Пояснительная записка · 2017-07-05 · питание, дыхание,...

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена программой основного общего образования.

Биология. 6 – 11 классы - М., Просвещение, 2014, (авт. Пасечник В.В. и др.), полностью

отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими

требований к уровню подготовки учащихся.

Факультатив 9 класса (до 34 часов) 1 час в неделю.

При подготовке к ГИА (ОГЭ) по биологии необходимо ориентироваться по

следующему обязательному минимуму содержания учебного предмета .

Рабочая программа факультатива для 9 класса предусматривает изучение сжатого

материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается

биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается

предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с

разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор

основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной

регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об

анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается

индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности,

эволюционное учение.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько

на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей

достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,

отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется

познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной

работе.

Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к

болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении

и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье

человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и

вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от

вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В

курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной

среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать

учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив

сверстников и стать личностью.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на

достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической

науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов

и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать

информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах

здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного

организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических

экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и

здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для

заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки

последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному

организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей

среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,

вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты изучения курса «Биология» в 9 классе полностью соответствуют

стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного,

практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение

учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и

умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в

окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного

здоровья и выполнения различных заданий по ЕГЕ.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу

связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях

обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями

развития учащихся.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и

организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и

агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,

питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,

наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,

раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей

нервной деятельности и поведения;

уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной

картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность

происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных

групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в

сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с

млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и

окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей

среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных

заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,

описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и

животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на

готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,

органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового

растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных

отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей

местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,

опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,

типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,

организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе

сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной

систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов

риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние

собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте

учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических

словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках

необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием

информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,

бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных

привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,

инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах

животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении

утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в

окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода

за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание учебного предмета.

Тематическое планирование факультатива

« Подготовка к ГИА (ОГЭ) по биологии» 9 класс

№ п/п Тема Количество

часов

1 Биология как наука. Методы биологии 3

2 Клетка как биологическая система 6

3 Многообразие и эволюция живой природы. 21

4 Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Экология.

2

6 Тестирование по форме ГИА 2

Итого 34 часов

Содержание

При подготовке к ГИА (ОГЭ) по биологии необходимо ориентироваться по следующему

обязательному минимуму содержания учебного предмета:

Биология как наука. Методы биологии

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в

практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический

эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение

правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам,

их охраны.

Признаки живых организмов

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой

природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и

хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин

заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы,

системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и

бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного

поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о

закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная

изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном

отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения

растений и домашних животных, ухода за ними.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и

развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов

жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на

готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных

клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений,

животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и

животных; выявление изменчивости организмов.

Система, многообразие, эволюция животного мира

Система органического мира. Основные систематические категории, их

соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений,

животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной

деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний

растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых

животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при

отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и

грибов в биотехнологии.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об

эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в

процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и

как результат эволюции.

Проведение простых биологических исследований: распознавание растений

разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей

местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и

домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к

определенной систематической группе с использованием справочников и определителей

(классификация).

Человек и его здоровье

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека

для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их

значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и

отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования

И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.

Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика.

Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер

профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как

фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом,

спасении утопающего.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая

системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови.

Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.

Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения.

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и

меры их предупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их

предупреждения для сохранения здоровья.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма.

Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной

системы.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи

себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные

болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.

Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их

профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их

профилактика.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная

система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека.

Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность

восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из

поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и

эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности

личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии

психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние

физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,

гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их

влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней

человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость

здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в

окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности

собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью

окружающих.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием

своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста,

частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов

человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов

окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние

экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным

экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция,

хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей,

потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ

в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о

биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на

собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в

экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными

изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей

питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных

примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме;

анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,

последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на

живые организмы и экосистемы.

Календарно - тематическое планирование

№

урока

п/п

Раздел программы, темы уроков

(элементы содержания)

Виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий )

Планируемые результаты. План Факт

Задания

для учащихся

Тема№1 Биология как наука. Методы биологии (3ч.)

1/1 Биосоциальная природа человека

и науки, изучающие его.

Основные признаки живого.

Понимать человека как биосоциальное существо; раскрывать

черты сходства и отличия человека от животных; знать предмет

и задачи анатомии, физиологии, психологии и гигиены

человека.

Описывать методы изучения человека. Различать предметы

изучения наук о человеке.

Приводить примеры научных открытий на этапах становления

наук о человеке. Характеризовать основные открытия ученых

на различных этапах становления наук о человеке.

§конспект

Презентация

Доп.материал

Сообщение

2/2 Биологические системы. Уровни

организации жизни. Методы

изучения биологии. Значение

биологии

Основные признаки живого. Биологические системы. Уровни

организации жизни. Методы изучения биологии. Значение

биологии

Демонстрации

Схемы и таблицы, иллюстрирующие различные биологические

системы и уровни организации живой природы.

§конспект



Сообщение

3/3 Систематическое положение

человека. Историческое прошлое

людей.

Расы человека.

Обобщение и систематизация

знаний

Понимать человека как биосоциальное существо; раскрывать

черты сходства и отличия человека от животных; знать предмет

и задачи анатомии, физиологии, психологии и гигиены

человека.

Систематическое положение человека. Историческое прошлое

людей.Расы человека.

Уметь выполнять тестовые задания типа ЕГЭ

§конспект



Сообщение

Тема №2 Клетка как биологическая система (6 ч.)

4/1 Цитология- наука о клетке.

Основные положения клеточной

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки.

История открытия и изучения клетки. Основные положения


Сообщение

теории. клеточной теории. Значение цитологических исследований для

развития биологии и других биологических наук, медицины,

сельского хозяйства.

5/2 Клетка как структурная и

функциональная единица живого.

Химический состав клетки.

Элементарный химический состав клетки, неорганические

соединения – вода, минеральные соли (соединения азота,

фосфора, углерода, калия, кальция), понятие о микро– и

макроэлементах. Значение неорганических соединений, воды.

Осмос и осмотическое давление. Понятие о биополимерах и их

мономерах, типы хим. связей в молекулах углеводов и

липидов, значение белков, углеводов и липидов. Понятие об

АТФ, ДНК, РНК, гормонах, витаминах. Их строение и

функции (обзорно).

§5-6



Сообщение

6/3 Особенности строения клеток

бактерий, грибов, животных и

растений. Вирусы.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и

растений. Вирусы.



Сообщение

7/4 Обмен веществ и превращения

энергия в клетке. Фотосинтез, его

космическая роль в биосфере.

Понятие о биополимерах и их мономерах, типы хим. связей в

молекулах углеводов и липидов, значение белков, углеводов и

липидов. Понятие об АТФ, ДНК, РНК, гормонах, витаминах.

Их строение и функции (обзорно). Фотосинтез, его

космическая роль в биосфере.



Сообщение

8/5

Биосинтез белков. Понятие о

гомеостазе, регуляция процессов

превращения веществ и энергии в

клетке.

Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации.

Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков.

Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.


9/6 Обобщение и систематизация

знаний Уметь выполнять тестовые задания типа ЕГЭ

Тема №3 Многообразие и эволюция живой природы (21 ч).

10/1 Бактерии. Грибы. Лишайники

Основные понятия урока: Бактерии.Строение и

жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий. Грибы, грибница,

плодовое тело, микология. Основные признаки лишайников.

Лихенология .

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, изучение

лишайников в природе.

Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие

жизнедеятельность организмов и регуляция жизнедеятельности

организмов.

11/2 Многообразие растительного

мира. Водоросли.

Риниофиты — первые наземные

высшие растения. Появление

тканей. Ткани растений.

Основные понятия урока:

Слоевище, ризоиды. Отделы водорослей: зеленые, бурые,

красные. Значение водорослей

Демонстрации:

Таблицы клеток, тканей

Работа с микроскопом

12/3 Высшие споровые растения. Споровые растения, спорангий, сперматозоид, яйцеклетка.

Основные признаки мхов. Выход растений на сушу. Изменения

в строении наземных растений.

13/4 Голосеменные и

покрытосеменные растения.

Особенности строения, связанные

с семенным размножением.

Жизненные формы.


Голосеменные растения. Особенности строения, связанные с

семенным размножением. Покрытосеменные растения, цветок,

плод, однолетние, двулетние и многолетние растения,

жизненные формы Изучение строения и многообразия

покрытосеменных растений.

14/5 Вегетативные органы.

Генеративные органы.

Корни, виды корней, типы корневых систем. Строение корней.

Побег. Узлы. Междоузлия. Строение почки. Виды почек:

пазушные, верхушечные, вегетативные, генеративные.

Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень.

Функции стебля. Внешнее строение листа: черешок, листовая

пластинка, сложные и простые листья. Клетки листьев.

Строение цветка. Плоды, функции плодов. Виды плодов:

сочные и сухие, односемянные и многосемянные.

15/6 Многообразие животного мира.

Общие сведения о животном мире.

Основные отличия животных от

растений, черты их сходства.

Зоология – наука о животных. Описание животных как

биологических объектов. Методы изучения животных.

Систематика.

Простейшие – одноклеточные организмы. Колониальные

Систематика животных. Охрана

животного мира.

Одноклеточные животные.

организмы. Образование цисты.

16/7 Многоклеточные животные. Особенности строения и

жизнедеятельности.

Специализация клеток. Ткани,

органы, системы органов

организма животного, их

взаимосвязь.

Кишечнополостные.


Ткани, органы, системы органов организма животного.

Кишечнополостные. Признаки тела: лучевая симметрия,

наличие кишечной полости, стрекательные клетки,

двухслойный мешок.

17/8 Черви. Особенности строения и


Моллюски.

Членистоногие. Особенности

строения и жизнедеятельности

членистоногих. Многообразие

членистоногих.

Плоские ,Круглые черви – возбудители заболеваний человека и

животных. Особенности строения. Особенность строения:

вторичная полость, появление замкнутой кровеносной

системы. Значение полихет в природе.

Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности

строения (мантия, отделы тела). Строение раковины.

Многообразие и практическое значение моллюсков различных

классов.

Способы питания и передвижения. внешнего строения

насекомых: три отдела, три пары ног, крылья у большинства,

органы дыхания наземного типа. Ротовой аппарат: грызущий,

колющий, сосущий, фильтрующий и др.

18/9 Хордовые. Общая характеристика

типа. Надкласс Рыбы.

Особенности строения и


Земноводные.

Основные понятия урока

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка,

двусторонняя симметрия, вторичная полость тела.

Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних

органов. Роль в природе и жизни человека.

19/10 Пресмыкающиеся. Особенности

строения и жизнедеятельности,

многообразие пресмыкающихся.

Демонстрации:

скелеты ящерицы: таблица,

видеофильм по биологии животного.

Птицы. Млекопитающие. Скелеты птиц; модель яйца птицы; чучела птиц; таблица,

видеофильм по биологии животного.

20/11 Обобщение и систематизация

знаний: Многообразие

растительного и животного мира.

Уметь выполнять тестовые задания типа ЕГЭ

21/12 Общий обзор организма. Клеточное строение организма.

Ткани: эпителиальная,

соединительная, мышечная.

Нервная ткань.

Рефлекторная регуляция. Рефлекс

и рефлекторная дуга.

Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов.

Называть органы человека, относящиеся к определенным

системам.. Раскрывать суть понятий молекулярный, клеточный,

тканевой и организменный уровни организации. Называть

органоиды клетки и их функции. Узнавать органоиды на немых

рисунках. Называть основные группы тканей. Называть

функции тканей и структурных компонентов. Характеризовать

основные виды тканей. Узнавать основные виды тканей на

таблицах и рисунках.

22/13 Значение опорно-двигательной

системы, ее состав. Строение

костей. Скелет человека.

Соединение костей. Строение

мышц.

Называть функции опорно-двигательной системы. Описывать

химический состав костей. Характеризовать типы соединения

костей. Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной

системе. Описывать строение: мышечного пучка,

поперечнополосатой мышечной ткани. Узнавать расположение

скелетных мышц. Выделять особенности поперечнополосатой

скелетной мышечной ткани.

§ конспект


вопросы

Внутренняя среда организма

23/14 Кровь и остальные компоненты

внутренней среды организма.

Свѐртывание крови. Переливание

крови. Группы крови. Борьба

организма с инфекцией.

Иммунитет.

Называть компоненты внутренней среды организма,

форменные клеточные элементы крови. Раскрывать роль

внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови,

функции крови. Работать с микроскопом и микропрепаратами.

Характеризовать процесс свертываемости крови. Называть

функции эритроцитов; группы крови человека. Перечислять

органы кроветворения. Показывать взаимосвязь между

строением и функциями клеток крови.

§ конспект


вопросы

Кровеносная и лимфатическая системы

Строение и работа сердца.

Движение крови по сосудам.

Давать определение термину – замкнутая кровеносная система.

. Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и

§ конспект

Круги кровообращения.

механизмом сердечного цикла. Сравнивать строение

кровеносных сосудов. Описывать движение крови по большому

и малому кругам кровообращения. Различать малый и большой

круги кровообращения.


вопрос

Дыхание

Значение дыхания. Органы

дыхательной системы. Легкие.

Заболевание дыхательных путей.

Узнавать по немым рисункам органы дыхания. Называть этапы

дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением органов

дыхания и функциями. Объяснять преимущества носового

дыхания для сохранения здоровья.

§ конспект


Пищеварение

24/15 Питание и пищеварение.

Пищеварение в ротовой полости.

Действие ферментов слюны.

Пищеварение в желудке и

двенадцатиперстной кишке.

Функции тонкого и толстого

кишечника. Всасывание.

Барьерная роль печени.

Аппендицит.

Приводить примеры пищи животного и растительного

происхождения. Знать значение кулинарной обработки пищи..

Описывать этапы пищеварения. Узнавать на немых рисунках

органы пищеварительной системы. Описывать строение зубов;

проявление функций органов ротовой полости. Описывать

строение и расположение желудка и двенадцати перстной

кишки; механизм действия ферментов. Перечислять функции

тонкого и толстого кишечника.

§ конспект


вопросы

Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и энергии -

основное свойство всех живых

организмов. Витамины

Называть основные этапы обмена веществ. Перечислять

функции белков, жиров и углеводов. Раскрывать роль белков,

жиров, углеводов, минеральных веществ и воды в организме

человека. Называть группы витаминов; продукты питания, в

которых находятся витамины. Пояснять разницу в понятиях

гиповитаминоз и авитаминоз. Знать принципы рационального

использования витаминов. Различать основной и общий

обмены веществ. Уметь планировать свой пищевой рацион на

день.

§ конспект


Выделение . Покровные органы. Терморегуляция

25/16 Кожа - наружный покровный

орган. Уход за кожей. Гигиена.

Болезни кожи. Терморегуляция

Знать строение кожи в связи с выполняемыми функциями.

Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Называть возбудителей, причины заболеваний кожи,

§ конспект


организма. гормональные нарушения. Называть меры помощи при

химическом и термическом ожогах.

вопросы

Выделение. Заболевания органов

мочевыделения.

Называть функции системы мочевыделения; факторы,

влияющие на работу почек; меры профилактики болезней

почек. Описывать строение и работу нефрона. Устанавливать

взаимосвязь между строением и функциями системы

мочевыделения.

§ конспект


вопросы

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (3 часов)

26/17 Железы внутренней секреции и их

функции. Работа эндокринной

системы и ее нарушения.

Знать роль желез внутренней секреции и их функции, работу

эндокринной системы и ее нарушения.

§ конспект


вопросы

Строение нервной системы.

Спинной мозг. Строение

головного мозга. Значение

нервной системы. Соматический и

автономный (вегетативный)

отделы нервной системы.

Нарушение в работе нервной

системы и их предупреждение.

Знать роль нервной системы в регуляции функций организма

человека, осуществлении согласованной деятельности органов,

связи организма с окружающей средой.

Сравнивать строение нервной системы человека и животных.

Различать функции дендритов и аксонов. Объяснять механизм

проведения нервного импульса. Объяснять роль нервной

системы в регуляции функций организма как единого целого.

Описать по рисунку и микропрепарату строение и функции

спинного мозга. оказывать взаимосвязь между строением и

функциями спинного мозга. Прогнозировать последствия для

человека нарушения функций спинного мозга. Описать по

рисунку строение головного мозга.

§ конспект


вопросы

Анализаторы. Органы чувств

27/18 Анализаторы. Зрительный

анализатор.

Слуховой анализатор. Органы

равновесия, кожно-мышечной

чувствительности, обоняния,

вкуса.

Называть структурные компоненты анализатора. Объяснять

значение анализаторов. Описывать строение глаза, сетчатки,

зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения.

Называть функции структур глаза. Показывать взаимосвязь

строения глаза и выполняемой им функцией. Различать

близорукое и дальнозоркое зрение.

Описывать строение органа слуха, механизм передачи звуковых

сигналов. Называть значение слуха для жизни человека.

§ конспект


вопросы

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

28/19 Рефлексы. Память и обучение.

Врожденные и приобретенные

программы поведения. Сон и

сновидения. Речь и сознание.

Познавательные процессы. Воля,

эмоции, внимание.

Понимать роль отечественных ученых в развитии учения а

ВНД, понимать практическое применение учения о ВНД.

Приводить примеры торможения рефлексов. Приводить

примеры врожденных и приобретенных программ поведения.

Объяснять правила гигиены сна; влияние на организм

нарушений сна. фазы сна. Называть познавательные процессы

человека; качества ума. Приводить примеры факторов,

влияющих на формирование потребностей. Характеризовать

основные виды внимания.

§ конспект

вопросы

Размножение и развитие организма

29/20 Особенности размножения

человека. Органы размножения.

Половые клетки. Формы

размножения .Оплодотворение.

Развитие зародыша и плода.

Беременность и роды.

Развитие ребенка после рождения.

Перечислять этапы жизненного цикла особи. Различать типы

развития организмов. Узнавать по рисункам органы

размножения. Митоз как основа бесполого размножения и

роста многоклеточных организмов, его биологическое

значение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое

значение оплодотворения. Знать стадии эмбриогенеза.

Называть функции плаценты. Описывать режим беременной.

§ конспект

вопросы

30/21 Генетика. Методы исследования

наследственности и изменчивости

организмов.

Уметь выполнять тестовые

задания типа ЕГЭ

Развитие генетики как науки. Методы исследования свойств

организма - наследственности и изменчивости организмов

(растений, животных и человека). Система условных

обозначений в генетике. Доминантные и рецессивные

признаки, гомозиготы и гетерозиготы, аллельные и

неаллельные гены, генотип и фенотип, генофонд.

§15-16



Сообщение

Тема№4 . Взаимосвязи организма и среды. Основы

экологии ( 2 часов).

31/1

Предмет и задачи экологии.

Экологические факторы.

Экологическая ниша. Структура

популяций. Типы взаимодействий

популяций разных видов.

Пищевые цепи и сети.

Предмет и задачи экологии как науки. Общие представления об

экологических факторах. Действие факторов на организм

(ограничивающий фактор). Закон оптимума. Типы

взаимодействия популяций разных видов (конкуренция,

хищничество, симбиоз, паразитизм).

Понятие: экология, экологические факторы, биотический,

§39-40

§42-45



Сообщение

32/2 Основы селекции. Методы и

задачи. Биотехнология .

Понятие селекции. Генетика — теоретическая основа селекции.

Искусственный мутагенез и его значение в селекции. Селекция

§ 25-26


растений и животных. Рассмотреть центры происхождения

растений и животных. Биотехнология: микробиологический

синтез, генная и клеточная инженерия, их значение для

развития народного хозяйства, охраны природы.


Сообщение

33 Тестирование по форме ГИА

(ОГЭ)

Повтор тем. Уметь выполнять тестовые задания типа

ЕГЭ(ОГЭ)


34 Тестирование по форме ГИА

(ОГЭ) Уметь выполнять тестовые задания типа ЕГЭ(ОГЭ) Доп.материал

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной шкале. При выставлении

оценки учитываются следующие качественные показатели ответов:

глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную

информацию);

полнота (соответствие объѐму программы и информации учебника).

При оценивании учитывается число и характер ошибок (существенные или

несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью

ответа (например, неправильно названы основные характеристики и свойства объектов

и явлений, неверно сформулирован закон, правило и т.д., или ученик не смог применить

теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-

следственных связей, сравнения и классификации и т.п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение

из вида какого-либо нехарактерного факта при описании предмета, вещества,

процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Поурочный контроль знаний осуществляется в процессе устных и письменных

ответов обучающихся.

Оценка теоретических знаний учащихся:

Отметка «5»:

1. полно раскрыто содержание материала в объѐме программы и учебника; чѐтко и

правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы

научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из

наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.


2. раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и

использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий

неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, не-

большие неточности при использовании научных терминов или в выводах а

обобщениях из наблюдешь, I опытов.


3. усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не

всегда последовательно определение понятии недостаточно чѐткие; не использованы

выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении

понятии.


4. основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на

вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие,

при использовании терминологии.

Отметка «1»

5. ответ на вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

1. Оценка умений ставить опыты


6. правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены

подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно,

грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.


7. правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору

оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом

грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из

опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.


8. правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы

по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в

закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.


9. не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Отметка «1»

10. полное неумение заложить и оформить опыт.

2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

11. правильность проведения;

12. умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в

оформлении результатов наблюдение и в выводах.


13. правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке,

логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.


14. правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных

признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки;

допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.


15. допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)

выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и

выводов.


16. допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;

неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены

ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1» 17. не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.



Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания

Пояснительная записка · 2017-07-05 · питание, дыхание,...

Documents

Transcript of Пояснительная записка · 2017-07-05 · питание, дыхание,...