Тюмень, 201 - op.utmn.ru · Тюмень, 2015. 39 стр. Рабочая программа...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт филологии и журналистики

Кафедра русской литературы

Смирнова Ирина Рудольфовна

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 45.03.01 Филология (профили подготовки – «Отечественная

филология», «Филологический менеджмент и реклама»),

форма обучения – очная

Тюменский государственный университет

2016

Смирнова И.Р.Методика преподавания русской литературы. Учебно-методический

комплекс. Рабочая программа для студентов направления 45.03.01 Филология (профили

подготовки – «Отечественная филология», «Филологический менеджмент и реклама»),

форма обучения – очная. Тюмень, 2015. 39 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом

рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Методика

преподавания русской литературы [электронный ресурс] / Режим доступа:

http://www.umk3plus.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой русской литературы. Утверждено директором

Института филологии и журналистики.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Рогачева Н.А., д.филол.н., доцент,

и.о.зав.кафедрой русской литературы

© Тюменский государственный университет, 2016.

© Смирнова И.Р., 2016.

http://www.umk3plus.utmn.ru/

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методика обучения русской литературе (МОЛ) как вузовская дисциплина призвана

помочь студентам овладеть важнейшими принципами и приёмами преподавания литературы

(литературного чтения), подготовить к профессиональному самоопределению.

1.1. Цели и задачи дисциплины

Основная цель преподавания дисциплины – развитие у студентов личностных

качеств, а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных

компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВО по данному направлению

подготовки. Частная цель дисциплины – освоение теоретических основ курса, знаний о

наиболее характерных видах профессиональной деятельности учителя-словесника.

Данный курс призван разрешить ряд взаимосвязанных, но при этом вполне

самостоятельных задач:

1. Задачи познавательного, эвристического характера. Ознакомление с многообразием

концепций школьного литературного образования, возможностью реализации вариативных

(альтернативных) подходов к школьному курсу литературы с учетом современных

тенденций развития различных образовательных систем;

2. Задачи обучающие. Дисциплина учит студента корректной работе с

художественным произведением, адресованным школьнику, с точки зрения методического

подхода. В дальнейшем это позволяет выпускнику быть максимально успешным в процессе

самостоятельной педагогической деятельности: в осуществлении им поиска, подбора и

оценки новой информации, в предвидении и интерпретации символических этико-

эстетических смыслов художественного текста, выборе методов и технологий проведения

занятий.

3.Задачи развивающие. Курс помогает сформировать навыки компетентной работы с

научными и литературно-критическими текстами, освоить жанры устной и письменной речи

(доклад, сообщение, реферат, рецензия, обзор и др.); обогатить культурный и социальный

опыт студента, развить творческие личностные и профессиональные качества учителя.

3. Задачи воспитательные. Методика преподавания русской литературы неразрывно

связана с воспитательной функцией. Ее изучение позволит студенту в будущем разрешить

важнейшие проблемы в процессе реализации профессиональной деятельности: повысить

уровень эмпатических и аналитических способностей, читательской компетентности, знать

принципы организации и саморегуляции детских сообществ, грамотно и тактично

осуществлять коррекцию деятельности детских коллективов, а также отдельных индивидов.

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

«Методика преподавания русской литературы» входит в цикл Б1.В.ДВ.5. Изучение

данной дисциплины строится на знаниях студента, полученных в ходе освоения им курсов

«Теория литературы», «История русской литературы».

Таблица 1

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

№

п/п

Наименование

обеспечиваемых

(последующих)

дисциплин

Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых

(последующих) дисциплин

1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

1. История русской

литературы + + + + + + + + + + + + +

2. Теория

литературы

+ + + + + + + + + + + + +

3. Производственная

практика

+ + + + + + + + + + + + +

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной

образовательной программы

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

1. способностью использовать основы философских знаний для формирования

мировоззренческой позиции (ОК-1);

2. способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического

развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);

3. способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и

иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия

(ОК-5);

4. способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические,

конфессиональные и культурные различия (ОК-6);

5. способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

6. способностью использовать основные положения и методы социальных и

гуманитарных наук (наук об обществе и человеке), в том числе психологии и педагогики, в

различных сферах жизнедеятельности (ОК-10).

7. способностью демонстрировать представление об истории, современном состоянии и

перспективах развития филологии в целом и ее конкретной (профильной) области (ОПК-1);

8. способностью демонстрировать знание основных положений и концепций в области

теории литературы, истории отечественной литературы (литератур) и мировой литературы;

представление о различных жанрах литературных и фольклорных текстов (ОПК-3);

9. владением базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов,

филологического анализа и интерпретации текста (ОПК-4);

10. свободным владением основным изучаемым языком в его литературной форме,

базовыми методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на

данном языке (ОПК-5);

11. способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе

информационной и библиографической культуры с применением информационно-

коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной

безопасности (ОПК-6).

12. способностью применять полученные знания в области теории и истории основного

изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации,

филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской

деятельности (ПК-1);

13. способностью проводить под научным руководством локальные исследования на

основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с

формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-2);

14. владением навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и

библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического

описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-3);

15. владением навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и

докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях)

представления материалов собственных исследований (ПК-4);

16. готовностью к распространению и популяризации филологических знаний и

воспитательной работе с обучающимися (ПК-7);

17. владением базовыми навыками доработки и обработки (например, корректура,

редактирование, комментирование, реферирование, информационно-словарное описание)

различных типов текстов (ПК-9);

18. владением навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в

образовательных, научных, и культурно-просветительских организациях, в социально-

педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и

коммуникативной сферах (ПК-11).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

Знать: основные понятие и термины филологической науки, ее внутреннюю

стратификацию; понимать сущность и значение информации в развитии современного

информационного общества.

Уметь: применять на практике базовые навыки сбора языковых и литературных фактов с

использованием традиционных методов и современных информационных технологий.

Владеть: основными методами, способами и средствами получения, хранения,

переработки информации, навыками работы с компьютером, как средством управления

информацией; навыками работы с информацией в глобальных компьютерных сетях.

2. СТРУКТУРА И ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ

Семестр 6. Форма промежуточной аттестации – зачет, контрольная работа. Общая

трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 академических часов, из них

34,4 часа (34 часа практических занятий, 0,4 часа – иные виды работ), выделенных на

контактную работу с преподавателем, 73,6 часа, выделенных на самостоятельную работу.

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Таблица 2

№

Тема

нед

ели

сем

естр

а

Виды учебной

работы и

самостоятельная

работа, в час.

Итого

часов

по

теме

Из

ни

х в

ин

терак

тивн

ой

форм

е, в

час

Итого

количе

ство

баллов

Прак

тичес

ки

е за

няти

я

Сам

ост

ояте

л

ьн

ая

раб

ота

*

1 2 3 4 5 6 7 8

Модуль 1

1. Анализ новейших

программ и

учебников по

литературе. Понятие

об УМК

1 2 5 7 0-4

2. Литературное

развитие читателя-

школьника

2 2 5 7 0-6

3. Приёмы метода

творческого чтения

3 2 5 7 0-6

4. Особенности

изучения

литературного

произведения в

средних классах

4 2 5 7 0-8

5. Своеобразие

школьного анализа

5 2 5 7 0-6

художественного

произведения в

старших классах

Всего 10 25 35 0-30

Модуль 2

6. Изучение эпического

произведения в школе

6 2 5 7 0-12

7. Специфика изучения

драматического

произведения

7 2 5 7 0-6

8. Изучение лирики в

школе

8 2 5 7 0-6

9. Урок литературы

как художественно-

педагогическое

целое

9

10

11

6 5 7 0-6

Всего 12 20 28 0-30

Модуль 3

10. Творческая

лаборатория

современного

словесника.

Психолого-

педагогические

основы преподавания


12

13

14

6 14 20 4 0-10

11. Методика проведения

урока внеклассного

чтения

15 2 5 7 0-4

12. Развитие речи учащихся в системе литературного образования

16 2 5 6,8 0-8

13. Актуальные

проблемы

преподавания

литературы на

современном этапе

17 2 5 7 4 0-18

Всего 12 29 40,8 8 0-40

Итого (часов, баллов): 34 74* 108 8 0-100

из них часов в

интерактивной форме 8

Курсовая работа

* Самостоятельная работа, включая иные виды контактных работ.

4. ВИДЫ И ФОРМЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

В ПЕРИОД ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

Таблица 3

№

темы

Устный опрос Письменные работы Информаци

онные

системы и

технологии

Итого

кол-во

баллов А

на

ли

з у

ро

ка

до

кл

ад

отв

ет н

а с

еми

на

ре

мо

дел

ир

ов

ан

ие

уч

ебн

ой

ситу

ац

ии

ра

бо

та

в м

ик

рогр

уп

пах

тер

ми

нол

оги

чес

ки

й с

лов

ар

ь

Пр

оек

т

Ра

зра

бо

тк

а к

он

спек

та

ур

ок

а

ко

нтр

ол

ьн

ая

ра

бо

та:

эссе

/ р

ецен

зия

/ о

бзо

р /

ко

мм

ента

ри

й

тв

ор

чес

ка

я р

аб

ота

с

исп

ол

ьзо

ва

ни

ем м

ул

ьти

мед

иа

ра

бо

та

с э

лек

тр

он

ны

ми

рес

ур

сам

и

Модуль 1 (1 – 6 неделя)

1.1 0-2 - 0-2 - 0-2 - - - - 0-1 - 0-1 0-8

1.2 - - 0-2 - - 0-1 - - 0-1 0-1 - 0-1 0-6

1.3 - - 0-2 - - - - - 0-1 - 0-4 - 0-7

1.4 - - 0-2 - - - 0-4 - 0-1 0-1 - 0-1 0-9

Всего 0-2 - 0-8 - 0-2 0-1 0-4 - 0-3 0-3 0-4 0-3 0-30


2.1 - - 0-2 - - 0-1 - - 0-1 - - - 0-4

2.2 - - 0-2 0-2 - - - - 0-1 - 0-4 - 0-9

2.3 - - 0-2 0-2 - - - - 0-1 - - - 0-5

2.4 - - 0-2 - - - 0-4 - 0-1 0-1 0-4 - 0-12

Всего - - 0-8 0-4 - 0-1 0-4 - 0-4 0-1 0-8 - 0-30


3.1 - - 0-2 - 0-2 - - - 0-1 0-1 0-4 - 0-10

3.2 - 0-2 0-2 0-2 - - - 0-1 0-1 - - - 0-8

3.3 0-2 0-2 - - - 0-1 - - 0-1 0-2 - - 0-8

3.4 0-2 0-2 - - - - - - 0-1 - - - 0-5

3.5 0-2 0-2 - - - - 0-4 - 0-1 - - - 0-9

Всего 0-6 0-8 0-4 0-2 0-2 0-1 0-4 0-1 0-5 0-3 0-4 - 0-40

Итого 0-8 0-8 0-20 0-6 0-4 0-3 0-12 0-1 0-12 0-7 0-16 0-3 0-100

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Лекции не предусмотрены учебным планом.

6. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 1

Тема 1: Анализ новейших программ и учебников по литературе. Понятие об УМК

Вопросы для обсуждения:

1. Современные концепции литературного образования и программы по литературе

2. Характеристика базовых программ по литературе для основной и полной средней школы

3. Назначение учебной книги по литературе в основной и старшей школе.

4. Понятие об учебно-методическом комплекте

Задания для выполнения на семинарском занятии:

1. Сопоставительный анализ программ по литературе для основной и старшей школы

2. Анализ учебных книг по литературе для 5-8, 9, 10-11 классов

3. Сопоставление 2-3 учебных хрестоматий для 5, 8, 11 классов

4. Составление аннотированного списка УМК в логике одной из программ

Литература

1. Программно-методические материалы. Литература. 5-11 кл. М., 2005

2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. /Под ред. В.Я.Коровиной.

М., 2007.

3. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. /Под ред. Т.Ф.Курдюмовой.

М., 2007.

4. Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.В. Литература. Программа по литературе для 5-11

классов общеобразовательной школы. М., 2007.

5. Программа литературного образования. 5-9 классы/ Под ред. В.Г.Маранцмана. М.,2006.

6. Программа по литературе. 5-11 классы./Под ред. Г.И.Беленького и Ю.И.Лыссого. М.,

2006.

7. Силинг Ю. В поисках золотой середины. Обзор школьных учебников по литературе//

Школьное обозрение. 2006. №3. С. 13-17.

Тема 2: Литературное развитие читателя-школьника


1. Понятие о литературном развитии школьников. Литературные способности

2. Периоды развития ученика-читателя

3. Критерии литературного развития и оценка уровня подготовки обучающихся разных

возрастных групп

4. Диагностический инструментарий литературного развития школьников

Задания для выполнения на занятии: 1. Разработка анкеты по выявлению уровня начитанности ученика основной и старшей

школы

2. Составление заданий, проявляющих объём теоретико-литературных и историко-

литературных знаний учащихся

3. Обзор современных публикаций по проблеме


1. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М., 1976.

2. Молдавская Н.Д. Воспитание читателя в школе. М., 1988.

3. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие

школьников. Л., 1974.

4. Берхин Н.Б. Литературное развитие школьников. М., 1989.

5. Пранцова Г.В. Что и как читают пятиклассники// Русская словесность. 1998. №3. С. 81-

83.

6. Кудина Г.Н. Диагностика читательской деятельности школьников. М.,1996.

7. Рогачева Н.А., Смирнова И.Р., Чеботарь Л.Г. Читательская культура школьников

г.Тюмени. Тюмень, 2005.

Тема 3: Приёмы метода творческого чтения

Вопросы для обсуждения: 1. Система методов и приёмов обучения литературе в школе

2. Метод творческого чтения и его приёмы

3. Виды чтения литературных произведений

Задания для выполнения на занятии:

1.Отработка приемов выразительного чтения, устного словесного рисования, пересказа

(рассказы А.П.Чехова)

2. Составление картотеки приёмов и видов деятельности учащихся при реализации метода


3...Разработка алгоритмов подготовки одного из видов пересказа, устного словесного

рисования для школьников


1. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. М., 1985.

2. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе. М., 1975.

3. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. М., 1981.

4. Колмакова Т.В. Мастерская чтения: 8 класс. Новосибирск, 2001.

5. Вербовая Н.Н. Подготовка к выразительному чтению// Русская словесность. 2000. № 4.

С.63-66.

Тема 4: Особенности изучения литературного произведения в средних классах


1. Этапы литературного образования школьников. Цели и задачи, содержание курса

литературы в 5-8, 9 классах (соотнести с современными дискуссиями о новом

поколении стандартов)

2. Понятие имманентного чтения. Пути и этапы изучения литературного произведения в 5-8

классах (сопоставить предлагаемые пути изучения «Капитанской дочки» А.С.Пушкина)

3. Вступительные и заключительные занятия в системе уроков по литературному

произведению

4. Споры о «границах» школьного анализа художественного текста в основной школе


1. Сопоставить варианты изучения повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

(Г.И.Беленький, В.Г.Маранцман, Е.Р.Аносова, Островская М.)

2. Разработать вариант вступительного (заключительного) занятия по повести Н.В.Гоголя

«Ночь перед Рождеством»

3. Обзор современных публикаций по анализу художественного текста в курсе литературы

основной школы

Тема 5: Своеобразие школьного анализа художественного произведения в старших

классах


1.Цель и задачи школьного анализа художественного текста.

2. Искусство школьного анализа ХТ (мотивный анализ, анализ композиции, анализ стиля,

сопоставительный анализ и др.) (на примере школьного изучения поэмы А.С.Пушкина

«Медный всадник»)

4. Выбор пути анализа и обоснование его целесообразности (на примере романа

И.С.Тургенева «Отцы и дети»)


1. Систематизировать представления о целях и задачах школьного анализа литературного

произведения (на основе работ Г.А.Гуковского, Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г.)

2. Определить литературоведческую и методическую концепции в анализе поэмы

А.С.Пушкина «Медный всадник»

3. Обосновать целесообразность пути анализа романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»,

представить возможные варианты


1. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. СПб., 2000

2. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. СПб., 1999.

3. Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного произведения в

школе. Л., 1977.

4. Беленький Г.И. Четыре монолога: К изучению поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» //

Русская словесность. 1996. № 4. С.69-71.

5. Фукалова А.А. Поэма А.С.Пушкина «Медный всадник»// Литература в школе. 1999. №5.

С.56-61.

Модуль 2

Тема 6: Изучение эпического произведения в школе


1. Представление об эпосе. Усложнение знаний школьников об эпосе (родовых и жанровых

признаках) в процессе литературного образования

2. Моделирование системы уроков по изучению эпического текста в рамках

монографической темы в старших классах

3. Проблема чтения и проверки знания текста

4. Выбор методов и приёмов изучения эпического произведения, разработка аналитических

заданий и проблемных вопросов


1. Составление таблицы «Система теоретико-литературных знаний школьников. Эпос»

2. Анализ тематических планов по изучению романа (по выбору)

3. Разработка заданий на выявление фактологических знаний школьников

4. Составление карточек-заданий к анализу эпизода (по выбору)


1.Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. СПб., 1999.

2.Поэтика художественного текста на уроках литературы. Сб. /Отв. ред. О.Ю.Богданова.

М.,1996.

3.Маранцман В.Г. Анализ художественного произведения и читательское восприятие


Тема 7: Специфика изучения драматического произведения


1. Жанрово-родовые признаки драмы и их рассмотрение в процессе анализа драматического


2. Основные приёмы изучения драматического произведения в школе.

3. Пути изучения драматического произведения (на примере комедии Н.В.Гоголя

«Ревизор»)


1. Составление таблицы «Система теоретико-литературных знаний школьников. Драма»

2. Сообщения на основе реферирования работ Я.Г.Нестурх,

Михайловой А.Я.)

3. Составление системы вопросов по анализу одной из сцен комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

(1 д., 3 явл.)


1. Нестурх Я.Г. Чтение пьесы по ролям как прием анализа// Искусство анализа

художественного произведения. М., 1971.

2. Михайлова А.Я. Секреты знакомства с драмой на уроках литературы// Литература в

школе. 1993.№5.С.62-65.

3. Абрамова Ю.В. Анализ «немой сцены» в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»// Литература в

школе. 1999. №2. С.76-78.

4. Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. М., 1982. С.7-63.

5. Смелкова З.С. Литература и театр// Смелкова З.С. Литература как вид искусства. М.,1997.

С.189-234.

Тема 8: Изучение лирики в школе


1. Особенности изучения лирического произведения (на основе анализа методических

источников)

2. Обучение учащихся средних классов выразительному чтению стихотворения

3. Моделирование урока по изучению лирического произведения в основной школе

4. Проблемы изучения лирических произведений в старшей школе. Методики анализа

стихотворения.


1. Обзорный анализ работ В.П.Медведева «Изучение лирики в школе» и В.Г.Маранцмана

«Труд читателя:От восприятия литературного произведения к анализу»

2. Разработка модели урока по стихотворению А.С.Пушкина «Зимнее утро» в 6 классе

3. Анализ материалов учебных книг по представлению творчества поэта и лирического


4. Составление таблицы «Система теоретико-литературных знаний школьников. Лирика»


1. Медведев В.П. Изучение лирики в школе. М.,1985.

2. Маранцман В.Г. Труд читателя: От восприятия литературного произведения к анализу.

М.,1986.

3. Анализ лирического произведения/ Авт-сост. А.И.Княжицкий. М., 2002.

4. Карсалова Е.В. «Стихи живые сами говорят...» М., 1990.

5. Пугач В.Е. Русская поэзия на уроках литературы: 9-11 кл. СПб., 2003.

6. Давыдова Т.Т. Целостный анализ поэтического произведения// Русская словесность.

2003. № 4. С.18-22.

7. Черобай Е.Н. Сравнительный анализ поэтических текстов на уроках литературы// Русская

словесность. 2001. № 4. С.21-29.

Тема 9: Урок литературы как художественно-педагогическое целое


1. Современные представления об уроке литературы

2. Классификации и типология урока литературы

3. Традиционные и «нестандартные» уроки литературы

4. «Режиссура» урока

5. Урок литературы как диалог и полилог

6. Понятие о композиции и формах урока литературы в основной школе. Урок-праздник.

Урок-игра

7. Формы урока литературы в старшей школе. Урок-лекция. Урок-семинар

8. Интегрированные уроки


1. Обзорный анализ работ «Активные формы преподавания литературы» /Под ред.

Р.И.Альбетковой и «Стихи живые сами говорят...» Е.В.Карсаловой

2. Составление картотеки форм урока литературы для основной и старшей школы

3. Просмотр и анализ видеоуроков учителей-словесников, победителей городских и

областных конкурсов «Учитель года»

4. Разработка конспектов уроков в одной из форм в логике изучения курса литературы в

основной и старшей школе. Игровое моделирование


1. Кан-Калик В.А., Хазан В,И. Психолого-педагогические основы преподавания литературы

в школе. М., 1988. С. 19-61.

2. Нестандартные уроки русской литературы: 10-11 кл. /Авт.-сост. И.В.Булгакова. Ростов

н/Д., 2002.

3. Смелкова З.С. Педагогическое общение: Теория и практика учебного диалога на уроках

словесности. М., 1999.

4. Калганова Т.А. К проблеме интеграции русского языка и литературы// Русская

словесность. 1999. № 5 С.24-26.

5. Активные формы преподавания литературы/ Под ред. Р.И.Альбетковой. М,, 1991.

6. Карсалова Е.В. «Стихи живые сами говорят...» М., 1990.

7. Открытый урок по литературе /Ред.-сост. И.П.Карпов, Н.Н.Старыгина. М., 2000, 2001,

2002, 2003.

Модуль 3

Тема 10: Творческая лаборатория современного словесника. Психолого-педагогические

основы преподавания литературы


1.Учитель литературы и профессиональные требования к нему. Понятие художественно-

педагогической направленности личности учителя литературы, эстетическая творческая

способность, коммуникативно-исполнительская сфера эстетической творческой

способности.

2.Творческая лаборатория учителя-словесника, словесник как педагог-исследователь.

4. Моделирование курса литературы как основа творческого преподавания.

5. План и импровизация в преподавании.

6. Учет и оценка качества подготовки школьников по литературе как средство обратной

связи и стимулирования их активной учебной деятельности.


1. Аналитический обзор главы из книги Кан-Калика, Хазана «Психолого-педагогические

требования к личности учителя-словесника»// Психолого-педагогические основы

преподавания литературы в школе. М.,1988. С.132-166.

2. Освоение опыта работы ведущих словесников страны (Л.С.Айзерман, Е.Н.Ильин,

Лазарева В.А., Лазаренко Г.П.) и города.

3. Этапы подготовки учителя к уроку: алгоритм

4. Подготовка и решение задач и упражнений, направленных на формирование

художественного восприятия, объяснение структуры художественного образа, раскрытие

авторской позиции, рассмотрения сюжетно-композиционных особенностей

художественного произведения


1. Айзерман Л.С. Испытание доверием: Зап. учителя. М,,1991.

2. Ильин Е.Н. Путь к ученику: Раздумья учителя-словесника. М., 1988.

3. Лазарева В.А. Принципы и технология литературного образования школьников//

Литература в школе. 1996. №1-3.

4. Лазаренко Г.П. Приемы активизации и обратной связи на уроке литературы// Литература

в школе. 1996. №1. С.82-86.

5. Кан-Калик В.А., Хазан В.И. Психолого-педагогические основы преподавания литературы

в школе. М., 1988. С.132-166.

6. Смелкова З.С. Педагогическое общение: Теория и практика учебного диалога на уроках

словесности. М., 1999.

Тема 11: Методика проведения урока внеклассного чтения


1.Внеклассная работа по литературе. Взаимосвязь учебной и внеклассной работы по

предмету.

2.Организация внеклассного чтения. Система уроков внеклассного чтения и ее значение в

воспитании творческого писателя.

3.Содержание и технология урока внеклассного чтения.


1. Проанализировать одну из публикаций в научно-методических периодических изданиях

по проблемам социологии и психологии чтения подростков

2. Составить вариант списка литературы для внеклассного чтения в одном из классов (5-9

кл.)

3. Разработать план-конспект урока внеклассного чтения по литературной сказке в 5 кл.

4. Разработать модель урока внеклассного чтения по произведению современной

литературы в старших классах


1. Уроки внеклассного чтения/ Под ред. Я.Г.Нестурх. М., 1985.

2. Бахтина Л.К. Мир сказок С.Писахова: Уроки внеклассного чтения в 5-6 кл.// Литература в

школе. 1999. № 2. С.89-93.

3. Клеткина В.Г. Фантастический и реальный мир в литературных сказках и повестях 19 в. //

Литература в школе. 1996. № 4. С.104-107.

4. Осанова Н.Н. Рождественские рассказы русских писателей:Уроки внеклассного чтения: 5

кл. // Литература в школе. 1998. № 8. С.112-116.

5. Харитонова О.Н. «...Что есть красота и почему ее обожествляют люди?»: Лит. сказка: 5

кл.// Литература в школе. 1999. № 2, 6.

Тема 12: Развитие речи учащихся в системе литературного образования Вопросы для обсуждения:

1. Формирование коммуникативной компетенции на различных этапах обучения

литературе.

2. Ведущие принципы формирования и совершенствования речевой деятельности.

3. Разнообразие методических приемов, стимулирующих творческую речевую

деятельность школьников.

4. Основные направления работы по развитию речи учащихся критерии и уровни речевого

развития.

5. Диалогическое общение на уроке литературы, понятие о речевых ситуациях.

6. Развитие письменной речи школьников. Виды сочинений. Жанры сочинений. Типология

сочинений на литературную тему. Подготовка учащихся к написанию сочинений.

7. Требования к письменным работам, их анализ и критерии оценки.


1.Разработка плана-конспекта урока развития речи в одном из средних классов

2.Разработка речевых ситуаций, стимулирующих деятельность учащихся на уроках развития

устной речи

4. Обзор методических работ по обучению сочинению на разных этапах литературного

образованию и критериям их оценивания

5. Разработка тематики сочинений (класс и произведение – по выбору)


1. Богданова О.Ю., Овчинникова Л.В., Романичева Е.С. Экзамен по литературе: от

выпускного до вступительного. М.,1997.

2. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. М., 2000.

3. Леонов С.А. Речевая деятельность на уроках литературы в старших классах:

Методические приемы творческого изучения литературы. М., 1999.

4. Иванова С.В. Система уроков по обучению устному и письменному высказыванию: 10-

11 кл.// Литература в школе. 1999. № 6. С.79-81.

5. Каранаух Н.Л. Письменные работы по литературе: 9-11 кл. М., 2003.

6. Черобай Е.Н. Анализ художественного текста и обучение сочинению// Русская

словесность. 2001. № 8. С.16-18.

Тема 13: Актуальные проблемы преподавания литературы на современном этапе


1. Актуальные проблемы методической науки и практика преподавания литературы

2. Современное литературное образование школьников: приоритеты и перспективы

3. Методологические принципы изучения литературного произведения в современной

школе. Поэтика художественного текста на уроках литературы

4. Продуктивные технологии литературного образования: из опыта работы словесников

5. Инновации в литературном образовании школьников


1. Обзор современных исследований по методике преподавания литературы

2. Определение дискуссионного поля методики и практики преподавания литературы

3. Анализ видеоурока (замысел урока и его реализация, технологичность приемов, их

целесообразность)

4. Презентация и защита моделей уроков различных типов с использованием ИКТ


1. Ионин Г.Н. Школьное литературоведение. Л., 1986.

2. Троицкий В.Ю. Словесность в школе. М., 2000.

3. Попова Е.В. Ценностный подход в изучении литературы. Литература в школе. 1997. № 7.

С.90-93.

4. Калганова Т.А. Содержание гуманитарного образования. Решение и проблемы нашего

времени// Литература в школе. 2003.№ 10. С.21-23.

5. Маранцман В.Г. Цели и структура курса литературы в школе//Литература в школе. 2003.

№4. С. 21-24.

7. ТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ (ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ)

Лабораторные работы не предусмотрены учебным планом.

8. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

Курсовая работа не предусмотрена учебным планом.

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

9.1. Планирование самостоятельной работы студентов

Таблица4

№ Модули и темы Виды СРС Недел

я

семест

ра

Объе

м

часов

Кол-

во

балло

в

Обязательн

ые

дополнитель

ные

Модуль 1

1.

Анализ новейших

программ и учебников

по литературе. Понятие

об УМК

Сообщение;

Составление

сопоставител

ьных таблиц

«Современн

ые

программы и

УМК по

литературе»

Анализ

методическо

й системы

одного из

методистов

19 века

1 5 0-4

2. Литературное развитие

читателя-школьника

Анкета

читателя

2 5 0-4

3.

Приёмы метода


Диагностика

читательски

х интересов

учащихся


картотеки;

проект

вступительн

3 5 0-8

тестировани

е по теме

«Литературн

ое развитие

школьников:

методически

й

инструмента

рий

ого занятия,

конспект

4.

Особенности изучения

литературного

произведения в средних

классах

Система

пробл.

заданий и

вопросов по

тексту (5-8

кл.)

4 5 0-6

5.

Своеобразие школьного

анализа

художественного

произведения в старших

классах

Система

пробл.

заданий и

вопросов по

тексту (9

кл.,10-11 кл.)

составление

картотеки


х

публикаций

по

творчеству

одного из

писателей

5 5 0-8

Всего по модулю 1: 25 0-30

Модуль 2

6. Изучение эпического

произведения в школе

Моделирова

ние уроков

по рассказу

(повести)

6 5 0-8

7. Специфика изучения

драматического


Система

уроков по

комедии

(драме)

7 5 0-8

8. Изучение лирики в

школе

Модель

урока по

изучению

лирического

произведени

я

8 5 0-8

9. Урок литературы как

художественно-

педагогическое целое

Имитационн

ая игра

9

10

11

5 0-6

Всего по модулю 2: 20 0-30

Модуль 3

10. Творческая лаборатория

современного

словесника. Психолого-

педагогические основы




планов

уроков

разных

типов;

подготовка

игровое

моделирован

ие;

12

13

14

14 0-10

конспекта

урока с

использован

ием

информацио

нно-

коммуникац

ионных

технологий

11.

Методика проведения

урока внеклассного

чтения

Анализ


х

публикаций;

рекомендате

льный

список по

внеклассном

у чтению

15 5 0-6

12.

Развитие речи учащихся

в системе литературного

образования

Разработка

системы

внеклассного

чтения для

одного из

этапов

литературно

го

образования;

разработка

системы

вопросов и

дифференци

рованных

заданий по

художествен

ному тексту

план-

конспект

урока

развития

речи;

Тематика

сочинений

16 4,8 0-8

13.

Актуальные проблемы


литературы на

современном этапе

анализ

современных

научно-


х

публикаций;

защита

проекта

«Модель

нестандартн

ого урока

литературы»

(контрольная

работа)

Конспект

урока с

использован

ием

технологий

продуктивно

го чтения

17 5 0-16

Всего по модулю 3: 28,8 0-40

ИТОГО: 73,8 0-100

* Самостоятельная работа, включая иные виды контактных работ.

9.2. Доклады, сообщения, проекты (0-8 баллов)

1. Проанализировать один из разделов программы по литературе и учебника-

хрестоматии (5-7 кл.)

2. Составить календарно-тематическое планирование изучения одной из тем в 5-7 кл.

3. Составить систему вопросов к анализу одного из рассказов, изучаемых в 5-7 кл.

4. Составить вопросы и задания для анализа главы из повести, изучаемой в 8-9 кл. (по

выбору)

5. Этапы изучения литературного произведения в школе. Разработать вступительное

занятие по эпическому произведению (5-7 кл.)

6. Этапы изучения литературного произведения в школе. Разработать модель

заключительного занятия по эпическому произведению (5-7 кл.)

7. Этапы изучения литературного произведения в школе. Разработать модель урока(ов)

по анализу драматического произведения.

8. Спланировать уроки по изучению одной из литературных сказок.

9. Разработать конспект урока по обучению выразительному чтению в 5-7 классах.

10. Разработать конспект урока по изучению основ теории литературы в средних классах.

11. Составить цитатный план по одной из глав эпического произведения, включить его в

ход урока.

12. Разработать проект урока по изучению лирического произведения в средних классах.

13. Проанализировать один из разделов программы по литературе и учебника-

хрестоматии (8-9 кл.)

14. Составить календарно-тематическое планирование изучения одной из тем в 8-9 кл.

15. Составить систему вопросов к анализу одного из рассказов, изучаемых в 8-9 кл.

16. Составить вопросы и задания для анализа главы из повести, изучаемой в 8-9 кл. (по

выбору)

17. Этапы изучения литературного произведения в школе. Разработать вступительное

занятие по эпическому произведению (8-9кл.)

18. Этапы изучения литературного произведения в школе. Разработать модель

заключительного занятия по эпическому произведению (8-9 кл.)

19. Этапы изучения литературного произведения в школе. Разработать модель урока(ов)

по анализу драматического произведения.

20. Спланировать уроки по изучению одной из литературных сказок (8-9 кл.)

21. Проанализировать один из разделов программы, соответствующего учебника и

методических рекомендаций для старшей школы.

22. Составить план-конспект урока по изучению одной из обзорных тем (10-11 кл.).

23. Разработать систему уроков по одной из монографических тем

24. Составить развернутый план урока (заочная экскурсия) по изучению биографии

писателя в старших классах

25. Разработать проект урока по изучению основ теории и истории литературы в старшей

школе.

26. Составить конспект урока-семинара в системе уроков по одной из монографических

тем.

27. Разработать конспект урока-лекции

28. Разработать конспект урока внеклассного чтения по одному из произведений

современной литературы (10-11 кл.)

29. Составить рекомендательный список для внеклассного чтения (5-7 кл.)

30. Разработать конспект урока развития речи (5-7 кл., 8-9 кл, 10-11 кл. (по выбору)) по

обучению сочинению на литературную тему.

31. Составить аннотированный указатель научно-методических публикаций по

актуальным аспектам методики и практики преподавания литературы.

32. Описать и проанализировать опыт работы учителя-словесника

9.3. Литература для подготовки индивидуальных и групповых заданий (0-4 балла) 1. Методика преподавания литературы: Уч. / Под ред.О.Ю.Богдановой, В.Г.Маранцмана. В

2 частях. М., 1994.

2. Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы: Уч. М., 2003.

3. Методика преподавания литературы: Хрестоматия-практикум: Учеб. пособие/ Автор-

составитель Б.А.Ланин. М., 2003.

4. Семенов А.Н., Семенова В.В. Вопросы и задания по методике преподавания литературы.

М., 2004.

5. Чертов В.Ф. Русская словесность в дореволюционной школе. М., 1994.

6. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. М., 1985.

7. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе. М.: Л., 1966.

8. Кудряшов Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. М., 1981.

9. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках

литературы. М., 1982.

10. Программно-методические материалы. Литература. 5 - 11 классы. М., 2000.

11. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по литературе. 5 – 9 кл. /

Сост. Э.А.Красновский. М., 2000.

12. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по литературе / Сост.

Э.А.Красновский. М., 2001.

13. Кан-Калик В.А., Хазан В.И. Психолого-педагогические основы преподавания

литературы в школе. М., 1988.

14. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М., 1976.

15. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие


16. Анализ художественного произведения: в контексте творчества писателя /Под

ред.М.Л.Семановой. М., 1987.

17. Искусство анализа художественного произведения / Сост. Т.Г.Браже. М., 1971.

18. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. М., 1964 или С-Пб, 2001.

19. Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного произведения в

школе. Л., 1977.

20. Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. М., 1982.

21. Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках в старших

классах / Сост.Р.И.Альбеткова. М., 1991.

22. Поиск новых путей: Из опыта работы / Сост.С.Н.Громцева. М., 1990.

23. Поэтика художественного текста на уроках литературы / Под ред.О.Ю.Богдановой. М.,

1997.

24. Маранцман В.Г. Труд читателя. М., 1986.

25. Медведев В.А. Изучение лирики в школе. М., 1985.

26. Тодоров Л.В. Работа над стихом в школе. М., 1965.

27. Карсалова Е.В. "Стихи живые сами говорят…": Кн. для учителя: Из опыта работы. М.,

1990.

28. Анализ драматического произведения / Под ред. В.М.Марковича. Л., 1988.

29. Межпредметные связи при изучении литературы в школе / Под ред.Е.Н.Колокольцева.

М., 1990.

30. Подругина И.А. Обзорный анализ художественного текста в старших классах. М., 1994.

31. Богданова О.Ю., Овчинникова Л.В., Романичева Е.С. Экзамен по литературе: от

выпускного – к вступительному. М., 1997.

32. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классов. М., 1997.

33. Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. М., 1995.

34. Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. М., 1999.

35. Леонов С.А. Речевая деятельность на уроках литературы в старших классах:

Методические приемы творческого изучения литературы. М., 1999.

36. Урок литературы: Пособие для учителя / Сост. Т.С.Зепалова, Н.Я.Мещерякова. М.,

1993.

37. Дановский А.В. Системно-функциональное формирование теоретико-литературных

понятий в средних учебных заведениях. М., 1998.

38. Проблемы анализа художественного произведения в школе / Отв.ред.О.Ю.Богданова.

М., 1996.

39. Воспитание творческого читателя: Проблема внеклассной и внешкольной работы по

литературе / Под ред.С.В.Михалкова, Т.Д.Полозовой. М., 1981.

40. Ионин Г.Н. Школьное литературоведение: Уч.пос. к спецкурсу. Л., 1986.

41. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5 – 11 классы. М., 2001.

42. Безносов Э.Л. Раздаточные материалы по литературе. 8 – 11 классы. М., 2001.

43. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5 – 8 классы. М.,

1996.

44. Кучина Т.Г., Леденев В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9 – 11

классы. М., 1997.

9.4. Контрольная работа (0-16 баллов)

Подготовка и защита проекта «Модель нестандартного урока литературы»

9.5. Работа с электронными ресурсами (0-3 баллов)

При подготовке к практическому занятию в рамках изучаемой темы студент должен

ознакомится с содержанием страниц веб-сайтов, образовательных порталов и электронных

библиотек:

Тема 1-16 Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/

Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/

Учитель словесности http://lanasvet1991.blogspot.ru/

Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты

«Литература»

http://lit.1september.ru

Всероссийская олимпиада школьников по литературе http://lit.rusolymp.ru

Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru

Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе


http://lib.prosv.ru

10. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Для проведения промежуточной аттестации созданы тестовые задания различных

типов (закрытые, открытые, на соответствие, на последовательность).

http://festival.1september.ru/

http://www.edu.ru/

http://lit.1september.ru/

http://lit.rusolymp.ru/

http://metlit.nm.ru/

http://lib.prosv.ru/

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из

матрицы компетенций)

Б.1

.Б.1

Б.1

.Б.2

Б.1

.Б.3

Б.1

.Б.4

Б.1

.Б.5

Б.1

.Б.6

Б.1

.Б.7

Б.1

.Б.8

Б.1

.Б.9

Б.1

.Б.1

0

Б.1

.Б.1

1

Б.1

.Б.1

2

Б.1

.Б.1

3

Б.1

.Б.1

4

Б.1

.Б.1

5

Б.1

.Б.1

6

Б.1

.Б.1

7

Б.1

.Б.1

8

Б.1

.Б.1

9

Б.1

.Б.2

0

Б.1

.В.О

Д.1

Б.1

.В.О

Д. 2

Б.1

.В.О

Д.3

Б.1

.В.О

Д.4

Б.1

.В.О

Д.5

Б.1

.В.О

Д.6

Б.1

.В.О

Д.7

Б.1

.В.О

Д.8

Б.1

.В.О

Д.9

Б.1

.В.О

Д.1

0

Б.1

.В.О

Д.1

1

Б.1

.В.О

Д.1

2

Б.1

.В.О

Д.1

3

Б.1

.В.О

Д.1

4

Б.1

.В.О

Д.1

5

Б.1

.В.О

Д.1

6

Б.1

.В.О

Д.1

7

Б.1

.В.О

Д.1

8.1

Б.1

.В.О

Д.1

8.2

Дисциплины

Ист

ори

я

Фи

ло

соф

ия

Ин

ост

ран

ны

й я

зык

Экон

ом

ика

Пер

сон

альн

ый

ко

мп

ью

тер д

ля

фи

ло

лога

Без

оп

асн

ост

ь ж

изн

едея

тельн

ост

и

Введ

ени

е в я

зыко

знан

ие

Введ

ени

е в л

ите

рат

ур

овед

ени

е

Введ

ени

е в т

еор

ию

ко

мм

ун

икац

ии

Клас

сичес

ки

е язы

ки

Введ

ени

е в с

пец

фи

ло

ло

гию

Соврем

енн

ый

ру

сски

й я

зык

Ист

ори

я р

усс

кого

язы

ка

Ист

ори

я з

ару

беж

ной

ли

тер

ату

ры

Пр

акти

ку

м п

о р

усс

ко

му

сти

хо

сло

жен

ию

Ист

ори

я р

усс

ко

й л

ите

рат

ур

ы

Сти

ли

сти

ка

и к

ульту

ра

реч

и

русс

кого

язы

ка

Ру

сско

е у

стн

ое

нар

одн

ое

твор

чес

тво

Ист

ори

я л

ите

рат

ур

но

й кри

тики

Фи

зичес

кая

ку

льту

ра

Пр

иклад

ная

фи

зич

еская

ку

льту

ра

Ист

ори

я м

иро

во

й к

ульту

ры

Эко

ло

гия к

ульту

ры

Мен

едж

мен

т

Осн

овы

пред

пр

ин

им

ател

ьск

ой

дея

тельн

ост

и

Осн

овы

эко

логи

и

Мен

едж

мен

т и

ау

ди

т и

нн

овац

.

про

ц-о

в в

фи

ло

лог.

обр

азован

ии

Об

щее

язы

ко

знан

ие

Тео

ри

я л

ите

рат

ур

ы

Ри

тори

ка

Соврем

енн

ая р

осс

ий

ская

ли

тер

атур

а С

оврем

енн

ая з

ару

беж

ная

ли

тер

атур

а И

но

стр

анн

ый

язы

к

в

про

фес

сио

нал

ьн

ой

сф

ере

Соврем

енн

ый

слав

ян

ски

й я

зык

Пр

акти

ку

м п

о с

тилев

ом

у а

нал

изу

ли

тер

атур

ы н

аро

до

в Р

осс

ии

Ру

сская

ди

алек

толо

гия

Фи

ло

логи

чес

ки

й а

нал

из

текст

а

Осн

овы

фи

ло

логи

и

Акт

ивн

ые

процес

сы в

совр

. русс

к.

язы

ке

Ху

до

жес

твен

ны

й м

ир

пи

сате

ля

Общекультурные

компетенции

ОК-1 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОК-2 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОК-5 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОК-6 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОК-7 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОК-10 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Общепрофессиональ-

ные компетенции

ОПК-1 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОПК-3 + + + + + + + + + + + + + + +

ОПК-4 + + + + + + + + + + + + +

ОПК-5 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОПК-6 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Профессиональные


ПК-1 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПК-2 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПК-3 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПК-4 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПК-7 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПК-9 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПК-11 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Б.1

.В.Д

В.1

.1

Б.1

.В.Д

В.1

.2

Б.1

.В.Д

В.2

.1

Б.1

.В.Д

В.2

.2

Б.1

.В.Д

В.3

.1

Б.1

.В.Д

В.3

.2

Б.1

.В.Д

В.4

.1.

Б.1

.В.Д

В.4

.2

Б.1

.В.Д

В.5

.1

Б.1

.В.Д

В.5

.2

Б.1

.В.Д

В.6

.1

Б.1

.В.Д

В.6

.2

Б.1

.В.Д

В.7

.1

Б.1

.В.Д

В.7

.2

Б.1

.В.Д

В.8

.1

Б.1

.В.Д

В.8

.2

Б.1

.В.Д

В.9

.1

Б.1

.В.Д

В.9

.2

Б.1

.В.Д

В.1

0.1

Б.1

.В.Д

В.1

0.2

Б.1

.В.Д

В.1

1.1

Б.1

.В.Д

В.1

1.2

Б.1

.В.Д

В.1

2.1

Б.1

.В.Д

В.1

2.2

Б.1

.В.Д

В.1

3.1

Б.1

.В.Д

В.1

3.2

Б.1

.В.Д

В.1

4.1

Б.1

.В.Д

В.1

4..2

Б.1

.В.Д

В.1

5.1

Б.1

.В.Д

В.1

5.2

Б.1

.В.Д

В.1

6.1

Б.1

.В.Д

В.1

6.2

Б.1

.В.Д

В.1

7.1

Б.1

.В.Д

В.1

7.2

Б.2

.У.1

Б.2

.Н.

Б.2

.П.1

Б.3

Дисциплины

Ли

нгв

оку

льту

ро

логи

я

Ру

сская

ку

льту

ра

Нового

врем

ени

и х

ри

сти

анск

ая т

рад

иц

ия

Ин

тер

нет

-рес

урсы

и

лек

сико

граф

ия

Ру

сская

ли

тер

атур

а в з

ару

беж

но

й

рец

епц

ии

Этн

оли

нгв

ист

ика

Ру

сски

й к

лас

сичес

ки

й р

ом

ан:

тип

оло

гия ж

анр

а О

сновы

ко

рр

екту

ры

и

ред

акти

ро

ван

ия т

екст

а

Ист

ори

чес

кая

по

эти

ка

Мет

од

ика

преп

од

аван

ия р

усс

ко

й

ли

тер

атур

ы

Язы

к и

пр

аво

: ас

пек

ты

юр

исл

ин

гви

сти

ки

М

ето

ди

ка

преп

од

аван

ия р

усс

кого

язы

ка

Дет

ская

ли

тер

ату

ра

Срав

ни

тельн

о-с

оп

ост

ави

тельн

ое

язы

ко

знан

ие

Ми

фо

поэт

ика

ру

сско

й

ли

тер

атур

ы

Но

вац

ии

с с

овр

емен

но

й р

усс

ко

й

реч

и

Ли

тер

атур

но

е м

асте

рст

во

Ли

нгв

ист

ич

еско

е кр

аевед

ени

е

Ли

тер

атур

но

е кр

аевед

ени

е

Зап

адн

оев

ро

пей

ская

поэз

ия в

русс

ко

м к

он

текст

е

Ди

ску

рси

вн

ые

пр

акти

ки

русс

ко

й

реч

и

Акту

альн

ые

про

блем

ы

он

ом

асти

ки

Жан

рово

-сти

лев

ое

сво

еоб

раз

ие

амер

икан

ско

й д

рам

атур

гии

Зар

убеж

ная

ли

терат

ур

а в с

ист

еме

фи

ло

логи

чес

кого

об

раз

ован

ия

Пр

об

лем

ы и

стор

ичес

ко

й

лек

сико

логи

и и

лек

сикогр

афи

и

Тек

сто

ло

гия в

ист

ор

ико

-

ли

тер

атур

но

м п

роц

ессе

Ли

нгв

одоку

мен

товед

ени

е

Клас

сичес

ки

й а

нгл

ий

ски

й р

ом

ан

Ру

сская

ист

ор

ич

еская

кон

такто

логи

я

Акту

альн

ые

про

блем

ы И

нте

рн

ет-

ко

мм

ун

икац

ии

Ист

ори

я л

ите

рат

уро

вед

чес

кой

нау

ки

Ли

тер

атур

ная

сказ

ка

в з

апад

но

й

трад

иц

ии

Т

еор

ия и

ист

ор

ия

рек

лам

ного

и

PR

-тек

ста

в л

ин

гви

ст. ас

пек

те

Стр

ановед

ени

е

Тео

ри

я р

ечев

ых ж

анро

в

Уч

ебн

ая п

рак

тика

Нау

чн

о-и

сслед

оват

ельск

ая р

або

та

Пр

ои

зво

дст

вен

ная

прак

тика

Госу

дар

ствен

ная

ито

говая

атте

стац

ия

Общекультурные


ОК-1 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОК-2 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОК-5 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОК-6 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОК-7 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОК-10 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Общепрофессиональ-

ные компетенции

ОПК-1 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОПК-3 + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОПК-4 + + + + + + + + + + + + + + +

ОПК-5 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ОПК-6 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

Профессиональные


ПК-1 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПК-2 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПК-3 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПК-4 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПК-7 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПК-9 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

ПК-11 + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал

оценивания

Таблица 5

Карта критериев оценивания компетенций

Код

ком

пет

ен

ци

и Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды

занятий

Оценочные

средства пороговый (удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов

повышенный (отл.)

91-100 баллов ОК-1 Знает основные исторически

сложившиеся типы мировоззрения,

имеет представление об основных

философских категориях, о проблемах мышления, логики и

языка. Умеет при консультативной

поддержке анализировать и оценивать мировоззренческие

позиции окружающих,

использовать методы философского познания в профессиональной

области. Владеет начальными

навыками применения

философских знаний в учебной и

научной деятельности, методами и

формами проведения научных исследований, подготовки и

написания научных статей,

проведения дискуссий, обзоров по изучаемой дисциплине.

Имеет представление о сущности мировоззрения как обобщенной системы взглядов человека (общества) на

мир, на свое собственное место в нем. Знает

исторически сложившиеся типы мировоззрения, основные философские категории и структуру

философского знания. Обладает базовой

информацией о сущности философии как системы основополагающих идей в составе мировоззрения

человека и общества; о специфике и содержании

профессионально значимых философских проблем. Умеет (при консультативной поддержке)

анализировать и оценивать мировоззренческие

позиции окружающих и раскрывать смысл

выдвигаемых мировоззренческих идей. В силах

обобщать и систематизировать научную информацию;

определять профессионально значимые философские проблемы и использовать методы философского

познания в профессиональной области. Владеет

основными методами решения социальных, этических и профессиональных проблем; приемами системного

анализа и создания профессионально-

ориентированных проектов.

Знает сущность мировоззрения как обобщенной системы взглядов человека (общества) на мир, на свое собственное место в нем и

исторически сложившиеся типы мировоззрения. Понимает сущность

философии как системы основополагающих идей в составе мировоззрения человека и общества. Имеет представление об

основных философских категориях и структуре философского

знания. Знает специфику и содержание профессионально значимых философских проблем, проблему мышления, логики и языка;

критерии научности. Умеет самостоятельно анализировать и

оценивать мировоззренческие позиции окружающих, раскрывать смысл выдвигаемых мировоззренческих идей. Свободно определяет

профессионально значимые философские проблемы; обобщает и

систематизирует научную информацию. Способен самостоятельно

находить новые пути и методы исследования; использовать методы

философского познания в профессиональной области. Владеет

методами решения социальных, этических и профессиональных проблем, приемами системного анализа и создания

профессионально-ориентированных проектов. Обладает навыками

применения знаний в учебной и научной деятельности, методами и формами проведения научных исследований, подготовки и

написания научных статей, проведения дискуссий, обзоров по

изучаемой дисциплине.

Семинары СРС

Творческие работы

Тест

Презентации Дискуссии

Эссе

Зачет

ОК-2 Имеет общее представление об

основных этапах и закономерностях исторического

развития общества. Знает сущность

и содержание понятия «гражданская позиция» и основы

научных знаний для формирования

гражданской позиции. Умеет при консультативной поддержке

анализировать основные этапы и

закономерности исторического

развития общества с точки зрения

формирования гражданской позиции; интерпретировать факты

и явления общественной жизни и

языка на основе исторического материала. Владеет начальными

навыками, позволяющими искать

пути решения общечеловеческих задач и навыками формирования

гражданской позиции.

Имеет общее понимание важнейших этапов и

закономерностей исторического развития общества; сущность и содержание понятия «гражданская

позиция». Обладает основами научных знаний для

формирования гражданской позиции. Имеет представление об основных направлениях

отечественной научной мысли, связанных с решением

общегуманитарных и общечеловеческих задач. Умеет анализировать основные этапы и закономерности

исторического развития общества с точки зрения

формирования гражданской позиции;

интерпретировать факты и явления общественной

жизни и языка на основе исторического материала. Может при соответствующей консультативной

поддержке использовать исторический материал для

анализа и объективной оценки фактов и явлений языка; определять связь полученных знаний по

истории развития общества со спецификой и

основными сферами профессиональной деятельности. Владеет базовой информацией об основных

направлениях отечественной научной мысли,

связанных с решением общегуманитарных задач. Обладает сведениями о влиянии исторических

событий на развитие гражданского общества,

культуры и языка.

Знает важнейшие этапы и закономерности исторического развития

общества; основные направления отечественной научной мысли, связанные с решением общегуманитарных и общечеловеческих

задач. Имеет глубокие знания в области историко-культурного

развития человека и человечества. Имеет представление о сущности и содержании понятия «гражданская позиция», об основах научных

знаний для формирования гражданской позиции и основных

механизмах социализации личности. Знает исторические школы и современные концепции в филологии. Умеет анализировать

основные этапы и закономерности исторического развития

общества с точки зрения формирования гражданской позиции;

интерпретировать факты и явления общественной жизни и языка на

основе исторического материала. Способен использовать исторический материал для анализа и объективной оценки фактов и

явлений языка; определять связь полученных знаний по истории

развития общества со спецификой и основными сферами профессиональной деятельности. Может решать исследовательские

задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической

литературы в области истории. Владеет информацией об основных направлениях отечественной научной мысли, связанных с решением

общегуманитарных задач; сведениями о влиянии исторических

событий на развитие гражданского общества, культуры и языка. Обладает навыками самостоятельного, критического мышления,

позволяющего искать пути решения общечеловеческих задач;

навыками формирования гражданской позиции.

Семинары

СРС

Творческие

работы Тест

Презентации

Дискуссии Эссе

Зачет

ОК-5 Имеет общие представления о

системе норм русского и иностранного языка как средства

личного и делового общения.

Ориентируется в экстралингвистических и языковых

особенностях функциональных

стилей. Владеет начальными навыками профессиональной и

межкультурной коммуникации,

принципами и приемами

редактирования текстов разных

стилей и жанров, одним из иностранных языков на уровне,

необходимом для решения

профессиональных задач. Умеет грамотно, стилистически и

терминологически точно излагать

результаты своих профессиональных занятий на

русском и на основном изучаемом

иностранном языке применительно к разной ситуации и аудитории как

с научными, так и с

просветительскими целями;

отбирать и организовывать

языковые средства в соответствии с

задачами коммуникации.

Имеет общее понимание принципов

профессиональной и межкультурной коммуникации. Знает специфику норм языка как средства личного и

делового общения. Владеет основными навыками

самостоятельной работы с конкретными текстами, принципами и приемами редактирования текстов

разных стилей и жанров. Умеет представлять

результаты своей работы для других специалистов, отстаивать свои позиции в профессиональной среде,

находить компромиссные и альтернативные решения;

использовать знания иностранного языка в

профессиональной деятельности и в межкультурной

коммуникации.

Имеет глубокие знания об основах профессиональной и

межкультурной коммуникации, свободно пользуется навыками общения на русском и иностранном языках. Владеет устойчивыми

навыками ведения научной и общекультурной дискуссий на русском

и иностранном языках, нормами и средствами выразительности русского и иностранного языка, письменной и устной речью в

процессе личностной и профессиональной коммуникации, при

подготовке научных публикаций; готов к активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах

деятельности. Умеет: самостоятельно решать задачи

профессиональной коммуникации, способен осуществлять деловое

общение: публичные выступления, переговоры, проведение

совещаний, деловую переписку, электронные коммуникации.

Семинары

СРС





Зачет


основах теории коммуникации, служебном этикете, толерантности.

Умеет при консультативной

поддержке проектировать, конструировать, реализовывать

коммуникативную модель

профессиональной деятельности. Умеет выявлять этнические,

конфессиональные, социальные и

культурные особенности коллег. Владеет культурой мышления.

Владеет технологиями решения

простейших профессиональных задач с учетом толерантного

восприятия членов

профессионального коллектива.

Имеет базовые знания об основах теории

коммуникации, служебном этикете, отличительных особенностях толерантности. Умеет самостоятельно

(при консультативной поддержке) проектировать,

конструировать, реализовывать коммуникативную модель профессиональной деятельности,

анализировать результативность ее осуществления.

Умеет выявлять этнические, конфессиональные, социальные и культурные особенности коллег.

Владеет культурой мышления, техникой

коммуникации в профессиональной сфере. Владеет технологиями решения профессиональных задач

разного уровня с учетом толерантного восприятия

членов профессионального коллектива.

Имеет глубокие знания об основах теории коммуникации,

служебном этикете, отличительные особенности толерантности, социально-психологические факторы интолерантности сознания.

Умеет самостоятельно проектировать, конструировать,

реализовывать коммуникативную модель профессиональной деятельности, анализировать результативность ее осуществления.

Умеет выявлять этнические, конфессиональные, социальные и

культурные особенности коллег. Владеет культурой мышления. Свободно владеет технологиями и техникой коммуникации в

профессиональной сфере. Владеет технологиями проектирования и

решения профессиональных задач разного уровня с учетом толерантного восприятия членов профессионального коллектива.

Семинары

СРС





Зачет

ОК-7 Имеет представление об основных

теоретических положениях, методологических основах

педагогики и психологии. Умеет

при консультативной поддержке определять перспективы развития

профессиональной сферы. Владеет

репродуктивными способами познавательной деятельности как

фундамента индивидуального стиля

будущей профессии.

Имеет общее понимание основных теоретических

положений, методологических основ педагогики и психологии, способов самопознания, методов

самообразования. Умеет самостоятельно (при

консультативной поддержке) определять перспективы развития профессиональной сферы и отвечать

потребностям профессии и времени; осуществлять

действия, направленные на самопознание и самообразование в процессе профессиональной и

креативной деятельности. Владеет репродуктивными

способами познавательной деятельности как

фундамента индивидуального стиля будущей

профессии, способами самообразования в различных сферах.

Знает основные теоретические положения, методологические

основы педагогики и психологии, способы самопознания, принципов и методов самообразования. Умеет самостоятельно

определять перспективы развития профессиональной сферы и

отвечать потребностям профессии и времени; осуществлять действия, направленные на самопознание и самообразование в

процессе профессиональной и креативной деятельности. Владеет

репродуктивными и творческими способами познавательной деятельности как фундамента индивидуального стиля будущей

профессии, способами и методами самообразования в различных

сферах.

Семинары

СРС





Зачет


основных положениях, понятиях и

категориях современных социальных и гуманитарных наук;

об узловых моментах педагогики и

психологии; о генеральных национально-культурных

особенностях. Умеет при

консультативной поддержке применять полученные знания в

профессиональной деятельности

при анализе языковых единиц, работе с текстом, преподавании.

Владеет системой знаний

социальных и гуманитарных наук, включающей представления об

основных социокультурных

явлениях в их национальном многообразии. Владеет начальными

навыками применения основных

методов и приемов педагогики и психологии; рядом приёмов их

национальной адаптации.

Имеет общее понимание основных положений,

понятий и категорий современных наук об обществе и

человеке. Знает генеральные методы социальных и гуманитарных наук; Имеет представление о

национально-культурной специфике педагогики и

психологии. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) применять полученные

знания в профессиональной деятельности при анализе

языковых единиц, работе с текстом, преподавании. Владеет системой основных положений

гуманитарных и социальных наук, включающей

представления об основных социальных, психологических и социокультурных явлениях и

закономерностях в их национальных разновидностях.

Владеет навыками применения основных методов педагогики и психологии; базовыми навыками

национальной адаптации методов социальных и

гуманитарных наук.

Знает основные положения, понятия и категории социальных и

гуманитарных наук. Знает генеральные и частные методы наук об

обществе и человеке. Знает национально-культурную специфику, влияющую на формирование указанных положений и методов.

Умеет самостоятельно применять полученные знания в

профессиональной деятельности при анализе языковых единиц, работе с текстом, преподавании. Владеет генеральными и частными

методами наук об обществе и человеке. Владеет практическими

навыками применения методов социальных и гуманитарных наук с учётом их национально-культурного варьирования в различных

сферах жизнедеятельности.

Семинары

СРС


работы

Тест Презентации

Дискуссии

Эссе Зачет

ОПК-1 Знает основные термины и понятия

современной филологической науки. Имеет общее представление

о методах исследования в области

филологии. Знает основные этапы развития филологии в целом, в том

числе профильной области. Умеет

при консультативной поддержке пользоваться методами

современного филологического

исследования, выделять его

основные методологические

проблемы. Владеет методологией научных исследований в

профессиональной области,

основными приемами научного исследования текстов.

Знает основные понятия и термины современной

филологической науки. Знает ключевые этапы развития и становления отечественной филологии в

контексте общего развития филологической мысли.

Имеет представление о структуре и перспективах развития филологии как области знаний. Знает

важнейшие филологические научные школы. Умеет

самостоятельно (при консультативной поддержке) выделять основные методологические проблемы

филологического исследования. Умеет пользоваться

базовыми методами и методиками современного

филологического исследования при решении

определенных задач. Владеет основами филологических знаний, важнейшими приёмами

научных исследований в избранной области

филологии. Владеет навыками преподавания филологических знаний.

Знает историю развития филологии в целом и её конкретной

(профильной) области, важнейшие отечественные и зарубежные научные школы. Знает основные понятия и термины

филологической науки. Имеет представление о структуре и

перспективах развития филологии как области знаний. Умеет самостоятельно выделять основные методологические проблемы

филологического исследования. Умеет пользоваться важнейшими

методами и методиками современного филологического исследования, анализировать и оценивать основные положения

разных филологических школ. Владеет основами филологических

знаний, ключевыми понятиями и терминами современной

филологической науки. Владеет методологией научных

исследований в профессиональной области. Владеет основными приемами научного исследования текста. Владеет навыками

преподавания базовых филологических знаний различным

категориям слушателей.

Семинары

СРС





Зачет

ОПК-3 Имеет общее представление об

основных положениях и

концепциях в области теории и истории отечественной литературы

(литератур), теории и истории

мировой литературы, филологического анализа текста.

Имеет общее представление о

различных жанрах литературных и фольклорных текстов. Умеет при

консультативной поддержке

использовать полученные филологические знания для

решения практических задач в

области профессиональной деятельности. Владеет начальными

навыками филологического анализа

и интерпретации различных видов текстов в научно-

исследовательской деятельности.

Имеет базовые знания об основных положениях и

концепциях в области теории и истории

отечественной литературы (литератур), теории и истории мировой литературы, филологического

анализа текста. Знает виды и жанры литературных и

фольклорных текстов. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) использовать

полученные филологические знания для решения

практических задач в области профессиональной деятельности. Владеет базовыми навыками

филологического анализа и интерпретации различных

видов текстов в научно-исследовательской деятельности. Владеет приёмами критического

подхода к различным концепциям в области теории

литературы.

Имеет глубокие знания об основных положениях и концепциях в

области теории литературы, истории отечественной литературы

(литератур), мировой литературы, филологического анализа текста. Знает историю жанров мировой и отечественной литературы

(литератур), виды и жанры литературных и фольклорных текстов.

Умеет самостоятельно использовать полученные филологические знания для решения практических задач в области

профессиональной деятельности. Владеет устойчивыми навыками

филологического анализа и интерпретации различных видов текстов в научно-исследовательской деятельности, умением критически

оценивать и сопоставлять различные концепции в области теории


Семинары

СРС


работы

Тест Презентации

Дискуссии

Эссе Зачет

ОПК-4 Знает основные методы сбора и

исследования языковых и литературных фактов, Имеет

представление о системе терминов

филологии. Умеет при консультативной поддержке

работать с традиционными и

современными носителями информации; каталогизировать

необходимые для исследования

материалы. Владеет базовой

системой знаний о языке и

литературе. Владеет начальными навыками работы с научной и

справочной литературой по

русскому языку и литературе.

Имеет представление о возможностях изучения

языковых и литературных фактов. Знает основные методики сбора языковых и литературных фактов,

традиционные способы их анализа. Умеет (при

консультативной поддержке) формулировать цели и задачи своего исследования, выбирать необходимые

методы для научного описания. Владеет основными

навыками работы с источниками языковых и литературных фактов и с научной литературой,

базовыми традиционными методиками

филологического анализа материала.

Имеет глубокие знания по правилам самостоятельного и

адекватного поиска информации в различных источниках. Знает основные этапы осуществления научных исследований; основные и

инновационные методики сбора языковых и литературных фактов.

Свободно оперирует основными терминами и понятиями филологии. Умеет самостоятельно формулировать цели и задачи

исследования и выбирать метод для их научного описания. Умеет

правильно интерпретировать полученную информацию о языковых единицах и литературных фактах. Свободно владеет научной

культурой чтения изучаемых текстов, навыками работы с научной и

справочной литературой по русскому языку и литературе. Имеет

навыки филологического анализа материала с применением

традиционных и современных информационных технологий. Способен проводить научные исследований с последующей

рефлексией.

Семинары

СРС





Зачет

ОПК-5 Имеет общие сведения о нормах русского литературного языка,

составляющих культуры речи,

методах и приемах устной и письменной коммуникации на

русском языке. Ориентируется в

экстралингвистических и языковых особенностях функциональных

стилей. Умеет выражать свои

мысли, используя разнообразные языковые средства. Умеет при


использовать основные методы и приемы различных типов устной и

письменной коммуникации на

русском языке. Владеет основным изучаемым языком в его

литературной форме:

грамматическими средствами русского языка, приемами работы с

текстом. Владеет начальными

навыками говорения и аудирования; минимальными

навыками ведения деловой и личной переписки; научного

общения; описания

событий/явлений на русском языке.

Имеет общее понимание норм русского литературного языка, закономерностей его

функционирования, составляющих культуры речи.

Имеет базовые знания о методах и приемах устной и письменной коммуникации на русском языке. Знает

специфику норм языка как средства делового

общения. Умеет выражать свои мысли, используя разнообразные языковые средства; использовать

этикетные формулы в устной и письменной

коммуникации. Умеет самостоятельно (при консультативной поддержке) использовать основные

методы и приемы различных типов устной и

письменной коммуникации на русском языке; моделировать профессионально значимые типы

высказывания. Владеет основным изучаемым языком

в его литературной форме: грамматическими средствами русского языка, основными нормами

речевого этикета; приемами работы с текстом.

Владеет базовыми навыками говорения и аудирования; навыками ведения деловой и личной

переписки, составления сообщений, заполнения

официальных форм; навыками научного устного и письменного общения в сфере образовательной

деятельности; описания событий/явлений на русском языке.

Знает нормы русского литературного языка, закономерности его функционирования, составляющие культуры речи, методы и приемы

устной и письменной коммуникации на русском языке. Знает

экстралингвистические и языковые особенности функциональных стилей. Умеет свободно и адекватно ситуации выражать свои мысли,

используя разнообразные языковые средства; использовать

этикетные формулы в устной и письменной коммуникации. Умеет самостоятельно использовать основные методы и приемы различных

типов устной и письменной коммуникации на русском языке;

моделировать профессионально значимые ситуации общения. Владеет основным изучаемым языком в его литературной форме:

интонационными конструкциями, нейтральной и

терминологической лексикой, грамматическими средствами русского языка; приемами работы с текстом. Владеет прочными

навыками говорения и аудирования; навыками ведения деловой и

личной переписки, составления сообщений, заполнения официальных форм; навыками научного устного и письменного

общения в сфере образовательной деятельности; описания

событий/явлений на русском языке.

Семинары СРС

Творческие работы

Тест

Презентации Дискуссии

Эссе

Зачет

ОПК-6 Имеет базовые знания о

современных принципах работы в глобальных сетях. Знает основные

характеристики информационных

процессов, теоретические основы методов обработки и представления

информации. Знает основные

принципы библиографического описания научной литературы.


поддержке использовать в


стандартное программное обеспечение компьютера,

обучающие программы, а также

находить информацию в глобальных компьютерных сетях.

Владеет базовыми навыками

использования информации глобальных сетей для решения

профессиональных задач.

Имеет общее понимание правил и норм

библиографического описания печатных и электронных документов, а также поиска отраслевых

ресурсов Интернет по выбранной теме. Знает

возможности информационно-коммуникационных технологий в сфере образования; сущность и значение

информации в развитии современного

общества; методы переработки и хранения информации для обучения, самоконтроля и

профессионального саморазвития; основные

требования информационной безопасности. Умеет

анализировать, передавать информацию в глобальных

компьютерных сетях; работать с электронными словарями и другими электронными ресурсами для

решения лингвистических задач. Владеет навыками

работы с современными информационно-коммуникационными и библиографическими

технологиями; навыками использования различных

ресурсов для подготовки и представления результатов своей работы.

Знает возможности глобальных информационных сетей и

современные принципы работы с ними; необходимость использования современных технических средств, информационных

технологий, библиографических возможностей для решения

профессиональных и коммуникативных задач. Умеет пользоваться современными информационно-коммуникационными и

библиографическими технологиями; использовать традиционные и

современные средства получения, хранения и переработки информации; подготавливать презентации, графики; работать с

разными носителями информации, базами данных; использовать в

профессиональной деятельности компьютерные обучающие и

диагностические программы. Владеет навыками самостоятельного

использования информации глобальных сетей для решения профессиональных задач; технологиями соблюдения

информационной безопасности; устойчивыми навыками работы с

программными средствами общего и профессионального назначения.

Семинары

СРС





Зачет

ПК-1 Имеет общее представление об

основных положениях и концепциях в области теории и

истории русского языка и

литературы, теории коммуникации, филологического анализа текста.


поддержке использовать полученные филологические

знания для решения практических

задач в области профессиональной научно-исследовательской

деятельности. Владеет начальными

навыками филологического анализа и интерпретации различных видов

текстов в научно-



концепциях в области теории и истории русского языка и литературы, теории коммуникации,

филологического анализа текста. Умеет

самостоятельно (при консультативной поддержке) использовать полученные филологические знания для

решения практических задач в области

профессиональной деятельности. Владеет базовыми навыками филологического анализа и интерпретации

различных видов текстов, способен при

консультативной поддержке организовать свою научно-исследовательскую деятельность.


области теории и истории русского языка и литературы, теории коммуникации, филологического анализа текста, способы

представления полученных знаний в научно-исследовательской

деятельности. Умеет самостоятельно использовать полученные филологические знания для решения практических задач в области

профессиональной деятельности; терминологически правильно

определять любую лингвистическую и литературоведческую категорию. Владеет устойчивыми навыками филологического

анализа и интерпретации различных видов текстов в научно-


Семинары

СРС





Зачет

ПК-2 Имеет общее представление о

различных методиках проведения научного исследования в области

филологического знания. Умеет

при консультативной поддержке использовать знания теоретической

и прикладной филологии для

проведения собственных локальных исследований;

представить результаты

собственного исследования.

Владеет основами анализа и

обработки материала исследования; начальными навыками

интегрирования знаний из

различных областей профессиональной деятельности.

Имеет базовые знания о различных методиках

проведения научного исследования в области филологического знания. Умеет самостоятельно (при

консультативной поддержке) использовать знания

теоретической и прикладной филологии для проведения собственных локальных исследований;

последовательно представить результаты

собственного исследования. Владеет основами анализа и обработки материала исследования;

базовыми навыками интегрирования знаний из


Имеет глубокие знания о различных методиках проведения научного

исследования в области филологического знания. Умеет самостоятельно использовать знания теоретической и прикладной

филологии для проведения собственных локальных исследований;

логично и последовательно представить результаты собственного исследования. Владеет основами анализа и обработки материала

исследования; устойчивыми навыками интегрирования знаний из


Семинары

СРС





Зачет

ПК-3 Знает основные сведения о

справочно-библиографическом аппарате научной библиотеки,

системе каталогов, картотек,

отраслевых библиографических указателей и баз данных. Умеет при


грамотно заимствовать у других авторов цитаты, идеи, таблицы,

схемы, иллюстрации; оформлять на

все заимствования

библиографические ссылки;

выбирать и использовать разные виды ссылок; правильно оформлять

текст исследования в соответствии

с предъявляемыми требованиями и список использованной

литературы. Владеет начальными

навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления

рефератов и библиографий по

тематике проводимых исследований, поиска информации

в различных источниках,

предоставляемых современной

научной библиотекой.

Знает основные библиографические источники и

поисковые системы; справочно-библиографический аппарат научной библиотеки, систему каталогов,

картотек, отраслевых библиографических указателей

и баз данных; отраслевые ресурсы Интернет по избранной специальности; правила

библиографического описания печатных и

электронных документов; правила оформления библиографических ссылок. Знает общие правила и

нормы библиографического описания печатных и

электронных документов; основные

библиографические источники и поисковые системы;

типы и виды научных документов. Умеет искать информацию о первичных документах по теме с

помощью вторичных документов; вести поиск

информации в различных электронных ресурсах. При консультативной поддержке умеет грамотно

заимствовать у других авторов цитаты, идеи, таблицы,

схемы, иллюстрации; оформлять на все заимствования библиографические ссылки; выбирать

и использовать разные виды ссылок; правильно

оформлять текст исследования в соответствии с предъявляемыми требованиями и список

использованной литературы. Владеет базовыми

навыками подготовки научных обзоров, аннотаций,

составления рефератов и библиографий по тематике

проводимых исследований; информационной

культурой, навыками поиска информации в различных источниках, предоставляемых

современной научной библиотекой; составления

библиографических описаний, аннотаций, рефератов, обзоров научной литературы; навыками

самостоятельной работы по изучению текстов

научных работ, навыками выделения в них главных идей, аргументов, фактов; культурой оформления

учебно-исследовательских и научно-

исследовательских работ.

Знает принципы построения текстов научного стиля речи; основные

библиографические источники и поисковые системы; справочно-библиографический аппарат научной библиотеки; систему

каталогов, картотек, отраслевых библиографических указателей и

баз данных; отраслевые ресурсы Интернет по избранной специальности; правила библиографического описания печатных и

электронных документов; правила оформления библиографических

ссылок; систему научной литературы, типы и виды научных документов; требования к списку использованной литературы.

Умеет искать информацию о первичных документах по теме с

помощью вторичных документов; вести поиск информации в

различных электронных ресурсах; изучать тексты научных книг и

статей, находить в них главные идеи, аргументы, факты, выводы; читать тексты изучающим чтением с выписками, тезисами,

конспектами; грамотно заимствовать у других авторов цитаты, идеи,

таблицы, схемы, иллюстрации; оформлять на все заимствования библиографические ссылки; выбирать и использовать разные виды

ссылок; правильно оформлять текст исследования в соответствии с

предъявляемыми требованиями и список использованной литературы. Владеет навыками подготовки научных обзоров,

аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике

проводимых исследований; информационной культурой, навыками самостоятельного и грамотного поиска информации в различных

источниках, предоставляемых современной научной библиотекой;

культурой чтения изучаемых научных текстов, гипертекстов,

навыками их аналитико-синтетической переработки; составления

библиографических описаний, аннотаций, рефератов, обзоров

научной литературы; навыками самостоятельной работы по изучению текстов научных работ, навыками выделения в них

главных идей, аргументов, фактов; культурой оформления учебно-

исследовательских и научно-исследовательских работ на основе соблюдения общих требований стандартов организаций,

государственных стандартов и норм авторского права.

Семинары

СРС





Зачет

ПК-4 Имеет представление о методике

подготовки и проведения докладов, дискуссий, правилах подготовки

публичного выступления, формах

представления материалов исследований, основных методах и

средствах работы с информацией в

глобальных компьютерных сетях. Умеет при консультативной

поддержке грамотно использовать

понятийный аппарат теоретической

и прикладной филологии;

представлять результаты своих научных исследований, вести

дискуссию, задавать вопросы и

отвечать на них. Владеет начальными навыками сбора

доступной информации,

представленной в различных источниках, участия в научных

дискуссиях, выступления с

сообщениями и докладами устного и письменного характера,

представления материалов

исследований, основами работы в

глобальной сети Интернет по

актуальным проблемам филологии.

Имеет базовые знания методики подготовки и

проведения докладов, дискуссии, правила подготовки публичного выступления, основные способы

представления материалов собственных

исследований, размещения материалов в информационных сетях. Умеет выдвигать гипотезы и

развивать аргументацию в их защиту; различать

сущность и содержание основных положений в структурировании научного сообщения и доклада в

устной и письменной формах; распределять

информацию в информационных сетях; обосновать

терминологически правильно (на уровне современной

лингвистической науки) результаты своих научных исследований. Владеет базовыми навыками сбора,

обработки информации, участия в научных

дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами устного, письменного и виртуального представления

материалов собственного исследования по

актуальным проблемам филологии.

Имеет глубокие знания методологических принципов ведения

научной дискуссии, основ публичного выступления, различных способов представления материалов собственных исследований в

информационных сетях и других источниках. Умеет грамотно

структурировать научное сообщение и доклад в устной, письменной и виртуальной (размещение в информационных сетях) формах;

четко формулировать вопросы и отвечать на них; отделять

существенную информацию от несущественной и представлять в удобном для восприятия виде, применять на практике базовые

навыки сбора и анализа языковых фактов с использованием

традиционных методов и современных информационных

технологий; проводить диахронический и синхронический анализ

языковых фактов, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания, коммуникативистики и других

филологических дисциплин. Владеет устойчивыми навыками сбора

информации, представленной в различных источниках, участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами

устного, письменного и виртуального (размещение в

информационных сетях) представления материалов собственных исследований по актуальным проблемам филологии, основами

работы в глобальной сети Интернет по актуальным проблемам

филологии.

Семинары

СРС





Зачет

ПК-7 Знает требования федерального

государственного образовательного стандарта общего образования;

основные положения и концепции в

области теории и истории основного изучаемого языка и

литературы; основные методы и

приемы проведения внеучебных мероприятий и организации

воспитательной работы. Умеет

применять полученные знания в

области теории и истории

основного изучаемого языка и литературы в собственной

профессиональной деятельности;

планировать педагогическую деятельность; проводить

воспитательную и внеклассную

работу по языку и литературе в общеобразовательных и

профессиональных

образовательных организациях; популяризировать филологические

знания. Владеет навыками

проведения внеклассной работы по

русскому языку и литературе;

начальными навыками поиска,

отбора и использования научной информации; навыками

оперирования справочной и

дидактической литературой по русскому языку и литературе;

методикой воспитательной работы;

навыками подготовки материалов к публикации.

Знает требования федерального государственного

образовательного стандарта общего образования; основные положения и концепции в области теории и

истории основного изучаемого языка и литературы;

теории коммуникации и филологического анализа текста; основные методы и приемы проведения

внеучебных мероприятий и организации

воспитательной работы. Умеет применять полученные знания в области теории и истории

основного изучаемого языка и литературы, теории

коммуникации и филологического анализа текста в

собственной профессиональной деятельности;

продуцировать самостоятельные, обладающие смысловой, эстетической и практической ценностью

словесные конструкты; планировать педагогическую

деятельность и оценивать результаты своей работы; проводить воспитательную и внеклассную работу по

языку и литературе в общеобразовательных и

профессиональных образовательных организациях; развивать педагогическое мышление и решать

педагогические задачи в реальной образовательной

ситуации; популяризировать филологические знания. Владеет навыками проведения внеклассной работы

по русскому языку; базовыми навыками поиска,

отбора и использования научной информации;

навыками эффективного оперирования справочной и

дидактической литературой по русскому языку и

литературе; навыками организации взаимодействия с учениками; методикой воспитательной работы;

навыками ораторского мастерства и подготовки

материалов к публикации.

Знает требования федерального государственного образовательного

стандарта общего образования; основные положения и концепции в области теории и истории основного изучаемого языка и

литературы; теории коммуникации и филологического анализа

текста; историю, современное состояние и перспективы развития филологии; методы и приемы проведения внеучебных мероприятий

и организации воспитательной работы. Умеет применять

полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы, теории коммуникации и

филологического анализа текста в собственной профессиональной

деятельности; оценивать концепции современного языкознания и

литературоведения и результаты их внедрения в школьную

практику; продуцировать самостоятельные, обладающие смысловой, эстетической и практической ценностью словесные конструкты;

планировать педагогическую деятельность и оценивать результаты

своей работы; проводить воспитательную и внеклассную работу по языку и литературе в общеобразовательных и профессиональных

образовательных организациях; развивать педагогическое

мышление и решать педагогические задачи в реальной образовательной ситуации; популяризировать филологические

знания; создавать оптимальные условия для раскрытия творческого

потенциала учащихся. Владеет навыками разработки проектов, связанных с креативной деятельностью учащихся, и проведения

внеклассной работы по русскому языку; навыками участия в

организации и проведении семинаров, конференций, официальных

встреч, консультаций; навыками поиска, отбора и использования

научной информации; навыками эффективного оперирования

справочной и дидактической литературой по русскому языку и литературе; навыками организации взаимодействия с учениками;

методикой воспитательной работы, способами целесообразной

организации воспитательного процесса, коллективной и индивидуальной деятельности учащихся; навыками ораторского

мастерства и подготовки материалов к публикации.

Семинары

СРС





Зачет

ПК-9 Имеет базовые знания о

современных принципах работы с компьютером. Знает основные

характеристики информационных

процессов, теоретические основы методов обработки и представления

информации, библиографического

описания научной литературы. Умеет при консультативной

поддержке использовать в


стандартное программное

обеспечение компьютера, обучающие программы. Владеет

базовыми навыками доработки и

обработки различных типов текстов, их словарно-

информационного описания.

Имеет общее понимание правил и норм

библиографического описания печатных и электронных документов, а также поиска отраслевых

ресурсов Интернет по выбранной теме. Знает базовые

основы филологической работы с текстом (создание, редактирование, реферирование, перевод,

информационно-словарное описание); возможности

информационно-коммуникационных технологий в сфере образования. Умеет работать с электронными

словарями и другими электронными ресурсами для

решения лингвистических задач. Владеет навыками

работы с современными информационно-

коммуникационными и библиографическими технологиями; навыками использования различных

ресурсов для подготовки и представления результатов

своей работы.

Знает возможности глобальных информационных сетей и

современные принципы работы с ними; необходимость использования современных технических средств, информационных

технологий, библиографических возможностей для решения

профессиональных и коммуникативных задач, приемы обработки и доработки различных типов текстов (корректирование,

редактирование и т.д.). Умеет пользоваться современными

информационно-коммуникационными и библиографическими технологиями; работать с текстами и документами, подготавливать

презентации, графики; работать с разными носителями информации,

базами данных; использовать в профессиональной деятельности

компьютерные обучающие и диагностические программы. Владеет

навыками самостоятельного использования информации глобальных сетей для решения профессиональных задач; устойчивыми

навыками работы с программными средствами общего и

профессионального назначения.

Семинары

СРС





Зачет

ПК-11 Имеет общее представление об

основных положениях и концепциях в области теории и

практики перевода,

предпереводческого анализа текста. Умеет при консультативной

поддержке использовать

полученные знания для решения практических задач в области


переводчика. Владеет начальными навыками перевода текстов.


концепциях в области теории и практики перевода, предпереводческого анализа текста. Умеет

самостоятельно (при консультативной поддержке)

использовать полученные знания для решения практических задач в области профессиональной

деятельности. Владеет базовыми навыками перевода.


области теории и практики перевода, предпереводческого анализа текста. Умеет самостоятельно использовать полученные знания для

решения практических задач в области профессиональной

деятельности; терминологически правильно определять любую переводческую трансформацию. Владеет устойчивыми навыками

перевода различных видов текстов.

Семинары

СРС





Зачет

10.3.Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки

знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы

формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Все типы заданий, выполняемых студентами, в том числе в процессе

самостоятельной работы, содержат установку на приобретение и закрепление определенного

Государственным образовательным стандартом высшего образования объема знаний, а

также на формирование в рамках этих знаний соответствующих навыков и компетенций.

В соответствии с положением ТюмГУ о балльно-рейтинговой системе студент по

итогам трех модулей получает «зачет» в том случае, если он набирает от 61 до 100 баллов.

В том случае, если студент не набирает нужного количества баллов, то он может

выполнить самостоятельно какие-либо виды, предложенные студентам на самостоятельную

работу, или сдать зачет, подготовившись по вопросом, представленным в п.10.4.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,

умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования

компетенций

Знания, умения и навыки студента, характеризующие этапы формирования

компетенций, оцениваются с помощью модульно-рейтинговой системы. В том случае, если

студент не согласен с итоговой оценкой по результатам контрольных недель, он сдает зачет.

Вопросы к зачету

1. Методика преподавания литературы как наука

2. Литература как учебный предмет в современной школе

3. Содержание литературного образования в школе

4. Принципы построения программ по литературе, характеристика 2-3 современных

программ и УМК

5. Учебная книга по литературе для разных этапов обучения

6. Основные этапы развития методической науки

7. Методика преподавания литературы второй половины 19 века

8. Методические искания 1920-х -1960-х годов

9. Современный этап развития МПЛ

10. Литературное развитие читателя-школьника

11. Особенности курса литературы в основной школе

12. Школьный историко-литературный курс и его особенности

13. Методы обучения литературе и их система

14. Характеристика специфических методов обучения литературе (В.В.Голубков,

Н,И.Кудряшев, В.А.Никольский)

15. Вступительные занятия в средних и старших классах

16. Чтение произведения и ориентировочные занятия

17. Анализ как этап изучения литературного произведения

18. Заключительные занятия по изучению литературного произведения

19. Особенности восприятия и изучения эпических произведений в школе

20. Специфика школьного изучения драматического произведения

21. Изучение лирики в школе

22. Теория литературы и ее значение в школьном литературном образовании. Система

теоретико-литературных понятий, изучаемых в школе

23. Урок литературы и его классификация

24. Развитие устной речи учащихся в процессе изучения литературы

25. Развитие письменной речи школьников. Изложение и сочинение

26. Система внеклассной работы по литературе

27. Планирование работы учителя-словесника

28. Учет и оценка знаний и умений учащихся на разных этапах литературного

образования

11. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

1. Мультимедийное сопровождение занятий, с использованием электронных

презентаций, подготовленных в программе PowerPoint, аудио- и видеоматериалов.

2. Система докладов, сопровождаемых электронными презентациями, подготовленных

в программе PowerPoint.

3. Работа в микрогруппах.

4. Коллоквиумы.

5. Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов и интернет-

библиотек, использование их материалов при подготовке к практическим занятиям и

в самостоятельной работе.

6. Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление хронологических

таблиц, кластеров, логических схем.

7. Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов).

8. Терминологический тренинг для промежуточного контроля знаний на практических

занятиях.

9. Организация практических занятий в виде круглых столов, дискуссий по проблемным

темам.

10. Тестирование для промежуточного и итогового контроля знаний.

11. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание эссе, рецензий,

аналитических обзоров.

12. Ролевые игры на практических занятиях.

13. Проектирование: разработка планов, программ, заданий профессиональной

ориентированности, конспектов учебных занятий

14. Модульно-рейтинговая система оценивания знаний студента.

12. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

12.1. Основная литература

1. Романичева, Е. С. Введение в методику обучения литературе: учеб. пособие для студентов

вузов, обуч. по спец. 050301.65 "Русский язык и литература", напр. 050100 "Педагогическое

образование" (проф. "Литература" и "Русский язык")/ Е. С. Романичева, И. В. Сосновская. -

Москва: Флинта ; Наука, 2012. - 208 с.; 21 см. - Библиогр. в конце глав.. - ISBN 978-5-9765-

1034-0. То же [Электронный ресурс]. -

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115123. (12.01.2015). Гриф УМО

2. Алексеева, М.А. Преподавание литературы: образовательные технологии : учебно-

методическое пособие / М.А. Алексеева ; Министерство образования и науки Российской

Федерации, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н.

Ельцина. - Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 2014. - 101 с. - Библиогр.

в кн. - ISBN 978-5-7996-1339-6 ; То же [Электронный ресурс]. -

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=275685 (12.11.2016).

3. Горобец, Н.И. Интерпретационная деятельность учащихся на уроках литературы : учебное

пособие / Н.И. Горобец ; Министерство образования и науки Российской Федерации,

Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, Гуманитарный

институт. - 2-е изд., исправл. - Архангельск : САФУ, 2012. - 208 с. - Библиогр. в кн. - ISBN

978-5-261-00698-5 ; То же [Электронный ресурс]. -


http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115123



12.2. Дополнительная литература

1. Якибова, Д. У. Методика преподавания литературы [Электронный ресурс] : учебное

пособие / Д. У. Якибова. - М.: Российский университет дружбы народов, 2012. - 152 с. - 978-

5-209-04320-1. Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=128598

(12.01.2015)

2. Технологии и методики обучения литературе (под ред. В.А. Кохановой). [Электронный

ресурс] : учебное пособие / М.: Флинта, 2011. 125 с. 978-5-9765-0917-7. Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=69143 (12.01.2015)

3. Янушевский, В.Н. Методика и организация проектной деятельности в школе. 5–9 классы:

методическое пособие для учителей и руководителей школ / В.Н. Янушевский. - М. :

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. - 127 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-

5-691-02195-4; То же [Электронный ресурс].


4. Абдуллина, Л.И. Нетрадиционные уроки литературы: 5-11 классы / Л.И. Абдуллина,

Н.Н. Будникова, Г.И. Полторжицкая. - М. : Вако, 2011. - 224 с. - (Мастерская учителя-

словесника). - ISBN 978-5-408-00448-5 ; То же [Электронный ресурс]. -


12.3. Интернет-ресурсы

1. ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/

2. ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/

3. ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru

13. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ

ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ,

ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И

ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ

Дисциплина не требует специализированного программного обеспечения.

14. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая

система).

2. Подборка аудио- и видеоматериалов по изучению литературы в школе.

15. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ

Основным видом учебной работы являются практические занятия. На

практических занятиях раскрываются основные положения и понятия курса,

отмечаются современные подходы к решаемым проблемам, студентам также

необходимо овладеть умениями, связанными с решением учебно-

профессиональных задач. Материалы практического занятия содержат вопросы

для обсуждения, необходимые для актуализации и обобщения основных

теоретических положений. В содержание подготовки к занятиям входят

творческие задания для самостоятельной работы студентов, неотъемлемой

частью которых являются аналитико-методические задачи, наиболее

эффективно обеспечивающие формирование соответствующих методических

умений. Предложенный после каждого практического занятия перечень

литературы позволит студентам освоить необходимое содержание и повысить

уровень методической подготовки.

../../../Users/Ирина/Desktop/ИРЛК%203+/Технологии%20и%20методики%20обучения%20литературе%20(под%20ред.%20В.А.%20Кохановой).%20%5bЭлектронный%20ресурс%5d%20:%20учебное%20пособие%20/%20М.:%20Флинта,%202011.%20125%20с.%20978-5-9765-0917-7.%20Режим%20доступа:%20http:/biblioclub.ru/index.php%3fpage=book&id=69143





http://znanium.com/

http://e.lanbook.com/

http://biblioclub.ru/

При подготовке к практическим занятиям можно использовать следующие

рекомендации: Прочитайте внимательно задания к данному занятию и список рекомендованной


Изучите материал по учебным пособиям, монографиям, периодическим изданиям,

проанализируйте его.

Законспектируйте необходимую литературу по указанию преподавателя.

Выполните практические задания по указанию преподавателя.

Проверьте себя по вопросам для самоконтроля и перечню вопросов к занятию.

Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно

подготовиться к зачету/экзамену и овладеть профессиональными умениями, необходимыми

в ходе педагогической практики.

Самостоятельная работа является одним из основных видов учебной работы и наряду с

подготовкой к практическим занятиям предполагает выполнение и анализ заданий и

упражнений, проектирование способов деятельности учащихся, разработку критериально-

оценочных и дидактических материалов.

Для изучения дисциплины предлагается список основной и дополнительной

литературы. Основная литература предназначена для обязательного изучения,

дополнительная – поможет более глубоко освоить отдельные вопросы, подготовить

исследовательские и творческие задания, выполнить задания для самостоятельной работы и

т.д.

В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием

различных блоков учебно-методического комплекса (планы практических занятий,

контрольные вопросы) для самоподготовки и освоения темы.

16. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

Изучение данного курса студентами должно быть поставлено так, чтобы он подготовил

их к самостоятельному и осознанному решению профессиональных вопросов, сформировал

умения, необходимые для дальнейшего самостоятельного изучения теории и практики

школьного литературного образования, для оценки и обобщения инновационного опыта

словесника, формирования банка инструментария контроля и оценки филологических

знаний и умений обучающихся.

В курсе должны найти воплощение важнейшие идеи модернизации российской школы:

реализация инновационных подходов, постановка и решение проблемы нового качества

образования и его результативности и т.п. В основу построения рабочей программы

положена идея взаимосвязи теории и практики.

Основным видом учебной деятельности студентов являются практические занятия. На

них раскрываются основные положения и понятия курса, отмечаются современные подходы

к решаемым проблемам. На практических занятиях также студенты овладевают

общепедагогическими и частнометодическими умениями, связанными с решением учебно-

профессиональных задач. С точки зрения методов обучения предпочтение отдается

проблемно-эвристическим, повышающим степень познавательной активности студентов.

Одним из важнейших видов учебной деятельности студентов является самостоятельная

работа. Этот вид работы наряду с подготовкой к практическим занятиям предполагает

выполнение и анализ заданий и упражнений для школьников, проектирование способов

деятельности учащихся, разработку критериально-оценочных и дидактических материалов.

Основными критериями освоения дисциплины являются: усвоение студентом основных

дидактических единиц дисциплины, полнота и осознанность знаний, степень владения

различными видами умений - аналитическими, проектировочными, коммуникативными,

организаторскими и др., способность использовать освоенные способы деятельности в

решении профессиональных задач.

Тюмень, 201 - op.utmn.ru · Тюмень, 2015. 39 стр. Рабочая программа...

Documents

Transcript of Тюмень, 201 - op.utmn.ru · Тюмень, 2015. 39 стр. Рабочая программа...