост

ави

ть а

лго

ри

тм р

ассу

жд

ени

й

и д

ейст

ви

й п

о о

пр

едел

ени

ю п

адеж

а и

мен

и с

ущ

е-ст

ви

тельн

ого

.

Алго

ри

тм:

– Н

ахо

жу с

ло

во

, к к

о-

тор

ом

у о

тно

ситс

я и

мя

сущ

.

– З

адаю

во

пр

ос.

– В

ыясн

яю

, ч

ем я

вля-

ется

им

я с

ущ

. в п

ред

-ло

жен

ии

.

– О

пр

едел

яю

пад

еж.

Фи

зкульт-

ми

нутк

а.

Цел

ь:

Сн

ять

нап

ряж

ени

е, с

вя-

зан

но

е с

ум

ствен

-н

ой

и ф

изи

чес

кой

н

агр

узк

ой

.

По

ро

внен

ько

й д

ор

ож

ке,

(д

ети

ид

ут

шаг

ом

),

По

ро

внен

ько

й д

ор

ож

ке

Ша

гаю

т н

аш

и н

ож

ки

,

Дет

и в

ып

олн

яют

по

-

дви

жн

ую

фи

зкул

ьт-

ми

нутк

у.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Фи

зкульт-

ми

нутк

а.

Цел

ь:

Сн

ять

нап

ряж

ени

е, с

вя-

зан

но

е с

ум

ствен

-

ной

и ф

изи

чес

кой

наг

рузк

ой

.

Ра

з-д

ва,

ра

з-д

ва,

По

ка

меш

ка

м,

по

ка

меш

ка

м,

(п

ры

гаю

т н

а двух н

ога

х)

По

ка

меш

ка

м,

по

ка

меш

ка

м..

.

В я

му

— б

ух!

(п

ри

сед

ают

на

ко

рто

чки

)

Сам

осто

ятел

ьная

раб

ота

с с

амо

-

пр

овер

ко

й.

Цел

ь:

Зак

реп

ить

знан

ия

в оп

ред

еле-

ни

и п

адеж

ей.

Вы

по

лн

ени

е уп

р.

13

4.

Фо

рм

ул

ир

ую

т за

дан

ие

для

сам

ост

ояте

льн

ой

раб

оты

, вы

пол

няю

т

сам

оп

ро

вер

ку п

о о

б-

раз

цу,

уст

ран

яю

т д

о-

пущ

ен

ны

е о

ши

бки

.

По

двед

ени

е

ито

гов.

Ито

го-

вая

реф

лек

сия

уч

ебн

ой

дея

-

тельн

ост

и.

Цел

ь:

Заф

икси

ро

-

вать

ново

е со

дер

жа-

ние

на

уроке

. О

рга

-

низо

вать

реф

лек

сию

и с

амо

оц

енку у

че-

ни

кам

и у

чеб

но

й

дея

тельн

ост

и.

– К

ак р

азличи

ть и

мен

а су

щес

тви

тельн

ые

в им

ени

-

тельн

ом

и в

ин

ите

льн

ом

пад

ежах

?

– В

И.

п.

им

ена

сущ

е-

стви

тельн

ые

в п

ред

ло-

жен

ии

являю

тся п

од

-

леж

ащи

ми

, а

в И

. п

. —

второ

степ

енны

м ч

леном

.

– В

И.

п.

им

ена

сущ

е-

стви

тельн

ые

все

гда

уп

отр

ебляю

тся б

ез

пр

едло

гов.


Окончание

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

– К

акое

задан

ие

на

уроке

бы

ло с

амы

м и

нте

рес

ны

м?

– Ч

то п

оказ

ало

сь в

ам т

руд

ны

м?

– В

ы с

уд

ово

льс

тви

ем п

ор

або

тали

на

ур

оке?

(све

то

фо

р)

– У

вас

получи

лось

бы

ть в

ни

мат

ельн

ым

и, ак

тив-

ны

ми

и с

тарат

ельн

ым

и?

(све

то

фо

р)

Пока

зыва

ют

сигн

альн

ые

кар

точ

ки

: зе

лён

ый

—

отл

ич

но

; ж

ёлты

й —

хо

ро

шо

; кр

асн

ый

—

пло

хо.


1.3

. У

ро

к О

РК

СЭ

«О

сно

вы

пр

ав

осл

ав

ной

ку

ль

ту

ры

» д

ля

4 к

ла

сса

на т

ему

«П

рав

осл

ав

ная

мо

ли

тв

а» (К

озят

инска

я С

.Е.)

Техн

ол

оги

ческ

ая

кар

та у

рок

а

1.

Ф.И

.О.

уч

ите

ля-с

ост

ави

теля

Ко

зят

инск

ая С

вет

лана

Евг

еньев

на,

уч

ите

ль н

ачал

ьн

ых к

лас

сов Г

БО

У

шко

лы

№ 6

5 В

ыб

ор

гско

го р

ай

он

а г

. С

ан

кт-

Пете

рб

ур

га,

нагр

аж

ден

а

знакам

и «

За г

ум

ан

иза

ци

ю ш

ко

лы

Сан

кт-П

ете

рб

ур

га»,

«П

оч

етн

ый

раб

отн

ик О

бщ

его

обр

азо

ван

ия Р

Ф»,

по

бед

ите

ль к

он

кур

са л

уч

ши

х

уч

ите

лей

Ро

сси

и в

рам

ках

нац

ион

альн

ого

про

екта

«О

бр

азован

ие».

2.

Ин

но

ва

ци

он

на

я т

ехн

ол

оги

я

Пр

об

лем

но

е о

бу

чен

ие.

3.

Клас

с, п

ред

мет

4

клас

с О

РК

СЭ

. О

сно

вы

пр

аво

слав

но

й к

ульту

ры

.

4.

Тем

а ур

ока

Пр

аво

слав

ная

мо

ли

тва.

5.

Ти

п у

ро

ка

Отк

ры

тие

но

во

го з

нан

ия.

6.

Цел

ь ур

ока

Цел

ь: Р

азви

ват

ь м

оти

вац

ию

к и

зуч

ени

ю п

рав

осл

авн

ой

культу

ры

, о

бо

-

гащ

ать,

акти

ви

зир

оват

ь и

сто

ри

ко

-культу

рн

ый

сло

вар

ь у

чащ

ихся

.

7.

Зад

ачи

ур

ока

Пр

едм

етн

ые:

По

каз

ать р

оль м

оли

твы

в ж

изн

и п

рав

осл

авн

ого

чел

овек

а.

Рас

ши

ри

ть з

нан

ия у

чащ

ихся

о м

оли

тве.

По

знак

ом

ить

с м

ол

итв

ой

«О

тче

наш

».

Узн

ать

о п

ро

исх

ож

ден

ии

мо

ли

т-

вы

«О

тче

наш

»,

пон

ять

см

ысл

, вхо

дящ

их в

нее

слов и

вы

раж

ени

й.

8.

Ун

ивер

сальн

ые

учеб

ны

е

дей

стви

я

Рег

улят

ивн

ые:

орга

ни

зац

ия

своег

о р

абочег

о м

еста

в с

оотв

етст

ви

и с

пра-

ви

лам

и р

або

ты н

а уро

ках

, вы

дел

ени

е и

осо

знан

ие

того

, ч

то у

же

усв

оен

о

и ч

то е

щё

по

длеж

ит

усв

оен

ию

, в с

отр

уд

ни

чес

тве

с уч

ите

лем

ста

ви

ть

но

вы

е уч

ебн

ые

зад

ачи

и п

ро

явл

ять

по

знав

ател

ьн

ую

ин

иц

иат

иву.

27Козятинская С.Е.

Окончание

П

озн

ават

ельн

ые:

ан

али

з о

бъ

екто

в с

цел

ью

вы

дел

ени

я п

ри

знак

ов,

про

-

во

ди

ть с

рав

нен

ие,

клас

сиф

икац

ию

по з

адан

ны

м к

ри

тер

иям

, ф

ор

мули

-

ро

ван

ие

пр

об

лем

ы,

пост

ро

ени

е ло

гичес

ко

й ц

епи

рас

суж

ден

ий

, уст

а-

но

влен

ие

пр

ич

ин

но-с

лед

ствен

ны

х с

вязе

й.

Ко

мм

ун

икат

ивн

ые:

уч

иты

ват

ь р

азн

ые

мн

ени

я и

стр

еми

ться

к к

оор

ди

-

нац

ии

раз

ли

чн

ых п

ози

ци

й в

со

труд

ни

чес

тве,

фо

рм

ули

ро

ват

ь с

об

ствен

-

но

е м

нен

ие

и п

ози

ци

ю,

до

говар

иват

ься

и п

ри

ход

ить

к о

бщ

ему р

ешен

ию

в с

овм

естн

ой

дея

тельн

ост

и,

в т

ом

чи

сле

в с

иту

аци

и с

тол

кн

овен

ия и

нте

-

рес

ов,

стр

ои

ть м

он

оло

гич

еско

е вы

сказ

ыван

ие,

влад

еть д

иал

оги

чес

ко

й

фо

рм

ой

реч

и.

Ли

чн

ост

ны

е: п

ри

няти

е и

осв

оен

ие

соц

иал

ьн

ой

роли

об

уч

ающ

его

ся,

раз

ви

тие

мо

тиво

в у

чеб

но

й д

еяте

льн

ост

и и

фо

рм

ир

ован

ие

ли

чн

ост

ного

смы

сла

учен

ия.

9.

Об

ор

уд

ован

ие

и м

атер

иал

ы

Уч

ебн

ик А

.Кур

аева,

ин

тер

акти

вн

ое

об

ор

уд

ован

ие,

рас

печ

атка

ур

ока

№1

9 и

з р

або

чей

тет

рад

и Т

.А.Б

ерсе

нев

ой

, п

осл

ови

цы

.


Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

ур

ок

а

Эта

п у

ро

ка

По

ясн

ени

е к э

тап

ам

ур

ока

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Моти

вация

(сам

о-

опред

елен

ие)

к у

чеб

но

й д

ея-

тельн

ост

и.

Ор

ган

изо

ват

ь о

созн

анн

ое

вхож

ден

ие

учащ

егося

в п

ро-

стран

ство

учеб

ной

дея

тель-

но

сти

на

ур

оке;

со

здан

ие

усл

ови

й д

ля

во

зни

кн

овен

ия

вн

утр

енн

ей п

отр

ебн

ост

и

вкл

юч

ени

я в д

еяте

льн

ост

ь

(«хо

чу

»),

вы

дел

ени

я со

-

дер

жат

ельн

ой

об

лас

ти

(«м

огу

»).

– Ч

то п

ро

сила

стар

уха

у з

ол

ото

й

ры

бки

из

сказ

ки

А.С

. П

уш

ки

на

«С

каз

ка

о з

оло

той

ры

бке».

(За

ра

нее

бы

ло д

ано

за

да

ни

е

всп

ом

ни

ть с

казк

у.)

При

креп

ляе

т кар

точки с

наз

ван

ием

жел

аний в

пер

вую

коло

нку

на

доск

е.

Дет

и о

твеч

ают

на

во

-

про

сы.

(Но

вое

ко

ры

то

, но

вая

изб

а,

хот

ела

ст

ат

ь

ца

риц

ей,

сто

лбо

вой

дво

рянко

й, а

по

то

м

вла

ды

чи

цей

мо

рск

ой

.)

– В

се л

и ж

елан

ия

вам

понрав

ились

? В

ыказ

ываю

т св

ои

мн

ени

я.

– А

вы

с к

аки

м б

ы о

дн

им

жел

ани

ем

об

рат

ил

ись

к з

оло

той

ры

бке?

Есл

и ж

елан

ия д

етей

духо

вн

ые,

то

зап

исы

вае

т и

х в

др

угу

ю к

ол

он

ку.

Тр

етья

ко

ло

нка

ост

аетс

я н

езап

ол

-

нен

но

й д

о к

он

ца

ур

ока.

Эту

час

ть д

оск

и п

ри

кр

ывае

т.

Пр

ого

вар

иваю

т св

ои

жел

ани

я.

Акту

али

зац

ия

знан

ий

и ф

икса

-ц

ия и

нд

иви

ду-

альн

ого

зат

руд

-н

ени

я в п

ро

бн

ом

д

ейст

ви

и.

Со

здат

ь м

оти

вац

ию

к с

амо

-ст

оят

ельн

ом

у в

ып

ол

нен

ию

п

робн

ого

учеб

ного

дей

стви

я.

Акту

али

зир

оват

ь зн

ани

я,

ум

ени

я и

нав

ыки

, дост

аточ

-н

ые

для

по

стр

оен

ия

но

во

го

– В

олш

ебн

ики

сущ

еств

ую

т то

льк

о

в с

каз

ках

, п

рав

осл

авн

ые

лю

ди

уб

ежд

ены

, что

их п

ро

сьб

ы

и ж

елан

ия с

лы

ши

т Б

ог.

29 Козятинская С.Е.

Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

По

ясн

ени

е к э

тап

ам

ур

ока

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

сп

осо

ба

дей

стви

й;

Тр

ени

-

ро

вку с

оо

твет

ств

ую

щи

х

мы

сли

тельн

ых о

пер

аци

й;

созд

ани

е за

труд

нен

ия

в

ин

ди

ви

дуал

ьно

й д

еяте

ль-

но

сти

уч

ащи

хся

, ф

икси

ру-

емое

им

и с

ами

ми

.

– Д

ля

оп

ред

елен

ия

тем

ы у

ро

ка

пр

едлаг

аю в

ид

ео ф

раг

мен

т.

См

отр

ят

и н

азы

ваю

т

тем

у у

ро

ка

«М

ол

итв

а».

– И

сходя

из

наз

ван

ия

наш

его к

урса

о

как

ой

мо

ли

тве

будем

гово

ри

ть?

О п

рав

осл

авн

ой

.

Пр

аво

слав

ие

«п

рав

» о

знач

ает

«вер

ны

й»,

«сл

ав

» о

т с

ло

в «

сл

ав

ить»

,

«сл

ов

ить

» —

«го

во

ри

ть с

ло

во

».

Мо

ли

тва

«М

оли

ться

»,

«м

ол

ит».

Мо

ли

тва.

Мо

льб

а.

Об

ращ

ени

е к Б

огу

.

Пр

ось

ба.

Благ

одар

ност

ь.

Раз

гово

р.

Бес

еда.

Жи

вая

связь

с Б

ого

м.

– В

ы у

же

слы

шал

и к

аки

е ли

бо

м

оли

твы

?

Анал

изи

рую

т на

осн

ова

-н

ии

со

став

а сл

ов и

х

знач

ени

е.

– Ч

тоб

ы е

ще

хо

тел

и у

знат

ь о

мо

-

ли

тве

на

уро

ке?

Как

ие

бы

ваю

т, з

ачем

нуж

на,

когд

а исп

оль

зую

т

в ж

изн

и…


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

По

ясн

ени

е к э

тап

ам

ур

ока

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Вы

явлен

ие

мес

та

и п

ри

чи

ны

за-

труд

нен

ия.

Эта

п п

ред

по

лаг

ает

вы

явле-

ни

е и

фи

кса

ци

ю у

чащ

им

ися

мес

та,

шаг

а, г

де

во

зни

кло

затр

уд

нен

ие;

оп

ред

елен

ие

при

чи

ны

зат

рудн

ени

я —

как

их к

он

кр

етн

о з

нан

ий

,

ум

ени

й н

е хват

ает

для

реш

ени

я и

схо

дн

ой

зад

ачи

тако

го к

лас

са и

ли

ти

па.

По

д ф

он

огр

амм

у с

оо

бщ

ает,

что

од

на

из

сам

ых р

асп

рост

ран

енн

ых

и г

лавн

ых

молитв

наз

ыва

ется

«О

тче

наш

», к

аждое

слово

ее

им

еет

осо

бы

й

смы

сл. К

акие

чув

ства

вы

зыва

ет у

вас

сло

ва

мо

ли

твы

. Р

азд

ает

кар

точки

с те

кст

ом

.

См

отр

ят, сл

уш

ают,

вы

-

сказ

ыва

ют

сво

и ч

увст

ва

и э

моц

ии

.

(Ст

ало

ра

до

стнее

,

свет

лее

на д

уше

и т

. п.)

По

стр

оен

ие

пр

о-

екта

вы

хо

да

из

затр

уд

нен

ия

(«о

ткр

ыти

е»

дет

ьм

и н

ово

го

знан

ия)

.

Эта

п п

ред

полаг

ает

об

дум

ы-

ван

ие

учащ

им

ися

в к

ом

му-

ни

кат

ивн

ой

фо

рм

е п

ро

екта

будущ

их у

чеб

ны

х д

ейст

ви

й:

пост

ановк

у ц

ели, пост

роен

ие

план

а дост

иж

ени

я ц

ели

,

вы

бо

р м

ето

да

и с

ред

ств

раз

реш

ени

я п

ро

блем

но

й

ситу

аци

и (

алго

ри

тмы

мо

-

дел

и,

уч

ебн

ик).

Пр

оч

ита

йте

тек

ст м

оли

твы

«О

тче

наш

», п

одчер

кн

ите

слова

, вы

зыва

-

ющ

ие

затр

удн

ени

я.

Отв

ечае

т н

а во

пр

осы

дет

ей.

Пр

едлаг

ает

об

ъясн

ить

вы

раж

ени

е

«зн

ать,

как

Отч

е н

аш»

Го

во

ри

т, ч

то л

юд

и о

бр

ащаю

тся

к б

огу

с р

азн

ым

и ц

елям

и.

Раб

ота

ют

по

кар

точ

кам

и

по

уч

ебн

ику в

пар

ах.

Зад

аю

т во

пр

осы

у

чи

тел

ю:

Отч

е —

«о

тец

».

Иж

е —

«ко

торы

й».

Еси

— «

ты е

сть»..

..

На

неб

есех

– «

на

неб

е-са

х».

Да

свят

итс

я им

я Т

вое

—

свято

, д

ор

ого

.

Да

при

дет

Цар

стви

е Т

во

е —

лю

бо

вь ц

ари

т в с

ерд

це.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

По

ясн

ени

е к э

тап

ам

ур

ока

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Д

а б

удет

во

ля

Твоя,

яко

на

неб

еси

и н

а зе

мли

—

чел

овек

до

вер

яет

Бо

гу.

Насу

щн

ый

— н

ео

б-

хо

ди

мы

й.

До

лги

наш

а —

пр

ощ

е-

ни

е.

Иск

уш

ени

е —

вы

бо

р

в с

иту

аци

и.

Лукав

ый

— л

жи

вы

й;

– и

же

еси

на

неб

есех

;

– я

ко

;

– д

ажд

ь;

– я

ко

же.

Реа

ли

зац

ия

по

стр

оен

но

го

пр

оек

та.

Эта

п п

ред

по

лаг

ает

реш

ени

е

исх

од

но

й з

адач

и (

об

суж

де-

ни

е р

азл

ич

ны

х в

ари

анто

в,

пред

ло

жен

ны

х у

чащ

им

ися

,

вы

бо

р о

пти

мал

ьно

го в

ари

-

анта

); ф

икса

ци

ю п

рео

до

ле-

ни

я за

трудн

ени

я; у

точн

ени

е

хар

акте

ра

но

во

го з

нан

ия.

Как

ие

бы

ваю

т м

оли

твы

? Н

айд

ите

отв

ет в

уч

еб

ни

ке

на

с. 1

2–

13.

Дае

т кар

точ

ку с

наз

ван

ием

о к

ако

й

мо

ли

тве

иск

ать и

нф

ор

мац

ию

.

Раб

ота

в г

руп

пах

.

1.

Пр

ось

ба

стр

. 12

.

2.

Благ

од

арен

ие

стр

. 1

2–

13

.

Раб

ота

в г

руп

пах

.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

По

ясн

ени

е к э

тап

ам

ур

ока

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Реа

ли

зац

ия

по

стр

оен

но

го

пр

оек

та.

Эта

п п

ред

по

лаг

ает

реш

ени

е

исх

од

но

й з

адач

и (

об

суж

де-

ни

е р

азл

ич

ны

х в

ари

анто

в,

пред

ло

жен

ны

х у

чащ

им

ися

,

вы

бо

р о

пти

мал

ьно

го в

ари

-

анта

); ф

икса

ци

ю п

рео

до

ле-

ни

я за

трудн

ени

я; у

точн

ени

е

хар

акте

ра

но

во

го з

нан

ия.

3.

Слав

осл

ови

е ст

р.

13

.

Книга

«Д

обры

е ур

оки

-нас

тавл

ения»

стр

. 9

6–9

7 4

. П

окая

нн

ые,

кр

атки

е,

сло

во

-мо

ли

тва.

Пер

ви

чн

ое

за-

креп

лен

ие

с п

ро-

гова

ри

ван

ием

во

вн

ешн

ей р

ечи

.

Эта

п п

ред

полаг

ает

усв

оен

ие

дет

ьм

и н

ово

го с

по

соб

а

дей

стви

й п

ри

реш

ени

и

тип

овы

х з

адач

с и

х п

ро

го-

вар

иван

ием

во

вн

ешн

ей

реч

и (

фр

он

тальн

о,

в п

арах

или

гр

уп

пах

).

Раз

дае

т кар

точ

ки

ил

и р

асп

ечат

ку

ур

ока.

До

по

лн

и п

ред

ло

жен

ие.

См

. в

раб

. Т

етрад

и Т

.А. Б

ерсе

нев

ой

стр

. 1

0.

Вп

исы

ваю

т п

ро

пущ

ен-

но

е сл

ово

.

Пр

овер

ка:

дет

и з

ачи

тываю

т св

ои

вар

иан

ты,

уч

ите

ль п

оказ

ывае

т.

Пр

овер

ка

раб

оты

(фр

он

тальн

ая).

Сам

ост

оят

ель-

ная

раб

ота

с с

а-

мо

пр

овер

ко

й п

о

этал

он

у.

Эта

п п

ред

по

лаг

ает

сам

о-

стоят

ельн

ое

вы

по

лн

ени

е

учащ

им

ися

зад

ани

я с

ис-

по

льзо

ван

ием

но

во

го

спо

соб

а д

ейст

ви

я, с

амо

-

пр

овер

ку н

а о

сно

ве

соп

о-

став

лен

ия

с эт

ало

но

м.

Дае

т за

дан

ие

на

кар

точке

ил

и

в р

асп

ечат

ке

ур

ока.

Пр

овед

и л

ин

ии

со

отв

етст

ви

я.

«А

лл

илуй

я!»

«П

од

ай

, Г

осп

од

и!»

«Г

осп

од

и,

по

ми

луй

!»

Вы

по

лн

яю

т за

дан

ие

на

кар

то

чк

е и

ли

в р

ас-

печ

атк

е у

ро

ка.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

По

ясн

ени

е к э

тап

ам

ур

ока

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Э

моц

ион

альн

ая н

аправ

лен

-

ност

ь дан

ного

эта

па

сост

ои

т

в о

рга

ни

зац

ии

, п

о в

озм

ож

-

но

сти

, д

ля

каж

до

го у

чен

ика

ситу

аци

и у

спех

а, м

оти

виру-

ющ

ей е

го к

вклю

чен

ию

в д

альн

ейш

ую

по

знав

а-

тельн

ую

дея

тельн

ост

ь.

«С

лав

а Б

огу

!»

Мо

ли

твы

пр

ось

ба,

по

кая

ни

е, б

ла-

год

арст

вен

ная

, сл

аво

слови

е.

Пр

овер

ка.

Вкл

ючен

ие

в си

-

стем

у зн

ани

й

и п

овто

рен

ие.

Эта

п п

ред

по

лаг

ает

вы

явле-

ни

е гр

ани

ц п

ри

мен

ени

я

но

во

го з

нан

ия,

по

вто

рен

ие

учеб

ного

со

дер

жан

ия,

нео

б-

ход

им

ого

для

об

есп

ечен

ия

сод

ерж

ател

ьн

ой

неп

рер

ыв-

ност

и.

1. П

очем

у не

все

прось

бы

исп

олня-

ютс

я?

Чте

ни

е «Д

обры

е уроки

»

стр

. 9

8.

Пр

едлаг

ает

«со

бр

ать» п

осл

ови

цу:

На

зло м

олящ

егося

Бог

не

слуш

ает.

В п

аре,

гр

уп

пе.

Кар

точ

ки

, р

асп

ечатк

а.

Ви

део

Кад

р…

– С

овет

ы п

ред

стави

тел

я п

раво

-

слав

ной

цер

кви

.

2. Ч

тение

притч

и «

Молитв

а и т

руд

»

по

ро

лям

.

См

отр

ят

ви

део

.

3.

Мо

ли

твы

мо

гут

бы

ть о

зд

рав

ии

и о

б у

покоен

ии

бли

зки

х. В

храм

ах

на

бого

служ

ении в

алта

рь

к св

ящен

-

ни

ку п

одаю

тся

зап

иск

и с

им

енам

и.

Зап

олн

яю

т за

пи

соч

ки

.


Окончание

Эта

п у

ро

ка

По

ясн

ени

е к э

тап

ам

ур

ока

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Реф

лек

сия

учеб

-

ной д

еяте

льн

ост

и.

Эта

п п

ред

полаг

ает

оцен

ива

-

ни

е учащ

им

ися

собст

вен

ной

дея

тельн

ост

и,

фи

кса

ци

ю

нер

азреш

ённы

х з

атрудн

ений

на

ур

оке

как

нап

рав

лен

ий

буд

ущ

ей у

чеб

но

й д

еяте

ль-

но

сти

, о

бсу

жд

ени

е и

зап

ись

до

маш

нег

о з

адан

ия.

1.

Си

нквей

н (

мо

ли

тва)

.

2.

Д.

з.

Най

ди

те с

тихо

тво

рен

ия р

усс

ки

х

по

это

в с

наз

ван

ием

«М

оли

тва»

и п

ро

чи

тай

те о

дн

о и

з н

их.

3.

Как

ая т

ема

уро

ка?

Подум

ай!

(в р

асп

ечат

ке р

аск

раш

и-

ваю

т з

везд

очку

или

дел

аю

т з

аписи

на

«ла

дош

ке»)

все

понят

но, ч

асти

чно

по

нятн

о,

не

по

нятн

о.

Гото

вясь

к с

лед

. урокам

, я п

ост

ара-

юсь

отв

ети

ть н

а то

, ч

то с

его

дн

я

бы

ло

не

по

нятн

о.

4.

Вер

нем

ся к

нач

алу у

ро

ка.

(от

кр

ыва

ет д

оск

у).

Учащ

иес

я за

пи

сываю

т

дом

ашн

ее з

адан

ие,

осу

ществл

яю

т р

е-

фл

ек

си

ю.

Исх

од

я и

з и

зуч

енн

ого

мат

ери

ала

на

ур

оке,

что

бы

вы

по

совето

вал

и

гер

ои

не

сказ

ки

Пуш

ки

на?

(ка

рт

очка

появл

яет

ся в

тр

етьей

ко

лонке)

Сп

аси

бо

за

ур

ок.

Звуч

ит

музы

ка.

По

про

сить

про

щен

ия.


1.4. Реализация проблемного обучения на уроках —

залог успешности обучения! (Кольцова А.М.)

Не смотря на то, что технология проблемного обучения не нова, но именно сегодня, после перехода на новые стандарты, она является одной

из самых важных педагогических технологий, так как позволяет орга-низовывать обучение, при котором можно объединить самостоятель-

ную деятельность учащихся и усвоение новых знаний. Для меня, как учителя, эта технология интересна еще и тем, что она

универсальна, другими словами, она может реализовываться на любом

предмете, в любом классе и на любой ступени обучения. Но чаще всего я её использую на математике.

Чтобы урок действительно стал проблемным, надо научиться созда-вать проблемную ситуацию, которая вызвала бы удивление у ученика, пробудила интерес и желание самому в ней разобраться. А если ребёнок

делает самостоятельно открытие, оно и запоминается надолго. Поэтому дети любят проблемные уроки, так как знания здесь не даются в готовом

виде, их надо добыть самим, используя свой жизненный опыт и приоб-ретенные ранее знания.

Системное использование этой технологии готовит наших учеников

к самостоятельности, к решению проблем не только в обучении, но и во взрослой жизни.




обладатель Почетной грамоты

Министерства образования и науки

Российской Федерации

Кольцова Алевтина Михайловна


Ур

ок

ма

тем

ати

ки

дл

я 1

кл

асс

а н

а т

ему «

Ум

ень

ша

емо

е.

Вы

чи

таем

ое.

Разн

ост

ь»

(К

оль

цо

ва А

.М.)

Техн

ол

оги

ческ

ая

кар

та у

рок

а

1.

Ф.И

.О.

уч

ите

ля-

сост

ави

тел

я

Ко

льц

ова

Але

вти

на

Ми

хай

ловн

а,

уч

ите

ль н

ачал

ьн

ых к

лас

сов Г

БО

У ш

ко

лы

№ 6

5

с угл

уб

лен

ны

м и

зуч

ени

ем ф

ран

цузс

ко

го я

зыка

Вы

бо

ргс

ко

го р

айо

на

г. С

анкт-

Пет

ерб

ур

га,

об

лад

ател

ь П

оч

етн

ой

гр

амо

ты М

ин

ист

ерст

ва

об

раз

ован

ия и

науки

Ро

сси

йск

ой

Фед

ерац

ии

.

2.

Ин

но

ва

ци

он

на

я

техн

ол

оги

я

Пр

об

лем

но

е о

бу

чен

ие.

3.

Клас

с, п

ред

мет

1

клас

с. М

атем

ати

ка.

4.

Тем

а ур

ока

«У

мен

ьшае

мо

е. В

ыч

ита

емо

е. Р

азн

ост

ь».

5.

Ти

п у

ро

ка

Отк

ры

тие

но

вы

х з

нан

ий

.

6.

Цел

ь ур

ока

По

знак

ом

ить

с н

азван

иям

и к

ом

по

нен

тов п

ри

вы

чи

тан

ии

, ф

ор

ми

ро

ват

ь ум

ени

я

пр

им

енят

ь н

овы

е те

рм

ин

ы п

ри

со

став

лен

ии

, за

пи

си и

чте

ни

и м

атем

ати

чес

ки

х в

ы-

раж

ени

й н

а вы

чи

тан

ие,

раз

ви

ват

ь в

ыч

исл

ите

льн

ые

нав

ыки

.

7.

Зад

ачи

ур

ока

Пр

ояв

лять

по

знав

ател

ьн

ую

ин

иц

иат

иву в

уч

ебн

ом

со

труд

ни

чес

тве.

8.

План

ир

уем

ые

пред

-

мет

ны

е р

езульта

ты

•

по

знак

ом

ить

об

уч

ающ

ихся

с п

он

яти

ям

и «

ум

еньш

аем

ое»

, «вы

чи

таем

ое»,

«раз

ност

ь»,

нау

чи

ть п

ри

мен

ять

новы

е те

рм

ин

ы п

ри

сост

авлен

ии

и ч

тен

ии

мат

емат

ич

ески

х в

ыраж

ени

й н

а вы

чи

тан

ие;

•

фо

рм

ир

ован

ие

УУ

Д у

уч

ащи

хся

.

37 Кольцова А.М.

Окончание

9.

Ун

ивер

сальн

ые

учеб

ны

е дей

стви

я

Регу

ля

ти

вн

ые:

•

ор

ган

иза

ци

я с

во

его р

або

чег

о м

еста

в с

оотв

етст

ви

и с

пр

ави

лам

и р

аботы

на

ур

оках

;

•

выдел

ени

е и

осо

знан

ие

того

, что

уж

е усв

оен

о и

что

ещ

ё п

одлеж

ит

усв

оен

ию

;

•

в со

трудн

ичес

тве

с учи

телем

ста

ви

ть н

овы

е учеб

ны

е за

дач

и и

прояв

лят

ь п

о-

знав

ател

ьную

ин

иц

иат

иву.

По

зна

ват

ел

ьн

ые:

•

анал

из

об

ъек

тов с

цел

ью

вы

дел

ени

я п

ри

знак

ов;

•

пр

ово

ди

ть с

рав

нен

ие,

клас

сиф

икац

ию

по з

адан

ны

м к

ри

тер

иям

;

•

фо

рм

ул

ир

ован

ие

пр

об

лем

ы;

•

уст

ано

влен

ие

пр

ич

ин

но

-след

ствен

ны

х с

вяз

ей.

Ко

мм

ун

ик

ат

ив

ны

е:

•

учи

тыва

ть р

азн

ые

мн

ени

я и

стр

еми

ться

к к

оорди

нац

ии

раз

ли

чн

ых п

ози

ци

й

в с

отр

уд

ни

чес

тве;

•

форм

улирова

ть с

обст

вен

ное

мнен

ие

и п

ози

цию

, дого

вари

вать

ся и

при

ходи

ть

к о

бщ

ем

у р

еш

ен

ию

в с

овм

естн

ой

деятел

ьн

ости

, в т

ом

чи

сл

е в

си

ту

ац

ии

сто

лк

но

вен

ия и

нте

рес

ов;

Ли

чн

ост

ны

е:

•

пр

ин

яти

е и

осв

оен

ие

соц

иал

ьн

ой

ро

ли

уч

ащег

ося

;

•

раз

ви

тие

мо

тиво

в у

чеб

но

й д

еяте

льн

ост

и и

фор

ми

рован

ие

ли

чн

ост

но

го

смы

сла

уч

ени

я.

10

. О

бо

руд

ован

ие

и м

атер

иал

ы

Для

пед

аго

га:

ко

мп

ьюте

р;

ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а; п

рез

ента

ци

я к

ур

оку.

Для

уч

ащи

хся

: уч

ебн

ик М

оро

М.И

., В

олко

ва

С.

И.,

Сте

пан

ова

С.В

., «

Мат

емат

ика»

1 к

лас

с, 2

час

ть;

раб

оч

ая т

етр

адь М

оро

М.И

., В

олко

ва

С.И

., «

Мат

емат

ика» 1

клас

с,

2 ч

асть

; кар

точки

для

раб

оты

в п

арах

; наб

ор г

еом

етричес

ких

фигу

р, о

цен

очны

е ка

рто

чки

.


Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

ур

ок

а

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Орга

ни

зац

ион

-

ны

й м

ом

ент.

Пр

овер

ить

гото

вн

ост

ь

клас

са.

Созд

ать

благ

о-

при

ятн

ый

пси

-

хо

ло

гич

ески

й

нас

тро

й н

а

раб

оту

.

Уч

ите

ль

пр

ивет

ствует

учащ

ихся

. П

ро

вер

яет

го

-

товн

ост

ь к у

ро

ку,

созд

ает

эмо

ци

он

альн

ый

нас

тро

й

на

изу

чен

ие

но

во

го м

атер

иал

а.

– Р

ебят

а! П

осм

отр

ите

на

мен

я, д

руг

на

друга

, улы

б-

ни

тесь

. Я

рад

а ви

дет

ь в

ас,

ваш

и у

лы

бки

и д

ум

аю,

что

сег

од

няш

ни

й у

ро

к п

ри

нес

ёт н

е то

лько

рад

ост

ь

общ

ени

я друг

с друго

м, но и

новы

е отк

ры

тия.

Пуст

ь

вам

по

мо

гут

ваш

а со

обр

ази

тельн

ост

ь,

смек

алка

и т

е зн

ани

я, к

ото

ры

е вы

уж

е п

ри

об

рел

и.

Прове

ряю

т го

товн

ост

ь

к у

ро

ку,

созд

ают

эмоц

ион

альн

ый

нас

тро

й н

а и

зучен

ие

ново

го м

атер

иал

а.

Акту

али

зац

ия

знан

ий

.

По

вто

ри

ть

изу

чен

ны

й

мат

ери

ал,

не-

об

хо

ди

мы

й

для

отк

ры

тия

но

во

го з

нан

ия.

Уч

ител

ь о

рга

ни

зует п

овто

рен

ие и

по

дго

товк

у

уч

ащ

их

ся к

отк

ры

тию

ново

го з

нан

ия.

Ин

тер-

акти

вн

ая д

оск

а. П

рез

ента

ци

я.

Слай

д 1

. У

стн

ый

счёт

. С

лай

д 2

–8

.

– С

его

дн

я к н

ам н

а ур

ок п

ри

шёл

сказ

оч

ны

й г

еро

й,

а как

ой

вы

уга

дае

те с

ами

.

– Р

асст

авьт

е ч

исл

а в п

ор

ядке

во

зрас

тан

ия,

вн

изу

по

д ч

исл

ами

нап

иса

ны

буквы

, и

пр

оч

ита

йте

им

я

сказ

оч

но

го г

еро

я.

– П

рав

ильн

о, у н

ас в

гост

ях Б

урат

ин

о г

еро

й с

каз

ки

«З

оло

той

клю

чи

к и

ли

пр

икл

ючен

ие

Бур

ати

но

».

Чи

таю

т и

мя с

каз

оч

-

но

го г

еро

я.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

– Р

ебят

а, д

авай

те п

окаж

ем н

ашем

у г

ост

ю,

чем

у в

ы

нау

чи

ли

сь в

школе.

Отв

ечаю

т н

а во

про

сы

уч

ите

ля,

уст

но р

еша-

ют

пр

им

еры

и з

адач

и.

По

стан

овка

учеб

ной

зад

ачи

.

По

двед

ени

е

дет

ей к

фи

кси

-

рова

ни

ю и

нди

-

ви

дуал

ьн

ого

затр

уд

нен

ия,

фо

рм

ул

ир

ова-

ни

ю т

емы

и п

ост

ано

вке

зад

ач у

ро

ка.

Уч

ите

ль

пр

едлаг

ает

задан

ие

для п

ро

блем

но

го д

ей-

стви

я. О

рга

ни

зует

фи

кси

рован

ие

ин

ди

ви

дуал

ьного

затр

уд

нен

ия

и в

ыяв

лен

ия

мес

та з

атр

уд

нен

ия.

Ор

-

ган

изу

ет о

бсу

жд

ени

е си

туац

ии

зат

руд

нен

ия и

по

-

стан

овку у

чеб

но

й з

адач

и н

а д

анн

ый

ур

ок.

Наб

ор

гео

мет

ри

чес

ки

х ф

игу

р.

Слай

д 9

–1

0.

– П

апа

Кар

ло

хо

тел,

что

бы

Бур

ати

но

то

же

стал

ум

нен

ьки

м и

благ

ораз

ум

нен

ьки

м к

ак у

чен

ики

наш

его к

лас

са и

отп

рав

ил е

го в

школу, н

о Б

урат

ин

о

вм

есто

шко

лы

пр

иш

ёл…

– Р

ебята

, кто

зн

ает,

куд

а п

ри

шёл

Бур

ати

но

вм

есто

шко

лы

?

Отв

ечаю

т н

а во

пр

ос

уч

ите

ля.

– К

араб

ас Б

араб

ас д

ал Б

урат

ин

о н

еско

льк

о з

олоты

х

мо

нет

: 3

бо

льш

ие

и 2

мал

еньки

е, ч

тоб

ы в

ывед

ать

у н

его

тай

ну З

оло

того

кл

юч

ика.

Бур

ати

но

ста

л и

х

склад

ыват

ь.

Дет

и д

оста

ют

гео

-

мет

ри

чес

ки

е ф

игу

ры

и к

лад

ут

на

пар

ту

3 б

ольш

ие

и 2

мал

ень-

ки

х к

руга

.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

По

стан

овка

учеб

ной

зад

ачи

.

По

двед

ени

е

дет

ей к

фи

кси

-

рова

ни

ю и

нди

-

ви

дуал

ьн

ого

затр

уд

нен

ия,

фо

рм

ул

ир

ова-

ни

ю т

емы

и п

ост

ано

вке

зад

ач у

ро

ка.

– С

ко

льк

о з

оло

тых м

он

ет о

каз

ало

сь у

Бур

ати

но

?

Отв

ечаю

т: 5

.

– К

ак э

то з

апи

сать

?

3 +

2 =

5

– П

ро

чи

тай

те,

по

луч

ивш

ий

ся п

ри

мер

, и

спо

льзу

я

сло

ва

«сл

агае

мо

е»,

«су

мм

а».

Чи

таю

т р

авен

ство

,

пр

ого

вар

ивая

наз

ва-

ни

я к

ом

по

нен

тов

слож

ени

я.

– Р

ебят

а, а

кто

зн

ает,

что

случи

лось

с э

тим

и з

олоты

ми

мо

нет

ами

?

Отв

ечаю

т н

а во

пр

ос

уч

ите

ля.

– Л

иса

Ал

иса

отд

ала

Ко

ту Б

ази

ли

о 2

мал

еньки

е

мо

нет

ы.

Дет

и у

би

раю

т

2 м

ален

ьки

х к

руга

.

– Ч

то о

стал

ось

Ли

се А

ли

се?

3 б

ольш

ие

мон

еты

.

– К

ак э

то м

ож

но

зап

иса

ть?

5 –

2 =

3

– К

акое

дей

стви

е вы

полн

ила

Ли

са А

ли

са з

олоты

ми

мо

нет

ами

?

Вы

чи

тан

ие.

– М

ож

но л

и п

рочи

тать

это

т п

ри

мер

, и

спольз

уя

уж

е

изв

естн

ые

вам

сло

ва

«сл

агае

мо

е»,

«су

мм

а».

– Т

ак ч

то ж

е м

ы д

олж

ны

узн

ать с

его

дн

я н

а ур

оке?

– К

аки

е ц

ели

мы

дл

я с

ебя п

ост

ави

м?

У д

етей

возн

ика

ет з

а-

трудн

ени

е. В

ыск

азы

-

ваю

т сво

и п

ред

по

-

ло

жен

ия.

Пр

ихо

дят

к п

он

им

ани

ю п

ро

-

блем

ы.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

С

по

мо

щью

уч

ите

ля

фо

рм

ул

ир

ую

т те

му

и ц

ели

уро

ка.

Пр

ого

-

вар

иваю

т ц

ели

уро

ка.

Фи

зкульт-

ми

нутк

а.

См

ена

ви

да

дея

тельн

ост

и.

Учи

тель

орга

ни

зует

вы

полн

ени

е ф

изк

ульт

ми

нутк

и.

Обес

печ

ивае

т эм

оц

ион

альн

ую

раз

грузк

у у

чащ

ихся

.

Слай

д 1

1.

– Р

ебят

а, в

ы х

орош

о п

отр

удились

, а с

ейчас

Бур

атино

пр

игл

ашае

т вас

отд

охн

уть

.

«Б

ура

ти

но

по

тянул

ся,

ра

з на

гнул

ся,

два

на

гнул

ся,

Рук

и в

ст

ор

оны

ра

звёл

,

Ви

дно

клю

чи

к н

е на

шёл

,

Го

лово

ю п

ове

рт

ел

И з

а п

ар

ту

ти

хо с

ел.»

Вы

по

лн

яю

т за

ряд

ку.

Отк

ры

тие

но

во

го з

нан

ия.

По

двед

ени

е

дет

ей к

сам

о-

сто

ятел

ьн

ом

у

вы

во

ду.

Уч

ите

ль

пр

ово

ди

т п

об

уж

даю

щи

й д

иал

ог.

Вклю

чае

т уч

ащи

хся

в о

бсу

жд

ени

е п

роб

лем

ы.

Слай

д 1

2.

– Р

ебят

а, к

акое

из

чи

сел в

при

мер

е са

мое

больш

ое?

– Ч

то м

ы с

дел

али

с ч

исл

ом

5:

увел

ичи

ли

или

ум

еньш

или

.

Дет

и о

твеч

ают

на

во

пр

осы

уч

ите

ля,

аргу

мен

тир

ую

т св

ои

пр

едп

оло

жен

ия.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Отк

ры

тие

но

во

го з

нан

ия.

По

двед

ени

е

дет

ей к

сам

о-

сто

ятел

ьн

ом

у

вы

во

ду.

– К

ак в

ы д

ум

аете

, ес

ли

мы

его

ум

еньш

ил

и,

то,

как

ег

о м

ож

но

наз

ват

ь?

– А

теп

ерь

скаж

ите

, ч

то м

ы д

елал

и с

чи

сло

м 2

?

– К

ак б

ы в

ы н

азвал

и ч

исл

о,

ко

тор

ое

мы

вы

чи

тали

?

– Д

авай

те с

рав

ни

м ч

исл

а 5 и

2, оди

нак

овы

е он

и и

ли

р

азн

ые?

– А

на

ско

льк

о о

ни

раз

ны

е?

– К

ак м

ы н

азовё

м ч

исл

о, ко

торое

получи

ли

в о

твет

е?

– Р

ебят

а, р

азност

ью н

азы

вает

ся н

е то

льк

о р

езульт

ат

вы

чи

тан

ия,

но

и с

амо

вы

раж

ени

е:

5 –

2.

– А

теп

ерь

по

пр

об

уй

те п

роч

ита

ть н

аш п

ри

мер

,

исп

ольз

уя

но

вы

е сл

ова.

Чи

таю

т п

ри

мер

, п

ро

говар

ивая н

азва-

ни

я к

ом

по

нен

тов

вы

чи

тан

ия.

Пер

ви

чн

ое

закреп

лен

ие

Обес

печ

ени

е

закреп

лен

ия

в п

амят

и д

етей

знан

ий

нео

б-

ход

им

ых

в са

мо-

стоя

тель

ной

раб

оте

.

Уч

ите

ль

ор

ган

изу

ет р

або

ту в

учеб

ни

ке,

фи

кси

ро

-

ван

ие

но

во

го з

нан

ия в

реч

и и

зн

аках

. О

рга

ни

зует

раб

оту

в п

аре.

Уч

ебн

ик М

ор

о М

.И.,

Во

лко

ва

С.И

.,

Сте

пан

ова

С.В

., «

Мате

мат

ика» 1

клас

с, 2

час

ть,

с. 2

9.

Слай

д 1

3–

18

.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Ка

рт

оч

ки

с п

ри

мер

ам

и:

4 +

3

6 –

1

6 –

4

7 +

2

8 –

3

4 +

4

3 +

3

9 –

5

– Р

ебят

а, д

авай

те п

рове

рим

по у

чеб

ни

ку п

рав

ильн

ое

ли

отк

ры

тие

мы

сдел

али

?

Отк

ры

ваю

т уч

ебн

ик

с. 2

9.

– К

ак н

азы

вае

тся п

ервое

чи

сло

пр

и в

ыч

ита

ни

и?

– К

ак н

азы

вае

тся в

тор

ое

чи

сло

при

вы

чи

тан

ии

?

– Н

азо

ви

те р

езульта

т вы

чи

тан

ия.

Хором

прого

вари

ваю

т

наз

ван

ия

ком

понен

тов

вы

чи

тан

ия.

– Р

ебят

а, к

ак в

ы д

ум

аете

, а

зач

ем н

адо

зн

ать,

как

н

азы

ваю

тся

чи

сла

пр

и в

ычи

тан

ии

?

Вы

сказ

ываю

т св

ои

пр

едп

оло

жен

ия.

– А

теп

ерь

скаж

ите

, кто

в с

каз

ке

о Б

ур

ати

но л

юб

ил

все

х у

чи

ть и

во

спи

тыват

ь?

– М

альв

ин

а реш

ила

нау

чи

ть Б

урат

ин

о р

ешат

ь п

ри

-м

еры

и н

апи

сала

ему и

х н

а л

ист

ке.

Бур

ати

но

бы

л

очен

ь лю

боп

ытн

ым

мал

ьчи

ком

и р

еши

л п

осм

отр

еть,

ч

ем ж

е п

иса

ла

Мал

ьви

на.

Он

сун

ул н

ос

пр

ям

о в

чер

ни

льн

иц

у,

а и

з н

её в

ы-

плес

нулас

ь клякса

и з

али

ла

все

пр

им

еры

. Д

авай

те

пом

ож

ем Б

урат

ино р

ешить

прим

еры

, буд

ем р

абота

ть

Отв

ечаю

т.

Раб

ота

ют

в п

арах

,

реш

ают

пр

им

еры

на

карто

чках

, п

рове

ряю

т.

Рас

пред

еляю

т п

ри

-

мер

ы,

в з

ави

сим

ост

и

от

дей

стви

я,

на

две

груп

пы

.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

в п

арах

, п

ока

Мал

ьви

на

пош

ла

в с

во

й д

ом

ик.

Ра-

бо

тай

те д

руж

но

, п

ом

ога

я д

руг

др

угу

.

– Н

а как

ие

две

груп

пы

мож

но

раз

дел

ить

пр

им

еры

?

– П

ро

чи

тай

те п

ри

мер

ы н

а вы

чи

тан

ие,

исп

ользу

я

наз

ван

ия

чи

сел.

Чи

таю

т п

ри

мер

ы н

а

вычи

тан

ия,

исп

ольз

уя

но

вы

е сл

ова.

Фи

зкульт-

ми

нутк

а.

См

ена

ви

да

дея

тельн

ост

и.

Эм

оц

ион

аль-

ная

и ф

изи

че-

ская

раз

ряд

ка

Учи

тель

орга

ни

зует

вы

полн

ени

е ф

изк

ульт

ми

нутк

и.

Обес

печ

ивае

т эм

оц

ион

альн

ую

раз

грузк

у у

чащ

ихся

.

Слай

д 1

9.

Фи

зкультм

ин

утк

а д

ля г

лаз

. Д

ети

вы

полн

яю

т за

-

рядку д

ля г

лаз

.

Сам

ост

оят

ель-

ная

раб

ота

.

Сам

оан

али

з

и с

амоко

нтр

оль.

При

мен

ени

е

новы

х з

нан

ий

.

Уч

ите

ль

ор

ган

изу

ет в

ып

олн

ени

е са

мо

сто

яте

льн

ой

раб

оты

на

но

во

е зн

ани

е. И

нст

рукти

рует

уч

ащи

хся

п

о в

ып

ол

нен

ию

зад

ани

й.

Ор

ган

изу

ет п

ро

вер

ку п

о

образ

цу

и о

бсу

жден

ие

выполнен

ной р

аботы

. Раб

очая

те

трад

ь М

ор

о М

.И.,

Во

лко

ва

С.И

., «

Мат

емат

ика»

1 к

лас

с, 2

час

ть,

с. 1

6.

Слай

д 2

0.

Реб

ята,

как

ая т

айн

а б

ыла

у З

оло

того

клю

чи

ка?

О

твеч

ают.

– Д

авай

те п

ри

пом

ощ

и З

олото

го к

лю

чи

ка в

ыполн

им

зад

ани

я в т

етр

ади

на

печ

атн

ой

осн

ове

и п

ом

ож

ем

Раб

ота

ют

в т

етр

ади

с. 1

6.


Окончание

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Бур

ати

но

отк

ры

ть з

авет

ную

двер

ь в

кам

орке

Пап

ы

Кар

ло

.

– М

олодц

ы, вы

пом

огл

и Б

урат

ин

о о

ткры

ть з

авет

ную

две

рь.

Вы

полн

яю

т са

мост

о-

яте

льн

о, п

рове

ряю

т п

о о

бр

азц

у.

Оц

ени

-ваю

т св

ою

раб

оту

на

по

лях т

етр

ади

.

Ито

г ур

ока.

Реф

лек

сия.

Со

отн

есен

ие

по

став

лен

ны

х

задач

с д

ост

иг-

нуты

м р

езуль-

тато

м.

Фи

кса

ци

я

сод

ерж

ани

я,

изу

чен

но

го н

а

ур

оке.

Ор

га-

ни

зац

ия

ре-

флек

сии

и с

амооц

енки

учен

икам

и

соб

ствен

но

й

уч

ебн

ой

дея

-

тельн

ост

и.

Уч

ите

ль

ор

ган

изу

ет п

од

вед

ени

е и

того

в у

ро

ка.

О

цен

оч

ны

е кар

точки

.

– Р

ебят

а, ч

то в

ы н

е зн

али

в н

ачал

е ур

ока?

К

ак н

азы

ваю

тся

числ

а п

ри

вы

чи

тан

ии

.

– К

ак о

ни

наз

ываю

тся?

Отв

ечаю

т.

– К

аки

е ц

ели

ста

ви

ли

, ч

ему н

ауч

ил

ись

на

ур

оке?

– Д

ост

игл

и в

ы п

ост

авлен

ны

х ц

елей

?

Соотн

ося

т ц

ель

и р

е-зу

льт

аты

дея

тельн

ост

и

на

уро

ке.

– Н

аш г

ост

ь Б

ур

ати

но

благ

од

ари

т вас

за

раб

оту

и д

ари

т м

ален

ькие

клю

чи

ки. Р

аскр

асьт

е и

х в

жёл

тый

(золото

й)

цве

т, е

сли

акти

вн

о у

час

тво

вали

в р

або

те,

лег

ко

сп

рав

ляли

сь с

зад

ани

ям

и и

не

вст

реч

али

за

труд

нен

ий

.

В з

елён

ый

цвет

. Е

сли

раб

ота

ли

с к

лас

сом

, н

о

вст

рет

ил

и з

атр

уд

нен

ия и

см

огл

и и

х п

рео

до

лет

ь.

В с

ин

ий, ес

ли б

ыло т

рудн

о, н

е усп

евал

и з

а клас

сом

, вст

рет

ил

и з

атр

уд

нен

ия,

но н

е см

огл

и с

ни

ми

сп

рав

ить

ся.

Оц

ени

ваю

т св

ою

ра-

бо

ту н

а ур

оке.


Пр

езе

нта

ци

я к

ур

ок

у м

атем

ати

ки

«У

мен

ьш

аем

ое. В

ыч

итаем

ое. Р

азн

ость

»

Слай

д 1

Урок№

85

Ум

ен

ьш

аем

ое. В

ыч

итаем

ое.

Разн

ость

С

лай

д 2

Слай

д 3

С

лай

д 4

1.

Сосч

ита

йте

от

4 д

о 1

2,

от

15 д

о 6

2.

Назо

ви

те п

осл

ед

ую

щее ч

исл

о 7

, 19

3.

Назо

ви

те п

ред

ыд

ущ

ее ч

исл

о 1

0, 18

4.

Како

е ч

исл

о с

тои

т сп

рав

а о

т 9,

сл

ев

а о

т 12

5.

Назо

ви

те с

осед

ей

чи

сл

а 1

3

Слай

д 5

На

йд

ите

пр

им

ер

ы с

отв

ето

м 1

0.

6 +

4=

7 +

3 =

2 +

8 =

5 +

5 =

7 +

1 =

5 +

3 =

7 +

2 =

6 +

3 =

С

лай

д 6

Найд

и в

ерн

ые н

ер

авен

ств

а.

Слай

д 7

Бурати

но

реш

ил

7п

ри

мер

ов

. Д

ва

он с

осчи

тал

с

ош

иб

кам

и.

Ско

ль

ко п

ри

мер

ов

вер

но

реш

ил

Б

урати

но

?

С

лай

д 8

На к

лум

бе в

озл

е д

ом

а М

ал

ьв

ин

ыр

асп

усти

ли

сь

4

гео

рги

на и

3р

озы

. С

кол

ько

всего

цв

ето

в н

а к

лум

бе?


Прод

олж

ение

Слай

д 9

3

+ 2

= 5

5 –

2 =

3

С

лай

д 1

0

ЦЕ

ЛИ

УР

ОК

А

1.Познакомитьсясназваниемчиселпри

вычитании.

2.Учитьсясоставлять,записыватьичитать

примеры,используяновыетермины

3.Развиватьвычислительныенавыки.

Слай

д 1

1

Буратинопотянулся

, разнагн

улся

, дванагн

улся

Рукивстороны

развёл

,

Видноключикненашёл

,

Головою

повертел

Изапартутихосел

.

С

лай

д 1

2

Слай

д 1

3

С

лай

д 1

4

Слай

д 1

5

С

лай

д 1

6


Окончание

Слай

д 1

7

С

лай

д 1

8

4+

3

6 -

1

6 -

4

7

+2

8 -

3

4

+4

3+

3

9-5

Слай

д 1

9

С

лай

д 2

0


2. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

2.1. Создадим условия успешности для каждого ученика!

(Сергеева О.А.)

В настоящее время остро стоит проблема не только разных уровней обученности и природных способностей учащихся, но и организации учителем работы в таком детском коллективе. Практикующие учителя подмечают разную подготовку детей, поступающих в первый класс. Возникает вопрос, как учителю начальных классов реализовать требо-вания стандарта в таких непростых условиях?

Во все времена в педагогике практиковался индивидуальный подход к ребенку, но в настоящее время становится особо важным для учителей обладать способностью применять в рамках учебного и воспитательного процессов эффективные инновационное технологии, одной из которых является дифференцированное обучение. В ее основе лежит создание условий для успешности обучения каждого отдельного ученика в зави-симости от его природных задатков и уровня обученности.

Дифференцированное обучение — это форма организации учебного процесса, в которой учитель формирует по некоторым признакам группы учащихся, в каждой из которых будут учтены особенности их развития и способности к обучению. А цель дифференциации — обучение каждого на уровне его способностей. На мой взгляд, дифференциация в обучении очень эффективный способ, позволяющий каждому ребенку развиваться на своем уровне, в своем темпе и с учетом своих возможностей.

Создание комфортных условий для усвоения учебного материала, возможность переходить из группы в группу, чувство собственной значи-мости, и это далеко не все преимущества этой инновационной технологии. На мой взгляд, применение этой технологий актуально в наше время.


с углубленным изучением французского языка Выборгского района г. Санкт-Петербурга,

Сергеева Ольга Алексеевна

Ур

ок

ру

сск

ого

язы

ка д

ля

2 к

ла

сса н

а т

ему

«И

мя

пр

ил

ага

тел

ьн

ое»

(С

ерге

ева

О.А

.)

Техн

ол

оги

ческ

ая

кар

та у

рок

а

1.

Ф.И

.О.

уч

ите

ля-

сост

ави

тел

я

Сер

геев

а О

льга

Але

ксее

вна, учи

тель

нач

альн

ых к

лас

сов Г

БО

У ш

колы

№ 6

5 с

угл

уб-

лен

ны

м и

зуч

ени

ем ф

ран

цузс

ко

го я

зыка

Вы

бор

гско

го р

айо

на

г. С

анкт-

Пет

ерб

ур

га.

2.

Ин

но

ва

ци

он

на

я

техн

ол

оги

я

Ди

фф

ер

ен

ци

ро

ва

нн

ое о

буч

ен

ие.

3.

Клас

с, п

ред

мет

2

клас

с. Р

усс

ки

й я

зык.

4.

Тем

а ур

ока

«И

мя

пр

илаг

ател

ьн

ое»

.

5.

Ти

п у

ро

ка

Ур

ок у

сво

ени

я н

овы

х з

нан

ий

.

6.

Цел

ь урока

Созд

ани

е усл

ови

й д

ля

возм

ож

ност

и о

влад

ени

я учащ

им

ся з

нан

ий

и у

мен

ий

по т

еме.

Раз

вити

е логи

чес

кого

мы

шлен

ия,

сп

осо

бн

ост

и н

аходи

ть п

рав

ильн

ое

реш

ени

е за

дач

.

Восп

ита

ние

чув

ства

сплочен

ност

и в

коллек

тиве

, отв

етст

венност

и з

а св

ой о

твет

каж

дого

член

а ко

ман

ды

.

7.

Зад

ачи

ур

ока

Раз

ви

ват

ь п

озн

ават

ельн

ую

акти

вн

ост

ь у

чащ

ихся

.

Раз

вива

ть п

озн

ават

ельн

ый

ин

терес

к п

ред

мет

у, а

чер

ез н

его т

аки

е п

сихи

чес

ки

е п

ро-

цес

сы,

как

мы

шлен

ие,

вн

им

ани

е, н

абл

юдат

ельн

ост

ь.

8.

План

ир

уем

ые

пред

-

мет

ны

е р

езульта

ты

Зн

ако

мст

во

с и

мен

ем п

ри

лаг

ател

ьн

ым

.

Вы

явлен

ие

связ

и с

им

енам

и с

ущ

еств

ите

льн

ым

и.

51 Сергеева О.А.

Прод

олж

ение

9.

Ун

ивер

сальн

ые

учеб

ны

е дей

стви

я

Регу

ля

ти

вн

ые:

•

по

стан

овка

уч

ебн

ой

зад

ачи

на

осн

ове

соо

тнес

ени

я т

ого

, ч

то у

же

изв

естн

о

и у

сво

ено

уч

ащи

мся

, и

то

го,

что

ещ

е н

еизв

естн

о;

•

пр

едво

схи

щен

ие

рез

ульта

та и

ур

овн

я у

своен

ия з

нан

ий

, ег

о в

рем

енн

ых х

арак

-

тер

ист

ик;

•

вы

дел

ен

ие

и о

созн

ани

е то

го,

что

уж

е усво

ено

и ч

то е

ще

нуж

но

усв

ои

ть,

осо

-

знан

ие

кач

еств

а и

ур

овн

я у

сво

ени

я;

•

спо

соб

но

сть

к м

об

ил

иза

ци

и с

ил и

эн

ерги

и,

к в

олев

ом

у у

сил

ию

(к в

ыбо

ру

в с

иту

аци

и м

оти

вац

ио

нн

ого

ко

нф

ли

кта

) и

к п

рео

до

лен

ию

пр

епятс

тви

й.

По

зна

ват

ел

ьн

ые:

•

сам

ост

оят

ельн

ое

выдел

ение

и ф

орм

улирова

ние

позн

ават

ельн

ой ц

ели; —

осо

знан

-

ное

и п

рои

звольн

ое

пост

роен

ие

реч

евого

вы

сказ

ыва

ни

я в

уст

ной

и п

ись

мен

ной

фо

рм

е;

•

реф

лек

сия

спосо

бов

и у

слови

й д

ейст

ви

я, к

он

троль

и о

цен

ка

проц

есса

и р

езуль-

тато

в д

еяте

льн

ост

и;

•

фо

рм

ул

ир

ован

ие

пр

об

лем

ы;

•

сам

ост

оят

ельн

ое

созд

ани

е сп

осо

бо

в р

ешен

ия п

ро

блем

тво

рчес

ко

го и

пои

ско

-

во

го х

арак

тер

а.

Ко

мм

ун

ик

ат

ив

ны

е:

•

ум

ени

е с

до

стат

оч

но

й п

ол

но

той

и т

оч

но

стью

вы

раж

ать с

вои

мы

сли

в с

оотв

ет-

стви

и с

зад

ачам

и и

усл

ови

ям

и к

ом

мун

икац

ии

;

•

влад

ение

монологи

чес

кой

и д

иал

оги

чес

кой ф

орм

ами р

ечи в

соотв

етст

вии с

грам

-

мат

ичес

ки

ми

и с

ин

такси

чес

ки

ми

нор

мам

и р

одн

ого

язы

ка.

52 2. Дифференцированное обучение

Окончание

9

Ун

ивер

сальн

ые

учеб

ны

е дей

стви

я

Ли

чн

ост

ны

е:

•

уст

ановл

ение

учащ

им

ися

свя

зи м

ежду ц

елью

учеб

ной д

еяте

льн

ост

и и

ее

моти

вом

(меж

ду р

езульт

ато

м у

чен

ия и

тем

, ч

то п

об

уж

дае

т д

еяте

льн

ост

ь,

рад

и ч

его

он

а

осу

щес

твляе

тся;

•

нрав

стве

нн

о-э

тичес

кая

ори

ента

ци

я, в

том

чи

сле

и о

цен

иван

ие

усв

аивае

мого

со

-

дер

жан

ия

10

. О

бо

руд

ован

ие

и

мат

ери

алы

Для

пед

аго

га:

По

соб

ие

«Ц

вет

ик-с

еми

цвет

ик

»,

ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а.

Для

уч

ащи

хся

: кар

точ

ки

с и

нд

иви

дуал

ьн

ым

и з

адан

иям

и,

раб

очи

е те

трад

и.


Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

ур

ок

а

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Орга

ни

зац

и-

он

ны

й э

тап

.

Ор

ган

изо

ват

ь

акти

вн

ую

по

-

знав

ател

ьную

дея

тельн

ост

ь

об

уч

ающ

ихся

Ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а. П

рез

ента

ци

я.

Слай

д 1

.

Пр

овер

ка

гото

вн

ост

и у

ч-с

я к

раб

оте

.

«П

ро

звен

ел у

же

звоно

к

На

чи

на

ется

урок.

Куд

а м

ы с

ва

ми

по

па

дём

У

зна

ете

вы с

ко

ро

. Н

аш

и у

шки

на

ма

куш

ке,

Гла

зки

хо

ро

шо о

ткр

ыт

ы.

Слу

ша

ем,

запо

ми

на

ем,

Ни

ми

нут

ы н

е т

еряем

.»

Ор

ган

изу

ют

ра-

бо

чее

мес

то.

Акту

али

зац

ия

знан

ий

.

Акту

али

зац

ия

им

еющ

ихся

знан

ий у

чащ

ихся

по

изу

чае

мо

му

во

пр

осу.

Ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а. П

рез

ента

ци

я.

Слай

д 2

.

– С

его

дн

я н

а ур

оке

я в

ам п

ред

лаг

аю п

уте

шес

тви

е в г

ор

од

ч

асте

й р

ечи

, ч

тоб

ы п

од

руж

ить

ся с

ещ

ё од

но

й ч

асть

ю р

ечи

. А

в д

ор

огу

мы

во

зьм

ем ц

вет

ик-с

еми

цвет

ик.

По

мн

ите

из

как

ой

он

сказ

ки

?

Наз

ываю

т ск

азку

и а

вто

ра.

– З

апи

ши

те ч

исл

о ,

клас

сная

раб

ота

. Д

ень н

едел

и.

– И

так,

в п

уть

!

Зап

исы

ваю

т числ

о,

клас

сная

раб

ота

, ден

ь н

едел

и.

– П

ервы

й л

епес

ток.

Отг

адай

те з

агад

ку:

«К

то

та

м о

чен

ь г

ро

мко

ла

ет,

Ни

ко

го в

до

м н

е п

уска

ет?


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Акту

али

зац

ия

знан

ий

.

Акту

али

зац

ия

им

еющ

ихся

знан

ий у

чащ

ихся

по

изу

чае

мо

му

во

пр

осу.

Зла

я в

ид

им

о,

од

на

ко,

Вед

ь зо

вут

её

–

(С

об

ака)

»

Отг

ады

ваю

т за

-

гад

ку.

Как

вы

пон

им

аете

вы

сказ

ыва

ние

«Леж

ит

как

собак

а на

сен

е».

Как

он

о н

азы

вает

ся в

русс

ком

язы

ке?

Что

вы

мож

ете

сказ

ать

о х

арак

тере

собак

? К

аки

е он

и?

Вер

ны

е, п

ред

анн

ые,

добры

е,

смел

ые.

Зап

иш

ите

их в

сто

лби

к. К

ак н

азы

ваю

тся

таки

е сл

ова

в р

усс

ко

м я

зыке?

(С

ин

он

им

ы)

Как

вы

дум

аете

это

по

ло

жи

-

тельн

ые

кач

еств

а? Д

авай

те н

азовем

сло

ва

с п

роти

во

по

ло

ж-

ны

ми

зн

ачен

иям

и.

Как

он

и н

азы

ваю

тся? А

нто

ни

мы

пло

хо

й

нен

адеж

ны

й, зл

ые,

тр

усл

ивы

й. Н

а как

ие

во

просы

отв

ечаю

т?

Что

об

озн

ачаю

т?

Отв

ечаю

т н

а во

-

пр

осы

, вы

сказ

ы-

ваю

т св

оё

мн

ени

е.

По

стан

овка

цел

и и

зад

ач

ур

ока.

Мо

ти-

вация

учеб

ной

дея

тельн

ост

и

уч

ащи

хся

.

Вы

раб

отк

а н

а

ли

чн

ост

но

зн

а-

чи

мо

м у

ро

вн

е

вн

утр

енн

ей г

о-

товн

ост

и в

ып

ол-

нен

ия

норм

ати

в-

ны

х т

реб

ован

ий

учеб

ной д

еяте

ль-

ност

и.

Ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а. П

рез

ента

ци

я.

Слай

д 3

.

Со

об

щен

ие

тем

ы,

цел

и у

ро

ка,

по

ряд

ка

раб

оты

на

ур

оке,

мо

тивац

ия.

– С

его

дн

я н

а ур

оке

мы

позн

ако

ми

мся

с и

мен

ами

пр

илаг

а-

тельн

ым

и.

Чем

у м

ы д

ол

жн

ы н

ауч

ить

ся н

а ур

оке?

На

до

ске

уч

ите

ль о

ткр

ывае

т за

пи

сь.

– К

акую

ро

ль

в р

усс

ком

язы

ке

вы

по

лн

яю

т и

мен

а п

ри

лаг

а-

тельн

ые?

Реб

ята,

сег

одн

я н

а ур

оке

мы

до

лж

ны

отв

ети

ть н

а

это

т во

пр

ос.

Уч

аств

ую

т в п

о-

стан

овке

цел

и

ур

ока


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Пер

ви

чн

ое

усв

оен

ие

новы

х зн

аний.

По

дго

товка

мы

шлен

ия

уча-

щихся

, орга

низа

-

ция

осо

знан

ия

им

и в

нутр

енн

ей

по

треб

но

сти

к п

ост

ро

ени

ю

уч

ебн

ых д

ей-

стви

й и

фи

кси

-

рова

ни

е каж

ды

м

из

ни

х и

нд

иви

-

дуал

ьно

го з

а-

труд

нен

ия

в п

ро

бн

ом

дей

стви

и.

Кар

точ

ки

с т

екст

ами

.

Ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а. П

рез

ента

ци

я.

Слай

д 4

.

2 л

епес

ток. П

оп

робуем

отв

ети

ть, для

чег

о н

уж

ны

в р

усс

ком

язы

ке

таки

е сл

ова.

Пр

оч

ита

йте

пер

вы

й т

екст

.

«П

ри

шла

вес

на.

По

ют

пти

чки

. С

суч

ка

на

суч

ок с

кач

ет б

е-

ло

чка.

Жур

чат

руч

ейки

. С

мо

ло

й п

ахн

ут

по

чки

. И

з р

азло

ма

вет

оч

ки

кап

ает

сок.

Кр

уж

очкам

и з

елен

еют

коч

ки

бр

усн

ич

-

ни

ком

.»

Чи

таю

т те

кст

ы,

раб

ота

в п

арах

.

О ч

ем т

екст

?

Пр

ид

ум

айте

заг

оло

во

к.

(Вес

на)

Как

ое

нас

тро

ени

е у э

того

тес

та? У

дал

ось

ли

вам

уви

дет

ь

кр

асо

ту в

есн

ы?

Пр

оч

ита

йте

вто

ро

й т

екст.

«П

ри

шла

шум

ная

вес

на.

По

ют

вес

ёлы

е п

тич

ки

. С

суч

ка

на

сучок

скач

ет р

ыж

ая б

елочка

. Жур

чат

зво

нки

е руч

ейки

. См

оло

й

пах

нут

наб

ухш

ие

почки

. Из

раз

лом

а бер

езово

й в

еточки

кап

ает

прозр

ачн

ый с

ок.

Ярким

и к

руж

очка

ми з

елен

еют

кочки с

брус-

ничн

ико

м.»

Пр

ид

ум

ываю

т

заго

ло

вки

, вы

-

сказы

ваю

тся,

об

суж

даю

т,

отв

ечаю

т н

а

во

пр

осы

.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Пер

ви

чн

ое

усв

оен

ие

новы

х зн

аний.

По

дго

товка

мы

шлен

ия

уча-

щихся

, орга

низа

-

ция

осо

знан

ия

им

и в

нутр

енн

ей

по

треб

но

сти

к п

ост

ро

ени

ю

уч

ебн

ых д

ей-

стви

й и

фи

кси

-

рова

ни

е каж

ды

м

из

ни

х и

нд

иви

-

дуал

ьно

го з

а-

труд

нен

ия

в п

ро

бн

ом

дей

стви

и.

Что

же

отл

ичае

т п

ервы

й т

екст

от

вто

рого

? Н

а как

ие

во

про

сы

отв

ечаю

т эт

и с

лова

? Ч

то о

ни о

бозн

ачаю

т? Д

ля ч

его о

ни с

луж

ат?

– Н

азы

ваю

тся

он

и и

мен

а п

ри

лаг

ател

ьн

ые.

Вы

вод:

Им

ена

прилаг

ател

ьны

е нуж

ны

для

точност

и о

писа

ния

и у

точн

ени

я. Ч

то и

мен

но у

точн

яют

им

ена

при

лаг

ател

ьны

е?

(им

. су

щ.)

– В

ып

иш

ите

, п

ож

алуй

ста,

из

этого

тек

ста

сло

восо

чет

ани

я:

им

я п

ри

лаг

ател

ьн

ое

+ и

мя с

ущ

еств

ите

льн

ое,

по

дч

еркн

ите

им

ена

пр

илаг

ател

ьн

ые

во

лн

ист

ой

чер

той

.

Об

раз

ец в

ып

олн

ени

я.

– Н

айдите

так

ое

слово

сочет

ание

в пер

вом

пред

лож

ени

и. З

а-

дае

м в

оп

рос.

Наз

ови

те и

мя

при

лаг

ател

ьное.

Подчер

кн

ите

.

Оказ

ыва

ет и

нди

ви

дуал

ьную

пом

ощ

ь. Д

ает

пояс

нен

ие

дет

ям,

исп

ыты

ваю

щи

м з

атр

удн

ени

я.

Пр

овер

ка

пр

ави

льн

ост

и в

ып

олн

ени

я з

адан

ия.

Раб

ота

в т

етрад

ях.

Вы

пи

сываю

т

сло

во

соч

етан

ия,

по

дч

ерки

ваю

т.

Вы

полн

яют

сам

о-

прове

рку.

Пер

ви

чн

ая

пр

овер

ка

пон

им

ани

я.

Пост

ановк

а цел

ей

учеб

ной д

еяте

ль-

ност

и и

на

этой

осн

ове

— в

ыб

ор

спосо

ба

и с

ред

ств

их р

еал

иза

ци

и.

Ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а. П

рез

ента

ци

я.

Слай

д 5

.

3 л

епес

ток.

Пр

едлаг

ает

вы

по

лн

ить

зад

ани

е п

о в

ари

анта

м.

Всп

ом

ни

те с

во

и н

аблю

ден

ия

и т

о,

что

мы

го

во

ри

ли

на

уро

-

ках

«О

кр

уж

ающ

его

ми

ра»

. Н

а как

ой

во

пр

ос

буд

ут

отв

ечат

ь

эти

сло

ва?

Об

суж

даю

т, в

ы-

сказ

ываю

т сво

е

мн

ени

е.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

1 в

ар

иан

т:

подбирае

т и з

апи

сыва

ет п

ри

лаг

ател

ьны

е, к

ото

ры

е

по

мо

гут

оп

иса

ть з

им

нее

неб

о.

2 в

ар

иан

т:

подбирае

т и з

апи

сыва

ет п

ри

лаг

ател

ьны

е, к

ото

ры

е

по

мо

гут

оп

иса

ть в

есен

нее

неб

о.

Ком

у н

уж

на

пом

ощ

ь, о

бсу

ждае

м к

оллек

тивн

о. П

ред

лаг

аютс

я

сло

ва

дл

я с

пр

аво

к.

Слай

д №

3.

– З

ачи

тай

те с

ло

ва,

ко

тор

ые

вы

по

до

бр

али

.

Зап

исы

ваю

т в

ра-

бочую

тетр

адь.

Зач

иты

ваю

т те

учащ

иес

я, к

ото

ры

е

сам

ост

ояте

льн

о

по

дб

ир

али

сло

ва.

Пер

ви

чн

ое

закр

еплен

ие.

По

стр

оен

ие

учащ

им

ися

но

во

го с

по

соб

а

дей

стви

й

и ф

орм

ир

ован

ие

ум

ени

й е

го п

ри

-

мен

ять

как

при

реш

ени

и з

адач

и,

вы

звав

шей

за-

труд

нен

ие,

так

и п

ри

реш

ени

и

зад

ач т

ако

го

клас

са и

ли

ти

па

во

об

ще.

Ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а. П

рез

ента

ци

я.

Слай

д 6

.

4 л

епес

ток.

А з

ачем

нуж

ны

заг

адки

? И

нуж

ны

ли

? (

отв

еты

дет

ей)

У в

сех н

аро

до

в з

агад

ка

все

гда

бы

ла

по

каз

ател

ем м

уд

ро

сти

.

А ч

ело

век

, ко

тор

ый

ум

ел о

тгад

ыват

ь и

ли

пр

ид

ум

ыват

ь

зага

дки

, сч

ита

лся

муд

рец

ом

. С

ейчас

вам

пр

едст

ави

тся т

а-

кая

во

змо

жн

ост

ь —

по

игр

ать в

муд

рец

ов.

Вы

см

ож

ете

со-

став

ить

сво

и з

агад

ки

, ко

тор

ых н

ет в

кн

ига

х и

заг

адат

ь и

х

др

уг

др

угу

. А

лго

ри

тм с

ост

авлен

ия з

агад

ки

(о

по

рн

ая т

абли

-

ца)

слай

д №

4

Отв

ечаю

т н

а во

-

пр

осы

.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Пер

ви

чн

ое

закр

еплен

ие.

По

стр

оен

ие

учащ

им

ися

но

во

го с

по

соб

а

дей

стви

й

и ф

орм

ир

ован

ие

ум

ени

й е

го п

ри

-

мен

ять

как

при

реш

ени

и з

адач

и,

вы

звав

шей

за-

труд

нен

ие,

так

и п

ри

реш

ени

и

зад

ач т

ако

го

клас

са и

ли

ти

па

во

об

ще.

Ра

бот

а п

о о

по

рн

ой

таб

ли

це

1.

Оп

ор

ная

таб

ли

ца

2.

Как

ой

? К

акая

? К

ако

е? Ч

то т

ако

е ж

е?

3.

Вы

бо

р о

бъ

екта

Рас

смат

ри

ваю

т

и а

нал

изи

рую

т

оп

орн

ую

таб

ли

цу.

Со

вм

естн

о с

дет

ьм

и с

ост

авляет

заг

адку о

яб

ло

ке.

Зап

олн

ени

е лев

ой

час

ти т

абли

цы

: «К

ако

е?»

«К

ако

е»

«Ч

то т

ако

е ж

е?»

Зел

ено

е

Кр

угл

ое

Зап

олн

ени

е п

рав

ой

час

ти т

абли

цы

: «Ч

то т

ако

е ж

е яр

ко

е

(кр

угл

ое,

жар

ко

е),

но

не

сол

нц

е?»

«К

ако

е»

«Ч

то т

ако

е ж

е?»

Зел

ено

е

Кр

угл

ое

Тр

ава

Мяч

Вы

сказ

ыва

ют

свое

мнен

ие,

обсу

жда-

ют в

ар

иан

ты

.

Зап

исы

ваю

т

в т

етр

адь.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

4.

Исп

ольз

ован

ие

пр

ием

а за

гад

ки

– о

три

цан

ие.

Заг

адка:

Что

это

?

Зел

ено

е, а

не

тр

ава

?

Кр

угло

е, а

не

мяч?

Сла

дко

е, а

не

груш

а?

Сам

ост

оят

ельн

о п

ред

лаг

аетс

я с

ост

ави

ть з

агад

ку о

маш

ин

е.

Ко

ллек

тивн

ая п

ро

вер

ка.

Ин

ди

ви

дуал

ьн

ые

кар

точ

ки

с з

адан

иям

и.

Ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а. П

рез

ента

ци

я.

Слай

д 7

.

5 л

епес

ток.

Раз

но

ур

овн

евая

сам

ост

ояте

льн

ая р

абота

.

Вы

сок

ий

ур

ов

ень

. «Г

рян

ул …

гром

. Зап

олн

или

лес

…зв

уки

. Л

оп

оч

ут

…за

йц

ы.

В ч

аще

пр

оп

ищ

ал …

ком

ар.»

Вст

ави

ть

им

ена

пр

илаг

ател

ьн

ые.

Ср

едн

ий

ур

ов

ень. «П

розв

учал

и н

ежн

ые

бубен

чики л

анды

ша.

В

луж

ах п

лещ

утс

я и

ур

чат

вес

ёлы

е ляг

уш

ки

. Д

аже

сухо

й

ли

ст о

жи

л.»

По

дч

еркн

уть

им

ена

пр

илаг

ател

ьн

ые.

Ни

зки

й у

ро

вен

ь.

– О

тгад

ай к

то э

то?

Бур

ый

, м

охн

аты

й,

ко

солап

ый

.

(Мед

вед

ь)

Ры

жая

, хи

трая

, ло

вкая

.

(Ли

са)

Сер

ый

, х

ищ

ны

й,

жад

ны

й.

(Во

лк)

Кр

угл

ое,

слад

ко

е, с

оч

ное.

(Я

бло

ко)

Ко

ллек

тивн

ая п

ро

вер

ка.

Дел

ают

вы

бо

р

уровн

я сл

ож

ност

и.

Вы

полн

яю

т за

да-

ни

я н

а и

нд

иви

ду-

альн

ых к

арто

чка

х.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Ин

форм

аци

я

о д

ом

ашн

ем

задан

ии

, и

н-

стр

укта

ж п

о

его

вы

по

лн

е-

ни

ю.

Прим

енен

ие

спо-

собов

дей

стви

й,

повто

рен

ие

и з

а-

креп

лен

ие

ран

ее

изу

чен

ного

, под-

гото

вка

к и

зуче-

ни

ю с

лед

ую

щи

х

раз

дел

ов к

ур

са.

Ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а. П

рез

ента

ци

я.

Слай

д 8

.

6 л

епес

ток.

Раз

ъяс

нен

ия

по в

ыполнен

ию

дом

ашнег

о з

адан

ия.

П

ред

лаг

ает

уч

ащи

мся

сам

ост

ояте

льн

о в

ыбр

ать в

ари

ант

до

маш

нег

о з

адан

ия.

Пер

вый в

ариан

т: у

стно с

ост

авить

рас

сказ

о л

юбим

ой и

груш

ке,

исп

ольз

уя

пр

илаг

ател

ьн

ые,

мож

но

нар

исо

ват

ь е

ё.

Вто

рой в

ариан

т: п

одго

тови

ть о

писа

ние

пред

мет

а, н

е наз

ыва

я ег

о.

Ан

али

зир

ую

т

и в

ыб

ираю

т ва-

ри

ант

зад

ани

я.

Реф

лек

сия.

С

амо

оц

енка

учащ

им

ися

ре-

зульта

тов с

во

ей

учеб

ной д

еяте

ль-

ност

и, о

созн

ание

мет

од

а п

ост

ро

-

ени

я и

гран

иц

при

мен

ени

я

но

во

го с

по

соб

а

дейст

вия.

Цел

ост-

ное

об

об

щен

ие

получен

ной

ин

фо

рм

аци

и.

Ин

ди

ви

дуал

ьн

ые

кар

точ

ки

.

Ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а. П

рез

ента

ци

я.

Слай

д 9

, 1

0.

По

дво

ди

т и

тоги

ур

ока.

7 л

епес

ток.

Пр

едлаг

ает

ин

ди

ви

дуал

ьн

ые

кар

точ

ки

. К

аки

ми

показ

али

сь в

ам з

адан

ия

на

уроке?

Подчер

кн

уть

свой

вы

бор.

При

ятн

ым

и

Неп

ри

ятн

ым

и

Од

но

об

раз

ны

ми

Р

азн

оо

бр

азн

ым

и

Ин

терес

ны

ми

С

кучн

ым

и

Лег

ки

ми

Т

руд

ны

ми

Нуж

ны

ми

Н

енуж

ны

ми

Неп

он

ятн

ым

и

Пон

ятн

ым

и

Раб

ота

ют

на

ин

-

ди

ви

дуал

ьны

х

кар

точ

ках

.


Окончание

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Посл

е за

верш

ения

раб

оты

попы

тай

тесь

отв

етить

на

вопросы

:

До

сти

гли

мы

цел

и у

ро

ка?

Что

но

во

го у

знал

и?

Чем

у м

ы н

ауч

или

сь?

Что

по

луч

ило

сь л

уч

ше

все

го?

Что

бы

сд

елал

и п

о-д

руго

му?

– М

оло

дц

ы.

Сп

аси

бо

за

ур

ок.

Отв

ечаю

т н

а во

-

про

сы,

вы

сказ

ы-

ваю

т св

ое

мн

ени

е,

об

суж

даю

т

и д

елаю

т вы

во

ды

.


Пр

езе

нтац

ия

к у

рок

у р

усск

ого я

зык

а «

Им

я п

ри

лагател

ьн

ое»

Слай

д 1

«П

розв

енел

уж

е зв

он

ок

Нач

ин

ается у

рок.

Куд

а м

ы с

вам

и п

оп

адём

Узн

ает

е в

ы с

коро

.

Наш

и у

шки

на м

аку

шке,

Гл

азки

хор

ош

о о

ткры

ты.

Слу

шае

м, за

пом

ин

аем

,

Ни

ми

ну

ты н

е т

еряем

.»

С

лай

д 2

ЗАГАДКА

Слай

д 3

Часть

реч

и

ИМ

Я

ПР

ИЛ

АГА

ТЕ

ЛЬ

НО

Е-К

аку

ю р

ол

ь в

русско

м

язы

ке в

ыпол

няю

т им

ена

при

лага

тел

ьны

е?

С

лай

д 4

Шум

на

я в

есна

,

ве

сё

лы

е п

тички

, р

ыж

ая

бел

очка

,

зво

нки

е

руче

йки

, н

аб

ухш

ие

по

чки

, б

ер

езо

во

й

вето

чки

, п

ро

зрачн

ый

со

к, я

рки

ми

кр

уж

очка

ми

.

Слай

д 5

1 в

ариант

Зи

мн

ее н

еб

о.

Мрачное, н

изк

ое, б

ел

ое,

бесц

ветное, бл

екл

ое,

мгл

исто

е

2 в

ари

ант.

Весе

нн

ее

неб

о.

Вы

соко

е, д

алеко

е, г

олубое,

обл

ачное, осл

епите

льное.

С

лай

д 6

Ал

гор

итм

соста

вл

ения з

ага

дки

Опо

рная т

абл

иц

а

1. В

ыбор о

бъек

та

2. В

ставка

«слов –

связк

и» -

А Н

Е.

Как

ой

? К

ак

ая?

Как

ое?

«Ч

то т

ак

ое ж

е?

»

Слай

д 7

Отга

дай к

то э

то?

•Буры

й, м

охнат

ый, ко

солап

ый.

•Р

ыж

ая, хи

трая,

ловкая

.

•С

еры

й, хищ

ны

й, ж

адны

й.

•К

ругл

ое, сл

адко

е, со

чное.

С

лай

д 8

Дом

аш

нее

зад

ани

е

•1

вари

ан

т

уст

но с

ост

ави

ть

расс

каз

о

лю

би

мой

игр

уш

ке,

исп

ользу

я

пр

ил

ага

тел

ьн

ые,

мож

но

нар

исо

вать

её

•2

вари

ан

т

подго

тови

ть

оп

исан

ие

пр

едм

ета, н

е

назы

вая е

го.


Окончание

Слай

д 9

Ито

г ур

ока

-Дост

игл

и м

ы ц

ели у

рока?

-Что

ново

го у

знал

и?

-Чем

у м

ы н

аучили

сь?

-Что

получилось

лучш

е все

го?

-Что

бы

сдел

али

по-д

руго

му?

С

лай

д 1

0

Сп

ас

иб

о з

а в

ни

ма

ни

е.

МО

ЛО

ДЦ

Ы!


3. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО

МЫШЛЕНИЯ (РКМЧП)

3.1. Что такое РКМЧП и особенности ее применения (Попова В.В.)

РКМЧП — не просто технология, целая программа, особый подход

к развитию умения перерабатывать информацию. Данная технология

включает в себя большое количество разнообразных приемов, что поз-

воляет создавать множество комбинаций их применения в соответствии

с возрастом обучающихся, уровня класса, задач урока. Чтобы РКМЧП

принесла свои плоды, целесообразно использовать ее на постоянной

основе и обязательно в соответствии с тремя стадиями (вызова, осмысле-

ния, рефлексии). Однако в начальной школе, особенно в 1-2 классах,

более рациональным будет введение в урок некоторых отдельных при-

емов РКЧМ. Кроме того, переосмысливая эти приемы, можно найти им

новое применение.

Так, приемы «З-Х-У» и «Ромашка Блума» можно провести через все

три стадии технологии РКМЧП. Традиционно таблица «З-Х-У» при-

меняется учителями на стадии вызова, а «Ромашка Блума» - на стадии

рефлексии.

Работа с таблицей «З-Х-У» (заполнение первого и второго столбца)

на первом этапе урока помогает обучающимся определить известный

и неизвестный им материал, помогает поставить цели урока. В таком

случае следует вернуться к этой таблице (заполнить третий столбец) на

этапе рефлексии урока. Таким образом, таблица «З-Х-У» носит оценоч-

ный характер.

Вопросы «Ромашки Блума» можно разбить на две части: простой,

уточняющий и объясняющий вопросы использовать в основной части

урока; творческий, оценочный и практический — при подведении итогов

урока. При этом первые три вопроса следует снабдить практическими

заданиями. В таком случае возникает не просто ответ или работа с ин-

формацией, а выдвижение гипотезы и ее последующее доказательство

с формулировкой вывода. Такое применение «Ромашки Блума» пре-

вращает урок в исследование.




Попова Виктория Валерьевна

66 3. Технология развития критического мышления (РКМЧП)

Ур

ок р

усск

ого

язы

ка

для

2 к

лас

са н

а те

му

«Пр

авоп

иса

ни

е

раз

дел

ите

льн

ых

Ь и

Ъ з

нак

ов»

(По

пова

В.В

.)

Техн

ол

оги

ческ

ая

кар

та у

рок

а

1.

Ф.И

.О.

уч

ите

ля-

сост

ави

тел

я

По

по

ва В

икт

ор

ия В

але

рьев

на,

уч

ите

ль н

ачал

ьн

ых к

лас

сов Г

БО

У ш

колы

№ 6

5

с угл

уб

лен

ны

м и

зуч

ени

ем ф

ран

цузс

ко

го я

зыка

Вы

бо

ргс

ко

го р

айо

на

г. С

анкт-

Пет

ерб

ур

га.

2.

Ин

но

ва

ци

он

на

я

техн

ол

оги

я

Ра

зви

ти

е к

ри

ти

ческ

ого

мы

шл

ен

ия

.

3.

Клас

с, п

ред

мет

2

клас

с. Р

усс

ки

й я

зык.

4.

Тем

а ур

ока

«П

рав

оп

иса

ни

е р

азд

ели

тельн

ых ь

и ъ

зн

ако

в».

5.

Ти

п у

ро

ка

Ур

ок с

ист

емат

иза

ци

и и

об

об

щен

ия з

нан

ий

.

6.

Цел

ь ур

ока

До

сти

жен

ие

об

уч

ающ

им

ися

пр

едм

етн

ых и

мет

апр

едм

етн

ых р

езульта

тов.

7.

Зад

ачи

ур

ока

•

Фо

рм

ир

оват

ь ум

ени

е п

ользо

ват

ься

пр

ави

ло

м н

апи

сан

ия Ъ

и Ь

раз

дел

ите

льн

ых

знак

ов.

•

Отр

або

тать

нав

ык п

рав

оп

иса

ни

я с

лов с

раз

дел

ите

льн

ым

ъ з

нак

ом

.

•

Сп

осо

бст

вова

ть р

азви

тию

орф

огр

афи

чес

кой

зоркост

и р

азви

вать

ум

ени

е раб

ота

ть

в п

аре.

•

Во

спи

тыват

ь д

об

ро

жел

ател

ьн

ое

отн

ош

ени

е д

руг

к д

ругу

.

8.

План

ир

уем

ые

пред

-

мет

ны

е р

езульта

ты

Повт

орят

прав

оп

иса

ние

раз

дел

ите

льн

ых ь

и ъ

знак

ов,

нау

чат

ся р

асп

озн

ават

ь в

слова

х

ор

фо

грам

мы

.

67 Попова В.В.

Окончание

9.

Ун

ивер

сальн

ые

учеб

ны

е дей

стви

я

Рег

ул

ят

ив

ны

е:

•

раз

ви

ват

ь ум

ени

е вы

сказ

ыват

ь с

вое

пр

едп

оло

жен

ие

на

осн

ове

раб

оты

с

мат

ери

алам

и;

•

оц

ени

ват

ь уч

ебн

ые

дей

стви

я в

со

отв

етст

ви

и с

по

став

лен

но

й з

адач

ей;

•

осу

щес

твлять

по

знав

ател

ьн

ую

и л

ич

но

стн

ую

реф

лек

сию

.

По

зна

ват

ел

ьн

ые:

•

наб

лю

дат

ь за

пози

ци

ей н

апи

сан

ия

Ъ и

Ь;

•

по

вто

ри

ть п

он

яти

я с

лово

об

раз

ован

ия:

сост

ав с

ло

ва,

род

ствен

ны

е сл

ова;

•

раз

ви

ват

ь ум

ени

е и

звлек

ать и

нф

ор

мац

ию

из

схем

ати

чн

ой

ин

фо

рм

аци

и,

пр

ави

л;

•

на

осн

ове

анал

иза

об

ъек

тов д

елат

ь в

ывод

ы;

•

об

об

щат

ь и

клас

сиф

иц

ир

оват

ь п

о п

ри

знак

ам;

•

нах

од

ить

отв

еты

на

во

про

сы.

Ко

мм

ун

ик

ат

ив

ны

е:

•

раз

ви

ват

ь ум

ени

е сл

уш

ать и

по

ни

мат

ь д

руги

х;

•

стр

ои

ть р

ечев

ое

вы

сказ

ыван

ие

в с

оо

твет

ств

ии

с п

ост

авл

енн

ым

и з

адач

ами

;

•

оф

ор

млят

ь св

ои

мы

сли

в у

стн

ой

и п

ись

мен

но

й ф

ор

ме;

•

ум

еть

раб

ота

ть в

пар

е.

Ли

чн

ост

ны

е:

•

фо

рм

ир

оват

ь м

оти

вац

ию

к о

буч

ени

ю и

цел

енап

рав

лен

но

й п

озн

ават

ельн

ой

дея

тельн

ост

и.

10

. О

бо

руд

ован

ие

и м

атер

иал

ы

Для

пед

аго

га:

уч

ебн

ик,

ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а

Для

уч

ащи

хся

: уч

ебн

ики

, кар

точ

ки

для и

нд

иви

дуал

ьно

й с

амост

ояте

льн

ой

раб

оты

, кар

точ

ки

для

раб

оты

в п

арах

, та

бли

цы

«З

-Х-У

»


Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

ур

ок

а

Эта

п у

ро

ка

Со

дер

жан

ие

уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Акту

али

зац

ия

знан

ий

.

Пи

сьм

о с

ло

в п

ись

мо

, ко

ньки,

вью

га,

па

льт

о.

Ор

ган

изу

ет с

ло

вар

но

-ор

фо

-

граф

ич

ескую

раб

оту

.

Вы

ясн

яет

, ч

то о

бъ

еди

няет

эти

слова

, как

ое

слово

мож

ет

бы

ть л

иш

ни

м и

по

чем

у.

Вы

полн

яю

т уч

ебн

ое

зад

ани

е.

Во

все

х с

ло

вах Ь

. л

иш

нее

сл

ово

— в

ью

га,

в н

ем

раз

дел

ите

льн

ый

Ь.

По

стан

овка

цел

и и

зад

ач

ур

ока.

Рас

пр

едел

ить

сло

ва

на

груп

пы

,

дат

ь и

м н

азван

ие:

лье

м,

пье

са,

сем

ья,

пью

, во

ро

бьи

, по

дъ

ем,

съел

, об

ъяви

л, п

ред

ъю

биле

йны

й.

Ор

ган

изу

ет р

або

ту в

пар

ах.

Ор

ган

изу

ет п

ро

вер

ку н

а

до

ске.

Вы

ясн

яет

тем

у з

анят

ия.

Вы

по

лн

яю

т уч

ебн

ое

зад

ани

е,

вза

им

одей

ству

ют

с то

вари

щем

.

Форм

ули

рую

т те

му и

цел

ь

ур

ока.

Мо

тивац

ия

уч

ебн

ой

дея

-

тельн

ост

и

уч

ащи

хся

.

Таб

ли

ца

«З

-Х-У

»

(см

. п

ри

ло

жен

ие

1).

Ор

ган

изу

ет з

апо

лн

ени

е

таб

ли

цы

«З

-Х-У

»

Вы

ясн

яет

цел

ь уро

ка.

Фор

мул

ир

ую

т со

бст

вен

но

е

мн

ени

е, п

роявл

яю

т и

нте

рес

к н

ово

му,

рас

суж

даю

т.

Об

об

щен

ие

и с

ист

емат

иза

-

ци

я зн

ани

й.

Нап

иса

ни

е сл

ов п

од

ди

кто

вку:

об

ъек

т,

вор

онье

, вь

ю,

съем

ка,

лад

ья,

об

ъез

д,

вар

енье

, и

зъян,

соло

вьи.

Пр

ово

ди

т р

аб

оту

по

во

-

пр

оса

м р

ом

ашки

Бл

ум

а

1 в

оп

ро

с

Пер

ед к

аки

ми

буквам

и п

и-

шутс

я раз

дел

ите

льн

ые

ь и

ъ

знак

и?

Вы

по

лн

яю

т уч

ебн

ое

задан

ие.

Вы

дел

яю

т гл

асн

ые,

пер

ед

кото

ры

ми

сто

ят

ь и

ъ з

нак

и.

Дел

ают

вы

во

д:

раз

дел

ите

ль-

ны

й Ь

мо

жет

сто

ять

пер

ед

глас

ны

ми

е, ё,

ю, я

, и; раз

дел

и-

тельн

ый Ъ

мож

ет с

тоят

ь п

еред

е, ё

, ю

, я.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Со

дер

жан

ие

уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

При

мен

ени

е

знан

ий

и у

ме-

ни

й в

но

во

й

ситу

аци

и.

Образ

ова

ть о

т сл

ова

ехат

ь н

овы

е

сло

ва

с п

ом

ощ

ью ч

асте

й о

т-,

об

-, в

-, с

-.

Най

ти и

исп

рав

ить

ош

ибки

в п

ред

ло

жен

иях:

Ка

рлс

он з

а п

ят

ь м

инут

сел

всё

вар

ене.

Нео

бясн

им

ое

волн

ене

охв

ат

ило

Бур

ат

ино

.

Нез

на

йка

сёж

илс

я о

т и

спуг

а.

Учён

ый

об

ясн

ил

реб

ят

ам

уст

ро

йст

во в

озд

ушно

го ш

ар

а.

У п

од

езд

а ш

ко

лы в

иси

т о

бяв-

лени

е о

дне

от

езд

а в

ла

гер

ь.

2 в

оп

ро

с

Пер

ед к

ако

й ч

асть

ю с

ло

ва

пи

шет

ся р

аздел

ите

льн

ый

Ъ?

Вы

ясн

яет

, ч

то о

бъ

еди

няет

все

эти

сло

ва,

как

их м

ож

но

наз

ват

ь.

Вы

полн

яю

т уч

ебн

ое

зад

ани

е.

Вы

дел

яю

т о

бщ

ий

кор

ень

и п

ри

став

ки

.

Дел

ают

выво

д: раз

дел

ите

льн

ый

Ъ с

тои

т п

еред

ко

рн

ем.

3 в

оп

ро

с

Зач

ем н

уж

ны

раз

дел

ите

ль-

ны

е Ь

и Ъ

зн

аки

?

Ор

ган

изу

ет с

амост

ояте

ль-

ную

раб

оту

на

ли

стах.

Вы

по

лн

яю

т уч

ебн

ое

зад

ани

е.

Дел

ают

выво

д: раз

дел

ите

льн

ые

знак

и н

уж

ны

, ч

тоб

ы о

тдел

ять

согл

асн

ый

от

глас

но

го з

вука,

что

бы

не

про

исх

од

ило

сл

ия-

ни

е, ч

тобы

по

ни

мат

ь с

ло

ва.

Кон

троль

усв

о-

ени

я, о

бсуж

де-

ни

е до

пущ

ен-

ны

х о

ши

бо

к

и и

х к

оррек

ци

я.

4

во

пр

ос

В ч

ем с

хо

дст

во

и р

азли

чи

е

раз

дел

ите

льн

ых Ь

и Ъ

зн

а-

ко

в?

5 в

оп

ро

с

По

чем

у н

ам в

ажн

о з

нат

ь

о р

аздел

ите

льн

ых з

нак

ах?

Дел

ают

вы

во

д:

сто

ят

меж

ду

глас

но

й и

со

глас

но

й,

Ь з

нак

сто

ит

в л

юб

ой

части

сл

ова,

Ъ —

пер

ед к

ор

нем

.

Вы

во

д:

знан

ие

пом

ога

ет п

ра-

ви

льн

о г

овор

ить

и п

иса

ть,

пон

им

ать

лю

дей

.


Окончание

Эта

п у

ро

ка

Со

дер

жан

ие

уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Кон

троль

усв

о-

ени

я, о

бсуж

де-

ни

е до

пущ

ен-

ны

х о

ши

бо

к

и и

х к

оррек

ци

я.

6

во

пр

ос

Что

буд

ет,

если

не

знат

ь

пр

ави

ла

прав

оп

иса

ни

я Ъ

и Ь

раз

дел

ите

льн

ых з

нак

ов?

Реф

лекс

ия

(под-

веден

ие

ито

гов

зан

яти

я).

О

рга

ни

зует

по

вто

рн

ое

за-

по

лн

ени

е та

бли

цы

«З

-Х-У

».

Осу

щес

твл

яю

т са

мо

оц

енку,

осо

знаю

т св

ои

во

змо

жн

ост

и

в у

чен

ии

.

Прило

жен

ие 1

З

наю

Х

оч

у у

знат

ь

Узн

ал

В к

ако

й ч

асти

сло

ва

пи

шет

ся р

азд

ели

тельн

ый

Ь и

Ъ з

нак

и

По

сле

как

их б

укв п

иш

ется

раз

дел

ите

льн

ый

Ь и

Ъ з

нак

и

Пер

ед к

аки

ми

буквам

и п

иш

ется

раз

дел

ите

льн

ый

Ь и

Ъ з

нак

и


4. О

БУ

ЧЕ

НИ

Е С

ПР

ИМ

ЕН

ЕН

ИЕ

М И

НФ

ОР

МА

ЦИ

ОН

НО

-КО

ММ

УН

ИК

АТ

ИВ

НЫ

Х

ТЕ

ХН

ОЛ

ОГ

ИЙ

(И

КТ

)

4.1.

Ур

ок м

атем

ати

ки

дл

я 1

кл

асса

на

тем

у «С

вязь

меж

ду с

умм

ой

и с

лаг

аем

ым

и»

(Мои

сеева Л

.И.)

Техн

ол

оги

ческ

ая

кар

та у

рок

а

1.

Ф.И

.О.

уч

ите

ля-

сост

ави

тел

я

Мо

исе

ева

Ла

ри

са И

вано

вна,

уч

ите

ль н

ачал

ьн

ых к

лас

сов Г

БО

У ш

колы

№ 6

5

с угл

уб

лен

ны

м и

зуч

ени

ем ф

ран

цузс

ко

го я

зыка

Вы

бор

гско

го р

айо

на

г. С

анкт-

Пет

ерб

ур

г.

2.

Ин

но

ва

ци

он

на

я

техн

ол

оги

я

Ин

фо

рм

ац

ио

нн

о-к

ом

му

ни

кат

ив

на

я т

ехн

ол

оги

я.

3.

Клас

с, п

ред

мет

1

клас

с. М

атем

ати

ка.

4.

Тем

а ур

ока

«С

вяз

ь м

ежд

у с

ум

мо

й и

слаг

аем

ым

и».

Прод

олж

ение

5.

Ти

п у

ро

ка

Ур

ок к

ом

плек

сно

го п

ри

мен

ени

я з

нан

ий

и у

мен

ий

.

6.

Цел

ь урока

Зак

реп

ить

знан

ия

о в

заим

осв

язи с

лож

ени

я и в

ычита

ни

я; п

овт

ори

ть п

рав

ило н

ахож

де-

ни

я н

еизв

естн

ого

слаг

аем

ого

.

7.

Зад

ачи

ур

ока

Исп

ольз

оват

ь м

атем

ати

чес

кую

тер

ми

но

ло

гию

пр

и с

ост

авлен

ии

и ч

тен

ии

мат

ема-

тич

ески

х р

авен

ств.

8.

План

ир

уем

ые

пред

-

мет

ны

е р

езульта

ты

•

Нау

чи

ться

исп

ользо

ват

ь м

атем

ати

чес

кую

тер

ми

ноло

гию

пр

и с

ост

авлен

ии

и ч

тен

ии

мат

емат

ич

ески

х р

авен

ств.

•

Реш

ать

зад

ачи

изу

чен

ны

х в

идо

в.

9.

Ун

ивер

сальн

ые

учеб

ны

е дей

стви

я

Рег

ул

ят

ив

ны

е:

•

опред

елят

ь цел

ь дея

тельн

ост

и н

а ур

оке

с п

ом

ощ

ью у

чите

ля

и с

амост

оят

ельн

о;

•

уч

ить

ся,

совм

естн

о с

уч

ите

лем

, о

бн

аруж

иват

ь и

фор

мул

иро

ват

ь у

чеб

ную

пр

об

лем

у;

•

уч

ить

ся п

лан

ир

оват

ь у

чеб

ную

дея

тельн

ост

ь н

а ур

оке.

По

зна

ват

ел

ьн

ые:

•

ор

иен

тир

оват

ься

в с

во

ей с

ист

еме

знан

ий

: п

он

им

ать,

что

нуж

на

доп

олн

и-

тельн

ая и

нф

ор

мац

ия (

знан

ия)

для

реш

ени

я у

чеб

но

й з

адач

и;

•

до

бы

ват

ь н

овы

е зн

ани

я:

нах

од

ить

нео

бход

им

ую

ин

фо

рм

аци

ю в

уч

ебн

ике,

в т

етр

ади

.

Ко

мм

ун

ик

ат

ив

ны

е:

•

донес

ти с

вою

поз

ицию

до д

руг

их:

оф

орм

лять

сво

ю м

ысл

ь в

устн

ой и

пись

мен

-

ной р

ечи

(н

а ур

овн

е о

дн

ого

пр

едло

жен

ия и

ли

неб

ольш

ого

тек

ста)

;

73 Моисеева Л.И.

Окончание

•

слуш

ать

и п

он

им

ать р

ечь д

руги

х;

•

вст

уп

ать

в б

есед

у н

а ур

оке.

Ли

чн

ост

ны

е:

•

в пред

лож

енны

х п

едаг

ого

м с

иту

аци

ях о

бщ

ени

я и с

отр

удн

ичес

тва,

оп

ирая

сь

на

об

щи

е д

ля

все

х п

рост

ые

пр

ави

ла

по

вед

ени

я, с

амост

ояте

льн

о д

елат

ь

вы

бо

р,

как

ой

по

сту

по

к с

овер

ши

ть.

10

. О

бо

руд

ован

ие

и м

атер

иал

ы

Для

пед

аго

га:

ин

тер

акти

вн

ая д

оск

а, п

ульт

голо

сован

ия д

окум

ент-

кам

ера.

Для

уч

ащи

хся

: п

ульт

голо

сован

ия,

уч

ебн

ик,

тетр

адь

по

мат

емат

ике,

тетр

адь

по

мат

емат

ике

на

печ

атн

ой

осн

ове.

74 4. Обучение с применением ИКТ

Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

ур

ок

а

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Орга

ни

зац

ио

н-

ны

й м

ом

ент.

Пр

овер

ить

го

тов-

но

сть

клас

са.

Со

-

здат

ь б

лаг

оп

ри

ят-

ны

й п

сихо

ло

гич

е-

ски

й н

астр

ой

на

раб

оту

.

Уч

ите

ль

пр

ивет

ствует

уч

ащи

хся

. П

ро

вер

яет

гото

вн

ост

ь к у

ро

ку,

созд

ает

эмоц

ион

альн

ый

нас

тро

й н

а и

зуч

ени

е н

ового

мат

ери

ала.

Пр

овер

яю

т го

товн

ост

ь

к у

ро

ку,

созд

ают

эмо

-

ци

он

альн

ый

нас

трой

на

изу

чен

ие

но

вого

мат

ери

ала.

Во

спр

ои

звед

е-

ни

е и

коррек

ци

я

оп

орн

ых з

нан

ий

и у

мен

ий

. А

кту

-

ализа

ция

знан

ий.

Пр

овер

ить

ум

ени

е

раб

ота

ть с

амо

сто

-

ятел

ьно, о

цен

ива

ть

сво

ё зн

ани

е и

не-

знан

ие.

– П

ри

гото

ви

ли

пул

ьты

. Б

уд

ьте

вн

им

ател

ьн

ы,

от-

веч

ая н

а во

пр

осы

.

– Д

авай

те п

осм

отр

им

, кто

вы

по

лн

ил в

се з

адан

ия

без

ош

иб

ок —

9 б

алло

в,

8 б

алло

в —

1 о

ши

бка,

7 б

алло

в —

2о

ши

бки

. М

оло

дц

ы!

У к

ого

больш

е ош

ибок,

не

рас

страи

вайте

сь. З

автр

а,

на

ур

оке

мы

раз

бер

ём з

адан

ия,

ко

тор

ые

вы

звал

и

затр

уд

нен

ия.

Уч

ащи

еся о

твеч

ают

на

во

пр

осы

, р

або

тая

с п

ульт

ами

.

1. Н

ай

ди

вер

ны

й о

тв

ет.

3 +

7 =

1.

10

2.

9

3.

8

2. Н

ай

ди

вер

ны

й о

тв

ет.

10

– 8

=

1.

4

2.

3

3.

2

3.

На

кл

ум

бе

ра

стут

5 к

уст

ов

ро

з, а

пи

он

ов

на

3 к

уст

а м

ен

ьш

е. С

ко

ль

ко

ку

сто

в п

ио

но

в н

а

кл

ум

бе?


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Вы

бер

и п

ра

ви

ль

но

е р

еш

ен

ие.

1.

5 +

3 =

8 (

к.)

2

. 5

– 3

= 2

(к.)

4.

8 б

ол

ьш

е 5

на

1.

2

2.

3

3.

4

5.

6 м

ен

ьш

е 1

0 н

а

1.

3

2.

4

3.

5

6.

На

ск

ол

ьк

о

3 м

ен

ьш

е 9

?

1.

на

7

2.

на

6

3.

на

5

7. В

ерн

о л

и р

авен

ство?

9

– 6

+ 4

= 7

1.

Вер

но

2.

Нев

ерн

о

8.

В м

иск

е 3

огу

рц

а и

6 п

ом

ид

ор

ов

. Н

а с

ко

ль

ко

по

ми

до

ро

в б

ол

ьш

е, ч

ем

огу

рц

ов

?

На

йд

и в

ер

но

е р

еш

ен

ие.

1.

6 +

3 =

9 (

п)

2.

6 –

3 =

3 (

п)

9.

Ка

ко

е ч

исл

о д

ол

жн

о б

ыть

вм

ест

о т

оч

ек

?

… +

8 =

11

1.

4

2.

3

3.

2

4.

1

Пост

ановк

а цел

и

и з

адач

ур

ока.

Учить

план

ирова

ть

свою

дея

тель

ност

ь.

На

до

ске

зап

иса

ны

сло

ва:

По

зна

ко

ми

ть

ся

…

По

вт

ор

ит

ь…

За

кр

епи

ть

…

– Е

сли

из

сум

мы

вы

-

чес

ть о

дн

о с

лаг

аем

ое

,

то п

ол

уч

итс

я д

руго

е

слаг

аем

ое.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Пост

ановк

а цел

и

и з

адач

ур

ока.

Учить

план

ирова

ть

свою

дея

тель

ност

ь.

– П

осм

отр

ите

ещ

ё р

аз н

а п

осл

едн

ее з

адан

ие,

ко

-то

ро

е вы

вы

по

лн

яли

в т

есте

.

3 +

8 =

11

– К

ако

е п

рав

ило

вы

исп

ользо

вал

и п

ри

реш

ени

и

это

го в

ыр

ажен

ия?

– М

ы с

его

дн

я п

ро

до

лж

им

раб

ота

ть н

ад э

тим

пра-

ви

ло

м.

– Н

апом

ни

те, как

ую

тем

у м

ы и

зучал

и н

а п

рош

лом

ур

оке.

– В

ыб

ери

те с

ло

ва,

ко

тор

ые

по

мо

гут

сфо

рм

ул

ир

о-

ват

ь ц

ели

ур

ока.

– С

вязь

меж

ду с

ум

мо

й

и с

лаг

аем

ым

и.

1.

По

вто

ри

ть п

рав

ило

,

как

связа

ны

меж

ду

соб

ой

сум

ма

и с

лаг

ае-

мы

е.

2.

Зак

реп

ить

ум

ени

я

при

мен

ени

я п

рав

ила

при

реш

ени

и.

Пер

ви

чн

ое

за-

креп

лен

ие

(с и

спо

льз

ова-

ни

ем д

окум

ент-

кам

еры

).

Зак

реп

ить

зн

ани

я

о в

заи

мо

связ

и

сум

мы

и с

лаг

ае-

мы

х.

6 +

2 =

8

5 +

3 =

8

8 –

2 =

8

– 3

=

8 –

6 =

8

– 3

=

3 +

4 =

…

… –

… =

… –

… =

– Н

апом

ните

, с к

аким

прав

ило

м м

ы с

егодня

раб

ота

ем.

– О

ткр

ой

те у

чеб

ни

к с

. 2

7 №

1.

Вы

по

лн

им

с в

ами

это з

адан

ие,

при

мен

яя и

зучен

ное

прав

ило. Р

ешае

м

с о

бъ

ясн

ени

ем 1

-ый

и 2

-ой

сто

лб

ики

.

– Е

сли

из

сум

мы

вы

-ч

есть

одн

о с

лаг

аем

ое,

то

по

луч

итс

я д

руго

е сл

агае

мое.

Сум

ма

чисе

л 6 и

2 р

авна

8. Е

сли и

з су

мм

ы 8

вы

-чес

ть 2

слаг

аем

ое

2,

то

пол

уч

им

пер

во

е сл

ага-

емое

6.Е

сли

из

сум

мы

8

вы

чес

ть п

ервое

слаг

а-ем

ое

6,

то п

ол

уч

им

вто

ро

е сл

агае

мо

е 2

.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

3-и

й с

тол

би

к с

амо

сто

яте

льн

о.

На

закр

ыто

й ч

асти

д

оск

и р

або

тает

уч

ен

ик.

– П

рове

рьт

е, к

ак в

ы в

ып

олн

или

зад

ани

е. К

то п

ра-

ви

льн

о в

ып

олн

ил з

адан

ие,

по

дн

им

ите

руки

. К

ом

у

зад

ани

е п

оказ

ало

сь т

руд

ны

м.

– К

акое

прав

ило в

ы и

спольз

ова

ли

при

вы

полн

ени

и

это

го з

адан

ия.

– Е

сли

из

сум

мы

вы

-ч

есть

одн

о с

лаг

аем

ое,

то

по

луч

итс

я д

руго

е сл

агае

мо

е.

Фи

зми

нутк

а

(с и

спо

льз

ова-

ни

ем и

нте

рн

ет-

рес

ур

сов).

Сн

ять

нап

ряж

ение,

св

язан

но

е

с ум

ствен

но

й

и ф

изи

ческ

ой

н

агр

узк

ой

.

Учите

ль

орга

низу

ет в

ыполнен

ие

физк

ульт

ми

нутк

и.

Обес

печ

ива

ет э

моц

ионал

ьную

раз

грузк

у у

чащ

ихся

.

Фи

зкультм

ин

утк

а д

ля

глаз

.

Дет

и в

ып

олн

яют

по

-

дви

жн

ую

фи

зкул

ьт-

ми

нутк

у.

Зак

реп

лен

ие

изу

чен

но

го

мат

ери

ала.

По

вто

ри

ть и

си

-

стем

ати

зир

оват

ь

мат

ери

ал,

изу

чен

-

ны

й р

анн

ее.

Раб

оч

ая т

етр

адь н

а п

ечат

но

й о

сно

ве

с. 1

3.

Пр

оч

ита

йте

зад

ачу №

1.

– О

чём

го

во

ри

тся в

зад

аче?

–

О г

руш

ах.

– Ч

то и

звес

тно

в з

адач

е?

– Б

ыло

7 г

руш

, съ

ели

3 г

руш

и.

– Ч

то н

адо

най

ти в

зад

аче?

– С

коль

ко г

руш

ос

тало

сь?


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Зак

реп

лен

ие

изу

чен

но

го

мат

ери

ала.

По

вто

ри

ть и

си

-

стем

ати

зир

оват

ь

мат

ери

ал,

изу

чен

-

ны

й р

анн

ее.

– К

ак у

знат

ь,

ско

лько

гр

уш

ост

ало

сь?

7 –

3

– К

ако

й п

ол

уч

ил

и о

твет

?

4 г

руш

и о

стал

ось

.

– П

осм

отр

ите

зад

ани

е п

од

№ 2

.

– К

ако

е п

рав

ило

пр

им

ени

те п

ри

реш

ени

и э

того

но

мер

а?

– Е

сли

из

сум

мы

вы

-ч

есть

одн

о с

лаг

аем

ое,

то

по

луч

итс

я д

руго

е сл

агае

мо

е.

7 —

это

5 и

2.

Есл

и и

з су

мм

ы в

ычес

ть

слаг

аем

ое

2, т

о п

олуч

им

д

руго

е сл

агае

мо

е 5

.

– П

осм

отр

ите

зад

ани

е №

3.

Пр

оч

ита

йте

зад

ани

е.

– С

рав

ни

дли

ны

отр

ез-

ков.

– Ч

ему р

авн

ы д

ли

ны

отр

езко

в?

8 с

м и

6 с

м

Как

ое

пр

ави

ло

пр

им

ени

те,

что

бы

узн

ать,

как

ой

отр

езо

к б

ольш

е и

ли

мен

ьш

е?

– Ч

тоб

ы у

знат

ь,

на

ско

лько

од

но

чи

сло

больш

е и

ли

мен

ьше

др

уго

го, н

адо и

з бо

ль-

шег

о ч

исл

а вы

чес

ть

мен

ьш

ее.


Окончание

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

– С

рав

ни

те о

трез

ки

. –

Кр

асн

ый

отр

езо

к н

а

2 с

м д

ли

нн

ее з

елён

ого

отр

езка.

Зел

ёны

й о

трез

ок н

а

2 с

м к

ор

оч

е кр

асн

ого

отр

езка.

– С

лед

ую

щие

3 з

адан

ия

выполн

ите

сам

ост

оят

ельн

о.

Реф

лек

сия

Учи

ть о

цен

иват

ь

свою

дея

тельн

ост

ь

на

ур

оке.

– Н

азо

ви

те т

ему н

ашег

о у

ро

ка.

–

Связь

меж

ду с

ум

мо

й

и с

лаг

аем

ым

и.

– Ч

ему у

чи

ли

сь н

а ур

оке?

– У

чи

ли

сь п

ри

мен

ять

прав

ило

связ

и с

ум

мы

и с

лаг

аем

ых.

– К

ако

е за

дан

ие

бы

ло

ин

тер

есн

ым

?

– К

ако

е за

дан

ие

по

каз

ало

сь т

руд

ны

м?

– О

тмет

ьте

цвет

ом

, как

вы

раб

ота

ли

на

уро

ке

(на

ри

сова

ть к

руж

ок н

а п

оля

х):

– з

елён

ый

(вс

ё п

онял,

всё

по

лучи

лось

);

– ж

ёлты

й (

исп

ыт

ыва

л неб

оль

шие

тр

удност

и);

– к

рас

ны

й (

бы

ло т

руд

но).


Пр

езен

та

ци

я к

ур

ок

у м

атем

ати

ки

«С

вя

зь м

ежд

у с

ум

мо

й и

сл

ага

емы

ми

»

Слай

д 1

С

лай

д 2

Слай

д 3

С

лай

д 4

Слай

д 5

С

лай

д 6


Око

нчан

ие

Слай

д 7

С

лай

д 8

Слай

д 9


4.2. Путешествия на уроке… (Разживина Е.А.)

Еще в конце прошлого века на уроке окружающего мира ученики совершали виртуальное путешествие по настенной карте, мысленно

переносились в нужный регион, рассматривали иллюстрации учебника. Прошло не так много времени, но возможности школьного урока измени-

лись. Наличие в школах ИКТ дало учителю возможность «путешествовать» с классом в различные уголки нашей огромной страны и всего мира.

Виртуальное путешествие стало неотъемлемой частью урока окружа-

ющего мира. Сервис google-карты позволяет отметить нужный объект, определить расстояние до него, рассмотреть варианты транспорта для

«путешествия». Интересное в работе с картой то, что можно увеличить карту и увидеть объект с высоты птичьего полёта. Эта возможность расширяет пространственное воображение ребёнка.

ИКТ делает урок интерактивным, эмоционально насыщенным и очень интересным. Главная задача учителя — использовать возможности

ИКТ, но при этом не превратить урок в развлечение для ребёнка. Необ-ходимо ощущать эту незримую грань.

Учитель начальных классов ГБОУ

школы № 65 с углубленным изучением французского языка

Выборгского района г. Санкт-Петербурга, победитель городского фестиваля

«Использование информационных

технологий в образовательной

деятельности»

Разживина Елена Александровна

83 Разживина Е.А.

Ур

ок

ок

ру

жа

ющ

его м

ир

а д

ля

2 к

ла

сса н

а т

ему

«Б

уд

ь з

дор

ов

! Г

де

мож

но

и н

ель

зя и

гр

ат

ь» (Р

азж

иви

на

Е.А

.)

Техн

ол

оги

ческ

ая

кар

та у

рок

а

1.

Ф.И

.О.

учит

еля-

сост

авит

еля

Ра

зжи

вина

Еле

на

Але

кса

нд

ро

вна, у

чите

ль н

ачал

ьны

х кл

ассо

в Г

БО

У ш

колы

№ 6

5 с

углу

блен

ным

изу

чени

ем ф

ранц

узск

ого

язы

ка В

ыбо

ргск

ого

райо

на г

. Сан

кт-

Пет

ербу

рга,

поб

едит

ель

горо

дско

го ф

ести

валя

«И

спол

ьзов

ание

инф

орм

ацио

нны

х те

хнол

огий

в о

браз

оват

ельн

ой д

еяте

льно

сти

».

2.

Ин

но

ва

ци

он

на

я

техн

ол

оги

я

ИК

Т (

ин

тер

ак

ти

вн

ая

до

ск

а A

cti

vB

oa

rd

, эл

ек

тр

он

на

я п

од

дер

жк

а у

ро

ка

в п

ро

-

гр

ам

ме

Act

ivIn

spir

e, у

ро

к-п

ут

ешес

тв

ие)

.

3.

Кла

сс, п

редм

ет

2 кл

асс,

окр

ужаю

щий

мир

.

4.

Тем

а ур

ока

«Буд

ь зд

оров

! Г

де м

ожно

и н

ельз

я иг

рать

».

5.

Тип

уро

ка

Уро

к ак

туал

изац

ии з

нани

й и

умен

ий.

6.

Цел

ь ур

ока

Поз

нако

мит

ь с

прав

илам

и зд

оров

ого

и бе

зопа

сног

о об

раза

жиз

ни в

вес

енни

й пе

-ри

од.

7.

Зада

чи у

рока

С

озда

ние

мот

ивац

ии д

ля в

ыпо

лнен

ия у

чащ

имис

я зд

оров

ого

обра

за ж

изни

.

8.

Пла

ниру

емы

е пр

ед-

мет

ные

резу

льта

ты

Вы

полн

ять

прав

ила

здор

овог

о об

раза

жиз

ни в

вес

енни

й пе

риод

, рас

сказ

ыва

ть о

ст

арин

ных

обря

дах.

9.

Уни

верс

альн

ые

учеб

ные

дейс

твия

Р

егу

ля

ти

вн

ые:

•

выпо

лняю

т уч

ебны

е де

йств

ия в

соо

твет

стви

и с

план

ом;


Окончание

9.

Уни

верс

альн

ые

уч

ебны

е де

йств

ия

•

умею

т ко

нтро

лиро

вать

во

врем

я иг

ры с

вое

пове

дени

е по

отн

ошен

ию

к св

ерст

ника

м;

•

собл

юда

ют

прав

ила,

пре

дусм

отре

нны

е иг

рой.

П

озн

ав

ат

ел

ьн

ые:

•

орие

нтир

уютс

я в

свое

й си

стем

е зн

аний

; •

выпо

лняю

т пр

авил

а зд

оров

ого

обра

за ж

изни

в в

есен

ний

пери

од.

Ко

мм

ун

ик

ат

ив

ны

е:

•

адек

ватн

о вз

аим

одей

ству

ют

в па

ре, з

наю

т и

умею

т об

ъясн

ить

това

рищ

у пр

авил

а дв

ух н

арод

ных

игр,

под

ходя

щих

для

вес

ны

Ли

чн

ост

ны

е:

•

аргу

мен

тиро

вано

отв

ечаю

т,

•

дока

зыва

ют

свое

мне

ние,

•

анал

изир

уют,

•

дела

ют

выво

ды,

•

срав

нива

ют,

•

проя

вляю

т ж

елан

ие в

ыпо

лнят

ь пр

авил

а зд

оров

ого

обра

за ж

изни

, •

проя

вляю

т на

выки

бла

гож

елат

ельн

ого

общ

ения

дру

г с

друг

ом в

о вр

емя

игры

10.

Обо

рудо

вани

е и

ма-

тери

алы

•

Для

пед

агог

а: у

чебн

ик, к

омпь

юте

р, п

роек

тор,

инт

ерак

тивн

ая д

оска

(И

Д),

до

ступ

к и

нтер

нету

•

Для

уча

щих

ся: у

чебн

ик


Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

ур

ок

а

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Орг

аниз

ацио

нны

й эт

ап.

Нас

трой

уч

ащих

ся

на р

абот

у.

Про

верк

а го

товн

ости

уча

щих

ся к

уро

ку.

Про

верк

а го

тов-

ност

и к

урок

у.

Пос

тано

вка

цели

и

зада

ч ур

ока.

Мо-

тива

ция

учеб

ной

деят

ельн

ости

уч

ащих

ся.

Опр

едел

ение

уч

ащим

ися

личн

ых

мо-

тиво

в дл

я уч

ебно

й де

я-те

льно

сти.

– К

акую

цел

ь вы

мож

ете

пост

авит

ь пе

ред

собо

й в

сам

ом

нача

ле у

рока

? Д

ети

фор

мул

ирую

т св

ои ц

ели

урок

а,

что

они

от н

его

жду

т.

ИД

Сл

ай

д 1

Сег

од

ня я

пр

иш

ел н

а у

ро

к о

кр

ужа

ющ

его

ми

ра

, чт

об

ы…

Про

долж

ают

пред

лож

ение

.

Про

верк

а до

маш

-не

го з

адан

ия, в

ос-

прои

звед

ение

и к

ор-

рекц

ия з

нани

й,

навы

ков

и ум

ений

уч

ащих

ся, н

еобх

о-ди

мы

х дл

я тв

орче

-ск

ого

реш

ения

по-

став

ленн

ых

зада

ч.

Знак

омст

во

с ра

бота

ми

одно

клас

с-ни

ков.

«За

-щ

ита»

сво

его

изде

лия.

Вы

став

ка д

етск

их р

абот

(из

гото

вили

«ку

клу-

обер

ег»)

Д

ети

пока

зыва

ют

свою

«ку

клу-

обер

ег».

ИД

Сл

ай

д 2

– К

акие

тру

днос

ти в

озни

кли

при

выпо

лнен

ии?

– М

ашен

ьке

нрав

ятся

ваш

и ра

боты

, но

она

не п

оним

ает,

по

чем

у эт

у ку

клу

в ст

арин

у и

сейч

ас н

азы

ваю

т об

ере-

гом

. От

чего

она

обе

рега

ет?

– К

акие

тру

днос

ти в

озни

кли

при

выпо

лнен

ии?

Рас

сказ

ыва

ют

о её

соз

дани

и.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Про

верк

а до

маш

-не

го з

адан

ия, в

ос-

прои

звед

ение

и к

ор-

рекц

ия з

нани

й,

навы

ков

и ум

ений

уч

ащих

ся, н

еобх

о-ди

мы

х дл

я тв

орче

-ск

ого

реш

ения

по-

став

ленн

ых

зада

ч.

Знак

омст

во

с ра

бота

ми

одно

клас

с-ни

ков.

«За

-щ

ита»

сво

его

изде

лия.

– Ч

то в

ы с

дела

ли д

ля т

ого,

что

бы в

аша

кукл

а ст

ала

не

прос

то и

груш

кой,

а о

бере

гом

? Ф

ронт

альн

ая

рабо

та.

– Р

асск

ажит

е в

паре

о с

воей

кук

ле.

– Ч

то ч

елов

еку

особ

енно

нуж

но у

себ

я бе

речь

? Р

абот

а в

паре

.

Акт

уали

заци

я

знан

ий с

цел

ью

подг

отов

ки

к из

учен

ию

ново

й те

мы

.

Опр

едел

ение

уч

ащим

ися

тем

ы у

рока

.

– Р

ебят

а, з

има

уже

поза

ди. С

каж

ите,

мно

го л

и вы

бол

ели

этой

зим

ой.

– К

акие

пра

вила

сох

ране

ния

и ук

репл

ения

здо

ровь

я зи

мой

вы

зна

ете?

–

В с

леду

ющ

ую з

иму

обяз

ател

ьно

им с

леду

йте!

Отв

еты

уче

нико

в.

– А

что

нуж

но д

елат

ь, ч

тобы

вес

ной

и зд

оров

ым

ост

атьс

я,

и на

гуля

ться

вво

лю?

Вы

скаж

ите

свои

пре

дпол

ожен

ия о

те

ме

урок

а. К

ак в

ы д

умае

те, о

чём

мы

буд

ем г

овор

ить?

Дет

и ф

орм

улир

уют

тем

у ур

ока.

Раб

ота

по т

еме

урок

а. П

ерви

чное

ус

воен

ие н

овы

х зн

аний

.

Соз

дать

эм

о-ци

онал

ьно-

проб

лем

ную

си

туац

ию.

1.

БЕ

СЕ

ДА

ИД

Сл

ай

д 3

-1

– К

укла

нач

ин

ает

«чи

хать

и к

ашля

ть»

(зву

к вс

тавл

ен

в ст

ран

иц

у ф

липч

арта

).

Дет

и ж

елаю

т ей

: «Б

удь

здор

ова!

».


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

– М

ашен

ька,

что

это

с т

обой

слу

чило

сь?

Отч

его

ты р

аз-

боле

лась

? П

рост

удил

ась,

од

ежда

не

соот

-ве

тств

ует

пого

де.

– Р

ебят

а, к

ак в

ы д

умае

те, п

очем

у ей

нез

доро

витс

я? Д

а-ва

йте

прог

овор

им, к

акой

дол

жна

бы

ть о

деж

да д

ля п

ро-

гулк

и ве

сной

. –

Рас

скаж

ем М

аше,

как

над

о од

еват

ься

весн

ой.

– В

эту

пор

у на

до о

дева

ться

так

, что

бы в

ас н

е пр

оскв

озил

св

ежий

вес

енни

й ве

тер.

А н

а но

ги д

олж

на б

ыть

над

ета

удоб

ная

непр

омок

аем

ая о

бувь

. Тог

да л

юба

я пр

огул

ка

в ве

сенн

ий д

енек

буд

ет в

рад

ость

и н

а зд

оров

ье.

ИД

Сл

ай

д 3

-2

Отв

еты

уче

нико

в.

Оде

жда

дол

жна

бы

ть:

•

прос

торн

ой;

•

не с

тесн

ять

движ

ений

; •

лёгк

ой;

•

тёпл

ой;

•

не п

роду

ваем

ой и

не

пром

окае

мой

. –

Нас

тупи

ла в

есна

. Ярк

о св

етит

вес

енне

е со

лны

шко

, тае

т сн

ег, б

егут

руч

ьи.

Чит

ают

выво

д на

до

ске.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Раб

ота

по т

еме

урок

а. П

ерви

чное

ус

воен

ие н

овы

х зн

аний

.

Соз

дать

эм

о-ци

онал

ьно-

проб

лем

ную

си

туац

ию.

– Ч

ем в

ы л

юби

те з

аним

атьс

я на

све

жем

воз

духе

?

Отв

ечаю

т. И

грат

ь на

све

жем

воз

духе

, пр

ыга

ть ч

ерез

лу

жи,

пус

кать

ко-

рабл

ики,

кат

атьс

я на

вел

осип

еде.

– К

аки

м, о

дни

м с

лово

м м

ожн

о об

ъеди

ни

ть в

сё п

ере-

числ

енн

ое?

– В

как

ие з

имни

е иг

ры и

грал

и в

стар

ину?

Игр

ы.

Игр

ы н

а

свеж

ем в

озд

ухе.

На

род

ны

е и

гры

.

Ф.М

. ИД

Сл

ай

д 4

Нем

ного

отд

охнё

м!

Вы

полн

яют

упра

жне

ния

по

д м

узы

ку.

– Зн

аете

ли

вы с

тари

нны

е ве

сенн

ие и

гры

?

– С

о ст

арин

ным

и иг

рам

и на

шег

о кр

ая в

ы п

озна

ком

итес

ь на

вне

уроч

ном

зан

ятии

«П

одви

жны

е иг

ры»,

а с

егод

ня

мы

сов

ерш

им д

альн

ее п

утеш

еств

ие.

Пят

наш

ки…

и д

р.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

2.

РА

БО

ТА

с

Go

og

le-к

ар

то

й н

а И

Д С

лай

д 5

Игр

ы м

ар

ий

цев

– П

риш

ла п

ора

отпр

авит

ься

с М

ашей

в н

овое

пут

ешес

твие

по

наш

ей с

тран

е за

нов

ым

и ве

сенн

ими

игра

ми.

– П

ерва

я н

аша

оста

новк

а —

в Р

есп

убли

ке М

ари

й Э

л,

у на

рода

по

имен

и м

арий

цы. С

толи

ца р

еспу

блик

и —

го

род

Йош

кар-

Ола

.

ИД

Сл

ай

д 6

Учи

тель

пок

азы

вает

фот

о на

ци

онал

ьны

х ко

стю

мов

, ар

хите

ктур

ы Р

еспу

блик

и М

арий

Эл,

рас

поло

жен

ие

респ

убли

ки н

а по

лити

ческ

ой к

арте

Рос

сии.

– К

ак м

ожн

о до

брат

ься

до р

есп

убли

ки,

каки

м в

идо

м

тран

спор

та э

то л

учш

е сд

елат

ь.

– И

гра,

кот

орую

нам

дар

ят д

ети

Мар

ий Э

л, н

азы

вает

ся

«Бой

пет

ухов

».

– Зн

аете

вы

эту

игр

у? М

ожет

е пр

едпо

лож

ить,

в ч

ём е

ё см

ысл

?

Про

чита

йте

прав

ила

игры

, с. 1

03 у

чебн

ика.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Пер

вичн

ая п

рове

рка

пони

ман

ия. П

рим

е-не

ние

полу

ченн

ых

знан

ий.

Опр

едел

ение

ур

овня

усв

о-ен

ия н

овог

о м

атер

иала

.

– В

сё л

и по

нятн

о?

– П

ерес

каж

ите

проч

итан

ное

в па

ре. С

мен

ите

пару

и з

а-да

йте

«тол

сты

й» в

опро

с по

пра

вила

м и

гры

«Б

ой п

етух

ов»

(мож

но в

оспо

льзо

вать

ся «

Тет

радь

ю с

сек

рета

ми

»).

Раб

ота

в па

рах

смен

ного

сос

тава

. За

даю

т др

уг д

ругу

«т

олст

ые»

во-

прос

ы.

– П

очем

у во

вре

мя

игры

нео

бход

имо

собл

юда

ть п

рави

ла?

Как

ие к

ачес

тва

разв

иваю

т иг

ры п

о пр

авил

ам?

–

Пои

грае

м?

(Учи

тель

пре

длаг

ает

учащ

имся

пои

грат

ь в

«Бой

пет

ухов

»).

Есл

и не

соб

люда

ть

прав

ила

мож

но

полу

чить

тра

вму.

– К

то х

очет

поп

робо

вать

? Игр

а

Есл

и ж

елаю

щих

м

ного

, пар

ы в

ы-

бере

т «в

олш

ебна

я па

лочк

а» (

пало

чки

с им

енам

и де

тей,

сл

учай

ный

выбо

р),

но с

облю

дая

пра-

вило

«со

отве

тств

ие

силы

, пол

а и

рост

а».

Игр

ают

2–3

пары

.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Раб

ота

по т

еме

урок

а

(про

долж

ение

).

И

гр

ы т

ата

р

РА

БО

ТА

с G

oo

gle

-ка

рт

ой

на

ИД

Сл

ай

д 7

– Д

альш

е м

ы о

тпра

вляе

мся

в Т

атар

стан

.

– С

толи

ца р

еспу

блик

и —

Каз

ань.

Рас

смат

рива

ют

Физ

ичес

кую

кар

ту

Рос

сии.

ИД

Сл

ай

д 8

Учи

тель

пок

азы

вает

фот

о на

цион

альн

ых

кост

юм

ов, ф

ото-

граф

ии а

рхит

екту

ры Р

еспу

блик

и Т

атар

ии, р

аспо

лож

ение

ре

спуб

лики

на

карт

е Р

осси

и.

Рас

смат

рива

ют

фот

огра

фии

, де-

лятс

я вп

ечат

ле-

ниям

и.

– К

ак м

ожно

доб

рать

ся д

о ре

спуб

лики

, как

им в

идом

тра

нс-

порт

а эт

о лу

чше

сдел

ать.

– И

гра,

кот

орую

нам

дар

ят д

ети

Тат

арии

, наз

ыва

ется

«Б

ег

по с

леду

».

Отв

еты

дет

ей.

– П

рочи

тайт

е ее

пра

вил,

с. 1

04 у

чебн

ика.

– В

сё л

и по

нятн

о?

Раб

отаю

т с

учеб

-ни

ком

.


Прод

олж

ение

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

Раб

ота

по т

еме

урок

а

(про

долж

ение

).

–

Как

им о

браз

ом о

пред

еляю

т по

беди

теле

й в

тата

рско

й на

родн

ой и

гре

«Бег

по

след

у»?

–

Что

нап

омин

ает

эта

игра

? (Э

стаф

ету)

–

В э

ту и

гру

вы с

мож

ете

поиг

рать

на

урок

е ф

изку

льту

ры,

на «

Под

виж

ны

х и

грах

» во

вн

еуро

чной

дея

тель

нос

ти,

в Г

ПД

и с

дру

зьям

и во

дво

ре.

Вы

игры

вает

ко-

ман

да, з

акон

чив-

шая

пер

вой.

Ито

г ур

ока.

Р

ефле

ксия

. П

роан

ализ

и-ро

вать

пос

тав-

ленн

ую в

на-

чале

уро

ка

цель

и е

ё до

-ст

ижен

ие.

– К

акую

цел

ь м

ы с

тави

ли в

нач

але

урок

а?

– Д

ости

гли

её?

– Ч

то и

з се

годн

яшне

го у

рока

вы

см

ожет

е пр

имен

ить

на

друг

их у

рока

, зан

ятия

х и

в св

обод

ное

врем

я?

ИД

Сл

ай

д 9

Я у

зна

л..

.

Теп

ер

ь я

мо

гу

...

Са

мы

м и

нт

ер

есн

ым

бы

ло

...

Себ

я я

мо

гу п

охв

ал

ит

ь з

а...

Мн

е б

ыл

о т

ру

дн

о..

.

– Р

ебят

а, в

пере

ди у

вас

мно

го в

есен

них

дней

. Ещ

е ра

з на

пом

ните

мне

, как

нуж

но о

дева

ться

вес

ной,

что

бы

оста

ться

здо

ровы

м?

Вы

сказ

ыва

ния

дете

й.


Окончание

Эта

п у

ро

ка

Цел

ь

Дея

тельн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь

уч

ащи

хся

– А

за

весн

ой п

риде

т и

лето

. –

Лет

ни

е дн

и я

жел

аю в

ам п

рове

сти

в в

есел

ых

игр

ах

с хо

рош

ими

друз

ьям

и, о

креп

нуть

физ

ичес

ки, у

креп

итьс

я в

чест

ност

и, н

аучи

ться

дог

овар

иват

ься

с др

узья

ми

путе

м

разг

овор

а и

добр

ых

шут

ок.

– К

ому-

то и

з ва

с ну

жно

нау

чить

ся у

ступ

ать.

Кто

-то

долж

ен

науч

итьс

я до

бива

ться

поб

еды

. Тре

тьем

у на

до у

мет

ь пр

о-иг

рыва

ть. Э

то т

оже

очен

ь ва

жно

е ум

ение

. Про

игры

вать

ум

еют

толь

ко с

ильн

ые

люди

! И

гла

вное

, все

гда

нуж

но

сохр

анят

ь бо

дрос

ть д

уха.

Дом

ашне

е за

дани

е.И

Д С

ла

йд

10

•

мат

ериа

л с.

102

–104

уче

бник

а;

•

узна

ть у

род

ных

про

весе

нние

игр

ы и

х де

тств

а.

Запи

сыва

ют

до-

маш

нее

зада

ние.


Пр

езе

нтац

ия

к у

рок

у о

кр

уж

аю

щего м

ир

а

«Б

уд

ь з

дор

ов

! Г

де м

ож

но и

нел

ьзя

игр

ать

»

Сла

йд 1

С

лайд

2

Сла

йд 3

3.1.

3.2.

С

лайд

4


Окончание

Сла

йд 5

С

лайд

6

Сла

йд 7

С

лайд

8

Сла

йд 9

С

лайд

10


5.

ПР

ОЕ

КТ

НО

Е О

БУ

ЧЕ

НИ

Е

5.1

. П

роек

т н

а т

ему

«С

ка

зки

А.С

. П

уш

ки

на

» (

Ар

утю

нян

Е.П

.)

Пасп

ор

т п

роек

та

1.

Ф.И

.О.

уч

ите

ля-

сост

ави

тел

я

Ар

утю

нян Е

лена

Пет

ро

вна, учи

тель н

ачал

ьн

ых к

лас

сов Г

БО

У ш

ко

лы

№ 6

5

с угл

уб

лен

ны

м и

зуч

ени

ем ф

ран

цузс

ко

го я

зыка

Вы

бор

гско

го р

айо

на

г. С

анкт-

Пет

ерб

ур

га.

2.

Клас

с, п

ред

мет

Л

ите

рат

ур

но

е ч

тен

ие

4 к

лас

с.

3.

Наз

ван

ие

пр

оек

та

«С

каз

ки

А.С

. П

уш

ки

на.

»

4.

Пр

од

олж

ите

льн

ост

ь

пр

оек

та

1 м

есяц

.

5.

Ти

п п

ро

екта

М

ежп

ред

мет

ны

й (

ли

тер

атур

но

е ч

тен

ие,

тех

ноло

гия)

.

6.

Цел

ь п

роек

та

•

созд

ание

пед

агоги

чес

ки

х у

слови

й д

ля

творчес

ки м

ысл

ящей

личн

ост

и, сп

о-

собн

ой

к с

амо

вы

раж

ени

ю и

сам

оо

пред

елен

ию

;

Окончание

•

сам

ост

оят

ельн

ое

реш

ени

е учащ

ихся

проблем

, оп

ирая

сь н

а св

ои з

нан

ия

и

пои

ск р

ешен

ий

в р

азли

чн

ых и

сточ

ни

ках

.

7.

Зад

ачи

пр

оек

та

•

нау

чи

ть у

чащ

ихся

план

ироват

ь учеб

ную

дея

тельн

ост

ь, и

сход

я от

воз-

ни

кш

ей п

ро

блем

ы;

•

фо

рм

ир

оват

ь у

мен

ия и

нав

ыки

раб

оты

в п

арах

, в г

руп

пах

;

•

раз

ви

ват

ь ко

мм

ун

икат

ивн

ые

нав

ыки

и у

мен

ия;

•

раз

ви

ват

ь ум

ени

е о

ри

енти

ро

ват

ься

в и

нф

ор

мац

ио

нн

ом

пр

ост

ран

стве;

•

осу

щес

твлять

руко

во

дст

во

вы

пол

нен

ия п

роек

тны

х р

або

т уч

ащи

хся

;

•

по

знак

ом

ить

уч

ащи

хся

по

др

об

нее

с т

во

рч

еств

ом

А.С

. П

уш

ки

на,

а к

он

-

кр

етн

о с

о с

каз

кам

и.

8.

Об

суж

дае

мы

е во

пр

о-

сы

С к

аки

ми

сказ

кам

и А

.С.

Пуш

ки

на

мы

уж

е зн

ако

мы

?

Осо

бен

но

сти

сказ

ок а

вто

ра.

Зад

ания,

кото

ры

е долж

ны

вы

полнить

груп

пы

и п

ред

став

ить

в к

онце

проек

та (

сюж

ет-

ны

е р

ису

нки

, и

нсц

ени

ровка

отр

ывка

сказ

ки

, м

акет

-подел

ка

к о

дн

ом

у и

з сю

жет

ов

сказ

ки

).

9.

Пр

едп

олаг

аем

ые

пр

о-

дукты

пр

оек

та

Сю

жет

ны

е и

ллю

стр

аци

и к

сказ

кам

.

Ко

мп

ози

ци

я (в

ып

ол

нен

ная

из

лю

бо

го м

атер

иал

а) к

од

но

му и

з сю

жето

в с

каз

ки

.

Ин

сцен

ир

овка

лю

бо

го с

юж

ета

сказ

ки

.

10.

Рес

урсн

ое

обес

печ

ени

е П

рез

ента

ци

я б

ио

граф

ии

А.С

. П

уш

ки

на.

Кн

иги

со

сказ

кам

и А

.С.

Пуш

ки

на.

Кр

аски

, ц

вет

ны

е кар

анд

аши

, б

ум

ага,

раз

ли

чн

ый

мат

ери

ал д

ля п

од

ело

к.

98 5. Проектное обучение

Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

пр

оек

та

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

1.

По

дго

тови

тельн

ый

этап

.

Прово

дит

през

ента

цию

биогр

афии А

.С. П

уш-

кин

а. З

нак

ом

ит

с су

тью

пр

оек

та «

Сказ

ки

А.С

. П

уш

ки

на» и

мо

тиви

рует

учащ

ихся

.

По

мо

гает

в п

ост

ано

вке

цел

ей.

По

мо

гает

раз

дел

ить

ся н

а ко

ман

ды

и в

ыб

рат

ь о

дн

у

из

сказ

ок с

посо

бом

жер

ебьё

вки

. О

ди

н п

ред

-

став

ите

ль

груп

пы

вы

таск

ивае

т ли

сто

чек

,

на

ко

тор

ом

зап

иса

но

наз

ван

ие

сказ

ки

.

1.

Сказ

ка

о р

ыб

аке

и р

ыб

ке.

2.

Сказ

ка

о м

ертв

ой

цар

евн

е и

сем

и

бо

гаты

рях

.

3.

Сказ

ка

о з

оло

том

пет

уш

ке.

4.С

каз

ка

о п

оп

е и

раб

отн

ике

его Б

алд

е.

5.

Сказ

ка

о ц

аре

Сал

тан

е.

Пред

лаг

ает

спосо

бы

оц

ени

вая

вы

полн

енн

ой

раб

оты

— г

оло

сован

ие

каж

до

го у

час

тни

ка

на

отд

ельн

ом

ли

стке

за к

аждое

вы

полн

енн

ое

задан

ие

груп

пы

по 5

-бал

ьно

й с

ист

еме.

Под

-

счи

тыван

ие

об

щег

о к

оли

чес

тва

наб

ран

ны

х

бал

лов

каж

дой

ком

анды

. О

пред

еляе

т ср

оки

вы

по

лн

ени

я п

ро

екта

.

Уто

чн

яют

ин

форм

аци

ю, о

бсу

ждаю

т за

-

дан

ия,

пр

ин

им

ают

об

щее

реш

ени

е п

о

тем

е, ф

ор

ми

рую

т тв

ор

чес

ки

е гр

уп

пы

,

мет

од

ом

жер

ебьёв

ки

вы

би

раю

т ск

азку,

по к

ото

рой

нео

бхо

ди

мо в

ып

олн

ить

раб

оту

в г

руп

пах

, вы

би

раю

т сп

осо

б

оц

ени

ван

ия п

ро

екта

.

99 Арутюнян Е.П.

Прод

олж

ение

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

2.

План

ир

ован

ие

раб

оты

. П

ред

лаг

ает

план

раб

оты

, ст

ави

т за

дач

и,

оп

ред

еляе

т эт

апн

ост

ь вы

полн

ени

я за

дан

ий

.

1. Н

а уро

ке

«И

зо» к

аждая

ко

ман

да

раб

ота

ет

со с

во

ей с

каз

ко

й,

дел

ит

ее н

а час

ти и

вы

-

полн

яет

сюж

етн

ый

ри

сун

ок к

каж

дой

час

ти.

Вы

раб

аты

ваю

т п

лан

дей

стви

й.

Фо

рм

ул

ир

ую

т за

дач

и.

Рас

пр

едел

яю

т

кто

в г

руп

пе

за к

акой

эта

п о

твеч

ает,

рас

-

пред

еляю

т о

бяз

анн

ост

и с

ред

и ч

лен

ов

груп

пы

.

2.

На

ур

оке

«Т

ехн

оло

гии

» к

аждая

ко

ман

да

исп

ольз

уя

раз

ли

чн

ый

мат

ери

ал (

зар

анее

об

говар

ивае

тся в

каж

до

й г

руп

пе

како

й

и п

ри

но

сят

на

ур

ок)

изг

ота

вли

вае

т м

акет

-

объем

ную

ком

пози

цию

к о

дном

у из

сюж

етов

сказ

ки

.

3.

Каж

дая

гр

уп

па

гото

ви

т и

нсц

ени

ро

вку

лю

бого

отр

ывк

а п

о в

ыбор

у и

з св

оей

сказ

ки

,

исп

ольз

ую

тся

кост

юм

ы.

3.

Пр

акти

чес

ки

й э

тап

. Р

азр

абат

ывае

т за

дан

ия,

по

дб

ирае

т ли

тер

а-

тур

у, п

ри

ни

мае

т учас

тие

в о

бсу

жден

ии

ва-

ри

анто

в п

о р

еали

зац

ии

проек

та. К

он

сульт

и-

рует

, ко

ор

ди

ни

рует

раб

оту

уч

ащи

хся,

сти

-

мул

ир

ует

их д

еяте

льн

ост

ь.

Ста

вят

задач

и н

а ка

ждом

эта

пе

выполн

е-

ни

я п

роек

та, рас

пред

еляю

т обяз

анн

ост

и

в г

руп

пе,

рас

пр

едел

яют

ро

ли

в с

каз

ке

для и

нсц

ени

ровки

, п

ро

во

дят

сбо

р и

н-

фо

рм

аци

и,

реш

ени

е п

ро

меж

уто

чн

ых

задач

, оф

орм

ляю

т м

акет

сказ

ки

, раб

ота

-

ют

над

пр

оек

том

и е

го о

фор

млен

ием

.


Окончание

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

4. П

ред

став

лен

ие

гото

вого

пр

од

укта

.

Сл

уш

ает,

см

отр

ит,

оц

ени

вае

т в р

оли

об

ыч

но

го у

час

тни

ка

пр

оек

та.

1.

Орга

ни

зую

т вы

став

ку с

юж

етн

ых

ри

сун

ков с

каз

ки

.

2. О

рга

ни

зую

т вы

став

ку м

акет

а-сю

жет

а

сказ

ки

.

3.

Показ

ываю

т и

нсц

ени

ро

вку о

тры

вка

из

сказ

ки

.

5.

Оц

енка

рез

ульт

ато

в

раб

оты

.

Уч

аств

ует

в г

оло

сован

ии

, о

бсуж

ден

ии

вы

-

полн

енн

ых п

роек

тов,

их п

рез

ента

ци

ю. П

од-

счи

тывае

т о

бщ

ее к

оли

чес

тво б

алло

в,

рас

-

пр

едел

яет

мес

та с

ред

и г

руп

п,

наг

раж

дае

т

по

бед

ите

лей

.

Учас

твую

т в о

цен

ке

путе

м к

оллек

тив-

ного

об

суж

ден

ия,

вы

став

ляю

т б

аллы

за

каж

до

е вы

по

лн

енн

ое

зад

ани

е гр

уп

п,

груп

па

отд

ельн

о в

ыст

авл

яет

оц

енки

за

свою

раб

оту

(р

ефлек

сия)

Уч

аств

ую

т

в о

бсуж

ден

ии

, ч

ей п

ро

ект

по

нр

ави

лся

бо

льш

е, о

бо

сно

вы

ваю

т св

ои

суж

ден

ия.

Об

суж

даю

т, ч

то б

ыло

в п

ро

екте

сам

ым

слож

ны

м, ч

то п

рост

ым

, что

понрав

илось

,

как

ой

ещ

е м

ож

но

пр

овес

ти п

ро

ект.

101 Арутюнян Е.П.

5.2. Творчество по плану!

Проектная деятельность — это, прежде всего, реализация проектного замысла, творческая разработка определенной темы, которую в последу-

ющем смогут развить учащиеся (творчество по плану). Для успешной реализации проекта нужно:

1) тематическое поле информации, поиск и анализ проблемы, по-становка цели, выбрать названия проекта;

2) обсудить какие-либо варианты исследования проблемы, сравнить предполагаемые пути решения, выбрать способы, собрать и изучить

полученную информацию, определить продукт проекта, его форму и требования к нему, составить план работы, а так же распре-делить роли (обязанности) между обучающимися;

3) выполнить запланированные шаги действия, внести необходимые

корректировки в работу;

4) подготовить и защитить продукт проекта;

5) проанализировать результаты выполнения проекта, оценить ка-чество выполненной работы.



Выборгского района г. Санкт-Петербурга

Константинова Екатерина Павловна


Пр

оек

т н

а т

ему

«П

ра

здн

ов

ан

ие

Но

во

го

год

а в

ра

зны

х с

тр

ан

ах

» (К

онст

ант

инова Е

.П.)

Пасп

ор

т п

роек

та

1.

Ф.И

.О.

уч

ите

ля-

сост

ави

тел

я

Ко

нст

ант

ино

ва Е

ка

тер

ина

Па

вловн

а,

учи

тель н

ачал

ьн

ых к

лас

сов Г

БО

У ш

ко

лы

№ 6

5 с

угл

уб

лен

ны

м и

зуч

ени

ем ф

ран

цузс

ко

го я

зыка

Вы

бор

гско

го р

айо

на

г. С

анкт-

Пет

ерб

ур

га.

2.

Клас

с 3

клас

с. В

неу

ро

чн

ая д

еяте

льн

ост

ь.

3.

Наз

ван

ие

пр

оек

та

«П

раз

дн

ован

ие

Но

во

го г

од

а в р

азн

ых с

тран

ах.»

4.

Пр

од

олж

ите

льн

ост

ь

пр

оек

та

3 н

едел

и.

5.

Ти

п п

ро

екта

Т

во

рч

еско

-исс

лед

оват

ельск

ий

, п

рак

тико

-ор

иен

тир

ован

ны

й.

6.

Цел

ь п

роек

та

•

Рас

ши

ри

ть с

ист

ему з

нан

ий

о т

рад

иц

ии

праз

дн

ова

ни

я Н

ового

года

в Р

осс

ии

и п

озн

ако

ми

ться

с т

рад

иц

иям

и в

др

уги

х с

тран

ах;

•

об

об

щи

ть с

вед

ени

я о

но

во

год

ни

х п

ерсо

наж

ах;

•

форм

ирова

ть э

моционал

ьно-ц

енност

ное

отн

ош

ение

к праз

днику

«Н

овы

й г

од»;

•

вы

зват

ь и

нте

рес

к о

соб

енн

ост

ям

праз

дн

ован

ия Н

ового

год

а в р

азн

ых

стр

анах

ми

ра;

•

раз

ви

ват

ь п

лан

етар

но

е м

ыш

лен

ие,

пам

ять

, вн

им

ани

е.

7.

Зад

ачи

пр

оек

та

Ли

чн

ост

ны

е у

мен

ия

: эс

тети

чес

ки

е ч

увст

ва

на

осн

ове

знак

ом

ства

с м

ир

ово

й

и о

теч

еств

енн

ой

культу

ро

й;

эмп

ати

я к

ак п

он

им

ани

е ч

увст

в д

руги

х л

юд

ей.

Мет

ап

ред

мет

ны

е ум

ени

я:

план

ирова

ть с

вое

дей

стви

е в

соотв

етст

ви

и с

пост

авлен

-

ной

зад

ачей

и у

сло

ви

ям

и е

е р

еали

зац

ии

, в т

ом

чи

сле

во

вн

утр

енн

ем п

лан

е; о

су-

щес

твлят

ь и

того

вый и

пош

аговы

й к

он

троль

по р

езульт

ату; уч

иты

вать

раз

ны

е м

нен

ия.

103 Константинова Е.П.

Окончание

и

стр

еми

ться

к к

оо

рд

ин

аци

и р

азли

чн

ых п

ози

ци

й в

сотр

удн

ичес

тве;

фо

рм

ули

ро

-

ват

ь со

бст

вен

но

е м

нен

ие

и п

ози

ци

ю;

до

говар

иват

ься и

пр

ихо

ди

ть к

об

щем

у р

еше-

ни

ю в

со

вм

естн

ой

дея

тельн

ост

и,

в т

ом

чи

сле

в с

иту

аци

и с

толкн

овен

ия

ин

тер

есо

в;

осу

щес

твлять

по

иск

нео

бхо

ди

мо

й и

нф

ор

мац

ии

для

вы

по

лн

ени

я уч

ебн

ых з

адан

ий

;

стр

ои

ть р

ечев

ое

вы

сказ

ыван

ие

в у

стн

ой

и п

ись

мен

но

й ф

ор

ме.

8.

Об

суж

дае

мы

е

во

пр

осы

1.

Как

пр

азд

ную

т Н

овы

й г

од

в э

той

стр

ане?

2.

Как

ие

сущ

еств

ую

т тр

ади

ци

и в

стр

ечи

Ново

го г

од

а в с

тран

е?

3.

Как

ие

но

во

год

ни

е су

евер

ия с

ущ

еств

ую

т в с

тран

е?

4.

Как

ая е

да

трад

иц

ио

нн

а н

а Н

овы

й г

од

в э

той

стр

ане?

Как

ие

под

арки

пр

ин

ято

дар

ить

на

Но

вы

й г

од

в э

той

стр

ане?

5.

Как

ой

тр

ади

ци

он

ны

й с

им

во

л Н

ово

го г

од

а ес

ть в

это

й с

тран

е?

9.

Пр

едп

олаг

аем

ые

пр

од

укты

пр

оек

та

Пр

езен

тац

ия

вы

бр

анн

ой

стр

аны

(п

лак

ат).

10.

Акт

уальн

ост

ь проек

та

Новы

й г

од —

праз

дн

ик, отм

ечае

мы

й м

ноги

ми

нар

одам

и в

соотв

етст

ви

и с

при

нят

ым

кал

енд

арем

, н

асту

паю

щи

й в

мом

ент

пер

ехо

да

с п

осл

едн

его

дн

я г

од

а в п

ервы

й д

ень

след

ую

щег

о г

ода.

Но д

ети м

ало з

наю

т о т

рад

иц

иях

праз

дн

ова

ни

я Н

ово

го г

ода

в наш

ей

стран

е, о

б о

тличиях

Дед

а М

ороза

от

Сан

та К

лау

са, о

спосо

бах

изг

ото

влен

ия

подар

ков

для

позд

рав

лен

ий

родн

ых и

бли

зки

х, об о

собен

ност

ях в

стреч

и Н

ово

го г

ода

в други

х

стр

анах

. Ч

аще

бы

вае

т та

к,

что

тр

ади

ци

и и

з р

азн

ых с

тран

пр

ин

им

ают

за с

во

и.

11.

Рес

урсн

ое о

бесп

ечен

ие

Кн

иги

, и

нте

рн

ет, б

ум

ага,

тво

рч

ески

е п

ри

над

леж

но

сти

.


Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

пр

оек

та

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

По

груж

ени

е

в п

ро

ект.

Ц

ел

ь:

изу

чен

ие

ист

ор

ии

пр

азд

но

ван

ия Н

ово

го г

од

а

в р

азн

ых с

тран

ах.

По

стан

овка

пр

об

лем

ы.

Бес

еда

с д

етьм

и.

– К

аки

е у в

ас л

юб

им

ые

пр

азд

ни

ки

?

– К

то л

юб

ит

но

вы

й г

од

? З

а ч

то в

ы е

го л

юб

ите

?

– К

аки

е у в

ас а

ссо

ци

аци

и с

НГ

?

– А

есл

и м

ы с

вам

и п

оед

ем н

а Н

Г в

Авст

рал

ию

, у н

их

буд

ет с

нег

, ел

ка.

.? О

ни

буд

ут

отм

ечат

ь Н

Г?

– Я

пр

едлаг

аю в

ам с

дел

ать

пр

оек

т-и

сслед

ован

ие

но

вого

год

а в р

азн

ых с

тран

ах.

Как

им

сп

осо

бо

м м

ы м

ож

ем э

то

сдел

ать?

(Сл

уш

аем

вар

иан

ты)

– С

амы

й о

тли

чн

ый

вар

иан

т —

это

узн

ать о

нес

ко

льки

х

стр

анах

.

– Я

для

вас

по

дго

тови

ла

пр

им

ер н

ашег

о м

ин

и п

ро

екта

о Н

Г в

Гер

ман

ии

.

(Рас

сказ

ываю

пр

езен

тац

ию

)

Пр

овер

ка

нач

альн

ых з

нан

ий

по

дан

ной

тем

е, в

ыявлен

ие

уро

вн

я

заи

нте

рес

ован

ност

ью

тем

ой

, оп

ре-

дел

ени

е те

мы

пр

оек

та.


Прод

олж

ение

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Р

асп

ред

елен

ие

на

груп

пы

.

– П

еред

тем

как

вы

би

рат

ь ст

ран

ы,

нам

над

о р

азд

ели

ться

на

груп

пы

. (Д

елен

ие

на

груп

пы

с п

ом

ощ

ью ж

реб

ия)

– Т

епер

ь с

по

мо

щью

во

лш

ебн

ой

шап

ки

мы

оп

ред

ели

м,

кака

я гр

уп

па

о к

акой с

тран

е будет

нах

оди

ть и

нф

орм

ацию

.

Пом

ощ

ь в

дел

ени

и у

чен

иков н

а гр

уп

пы

, а

такж

е рас

пре-

дел

ени

е ролей

в г

руп

пах

.

Вы

будет

е и

скат

ь и

нф

орм

аци

ю п

о о

пред

елен

ны

м в

ещам

.

1.

Как

пр

азд

ную

т Н

овы

й г

од

в э

той

стр

ане?

2.

Каки

е с

ущ

еств

ую

т тр

ад

иц

ии

встр

еч

и Н

ово

го г

од

а

в с

тран

е?

3.

Как

ие

но

во

год

ни

е су

евер

ия

сущ

еств

ую

т в с

тран

е?

4.

Как

ая е

да

трад

иц

ио

нн

а н

а Н

овы

й г

од

в э

той

стр

ане?

Как

ие

подар

ки п

ринят

о д

арить

на

Новы

й г

од в

это

й с

тран

е?

5.

Как

ой

тр

ади

ци

он

ны

й с

им

во

л Н

ово

го г

од

а ес

ть в

это

й

стр

ане?

Об

ъяв

лен

ие

о с

ро

ках

пр

оек

та.

(Ср

ок п

ро

вед

ени

е п

ро

екта

:

– 1

нед

еля:

объяс

нен

ие

цел

и и

зад

ач п

роек

та, вы

бор с

тран

и з

акр

еплен

ие

их з

а ко

ман

дам

и;

по

иск

ин

фо

рм

аци

и;

– 2

нед

еля:

осм

ысл

ени

е и

по

стан

овки

ин

фо

рм

аци

и;

реп

ети

ци

я;

– 3

нед

еля:

по

каз

пр

оек

та;

об

суж

ден

ие

рез

ульта

тов).

Дел

ени

е н

а гр

уп

пы

.


Прод

олж

ение

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

План

ирова

ние

дея

тельн

ост

и.

Сб

ор

, и

зуч

ени

е, а

нал

из

ин

фо

рм

аци

и п

о к

лю

чев

ым

во

-

пр

оса

м.

Каж

дая

гр

уп

па

вы

би

рае

т ст

ран

у, п

о

кото

рой

будет

раб

ота

ть. П

ои

ск о

т-ве

тов

на

воп

росы

: 1. К

ак п

раз

дн

ую

т Н

овы

й г

од

в э

той

стр

ане?

2.

Как

ие

сущ

еств

ую

т тр

ади

ци

и

вст

реч

и Н

ово

го г

од

а в с

тран

е?

3. К

аки

е ново

годн

ие

суев

ерия

сущ

е-ст

вую

т в с

тран

е?

4. К

акая

еда

трад

иц

ион

на

на

Новы

й

год

в э

той

стр

ане?

Как

ие

по

дар

ки

п

ри

нято

дар

ить

на

Новы

й г

од в

это

й

стр

ане?

5.

Как

ой

тр

ади

ци

он

ны

й с

им

вол

Но

во

го г

ода

есть

в э

той

стр

ане?

Осу

щес

твле-

ни

е д

еяте

ль-

но

сти

по

реш

ен

ию

пр

об

лем

ы.

Наб

лю

дае

т, с

ове

тует

, ко

свен

но р

уково

ди

т дея

тельн

ост

ью,

отв

ечае

т н

а во

пр

осы

уч

-ся.

След

ит

за с

облю

ден

ием

врем

енн

ых р

амок

этап

ов

дея

тель-

ност

и.

Сб

ор

ин

фор

мац

ии

по

вы

бран

ной

ст

ран

е в к

аждо

й г

руп

пе,

сам

ост

оя-

тельн

ая р

або

та у

час

тни

ко

в п

ро

екта

п

о г

руп

по

вы

м и

сслед

оват

ельск

им

, тв

орчес

ким

зад

ачам

. Сист

емат

иза

ция

мат

ери

алов,

подго

товк

а и

оф

орм

ле-

ние

рез

ульт

атов

раб

оты

в э

лек

трон

-ном

виде.

Созд

ание

эскиза

през

ента

-ц

ий

для

дем

он

стр

аци

и п

ро

екта

.


Окончание

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Оф

ор

млен

ие

рез

ульта

тов.

Каж

дая

гр

уп

па

рас

сказ

ывае

т и

нф

орм

аци

ю п

о с

вои

м п

од

-те

мам

. О

бсу

жден

ие

с дет

ьми

ин

форм

аци

и. П

оряд

ок и

з-лож

ени

я: в

ысл

уш

ать

пред

ло

жен

ия

каж

до

й г

руп

пы

о т

ом

, в к

ако

м в

ид

е п

рез

енто

ват

ь и

нф

ор

мац

ию

.

Нап

рав

ить

мы

сли

дет

ей н

а то

, ч

тоб

ы о

ни

пр

едст

ави

ли

св

ой

проек

т в

виде

ново

годн

его н

ово

стн

ого

реп

орта

жа

—

стен

газе

ты.

Зак

анч

иваю

т о

фо

рм

лен

ие

пр

оек

та.

Учас

твую

т в к

оллек

тивн

ом

ан

али

зе

пр

оек

та.

Оц

ени

ваю

т св

ою

ро

ль.

Пр

од

укты

пр

оек

та:

пр

езен

тац

ия

стр

аны

.

През

ента

ци

я

рез

ульта

тов.

Орга

низо

выва

ет п

рез

ента

цию

, раз

раб

отк

а за

дан

ий, н

аправ

-ле

нны

х на

закр

епле

ние

полу

чен

ны

х зн

аний п

о т

еме

про

екта

.

При

нео

бходим

ост

и к

он

сульт

ирует

учащ

ихся

по в

опроса

м

по

дго

товки

пр

езен

тац

ии

и е

е о

фо

рм

лен

ию

.

Акц

енти

рует

вн

им

ани

е н

а восп

ита

тельн

ый

проц

есс

(ум

ени

е р

або

тать

в г

руп

пе

на

об

щи

й р

езульта

т).

Пр

езен

тую

т св

ою

стр

ану.

Отв

ечаю

т н

а во

пр

осы

сл

уш

ате

лей

.

Оц

енка

ре-

зульта

тов

и п

роек

тной

дея

тельн

ост

и.

Прове

ден

ие

заве

рш

ающ

его у

рока

, н

аправ

лен

ного

на

под-

веден

ие

ито

гов р

або

ты н

ад п

ро

екто

м.

Оц

ени

вае

т уси

ли

я уч

ащи

хся

, кр

еати

вн

ост

ь,

фан

тази

ю,

во

об

раж

ени

е.

Ор

ган

иза

ци

я п

ро

вед

ени

я ан

али

за р

езульта

тов п

ро

екто

в.

Ан

ал

из

пр

ово

ди

тся в

нео

фи

ци

ал

ьн

ой

об

стан

овк

е,

за

чаш

ко

й ч

ая.

Осу

щес

твлен

ие

оцен

ива

ния

дея

тель

-ност

и и

ее

рез

ульта

тивн

ост

и в

ход

е ко

ллек

тивн

ого

об

суж

ден

ия,

сам

о-

анал

иза

.

Отв

еты

на

след

ую

щи

е во

про

сы:

Что

бы

ло

тр

уд

но

пр

и в

ып

олн

ени

и

пр

оек

та?

Что

я у

знал

но

во

го д

ля с

ебя?

Как

ой

про

ект

я б

ы х

оте

л с

дел

ать

в с

лед

ую

щем

го

ду?


Дополнительная информация о странах для учащихся

Новый год в России

Традиций празднования Нового Года в России довольно много. Но вот что интересно — большинство из них заимствованы из западной куль-

туры. Объясняется это, по-видимому, двумя причинами: во-первых, при-ход христианства на Славянскую Русь полностью, или почти полностью

уничтожило языческие традиции встречи нового года и проводов старого. Во-вторых, знатью и дворянством в Россию ввозились новые западные

обычаи, которые впоследствии перенимались простым людом и стано-

вились народными. Причем, каждая эпоха приносила что-то новое. От времен славянского язычества нам достались ряженые, скоморохи и шуты.

Эпоха Петра Первого и последующих правителей-реформаторов при-несла новогоднюю елку с игрушками, фейерверки, Санта Клауса и ново-годний стол (разносолов типа салатов Оливье и винегрета до него не знали,

обходились кашами да пирогами). А страна Советов дала нам Деда Мороза со Снегурочкой, обязательное Шампанское с мандаринами на столе и бой

Курантов.

Новый год в Китае

Китайский Новый год празднуется между 17 января и 19 февраля, во время новолуния. Уличные процессии — самая захватывающая часть

праздника. Тысячи фонарей зажигаются во время процессий, чтобы осветить путь в Новый год. Китайцы считают, что новый год окружен злыми духами. Поэтому они отпугивают их хлопушками и петардами.

Иногда китайцы заклеивают окна и двери бумагой, чтобы не впускать злых духов. Новый год в Китае — праздник строго семейный, и каждый

китаец стремится провести его в кругу родных. Вечером последнего дня года каждая семья в полном составе собирается в гостиной на празд-

ничный ужин. После окончания трапезы никто не ложился спать, чтобы не упустить свое будущее счастье. Ночные бдения на Новый год так и назывались «оберегать год».

Новый год в Японии

В Японии Новый год празднуется 1 января. Обязательным является

обычай проводов Старого года, включающий организацию приемов и по-сещение ресторанов. В момент начала нового года японцы начинают

109Константинова Е.П.

смеяться. Они верят, что смех принесет им удачу в приходящем году. В первую новогоднюю ночь принято посещать храм. В храмах отбивают 108 ударов в колокол. С каждым ударом, как считают японцы, уходит

все плохое, что не должно повториться в Новом Году. Чтобы не впустить злых духов, японцы вешают пучки соломы перед входом в дома, что,

как они полагают, приносит счастье. В домах на видном месте устанав-ливают рисовые лепешки, поверх которых кладут мандарины, символи-зирующие счастье, здоровье и долголетие. В Японии европейская ёлка

обставляется экзотическими растениями, произрастающими на островах.

Новый год в Индии

В разных частях Индии Новый год отмечают в разное время года.

Индусы, например, отмечают этот праздник более четырех раз в год — такая у них национальная особенность... Индия является одной из стран,

в которой пересекается множество культур и субкультур. В зависимости от места проживания празднуют Новый год по-разному. Жители север-ной Индии украшают себя цветами розовых, красных, фиолетовых, или

белых оттенков. В южной Индии матери помещают сладости, цветы, небольшие подарки на специальный поднос. Утром нового года дети

должны с закрытыми глазами ждать, пока их не подведут к подносу со сладостями. В центральной Индии на здания вешают оранжевые флаги. В западной Индии Новый Год празднуется в конце октября. На крышах

домов зажигают маленькие огоньки. В Новый год Индусы думают о богине богатства Лакшми.

Таким образом, с полной уверенностью можно сказать, что Индия — самая новогодняя страна в мире.

Новый год во Франции

Французский Новый год совпадает с «днем святого Сильвестра», ко-

торый отмечают 31 декабря. В отличие от Рождества — тихого семей-

ного праздника, Новый год отмечают в шумной компании друзей в кафе

и ресторанах. Музыка, танцы, шутки, серпантин, конфетти и шампан-

ское — обязательные атрибуты праздника, как и лотерея, выигрышем

которой может быть курица, индейка или поросенок.

Во Франции символом благополучия и семейного очага считается

большое полено, которое зажигается в каминах домов. Пэр Ноэль, французский Дед Мороз наполняет детскую обувь подарками.


Несмотря на то, что французы слывут любвеобильной нацией, в ново-годнюю ночь они предпочитают не целоваться, а наедаться и напиваться. По традиции, хороший хозяин-винодел непременно должен чокнуться

с бочкой вина, поздравить ее с праздником и выпить за будущий урожай.

Новый год в США

Официально Новый год в США отмечается 1 января. По традиции до полуночи все провожают старый год, а потом встречают наступивший. Ровно в полночь, после звона колоколов, в воздух взлетают фейерверки,

пробки шампанского, вой сирен и автомобильных гудков оповещают о начале Нового года. Люди обнимают и целуют друг друга, желают

счастья. Американцы — нация, которая едва ли не больше всех получает и дарит

подарков в рождественский сезон. Их складывают под елку в течение

всей праздничной недели, в ночь Рождества дети получают сюрпризы и от Санта-Клауса. Ребятня оставляет ему под елкой различные лаком-

ства, на случай, если дедушка будет голоден. Дети получают подарки утром. Им говорят, что ночью приходил Санта-Клаус, он спустился по

дымоходу и принес подарки. В небольших городах Америки принято ходить друг к другу в гости и всем вместе распевать рождественские песни.

111Константинова Е.П.

5.3. Способ планирования деятельности

при работе над проектом (Попова В.В.)

Проектная технология — деятельность, направленная на организа-цию и проведение исследования, актуального для конкретного ребенка

(группы детей). При работе с младшими школьниками над проектом наиболее труд-

ным этапом является планирование работы. Решению этой проблемы способствует составление дорожной карты проекта.

Дорожная карта — наглядная схема плана работы над проектом, мо-

делирование жизненного цикла проекта. Она включает в себя:

1) временную шкалу (контрольные точки, срок выполнения задач);

2) задачи проекта;

3) указание ответственных за выполнение каждой задачи;

4) ресурсы (источники информации, помощники);

5) предполагаемые риски и пути их сдерживания.



Выборгского района г. Санкт-Петербурга

Попова Виктория Валерьевна


Пр

оек

т н

а т

ему

«К

ак

жи

ли

на

Ру

си?»

(П

опо

ва

В.В

.)

Пасп

ор

т п

роек

та

1.

Ф.И

.О.

уч

ите

ля-

сост

ави

тел

я

Попо

ва В

икт

ори

я В

але

рьев

на, у

чите

ль н

ачал

ьны

х кл

ассо

в Г

БО

У ш

колы

№ 6

5 с

угл

уб-

лен

ны

м и

зучен

ием

фран

цузс

кого

язы

ка

Вы

боргс

кого

рай

он

а г.

Сан

кт-

Пет

ербурга

.

2.

Клас

с, п

ред

мет

2

клас

с. В

неу

ро

чн

ая д

еяте

льн

ост

ь «

Уч

усь

со

здав

ать п

ро

ект»

.

3.

Наз

ван

ие

пр

оек

та

«К

ак ж

ил

и н

а Р

уси

?»

4.

Пр

од

олж

ите

льн

ост

ь

пр

оек

та

4 м

есяц

а.

5.

Ти

п п

ро

екта

П

рак

тико

-ор

иен

тир

ован

ны

й.

6.

Цел

ь п

роек

та

По

знак

ом

ить

с о

соб

енн

ост

ям

и б

ыта

в Д

рев

ней

Руси

.

7.

Зад

ачи

пр

оек

та

•

Форм

ирова

ть у

мен

ие

сам

ост

оят

ельн

о н

айти

нед

ост

ающ

ую

инф

орм

аци

ю в

и

нф

орм

ацион

ном

поле;

•

раз

ви

ват

ь ум

ени

е н

ахо

ди

ть н

есколько

вар

иан

тов р

ешен

ия п

ро

блем

ы;

•

спо

соб

ство

вать

фо

рм

ир

ован

ию

ад

екват

но

й с

амо

оц

енки

;

•

фо

рм

ир

оват

ь у

мен

ие

ко

ллек

тивн

ого

план

иро

ван

ия;

•

раз

ви

ват

ь ум

ени

е увер

енн

о д

ерж

ать

себ

я в

о в

рем

я в

ыст

уп

лен

ия;

•

раз

ви

ват

ь ум

ени

е вза

им

од

ейст

во

ват

ь с

лю

бы

м п

артн

еро

м.

8.

Пр

едп

олаг

аем

ые

пр

о-

дукты

пр

оек

та

Экск

ур

си

я

9.

Рес

урсн

ое

обес

печ

ение

•

Пр

ои

звед

ени

я Д

ПИ

;

•

пр

едм

еты

нар

од

но

го б

ыта

;

•

би

бл

ио

граф

ич

ески

е и

сто

чн

ики

.


Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

пр

оек

та

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

По

стан

овка

пр

об

лем

ы.

По

буж

дае

т уч

ащи

хся

ин

тер

ес к

тем

е п

ро

екта

.

По

мо

гает с

фо

рм

ул

ир

о-

вать

тем

у п

ро

екта

.

Опред

еляю

т св

ои п

отр

ебност

и (

в ка

би

нет

е м

ного

пред

мет

ов

стар

ин

-

ного

русс

ко

го б

ыта

, н

е зн

ако

мы

х д

етям

).

Фо

рм

ул

ир

ую

т те

му п

ро

екта

.

План

ир

ован

ие

дея

тельн

ост

и.

Орга

ни

зует

раб

оту

с Д

о-

рож

ной

кар

той

пр

оек

та.

По

мо

гает

сф

ор

мул

ир

о-

ват

ь ц

ель

и з

адач

и п

ро

-

екта

, ср

оки

раб

оты

, со

-

став

ить

бю

дж

ет.

Фо

рм

ул

ир

ую

т ц

ель п

ро

екта

(рас

сказ

ать

о б

ыте

на

Руси

).

Оп

ред

еляю

т эт

апы

раб

оты

над

проек

том

, ср

оки

вы

полн

ени

я за

дач

:

•

сост

авлен

ие

план

а раб

оты

над

пр

оек

том

;

•

опред

елен

ие

инте

рес

ующ

их т

ем (

где

и к

ак с

троили и

збы

,

устр

ойст

во и

збы

, фун

кц

ии

печ

ки, о

деж

да,

посу

да,

игр

уш

ки

,

муз

ыкал

ьны

е и

нст

рум

енты

);

•

рас

пр

едел

ить

тем

ы м

ежд

у у

час

тни

кам

и п

роек

та;

•

по

дго

тови

ть с

оо

бщ

ени

я п

о в

ыб

ран

ны

м т

емам

;

•

по

дго

тови

ть т

екст

экскур

си

и;

•

орга

ни

зоват

ь р

епет

иц

ии

;

•

оф

орм

ить

эксп

ози

ци

ю;

•

сост

ави

ть р

асп

иса

ни

е эк

ску

рси

й;

•

защ

ити

ть п

роек

т (п

ро

вес

ти э

кск

ур

сии

);

•

пр

оан

али

зир

оват

ь р

або

ту.

Наз

нач

ают

отв

етст

вен

ны

х з

а вы

пол

нен

ие

каж

дой

зад

ачи

.

Оп

ред

еляю

т во

змож

ны

е ри

ски

проек

та и

возм

ож

ны

е п

ути

их р

еше-

ния

(болез

нь

учас

тника

— з

амен

а друг

им

, не

выуч

ил с

лова

— с

уфлер

).


Прод

олж

ение

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

План

ир

ован

ие

дея

тельн

ост

и.

Орга

ни

зует

раб

оту

с Д

о-

рож

ной

кар

той

пр

оек

та.

По

мо

гает

сф

ор

мул

ир

о-

ват

ь ц

ель

и з

адач

и п

ро

-ек

та,

сро

ки

раб

оты

, со

-ст

ави

ть б

юд

жет.

Оп

ред

еляю

т ср

оки

раб

оты

над

пр

оек

том

.

Вы

би

раю

т п

ро

дукт

пр

оек

та (

экск

урси

я).

Сост

авляю

т бю

дж

ет п

роек

та (

прописы

ваю

т нео

бхо

дим

ые

мат

ериал

ы).

Оп

ред

еляю

т сп

он

сор

ов п

ро

екта

.

Реа

ли

зац

ия.

У

каз

ывае

т р

еко

мен

да-

тельн

ый

сп

исо

к и

сточ

-н

ико

в д

ля

по

дго

товки

со

об

щен

ий

.

Коррек

тир

ует

тек

ст э

кс-

курси

и.

Орга

ни

зует

реп

ети

ци

и.

Ко

рр

екти

рует

вы

ступ

-лен

ия.

Подго

тавл

ива

ет м

есто

для

п

ро

вед

ени

я эк

скур

сии

.

Прово

ди

т м

асте

р-к

лас

сы

по

изг

ото

влен

ию

пр

ед-

мет

ов н

аро

дн

ого

бы

та.

Осу

щес

твляю

т п

ои

ск и

ан

али

з и

нф

ор

мац

ии

по

вы

бр

анн

ым

тем

ам.

Со

став

ляю

т со

об

щен

ия.

Со

став

ляю

т те

кст

экск

ур

сии

.

Пр

ово

дят

реп

ети

ци

и.

Изг

ота

вл

иваю

т п

ред

мет

ы н

аро

дн

ого

бы

та,

нео

бхо

ди

мы

е д

ля э

кс-

кур

сии

, м

акет

изб

ы.

Защ

ита

пр

оек

та.

Осу

щес

твляе

т нео

бхо

ди-

мую

по

мо

щь

во

вр

емя

пр

овед

ени

я эк

скур

сий

.

Пр

ово

дят

экск

ур

сии

для у

чащ

ихся

нач

альн

ой

шко

лы

.

Ор

ган

изу

ют

сбо

р ж

ето

но

в д

ля в

неш

ней

оц

енки

(тр

и к

ор

зин

ы д

ля

зрите

лей: д

ово

лен э

кску

рси

ей, н

е дово

лен э

кску

рси

ей, н

е опред

елилс

я).


Окончание

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Реф

лек

сия.

О

рга

ни

зует

пр

овед

ени

е

вн

ешн

ей о

цен

ки

.

Мо

ти

ви

ру

ет о

бу

чаю

-

щи

хся.

Пом

ога

ет с

форм

улирова

ть

пер

спек

тивы

раз

ви

тия

дан

но

го п

ро

екта

.

Осу

щес

твляю

т ан

ализ

внеш

ней

оцен

ки

(прои

зводят

подсч

ет ж

етонов)

.

Осу

щес

твляю

т са

мооц

енку (

указ

ыва

ют

свое

мес

то н

а дер

еве

взаи

мо-

дей

стви

я).

Вы

сказ

ываю

т эм

оц

ио

нал

ьн

ое

отн

ош

ени

е о

пр

одел

анн

ой

раб

оте

.

Фо

рм

ул

ир

ую

пер

спек

тивы

раз

ви

тия п

роек

та (

сост

ави

ть э

лек

трон

-

ную

экск

ур

сию

).


Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся начальных классов требует от учителя грамотного научно-обоснованного

подхода. В ходе работы ему предстоит решить комплекса задач по ор-ганизации и направляющем руководстве данного вида деятельности

ученика. Педагогу потребуется определённый уровень научно-методиче-ской подготовки, владение технологией проектирования и исследователь-ским методом. Данная разработка поможет учителю провести проект,

заинтересовать детей исследовательской деятельностью, стимулирует их на новые свершения и открытия.

Во многих учебных пособиях по «Окружающему миру» учащиеся 3–4 классов встречаются с темой о М.В. Ломоносове. Что это за человек? Почему, спустя более 300 лет со дня его рождения не только его сооте-

чественники, но и все человечество помнит о нем? Об этом удивительном человеке ребята могут узнать много интересного в ходе учебно-исследо-

вательского проекта «Гений русской науки». Жизнь Михаила Васильевича Ло-

моносова — яркий образец служения

Отечеству, стремления к познанию, самореализации в разнообразных сферах

жизнедеятельности: в науках, в обще-ственной деятельности, в поэзии, в фило-логии, в искусстве, достижения вершин

в собственном личностном росте.

Учитель начальных классов ГБОУ школы

№ 65 с углубленным изучением француз-ского языка Выборгского района г. Санкт-

Петербурга, автор и организатор учеб-ного сетевого проекта для 3–4 классов «Гений русской науки» на базе программы

Intel «Обучение для будущего», дипломант Общероссийского конкурса проектов

в номинации «Учебный сетевой проект» Разживина Елена Александровна

.5.4 Гений русской науки! (Разживина Е.А.)

117Разживина Е.А.

Пр

оек

т н

а т

ему

«Г

ени

й р

усс

кой

нау

ки

» (Р

азж

иви

на

Е.А

.)

Пасп

ор

т п

роек

та

1.

Ф.И

.О.

учи

теля

-сос

тави

теля

Р

азж

иви

на

Еле

на

Але

кса

нд

ро

вна, у

чите

ль н

ачал

ьны

х кл

ассо

в Г

БО

У ш

колы

№ 6

5 с

углу

блен

ным

изу

чени

ем ф

ран

цуз

ског

о яз

ыка

Вы

борг

ског

о ра

йон

а г.

Сан

кт-П

етер

-бу

рга,

авт

ор и

орг

ани

зато

р уч

ебн

ого

сете

вого

про

екта

для

3–4

кла

ссов

«Г

ени

й

русс

кой

нау

ки»

на

базе

про

грам

мы

Int

el «

Обу

чен

ие

для

буду

щег

о»,

ди

пло

ман

т О

бщер

осси

йск

ого

кон

курс

а п

роек

тов

в н

оми

нац

ии

«У

чебн

ый

сет

евой

про

ект»

.

2.

Кла

сс, п

редм

ет

3–4

клас

с.

3.

Наз

ван

ие

про

екта

«Г

ени

й р

усск

ой н

ауки

.»

4.

Про

долж

ите

льн

ость

п

роек

та

4 н

едел

и.

5.

Ти

п п

роек

та

Уче

бно-

исс

ледо

вате

льск

ий

.

6.

Цел

ь п

роек

та

Уче

бно-

иссл

едов

ател

ьски

й п

роек

т «Г

ени

й ру

сско

й на

уки

» м

ожет

бы

ть р

еали

зова

н в

рам

ках

ФГ

ОС

НО

О в

пре

дмет

ной

обл

асти

«О

бщес

твоз

нан

ие

и

ест

еств

озн

ани

е» (

Окр

ужаю

щи

й м

ир)

в 3

–4 к

ласс

ах.

Нач

альн

ое о

браз

ован

ие я

вляе

тся

тем

фун

дам

енто

м, н

а ко

торо

м р

ебен

ок б

удет

«вы

-ст

раив

ать»

цел

ь, с

мы

сл и

цен

ност

ь со

врем

енны

х тр

ебов

ани

й к

учеб

ной,

дос

угов

ой,

сем

ейн

ой и

соц

иал

ьной

дея

тель

нос

ти. Ф

орм

иру

емы

е н

а да

нн

ой с

туп

ени

ум

ени

я

и на

выки

обе

спеч

ат н

е то

лько

дал

ьней

шее

раз

вити

е ре

бенк

а, н

о и

акти

вное

вос

прия

тие,

ос

мы

слен

ие,

оц

енку

сов

рем

енн

ой ж

изн

и.


Прод

олж

ение

6. Ц

ель

про

екта

А

ктуа

льно

сть

данн

ого

прое

кта

закл

юча

ется

в т

ом, ч

то о

н да

ёт в

озм

ожно

сть

ребё

нку

уч

итьс

я по

знав

ать

мир

, ста

вить

про

блем

ы, и

скат

ь и

нахо

дить

сво

и ре

шен

ия; у

чить

ся

взаи

мод

ейст

вова

ть с

дру

гим

и лю

дьм

и на

осн

ове

толе

рант

ност

и, у

чить

ся б

езоп

асно

й ра

боте

в И

нте

рнет

е.

В п

роц

ессе

про

екта

буд

ут с

овер

шен

ство

вать

ся о

снов

ы у

мен

ия

учи

ться

и с

пос

об-

нос

ти к

орг

ани

зац

ии

сво

ей д

еяте

льн

ости

— у

мен

ие

при

ни

мат

ь, с

охра

нят

ь ц

ели

и

след

оват

ь им

в у

чебн

ой д

еяте

льно

сти,

пла

ниро

вать

сво

ю д

еяте

льно

сть,

осу

щес

твля

ть

ее к

онтр

оль

и о

цен

ку, в

заи

мод

ейст

вова

ть с

пед

агог

ом и

све

рстн

ика

ми

в у

чебн

ом

про

цес

се:

•

стра

ни

цы

ист

ори

и О

тече

ства

;

•

наш

а ст

ран

а н

а ка

рте.

7.

Зада

чи п

роек

та

Посл

е з

ав

ер

шен

ия

пр

оек

та у

чащ

иеся

пр

иобр

етут с

лед

ую

щи

е у

мен

ия

:

Ли

чн

остн

ые

уни

вер

сал

ьны

е уч

ебн

ые

дей

ств

ия

•

осн

овы

гра

жда

нск

ой и

ден

тичн

ости

ли

чнос

ти, о

созн

ани

е от

ветс

твен

нос

ти

чело

века

за

общ

ее б

лаго

полу

чие,

осо

знан

ие

свое

й эт

нич

еско

й пр

инад

леж

-но

сти;

•

цел

остн

ый

, соц

иал

ьно

ори

енти

рова

нн

ый

взг

ляд

на

ми

р;

•

овла

ден

ие

нач

альн

ым

и н

авы

кам

и а

дап

тац

ии

в и

змен

яющ

емся

и р

азви

ва-

ющ

емся

ми

ре;

•

ши

рока

я м

оти

вац

ион

ная

осн

ова

учеб

ной

дея

тель

нос

ти, в

клю

чаю

щая

со-

ци

альн

ые,

уче

бно-

поз

нав

ател

ьны

е и

вн

ешн

ие

мот

ивы

; •

ори

ента

ци

я н

а ус

пех

в у

чебн

ой д

еяте

льн

ости

и п

они

ман

ие

его

при

чин

; •

спос

обн

ость

к с

амоо

цен

ке н

а ос

нов

е кр

ите

рия

усп

ешн

ости

уче

бной

дея

-те

льн

ости

;


Прод

олж

ение

•

эмп

ати

я, к

ак п

они

ман

ие

чувс

тв д

руги

х лю

дей

и с

опер

ежи

ван

ие

им

; •

эсте

тиче

ски

е п

отре

бнос

ти, ц

енн

ости

и ч

увст

ва;

•

разв

ити

е н

авы

ков

сотр

удн

иче

ства

со

взро

слы

ми

и с

верс

тни

кам

и.

Мет

апр

едм

етн

ые

рез

ульт

аты

Поз

нав

ател

ьны

е ун

иве

рсал

ьны

е уч

ебн

ые

дей

стви

я:

•

при

ни

мат

ь и

сох

ран

ять

учеб

ную

зад

ачу;

•

пла

ни

рова

ть с

воё

дей

стви

е в

соот

ветс

тви

и с

пос

тавл

енн

ой з

адач

ей и

ус

лови

ями

её

реал

иза

ци

и;

•

осущ

еств

лять

ито

говы

й и

пош

агов

ый

кон

трол

ь п

о ре

зуль

тату

; •

адек

ватн

о во

спри

ни

мат

ь оц

енку

учи

теля

и с

верс

тни

ков;

•

разл

ича

ть с

пос

об и

рез

ульт

ат д

ейст

вия;

•

оцен

ива

ть п

рави

льн

ость

вы

пол

нен

ия

дей

стви

й и

вн

оси

ть к

орре

кти

вы.

Рег

улят

ив

ны

е ун

ив

ерса

льн

ые

учеб

ны

е де

йст

ви

я

•

исп

ольз

оват

ь зн

аков

о-си

мво

личе

ски

е ср

едст

ва;

•

осущ

еств

лять

пои

ск н

еобх

оди

мой

ин

фор

мац

ии

; •

стро

ить

реч

евое

вы

сказ

ыва

ни

е в

устн

ой и

пи

сьм

енн

ой ф

орм

е;

•

выде

лять

нео

бход

им

ую и

нф

орм

аци

ю и

з те

ксто

в ра

зны

х ви

дов;

•

уста

нав

лива

ть п

ричи

нн

о-сл

едст

вен

ны

е св

язи

; •

обоб

щат

ь;

•

уста

нав

лива

ть а

нал

оги

и;

•

осущ

еств

лять

под

веде

ни

е п

од п

онят

ие

на

осн

ове

расп

озн

ани

я об

ъект

ов,

выде

лен

ия

сущ

еств

енн

ых

при

знак

ов и

их

син

теза

.


Прод

олж

ение

7.

Зад

ачи

про

екта

К

омм

уни

кат

ив

ны

е ун

ив

ерса

льн

ые

учеб

ны

е де

йст

ви

я

•

ори

енти

рова

ться

на

поз

иц

ию

пар

тнёр

а в

общ

ени

и и

вза

им

одей

стви

и;

•

учи

тыва

ть и

ува

жат

ь ра

зны

е м

нен

ия;

•

фор

мул

иро

вать

соб

стве

нн

ое м

нен

ие

и п

ози

ци

ю;

•

дого

вари

вать

ся и

при

ходи

ть к

общ

ему

реш

ени

ю;

•

грам

отн

о за

дава

ть в

опро

сы;

•

стро

ить

мон

олог

ичес

кие

выск

азы

вани

я, в

ладе

ть д

иало

гиче

ской

фор

мой

реч

и.

8.

Обс

ужда

емы

е во

прос

ы

Как

ста

ть г

ени

ем?

1. Г

ени

ями

рож

даю

тся

или

ста

нов

ятся

?

– К

аки

е ка

чест

ва п

омог

ли М

.В. Л

омон

осов

у до

бить

ся у

спех

а?

– К

аки

е ка

чест

ва х

арак

тера

М.В

. Лом

онос

ова

вы х

отел

и б

ы р

азви

ть в

себ

е?

– Ч

то м

ожн

о сд

елат

ь дл

я ра

зви

тия

свои

х сп

особ

нос

тей

?

2. П

очем

у А

.С. П

ушки

н на

звал

М.В

. Лом

онос

ова

«…пе

рвы

м н

ашим

уни

верс

итет

ом»?

– В

как

их

обла

стях

нау

ки р

аскр

ылс

я та

лан

т М

.В. Л

омон

осов

а?

– К

акие

нау

чны

е от

кры

тия

М.В

.Лом

онос

ова

испо

льзу

ютс

я и

в со

врем

енно

м м

ире?

– К

ак п

ояви

лся

тала

нт М

.В. Л

омон

осов

а в

разл

ичн

ых

нап

равл

ения

х ис

кусс

тва?

3. О

тчег

о ге

ни

й д

осто

яни

е н

е то

лько

отд

ельн

ой н

аци

и, н

о и

все

го ч

елов

ечес

тва?

– К

аков

ы з

аслу

ги М

.В. Л

омон

осов

а п

еред

чел

овеч

еств

ом?

– Ч

ем д

ля н

ас с

ейча

с ва

жн

ы о

ткры

тия

М.В

. Лом

онос

ова?

– К

ак ч

тут

М.В

. Лом

онос

ова

в м

ире

?


Прод

олж

ение

9.

Пре

дпол

агае

мы

е п

роду

кты

про

екта

•

Стр

ани

цы

с э

ссе

(Ли

чнос

тны

е ка

чест

ва М

.В. Л

омон

осов

а).

•

Мен

таль

ная

кар

та (

нау

чны

е за

слуг

и М

.В. Л

омон

осов

а).

•

Кол

лект

ивн

ая п

резе

нта

ци

я и

колл

екти

вная

кар

та с

мет

кой

гео

граф

ичес

ких

объе

ктов

— «

Им

я М

.В. Л

омон

осов

а н

а ка

рте

ми

ра».

•

Пос

ле о

конч

ания

про

екта

, как

реф

лекс

ия, п

олуч

им о

твет

ы д

етей

, их

расс

ужде

-ни

е п

о те

ме

«Ген

иям

и р

ожда

ютс

я и

ли с

тан

овят

ся?»

. Вед

ь м

ы и

зуча

ем

личн

ость

М.В

. Лом

онос

ова,

для

тог

о чт

обы

отв

ети

ть с

ебе

на

этот

воп

рос,

сд

елат

ь се

бя л

учш

е, у

спеш

нее

, бол

ее к

онку

рен

тосп

особ

ны

м в

буд

ущем

н

а ры

нке

тру

да.

10.

Мет

оды

оц

ени

ван

ия

•

Ста

ртов

ая п

резе

нта

ци

я В

ход

е ст

арто

вой

през

ента

ции

пере

д уч

ащим

ися

став

ятся

про

блем

ные

вопр

осы

, что

ве

дёт

к ак

тиви

зац

ии

мы

сли

тель

ной

дея

тель

нос

ти, о

бобщ

ени

ю р

анее

пол

учен

ны

х зн

ани

й и

фор

ми

рую

щее

оц

ени

ван

ие

в да

нн

ом с

етев

ом п

роек

те.

•

Таб

лиц

а З-

И-У

П

осле

ди

скус

сии

дет

и з

апол

няю

т Т

абли

цу

З-И

-У (

1 и

2 с

толб

ики

), и

на

осн

ован

ии

п

олуч

енн

ых

резу

льта

тов

расп

реде

ляю

тся

роли

по

«Кар

те р

асп

реде

лен

ия

роле

й».

•

«Кар

та р

асп

реде

лен

ия

роле

й»

В х

оде

рабо

ты с

кар

той

у де

тей

разв

иваю

тся

ком

мун

икат

ивны

е на

выки

. Кар

та в

изуа

льно

по

казы

вает

уче

ник

ам и

х п

уть

к но

вым

зна

ния

м, п

омог

ает

в оп

реде

лени

и и

ндив

иду

-ал

ьны

х ст

рате

гий

обу

чен

ия

и м

етап

озн

ани

я.

•

Таб

лиц

а «Ш

аги

к у

спех

у» д

ля к

оман

д уч

аств

ующ

их

в п

роек

те.

На

прот

яжен

ии п

роек

та к

оман

ды и

мею

т во

змож

ност

ь пр

осле

дить

СВ

ОЁ

про

движ

е-ни

е в

прое

кте.

Пут

ь у

всех

раз

ный

и на

дею

сь, ч

то г

лавн

ым

буд

ет п

озна

ние,

а н

е бо

рьба

за

бал

лы.

•

Ли

ст с

амок

онтр

оля

ком

анды

.


Окончание

10.

Мет

оды

оц

ени

ван

ия

У к

оман

д ес

ть в

озм

ожно

сть

отсл

ежив

ать

свои

усп

ехи

или

труд

ност

ь. П

осле

око

нча-

ния

прое

кта

появ

ляет

ся в

озм

ожно

сть

проа

нал

изир

оват

ь п

ричи

ны т

рудн

осте

й и

вы-

явит

ь сп

особ

ы п

реод

олен

ия.

В с

леду

ющ

их

прое

ктах

мож

но у

чест

ь эт

и ре

зуль

таты

.

•

Таб

лиц

а ли

чног

о уч

асти

я уч

астн

ико

в ко

ман

ды «

Шаг

и к

усп

еху»

На

прот

яжен

ии п

роек

та к

ажды

й уч

астн

ик к

оман

ды и

мее

т во

змож

ност

ь от

меч

ать

своё

уч

асти

е в

про

екте

, сво

й в

клад

в о

бщи

й

•

Ви

ктор

ин

а

Ви

ктор

ин

а да

ёт в

озм

ожн

ость

ста

ртов

ого

кон

трол

я п

они

ман

ия

мат

ери

ала

про

екта

. О

на

орга

ни

зова

на

на

мат

ери

але

про

екта

в в

иде

on-

line

тес

та.

•

Кри

тери

и о

цен

ива

ни

я и

того

вых

рабо

т (э

ссе,

мен

таль

ная

кар

та, м

етка

на

колл

екти

вной

кар

те, с

лай

д в

колл

екти

вной

пре

зен

тац

ии

)

С к

рите

риям

и оц

енив

ания

ито

говы

х ра

бот

груп

п уч

ащие

ся з

нако

мят

ся в

нач

але

прое

кта.

•

Реф

лекс

ия

для

учас

тни

ков

про

екта

.

Обс

ужде

ни

е ос

нов

опол

агаю

щег

о во

про

са.

11.

Рес

урсн

ое о

бесп

ечен

ие

Ком

пью

тер,

ин

терн

ет, э

нц

икл

опед

ии

12.

Ум

ения

нео

бход

имы

е уч

ащим

ся, у

част

ника

м

про

екта

•

Пон

им

ать

и у

мет

ь п

ерес

казы

вать

нау

чную

ста

тью

без

иск

ажен

ия

фак

тов;

•

нав

ыки

раб

оты

с б

умаж

ны

ми

и э

лект

рон

ны

ми

; эн

ци

клоп

еди

ями

; •

нач

альн

ые

нав

ыки

раб

оты

на

ПК

; •

стре

мле

ни

е вы

пол

нят

ь ра

боту

по

ин

стру

кци

и и

раб

отат

ь в

ком

анде

.


Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

пр

оек

та

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Под

гото

ви-

тель

ны

й эт

ап.

Знак

оми

т уч

ащи

хся

со с

тарт

овой

пре

зен

тац

ией

.

ПР

ИЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

1

У к

аждо

й к

оман

ды е

сть

возм

ожн

ость

отс

леж

ива

ть с

вои

ус

пех

и и

ли т

рудн

ости

. ПА

МЯ

ТК

А 3

«Ф

икс

аци

я ус

пех

ов и

тр

удн

осте

й к

оман

ды п

ри в

ып

олн

ени

и з

адан

ий

».

Пос

ле о

кон

чан

ия

про

екта

у у

чите

ля п

ояви

тся

возм

ожн

ость

п

роан

али

зиро

вать

при

чин

ы т

рудн

осте

й и

вы

яви

ть с

пос

обы

и

х п

реод

олен

ия

в да

льн

ейш

ем. В

сле

дую

щи

х п

роек

тах

мож

но

учес

ть э

ти р

езул

ьтат

ы.

Ви

кто

ри

на

«Мы

зн

аем

о М

.В. Л

омон

осов

е»

Оп

реде

ляю

т п

о та

бли

це

"З-И

-У"

(ПР

ИЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

2)

те н

апра

влен

ия

про

екта

, по

кото

рым

пла

ни

рует

ся

рабо

тать

.

Дел

ятся

на

ком

анды

:

•

биог

раф

ы;

•

учён

ые;

•

карт

огра

фы

.

ПР

ИЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

4 «

Ви

ктор

ин

а»

Пре

жде

чем

при

ступ

ать

к за

дан

иям

, все

м к

оман

дам

нео

бхо-

дим

о оп

реде

лить

ся в

том

, что

же

вы у

же

узн

али

о М

.В. Л

о-м

онос

ове.

Ком

анды

отв

ечаю

т н

а во

про

сы

викт

ори

ны

. По

нео

бход

им

ости

ра

спре

деля

ют

воп

росы

, ищ

ут о

т-ве

ты в

раз

личн

ых

ист

очн

ика

х.

Осн

овн

ой

этап

. «П

уть

ген

ия

» (Б

ИО

ГР

АФ

Ы)

На

этом

эта

пе

детя

м п

редл

агае

тся

обсу

дить

:

Как

ие

каче

ства

пом

огли

М.В

. Лом

онос

ову

доби

ться

усп

еха?

Что

нуж

но

сдел

ать

для

разв

ити

я св

оих

спос

обн

осте

й?

1. О

бсуж

даю

т пр

обле

мны

е во

прос

ы.


Прод

олж

ение

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Осн

овн

ой

этап

. –

Реб

ята,

вам

пре

дсто

ит н

апис

ать

небо

льш

ое э

ссе

«Пут

ь ге

ния»

(о

но

пох

оже

на

сочи

нен

ие-

расс

ужде

ни

е). К

ажды

й п

одум

ает

над

пост

авле

нны

ми

вопр

осам

и, и

луч

шие

вар

иант

ы в

ы с

мож

ете

пред

став

ить

оста

льны

м к

оман

дам

. Обя

зате

льно

ука

жит

е ав

тора

.

2. З

нак

омят

ся с

пра

вила

ми

и к

ри-

тери

ями

нап

иса

ни

я эс

се.

– У

вере

на,

что

в к

оман

де у

вас

буд

ет н

еско

лько

вар

иан

тов.

М

ы в

се р

азн

ые,

и н

а од

ин

и т

от ж

е во

про

с м

ожем

отв

ети

ть

по-р

азно

му,

вы

рази

ть с

воё

личн

ое о

тнош

ение

. Раз

мер

раб

оты

30

–60

слов

. –

«Эсс

е» н

овое

для

вас

сло

во, н

о в

клас

се в

ы п

иса

ли с

очи

не-

ния

-рас

суж

дени

я на

опр

едел

ённу

ю т

ему.

Над

еюсь

, что

и с

эти

м

видо

м р

абот

ы в

ы у

спеш

но

поз

нак

оми

тесь

. Обя

зате

льн

о во

с-п

ольз

уйте

сь и

нст

рукц

ией

.

ПР

ИЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

5

Пам

ятка

по

нап

иса

ни

ю э

ссе

(для

учи

теля

).

ПР

ИЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

6

Кри

тери

и о

цен

ива

ни

я эс

се (

для

учащ

ихс

я).

3. О

бсуж

даю

т ра

боты

в к

оман

де.

4. П

редс

тавл

яют

друг

им

ком

ан-

дам

сво

и р

абот

ы (

пре

зен

тую

т и

х).

1. О

бсуж

даю

т пр

обле

мны

е во

прос

ы.

2. З

нак

омят

ся с

пра

вила

ми

и к

ри-

тери

ями

сос

тавл

ени

я м

ента

льн

ой

карт

ы (

«кар

та у

ма»

).

3.

Об

суж

даю

т п

лан

раб

оты

в к

о-

ман

де,

рас

пре

деля

ют

нап

равл

ени

я дл

я ра

боты

.

4. П

редс

тавл

яют

друг

им к

оман

дам

св

ою р

абот

у (п

резе

нту

ют

её).

«Дос

тиж

ени

я М

.В. Л

омон

осов

а» (

УЧ

ЁН

ЫЕ

)

– М

.В.Л

омон

осов

бы

л ве

лики

м у

чён

ым

, лю

бозн

ател

ьны

м и

п

ытл

ивы

м ч

елов

еком

. Реб

ята,

вам

пре

дсто

ит

под

обра

ть м

а-те

риал

, пом

огаю

щи

й о

твет

ить

на

воп

росы

:

1. О

бсуж

даю

т п

лан

раб

оты

.

2. И

щут

наз

ван

ия

мес

т, с

вяза

нн

ых

с им

енем

М.В

. Лом

онос

ова

(сос

тав-

ляю

т сп

исо

к).


Прод

олж

ение

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

•

В к

аки

х об

ласт

ях н

ауки

рас

кры

лся

тала

нт

М.В

. Ло-

мон

осов

а?

•

Как

ие н

аучн

ые

откр

ыти

я М

.В. Л

омон

осов

а ис

поль

зу-

ютс

я и

в с

овре

мен

ном

ми

ре?

•

Как

поя

вилс

я та

лан

т М

.В. Л

омон

осов

а в

разл

ичн

ых

нап

равл

ени

ях и

скус

ства

?

– Р

ебят

а, в

ам п

редс

тои

т п

ораб

отат

ь с

мен

таль

ной

кар

той

(её

ещ

ё н

азы

ваю

т «к

арта

ум

а»),

а п

отом

обс

уди

ть с

вои

нах

одки

с

друг

им

и к

оман

дам

и.

ПР

ИЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

7 «

Ин

стру

кци

я «М

ента

льн

ая к

арта

»

ПР

ИЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

8 «

Кри

тери

и оц

ени

ван

ия

мен

таль

ной

карт

ы»

«Им

я М

.В.Л

омон

осов

а н

а к

арте

ми

ра»

(К

АР

ТО

ГР

АФ

Ы)

На

этом

эта

пе

детя

м п

редс

тои

т со

здат

ь «И

ллю

стри

рова

нн

ый

ат

лас

ми

ра».

Он

буде

т со

стоя

ть и

з ко

ллек

тивн

ой п

резе

нтац

ии «

Им

я М

.В. Л

о-м

онос

ова

на

карт

е м

ира

», в

кот

орой

каж

дый

чле

н к

оман

ды

вып

олн

ит

свою

стр

ани

цу

по

шаб

лон

у.

На

Goo

gle-

карт

е ре

бята

отм

етят

те

мес

та, к

отор

ые

наз

ван

ы

им

енем

М.В

. Лом

онос

ова.

3. С

озда

ют

(с п

омощ

ью у

чите

ля)

Goo

gle-

карт

у и

отм

ечаю

т н

а н

ей

нуж

ны

е об

ъект

ы. (

Есл

и н

ет в

оз-

мож

ност

и ра

бота

ть с

Goo

gle-

карт

ой,

то э

ту р

абот

у м

ожн

о вы

пол

ни

ть

на

расп

ечат

анн

ой к

арте

).

4. С

озда

ют

слай

ды п

резе

нта

ци

и.

Кра

тко

расс

казы

ваю

т в

ней

об

отм

ечен

ны

х об

ъект

ах.


Окончание

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Осн

овн

ой

этап

. П

РИ

ЛО

ЖЕ

НИ

Е 8

«К

рите

рии

оц

ени

ван

ия

пре

зен

тац

ии

»

ПР

ИЛ

ОЖ

ЕН

ИЕ

«С

озда

ние

сла

йда

през

ента

ции

по ш

абло

ну»

.

Закл

ючи

тель

-н

ый

эта

п.

Реф

лекс

ия.

– П

одош

ло к

кон

цу н

аше

знак

омст

во с

жиз

нью

и д

еяте

льно

стью

М

иха

ила

Вас

иль

еви

ча Л

омон

осов

а.

См

ожем

ли

мы

теп

ерь

отве

тить

на

осно

вопо

лага

ющ

ий

вопр

ос

«Как

ста

ть г

ени

ем?»

Рас

суж

ден

ия д

етей

. Обм

ен м

нени

-ям

и.

Зап

олн

ени

е тр

етье

го и

чет

верт

ого

стол

бико

в та

бли

цы

"З-

И-У

" (П

РИ

ЛО

ЖЕ

НИ

Е 2

) .


Прило

жен

ие 1

Стар

тов

ая

пр

езе

нтац

ия

Сла

йд

1

С

лай

д 2

Сла

йд

3

С

лай

д 4

Сла

йд

5

С

лай

д 6


Прод

олж

ение

Сла

йд

7

С

лай

д 8

Сла

йд

9

С

лай

д 10

Сла

йд

11

С

лай

д 12


Окончание

Сла

йд

13

С

лай

д 14


Приложение 2

ТАБЛИЦА «З-И-У»

Ф.И. учащегося________________________________________________

Кто такой гений?

Что я ЗНАЮ? Что меня ИНТЕРЕСУЕТ? Что УЗНАЛ? Как УЗНАЛ?


Лист самоконтроля

Команда (группа) ______________________________________________

ДАТА Название

ЭТАПА

Какое

ЗАДАНИЕ

было получено?

Что НЕОБХОДИМО

для выполнения?

Итоговый

РЕЗУЛЬТАТ

ТРУДНОСТИ

при выполнении



Викторина «Мы знаем о М.В. Ломоносове»

1. К какой народности принадлежал Ломоносов? (Поморы)

2. Будущий учёный и писатель в 19 лет тайком отправился учиться в Москву. Как он добирался до столицы? (С обозом мороженной рыбы)

3. Как называлось первое высшее учебное заведение Московского государства, куда поступил Ломоносов? (Славяно-греко-латинская академия)

4. Откуда взяты эти строки и кто их автор: «Скоро сам узнаешь в школе, Как архангельский мужик По своей и Божьей воле Стал разумен и велик»?

(Н.А. Некрасов «Школьник»)

5. В какую страну отправили Ломоносова овладевать знаниями по философии, физике, химии, горному делу? (В Германию)

6. Наблюдая, за какой планетой, Ломоносов сделал открытие миро-вого значения? (Венерой)

7. Ломоносов создал грандиозное мозаичное полотно, посвященное одной из великих побед русского оружия. Какую битву изображает эта

картина? (Полтавская баталия)

8. Что, по словам Ломоносова, «затем изучать следует, что она ум в порядок приводит»? (Математику)

9. Чем, считал исследователь Ломоносов, можно отвратить электриче-скую грозовую силу? (Громоотводом)

10. В какой области наук стал профессором Ломоносов в 1745 году? (Профессором химии)

11. Когда была построена первая в России химическая лаборатория?

(1748 г.)

12. Что было изображено на первой мозаике Ломоносова, преподнесён-

ной императрице? (Божьей матери, Богоматери)

13. Какой поэтический жанр предпочитал Ломоносов? (Оду)

14. Где находится мост Ломоносова? (В Санкт-Петербурге)

15. В каком городе, и на каком кладбище находится могила М.В. Ло-моносова? (в Санкт-Петербурге, в Александро-Невской лавре)



Памятка по написанию эссе (для учителя) Эссе (франц. essai — попытка, проба, очерк) — это небольшой прозаиче-

ский текст, выражающий точку зрения, суждения автора на заданную

тему. Эссе отражает размышления автора, его эмоциональное состояние.

Цель эссе состоит в письменном изложении собственных мыслей. В эссе

ценятся оригинальные идеи и нестандартный взгляд на проблему. Задачей эссе, в отличие от рассказа, является информирование об идеях,

объяснение, убеждение, а не изображение или пересказ какой-либо жизнен-ной ситуации. Эссе достигает своей цели с помощью высказываний ав-торов.

В эссе ярко выражена авторская позиция, размышления автора.

Ребята, в эссе вам необходимо отразить собственные размышления на вопрос

«Как становятся гениями?»

Для этого вам предлагаются уточняющие вопросы:

1. Какие качества помогли М.В. Ломоносову добиться успеха?

2. Что значит для нас жизнь и деятельность М.В. Ломоносова?

3. Что нужно сделать для развития своей гениальности?

Стиль эссе отличается: образностью; афористичностью; парадоксаль-

ностью. Для передачи личностного восприятия, освоения мира автор эссе:

привлекает многочисленные примеры; проводит параллели; подбирает

аналогии; использует всевозможные ассоциации. Для эссе характерно использование многочисленных средств худо-

жественной выразительности: метафоры; аллегорические и притчевые образы; символы; сравнения.

Эссе будет выглядеть богаче и интереснее, если в нем присутствуют:

непредсказуемые выводы; неожиданные повороты; интересные сцепления.

Начать написание эссе необходимо с введения, которое объясняет актуальность и важность темы эссе. Какие качества помогли М.В. Ло-моносову добиться успеха? Что нужно сделать для развития своей гениальности?


Основная часть строится на основе аналитической работы, и ее задача заключается в сборе в систему основных, наиболее важных понятий, ко-торые раскрывают выбранную тему. Для убедительности раскрываемые

идеи и рассуждения следует сопровождать описанием конкретных при-меров. Что значит для нас жизнь и деятельность М.В. Ломоносова?

В конце работы над эссе обязательно следует сделать заключение и дать ответ на поставленный вопрос. «Как становятся гениями?»

В заключении суммируются основные идеи, подводится итог рас-

суждений и, возможно, предлагается направление дальнейших рассуждений. При этом необходимо избегать повторения и перефразирования мыслей,

уже приведенных в основной части эссе.


Критерии оценивания эссе

БИОГРАФЫ — Написание эссе

Ребята, в эссе вам необходимо отразить собственные размышления на тему

«Путь гения»

Для этого вам предлагаются уточняющие вопросы:

4. Какие качества помогли М.В. Ломоносову добиться успеха?

5. Что нужно сделать для развития своих способностей?

При оценивании своей работы вы можете использовать таблицу:

№

п/п

ЭЛЕМЕНТЫ

оценивания КРИТЕРИИ оценивания

1. Соответствие целям

проекта.

Эссе даёт ответы на поставленные вопросы.

2. Логика изложения. Эссе хорошо структурировано, можно проследить

ответы на каждый вопрос.

3. Грамотность. Отсутствуют лексические, грамматические и орфо-

графические ошибки. Предложения полные

и стилистически грамотные.

4. Стиль. Эссе выдержано в едином стиле оформления.

5. Вывод. Эссе имеет законченный характер.


Шкала оценивания

3 — содержание эссе полностью удовлетворяет данному критерию; 2 — содержание эссе частично удовлетворяет данному критерию;

0 — содержание эссе не удовлетворяет данному критерию.

Памятка по написанию эссе

Эссе (франц. essai — попытка, проба, очерк) — это прозаическое

сочинение — рассуждение небольшого объема со свободной композицией

(построением текста), свободное изложение какой—либо проблемы.

Эссе передает индивидуальные впечатления и соображения по кон-

кретной проблеме или вопросу (т. е. эссе — это ваше личное мнение).

Эссе отражает размышления автора, его эмоциональное состояние.

Эссе ученика — это самостоятельная письменная работа на пред-ложенную тему.

В эссе ценятся оригинальные идеи и нестандартный взгляд на проблему.

Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного твор-ческого мышления и письменного изложения собственных мыслей.

В качестве средств художественной выразительности при написании

эссе приветствуется использование различных метафор, сравнений,

афоризмов, цитат (однако не стоит забывать о том, что эссе — это всё-таки личное мнение и увлекаться цитированием не стоит).

Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет юному

автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структури-

ровать информацию, использовать основные категории анализа, выделять

причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответству-ющими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.

Эссе должно содержать:

• четкое изложение сути поставленной проблемы (вопроса);

• включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы

(вопроса) с использованием уже имеющихся достоверных знаний

(материалов из средств массовой информации, мнений известных

людей (цитаты), примеров, иллюстрирующих проблему (вопрос).


Тема эссе должна содержать в себе вопрос, проблему, мотивировать на размышление, она не должна побуждать автора рассказать только об определениях, понятиях, ее цель — побуждать к размышлению.

Построение эссе — это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на системе доказательств.

Структура эссе

1. Введение — На этом этапе очень важно правильно сформулиро-вать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.

2. Основная часть — теоретические сведения по предложенной теме

(проблеме или вопросу) и изложение основного вопроса, сопоставление, сравнение уже известных точек зрения и мнения пишущего или только выражение ваших собственных мыслей по рассматриваемому вопросу.

Но помните, что ваше мнение обязательно должно быть подкреплено доказательствами.

Говоря научным языком, ваша точка зрения, ваше суждение – это тезис, который требует доказательств. Для доказательств можно использовать

факты, определения.

4. Заключение — обобщение и выводы по теме. Можно также еще раз пояснить, подкрепить смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, ил-

люстрация, цитата, афоризм.

В эссе ярко выражена авторская позиция, размышления автора.


Как выполнить ментальную карту

«Ментальные карты — это способ записи, альтернативный по отноше-

нию к тексту, спискам и схемам (например, «деревьям» или диаграммам связей). Главное отличие ментальных карт от других способов визуали-

зации прежде всего тем, что ментальные карты активируют память. Списки, сплошной текст, деревья и схемы однообразны.

Ментальные карты, наоборот, используют все возможные способы,

чтобы активировать восприятие посредством разнообразия: разная толщина линий, разные цвета ветвей, точно выбранные ключевые слова, которые

лично для вас являются значимыми, использование образов и символов.


Техника ментальных карт помогает не только организовать и упорядочить информацию, но и лучше воспринять, понять, запомнить и проассоцииро-вать ее» (из интернета).

1. Возьмите большой лист бумаги и блок «для заметок» (с липким слоем).

Напишите на стикере главную тему, которой посвящена карта, и по-местите его в центре листа.

2. От центральной темы рисуйте ветви и располагайте на них ключевые

слова и понятия, которые с ней связаны. 3. Продолжайте расширять карту, добавляя к уже нарисованным ветвям

дополнительные ветви с ключевыми словами, пока тема не будет ис-черпана.

Располагайте лист горизонтально — такую карту будет удобнее читать.

Располагайте ветви равномерно — не оставляйте пустого места и не размещать ветви слишком плотно.


Используйте рисунки и символы (как минимум — для центральной темы, лучше — для всех основных ветвей).

Если вы рисуете сложную карту, есть смысл вначале набросать мини-

карту с основными ветвями. Можете воспользоваться сервисами интернета по составлению мен-

тальных карт.

Образец


Критерии оценивания ментальной карты УЧЁНЫЕ — Оформление МЕНТАЛЬНОЙ карты

«Достижения М.В. Ломоносова»

Ментальная карта (mind map). Показывает состав и структуру яв-ления или понятия в виде графа, в котором каждый узел имеет один

или несколько дочерних элементов. Это частный случай графа, с той разницей, что ветви обычно симметрично расходятся из узла, расположен-

ного в центре изображения. Почему А.С. Пушкин назвал М.В. Ломоносова «… первым нашим уни-

верситетом»? Ребята, прежде чем приступить к выполнению задания:

• определите, те направления деятельности, о которых будете искать

информацию (не менее трёх);

• найдите информацию о достижении в данной области (пункт 2);

• оформите работу;

• напишите краткий вывод, который отвечает на вопрос «Почему

А.С. Пушкин назвал М.В. Ломоносова «… первым нашим уни-

верситетом»? и обобщает представленный вами материал.


№ п/п КРИТЕРИИ оценивания

1. Представлено не менее трёх сфер деятельности

М.В. Ломоносова.

2. Написан год открытия, очень кратко описано достиже-

ние, есть иллюстрация сопровождающая текст (фото

или рисунок).


Окончание

№ п/п КРИТЕРИИ оценивания

3. Текст имеет законченный характер. Отсутствуют лек-

сические, грамматические и орфографические ошибки.

Предложения полные и стилистически грамотные.

4. Соблюдены авторские права (есть ссылки на источники

информации).

5. Вывод отвечает на вопрос «Почему А.С. Пушкин назвал

М.В. Ломоносова «…первым нашим университетом»?

и обобщает представленный вами материал.

Шкала оценивания:

3 — содержание ментальной карты полностью удовлетворяет данному

критерию; 2 — содержание ментальной карты частично удовлетворяет данному

критерию; 0 — содержание ментальной карты не удовлетворяет данному критерию.


Критерии оценивания презентации КАРТОГРАФЫ — Слайд в коллективной презентации

«Имя М.В. Ломоносова на карте мира»

Ребята, прежде чем приступить к выполнению задания:

• внимательно прочтите название географического объекта, о ко-тором вам нужно написать текст;

• найдите информацию о нём, используя различные источники; • устно перескажите, а потом и запишите информацию.


№ п/п ЭЛЕМЕНТЫ


1. Достоверность. Информация о географическом объекте изложена

«своими словами», но с сохранением историче-

ских фактов.


Окончание

№ п/п ЭЛЕМЕНТЫ


2. Логика изложения. Текст имеет законченный характер.

3. Грамотность. Отсутствуют лексические, грамматические и орфо-

графические ошибки. Предложения полные

и стилистически грамотные.

4. Авторское право. Наличие активной гиперссылки на слайде

«Ссылки».

5. Выполнение ин-

струкции.

Слайд создан по шаблону.

Иллюстрация приветствуется, но дополнитель-

ными баллами не оценивается.


3 — содержание презентации полностью удовлетворяет данному критерию;

2 — содержание презентации частично удовлетворяет данному критерию; 0 — содержание презентации не удовлетворяет данному критерию;

Шаблон слайда презентации



Критерии оценивания МЕТКИ МЕТКА на Google-карте «Имя М.В. Ломоносова на карте мира»

КАРТОГРАФЫ

№

п/п

ЭЛЕМЕНТЫ

оценивания КРИТЕРИИ оценивания 3 2 0

1. Достоверность. Метка установлена на месте нахождения

объекта.

2. Наличие ин-

формации.

Информация о географическом объекте

изложена «своими словами», но с со-

хранением исторических фактов.

3. Грамотность. Отсутствуют лексические, грамматиче-

ские и орфографические ошибки.

Предложения полные и стилистически

грамотные.

4. Авторское право. Есть ссылка на источник полученной

информации.

И Т О Г О:


3 — содержание полностью удовлетворяет данному критерию;

2 — содержание частично удовлетворяет данному критерию; 0 — содержание не удовлетворяет данному критерию.


5.5

. П

роек

т н

а т

ему

«В

рем

я»

(Х

аса

н Э

.Х.)

Пасп

ор

т п

роек

та

1.

Ф.И

.О.

уч

ите

ля-

сост

ави

тел

я

Ха

сан Э

вели

на

Ха

сано

вна,

учи

тель н

ачал

ьн

ых к

лас

сов Г

БО

У ш

ко

лы

№ 6

5

с угл

уб

лен

ны

м и

зуч

ени

ем ф

ран

цузс

ко

го я

зыка

Вы

бо

ргс

ко

го р

айо

на

г. С

анкт-

Пет

ерб

ур

га,

студ

ентк

а м

аги

стр

атуры

РГ

ПУ

им

. А

.И.

Гер

цен

а.

2.

Кл

асс,

пр

ед

метн

ая

об

ласть

Мат

ери

ал р

ассч

ита

н н

а учащ

ихся

2 к

лас

сов

нач

альн

ой

школы

. П

ред

лаг

аетс

я для

реа

ли

зац

ии

в м

етап

ред

мет

но

м к

ур

се в

неу

ро

чн

ой

дея

тел

ьн

ост

и О

кр

уж

ающ

его

м

ира

и М

атем

ати

ки

.

3.

Наз

ван

ие

пр

оек

та

«В

рем

я»

4.

Пр

од

олж

ите

льн

ост

ь

4 н

едел

и.

5.

Ти

п п

ро

екта

П

о д

ом

ин

ир

ую

щей

дея

тел

ьн

ост

и:

ин

форм

аци

он

ны

й.

По

ко

мп

лек

сн

ост

и:

пр

едм

етн

ый

.

По

ха

ра

кт

ер

у к

он

та

кт

ов

: вн

утр

иклас

сн

ый

.

По

чи

сл

у у

ча

стн

ик

ов

: об

щек

лас

сны

й.

По

до

ми

ни

ру

ющ

ей

дея

тел

ьн

ост

и у

чащ

ихся

: п

ои

ско

вы

й.

По

пр

од

ол

жи

тел

ьн

ост

и:

сред

нес

ро

чн

ый

(4 н

едел

и).

По

ха

ра

кт

ер

у к

он

та

кт

ов

меж

ду

уч

аст

ни

ка

ми

: уч

ени

к,

уч

ите

ль,

род

ите

ли

.

6.

Цел

и п

роек

та

•

Зак

реп

ить

и р

асш

ир

ить

зн

ани

й о

раз

ли

чн

ых в

идах

час

ов,

о п

ри

нц

ип

е

их р

або

ты и

их р

оли

в ж

изн

и ч

ело

век

а.

•

Раз

ви

ват

ь ум

ени

е раб

ота

ть с

раз

ли

чн

ым

и и

сто

чн

икам

и и

нф

ор

мац

ии

.

•

Раз

вива

ть у

мен

ие

собират

ь, а

нал

изи

рова

ть и

сист

емат

изи

рова

ть и

нф

орм

а-

ци

ю,

вы

дел

ять

сущ

еств

енн

ые

при

знак

и и

осо

бен

но

сти

исс

лед

уем

ого

п

ред

мет

а.


Окончание

6.

Ц

ели

пр

оек

та

•

Раз

вива

ть у

мен

ие

план

ироват

ь св

ою

дея

тельн

ост

ь, д

ейст

воват

ь со

глас

но

сост

авлен

но

му п

лан

у и

уклад

ыват

ься

в з

аявлен

ны

е ср

оки

.

7.

Зад

ачи

пр

оек

та

•

Исс

лед

ова

ть и

стори

ю п

роисх

ож

ден

ия

час

ов,

позн

аком

ить

ся с

их у

строй

-

ство

м и

тех

но

ло

гией

оп

ред

елен

ия в

рем

ени

.

•

Со

бр

ать

ин

тер

есн

ые

свед

ени

я о

сп

осо

бах

оп

ред

елен

ия

вр

емен

и п

о р

аз-

ли

чн

ым

час

ам.

•

Нау

чи

ться

оп

ред

ел

ять

вр

ем

я с

по

мо

щью

расте

ни

й и

пти

ц;

со

лн

еч

ны

х

и в

од

ны

х ч

асо

в.

•

Фо

рм

ир

оват

ь н

авы

ки

наб

лю

ден

ия в

пр

оц

ессе

по

иск

ово-

по

знав

ател

ьн

ой

дея

тельн

ост

и.

•

Фо

рм

ир

оват

ь н

авы

ки

и у

мен

ия р

абота

ть и

нд

иви

дуал

ьн

о и

в г

руп

пах

.

•

Фо

рм

ир

оват

ь н

авы

ки

раб

ота

ть в

гр

уп

пе

сооб

ща.

8.

Пр

едп

олаг

аем

ые

пр

од

укты

пр

оек

та

Устн

ый

отч

ет

(рассказ)

по

вы

бр

ан

но

й т

ем

е,

соп

ро

во

жд

аю

щи

йся в

ид

ео

ряд

ом

и п

рез

ента

ци

ей.

143 Хасан Э.Х.

Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

пр

оек

та

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Подго

тови

тельн

ый

этап

(п

огр

уж

ени

е

в п

ро

ект)

.

На

дан

но

м э

тап

е уч

ите

ль

вы

явл

яет

уро

вен

ь н

ачал

ь-

ны

х з

нан

ий

по д

анн

ой

тем

е, о

пред

еляе

т за

ин

терес

о-

ван

ност

ь п

ро

блем

ой

. Н

аряд

у с

эти

м о

дн

ой

из

глав

-

ны

х ц

елей

по

дго

тови

тельн

ого

эта

па

являет

ся о

пре-

дел

ени

е ц

елеп

олаг

ани

я и

пост

ановка

проблем

ы,

по

буж

даю

щая

уч

ащи

хся

к и

сслед

ован

ию

.

Бес

еда

с д

етьм

и.

По

стан

овка

пр

облем

ы.

– З

нае

те л

и в

ы,

что

сам

ое

бы

стр

оте

чн

ое

в н

ашей

жи

зни

? О

твет

ить

на

во

пр

ос

вам

по

мо

жет

заг

адка:

Оно

не

жд

ет и

не

сто

ит

,

Оно

все

гда

вп

еред

беж

ит

.

Все

бер

егут

его

.

Др

узья

, ег

о в

ернут

ь, у

вы,

нел

ьзя

!

Вар

иан

ты о

твето

в.

– Ч

то ж

е эт

о?

– С

др

евн

ейш

их в

рем

ен п

ыта

ли

сь п

он

ять

, ч

то т

ако

е

вр

емя

и к

ак е

го м

ож

но

изм

ери

ть,

отс

чи

тать

. В

едь

вся

наш

а ж

изн

ь о

рга

ни

зован

на

по

час

ам,

и т

руд

но

пр

едст

ави

ть,

как

мо

жн

о б

ыл

о б

ы п

ро

жи

ть х

отя

бы

ден

ь, н

е п

ольз

уяс

ь ч

асам

и и

не

след

я з

а вр

емен

ем.

– В

рем

я.


Прод

олж

ение

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Подго

тови

тельн

ый

этап

(п

огр

уж

ени

е

в п

ро

ект)

.

– К

аки

ми

еди

ни

цам

и и

змер

ени

я м

ы м

ож

ем и

змер

ить

вр

емя?

Отв

ети

ть н

а во

пр

ос

по

мо

гут

зага

дки

.

– В

ек

ам

и,

год

ам

и,

месяц

ам

и,

нед

ел

ям

и,

сутк

ами

, ч

асам

и,

ми

нута

ми

, се

кун

дам

и.

Сто

ит

ду

б:

на д

уб

у 1

2 в

етв

ей

, н

а к

аж

до

й в

етк

е п

о

4 о

тро

стка,

на

каж

до

м о

тро

стке

по

7 в

ето

к.

– Ч

тоб

ы о

ри

ен

ти

ро

ваться в

о в

рем

ен

и,

чел

овек

изо

бр

ел

сп

еци

альн

ый

пр

иб

ор

— ч

асы

. И

звес

тно

,

что

дал

еко н

е ср

азу ч

елове

чес

тво с

тало о

тсч

иты

вать

нач

ало

но

во

го д

ня

с п

ол

ун

оч

и,

как

мы

дел

аем

это

сей

час

.

Дуб

— г

од

, ветв

и —

12

мес

яц

ев,

отр

ост

ки

— 4

нед

ели

в м

есяц

е,

вет

ки

— 7

дн

ей в

нед

еле.

– К

ак л

юд

и о

пред

елял

и в

рем

я ран

ьше,

когд

а н

е бы

ло

час

ов?

Учи

тель

слуш

ает

вар

иан

ты о

твет

ов д

етей

, и

звес

тны

е

больш

ин

ству у

чащ

ихся

(н

апри

мер

, п

о с

олн

цу и

пр.)

,

по

дм

ечае

т, ч

то е

сть м

но

жес

тво

др

уги

х с

по

соб

ов,

изв

естн

ых л

иш

ь м

ало

му к

ол

ич

еств

у л

юд

ей,

и п

ред

-

лаг

ает

в р

амках

пр

оек

тно

й и

сслед

оват

ельск

ой

дея

-

тельн

ост

и п

озн

ако

ми

ться

с э

тим

и с

по

соб

ами

, те

м

сам

ым

отв

ети

ть н

а п

ро

блем

ны

й в

оп

ро

с «К

ак л

юд

и

оп

ред

еляли

вр

емя

ран

ьше,

ко

гда

не

бы

ло ч

асо

в?».

Вар

иан

ты о

твето

в.

Пы

таю

тся р

еши

ть п

ро

блем

ную

ситу

аци

ю.


Прод

олж

ение

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Орга

ни

зац

ион

ны

й

(план

ир

ован

ие

дея

тельн

ост

и).

– Д

ля р

еш

ен

ия п

ро

бл

ем

ы н

ам

важ

но

оп

ред

ел

ить,

как

им

сп

осо

бо

м м

ы б

уд

ем п

ол

уч

ать з

нан

ия.

Как

ой

спо

соб

явл

яетс

я р

аци

он

альн

ым

?

Вар

иан

ты о

твето

в.

– Я

пред

лаг

аю в

ам р

аздел

ить

ся н

а 6 г

руп

п, каж

дая

из

ко

тор

ых в

ыб

ерет

сво

й с

по

соб

оп

ред

елен

ия в

рем

ени

и р

асск

ажет

о н

ем д

руги

м р

ебята

м и

з клас

са.

Дел

ятс

я н

а гр

уп

пы

.

– П

реж

де

чем

рас

пр

едел

ить

тем

ы,

нам

нуж

но

раз

-

дел

ить

ся н

а гр

уп

пы

. (Д

елен

ие

на

гр

упп

ы)

– Т

епер

ь с

по

мо

щью

во

лш

ебн

ой

шап

ки

мы

оп

ред

е-

ли

м,

как

ая г

руп

па,

о к

ако

м с

по

соб

е б

уд

ет н

ахо

ди

ть

ин

фо

рм

аци

ю.

(Вы

бо

р п

ри п

ом

ощ

и ж

реб

ия)

Уч

ите

ль о

каз

ывае

т п

ом

ощ

ь в

ор

ган

иза

ци

и в

ыб

ор

а

тем

и д

ел

ен

ии

уч

ащ

их

ся н

а г

ру

пп

ы.

Во

змо

жн

а

(жел

ател

ьна)

пред

вари

тельн

ая п

одго

товка

учи

телем

при

мер

ны

х с

ост

авов

груп

п д

ля

того

, что

бы

получи

ть

в и

тоге

ур

авн

овеш

енн

ые

ко

ман

ды

.

Тем

ы д

ля

вы

бо

ра

:

1. С

олн

ечн

ые

час

ы.

2. П

есочн

ые

час

ы.

3. В

од

ян

ые

час

ы.

Вы

би

раю

т те

мы

для п

ро

ектн

ой

дея

тельн

ост

и.


Прод

олж

ение

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Орга

ни

зац

ион

ны

й

(план

ир

ован

ие

дея

тельн

ост

и).

4. Ц

вет

очн

ые

час

ы.

5. Б

иологи

чес

ки

е час

ы.

6. С

оврем

енн

ые

час

ы.

Пед

агог

знак

ом

ит

учащ

ихся

со с

рокам

и в

ып

олн

ени

я р

або

т, к

ото

ры

й в

ажн

о с

об

лю

дат

ь.

Ср

оки

реа

ли

зац

ии

пр

оек

та:

По

иск

ин

фо

рм

аци

и —

1 н

едел

я.

Осм

ысл

ение,

анал

из,

сист

емат

иза

ци

я и

нф

орм

аци

и —

2

нед

ели

.

Реп

ети

ци

я п

рез

ента

ци

и (

каж

дая

груп

па

отд

ельн

о)

—

5 з

анят

ий

.

Пр

езен

тац

ия

— 1

зан

яти

е.

Оц

ен

ка р

езу

льтато

в п

ро

ек

тн

ой

деятел

ьн

ости

—

1 з

ан

яти

е.

Ит

ог

о:

4 н

едел

и.

По

иск

овы

й.

Уч

ите

ль

наб

лю

дае

т, с

овет

ует

, ко

свен

но р

уко

во

ди

т

дея

тельн

ост

ью

уч

ащи

хся

, о

каз

ывае

т кон

сул

ьтат

ив-

ную

пом

ощ

ь (п

ри

нео

бходи

мост

и)

по с

лож

ивш

им

ся

в х

од

е и

сслед

ован

ия в

оп

ро

сам

, то

нко

и д

ели

кат

но

пр

ои

зво

ди

т п

ро

меж

уто

чн

ый

ко

нтр

оль н

а п

ред

мет

вы

по

лн

ени

я р

або

ты в

со

отв

етст

ви

и с

о с

ро

кам

и,

пр

едлаг

ает

пути

реш

ени

я, к

ор

рек

ци

ю в

сл

уч

ае в

оз-

ни

кн

овен

ия

затр

уд

нен

ий

(п

ри

нео

бхо

ди

мост

и).

Учащ

иес

я вы

полн

яют

дей

стви

я для

дост

иж

ени

я г

лав

но

й ц

ели

пр

оек

та:

соб

ир

ают,

изу

чаю

т, а

нал

изи

рую

т

ин

форм

аци

ю п

о в

ыбран

ны

м т

емам

.

План

иро

ван

ие

раб

оты

все

х у

час

т-

ни

ко

в г

руп

пы

, рас

пр

едел

ени

е об

я-

зан

но

стей

вн

утр

и г

руп

п.


Прод

олж

ение

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Си

стем

ати

зац

ия.

П

едаг

ог

созд

ает

услови

я для

сам

ост

оят

ельн

ой д

еяте

ль-

ност

и у

чащ

ихся

: п

ом

ога

ет р

асп

ред

елят

ь роли

вн

утр

и

груп

пы

, зо

ны

отв

етст

вен

ност

и и

отв

етст

вен

ны

х л

иц

.

Одной и

з гл

авны

х за

дач

учите

ля

стан

ови

тся

соблю

де-

ни

е вр

емен

ны

х р

амо

к п

ро

екта

и е

го э

тап

ов.

Так

же

пер

ед п

рез

ента

ци

ей р

езульт

атов у

чи

тель

про-

вод

ит

реп

ети

ци

и с

гр

уп

пам

и,

по

дск

азы

вае

т, п

ри

нео

бхо

ди

мо

сти

—-

ред

акти

рует

.

Дан

ны

й э

тап п

осв

ящен

раб

оте

с г

о-

тово

й и

нф

ор

мац

ией

, ее

до

раб

отк

е,

сист

емат

иза

ци

и,

про

дум

ыван

ию

и р

азр

або

тке

вы

ступ

лен

ия-

пр

езен

тац

ии

.

Пр

езен

тац

ия.

Н

а д

анн

ом

эта

пе

раб

ота

уч

ите

ля з

аклю

чае

тся

в о

р-

ган

иза

ци

и м

еро

пр

ияти

я п

рез

ента

ци

и г

ото

вы

х п

ро

-

дукто

в п

ро

екта

(р

есур

сно

е о

бес

печ

ени

е: а

уд

ито

ри

я,

тех

ни

ка

и т

. д

.).

Уч

ащи

еся д

емо

нст

ри

рую

т п

он

и-

ман

ие

цел

и,

зад

ач,

про

блем

ы,

хо-

ро

шую

ор

иен

тац

ию

в в

ыб

ран

но

й

тем

ати

ке,

тем

сам

ым

до

каз

ывая

о

влад

ени

е ум

ени

ем р

або

тать

в

груп

пе,

план

ир

оват

ь и

осу

щес

тв-

лять

дея

тельн

ост

ь с

огл

асн

о п

лан

у

и з

аявлен

ны

м с

ро

кам

.

Ито

говы

й п

ро

дукт:

ко

ллек

тивн

ая

ко

мп

ью

тер

ная

пр

езен

тац

ия,

соп

ро

-во

жд

ающ

аяся

уст

ны

м р

асск

азо

м и

ко

мм

ента

ри

ям

и.

По

сле

вы

ступ

ле-

ни

я сл

уш

ател

и м

огу

т за

дат

ь и

нте

-р

есую

щи

е и

х в

оп

росы

и п

ол

уч

ить

о

твет

ы о

т уч

астн

ико

в г

руп

пы

.


Окончание

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Оц

ен

ка р

езу

ль-

тато

в п

ро

ек

тно

й

деятел

ьн

ости

.

Пед

агог

прово

ди

т за

верш

ающ

ий

урок, г

лав

ной ц

елью

ко

тор

ого

являет

ся п

од

вед

ени

е и

того

в р

або

ты н

ад

пр

оек

том

. У

чи

тель

оц

ени

вае

т уси

ли

я у

чащ

ихся

, и

х

кр

еати

вн

ост

ь,

фан

тази

ю,

во

об

раж

ени

е.

Со

вм

естн

о с

дет

ьми

уч

ите

ль м

оти

ви

рует

уч

ащи

хся

н

а д

альн

ейш

ую

пр

оек

тную

дея

тельн

ост

и (

ум

естн

о

заран

ее п

одго

тови

ть г

рам

оты

и н

ом

инац

ии и

вручи

ть

их у

час

тникам

проек

тной д

еяте

льн

ост

и н

а посл

едней

вст

реч

е),

по

во

змо

жн

ост

и д

ает

но

вую

пр

об

лем

у д

ля

созд

ани

я н

ово

й с

иту

аци

и з

атр

уд

нен

ия.

Уч

ащи

еся у

час

твую

т в к

ол

лек

тив-

но

м о

бсу

жд

ени

и и

со

дер

жат

ельн

ой

оц

енке

рез

ульт

атов

и п

роц

есса

ра-

боты

, осу

щес

твляю

т уст

ную

или

пи

сьм

енн

ую

сам

ооц

енку,

уч

ите

ль

вы

ступ

ает

уч

астн

ико

м к

ол

лек

тив-

но

й о

цен

очн

ой

дея

тельн

ост

и.

Метап

ред

метн

ые с

вя

зи:

1.

В д

анн

ой

тем

е п

роек

та,

рез

ульт

аты

нав

ыков

наб

лю

ден

ия

и п

ои

ска

ин

форм

аци

и б

уд

ут

нах

оди

ться

в

след

ую

щи

х п

ред

мет

ны

х о

блас

тях:

есте

стве

нн

он

аучн

ой

(со

лн

ечн

ые

час

ы,

вод

ны

е, ц

вето

чн

ые,

би

ологи

чес

ки

е, т

о е

сть о

пред

елен

ие

врем

ени

и с

вязь

с п

ри

род

ны

ми

явлен

иям

и),

ист

ори

чес

кой

(к

ак

исто

ри

ческ

и п

ро

исх

од

ил

о р

азв

ити

е ч

асо

в и

со

вер

шен

ство

ван

ие ч

асо

вы

х м

ех

ан

изм

ов),

мате

мати

ческ

ой

(ц

иф

ры

, вы

чи

слен

ия).

2.

Зн

аком

ство с

раз

ли

чн

ым

и у

строй

ствам

и ч

асов,

техн

ологи

ей о

пред

елен

ия в

рем

ени

мож

ет з

аин

-те

рес

ова

ть н

екото

ры

х д

етей

на

дал

ьней

ши

е и

сслед

ова

ни

я, т

акж

е и

дан

ны

й п

роек

т м

ож

ет и

мет

ь п

ро

до

лж

ен

ие в

ста

рш

ей

шко

ле,

есл

и д

ети

заи

нте

ресую

тся и

зах

отя

т н

ач

ать б

олее п

од

ро

бн

ее

узн

авать

о ч

асо

во

м д

еле и

то

чн

ой

мех

ан

ике,

то д

ля н

ач

ала о

ни

до

лж

ны

буд

ут

по

знако

ми

ться

с о

сн

овам

и ф

изи

ки

, чер

чен

ия.


5.6. Развитие личности ребенка через

проектно-исследовательскую деятельность (Цой И.Д.)

По мнению Д. Дьюи, обучение должно строиться «на активной ос-нове через целесообразную деятельность детей в соответствии с их

личными интересами и личными целями». Проектно-исследовательская деятельность доставляет учащемуся радость, оказывая положительное

нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические способности растущего человека.

Одной из приоритетных задач современной школы является создание

необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции. Среди разнооб-

разных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектная и исследовательская деятельность.

В соответствии с требованиями стандартов второго поколения для

повышения качества знаний учащихся, развития их познавательных и творческих способностей надо направлять деятельность учителя на

формирование положительной мотивации учащихся, самостоятельное овладение знаниями, творческий подход в обучении.

Главная идея проектно-исследовательской деятельности — направлен-

ность учебно-познавательной деятельности на результат, который по-лучается при решении практической, теоретической, но обязательно

личностно и социально-значимой проблемы. Основной целью проектного метода является развитие свободной

творческой личности, а для учителя — пробудить интерес детей, а так-

же их родителей к исследовательской деятельности, вселить уверен-ность в своих силах.

Воспитатель ГПД ГБОУ школы № 65 с углубленным изучением французского языка Выборгского района г. Санкт-Петербурга,

обладатель первой категории педагога дополнительного образования,

победитель конкурса «Образование» Калининградской области

Цой Ирина Даниловна


Пр

оек

т н

а т

ему

«Г

ПД

о А

, В

, С

и D

» (

Цой И

.Д.)

Пасп

ор

т п

роек

та

1.

Ф.И

.О.

уч

ите

ля-

сост

ави

тел

я

Цо

й И

ри

на

Да

ни

ловн

а, во

спи

тате

ль г

руп

пы

пр

од

лен

но

го д

ня

ГБ

ОУ

шко

лы

№ 6

5

с угл

уб

лен

ны

м и

зуч

ени

ем ф

ран

цузс

ко

го я

зыка

Вы

бор

гско

го р

айо

на

г. С

анкт-

Пет

ерб

ур

га.

2.

Клас

с, п

ред

мет

М

атер

иал

рас

счи

тан

дл

я 3

-4 к

лассо

в н

ач

ал

ьн

ой

шко

лы

. П

ред

лага

етс

я д

ля р

еа-

ли

зац

ии

пр

оек

тно

й д

еяте

льн

ост

и в

мет

апр

едм

етн

ом

курсе

вн

еур

оч

но

й д

еяте

ль-

но

сти

в г

руп

пах

пр

од

лен

но

го д

ня.

3.

Наз

ван

ие

пр

оек

та

«Г

ПД

о A

,B,C

и D

.»

4.

Пр

од

олж

ите

льн

ост

ь

пр

оек

та

4 м

есяц

а.

5.

Ти

п п

ро

екта

П

о д

ом

ин

ир

ую

щей

дея

тел

ьн

ост

и:

ин

фор

мац

ио

нн

ый

.

По

ко

мп

лек

сн

ост

и:

мет

апр

едм

етн

ый

.

По

ха

ра

кт

ер

у к

он

та

кт

ов

: м

ежклас

сны

й.

По

чи

сл

у у

ча

стн

ик

ов

: м

ежклас

сны

й.

По

до

ми

ни

ру

ющ

ей

дея

тел

ьн

ост

и у

чащ

ихся

: п

ои

ско

вы

й.

По

пр

од

ол

жи

тел

ьн

ост

и:

долго

сро

чн

ый

ый

(6

мес

яц

ев).

По

ха

ра

кт

ер

у к

он

та

кт

ов

меж

ду

уч

аст

ни

ка

ми

: уч

ени

к,

уч

ите

ль,

ро

ди

тел

и.

6.

Цел

и п

роек

та

•

Об

уч

ени

е о

сно

вам

пр

оек

тно

-исс

лед

оват

ельск

ой

дея

тельн

ост

и —

н

апр

авлен

но

сть у

чеб

но

-по

знав

ател

ьн

ой

дея

тельн

ост

и н

а рез

ульта

т, к

о-

тор

ый

по

луч

аетс

я п

ри

реш

ени

и п

рак

тич

еско

й,

тео

рет

ич

еско

й,

но о

бяза

-те

льн

о л

ич

но

стн

о и

соц

иал

ьн

о-з

нач

им

ой

пр

об

лем

ы.

151 Цой И.Д.

Окончание

•

Раз

ви

ват

ь ум

ени

е р

або

тать

с р

азли

чн

ым

и и

сточ

ни

кам

и и

нф

орм

аци

и.

•

Раз

вива

ть у

мен

ие

собират

ь, а

нал

изи

рова

ть и

сист

емат

изи

рова

ть и

нф

орм

а-

ци

ю,

вы

дел

ять

сущ

еств

енн

ые

пр

изн

аки

и о

собен

ност

и и

сслед

уем

ого

пр

едм

ета.

•

Раз

ви

ват

ь ум

ени

е п

лан

ир

оват

ь с

во

ю д

еяте

льн

ост

ь,

дей

ство

ват

ь с

огл

асн

о

сост

авлен

но

му п

лан

у и

уклад

ыват

ься

в з

аявлен

ны

е ср

оки

.

•

Рас

сказ

ать

дет

ям о

польз

е ви

там

ин

ов,

их з

нач

ени

и д

ля

здоровь

я чел

ове

ка,

об

ъяс

ни

ть д

етям

, как

ви

там

ин

ы в

ли

яю

т н

а о

рга

ни

зм ч

ело

век

а.

•

При

ви

вать

дет

ям з

нан

ия

чер

ез д

етей

об о

рга

ни

зме

чел

ове

ка,

о в

ита

ми

нах

и и

х з

нач

ени

и.

•

Нау

чи

ть д

етей

заб

оти

ться

о с

во

ём з

дор

овье.

7.

Зад

ачи

пр

оек

та

•

Исс

лед

ова

ть и

при

дум

ать

игр

ову

ю ф

орм

у п

роек

та п

ри п

ом

ощ

и «

мозг

ово

го

шту

рм

а».

•

Со

бр

ать

ин

фо

рм

ац

ию

о в

итам

ин

ах

и о

фо

рм

ить с

цен

ар

ий

пр

оек

та д

ля

мл

ад

ши

х ш

ко

льн

иков.

•

Фо

рм

ир

оват

ь н

авы

ки

наб

лю

ден

ия в

пр

оц

ессе

по

иск

ово

-по

знав

ател

ьн

ой

дея

тельн

ост

и.

•

Фо

рм

ир

оват

ь н

авы

ки

и у

мен

ия р

або

тать

ин

ди

ви

дуал

ьн

о и

в г

руп

пах

.

•

Фо

рм

ир

оват

ь н

авы

ки

раб

ота

ть в

гр

уп

пе

сооб

ща.

8.

Пр

едп

олаг

аем

ые

пр

о-

дукты

пр

оек

та

Пр

овед

ен

ие м

ер

оп

ри

яти

й «

ГП

Д о

A,B

,C и

D» в

гр

уп

пах

пр

од

лен

но

го д

ня д

ля

пер

вы

х и

вто

ры

х к

лас

сов,

пр

езен

тац

ия т

емат

ич

еско

го в

ид

еоф

ильм

а, о

фо

рм

лен

ие

двух т

емат

ичес

ки

х м

ин

и-г

азет

, со

став

лен

ие

отч

ета

в в

иде

през

ента

ци

и в

ыбран

ной

тем

е, п

уб

ли

кац

ия

ин

фо

рм

аци

и в

рай

он

но

й г

азет

е.


Хар

ак

тер

исти

ка э

тап

ов

пр

оек

та

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

По

дго

тови

тельн

ый

эта

п

(по

груж

ени

е в п

ро

ект)

.

На

дан

но

м э

тап

е уч

ите

ль в

ыяв

ляет

ур

овен

ь

нач

альн

ых з

нан

ий

по

дан

но

й т

еме,

оп

ред

е-

ляе

т за

ин

тер

есо

ван

но

сть п

ро

блем

ой

. Н

аряд

у

с эт

им

од

но

й и

з гл

авн

ых ц

елей

по

дго

тови

-

тельн

ого

эта

па

являе

тся

оп

ред

елен

ие

цел

е-

по

лаг

ани

я и

по

стан

овка

пр

об

лем

ы,

поб

уж

-

даю

щая

уч

ащи

хся

к и

сслед

ован

ию

.

Мо

зго

во

й ш

тур

м.

По

стан

овка

пр

об

лем

ы.

– М

ето

д «

мо

зго

во

го ш

тур

ма» —

ко

ллек

тив-

ного

продуц

ирова

ния

новы

х к

реа

тивн

ых и

дей

,

исп

ольз

ует

ся в

сам

ых р

азн

ых о

блас

тях —

от

реш

ени

я н

ауч

но

-тех

ни

чес

ки

х,

уп

рав

лен

че-

ски

х,

тво

рч

ески

х з

адач

до

по

иск

а вар

иан

тов

пове

ден

ия

в сл

ож

ны

х с

оц

иал

ьны

х и

ли л

ичны

х

ситу

аци

ях.

Вар

иан

ты о

твето

в.

– О

пред

еляе

м т

ему н

ашег

о б

удущ

его п

роек

та.

– К

акая

тем

а м

ож

ет б

ыть

ин

тер

есн

а н

ам и

все

м у

чен

икам

нач

альн

ой

шко

лы

?

Учи

тель

стар

аетс

я ср

азу с

модел

ироват

ь си

ту-

аци

ю у

спех

а, в

ысл

уш

ивая

все

мн

ени

я и

ар-

гум

енты

реб

ят.

Раб

ота

в г

руп

пах

.

Оп

ред

елен

ие

сфер

ы и

нте

рес

ов.

Вар

иан

ты о

твет

ов

пиш

ут н

а бум

аге.

Пы

таю

тся р

еш

ить п

ро

бл

ем

ну

ю

си

ту

ац

ию

.

153 Цой И.Д.

Прод

олж

ение

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

Орга

ни

зац

ион

ны

й (

план

и-

рован

ие

дея

тельн

ост

и).

– Д

ля р

еш

ен

ия п

ро

бл

ем

ы н

ам

важ

но

оп

ре-

дел

ить

, как

им

сп

осо

бо

м м

ы б

уд

ем п

ол

уч

ать

знан

ия.

Как

ой

спосо

б я

вляе

тся

рац

ионал

ьны

м?

Вар

иан

ты о

твето

в.

Уч

ите

ль

оказ

ывае

т п

ом

ощ

ь в о

рга

ни

зац

ии

вы

бо

ра

тем

и д

елен

ии

уч

ащи

хся

на

груп

пы

.

Дел

ятся

на

ин

иц

иат

ивн

ые

груп

пы

(в д

анном

случае

глав

ны

й п

ри

нц

ип

уч

асти

я —

до

бр

ово

льн

ост

ь).

Тем

ы д

ля

ра

бот

ы н

ад

пр

оек

том

:

1.

О в

ита

ми

нах

A,B

,C и

D.

2.

Сти

хи

о в

ита

ми

нах

.

3.

Во

пр

осы

ви

кто

ри

ны

для д

етей

.

4.

По

иск

ин

фо

рм

аци

и д

ля а

укц

ио

на.

Пед

аго

г зн

ако

ми

т уч

ащи

хся

со

ср

окам

и в

ы-

по

лн

ени

я р

або

т, к

ото

ры

й в

ажн

о с

об

лю

дат

ь.

Ср

оки

реа

ли

зац

ии

пр

оек

та:

По

иск

ин

фо

рм

аци

и —

3 н

едел

и.

Осм

ысл

ени

е, а

нал

из,

си

стем

ати

зац

ия

ин

-

фо

рм

аци

и —

3 н

едел

и.

Оц

енка

рез

ульт

ато

в п

ро

ектн

ой

дея

тельн

ост

и

— 2

нед

ели

.

Ит

ог

о:

4 м

есяц

а.

Вы

би

раю

т те

мы

для п

ро

ектн

ой

дея

тельн

ост

и

Продум

ыва

ни

е сц

енар

ия

и с

нят

ие

ви

део

фи

льм

а) —

2 н

едел

и.

Пр

овед

ен

ие о

тк

ры

ты

х з

ан

яти

й

с р

еб

ятам

и г

руп

п п

ро

длен

но

го

дн

я 1

и 2

клас

сов —

2 н

едел

и.

Подго

товка

фото

-отч

ета

и п

рез

ен-

тац

ии

о п

ро

дел

ан

но

й р

аб

оте —

2 н

ед

ел

и.

По

дго

товка

стат

ьи

в р

айо

нн

ую

газе

ту —

2 н

едел

и.


Прод

олж

ение

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

По

иск

овы

й.

Учи

тель

наб

лю

дае

т, с

овет

ует

, оказ

ывае

т кон

-

сульт

ати

вную

по

мо

щь

(пр

и н

еоб

хо

ди

мост

и)

по с

лож

ивш

им

ся в

ходе

исс

ледова

ния

вопро

сам

,

тон

ко

и д

ели

кат

но

пр

ои

зво

ди

т п

ром

ежуто

ч-

ны

й к

он

троль

на

пред

мет

вы

полн

ени

я раб

оты

в с

оо

твет

стви

и с

о с

ро

кам

и,

пр

едлаг

ает

пути

реш

ени

я, к

оррек

ци

ю в

случае

возн

икн

овен

ия

затр

уд

нен

ий

(п

ри

нео

бхо

ди

мост

и).

Пед

агог

созд

ает

усл

ови

я д

ля

сам

ост

оят

ельн

ой

дея

тель

ност

и у

чащ

ихся

: пом

ога

ет р

аспред

елят

ь

ро

ли

вн

утр

и г

руп

пы

.

Од

но

й и

з гл

авн

ых з

адач

уч

ите

ля

стан

ови

тся

соб

лю

ден

ие

вр

емен

ны

х р

амок п

ро

екта

и е

го

этап

ов.

Так

же

пер

ед п

рез

ента

цией

рез

ульт

атов

учите

ль

прово

ди

т реп

ети

ци

и, п

одск

азы

вает

, п

ри

нео

б-

ходи

мост

и —

ред

акти

рует

.

Уч

ащи

еся в

ып

олн

яю

т д

ейст

ви

я

для д

ост

иж

ени

я гл

авн

ой

цел

и

пр

оек

та:

соб

ир

ают,

изу

чаю

т, а

на-

лизи

рую

т инф

орм

ацию

по в

ыбран

-

ны

м т

емам

. П

лан

ирова

ни

е раб

оты

все

х у

час

тни

ко

в г

руп

пы

, р

асп

ре-

дел

ен

ие о

бяза

нн

осте

й в

ну

тр

и

гру

пп

.

Си

стем

ати

зац

ия.

Д

анн

ый

эта

п п

осв

ящ

ен р

або

те

с го

тово

й и

нф

ор

мац

ией

, ее

до

ра-

бо

тке,

си

стем

ати

зац

ии

, п

ро

дум

ы-

ван

ию

и р

азр

або

тке

сцен

ари

я

пр

оек

та.

Пр

езен

тац

ия.

Н

а дан

ном

эта

пе

раб

ота

уч

ите

ля

заклю

чае

тся

в о

рга

ни

зац

ии

мер

оп

ри

яти

я п

рез

ента

ци

и г

о-

товы

х п

ро

дук

тов п

ро

екта

(р

есур

сн

ое о

бес-

печ

ени

е: а

уд

ито

ри

я, т

ехн

ика

и т

. д

.)

Уч

ащи

еся д

емо

нст

ри

рую

т п

он

и-

ман

ие

цел

и, за

дач

, п

роблем

ы, хо-

рош

ую

ор

иен

тац

ию

в в

ыб

ран

но

й

тем

ати

ке,

тем

сам

ым

до

каз

ывая

овл

ад

ен

ие у

мен

ием

раб

отать

155 Цой И.Д.

Окончание

Эта

пы

Д

еяте

льн

ост

ь п

едаг

ога

Д

еяте

льн

ост

ь у

чащ

их

ся

в гр

уп

пе,

план

ирова

ть и

осу

щес

тв-

лят

ь д

еяте

льн

ост

ь с

огл

асн

о п

лан

у

и з

аявлен

ны

м с

рокам

.

Ито

говы

й п

ро

дукт:

вы

ступ

лен

ие

уч

ащи

хся

, п

ро

вед

ени

е отк

ры

тых

зан

яти

й д

ля у

чащ

ихся

ГП

Д..

Оц

енка

рез

ульт

ато

в п

ро

-

ектн

ой

дея

тельн

ост

и.

Уч

ите

ль

оц

ени

вае

т уси

ли

я у

чащ

ихся

, и

х

кр

еати

вн

ост

ь,

фан

тази

ю,

во

об

раж

ени

е.

Со

вм

естн

о с

дет

ьми

уч

ите

ль м

оти

ви

рует

уч

ащи

хся

на

дал

ьней

шую

пр

оек

тную

дея

-

тельн

ост

и (

ум

естн

о з

аран

ее п

од

гото

ви

ть

грам

оты

и п

ри

зы,

и в

руч

ить

их у

час

тни

кам

пр

оек

тно

й д

еяте

льн

ост

и.

Уч

ащи

еся у

час

твую

т в к

ол

лек

-

тивн

ом

обсу

жд

ени

и и

со

дер

жа-

тельн

ой

оц

енке

рез

ульта

тов и

пр

оц

есса

раб

оты

, са

мо

оц

енка

как

об

ъек

тивн

ост

ь раб

оты

в к

ом

анд

е.


6. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ГБОУ ШКОЛЫ № 65

ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

На данный момент можно с уверенностью сказать, что учителя началь-

ных классов ГБОУ школы № 65 применяют в процессе обучения в рамках

урочной и внеурочной деятельности такие инновационные приемы и техно-

логии, как проблемное обучение, проектно-исследовательская деятель-

ность и ее элементы, личностно-ориентированный подход, информационно-

коммуникативные технологии, групповые формы работы на уроке, техно-

логию развития критического мышления и дифференцированный подход

в обучении. Реализация инновационной деятельности связана с творческим по-

иском учителя начальных классов, основой которого станет имеющийся теоретический и практический профессиональный опыт. Главными за-

дачами обучения на начальной ступени образования мы видим создание условий для формирования активной позиции учащихся в учебном про-цессе, повышение уровня их мотивации к обучению, реализация актив-

ного диалога участников образовательного процесса, а также выход за пределы возможностей учащихся с целью решению новых задач и по-

иска способов действия. Учителя ГБОУ школы № 65 активно занимаются учебными исследо-

вательскими проектами в начальной школе, как в урочной, так и во вне-

урочной деятельности. С большим интересом ученики начальной школы участвуют в проектной деятельности и реализуют свои виртуальные

продукты деятельности. В настоящее время информационные технологии занимают важное

место в профессиональной деятельности учителя. Умелое применение ИКТ

технологий умело демонстрируют учителя ГБОУ школы № 65. Основ-ными направлениями нашей работы при использовании ИКТ технологий

являются мультимедиа - уроки, которые проводятся на основе компью-

6. Из опыта работы ГБОУ школы № 65 Выборгского района СПб

терных обучающих программ; организация дистанционных олимпиад

и конкурсов; создание телекоммуникационных проектов; а также про-ведение уроков с использованием авторских компьютерных презентаций учащихся и учителей.

Учителя начальной школы успешно овладели технологией деятельност-ного метода, когда в процессе своей собственной деятельности учащиеся

добывают знания самостоятельно, без активного участия педагога. Учи-тель — не источник информации, он организатор, направляющий мысли-тельную деятельность учащихся для достижения ими образовательной

цели. Примером служат конспекты уроков наших педагогов. Современная школа должна повышать готовность человека к «инно-

вационному поведению». На смену послушанию, повторению, подража-нию приходят новые требования: ученик — активный субъект образо-вательного процесса, педагог — помощник, сопровождающий на пути

к получению знаний. Именно в таком направлении мы и движемся!

158

Учебное издание

ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


(из опыта работы ГБОУ СОШ № 65 с углубленным

изучением французского языка г. Санкт-Петербург)

Учебное пособие для начальной школы

Компьютерная верстка: Е.М. Криворучко

Издательство «ВВМ»

190000, Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 6, литера А, пом.10-н

[email protected]

Подписано в печать 28.11.16. Формат 60×84/16.

Бумага офсетная. Гарнитура Times New Roman. Печать цифровая.

Усл. печ. л. 9,30. Тираж 100. Заказ № 253.

Отпечатано в Издательстве «ВВМ».

198095, Санкт-Петербург, ул. Швецова, 41.

ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В … · УДК 372.8 ББК...

Documents

Transcript of ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В … · УДК 372.8 ББК...