АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА...

АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД САРАТОВ» МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 200» Ленинского района г. Саратова

410007, г. Саратов, ул. Блинова, 23А, т. 47-12-28 e-mail: [email protected] ИНН 64531224556 КПП 645301001 ОГРН 112645003170

ПРИНЯТО Педсоветом МДОУ «Детский сад № 200» Протокол № ____ «___»___________ 2013 г. УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОУ «Детский сад № 200» ____________________ Т.В. Микова Приказ № ____ «___»___________ 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Содержание и организация воспитательно – образовательного процесса с детьми второй младшей группы»

дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 200» Ленинского района г. Саратова на 2013-2014 учебный год.

Разработчики рабочей программы: Заведующий первой квалификационной категории Микова Татьяна Владимировна; воспитатель первой квалификационной категории Загородняя Оксана Юрьевна; воспитатель Сергеева Эмилия Николаевна

2013 г.

2

Аннотация к рабочей программе «Содержание и организация воспитательно – образовательного процесса с детьми второй младшей группы»

дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 200» Ленинского района г. Саратова на 2013-2014 учебный год.

Наименование рабочей программы: Содержание и организация воспитательно – образовательного процесса с детьми второй младшей группы. Основания для разработки программы: Закон РФ «Об образовании»; Приказ МОиН РФ от 23 ноября 2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; Комплексная программа «Детство» под редакцией: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова 1998 г.; Парциальная региональная программа «Основы здорового образа жизни» (СарИПКиПРО г. Саратова 1999г.). Разработчики рабочей программы: заведующий первой квалификационной категории – Микова Т.В.; воспитатель первой квалификационной категории Загородняя О.Ю.; воспитатель Сергеева Э.Н. Исполнители рабочей программы: воспитатели второй младшей группы. Срок реализации рабочей программы: 1 учебный год (2013 -2014 уч. год).

Цель рабочей программы: -обеспечение всестороннего развития ребенка в дошкольный период: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду; -формирование личности, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения. Задачи рабочей программы: - укрепление здоровья, развитие двигательной и гигиенической культуры детей; -развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям;

3

-развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение детей к искусству и художественной литературе; -развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей; - развитие у детей стремления к обучению; - развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству; - вовлечение детей в художественно-творческую деятельность; - обогащение словарного запаса детей; - формирование у детей адекватного представления об окружающих людях (о строении собственного тела); -формирование потребности в физическом и нравственном самосовершенствовании, в здоровом образе жизни; - формирование правильного поведения ребенка в процессе выполнения всех видов деятельности.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса детей во второй младшей группе и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: - комплексной программы «Детство» под редакцией: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова; - региональной образовательной программы «Основы здорового образа жизни» (СарИПКиПРО г. Саратова 1999г.);

Программа рассчитана на 360 ООД в год, (10 – ООД в неделю), длительность одной ООД 15 мин. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при

переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников. Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Основное приоритетное направление по реализации рабочей программы - создание условий для познавательно-речевого, социально - личностного развития, художественно – эстетического развития, физкультурно – оздоровительного развития ребенка.

4

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год с применением методических рекомендаций кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А.И. Герцена.

Пояснительная записка

Рабочая программа второй младшей группы составлена на основе федеральных государственных требований, комплексной программы «Детство» под редакцией: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова; с учетом парциальной региональной программы «Основы здорового образа жизни» (СарИПКиПРО г. Саратова 1999г.).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: - комплексной программы «Детство» под редакцией: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова; - парциальной региональной программы «Основы здорового образа жизни» (СарИПКиПРО г. Саратова 1999г.).

Программа рассчитана на 360 ООД в год, (10 – ООД в неделю), длительность одной ООД 15 мин. Цель рабочей программы: -обеспечение всестороннего развития ребенка в дошкольный период: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду; -формирование личности, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.

Задачи рабочей программы: - укрепление здоровья, развитие двигательной и гигиенической культуры детей; -развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям; -развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение детей к искусству и художественной литературе; -развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей; - развитие у детей стремления к обучению; - развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству; - вовлечение детей в художественно-творческую деятельность; - обогащение словарного запаса детей;

5

- формирование у детей адекватного представления об окружающих людях (о строении собственного тела); -формирование потребности в физическом и нравственном самосовершенствовании, в здоровом образе жизни; - формирование правильного поведения ребенка в процессе выполнения всех видов деятельности.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса детей во второй младшей группе и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. В рабочей программе также заложены возможности формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

Программа составлена с учетом межпредметных связей по трём разделам: социально-личностное развитие; познавательно-речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год с применением методических рекомендаций кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А.И. Герцена.

Краткая характеристика группы.

Вторая младшая группа с 3 до 4 лет. Количество детей: 31 человека, из них 13 девочек, 18 мальчиков.

Возрастные и индивидуальные особенности детей.

В 3 года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса 3 лет.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости – он может сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребенок четвертого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации.

6

Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативные, последствия их ребенок не представляет, нормально развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Стремление ребенка быть независимым от взрослого и действовать, как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения.

Дети 3-4 лет усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого. Характерно, что дети этого возраста не пытаются указать самому ребенку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же правило ребенок, если ему специально не указать на это, не испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий, и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого.

В 3 года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т.д.). В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.

У нормально развивающегося трехлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.

В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.). Возраст 3-4 года также является благоприятным возрастом для начала целенаправленной работы по формированию физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости).

Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлений окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Если

7

перед ребенком выложить карточки разных цветов, то по просьбе взрослого он выберет три-четыре цвета по названию и два-три из них самостоятельно назовет. Малыш способен правильно выбрать формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, но может еще путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т.п.) он успешно выбирает больший или меньший. Труднее выбрать самый большой или самый меньший из трех-пяти предметов (более пяти предметов детям трехлетнего возраста не следует предлагать).

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора и т.п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления. Они знают, что рядом со столом стоит стул, на диване лежит игрушечный мишка, перед домом растет дерево, за домом есть гараж, под дерево закатился мяч. Освоение пространства происходит одновременно с развитие речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).

В этом возрасте ребенок еще плохо ориентируется во времени. Время нельзя увидеть, потрогать, поиграть с ним, но дети его чувствуют, вернее организм ребенка определенным образом реагирует (в одно время хочется спать, в другое завтракать, гулять). Дети замечают и составление определенных видов деятельности людей, природных изменений частям суток, временам года.

Представления ребенка четвертого года жизни о явлениях окружающей действительности обусловлены, с одной стороны, психологическими особенностями возраста, с другой – его непосредственным опытом. Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением, с названием некоторых общественно-бытовых зданий, имеет представления о знакомых средствах передвижения, о некоторых профессиях, праздниках, свойствах воды, снега, песка, различает и называет состояния погоды. На четвертом году жизни малыш различает по форме. Окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10-15 мин., но привлекательное занятие длится достаточно долго, и ребенок не переключается на что-то еще и не отвлекается.

Память детей 3 лет непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без внутренних усилий. Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго.

Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами. В наглядно-действенных задачах ребенок учится соотносить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности.

8

В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой.

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребенка – носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Ребенок 3-4 лет способен подражать и охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра ребенка первой половины четвертого года жизни – это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли. Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам. Которые дети не в силах самостоятельно решить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно (к 4 годам) ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения. Мальчики в игре более общительны, отдают предпочтение большим компаниям, девочки предпочитают тихие, спокойные игры, в которых принимают участие две-три подруги.

В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Для трехлетнего ребенка характерна позиция превосходства над товарищами. Он может в общении с партнером открыто выказывать негативную оценку. Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого. Оптимальным во взаимоотношениях с взрослыми является индивидуальное общение.

Главным средством общения с взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи: согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени. Активно экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы; умеет отвечать на простые вопросы, используя форму простого предложения; высказывается в двух-трех предложениях об эмоционально значимых событиях; начинает использовать в речи сложные предложения. В этом возрасте возможны дефекты звукопроизношения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.

В 3—4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес. С помощью взрослых ребёнок называет героев, сопереживает добрым, радуется хорошей концовке. Он с удовольствием вместе с взрослыми рассматривает иллюстрации, с помощью наводящих вопросов высказывается о персонажах и ситуациях, т. е. соотносит картинку и прочитанный текст. Ребёнок начинает ≪читать≫ сам, повторяя за

9

взрослым или договаривая отдельные слова, фразы; уже запоминает простые рифмующиеся строки в небольших стихотворениях.

Развитие трудовой деятельности в большей степени связано с освоением процессуальной стороны труда (увеличением количества осваиваемых трудовых процессов, улучшением качества их выполнения, освоением правильной последовательности действий в каждом трудовом процессе). Маленькие дети преимущественно осваивают самообслуживание как вид труда, но способны при помощи и контроле взрослого выполнять отдельные процессы в хозяйственно-бытовом труде, труде в природе.

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют — трудно догадаться, что изобразил ребёнок. В лепке дети могут создавать изображение путём отщипывания, отрывания комков, скатывания их между ладонями и на плоскости и сплющивания, в аппликации — располагать и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, меняя сюжеты, составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и величине. Конструирование носит процессуальный характер. Ребёнок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит в синтезе искусств при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Он может осуществлять элементарный музыкальный анализ (замечает изменения в звучании звуков по высоте, громкости, разницу в ритме). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

Организация режима пребывания детей второй младшей группы в МДОУ «Детский сад № 200»

Ежедневная организация жизни и деятельности детей составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинских работников, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации детских видов деятельности. В течение дня предусмотрено сбалансированное чередование:

• специально организованных занятий; • совместной деятельности взрослых и детей;

10

• самостоятельной деятельности детей на достижение задач всех образовательных областей. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра, которая в

образовательном процессе задается взрослым. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5 -6 часов. Самостоятельная деятельность детей 3-4 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня

не менее 3-4 часов. На фоне самостоятельной деятельности детей проводятся режимные процессы, оздоровительно-закаливающие мероприятия, специально организованные игры-занятия.

Ежедневная продолжительность прогулки составляет не менее 4-4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после ужина, перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже – 15*С и скорости ветра более 7 м/с прогулка не проводится.

Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2-2,5 часа. Перед сном не проводятся подвижные игры. Реализация физического и художественно-эстетического направлений занимает не менее 50% общего времени занятий. Занятия проводятся в первой половине дня не более двух, Их продолжительность для детей:

4-го года жизни – не более 15 мин. В середине занятия проводится физкультминутка. Перерывы между занятиями - не менее 10 минут. Занятия, требующие повышенной познавательной и умственной активности, проводятся в первую половину дня и в дни

наиболее высокой работоспособности детей – вторник, среда. Домашние задания детям не задаются. В летний период учебные занятия не проводятся. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники,

экскурсии и т.п., увеличивается продолжительность прогулок. Просмотр телепередач для детей дошкольного возраста допускается не чаще 2 раз в день, в первую и во вторую

половину дня, непрерывная длительность просмотра телепередач и диафильмов для детей младшей группы– не более 20 минут. Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года. В систему физкультурно-оздоровительных мероприятий включены: утренняя гимнастика, физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения. Занятия на открытом воздухе организуются с учетом местных климатических особенностей. Занятия проводят при температуре воздуха до -15С в безветренную погоду.

11

Программно – методическое обеспечение пособий в непосредственно образовательной деятельности

Физическое развитие ребенка «Физкультурные минутки в детском саду» Москва Айрис Пресс 2009 И.Е. Аверина Здоровье «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников».

М.: Мозаика-Синтез, 2009 Новикова И.М.

«Беседы о здоровье: Методическое пособие»

Сфера, 2010. – 64с А. Т. Шорыгина.

Социально-личностное развитие «Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей 3-6 лет) »

ДЕТСТВО – ПРЕСС Санкт – Петербург 2012

Л.М.Шипицына, О.В. Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова

«Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство»

ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.

В. Акулова, О. В. Солнцева.

Труд «Конструирование и ручной труд в детском саду»

Мозаика – Синтез Москва 2010 Л.В. Куцакова

Безопасность «Основы безопасности детей дошкольного Просвещение, 2007. Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.

12

возраста» Стеркина. Познавательно-речевое развитие «Ребенок и окружающий мир. Для занятий с детьми 2-7 лет»

Издательство МОЗАИКА- СИНТЕЗ Москва 2010

О.В. Дыбина

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада»

Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2009. В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова

«Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста»

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО-ПРЕСС», 2011

З. А. Михайлова, И. Н. Ченлашкина, Т. Г. Харько.

«Мир растений. Экологические эксперименты в детском саду»

Сфера Москва 2010 А.И.Иванова

«Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий»

МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2009. О. В. Дыбина.

«Математики от трех до семи» Санкт – Петербург ДЕТСТВО – ПРЕСС 2010

З.А.Михайлова

Коммуникация «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада»

Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2009. В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова

«Развитие речи в детском саду» М.: Мозаика-Синтез, 2010 В.В.Гербова « Развитие речи детей 3-4 лет»

Вентана-Граф, 2010 О. С. Ушакова, Е. М. Струнина.

Чтение художественной литературы

13

«Книга для чтения в детском саду и дом. Хрестоматия. 4-5 лет»

М. Оникс- ХХI век,2005 Сост. В.В. Гербова, Н.П.Ильчук

«Хрестоматия для дошкольников» М.: АСТ, 1999. «Книга для чтения в детском саду и дома 2-4 года»

«Оникс» - М., 2010.

Р. Е. Данкова, С. В. Меркулов

Художественное творчество «Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду»

Москва «Просвещение» 1982 З.А.Богатеева

«Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа»

М.: «КАРАПУЗ», 2009. И. А. Лыкова.

«Рисование с детьми дошкольного возраста»

Воронеж. 2008. Казакова Р.Г.

Сетка занятий НОД.

Дни недели Время Непосредственная образовательная деятельность

Понедельник 09-00 – 09-15

09-25 – 09-40

Область «Музыка» Музыкальное развитие

Область «Социализация» ОЗОЖ

14

Вторник 09-00 – 09-15

09-25 – 09-40

Область «Физическая культура» Физическое развитие

Область «Чтение художественной

литературы»

Среда 09-00 – 09-15

09-25 – 09-40

Область «Музыка» Музыкальное развитие

Область «Художественное

творчество» Рисование

Четверг 09-00 – 09-15

09-25 – 09-40

Область «Физическая культура» Физическое развитие

Область «Познание» ФЭМП.

Пятница 09-00 – 09-15

09-25 – 09-40

Область «Художественное творчество»

Лепка/Аппликация

Область «Физическая культура» Физическое развитие на воздухе.

Режим дня детей на холодный период года Вид деятельности Часы проведения

Приём детей, самостоятельная игровая деятельность Индивидуальная работа с детьми (художественно-речевая, трудовая деятельность)

07.00 - 07.30 07.30 - 07.50

Совместная деятельность:

15

«Вхождение в день», подготовка к утренней гимнастике 07.50 - 08.00 Утренняя гимнастика 08.00 - 08.05 Совместная деятельность Оздоровительные процедуры, дежурство

08.05 - 08.15

Совместная деятельность Подготовка к завтраку, завтрак

08.15 - 08.35

Самостоятельная деятельность подготовка к организованной образовательной деятельности

08.35 - 09.00

Организованная образовательная деятельность в соответствии с расписанием ДОУ

09.00 - 09.15 09.25 - 09.35

Совместная игровая деятельность 09.35 - 10.00 Самостоятельная деятельность 10.00 - 10.30 Совместная деятельность Второй завтрак

10.30 - 10.40

Самостоятельная деятельность 10.40 - 10.50 Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми)

10.50 – 12.00

Возвращение с прогулки, раздевание. Совместная деятельность (культурно-гигиенические навыки)

12.00 - 12.10

Подготовка к обеду, обед 12.10 - 12.30 Подготовка ко сну, сон 12.30 - 15.00 Совместная деятельность (постепенный подъем, оздоровительные мероприятия)

15.00 - 15.15

Совместная деятельность, чтение художественной литературы 15.15 - 15.30 Подготовка к полднику, полдник 16.00 - 16.30 Самостоятельная игровая деятельность 16.30 - 17.00 Подготовка к прогулке, прогулка 17.00 - 19.00

16

Режим дня на теплый период года. 1 Приём, осмотр детей на прогулке

7.00 – 8.20

2 Утренняя гимнастика на свежем воздухе

8.20 – 8.30

3 Завтрак

8.40 – 8.55

4 Самостоятельная деятельность детей

9.00 – 10.10

5 Второй завтрак

10.10 – 10.15

6 Подготовка к прогулке, прогулка

10.15 – 12.00

7 Обед

12.10 – 12.30

8 Дневной сон

12.30 – 15.00

9 Постепенный подъём, самостоятельная деятельность

15.15 – 15.40

10 Полдник

15.40 – 16.00

11 Подготовка к прогулке, II прогулка

16.00 – 18.30

12 Самостоятельная деятельность, уход домой 18.30 – 19.00

17

Содержание педагогической работы по областям.

Образовательные области Программы: • «Физическая культура» • «Здоровье», • «Безопасность», • «Социализация» • «Труд», • «Познание» • «Коммуникация», • «Чтение художественной литературы» • «Художественное творчество» • «Музыка» Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее

развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:

• Физическое направление - «Физическая культура», «Здоровье»; • Познавательно-речевое направление - «Познание», «Коммуникация»,

«Чтение художественной литературы»; • Социально-личностное направление - «Безопасность», «Социализация»,

«Труд»; • Художественно-эстетическое направление - «Художественное творчество», «Музыка».

18

Перспективный план за 2013 – 2014 учебный год 2 младшая группа «Колокольчик»

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Неделя «Я и мои друзья»

2 сентября ОЗОЖ: «Исследование и наблюдение красоты окружающего мира» (п. 31, стр. 30) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 - познакомить детей с глобусом , птицами и животными России. 2 - воспитывать любовь к животным своего края. 3 – вызвать интерес ко всему необычному на земле.

3 сентября Чтение х/л: Рассказ Г.Балл «Новичок на прогулке» (п.29, с. 76) (интеграция с образовательными областями «социализация», «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – познакомить с новым произведением, воспитывать умение слушать, следить за развитием последствий, отвечать на вопросы по содержанию. 2 – помочь детям понять содержание, воспитывать в детях заботу о близких,

4 сентября Художественное творчество: рисование «Цыпленок и котенок подружились» (п.2, стр.49) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – продолжать развивать желание работать с гуашью. 2 – развивать фантазию и воображение при помощи кляксографии. 3 – развивать у детей желание дружить друг с другом, радоваться дружеским отношениям других. .

5 сентября Познание ФЭМП: «Знакомство с понятием «один» и «много» (п.2, стр.17) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1 – развивать умение выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов. 2 – устанавливать отношения между понятиями «один» и «много». 3 – развивать умение ориентироваться в группе – игровой комнате.

6 сентября Художественное творчество: лепка «Угостим новых знакомых оладушками» (п.2, стр.60) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»,). Задачи: 1 – воспитывать добрые отношения к своим новым знакомым. 2 – учить преобразовывать круглую форму шара в диск, расплющивая шар пальчиками.

19

бережное отношение к ним. 3 – продолжать формировать у детей интерес к книгам.

Неделя «Мой город - Саратов» 9 сентября

ОЗОЖ: «Исследование и наблюдение красоты окружающего мира» ( п. 31, стр. 30) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 - познакомить детей с глобусом , птицами и животными России. 2 - воспитывать любовь к животным своего края. 3 – вызвать интерес ко всему необычному на земле.

10 сентября Чтение художественной литературы: сказка «Теремок» в новом исполнении, «Стоит в поле теремок» (п.3, стр.122) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – вовлекать детей в игровое речевое взаимодействие со сверстниками. 2 – побуждать разыгрывать речевой диалог. 3 – обогащать словарь

11 сентября Художественное творчество: рисование «Это вспыхнул перед нами яркий, праздничный салют» (п.2, стр.305) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – побуждать отражать детей свои впечатления, полученные от наблюдений. 2 – воспитывать интерес к окружающему, к

12сентября Познание ФЭМП: «Сравнение совокупностей предметов по количеству. Закрепление понятий «один» и «много» (п.2, стр.29) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1 – развивать умение сравнивать совокупность предметов по количеству путем составления пар. 2 – закреплять

13 сентября Художественное творчество: аппликация «Строим, строим новый дом. Вырос дом, огромный дом» (п.2, стр. 305) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – продолжать развивать эстетическое восприятие. 2 – воспитывать любовь к родному городу. 3 – учить подбирать цвет бумаги в соответствии с колоритом предметов при вечернем освещении. 4 – упражнять в

20

детей прилагательными. 4 – уточнять и закреплять правильное произношение гласного звука [ы] в звукосочетаниях, словах и приложениях.

родному городу. 3 – учить изображать огоньки салюта.

усвоения понятий по количеству «один» и «много». 3 – развивать фантазию, творческие способности.

разрезании широких и узких полос бумаги.

Неделя «Урожай - фрукты, овощи, ягоды»

16 сентября ОЗОЖ: «Исследование и наблюдение красоты окружающего мира» (п. 31, стр. 30) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 - познакомить детей с глобусом , птицами и животными России. 2 - воспитывать любовь к животным своего края. 3 – вызвать интерес ко всему необычному на земле.

17 сентября Чтение художественной литературы: «Что растет на огороде» сказка «Пых» (п.2, стр.83) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить детей вместе со взрослыми пересказывать сказку. 2 – приучать детей участвовать в общей беседе, слушать, не

18 сентября Художественное творчество: рисование «Однажды хозяйка с базара пришла…» (п.2, стр.85) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – вызвать у детей интерес к деятельности взрослых при покупке овощей на базаре. 2 – продолжать знакомить с круглой,

19 сентября Познание ФЭМП: «Столько же, больше, меньше» (п.2, стр.39) (интеграция с образовательными областями «труд», «коммуникация»). Задачи: 1 – развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия. 2 – закреплять понятия «один» и «много».

20 сентября Художественное творчество: лепка «Консервируем фрукты.» (п.2, стр.77) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – закрепить представление детей о заготовке фруктов на зиму. 2 – формировать интерес к лепке. 3 – совершенствовать

21

перебивая своего сверстника. 3 – закреплять в активном словаре названия овощей, фруктов. 4 – закрепить произношение звуков: Ж, З, И, Ш, Х.

овальной формой, учить передавать её особенности в рисунке.

умение скатывать пластилин между ладонями круговыми движениями. 4 – учить приемам вдавливания, оттягивания для получения необходимой формы.

Неделя «Детский сад» 23 сентября

ОЗОЖ: «Исследование и наблюдение красоты окружающего мира» ( п. 31, стр. 30) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 - познакомить детей с глобусом , птицами и животными России. 2 - воспитывать любовь к животным своего края. 3 – вызвать интерес ко всему необычному на

24 сентября Чтение х/л: «Рассказ Г.Цыферова «Когда не хватает игрушек» ( п.29, стр.65) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить слушать рассказ. 2 - развивать желание побеседовать по содержанию, отвечая

25 сентября Художественное творчество: рисование «Наша красивая группа» (п. 2, стр.18) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить замечать настроение, царящее в группе, и отображать его в красках.

26 сентября Познание ФЭМП: «Части суток» (п.6, стр.30) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1 – развивать умение сравнивать предметы по длине, составлять узоры путем комбинирования цвета и формы. 2 – учить различать понятия «утро –

27 сентября Художественное творчество: аппликация «Разные игрушки, в которые мы любим играть.» (п.2, стр.31) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье», «безопасность»). Задачи: 1 – продолжать знакомить детей с предметами круглой формы.

22

земле. на вопросы воспитателя.

Предоставить детям самостоятельный выбор цвета. 2 – развивать желание рисовать кистью.

вечер», «день – ночь». 3 – закреплять умение подбирать предметы одинакового цвета.

2 – учить приемам наклеивания, намазывания клеем обратной стороны формы, работать на клеенке, прижимать формы к бумаге салфеткой и всей ладошкой.

Неделя «Моя малая родина» 30 сентября

ОЗОЖ: «Я – часть мира». ( п. 31, стр. 31) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – Воспитывать чувство сопереживания милосердия. 2 – учить проявлять действенное отношение ко всему живому. 3 – дать первоначальное понятие о том, что такое живая, неживая природа. 4 – сформировать у детей представление о том, что такое экология.

1 октября Чтение художественной литературы: «Наш город» (п.3, стр.302) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. 2 – активизировать детей по ходу беседы. В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни.

2 октября Художественное творчество:

рисование «Это вспыхнул перед нами яркий, праздничный салют» (п.2, стр.305)

(интеграция с образовательными

областями «познание»,

«коммуникация»). Задачи: 1 – побуждать детей отражать свои впечатления, полученные от наблюдений. 2 – воспитывать интерес к

3 октября Познание ФЭМП: «определение количества : 1, 2, 3, много» (п.30, стр.29) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1 – развивать умение детей группировать предметы, определяя их количество: 1, 2, 3 и много. 2 – развивать воображение, умение составлять узор. 3 – определять длину предметов на основе их

4 октября Художественное творчество: лепка «Кукольный дворик» (п.3, стр.170) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи: 1 – лепить столбики путем раскатывания комка прямыми движениями ладоней рук, соединяя их вместе. 2 – развивать сюжетно-игровой замысел, дополнять выполненный ранее макет дома.

23

3 – расширять словарный запас.

окружающему, к родному городу. 3 – учить отображать огоньки салюта.

сопоставления.

Неделя «Осенняя пора очей очарованье» 7 октября


8 октября Чтение х/л: «Любуемся красотой осени» (п.2, стр.65) Задачи: 1 – описательные рассказы о явлениях природы по своим личным впечатлениям. 2 – закрепление произношения звуков а, и, ц, н, н*.

9 октября Художественное творчество: рисование «Осень» (п.2, стр.68) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – закрепить знания детей об осени. 2 – продолжать вызывать у детей эмоциональный отклик. 3 – закрепить умение рисовать гуашью, кистью, методом примакивания. 4 – развивать ритмичность.

10 октября Познание ФЭМП: «Круг» (п.30, стр.31) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1 – дать детям представление о круге, показать, что круги могут быть разных размеров. 2 – учить обследовать фигуру осязательно-двигательным способом. 3 – развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательное действия. 4- развивать внимание, память.

11 октября Художественное творчество: аппликация (коллективная) «падают, падают листья, в нашем саду листопад» (п.2, стр.69) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – вызывать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы. 2 – учить любоваться листьями, относиться к ним бережно. 3 – закреплять навыки намазывания клеем листьев и приклеивания.

24

Неделя «Мир предметов и техники» 14 октября


15 октября Чтение художественной литературы: чтение сказки «Колосок» (п.2, стр.37) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить детей отвечать на вопросы воспитателя и воспроизводить содержание сказки по вопросам. 2 – закрепить произношение звука (У). 3 – активизировать произношение глаголов.

16 октября Художественное творчество: рисование «Пылесос» (Занятие из демонстративного материала «Бытовые приборы») (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – продолжать воспитывать уважение к труду взрослых. 2 – побуждать детей делать приятный сюрприз для помощника воспитателя. 3 – развивать у детей эстетическое восприятие.

17 октября Познание ФЭМП: «Квадрат» (п.30, стр.33) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1 – развивать умение детей различать и правильно называть круг и квадрат. 2 – упражнять в обследовании фигур осязательно – двигательным способом. 3 – совершенствовать комбинаторные способности детей

18 октября Художественное творчество: лепка «Красивая лесенка» (п.2, стр.41) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «труд»). Задачи: 1 – продолжать закреплять знания детей об орудиях и предметах труда. 2 – упражнять в лепке палочек приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек. 3 – развивать желание лепить, объединять результат коллективной темой.

Неделя «Мир вокруг нас» (Будь осторожен: опасное и безопасное вокруг нас). 21 октября

ОЗОЖ: «Я – часть мира». ( п. 31, стр. 31)

22 октября Чтение х/л: «Пожарная машина»

23 октября Художественное творчество:

24 октября Познание ФЭМП: «Число и цифра 2»

25 октября Художественное творчество: аппликация

25

(интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – Воспитывать чувство сопереживания милосердия. 2 – учить проявлять действенное отношение ко всему живому. 3 – дать первоначальное понятие о том, что такое живая, неживая природа. 4 – сформировать у детей представление о том, что такое экология.

(п.2, стр.312) Задачи: 1 – учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. 2 – правильно использовать в речи названия предметов. 3 – закреплять звукопроизношения звуков ш, р, у. 4 – активизировать предлоги, глаголы в предложениях.

рисование «Тили-тили-тили-бом! Загорелся кошкин дом». (п.2, стр.315) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – знакомить с правилами пожарной безопасности. 2 – учить рисовать поролоном. 3 – развивать образное воображение.

(п.30, стр.35) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1 – закреплять умение детей различать, называть геометрические фигуры. 2 – устанавливать соответствие между двумя группами предметов. 3 – познакомить с числом 2, формой наглядного изображения чисел 1 и 2.

«Пожарная лестница» .(п.2, стр.316) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – продолжать учить наклеивать. 2 – закреплять правила безопасности.

Неделя «Семья и семейные традиции»

28 октября ОЗОЖ: «Формирование игровых действий». ( п. 31, стр. 32) (интеграция с образовательными областями «познание»,

29 октября Чтение х/л: М. Артюхова «Маша и медведь» (п.14, стр.33) (интеграция с образовательными областями

30 октября Художественное творчество: рисование «Портрет семьи!» (п.2, стр.274) (интеграция с образовательными

31 октября Познание ФЭМП: «Треугольник» (п.30, стр.38) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»).

1 ноября Художественное творчество: лепка «К нам гости пришли.» (п.2, стр.285) (интеграция с образовательными областями «познание»,

26

«коммуникация»). Задачи: 1 – формировать навыки сюжетно – ролевой игры, опредмечивание, 2-называние игровых объектов, одушевление предметов, условно языковые обращения к ним, 3-введение предметов – заместителей.

«социализация», «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – познакомить с новым произведением, воспитывать умение слушать, следить за развитием последствий. 2 – помочь детям понять содержание, воспитывать в детях заботу о близких, бережное отношение к ним.

3 – продолжать формировать у детей интерес к книгам.

областями «социализация», «познание»). Задачи: 1 - воспитывать у детей доброе отношение к членам семьи, к себе. 2 – учить передавать эти образы в рисунке доступными средствами выразительности. 3 – закреплять представления о круглой и овальной формах, формировать умение рисовать их. 4 – учить видеть эмоциональное состояние, передавать радость.

Задачи: 1 – формировать умение детей различать и правильно называть круг, квадрат. 2 – познакомить с треугольником. 3 – закреплять счет до 2, знание цифр 1 и 2. 4 – развивать умение различать правую и левую стороны своего тела, определять направления «от себя – к себе», «вверх – вниз», «направо – налево», «впереди – сзади».

«Коммуникация», «труд»). Задачи: 1 – учить детей правильно и красиво сервировать стол, воспитывать гостеприимность. 2- учить лепить круглые, прямоугольные формы, используя методы расплющивания, разглаживания.

Неделя «Мир вокруг нас» (дикие и домашние животные) 5 ноября

Чтение художественной литературы: чтение сказки «Кот, петух и лиса» (п.14, стр.38) Задачи:

6 ноября Художественное творчество: рисование «Пойдем пасти животных на зеленый луг» (п.2, стр.116) (интеграция

7 ноября Познание ФЭМП: «Число и цифра 3» (п.30, стр.40) (интеграция с образовательными областями

8 ноября Художественное творчество: аппликация с элементами рисования «Бедный зайка заболел, ничего с утра не ел…» (п.2, стр.106) (интеграция с

27

1 – познакомить с новым произведением, воспитывать умение слушать, следить за развитием последствий, помочь детям понять содержание. 2 – учить детей отвечать на вопросы воспитателя и воспроизводить содержание сказки по вопросам. 3 – закрепить знания о животных, отличать домашних от диких животных. 4 – продолжать способствовать формированию у детей интереса к книгам.

с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – воспитывать у детей заботливое отношение к животным, вызвать желание помогать им. 2 – учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии. 3 – подводить к пониманию того, что зеленый цвет травы имеет оттенки, учить отображать это на рисунке.

«коммуникация»). Задачи: 1 – закреплять умения детей устанавливать соответствия между множествами, считать до 3. 2 – познакомить с наглядным обозначением числа – цифрой 3. 3 – закреплять умение классифицировать предметы по форме и цвету. 4 – умение составлять целое из частей.

образовательными областями «познание», «коммуникация», «Безопасность», «труд»). Задачи: 1 – вызвать у детей сочувствие к персонажу, желание помочь ему. 2 – разукрасить морковку оранжевым карандашом. 3 – учить наклеивать готовые формы (морковку), аккуратно пользоваться кистью, клеем, салфеткой. 4 – участвовать в совместной

деятельности

Неделя «Мир игры»

28

11 ноября ОЗОЖ: «Формирование игровых действий». ( п. 31, стр. 32) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – формировать навыки сюжетно – ролевой игры, опредмечивание, 2-называние игровых объектов, одушевление предметов, условно языковые обращения к ним, 3-введение предметов – заместителей.

12 ноября Чтение х/л: Г. «Опиши игрушку» (п.2, стр.323) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить детей составлять описание игрушек. 2 – активизировать в речи детей прилагательные. 3 – закреплять правильное произношение звуков.

13 ноября Художественное творчество: рисование «Дождик босиком по земле прошел…» (п.2, стр.361) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 - вызывать у детей эмоциональный отклик. 2 – ритмом штрихов учить передавать капельки дождя. 3 – знакомить с различными природными явлениями (дождем).

14 ноября Познание ФЭМП: «Части суток» (п.30, стр.42) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1 – продолжить формировать умение детей различать части суток: утро, вечер, день, ночь. 2 – развивать умение сравнивать и обобщать. 3 – закреплять счет до 3, образование числа 3, цифры 1, 2, 3.

15 ноября Художественное творчество: лепка «Подарили Илюшке в день рождения игрушки.» (п.2, стр.328) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «труд») Задачи: 1 – воспитывать бережное отношение к игрушкам. 2 – продолжать учить детей лепить предмет в соответствии с рисунком.

3 – совершенствовать умение скатывать пластилин

круговыми движениями между ладоней.

Неделя «Мой дом» (мебель, посуда) 18 ноября

ОЗОЖ: «Формирование игровых действий». ( п. 31, стр. 32) (интеграция с образовательными областями «познание»,

19 ноября Чтение х/л: . «Большая стирка» (п.2, стр.289) (интеграция с образовательными областями

Художественное творчество: рисование «Красивые тарелки» интеграция с образовательными областями

21 ноября Познание ФЭМП: «Ранжирование на высоте» (п.30, стр.45) (интеграция с образовательными областями

22 ноября Художественное творчество: аппликация «Красивые тарелочки» (п.2, стр.275) (интеграция с образовательными областями «познание»,

29

«коммуникация»). Задачи: 1 – формировать навыки сюжетно – ролевой игры, опредмечивание, 2-называние игровых объектов, одушевление предметов, условно языковые обращения к ним, 3-введение предметов – заместителей.

«познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – воспитывать аккуратное отношение к предметам быта. 2- учить детей культурному поведению.

3 – учить наводить порядок после себя.

«познание», «коммуникация»). (п.2, стр.177) Задачи: 1 - научить рисовать круги, ритмично располагая их на поверхности круглой, украшать тарелки. 2 – развивать способности к воспитанию цвета и формы как основных средств художественной выразительности. 3 – совершенствовать технику рисования

красками.

«коммуникация»). Задачи: 1 – формировать умение детей ранжировать предметы по высоте. 2 – закреплять умение ориентироваться в схеме собственного тела и основных пространственных направлениях от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, справа, слева. 3 – закреплять состав чисел 1, 2, 3, их цифровое обозначение. 4 – формировать умение называть по порядку числительные от 1 до 3.

«коммуникация», «Безопасность», «труд»). Задачи: 1 – упражнять детей в наклеивании круглых форм разного цвета. 2 – закреплять умение правильно держать кисть, равномерно намазывать форму клеем.

Неделя «Труд взрослых, профессии» 25 ноября

ОЗОЖ: «Формирование игровых действий» ( п. 31, стр. 32) (интеграция с образовательными

26 ноября Чтение х/л: . «Чтобы хлебушком насладиться, надо долго потрудиться.» (п.2, стр.289)

27 ноября Художественное творчество: рисование «Подарим Ольге Петровне красивые ведерки»

28 ноября Познание ФЭМП: «Кодирование геометрических фигур» (п.30, стр.47) (интеграция с

29 ноября Художественное творчество: лепка «Баранки и плетенки.» (п.2, стр.372) (интеграция с образовательными

30

областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – формировать навыки сюжетно – ролевой игры, опредмечивание, 2-называние игровых объектов, одушевление предметов, условно языковые обращения к ним, 3-введение предметов – заместителей.

(интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить детей воспроизводить знакомую сказку с помощью воспитателя. 2 – отвечать на вопросы воспитателя, правильно употреблять в речи названия качеств предметов. 3 – закреплять правильное и отчетливое произношение звуков м, ш, с.

интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). (п.2, стр.40) Задачи: 1 – продолжать воспитывать уважение к труду взрослых. 2 – побуждать детей делать приятный сюрприз для помощника воспитателя. 3 – развивать у детей эстетическое восприятие.

образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1 – формировать умение детей различать части суток. 2 – развивать умение составлять целое и з частей. 3 – закреплять умение классифицировать фигуры по форме. 4 – учить кодировать геометрические фигуры.

областями «познание», «коммуникация», «труд») Задачи: 1 – продолжать воспитывать у детей интерес к лепке. 2 – совершенствовать умение скатывать ком теста между ладонями прямыми движениями. 3 – учить соединять концы столбика в виде кольца, лепить плетенку, переплетая две или три колбаски. 4 – воспитывать навыки аккуратного обращения с тестом.

Неделя «Мир вокруг нас» (водоемы, водоемы нашего края, страны)

31

2 декабря ОЗОЖ: «Формирование игровых отношений». ( п. 31, стр. 33) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – вызвать положительное отношение к сверстнику и самому себе. 2 – научить переносить на другого и выражать в игровой ситуации различные чувства, радость, удивление, боль, страх. 3 – формировать понятие «Я» и «не Я».

3 декабря Чтение х/л: Г. Шалаева, Н. Иванова «Не ходи по льду водоема» (п.21, стр.56) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – познакомить с новым произведением, воспитывать умение слушать, следить за развитием последствий. 2 – помочь детям понять содержание. 3 – изучать свойства льда.

4 декабря Художественное творчество: рисование «Дождик босиком по земле прошел…» (п.2, стр.361) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 - вызывать у детей эмоциональный отклик. 2 – ритмом штрихов учить передавать капельки дождя. 3 – знакомить с различными природными явлениями (дождем).

5 декабря Познание ФЭМП: «Шире, уже, выше, ниже» (п.30, стр.50) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1 –закреплять умения детей сравнивать предметы по ширине, определяя, что шире, а что – уже. 2- умение сравнивать предметы по высоте. 3 – развивать внимание, умение повторять движения, координацию движений. 4 – упражнять в счете, в различии количества и порядкового счета.

6 декабря Художественное творчество: аппликация «Ручеек и кораблик» (п.4, стр.120) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить детей составлять изображение кораблика из готовых форм (трапеций и треугольников разного размера) и рисовать ручеёк по представлению. 2 – формировать умение свободно размещать детали и аккуратно наклеивать

Неделя «Чародейкою зимою околдован лес стоит» 9 декабря

ОЗОЖ: «Формирование игровых отношений». ( п. 31, стр. 33) (интеграция с

10 декабря 3 декабря

Чтение х/л: Знакомство со стихотворением

11 декабря Художественное творчество: рисование «Снег, снег кружиться,

12 декабря Познание ФЭМП: «Алгоритмы» (п.30 стр.52) (интеграция с образовательными

13 декабря Художественное творчество: лепка «Мы танцуем со снежинками, посмотрите все на нас.»

32

образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – вызвать положительное отношение к сверстнику и самому себе. 2 – научить переносить на другого и выражать в игровой ситуации различные чувства, радость, удивление, боль, страх. 3 – формировать понятие «Я» и «не Я».

Пушкина А. С. «Вот север, тучи нагоняя…» Суриков И З. «Зима» (п.14, стр.107) интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – познакомить детей новым произведением. 2 – довести до сознания детей замысел автора. 3 – доставить детям удовольствие от звонких игровых, веселых стихов.

белая вся улица» (п.2, стр.189) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить передавать в рисунке картину зимы. 2 – упражнять в рисовании деревьев. 3 – привлекать к рассматриванию рисунков, давая им образную характеристику. 4 – продолжать учить пользовать краской и кистью, промывать кисть.

областями «коммуникация»). Задачи: 1-закреплять представления детей о геометрических фигурах, умение группировать их, 2-умение выкладывать алгоритм по цепочке, 3-развивать внимание, 4-развивать логическое мышление.

(п.2, стр.212) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «труд») Задачи: 1 – закреплять знания о форме разных предметов. 2 – упражнять в лепке предметов круглой формы приемом раскатывания пластилина кругообразными движениями. 3 – учить передавать различную величину предметов. 4 – развивать игровой замысел.

Неделя «К нам приходит Новый год» 16 декабря

ОЗОЖ: «Как выражать сочувствие, радость, заботу». ( п. 31, стр. 34) (интеграция с образовательными областями «познание»,

17 декабря Чтение х/л: Сказка народов России «Как коза избушку построила» М. Булатова (п.14, стр.33)

18 декабря Художественное творчество: рисование «Шарики для новогодней елки» (п.2, стр.165) (интеграция с

19 декабря Познание ФЭМП: «Составление целого из частей» (п.30, стр.54) (интеграция с образовательными областями

20 декабря Художественное творчество: аппликация «Рождественский сапожок» (п.2, стр.189) (интеграция с образовательными

33

«коммуникация»). Задачи: 1 – обучение эмоциональному переносу содержания игровых действий на игровые предметы. 2 – учить сопереживать персонажам. 3 – отрабатывать выразительные движения.

интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – познакомить детей со сказкой народов России. 2 – способствовать пониманию текста, помогать мысленно представлять события и героев. 3 – выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить.

образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – вызвать у детей радостное чувство, связанное с предстоящим новогодним праздником. 2 – побуждать изображать округлые формы и различать знакомые елочные игрушки. 3 – учить приемам закрашивания краской, не выходя за контуры.

«коммуникация»). Задачи: 1-развивать умение детей сравнивать предметы по цвету, форме, величине, 2-закреплять умение составлять целое из частей, 3-тренироваться в воспроизведении хлопков на слух, 4-развивать внимание , память.

областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – вызвать у детей приятные воспоминания, связанные с праздником Рождества. 2 – воспитывать отзывчивость, доброту. 3 – закреплять приемы наклеивания, учить составлять из снежинок узор.

Неделя «Мой мир» (Что я знаю о себе? Я расту. Мой организм) 23 декабря 16 декабря

ОЗОЖ: «Как выражать сочувствие, радость, заботу». ( п. 31, стр. 34) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»).

24 декабря Чтение х/л: Рассказ Л. Воронковой «Маша – растеряша» (п.29, стр.49) интеграция с образовательными областями «познание»,

25 декабря Художественное творчество: рисование «Вот зима – кругом бело»» (п.2, стр.165) (интеграция с образовательными областями «познание»,

26 декабря Познание ФЭМП: «Установление равенства между двумя группами предметов» (п.30, стр.56) (интеграция с образовательными областями

27 декабря Художественное творчество: лепка «Ой, ладушки – ладушки, испечем оладушки.» (п.2, стр.212) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «труд»)

34

Задачи: 1 – обучение эмоциональному переносу содержания игровых действий на игровые предметы. 2 – учить сопереживать персонажам. 3 – отрабатывать выразительные движения.

«коммуникация»). Задачи: 1 – воспитывать умение слушать рассказы. 2- учить понимать смысл произведения.

«коммуникация»). Задачи: 1 – развивать у детей эстетическое восприятие. 2 – учить использовать контрастное сочетание цветов. 3 – вызвать у детей радостное чувство, связанное с зимой.

«коммуникация»). Задачи: 1-учить детей различать равенства и неравенства групп путем приложения, 2-закреплять умение сравнивать предметы по высоте, 3-развивать логическое мышление, 4-развивать творческое воображение, мелкую моторику рук.

Задачи: 1 – совершенствовать навыки расплющивания пластилина пальчиками, придавая нужную форму. 2 - развивать игровой замысел.

Неделя «Мир вокруг нас» (транспорт) 9 января

Познание ФЭМП: «Установление равенства (способ приложения)» (п.30, стр.58) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-развивать умение детей узнавать предметы по контуру,

10 января Художественное творчество: аппликация «Автобус для зверят» (п.2, стр.147) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – закреплять умения изображать предметы из готовых форм, передавать их

35

2-продолжать формировать умение классифицировать блоки Дьенеша, 3-устанавливать равенство между двумя группами, 4- развивать логическое мышление.

строение. Правильно держать ножницы и ровно разрезать узкую полоску бумаги. 2 – упражнять в технике наклеивания.

Неделя «Мир вокруг нас» (Из чего сделаны предметы) 13 января

ОЗОЖ: «Правила поведения». ( п. 31, стр. 34) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Дать детям понятие «этика»,рассказать о нравственных принципах, 2-показать возможность свободного выбора поступков и ответственности за них, 3-через художественные произведения развивать умения анализировать

14 января Чтение х/л: М. Артюхова «Маша и медведь» (п.14, стр.33) (интеграция с образовательными областями «социализация», «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – познакомить с новым произведением, воспитывать умение слушать, следить за развитием последствий. 2 – помочь детям

15 января Художественное творчество: рисование «а у нашего двора снеговик стоял с утра.» (п.2, стр.211) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – упражнять детей в рисовании круглой формы, учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из

16 января Познание ФЭМП: «Установление равенства (способ наложения)» (п.30, стр.60) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-формировать умение детей различать направление и нахождение предметов по отношению к себе, 2-закреплять умение устанавливать

17 января Художественное творчество: лепка «Мягкие лапки а в лапках царапки.» (п.2, стр.137) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «труд») Задачи: 1 – воспитывать любовь к животным. 2 – вызвать желание передавать их характерные особенности в лепке, закреплять умение плотно соединять части путем примазывания одной к другой.

36

события, поступки героев, воспитывать в детях общечеловеческие, нравственные качества.

понять содержание, воспитывать в детях заботу о близких, бережное отношение к ним. 3 – продолжать формировать у детей интерес к книгам.

нескольких частей. 2 – закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз и слева направо всем ворсом кисти. 3 – развивать воображение, воспитывать любовь к друзьям.

соответствие между множествами путем наложения, 3-осваивать умение выполнять столько движений , сколько игрушек на столе(до 4). 4-развивать внимание, память.

Неделя «В гостях у сказки» 20 января

ОЗОЖ: «Правила поведения». ( п. 31, стр. 34) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Дать детям понятие «этика»,рассказать о нравственных принципах, 2-показать возможность свободного выбора поступков и ответственности за них, 3-через художественные произведения развивать

21 января Чтение х/л: Сказка «Волк и козлята» (п.29, стр.45) (интеграция с образовательными областями «социализация», «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить детей слушать сказки, понимать смысл, воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание.

22 января Художественное творчество: рисование «Вьюга-завируха» (п.4, стр.64) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги. 2 – познакомить с техникой рисования «по мокрому»,

23 января Познание ФЭМП: «Число и цифра 4» (п.30, стр.62) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-развивать умение детей объединять предметы по выбранному общему качественному признаку: цвету, форме, величине; 2-познакомить с обозначением числа

24 января Художественное творчество: аппликация «Рождественский сапожок» (п.2, стр.189) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – продолжать вызывать у детей приятные воспоминания, связанные с праздником. 2 – воспитывать отзывчивость, доброту. 3 – закреплять приемы наклеивания, учить

37

умения анализировать события, поступки героев, воспитывать в детях общечеловеческие, нравственные качества.

2 – продолжать формировать у детей интерес к книгам.

раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в разных направлениях. 3 – создать условия для экспериментирования с красками.

четыре, цифрой 4; 3-познакомить с образованием числа 4, 4-развивать внимание , память.

составлять из снежинок узор.

Неделя «Мир одежды и обуви» 27 января

ОЗОЖ: «Правила поведения». ( п. 31, стр. 34) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Дать детям понятие «этика»,рассказать о нравственных принципах, 2-показать возможность свободного выбора поступков и ответственности за них, 3-через художественные произведения развивать умения анализировать события, поступки героев, воспитывать в детях

28 января Чтение художественной литературы: «Ленивая Бручолина», «Чудо-дерево» (п.14, стр.74, 163) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – познакомить с новыми произведениями. 2 – приучать слушать и понимать стихотворные строки. 3 – побуждать выражать свои

29 января Художественное творчество: рисование «Сороконожка в магазине» (п.4, стр.48) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги (фона) и задуманного образа. 2 – развивать

30 января Познание ФЭМП: «овал» (п.30, стр.64) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-дать детям представление об овале, 2- закреплять порядковый счет в пределах 4, 3-формировать навыки ориентировки в пространстве, 4-развивать логическое мышление.

31 января Художественное творчество: лепка «оденем кукол на прогулку» (п.2, стр.199) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – продолжать воспитывать у детей отзывчивость, вызывать желание помочь игрушечным персонажам. 2 – развивать чувство последовательности в одевании одежды. 3- продолжать знакомить с правилами лепки.

38

общечеловеческие, нравственные качества.

впечатления в связных высказываниях. 4 – вовлекать детей в игровое речевое взаимодействие со сверстниками. 5 – побуждать разыгрывать речевой диалог.

способности к воспитанию цвета и формы как основных средств художественной выразительности.

3 февраля ОЗОЖ: «Правила поведения» ( п. 31, стр. 34) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Дать детям понятие «этика»,рассказать о нравственных принципах, 2-показать возможность свободного выбора поступков и ответственности за них, 3-через художественные произведения развивать умения анализировать события, поступки героев, воспитывать в детях

4 февраля Чтение х/л: рассказ «Зарядка и Простуда» (п.25, стр.21) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи: 1 – учить детей отвечать на вопросы воспитателя и воспроизводить содержание сказки по вопросам. 2 – закрепить произношение звука (У). 3 – активизировать

5 февраля Художественное творчество: рисование «Медвежата все умеют- оттого и здоровеют» (п.2, стр.243) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 –учить детей интересоваться своим здоровьем, расти сильными и ловкими; 2 – учить проводить прямые линии в разных направлениях. 3 –развивать

6 февраля Познание ФЭМП: «Ориентировка на листе бумаги» (п.30, стр.67) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-закреплять представления детей о числах 1-4, их наглядном изображении (цифрах 1,2,3,4), 2-умение ориентироваться на листе бумаги, 3-находить верхний угол, нижний угол, середину;

7 февраля Художественное творчество: лепка «Заходите в гости к нам, витамины я вам дам…» (п.2, стр.222) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи: 1 – продолжать вызывать у детей интерес к лепке. 2 – закреплять умение скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями. 3 – знакомить с правилами безопасности в обращении с лекарствами, воспитывать отзывчивость.

39

общечеловеческие, нравственные качества.

произношение глаголов.

творческие способности детей.

4-развивать представления о геометрических фигурах.

Неделя «Юные путешественники» 10 февраля

ОЗОЖ: ««Надо» как забота о других». ( п. 31, стр. 35) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-развивать умения выражать свои чувства, 2-воспитывать уважение к самому себе, к другим людям, к окружающему миру.

11 февраля Чтение х/л: Г. Шалаева, Н. Иванова «Не ходи по льду водоема» (п.21, стр.56) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – познакомить с новым произведением, воспитывать умение слушать, следить за развитием последствий. 2 – помочь детям понять содержание. 3 – изучать свойства льда.

12 февраля Художественное творчество: рисование «В некотором царстве» (конспект) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1- Учить детей создавать выразительный образ колобка. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. 2-Развивать воображение, умение пользоваться краской, правильно держать кисть, промывать кисть перед тем, как набирать другую

13 февраля Познание ФЭМП: «Группировка геометрических фигур» (п.30, стр.69) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-развивать умение детей группировать геометрические формы по цвету, размеру и форме; 2-закреплять умение складывать целое из частей; 3-умение различать части суток; 4-развивать логическое мышление.

14 февраля Художественное творчество: аппликация «Машинка» .(конспект) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-формировать представление о машине, основных частях ( кабина, кузов, колеса); совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги: составлять машину из отдельных готовых элементов; 2-учить детей наносить клей, смазывать всю поверхность формы, развивать речевое развитие детей; обогащать словарный запас; развивать мелкую моторику рук и координацию движений;

40

краску, и по окончании работы. 3-Воспитывать эмоциональные чувства.

развивать наблюдательность, зрительную память, внимание, 3-воспитывать интерес и положительное отношение к занятиям аппликации; прививать аккуратность при выполнении работы.

Неделя «Защитники Отечества» 17 февраля

ОЗОЖ: ««Надо» как забота о других». ( п. 31, стр. 35) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-развивать умения выражать свои чувства, 2-воспитывать уважение к самому себе, к другим людям, к окружающему миру.

18 февраля Чтение художественной литературы: «Как стать сильным?» (п., стр.239) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 –вызывать у детей желание подражать взрослым в семье, совершенствовать свои физические способности 2 – учить детей понимать , что такое правила, побуждать к

19 февраля Художественное творчество: рисование «Серпантин танцует» (п.4, стр.70) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – продолжать учить свободно проводить линии различной конфигурации (волнистые, спиралевидные, с петлями). 2 – показать

20 февраля Познание ФЭМП: «прямоугольник» (п.30, стр.71) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-закреплять знания детей о геометрических фигурах; 2-познакомить с прямоугольником; 3-развивать память, пространственное воображение; 4-развивать сообразительность,

21 февраля Художественное творчество: лепка «На выставку с папой сегодня идем!» (п.2, стр.243) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи: 1-воспитывать интерес к народной игрушке, учить видеть выразительность формы: 2-познакомить с дымковской глиняной игрушкой; 3-учить лепить утицу –крылатку, путем оттягивания пластилина от общего куска;

41

выполнению правил; 3 – активизировать произношение глаголов.

возможность рисования обеими руками параллельно. 3 – совершенствовать технику рисования красками.

логику, мышление.

4-воспитыва аккуратность в работе.

Неделя «Народная культура и традиции» 24 февраля

ОЗОЖ: «Рисунок своей семьи». ( п. 31, стр. 36) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-познакомить с понятием «семья», 2-воспитывать доброжелательность к родным и близким, 3-воспитывать любовь и уважение к старшим.

25 февраля Чтение художественной литературы: «Маша варежку надела...»

(интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи:

1-Знакомить с предметами рукотворного мира, используя малые фольклорные жанры.

2-Расширять словарный запас: варежки, перчатки, пряжа, клубок.

3-Воспитывать бережное отношение к

26 февраля Художественное творчество: «РУССКАЯ МАТРЕШКА»

(интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-познакомить с народной игрушкой - матрешкой; 2-формировать понятие, из чего она сделана, как украшена; расширять словарный запас; 3-развивать интерес к народной игрушке, умение украшать матрешку.

27 февраля Познание ФЭМП: «Пространственные отношения» (п.30, стр.73) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-развивать умение детей ориентироваться в пространстве; 2-закреплять пространственные отношения; 3-помочь освоить умение считать посредством тактильно-моторных ощущений; 4-развивать логическое

28 февраля Художественное творчество: аппликация «Укрась платочек» .(п., стр.) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи:

42

вещам как к результату труда взрослых

мышление.

Неделя «Женский праздник» 3 марта

ОЗОЖ: «Рисунок своей семьи». ( п. 31, стр. 36) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-познакомить с понятием «семья», 2-воспитывать доброжелательность к родным и близким, 3-воспитывать любовь и уважение к старшим.

4 марта Чтение художественной литературы: «Моя любимая мама» (п.2, стр.257) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-учить детей отвечать на вопросы, составлять с помощью воспитателя составлять короткий рассказ; 2-учить детей правильно подбирать прилагательные и глаголы, активизировать словарь; 3-учить четко и громко произносить слова, закреплять

5 марта Художественное творчество: рисование «Для мамы расческу я нарисую…» (п.2, стр.260) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-воспитывать любовь к маме, желание порадовать ее; 2-учить наносить штрихи и проводить прямые линии длинные и короткие; 3-учить рисовать карандашами с одинаковой силой нажима.

6 марта Познание ФЭМП: «Логическое мышление» (п.30, стр.75) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-формировать временные представления детей; 2-закреплять умение детей ориентироваться на листе бумаги; 3-развивать логическое мышление, внимание , речь.

7 марта Художественное творчество: лепка «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».(п.2, стр.261) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи: 1-расширять представления детей о мире животных; 2-учить лепить гусеницу, добиваясь выразительности в передаче формы, 3-воспитывать аккуратность в работе.

43

произношение (ч,м) Неделя «Уроки вежливости и этикета»

10 марта ОЗОЖ: «Понятие различий между мальчиками и девочками». ( п. 31, стр. 36) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-сформировать представление у детей о мужественности-женственности; 2-воспитывать дружеские отношения между детьми, заботливое отношение к друг другу.

11 марта Чтение художественной литературы: «Поможем Степашке» (конспект) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Уточнить представления детей о том, что такое «хорошо» и «плохо». 2-Практиковать детей в коллективном одобрении и осуждении положительных и отрицательных поступков. 3-Содействовать проявлению сочувствия к игровому персонажу и

12 марта Художественное творчество: рисование «Корм для птичек» (конспект) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Учить рисовать на целом листе, развивая чувство ритма. 2-Развивать мелкую моторику руки. 3- Продолжать формировать умение правильно держать кисть. Закреплять знание цвета (желтый), формы (круглые), величины (меленькие), количества (много). 4-Воспитывать заботливое отношение к птицам.

13 марта Познание ФЭМП: «Ориентировка по плану» (п.30, стр.77) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-закреплять представления детей о геометрических фигурах; 2-знание цифр 1-4; 3-развивать мыслительные операции, речь; 4-умение ориентироваться в пространстве.

14 марта Художественное творчество: аппликация «Красивые салфетки » .(п., стр.) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны-маленькие кружки другого цвета, 2-воспитывать аккуратность.

44

желанию помочь ему

Неделя «Деревце весною расцвело» 17 марта

ОЗОЖ: «Понятие различий между мальчиками и девочками». ( п. 31, стр. 36) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-сформировать представление у детей о мужественности-женственности; 2-воспитывать дружеские отношения между детьми, заботливое отношение к друг другу.

18 марта Чтение художественной литературы: «К нам весна пришла» (п.2, стр.346) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя, подбирать к словам определения4 2- учить понимать смысл загадок и находить отгадки; 3-закрепить звукопроизношение звуков (ч), (к).

19 марта Художественное творчество: рисование «Зеленое царство» (п.2, стр.349) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-воспитывать бережное отношение к растениям; 2-учить рисовать красками знакомые предметы(траву, деревья) 3-развивать умение доделывать работу до конца.

20 марта Познание ФЭМП: «Число и цифра 5» (п.30, стр.79) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-познакомить с образование числа 5; 2-с наглядным обозначением – цифрой 5; 3-закреплять навыки счета через тактильно-моторные ощущения; 4-развивать мелкую моторику рук.

21 марта Художественное творчество: лепка «Божьи коровки».(п.2, стр.350) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи: 1-вызвать интерес, желание слепить божью коровку, используя природный материал и пластилин; 2-воспитывать любовь к природе - желание спасти листочки деревьев от вредителей.

Неделя «Неделя книги» 24 марта

ОЗОЖ: «Как я устроен». ( п. 31, стр. 37) (интеграция с образовательными

25 марта Чтение художественной литературы: «Волшебная книга

26 марта Художественное творчество: рисование «Книжки малышки

27 марта Познание ФЭМП: «Порядковый счет» (п.30, стр.82) (интеграция с

28 марта Художественное творчество: аппликация «Закладки для книг» (п., стр.) (интеграция с

45

областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-дать элементарное представление о строении тела человека; 2-учить правильно умываться; 3-обучит приемам физкультуры в постели; 4-учить заботиться о чистоте тела.

сказок» (конспект) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1- Продолжать учить детей эмоционально, последовательно воспроизводить содержание сказок. 2- Учить отвечать на вопросы, обогащать словарный запас детей, учить детей договаривать слова в предложении. 3- Воспитывать доброжелательное отношение к героям сказок, умение работать сообща. Воспитывать интерес к устному народному творчеству (сказке).

» (п., стр.) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз. 2-Развивать воображение

образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-формировать у детей навыки порядкового счета в пределах 5; 2-учить считать и отсчитывать предметы до 5; 3-развивать приемы умственных действий; 4-развивать вариативность мышления.

образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Учить составлять узор из кружков и квадратиков; 2- воспитывать интерес и положительное отношение к занятиям аппликации; прививать аккуратность при выполнении работы.

Неделя «Неделя здоровья» 31 марта

ОЗОЖ: «Как я устроен». ( п. 31, стр. 37)

1 апреля Чтение художественной

2 апреля Художественное творчество:

3 апреля Познание ФЭМП: «Классификация по

4 апреля Художественное творчество: лепка

46

(интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-дать элементарное представление о строении тела человека; 2-учить правильно умываться; 3-обучит приемам физкультуры в постели; 4-учить заботиться о чистоте тела.

литературы: «Наши куклы-врачи» (п.2.,стр.230) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-учить детей составлять самостоятельно короткий рассказ, слушать рассказы других детей; 2-пополнять словарный запас детей медицинской терминологией; 3-закрепить правильное произношение звука (а), протяжно и кратко.

рисование «В нашем саду растут витамины» (п.2, стр.233) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-учить передавать образ фруктовых деревьев; 2-закрашивать контур поролоном, не выходя за линии контура; -закрепить названия фруктов, их применение на благо здоровья человека.

двум признакам» (п.30, стр.84) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-закреплять умение детей классифицировать множества по двум свойствам (цвет и форма, размер и форма); 2-развивать умение находить и на ощупь определять геометрическую фигуру, называть ее; 3-совершенствовать комбинаторские способности.

«Заходите в гости к нам, витамины я вам дам…» (п.2, стр.222) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – продолжать вызывать у детей интерес к лепке. 2 – закреплять умение скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями. 3 – знакомить с правилами безопасности в обращении с лекарствами, воспитывать отзывчивость

Неделя «Космические просторы» 7 апреля

ОЗОЖ: «Мои полезные привычки». ( п. 31, стр. 38) (интеграция с

8 апреля Чтение х/л: «Как мальчик стал космонавтом» рассказы о Юрии

9 апреля Художественное творчество: рисование «Далекие звезды » (п.26,

10 апреля Познание ФЭМП: «» (п.30, стр.67) (интеграция с образовательными

11 апреля Художественное творчество: аппликация «Космический корабль» (п.26, стр.10) (интеграция с

47

образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-ввести понятия «полезные привычки» и «вредные привычки», 2-показать их влияние на здоровье человека, 3-выучить правила пользования предметами личной гигиены.

Гагарине (п.26, стр.72) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи: 1 – познакомить детей с некоторыми мужскими профессиями: отважный летчик, моряк, военный. 2 – дать общие представления об их действиях и поговорить о смелости, отваге, силе.

стр.10) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – обучать детей новому способу рисования с помощью разбрызгивания краски кистью. 2 – развивать у детей чувство композиции, учить радоваться самим и радовать других проделанной работой.

областями «коммуникация»). Задачи: 1-познакомить детей с шаром и его свойствами; 2-формировать умение упорядочивать совокупности предметов; 3-закреплять знания цифр; 4-развивать фантазию, воображение , творческие способности.

образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – развивать у детей чувство композиции: учить гармонично размещать детали на листе бумаги, создавать красивую композицию. 2 – воспитывать аккуратность

Неделя «Права детей России» 14 апреля

ОЗОЖ: «Мои полезные привычки». ( п. 31, стр. 38) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»).

15 апреля Чтение художественной литературы: «Права ребенка» (конспект) (интеграция с образовательными областями

16 апреля Художественное творчество: рисование «Российский флаг» (Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет»стр34)

17 апреля Познание ФЭМП: «Куб» (п.30, стр.89) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи:

18 апреля Художественное творчество: лепка «Лепка по замыслу» (п.2, стр.222) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»).

48

Задачи: 1-ввести понятия «полезные привычки» и «вредные привычки», 2-показать их влияние на здоровье человека, 3-выучить правила пользования предметами личной гигиены.

«познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Познакомить детей с правом на имя. Научить применять это право в жизни. 2- Развивать и активизировать речь детей, обогащать словарный запас детей. 3- Развивать мелкую моторику

(интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1- учить детей рисовать предметы прямоугольной формы и аккуратно их закрашивать 2- Активизировать в речи детей слово «флаг».

1-познакомить детей с кубом и его свойствами; 2-формировать временные представления; 3-закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; 4-развивать логическое мышление.

Задачи:

1-Учить задумывать содержание работы, закреплять знакомые способы лепки.

2-Рассказывать о своей работе.

3-Выбирать работы других детей

Неделя «Дорожная азбука» 21 апреля

ОЗОЖ: «Закаливание». ( п. 31, стр. 38) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-закреплять действия, направленные на охрану здоровья (отворачиваться, когда кашляешь, закрываться платком, когда чихаешь и т. д; 2-познакомить со

22 апреля Чтение х/л: «Мой приятель - светофор» С. Прокофьев (п.14, стр.90) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи: 1 – закрепить знания о сигналах светофора и правилах поведения

23 апреля Художественное творчество: рисование «В машине, машине шофер сидит. Мишина, машина идет, гудит» (п.2, стр.156) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – научить рисовать

24 апреля Познание ФЭМП: «Составление целого из частей» (п.30, стр.91) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-развивать умение составлять целое из частей; 2-закркплять знание чисел в пределах 5; 3-умение сравнивать

25 апреля Художественное

творчество: аппликация «Грузовик» (интеграция с

образовательными областями «познание»,

«коммуникация»). Задачи: 1-закреплять знания о форме и величине; 2-умение наклеивать аккуратно; 3-развивать воображение.

49

средствами закаливания.

на улице. 2 – способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно представлять события и героев. 3 – выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

машину крупно, закрашивать цветными карандашами, не выходя за контуры. 2 – развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. 3 – знакомить с трудом шофера.

предметы по длине, преобразовывать конструкцию предмета; 4-продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги.

Неделя «Мир вокруг нас» (птицы) 28 апреля

ОЗОЖ: «Закаливание». ( п. 31, стр. 38) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-закреплять действия, направленные на охрану здоровья (отворачиваться, когда кашляешь, закрываться платком, когда чихаешь и т.д;

29 апреля Чтение х/л: чтение сказки К. Чуковского «Цыпленок» (п.2, стр.124) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи: 1 – научить детей правильно отвечать на

30 апреля Художественное творчество: рисование «Цыпленок и одуванчик» (п.4, стр.140) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 –обогатить возможности

1 мая Познание ФЭМП: «Число и цифра 3» (п.30, стр.40) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1 – закреплять умения детей устанавливать соответствия между множествами, считать до 3.

2 мая Художественное творчество: лепка «Ути-ути!» (п.4, стр.128) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»).Задачи: 1 – познакомить детей со скульптурным способом лепки. 2 – учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала,

50

2-познакомить со средствами закаливания.

вопросы воспитателя. 2 – воспроизводить содержание сказки по вопросам. 3 – составлять рассказ по картине. 4 – закреплять произведение звуков (к), (к`), учить отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками.

модульного рисования - создавать образы цыплят и одуванчиков приемом «примакивание» ватными пальчиками. 2 – научить создавать монохромные композиции на цветном фоне. 3 – воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах природы в изо.

2 – познакомить с наглядным обозначением числа – цифрой 3. 3 – закреплять умение классифицировать предметы по форме и цвету. 4 – умение составлять целое из частей.

которое понадобиться для моделирования головы птицы. 3 – свободно применять знакомые приемы лепки. 4 – развивать чувство формы и пропорций.

Неделя «День победы» 5 мая

ОЗОЖ: «Физическое здоровье». ( п. 31, стр. 39) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия спортом очень полезны

6 мая Чтение х/л: рассказ «Родина» (п.27, стр.39) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи: 1 – воспитывать у детей интерес к литературным

7 мая Художественное творчество: рисование «Я флажок в руке держу» (п.4, стр.134) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – продолжать учить

8 мая Познание ФЭМП: «Вчера, сегодня, завтра» (п.30, стр.94) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-формировать умение детей различать понятия вчера, сегодня, завтра;

51

для здоровья человека.

произведениям, желание внимательно их слушать. 2 – воспитывать чувство любви к своей родной стране. 3 – поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев

детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы. 2 – уточнить представление о геометрических фигурах. 3 – вызвать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу. 4 – развивать чувство формы и цвета.

2-закреплять счетные умения, знание цифр; 3-развивать комбинаторские способности, воображение.

Неделя «Искусство и культура»

12 мая ОЗОЖ: «Физическое здоровье». ( п. 31, стр. 39) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия спортом очень полезны

13 мая Чтение х/л: сказка «Лиса-нянька» (п.14, стр.95) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи: 1 – воспитывать у детей интерес к литературным

14 мая Художественное творчество: рисование «Мы любим цирк » (п.3, стр.280) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – развивать сюжетно-игровой

15 мая Познание ФЭМП: «Порядковый счет» (п.30, стр.96) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-формировать умение детей ориентироваться в специально созданных

16 мая Художественное творчество: лепка «Веселая неваляшка» (п.4, стр.49) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить лепить 2 – формировать умение раскатывать столбики разной длины и толщины

52

для здоровья человека.

произведениям, желание внимательно их слушать. 2 – способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно представлять события и героев. 3 – учить детей отвечать на вопросы воспитателя и воспроизводить содержание сказки по вопросам.

замысел, воображение. 2 – уметь выбирать цвета красок, рисовать пятна, линии, круги, располагать их по всему листу. 3 – аккуратно пользоваться красками, наклеивать фигурки знакомых детям персонажей, соответствующих сюжету.

пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию; 2-закреплять знания о порядковых числительных и навыках порядкового счета; 3-развивать умение составлять узор путем комбинирования цвета и формы; 4-развивать творческие способности.

(для баранок - длинные и широкие, для бубликов – короткие и узкие) и замыкать в кольцо.

3 – развивать восприятие формы и величины, глазомер

и мелкую моторику.

Неделя «Опыты и эксперименты» 19 мая

ОЗОЖ: «Физическое здоровье». ( п. 31, стр. 39) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия

20 мая Чтение х/л: сказка «солнечные зайчики» (конспект) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи:

1-Вызвать у детей

21 мая Художественное творчество: рисование «Разноцветные шарики » (п.3, стр.280) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи:

22 мая Познание ФЭМП: «Путешествие» (п.30, стр.98) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»). Задачи: 1-закрепить знания, полученные раннее детьми; 2-закрепить

23 мая Художественное творчество: аппликация «Ручеек и кораблик» (п.4, стр.120) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – учить детей составлять изображение кораблика из готовых форм (трапеций и

53

спортом очень полезны для здоровья человека.

удовольствие от прочтения стихотворения. 2-Создать положительный эмоциональный настрой. 3-Воспитывать любовь к поэзии.

1-Учить рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки- замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры дополнять изображение карандашными рисунками. 2- Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука». 3- Воспитывать интерес к рисованию.

порядковый счет, знание цифр и геометрических фигур; 3-находить пару, ориентируясь на форму предмета; 4-развивать мелкую моторику рук.

треугольников разного размера) и рисовать ручеёк по представлению. 2 – формировать умение свободно размещать детали и аккуратно наклеивать.

Неделя «Экологическая тропа» 26 мая

ОЗОЖ: «Физическое здоровье» ( п. 31, стр.39 ) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1-Способствовать становлению у детей ценностей здорового

27 мая Чтение х/л: «Наша планета» Л. Аким (п.21, стр.55) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация», «здоровье»). Задачи:

28 мая Художественное творчество: рисование «Одуванчик, одуванчик, стебель тоненький как пальчик» (п.2, стр.381) (интеграция с образовательными областями

29 мая Познание ФЭМП: «Путешествие по морю к острову геометрических фигур (развлечение)» (п.30, стр.100) (интеграция с образовательными областями «коммуникация»).

30 мая Художественное творчество: аппликация «Строим домики скворцам» (п.3, стр.536) (интеграция с образовательными областями «познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – воспитывать заботливое

54

образа жизни: занятия спортом очень полезны для здоровья человека.

1 – познакомить детей с новым литературным произведением о нашей планете. 2 – сформировать представление о том, что красота природы бесценна, ее надо беречь и охранять. 3 – подвести детей к пониманию того, какие факторы имеют существенное влияние для жизни на планете.

«познание», «коммуникация»). Задачи: 1 – продолжать учить рисовать детей методом тычка. 2 – закреплять умение правильно держать кисть, развивать чувство цвета. 3 – познакомить с одуванчиком, учить ценить красоту природы

Задачи: 1-закрепить знания детей о геометрических фигурах; 2-уточнить понятия большой и маленький, закрепить количественный счет; 3-развивать умение анализировать, логическое мышление; 4-создать у детей радостное настроение.

отношение к птицам, желание им помочь, развивать сюжетно-игровой замысел. 2 – обучать способам обрывной аппликации, дополнять аппликативную работу рисованием фломастерами, наклеивать из частей домики для птиц.

ПРОГРАММА «ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»

1 год обучения. Вторая младшая группа «КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР!»

Тема Количество часов

Месяц

Исследование и наблюдение красоты окружающего мира. 4 Сентябрь

«Я – часть мира». 4 Октябрь Формирование игровых действий 4 Ноябрь Формирование игровых отношений. 2 Декабрь Как выражать сочувствие, радость, заботу. 2 Декабрь Правила поведения. 4 Январь «Надо» как забота о других. 2 Февраль

55

Рисунок своей семьи. 2 Февраль Понятие различий между мальчиками и девочками. 2 Март Как я устроен. 2 Март Мои полезные привычки. 2 Апрель Закаливание. 2 Апрель Физическое здоровье. 4 Май Итого: 36 По 4 занятия в месяц – 1 раз в неделю

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Сентябрь 2013г.

1. Опрос родителей (анкетирование). 2. Родительское собрание: “Адаптация ребенка в детском саду. Кризис трех лет”. 3. Консультация для родителей: «Ребенок поступает в детский сад». 4. Консультация для родителей: “Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей”.

Октябрь 2013г.

1. Наглядная агитация: «Адаптация ребенка в дошкольном учреждении». 2. Консультация: «Без лекарств и докторов». 3. Консультация: «Как уберечь ребенка от несчастья». 4. Выпуск групповой газеты «Добрая дорога детства»

Ноябрь 2013г. 1. Памятка для родителей: «Что нужно знать родителям об особенностях поведения детей 3 - 4 лет». 2. Консультация «Как правильно общаться с детьми». 3. Конкурс «В гостях у сказки» по изготовлению лучшего костюма сказочного персонажа.

56

4. Вечер развлечения для мам «Мамы разные нужны, мамы разные важны». 5. Оформление выставки детских работ: «Портрет моей мамочки» 6. Наглядная агитация: «Если ваш ребенок застенчивый». «О “правильных” наказаниях».

Декабрь 2013г. 1. Родительское собрание на тему: «С высоты птичьего полёта». 2. Наглядная агитация: «Как организовать выходной день с ребенком». 3. Консультация: «Зимние игры и развлечения». 4. Консультация: «Как уберечься от простуды».

Январь 2014г.

1. Консультация для родителей: «Как воспитать своего ребенка удачником?» 2. Выставка детских рисунков и поделок: «Наши таланты». 3. Наглядная агитация: «Как развить творческие способности у детей». 4. Наглядная агитация: «Наши привычки – привычки наших детей».

Февраль 2014г. 1. Музыкально – физкультурное развлечение с родителями, посвященное Дню Защитника Отечества: «Папа и я – спортивная семья». 2. Тематическая выставка: «Рисуем вместе с папами». 3. Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества. 4. Наглядная агитация: «Растим будущего мужчину» 5. Наглядная агитация: «Основы правильного питания»

Март 2014г.

1. Выставка поделок и рисунков: «Творим вместе с мамами». 2. Оформление семейных газет «Мы – мамины помощники». 3. Оформление фотовыставки: «Наши замечательные мамы». 4. Наглядная агитация: «Растим будущую женщину». 5. Наглядная агитация: «Как предупредить весенний авитаминоз». 6. Групповое родительское собрание на тему: «Учите детей говорить правильно».

57

Апрель 2014г.

1. Музыкально – спортивный праздник на улице вместе с родителями: «Проводы Зимы». 2. Выставка рисунков: «Дорога в космос», посвященная Дню Космонавтики (совместная работа детей и родителей). 3. Наглядная агитация: Учить детей любить и беречь родную природу». 4. Наглядная агитация: «Как уберечь ребенка от травм» (профилактика детского травматизма и ДТП). 5. Анкетирование родителей: «Как вы оцениваете работу сотрудников детского сада?»

Май 2014г.

1. Итоговое групповое родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослей» 2. Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями. 3. Наглядная агитация: «Что должен знать и уметь выпускник младшей группы». 4. Наглядная агитация: «Как организовать летний отдых детей».

Перспективный план взаимодействие педагогов ДОУ.

Тема Цель мероприятия Воспитатели Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

День матери – 27 ноября

Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней. Совершенствовать навыки ходьбы и бега, упражнять в прыжках в высоту. Продолжать знакомить детей с окружающим миром. Учить разгадывать загадки. Доставить детям чувство радости.

Беседы, демонстрация дидактического

материала по теме.

Вечер развлечений Разучивание подвижных игр.

Новый год Формирование представлений о Беседы, разучивание Проведение Разучивание

58

Новом годе как веселом и добром празднике, как начале календарного года. Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

стихотворений и песен. мероприятий, разучивание песен по теме, подбор музыкального репертуара.

подвижных игр, эстафет.

Подготовка к празднованию дня 8 марта.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни.

Беседы. Подбор музыкального репертуара.

Масленица - Проводы русской зимы.

Формировать у детей понятие о русских народных традициях и обычаях, о праздновании масленицы; знакомить с русским народным фольклором; воспитывать и пробуждать интерес к истории и культуре России

Беседы, разучивание стихотворений по теме.

Проведение мероприятий,

подбор музыкального репертуара,

разучивание песен по теме.

Разучивание подвижных игр,

эстафет.

Международный женский день

Воспитание чувства любви и уважения к женщинам, желание помогать им, заботиться о них

Беседы, разучивание стихотворений.

Вечер развлечений Разучивание подвижных игр,

эстафет. 1 апреля – день смеха и веселья.

Создать радостное, бодрое настроение, желание играть в совместные игры. Упражнять в беге, прыжках, метании. Развивать ловкость, быстроту, смелость. Воспитывать

Беседы. Проведение мероприятий, разучивание

подвижных игр, эстафет.

59

доброжелательность.

Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы.

«Развитие есть процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» (Л.С. Выготский).

Качество – это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту.

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Классификация качеств на физические, личностные и интеллектуальные условна, так как для формирования любого качества требуется системное развитие ребенка: физическое и психическое (личностное и интеллектуальное).

Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому становлению и развитию личностных качеств придается особое значение.

Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие - промежуточные результаты.

Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста.

60

Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществлялось также по следующим основаниям:

- по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных областей;

- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован; - с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы. К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка: Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»:

• Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. • Владеет соответствующими возрасту основными движениями. • Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности,

в самостоятельной двигательной деятельности. • Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях. • Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). • Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. • Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды,

умывания. • Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил

гигиены в повседневной жизни. Интегративное качество «Любознательный, активный»:

• Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. • Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях. • Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. • Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в

сезонных наблюдениях. • Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. • Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.

61

• Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

• Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.

• Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку. • Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»: • Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции

близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. • Эмоционально – заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях,

созданных силами взрослых и старших детей. • Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй,

рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. • Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих

предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

• Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает весёлые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

• Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»:

• Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками. • Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в

сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.

• Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. • Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и

предложения взрослого. • Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

62

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»:

• Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.

• Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.

• Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

• Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

• Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. • Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место

игрушки, строительный материал. • После объяснений понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»:

• Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнять элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).

• Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

• Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. • Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. • Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу. • Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»: • Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол.

63

• Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые). • Называет членов своей семьи, их имена. • Знает название родного города (поселка). • Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель). Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»: • Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. • Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. • В случае проблемной ситуации обращается за помощью. • Испытывает положительные эмоции от правильного решения познавательных задач, от познавательно-

исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. • В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого. • Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»: У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Образовательная область «Здоровье»

• Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). • Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Образовательная область «Социализация». • Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя. • Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражает в игре действия с предметами и

взаимоотношения людей. • Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. • Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный,

драматический театры). • Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. • Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. • Может принимать участие в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).

Образовательная область «Труд»

64

• Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Может помочь накрыть стол к обеду. Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

Образовательная область «Безопасность» • Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с

растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. Образовательная область «Познание»

• Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.). Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же». Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму. Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска). Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь». Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город (поселок, село). Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область «Коммуникация» • Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего

окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Образовательная область «Чтение художественной литературы» • Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет

произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область «Художественное творчество»

65

• Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

• Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

• Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют

педагоги, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель и медицинские работники. Задача мониторинга определить:

• степень освоения ребенком образовательной программы • влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной

программы. Проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежу-

точных результатов. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в

образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические диагностики, которые позволяют определить уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную таблицу «Мониторинга образовательного процесса». Используется оценка уровня развития: 1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает; 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания; 3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;

66

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания; 5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка, позволяет выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальную работу для максимального раскрытия детского потенциала детской личности. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, тестовых методик.

В ходе мониторинга детского развития педагоги при участии инструктора по физической культуре, медицинского работника заполняют таблицу «Мониторинг детского развития», в которой фиксируется уровень развития интегративных качеств, определенных в промежуточных и итоговых результатах освоения Программы: 1 балл – ребенок не имеет представлений по указанному критерию интегративного качества; 2 балла – ребенок имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию интегративного качества; 3 балла – ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию интегративного качества; 4 балла – ребенок имеет усвоенные с незначительными неточностями представления по указанному критерию интегративного качества; 5 баллов – ребенок имеет полностью усвоенные представления оценки интегративного качества.

1. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ФИЗИЧЕСКИ РАЗВИТЫЙ, ОВЛАДЕВШИЙ ОСНОВНЫМИ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИМИ НАВЫКАМ.

Фамилия, имя ребенка

Владеет основными движениями

Проявляет двигательную активность, интерес к совместным играм и физическим упражнениям

Владеет доступными навыками самообслуживания

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, соблюдения гигиены

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

67

2. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ, АКТИВНЫЙ»


Принимает активное участие во всех видах игр

Проявляет интерес к себе, окружающему предметному и животному миру, природе, задает вопросы взрослым, наблюдает

Принимает активное участие в продуктивной деятельности, испытывает удовольствие от коллективных работ, просмотра спектаклей

Пытается петь, танцевать под музыку, проявляет интерес к праздникам


3. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОТЗЫВЧИВЫЙ»


Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим

Эмоционально - заинтересованно следит за развитием действия в сказках, драматизациях и кукольных спектаклях, сопереживает персонажам

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов и объектов природы

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту муз-ные произведения, различает веселые и грустные мелодии


4. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ СРЕДСТВАМИ ОБЩЕНИЯ

И СПОСОБАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ»

68


Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в с/р игре

Умеет делиться своими впечатлениями со взрослыми

Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Общается к воспитателю по имени и отчеству


5. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «СПОСОБНОСТЬ УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ И ПЛАНИРОВАТЬ СВОИ ДЕЙСТВИЯ НА ОСНОВЕ ПЕРВИЧНЫХ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, СОБЛЮДАЮЩИЙ ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ

ОБЩЕПРИНЯТЫЕ НОРМЫ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ»


Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в дет саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отриц. реагирует на явные нарушения усвоенных им правил

Умеет действовать совместно в подвижных играх и физич. упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх

Может общаться спокойно, без крика, имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, соблюдает правила элементарной вежливости


69

6. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «СПОСОБНЫЙ РЕШАТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ЗАДАЧИ (ПРОБЛЕМЫ), АДЕКВАТНЫЕ ВОЗРАСТУ»


Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения

Подбирает атрибуты к игре, устраивает игровую ситуацию, используя имеющиеся предметы

Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. Способен устан. простейшие связи между предметами явлениями, делать простейшие обобщения

Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью


7. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ИМЕЮЩИЙ ПЕРВИЧНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ, ОБЩЕСТВЕ, ГОСУДАРСТВЕ, МИРЕ И ПРИРОДЕ»


Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления

Называет членов своей семьи, их имена

Знает название родного города

Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, повар, продавец, шофер, строитель)


8. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ УНИВЕРСАЛЬНЫМИ ПРЕДПОСЫЛКАМИ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

70


Соблюдает правила организованного поведения в детском саду, дома и на улице. В случае проблемной ситуации обращается за помощью к взрослому

Испытывает положительные эмоции от результатов продуктивной и познавательной деятельности

В диалоге со взрослым умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций


9. ИНТЕГРАТИВНОЕ КАЧЕСТВО «ОВЛАДЕВШИЙ НЕОБХОДИМЫМИ УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ»


У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности:


игровой продуктивный трудовой самообслуживания

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ»


Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания


2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»


Принимает на себя роль,

Разыгрывает самостоятельно и

Имитирует мимику,

Способен придерживаться

Итоговый показатель по

71

объединяет несколько игровых действии в единую сюжетную линию

по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок

движения, интонацию героев литературных произведений

игровых правил в дидактических играх

каждому ребенку (среднее значение)

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТРУД»


Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности

Выполняет обязанности дежурного по столовой


4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «БЕЗОПАСНОСТЬ»


Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными

Имеет элементарные представления о Правилах дорожного движения


5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ»

Фамилия, имя

Продуктивная конструктивная деят.

Формирование целостной картины мира

Формирование элементарных математических представлений

Итоговый пока

72

ребенка

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

Ориентируется в помещениях детского сада, правильно называет свой город

Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, на, над, под, верхняя-нижняя

Понимает смысл слов: «утро», «день», «вечер», «ночь»

затель по каждому ребенку (среднее значение)

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «КОММУНИКАЦИЯ»


Рассматривает сюжетные картинки

Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами


7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»


Пересказывает содержание произведения с опорой на

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее

73

рисунки в книге, на вопросы взрослого

помощи взрослого значение)

8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»


Рисование Лепка Аппликация


Изображает отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжета

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками

Отделяет небольшие комочки пластилина, глины, раскатывает их прямыми и круговыми движениями ладоней

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки

Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы

Мониторинг вариативной части ПРОГРАММЫ «ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ» ДЛЯ ДОШКОЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ, коллектива авторов Остроумов И.Г., Орлов М.И., Павлова М.А., Барыльник Ю.Б. осуществляется через отслеживание результатов освоения вариативной части образовательной программы.

Проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежу-точных результатов.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в вариативной части образовательной программы. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические диагностики, которые позволяют определить уровень овладения необходимыми навыками и умениями по ОЗОЖ. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную таблицу «Мониторинга программы ОЗОЖ». Используется оценка уровня развития:

74

1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает; 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания; 3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого; 4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания; 5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

1 год обучения. Вторая младшая группа.

«КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР!»

Исследование и наблюдение красоты окружающего мира. «Я – часть мира». Знает названия птиц и животных родного края

Проявляет интерес ко всему необычному на

Земле

Называет членов своей семьи

Имеет понятие о живой и неживой

природе

Имеет элементарные представления о том, что

такое экология

Формирование игровых действий. Формирование игровых отношений. Умеет занимать

себя игрой Подбирает атрибуты к игре

Имеет навыки сюжетно – ролевых игр

Принимает активное

участие во всех видах игр

Умеет переносить на другого и выражать в игровой ситуации различные чувства:

радость, удивление, боль, страх.

Принимает участие в мнимых ситуации, создаваемых

взрослым с помощью мимики, пантомимы, изображение персонажа действием

Мои полезные привычки. Как выражать сочувствие, радость, заботу.

Может общаться спокойно, без крика

Умеет проявлять доброжелательность по отношению к окружающим

Умеет сопереживать персонажам

Разыгрывает сюжеты

собственных вариантов

Умеет эмоционально переносить игровые действия на игровые

предметы

Знает о влияниях полезных

привычек на здоровье человека

Различает понятия:

полезные и вредные привычки

Правила поведения. «Надо» как забота о других. Понятие различий между мальчиками и девочками. Как я устроен.

75

Имеет первичные гендерные

представления

Знает критерии норм

поведения

Соблюдает правила внешней культуры поведения:

внешний вид, тон, речь

Соблюдает правила

внутренней культуры:

дисциплина, отношение к окружающим

людям

Анализирует события поступки

героев в худ. произведениях.

Сопереживает близким людям

Имеет представления о себе, как о личности

Имеет элементарные представления о строении

тела человека

Список используемой литературы:

1. Айрих О. А.. Эмоциональное развитие детей: Занятия в первой младшей группе, дидактические игры, работа с семьей / авт.-сост. О. А. Айрих. – Волгоград: Учитель, 2011. – 134с.

2. Акулова О. В., Л. М. Гуронович. Образовательная область «Чтение художественной литературы». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / Науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»; М. : ТЦ «СФЕРА», 2012. – 192 с.

3. Акулова О. В., О. В. Солнцева. Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 176 с.

4. Бабаева Т. И., Т. А. Березина, Л. С. Римашевская. Образовательная область «Социализация». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 256 с.

5. Бондаренко Т.М..Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Издательство «Учитель» , Воронеж 2004.

6. Вербенец А. М.. Образовательная область «Художественное творчество». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / науч. Ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 352 с.

7. Волчкова В. Н., Н. В. Степанова. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов МДО. – Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2009. – 392с.

76

8. Данкова Р. Е., С. В. Меркулов «Книга для чтения в детском саду и дома 2-4 года», Издательство «Оникс» - М., 2010. 9. Деркунская В. А., Т. Г. Гусарова, В. А. Новицкая, Г. С. Образовательная область «Безопасность». Как работать по

программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 144 с.

10. Деркунская В. А.. Образовательная область «Здоровье». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», М. : ТЦ «СФЕРА», 2012. – 176 с.

11. Дыбина О. В.. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2009. – 64с.

12. Занков В. В., Ю. Н. Оленичева. Мой мир, моя страна, мои друзья: Стихи и рассказы. – М.: Институт инноваций в образовании им. Л. В. Занкова: Издательство Оникс, 2010. – 160 с.: ил. – (Библиотека младшего школьника).

13. Зеленова Н. Г., Л. Е. Осипова. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2011. -104с.

14. Кобзева Т. Г., Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова, И. А. Холодова. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Вторая младшая группа / авт.-сост. Т. Г. Кобзева [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2010. -131с.

15. Колдина Д. Н.. Игровые занятия с детьми 2-3 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 144с. – (Ранний возраст). 16. Крулехт М. В., А. А. Крулехт. Образовательная область «Коммуникация». Как работать по программе «Детство»:

учебно-методическое пособие / Науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 176 с.

17. Куцакова Л.В.. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий / Л.В. Куцакова. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

18. Лыкова И. А.. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ», 2009. – 144с., переиздание дораб. и доп.

19. Маклакова Е.С.. Математика младшая группа. Планирование, конспекты игровых занятий. Волгоград Издательство «Учитель».

20. Махайлова З. А., М. Н. Полякова, Т. А. Иванченко и др. Образовательная область «Познание». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / науч. Ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»; М. : ТЦ «СФЕРА», 2013. – 304 с.

21. Михайлова З. А., И. Н. Ченлашкина, Т. Г. Харько. Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО-ПРЕСС», 2011. – 80с.

77

22. Панкина Е. А., В. В. Инкина. Беседы о космосе. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 96с. (Вместе с детьми.) 23. Парамонова Л. А. (и др.) Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Парамоновой Л. А. – М.: ОЛМА Медиа

Групп, 2010. – 640с.: ил. 24. Смирнова Н.П.. Программа Основы здорового образа жизни Ч.1 . методические рекомендации для дошкольных

учреждений. Издательство «Научная книга» 1999г. 25. Соломенникова О. А.. Занятия по формированию элементарных экологический представлений во второй младшей

группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2009. – 48с. 26. Сомкова О. Н.. Образовательная область «Коммуникация». Как работать по программе «Детство»: учебно-

методическое пособие / Науч. ред. А. Г. Гогоберидзе. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 208 с.

27. Султанова М. Н.. Путешествие в страну математики: Методическое пособие для воспитателя младшей группы детского сада / М. Н. Султанова. – М. Вентана - Граф, 2009. – 80с.

28. Теплюк С. Н.. Занятия на прогулке с малышами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2 – 4 лет. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2010. – 144с.

29. Уланова Л. А., С. О. Иордан. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2012 – 160с.

30. Ушакова О. С., Е. М. Струнина. Развитие речи детей 3-4 лет: программа: методические рекомендации : конспекты занятий : игры и упражнения / авт.-сост. : О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 224с. – (Тропинки).

31. Шорыгина А. Т.. Беседы о здоровье: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 64с. (Вместе с детьми.)

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Сказки Х.К.Андерсена. Перевод с датского А.В. Ганзен.- Изд-во «Самовар» 2009. 2.К.Чуковский «Айболит». 3.Сказки для самых маленьких в обработке А.Афанасьева, М. Булатова, К.Ушинского. 4. «Три поросенка» - Изд-во «Белый город» 1997г.

5.Мои первые книжки: «Белоснежка», «Бременские музыканты», «Сивка- бурка», « Царевна- лягушка», «Три поросенка», «Мальчик с пальчик», «Дюймовочка», «Морозко». 6.Степанов В. «Про зверят».

78

7.Пляцковский М, Успенский Э. « Чудо - песенки» 8.Е.Соколова, Н. Нянковская « Тренируем пальчики». 9.Пословицы и поговорки, 2009г. 10.Скороговорки, 2009г. 11.В.Маяковский «Кем быть?». 12.Осеева В. «Волшебное слово». 13. Русские народные сказки (Тридесятые сказки).. 14.К.Чуковский «Телефон». Дидактические игры

1.Ребятам о зверятах. 2.Аскорбинка и ее друзья 1 и 2 части. 3.Про растения. 4.Большие и маленькие № 1, №3. 5.Дары лета. 6.Как зовут тебя, деревце? 7.Птичий базар. 8.Пазлы- макси. 9.Что такое хорошо и что такое плохо? 10.Кем быть? 11.Умные машины. 12.Что к чему и почему? 13.Домино. 14.Целый год. 15.Мои любимые сказки. 16.Жили-были сказки.

АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА...

Documents

Transcript of АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА...