OCTUBRE

La lectura debe ser en nuestra vida un eje, que sirva para no solo mejorar el aprendizaje,

sino para elevar nuestro nivel cultural, el gusto por la lectura y el desarrollo personal.

El propósito está encaminado a actitudes y valores deseables en el alumno pensando en

desarrollarlos, pues debieron de ser inculcados en casa.

Cada mes se dejará opción para una lectura en un formato diferente como audio en

lectura o video en lectura; el docente determinará como realizar la lectura y guiará a los

alumnos en el desarrollo de las actividades. Se deja un enlace o archivo electrónico para

poder leer durante el bloque en curso

LIBRO DEL BLOQUE.

http://tallerdibujoest85.wordpress.com/category/libros/

VIDEO LIBRO. LIBROS Y LECTURA (cortometraje)

http://www.youtube.com/watch?v=CndQ-CxwnNY Visita la página de Diseño Industrial y busca en la categoría

libros las lecturas recomendadas.

1 DE OCTUBRE

GENEROSIDAD

Propósito

La avaricia es un antivalor que no ayuda al individuo en su desarrollo y el de la sociedad ya que es necesaria la generosidad para un clima amable y un trato cordial de unos con otros. Como docentes en la práctica del proceso enseñanza-aprendizaje debemos motivar al alumno a ser generoso y no mezquino en todos los aspectos de la vida.

EL AVARO Y SU ORO

Una fábula de Esopo

Un avaro vendió todo lo que tenía y compró una pepita de oro

que enterró en un hoyo al lado de un viejo muro. Todos los

días iba a visitar el lugar. Uno de sus empleados se percató de

las frecuentes visitas del avaro al lugar y decidió espiar sus

movimientos. El empleado pronto descubrió el secreto del

tesoro escondido, y cavando, dio con la pepita de oro y la robó.

El avaro, en su siguiente visita, se encontró con el hoyo vacío

y comenzó a tirarse del pelo y a proferir lamentos. Un vecino,

al ver su dolor y adivinar la causa, le dijo: ―¡No lleva a nada el

lamentarse! Ve, trae una piedra, métela en el hoyo y simula

que el oro aún sigue ahí. Te hará el mismo servicio, pues

cuando el oro estaba ahí era como si no lo tuvieses, ya que

nunca hiciste el más mínimo uso de él‖.

PROCEDIMIENTO.

Utiliza la fábula “El avaro y su oro” para responder a las siguientes preguntas:

1. Lee las frases siguientes y enuméralas según el orden de los acontecimientos en el texto.

a. El vecino del avaro le dijo que sustituyese el oro por una piedra.

b. El avaro decidió convertir todo su dinero en una pepita de oro.

c. Un hombre robó el oro del avaro.

d. El avaro cavó un hoyo y escondió en él su tesoro.

2. ¿Cómo consiguió el avaro su pepita de oro?

2 DE OCTUBRE

ORTOGRAFÍA

Propósito

La ortografía es vital para la comunicación escrita y parte indispensable para el proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que es importante como docentes ejercitar algunas reglas y reconocer la riqueza de expresión que tiene nuestro idioma español en el desarrollo del alumno.

DETENTE SOMBRA DE MI BIEN ESQUIVO.

Detente, sombra de mi bien esquivo,

Imagen del hechizo que más quiero,

Bella ilusión por quien alegre muero,

Dulce ficción por quien penosa vino.

Si al imán de tus gracias atractivo

Sirve mi pecho de obediente acero,

¿Para qué me enamoras lisonjero

Si has de burlarme luego fugitivo?

Mas blasonar no puedes satisfecho

De que triunfa de mí tu tiranía;

Que aunque dejas burlado el lazo estrecho

Que tu forma fantástica ceñía,

Poco importa burlar brazos y pecho

Si te labra prisión mi fantasía.

SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ

PROCEDIMIENTO.

Dictar a los alumnos el soneto para revisar la ortografía y realizar la siguiente actividad

1. Corrige la ortografía de tu cuaderno y repite en una oración cada falta de ortografía.

2. Busca en el diccionario la palabra hechizo y anota los significados.

3. Comenta porque es importante además de escribir correctamente la palabra, la

acentuación y conocer el contexto en el que se usa la palabra

4. Interpreta brevemente con tus palabras el soneto

hechizo, za.

(Del lat. facticĭus).

1. adj. Artificioso o fingido.

2. adj. postizo (‖ no natural).

3. adj. Que se ha hecho o se hace según ley y arte.

4. adj. El Salv. y Méx. Dicho de un producto: Hecho a mano.

5. adj. ant. Contrahecho, falseado o imitado.

6. adj. ant. Bien adaptado o apropiado.

7. m. Práctica usada por los hechiceros para intentar el logro de sus fines.

8. m. Cosa u objeto que se emplea en tales prácticas.

9. m. Persona o cosa que embelesa o cautiva.

3 DE OCTUBRE

CULTURA GENERAL

Propósito

Además del proceso enseñanza-aprendizaje, el alumno debe leer información que forma parte de la cultura general, que nos ayuda en el día a día y que es necesaria para que el alumno interactúe con el mundo real.

MEDICIÓN DE LA TEMPERATURA

En la Grecia antigua se utilizaban los conceptos de caliente y frio y se efectuaban

experimentos muy simples, que pueden considerarse la base de la termometría.

Apareció el primer termómetro, adjudicado al científico Italiano Galileo Galilei, este

instrumento solo era capaz de me medir datos cualitativos como frio, caliente, tibio por no

tener una escala que midiera la cantidad de las variaciones de temperatura. La idea de

incorporar una escala al termoscopio y convertirlo en

termómetro, se le atribuye a Sanctorius contemporáneo de

Galileo, en 1611.

En la teoría cinética, el calor se describe como una energía

interna de los cuerpos producida por el movimiento

continuo de sus moléculas. Conocido como agitación

térmica.

Esta teoría explica los efectos que el calor tiene sobre los

cuerpos, entre los cuales están la temperatura, la dilatación

y el cambio de estado. La transferencia térmica en sus

distintas formas es también explicada por esta teoría e

incluso revela porque algunos materiales no lo transmiten.

La termodinámica describe como se transporta o moviliza

el calor y como se presenta en cantidades variables. En

ese proceso el flujo del calor influyen factores como la temperatura, la presión y el volumen

de los cuerpos, lo cual permite efectuar algunas aplicaciones en máquinas térmicas e

hidráulicas.

Con algún instrumento de medición podemos conocer de manera indirecta el valor de la

temperatura del cuerpo, este instrumento se llama termómetro.

Escalas de temperatura

La temperatura se mide en grados, y hay varias escalas, las dos más usadas son:

Escala Celsius (o centígrada); utilizada en el Sistema Internacional de Unidades. Escala Fahrenheit; utilizada por el Sistema Inglés de Unidades.

La escala Celsius usa como temperatura cero grados de referencia aquella, a la que el agua

pura pasa del estado líquido al sólido (congela), y temperatura 100 grados, a aquella en la que

el agua pasa del estado líquido al gaseoso (evaporación), ambas en condiciones normales de

presión (presión atmosférica estándar).

La escala Fahrenheit tiene como punto de referencia de cero grados a una temperatura que

se registró en el invierno de 1709 en Dinamarca (donde vivía el científico Fahrenheit) año

cuyo invierno fue muy duro, y la temperatura del cuerpo humano como grado 96.

PROCEDIMIENTO.

De acuerdo a la lectura contesta las siguientes preguntas:

1. Nombre del científico que invento el termómetro

2. De acuerdo a la teoría cinética, ¿Cómo se describe el calor?

3. Factores que influyen en el proceso de flujo del calor

4. Como se mide la temperatura y como se llaman las escalas:

5. Explica cómo se usa la temperatura en escala Celsius:

6 DE OCTUBRE

CONFIANZA

Propósito

La confianza es un valor vital para el individuo, en él se asientan en buena medida la autoestima y la seguridad personal; y para la sociedad es necesario ya que propicia un clima amable y un trato cordial de unos con otros. Como docentes y guías de nuestros estudiantes, se vuelve prioritario generar la confianza no sólo en ellos mismos, sino también en el grupo. La práctica y reflexión sobre la confianza hará gozoso el proceso enseñanza-aprendizaje, así como un posible refugio y un factor de estabilidad emocional para el alumno.

CHIRAS PELAS

“¡Para manzanas las de Zacatlán, Manuel!” decía mi tío que murió hace un año. Tenía razón el viejito, en ningún otro lado son tan perfumadas y jugosas. En la época de la cosecha —que toca en las vacaciones— los chamacos trabajan por gusto y se trepan como changos a los árboles para cortarlas y meterlas en canastas. Les pagan unos pesos que se gastan en la feria y, de pilón, reciben unas cuatro que les regala el patrón. Cuando éste junta bien hartas se lavan bien, se secan y se meten en cajas que se venden para fabricar sidra, la bebida más famosa del pueblo, fría y espumosa, con sabor a campo, deliciosa en los días de calor.

Fue en unas de esas vacaciones cuando conocí a Rubén, un niño huérfano que venía de Apizaco. Trabajábamos en el huerto de mi padre. Un día, así como que no quiere la cosa,

empezamos a hablar de toros y mulas, sacó sus canicas y me enseñó a jugar; por él supe diferenciar una bombona y una agüita y lo que significaba “chiras pelas”. Él era el mejor de todos y nunca hacía trampa (bueno, una vez sí, para dejarme ganar). Por eso se quedó a vivir en la hacienda. Nadábamos en el río y correteábamos a la Pelusa, la perrita consentida de todos que a cada rato andaba cargada. Así

crecimos; yo empecé a estudiar en Puebla para veterinario y él siguió trabajando en el campo, pero siempre que yo iba allá nos veíamos. Cuando papá ya estaba viejo y cansado dejó el negocio en mis manos y me pidió que me encargara de él.

Un sábado que fui no encontré a Rubén. Estaba preso en la cárcel municipal y por la tarde se lo llevarían a la de Puebla. “¿Por qué?” pregunté a Mario, el capataz, a quien yo ya había agarrado en algunas transas. “Se perdieron dos cajas de manzanas de las buenas y se me hace que él las agarró porque trae botas nuevas.” Cuando oí esto no dudé ni un momento. Sabía que Rubén era incapaz de hacer algo así y las botas se las había regalado yo. No investigué ni pregunté nada más. Caminé a la cárcel y le dije a los oficiales que soltaran a mi carnal. “Hay que pagar mil pesos de fianza” me dijeron. Yo traía la raya semanal; sin pensarlo entregué los billetes y acompañé al policía cuando fue a sacarlo de la celda. A Rubén le brillaron los ojos por las lágrimas. “No me vaya a chillar” le dije, ocultando mis propias ganas de llorar.

Pasaron semanas y un día le pedí que fuera a Cholula a recoger una caja de sidra muy cara que le dicen champaña. Rubén no sabía cuántas botellas traía, pero yo sí: tenían que ser doce. Me la entregó, la abrí, las conté y la cifra no coincidía… Me puse bien nervioso. Conté de nuevo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11… ¡Ah chirrión! No eran 12, sino 13. “No se me asuste” me dijo Rubén riendo mientras me palmeaba la espalda. “La que sobra la compré con mi lana. Es para brindar porque confiaste en mí. Las manzanas se las clavó el Mario”. El tapón de la botella salió disparado y rompió un vidrio. Nos tomamos un vaso frío y, como cuando éramos chamacos, nos fuimos a jugar a las canicas.

Con ganas de triunfar

Aprende a aceptar las críticas que construyan, o sea, las que te dicen cómo y por qué

debes cambiar algo de ti o hacerlo de otra forma.

Construye la confianza en ti mismo con acciones concretas: por ejemplo, preparándote bien

para el examen o entrenando lo suficiente para el juego.

Demuestra tu confianza en los demás: diles que esperas lo mejor de ellos, que sean

buenos, cariñosos y honestos. Pídeles que se esfuercen para lograrlo.

Cuando la actitud de un maestro, un adulto de tu familia o algún amigo no te inspiren

confianza o te despierten algún tipo de miedo convérsalo con tus padres.

PROCEDIMIENTO.

Comentar con los alumnos que vamos a escuchar las respuestas de sus compañeros sobre la

lectura.

1. ¿Por qué Manuel confiaba en Rubén?

2. ¿Por qué no le hizo preguntas antes de sacarlo de la cárcel?

3. En la parte del relato en que Manuel abre la caja ¿Pensaste que faltaban botellas?

4. ¿Confías por completo en alguien, un familiar, un maestro por ejemplo?

5. Comenta con el maestro un plan de acción para estudiar, un trabajo en equipo, o alguna

actividad que requiera de confiar en otras personas para realizarlo y cumplir.

7 DE OCTUBRE

TRABAJO

Propósito

El trabajo da un valor vital al alumno, pues por medio de él se pueden construir metas y lograr diversos objetivos. Genera confianza y satisfacción en el alumno al realizar un buen trabajo y poder disfrutar del fruto de este. El docente guiará a la reflexión sobre el trabajo bien efectuado y con un propósito noble hará gozoso al alumno.

EL LABRADOR Y SUS HIJOS

Fabulas de Esopo

Un labrador, en su lecho de muerte, quiso que sus hijos

aprendieran a cultivar. Los llamó y les dijo:

–Queridos hijos. Ha llegado mi hora de dejar este mundo. Buscad lo

que he escondido en la viña y veréis.

Los hijos, creyendo que el labrador había escondido allí

algún tesoro, se pusieron a revolver todo el suelo de la viña.

Cuando ya no quedaba rincón por revisar se dieron cuenta de que

allí no había nada. Sin embargo, la viña, tan bien removida, dio esa vez muchísimos más

frutos.

Para los hombres el trabajo es su mejor tesoro

PROCEDIMIENTO.

Realiza las siguientes actividades:

1.- Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: labrador, viña, lecho de

muerte.

2.- Escribe una oración con cada una de las palabras anteriores

3.- Explica cómo lo aplicarías a tu vida cotidiana

8 DE OCTUBRE

COTIDIANEIDAD

Propósito

Las matemáticas forman parte de nuestra vida diaria y aunque pocas veces nos enfrentamos a problemas tan complejos como el de la lección, es importante que el docente impulse al alumno a usar las matemáticas de manera cotidiana y que sean parte integral de todo el proceso enseñanza-aprendizaje.

EL HOMBRE QUE CALCULABA

(MALBA TAHAN)

CAPÍTULO 3

Singular aventura acerca de 35 camellos que debían ser repartidos entre tres árabes. Beremís

Samir efectúa una división que parecía imposible, conformando plenamente a los tres

querellantes. La ganancia inesperada que obtuvimos con la transacción.

acía pocas horas que viajábamos sin interrupción, cuando nos ocurrió una aventura

digna de ser referida, en la cual mi compañero Beremís puso en práctica, con gran

talento, sus habilidades de eximio algebrista.

Encontramos, cerca de una antigua posada medio abandonada, tres hombres que

discutían acaloradamente al lado de un lote de camellos.

Furiosos se gritaban improperios y deseaban plagas:

- ¡No puede ser!

- ¡Esto es un robo!

- ¡No acepto!

El inteligente Beremís trató de informarse de que se

trataba.

- Somos hermanos –dijo el más viejo- y recibimos, como

herencia, esos 35 camellos. Según la expresa voluntad

de nuestro padre, debo yo recibir la mitad, mi hermano

Hamed Namir una tercera parte, y Harim, el más joven,

una novena parte. No sabemos sin embargo, como

dividir de esa manera 35 camellos, y a cada división que

uno propone protestan los otros dos, pues la mitad de 35

es 17 y medio. ¿Cómo hallar la tercera parte y la novena

parte de 35, si tampoco son exactas las divisiones?

- Es muy simple –respondió el “Hombre que calculaba”-. Me encargaré de hacer con justicia

esa división si me permitís que junte a los 35 camellos de la herencia, este hermoso animal

que hasta aquí nos trajo en buena hora.

Traté en ese momento de intervenir en la conversación:

- ¡No puedo consentir semejante locura! ¿Cómo podríamos dar término a nuestro viaje si nos

quedáramos sin nuestro camello?

- No te preocupes del resultado “bagdalí” –replicó en voz baja Beremís-. Sé muy bien lo que

estoy haciendo. Dame tu camello y verás, al fin, a que conclusión quiero llegar.

Fue tal la fe y la seguridad con que me habló, que no dudé más y le entregué mi hermoso

“jamal” [1] , que inmediatamente juntó con los 35 camellos que allí estaban para ser repartidos

entre los tres herederos.

- Voy, amigos míos –dijo dirigiéndose a los tres hermanos- a hacer una división exacta de los

camellos, que ahora son 36.

Y volviéndose al más viejo de los hermanos, así le habló:

- Debías recibir, amigo mío, la mitad de 35, o sea 17 y medio. Recibirás en cambio la mitad de

36, o sea, 18. Nada tienes que reclamar, pues es bien claro que sales ganando con esta

división.

Dirigiéndose al segundo heredero continuó:

- Tú, Hamed Namir, debías recibir un tercio de 35, o sea, 11 camellos y pico. Vas a recibir un

tercio de 36, o sea 12. No podrás protestar, porque también es evidente que ganas en el

cambio.

Y dijo, por fin, al más joven:

- A ti, joven Harim Namir, que según voluntad de tu padre debías recibir una novena parte de

35, o sea, 3 camellos y parte de otro, te daré una novena parte de 36, es decir, 4, y tu

ganancia será también evidente, por lo cual sólo te resta agradecerme el resultado.

Luego continuó diciendo:

- Por esta ventajosa división que ha favorecido a todos vosotros, tocarán 18 camellos al

primero, 12 al segundo y 4 al tercero, lo que da un resultado (18 + 12 + 4) de 34 camellos. De

los 36 camellos sobran, por lo tanto, dos. Uno pertenece, como saben, a mi amigo el “bagdalí”

y el otro me toca a mí, por derecho, y por haber resuelto a satisfacción de todos, el difícil

problema de la herencia [2] .

- ¡Sois inteligente, extranjero! –exclamó el más viejo de los tres hermanos-. Aceptamos

vuestro reparto en la seguridad de que fue hecho con justicia y equidad.

El astuto beremís –el “Hombre que calculaba”- tomó luego posesión de uno de los más

hermosos “jamales” del grupo y me dijo, entregándome por la rienda el animal que me

pertenecía:

- Podrás ahora, amigo, continuar tu viaje en tu manso y seguro camello. Tengo ahora yo, uno

solamente para mí.

Y continuamos nuestra jornada hacia Bagdad.

PROCEDIMIENTO.

Comentar al alumno que realizará las siguientes actividades para escribir de manera correcta

las expresiones matemáticas del relato

1. Anota de forma matemática el primer problema que se plantea en la narración

2. Anota de forma matemática el segundo problema que se plantea en la narración

3. Comenta un problema que hayas tenido y que se haya resuelto gracias a las matemáticas

Notas:

[1] Jamal – una de las muchas denominaciones que los árabes dan a los camellos.

[2] Este curioso resultado proviene de ser la suma 1/2 + 1/3 + 1/9 = 17/18 menor que la

unidad. De modo que el reparto de los 35 camellos entre los tres herederos no se habría

hecho por completo; hubiera sobrado 1/18 de 35 camellos.

Habiendo aumentado el dividendo a 36, el sobrante resultó entonces 1/18 de 36, o sea los dos

camellos referidos en el reparto hecho por el “Hombre que calculaba”.

9 DE OCTUBRE

GENEROSIDAD

Propósito

El docente debe ser generoso en su quehacer diario y esta generosidad debe inculcarse a los alumnos a través de los logros y el trabajo comprometido, a fin de que el alumno sea generoso en todos los ámbitos, inspirado por el ejemplo del docente.

LA GENEROSIDAD DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

La generosidad puede expresarse de muchas maneras. Hay quienes donan dinero para ayudar a los más necesitados. Otros regalan ropa, medicamentos o comida en situaciones de desastre. Algunos deciden heredar algunos de sus bienes (casas, autos o propiedades) a asociaciones dedicadas a causas como la lucha contra el cáncer, la protección de los animales o la conservación de la naturaleza.

Sin embargo, la generosidad no se manifiesta sólo a través del dinero o los objetos. También podemos ser generosos con nuestro tiempo, como cuando aceptamos hacerle compañía a una persona anciana o a un enfermo, cuando somos serviciales o cuando compartimos gratuitamente nuestros conocimientos o habilidades con los demás. Un buen ejemplo de lo

anterior es el de los alfabetizadores: hombres y mujeres de todas las edades que si bien no son profesores, dedican su tiempo y conocimientos a enseñar a leer y a escribir a personas que no pudieron ir a la escuela.

Además existen muchísimos maestros que no se conforman con transmitir lo que saben a sus alumnos, sino que se esfuerzan por sembrar en ellos el amor al conocimiento y el deseo de saber más. A lo largo de nuestra vida todos nos hemos encontrado con profesores o profesoras con estas características.

Uno de estos maestros se llamaba Julio César de Mello y Souza. Nació en Río de Janeiro, Brasil, en 1895 y falleció en la ciudad de Recife, en 1974. Hoy en día la gente no lo recuerda por su verdadero nombre, sino por otro que él se inventó: Malba Tahan. A este

educador le sorprendía la enorme cantidad de niños y de jóvenes a quienes no les gustaban las matemáticas. Un día decidió que consagraría su vida no sólo a enseñar esta disciplina, sino a lograr que todos a su alrededor amaran las matemáticas tanto como él las apreciaba. Sus clases eran muy divertidas y estaban aderezadas con anécdotas, cuentos y leyendas.

Uno de sus discípulos dijo de él: “Es el único profesor de matemáticas que ha llegado a ser tan famoso como un jugador de futbol”. Malba Tahan escribió también más de cien libros que han sido traducidos a casi todos los idiomas. Los más conocidos son: El hombre que calculaba, Matemática divertida y curiosa y Nuevas leyendas orientales. El suyo es un gran ejemplo de generosidad intelectual.

PROCEDIMIENTO.

Realiza con los alumnos la actividad bajo la temática ¿Y tú qué piensas…?

1. ¿Consideras que posees alguna habilidad o conocimiento que puedas compartir con los

otros?

2. ¿Has tenido o tienes algún profesor o profesora tan especial como Malba Tahan?

3. Si alguien te invitara a dedicar algunas horas a la semana a enseñar a leer y escribir a

otras personas, ¿aceptarías?

4. ¿Alguna vez has participado en alguna colecta o has hecho alguna donación para una

buena causa?

10 DE OCTUBRE

HONESTIDAD

Propósito

El alumno en su desarrollo escolar debe practicar la honestidad, la cual debe ser una forma de vida en el alumno más que un valor a desenvolver. Meditar en los momentos en que es necesario actuar con honestidad en la escuela lograrán en el alumno prever situaciones en que esta sea probada.

LA MASCOTA EXTRAVIADA

Una noche, cuando Fernanda regresaba de visitar a una amiga, sintió que alguien la seguía. No se atrevió a voltear. Aceleró el paso por la calle solitaria y giró a la derecha en la esquina. Oyó que su perseguidor aumentaba la velocidad y también daba vuelta. Entonces echó a correr, pero a sus espaldas seguían escuchándose pisadas. Era una especie de trote, acompañado de un aterrador jadeo. Durante un buen rato siguió corriendo hasta que no pudo más. Con el aliento entrecortado, se detuvo y volteó. Estaba dispuesta a hacerle frente al desconocido que parecía acecharla entre las sombras. Entonces vio surgir a un simpático perro café y blanco. Era grande y lucía muy amigable. “Hola”, le dijo ella y el perro movió la cola. Fernanda miró a su alrededor para ver si aparecía el dueño, pero la calle estaba desierta. “¿Te perdiste?”, le preguntó y el perro volvió a mover la cola. Luego se aproximó a ella; no traía collar ni identificación. Fernanda se llevó el animal a casa. Cuando sus padres lo vieron, casi se van de espaldas. Le dijeron que no podían recibir a un perro tan grande, que lo regresara.

Ella respondió que no sabía a quién pertenecía, pero prometió buscar al dueño. La verdad es que ya había decidido quedarse con él, pues era simpatiquísimo y muy cariñoso. Conforme pasaron los días, los padres de la niña también fueron cautivados por el visitante. Aceptaron que Fernanda lo adoptara, a condición de que le diera de comer y lo sacara a pasear a diario. Ella le puso por nombre Goliat. Cierto día, mientras Fernanda paseaba a Goliat por el parque, vio un letrero pegado en el tronco de un árbol: “Se recompensará a quien dé información sobre un perro perdido. Es de raza San Bernardo. Responde al nombre de Tuno”. En el aviso venía un número telefónico y la foto del tal Tuno.

Era idéntico a Goliat, pero Fernanda se dijo que seguramente se trataba de otro perro y siguió su camino. Una semana más tarde, mientras se dirigía a la escuela, Fernanda vio a una niña pecosa. Parecía muy triste. De su mochila sacaba hojas que iba pegando en los postes. Al acercarse vio que se trataba del mismo aviso del parque. Sospechaba que esa desconocida era la verdadera dueña de Goliat, pero no estaba dispuesta a devolvérselo. Ella se lo había encontrado, lo había alimentado y le había dado un hogar. Ahora era suyo. Sin embargo, conforme pasaron los días, Fernanda comenzó a sentirse mal. Recordaba el rostro de tristeza de la niña pecosa.

Cuando consultó con su maestra, ella le recomendó responder al aviso. Si la autora de los anuncios identificaba a su mascota, tendría que devolvérsela, pues no estaba bien conservar algo que no era suyo. Fernanda aceptó sin entusiasmo y esa misma tarde llamó al teléfono que aparecía en los avisos. La niña pecosa y su mamá fueron a casa de Fernanda. En cuanto el perro las vio, corrió alegremente hacia ellas. Sin duda, era su mascota extraviada. Fernanda tenía ganas de llorar. La madre de la niña quiso darle el dinero de la recompensa, pero ella no aceptó. Dijo que prefería que la dejaran visitar al perro cada semana. Con el tiempo, Fernanda se hizo muy amiga de la niña pecosa. Juntas pasaban mucho rato jugando con Tuno, aunque en secreto Fernanda seguía llamándolo Goliat.

PROCEDIMIENTO.

Realiza con los alumnos la actividad bajo la temática ¿Y tú qué piensas…?

1. ¿Qué harías si estuvieras en el lugar de Fernanda? ¿Responderías al aviso?

2. ¿Crees que Fernanda hizo bien en entregar a Goliat?

3. Si estuvieras en un dilema como el de Fernanda, ¿consultarías con algún maestro o

maestra como hizo ella?

4. ¿Qué otro final se te ocurre para este cuento?

13 DE OCTUBRE

AMISTAD

Propósito

Para el alumno la amistad es un factor de estabilidad emocional y un posible refugio ante las adversidades; el docente debe incentivar a las buenas amistades

LOS TRES AMIGOS

Juan, Jorge y Cristina compartían juegos, diversiones y deportes. En una ocasión Juan y Jorge se disgustaron por un torneo de canicas y decidieron no hablarse. Juan fue con Cristina y le dijo:

“Si quieres seguir siendo mi amiga, no te juntes con Jorge.”

Cristina le respondió: “No me pidas eso porque yo soy fiel a mis amigos.”

Al rato Jorge se presentó para pedirle que no se juntara con Juan

y ella le contestó: “Prefiero que ni tú ni Juan se junten conmigo a traicionar a cualquiera de los dos por un asunto que no vale la pena”.

Admirados por su ejemplo, los niños se contentaron y su amistad fue más bonita que nunca.

PROCEDIMIENTO.

Después de realizar la lectura, pedir a tres alumnos que escenifiquen el dialogo y una persona

más de narrador, realiza las siguientes actividades

1. Comenta quien de los tres amigos actuó mejor en la situación

2. ¿Qué es para ti un amigo verdadero’

3. ¿Qué no debemos esperar de un amigo verdadero?

4. ¿te consideras un amigo verdadero?

14 DE OCTUBRE

DIALOGO

Propósito

Por medio del dialogo podemos resolver nuestras diferencias, llegar a acuerdos y dar a conocer nuestras necesidades y sentimientos de manera respetuosa. Esto lleva al alumno a ser parte integral del proceso enseñanza-aprendizaje, pues solo con el dialogo se retroalimenta la información.

UN PLATO DEMASIADO LLENO

Nico y su familia llegaron al hotel Las Palomas el viernes a las tres de la tarde. Planeaban quedarse todo el fin de semana para descansar y divertirse. La idea era pasársela bien, pero poco antes de salir, los papás de Nico tuvieron una terrible discusión y durante el viaje casi no se hablaron. Últimamente los dos discutían por cualquier motivo, a cada rato se enojaban el uno con el otro y terminaban regañando a su hijo, aunque él no hubiera hecho nada malo. Todo esto ponía muy triste a Nico, quien no entendía por qué ambos se comportaban así. Poco después de sacar las maletas del auto y subirlas a la habitación, Nico quiso ponerse su traje de baño para lanzarse a la alberca. Sin embargo, su papá le dijo que no era hora de nadar, sino de ir a comer. Su mamá —quien aún seguía enojada con su marido— dijo que ella no tenía hambre, que fueran ellos dos. Así pues, padre e hijo se dirigieron al restorán del hotel. El lugar era amplio y había largas mesas con mucha comida. Nico nunca había visto algo así. “Es un buffet —le explicó su papá—. Tú mismo eliges qué quieres comer y puedes servirte cuantas veces quieras.” Nico no lo pensó dos veces: devoró tres tipos de sopa, cuatro guisados, una montaña de ensalada y refrescos de todos los sabores. Pero lo mejor era la mesa de los postres. En el mismo plato puso helado, pastel de chocolate, pay de nuez, arroz con leche, gelatina y flan. Su papá lucía distraído y no le dijo nada. Al final, Nico había comido tanto que no le dieron ganas de nadar. Por la noche, le tocó cenar con su mamá. Ella le pidió que, por favor, no comiera demasiado, pero él no hizo caso. Se comió cuatro quesadillas (dos de papa y dos de queso), tres sopes de pollo, cinco churros, cuatro tazas de chocolate y, para terminar, un platito con duraznos en almíbar.

Al día siguiente, los padres de Nico seguían sin hablarse. Su papá se quedó en la habitación viendo el futbol y su mamá se sentó bajo una de las sombrillas que había junto a la alberca para leer una revista de modas. Aquéllas estaban resultando las peores vacaciones de su vida. Nico no sabía qué hacer. Nadó un poco, se asoleó y vagó aburrido y triste por el hotel. Durante el desayuno había huevos con tocino y él se sirvió tres veces. Luego, durante la comida, aprovechó que sus papás no estaban y tomó una porción de todos los postres que había. El plato estaba rebosante. Cuando terminó, volvió a servirse más. Por alguna razón, comer hacía que no se sintiera tan mal por la situación de sus padres.

Esa noche, Nico volvió a atacar la mesa de los postres. En esa ocasión sus papás sí lo acompañaron, pero estaban tan ocupados discutiendo que no se fijaron en la cantidad de veces que su hijo se puso de pie para llenar su plato con los exquisitos postres que había.

Cuando la familia regresó a la habitación, Nico comenzó a sentirse mal. Era como si dos gatos se estuvieran peleando dentro de su estómago. Además tenía fiebre y sudaba mucho. Sus

padres se dieron cuenta de que el asunto era serio y llamaron a un médico. Tras examinarlo, el doctor dijo que el chico sufría una severa indigestión; era necesario llevarlo de inmediato al hospital más cercano.

Gracias a la intervención oportuna de los médicos, Nico logró recuperarse en poco tiempo. Al salir del hospital, se prometió a sí mismo no volver a comer tanto. Por su parte, sus papás se dieron cuenta de que no habían cuidado a su hijo como era su

obligación y decidieron resolver sus diferencias en privado y jamás discutir frente a Nico.

PROCEDIMIENTO.

Realiza la actividad con la temática ¿Y tú qué piensas…?

1. ¿Por qué crees que Nico comía tanto?

2. ¿Crees que la forma de comer de Nico tenía alguna relación con los problemas de sus

padres?

3. ¿Consideras que Nico tenía el poder de controlar su glotonería?

4. Si estuvieras en su lugar ¿habrías podido resistir la tentación de probar todos los postres?

15 DE OCTUBRE

SALUD

Propósito

La salud es un factor de estabilidad para el alumno, pues la salud es un estado indispensable de sanía para poder aprender y desarrollarse, sin el cual el alumno no tendría los elementos necesarios para el proceso enseñanza-aprendizaje.

FRIJOLES: ALTERNATIVA A LA DESNUTRICIÓN Y AL SOBREPESO

El frijol representa un importante suministro de proteína en la dieta de los mexicanos, ya que

su contenido es de dos a tres veces al de los cereales. En las zonas rurales constituye,

después del maíz, la principal fuente de proteína. La complementación de la proteína del maíz

con la del frijol ha sido determinante para la subsistencia de la población que basa su dieta en

estos dos granos, formando parte del patrón cultural y alimenticio de nuestro país.

México cuenta con una gran diversidad genética que incluye cerca de 200 genotipos silvestres

y más de cuatro mil variedades nativas (criollos), lo que ha dado origen a una amplia variedad

en la calidad culinaria y nutrimental para preparar platillos como frijoles de la olla, guisados,

refritos, frijoles chile ajo en Guerrero, los

frijoles puercos en Sinaloa, los charros en

Tamaulipas. El peso del frijol varía desde 14

gramos en grano pequeño hasta cerca de 60

gramos por cien semillas (grano grande); los

consumidores toman como criterio de

selección para la compra del frijol el tiempo de

cocción y el sabor, el tiempo de cocción

depende del manejo del grano después de la

cosecha, de tal forma que una variedad que

recién se cosecha necesite de 40 a 70

minutos para cocerse, si su almacenamiento

no ha sido adecuado o bien ha tardado mucho tiempo en el almacén, puede necesitar de

mucho más tiempo para su cocimiento, por tanto esto nos dice que el frijol puede conservarse

durante meses en recipientes cerrados y sin mucha luz para que el grano no se endurezca e

inclusive se recomienda guardarlo en el refrigerador, dentro de una bolsa de polietileno de

preferencia oscura.

Esta leguminosa puede contribuir en gran medida a mejorar la nutrición de los mexicanos por

su contenido en proteínas y/o calorías, ya que un plato de frijoles (50 gramos) puede contribuir

hasta 18% más para completar la ingestión diaria recomendada de proteínas (lisina) en la

alimentación infantil, además el frijol ayuda a controlar la osteoporosis por su contenido en

calcio, fósforo, hierro, magnesio y zinc, también previene el cáncer en colon por su contenido

en fibra dietética, así como la obesidad y la diabetes por el almidón resistente y fibra y fenoles,

previene el cáncer por los fenoles, lecitinas, inhibidores de tripsina, antocianinas,

oligosacáridos, péptidos bioactivos, también ayuda a controlar enfermedades

cardiovasculares por los péptidos bioactivos, fenoles, antiocianinas, magnesio, zinc, entre

otras.

Al consumir frijol, se recomienda la comida con vegetales ricos en vitamina c, por ejemplo,

ensalada de lechuga aderezada con limón y jitomate, o bien agua de frutas como guayaba o

fresa, entre otras, lo que contribuirá a mejorar la absorción del hierro presente en el frijol,

ayudando así a prevenir la anemia que es un problema de salud en México en niños

preescolares y mujeres en edad fértil.

PROCEDIMIENTO.

Instrucciones: de acuerdo a la lectura contesta las siguientes preguntas:

1.- ¿Por qué es importante el suministro de frijol en la dieta de los mexicanos?

2.- ¿Qué factores toman en cuenta los consumidores para su compra?

3.- ¿Cuál es el método de conservación que debe emplearse para que el grano no se

endurezca?

4.- Completa la siguiente tabla de los beneficios que el frijol brinda a la salud

EL FRIJOL PREVIENE Y AYUDA A CONTROLAR: COMPONENTE

5.- Argumenta porque el frijol es un alimento importante en la dieta de los mexicanos

16 DE OCTUBRE

HONRADEZ

Propósito

La honradez no puede basarse en los propios deseos de las personas. Actuar en forma honesta requiere de un apego a la verdad que va más allá de las intenciones. El alumno no puede actuar de acuerdo a sus propios intereses, por ejemplo obviando información, y ser considerado honesto.

EL PLATO NEGRO

Por los caminos de la India dos vendedores iban de pueblo en pueblo ofreciendo trastes, artículos para limpiar la casa y brillantes adornos. Echaban suertes con una moneda para ver quién podía anunciarse primero. Cuando éste acababa, el otro promovía sus artículos. Así lo

hicieron en una vieja aldea.

Cuando el primer vendedor pregonaba “¡Trastes, ollas, joyas para las señoritas!” una pequeña y su abuela se detuvieron. A la niña le fascinó un brazalete.

—¿Cuánto cuesta? Preguntó, triste, la abuela, ya que eran muy pobres.

—Más de lo que pueden pagar —respondió el vendedor.

—En la casa conservamos un viejo plato negro de metal ¿puede tomarlo a cambio? Caminaron rumbo al hogar. La humilde morada no tenía muebles y el piso era de

tierra. Cuando le mostraron el plato, el vendedor lo examinó. Al frotar el reverso notó que era de plata pero el tiempo lo había ennegrecido.

—Este cacharro no vale nada. Se los cambio por una escobeta —propuso.

—Gracias, señor, preferimos conservarlo —informó la abuela.

El vendedor se retiró pensando en volver al día siguiente para convencerlas. Llegó el turno del segundo vendedor para recorrer el pueblo. La niña y su abuela salieron a su encuentro. De nuevo, la pequeña pidió un brazalete. Los tres se dirigieron a la choza para ver el plato. De inmediato el hombre reconoció su valor. —Señora, este traste es de plata. Los objetos que traigo no bastan para pagarlo.

—No lo sabíamos. ¡Todo falta en esta casa! ¿Podría darnos el brazalete y alguna otra cosa útil? —preguntó la abuela.

El vendedor les entregó toda su mercancía. A la salida del pueblo le mostró el plato a su colega y le contó lo que había ocurrido. Éste se enfureció por haber perdido la oportunidad de estafarlas. Pero lo pensó un rato y luego decidió:

—Si unimos tu honestidad y la hermosa mercancía que me queda haremos el mejor negocio. ¿Podemos trabajar juntos?

—Claro que sí —respondió el hombre honrado.

Desde entonces fueron los comerciantes más exitosos de la región.

—A partir de una leyenda budista.

PROCEDIMIENTO.

Después de la lectura pide a los alumnos que describan las actitudes de los personajes

1. La abuela

2. La niña

3. El primer vendedor

4. El segundo vendedor

5. Comenta ¿con quién de los personajes te identificas más y por qué?

17 DE OCTUBRE

INTEGRIDAD

Propósito

La integridad es una cualidad del alumno que lo faculta para tomar decisiones sobre su comportamiento por sí mismo. Está muy relacionada con la concepción del alumno de sí mismo: sus comportamientos, creencias y forma de actuar. La integridad es muy importante a la hora de estar en la escuela.

EMILIANO Y MAGDALENA

Magdalena R. Olivar nació a finales del siglo XIX y fue maestra de escuela en Anenecuilco, una población del municipio de Ayala, en el estado de Morelos. Durante años enseñó a leer y a escribir a incontables generaciones de niños y niñas en una escuelita que tenía paredes de adobe y techo de palma. Dicen que vivió hasta una edad muy avanzada.

También dicen que a la profesora Olivar le gustaba mucho impartir la materia de historia, pues así podía hablarles a sus alumnos de los héroes de la patria. Les contaba quiénes habían sido Miguel Hidalgo, José María Morelos, Vicente Guerrero e Ignacio Allende, entre otros. Con

gran emoción narraba la lucha de todos ellos para hacer de México un país independiente. Cuentan que, cierto día, pocos años antes de que estallara la Revolución mexicana, la maestra se encontraba organizando los festejos del 16 de septiembre en el pueblo. Para dicha conmemoración, sus alumnos desfilarían por las principales calles de aquella población. Cada chico llevaría en la mano una bandera tricolor hecha de papel y pegada con engrudo a una varita de carrizo. Cuando estaba a punto de comenzar el desfile, llegó a caballo un conocido de la maestra. Era alto, moreno y lucía un gran bigote. Después de saludarla, él le preguntó: “¿Van a desfilar los niños, maestra?”. Ella respondió que sí y lo invitó a encabezar a la marcha. Al principio el recién llegado se negó, pues era muy tímido, pero la profesora y el ayudante municipal lo convencieron. Fue

así como el hombre se colocó junto al abanderado y desfiló con los estudiantes. Al terminar se sentó a la sombra de un mezquite a tomar agua fresca con los alumnos de Magdalena. Luego los niños le pidieron que jugara a las canicas con ellos y él aceptó.

Este hombre era nada menos que Emiliano Zapata, el mismo que poco después se levantaría en armas para defender a los campesinos de la región de los abusos cometidos por los dueños de las haciendas. Zapata estuvo al frente del Ejército Libertador del Sur y se convirtió en uno de los principales líderes revolucionarios.

La maestra Olivar nunca olvidaría la mañana en que Emiliano marchó junto con sus alumnos por las calles del pueblo. Lo recordaba serio y orgulloso al frente del desfile, seguro de sí mismo y de los ideales de tierra y libertad que, años después, lo llevarían a emprender una lucha en favor de los más pobres de México.

Hoy, en pleno siglo xxi, todos los mexicanos sabemos quién es Zapata y admiramos su integridad. Sin embargo, casi nadie recuerda a la maestra Magdalena R. Olivar, una mujer igualmente íntegra que, de forma modesta, emprendió su propia lucha en favor de la educación desde su escuelita de adobe y techo de palma. Por suerte, el historiador Lucino Luna, encargado de la Casa-Museo Emiliano Zapata, sabe más cosas de esta profesora y con gusto las comparte con las personas que visitan Anenecuilco.

PROCEDIMIENTO.

Realizar la actividad bajo la premisa ¿Y tú qué piensas…?

1. ¿Consideras que es importante conocer la historia de tu país?

2. ¿Crees que Emiliano Zapata fue un hombre íntegro? 3. ¿En qué radica la integridad de la maestra Magdalena? 4. ¿Qué otro personaje histórico conoces al que se le pueda aplicar el calificativo de íntegro?

20 DE OCTUBRE

JUSTICIA

Propósito

El alumno que ejerce la justicia protege y respeta los derechos ajenos y exige que se protejan

y respeten los suyos. El docente incentiva el valor de la justicia que no se limita a los asuntos

legales, se extiende a la vida diaria en la escuela procurando que cada quien reciba lo que le

corresponde y tomando decisiones que no afecten negativamente a los demás.

LOS VIAJEROS

Macarena tiene 13 años y vive en las afueras de Arriaga, una pequeña ciudad de Chiapas. Algunas tardes, cuando hace buen tiempo, sube a la azotea de su casa con su mejor amiga, Elisa. Allí se quedan las dos, sentadas sobre unos cojines, platicando de la escuela, de sus cantantes favoritos y de lo que harán cuando sean mayores. Macarena quiere ser maestra, pues admira a su profesora, la señorita Domínguez. A su prima, en cambio, le encanta cortar el pelo y desea poner un salón de belleza. Mientras conversan toman tascalate, una bebida tradicional hecha con maíz, cacao, piñones y canela. Desde la azotea se pueden ver los alrededores de Arriaga. El campo luce todas las gamas del verde, mientras en el cielo las nubes se pasean sin prisa. También se puede ver la vía del tren, la cual pasa precisamente frente a la vivienda de Macarena.

A cierta hora, un estrépito ronco suele interrumpir la plática de las amigas. Ese sonido anuncia el paso de “La Bestia”. Así le dicen al ferrocarril que atraviesa la región arrastrando sus 20 pesados vagones repletos de carbón, cemento, madera, trigo y muchos otros productos. Entonces ambas se levantan de sus asientos para ver mejor, pues en ese tramo la vía forma una curva que obliga a la locomotora a disminuir la velocidad. Ello les permite observar a la gente que va encaramada en el techo de los vagones. “La Bestia” no es un tren de pasajeros, sino de carga, pero muchas personas viajan en él sin pagar, aunque sea peligroso. Son migrantes que vienen de distintos países de Centroamérica y que se dirigen al norte en busca de empleo. Casi todos son hombres, pero también hay mujeres y niños. Los vecinos de Macarena no los quieren. Algunos dicen que son sucios e ignorantes; otros los acusan de ladrones sin tener pruebas. Si en alguna granja desaparece una gallina, de inmediato culpan a los migrantes. Si alguien se gasta su dinero en aguardiente, inventa en su casa que un centroamericano le robó la cartera.

“No me gustan esas personas. Deberían quedarse en su tierra”, le dijo Elisa a Macarena una tarde, mientras las dos contemplaban el tren. La máquina se había detenido —seguramente a causa de un desperfecto— y los viajeros esperaban sentados a la sombra de los árboles. En ese momento, Macarena recordó lo que la señorita Domínguez les había dicho en la clase de Formación Cívica y Ética: “Imagínense que son ustedes los que viajan en ‘La Bestia’, que tuvieron que dejar su casa y a su familia para irse a trabajar muy lejos, que no llevan dinero y que atraviesan un país extraño donde algunos los tratan mal… ¿Cómo se sentirían?”. Durante días, Macarena estuvo pensando en esas palabras. En su imaginación se vio a sí misma sobre uno de los vagones de aquel tren sin saber lo que le esperaba más adelante.

Entonces tomó una decisión. Bajó de la azotea con Elisa y fue a la cocina. Junto con su amiga y con la ayuda de su mamá, preparó varias jarras de tascalate. Luego convenció a su papá para que juntos fueran a ofrecer un vaso de la refrescante bebida a los migrantes, quienes parecían tener mucha sed. Cuando “La Bestia” reanudó la marcha se despidieron de ellos y los vieron alejarse.

PROCEDIMIENTO.

Resolver la actividad bajo la premisa ¿Y tú qué piensas…?

1. ¿Crees que es justa la manera en la cual los vecinos de Macarena tratan a los migrantes?

2. ¿Por qué crees que tanta gente deja su país y su familia para irse a trabajar lejos?

3. ¿Qué opinas de lo que les dijo la señorita Domínguez a sus alumnos? 4. ¿Por qué piensas que Macarena ofreció tascalate a los viajeros del tren?

21 DE OCTUBRE

EMPATÍA

Propósito

Es la capacidad que tiene el alumno para conectarse a otra persona de su comunidad escolar y responder adecuadamente a las necesidades del otro, a compartir sus sentimientos, e ideas de tal manera que logra que el otro se sienta muy bien con él.

LOS VERDADEROS AMIGOS

La escuela Valentín Gómez Farías es una primaria como cualquier otra. Los salones de clase, el patio, el auditorio, la cooperativa y los baños son semejantes a los de muchas escuelas. También los maestros que trabajan allí se parecen a los que puede uno encontrar en la mayoría de los colegios de México.

A primera vista los estudiantes tampoco tienen nada de especial. Sin embargo, cuando uno mira con atención, se da cuenta de que muchos de los alumnos y las alumnas tienen algo muy peculiar. Es algo que llama la atención de aquellos que pasan frente al edificio a la hora de la entrada o la salida. Nadie puede dejar de notar que la mayoría de los alumnos, tanto los niños como las niñas, llevan el pelo muy corto. Muchos de ellos, incluso, lo usan a rape. ¿Cuál es el motivo? Los rumores no se hacen esperar. Algunos aseguran que una plaga de piojos atacó a los chicos y muchos fueron obligados a cortarse el cabello. Otros afirman que se trata de un castigo impuesto por la directora. Hay quien dice que es una nueva moda.

La verdad es muy diferente y tiene que ver con uno de los más bellos valores del ser humano.

Todo empezó hace tres meses, cuando Ana Luisa, una alumna de 5°B, dejó de asistir a clases. Esto hizo que Elena, Mirta, Arturo y Gonzalo, quienes son sus mejores amigos, se preocuparan. Su inquietud aumentó cuando se dieron cuenta de que Ana Luisa ya no publicaba cosas en Facebook ni escribía en su cuenta de Twitter.

Entonces, los cuatro pidieron permiso a su maestra para ir a visitar a su amiga, quien vivía cerca de la escuela. Ella les dijo que no era conveniente: “Su compañera está enferma. Por ahora es mejor dejarla descansar”. Elena quiso saber qué enfermedad padecía Ana Luisa. La maestra dudó unos momentos antes de responder: “Tiene cáncer. Es una enfermedad muy seria que requiere muchos cuidados”. Luego, la profesora les explicó que Ana Luisa estaba recibiendo un tratamiento llamado quimioterapia que la debilitaría y, quizá, provocaría que se le cayera el pelo. La noticia hizo que los cuatro amigos se entristecieran. Entre todos le compraron una tarjeta. También le enviaron libros, una pulsera y otros regalos.

Por fin, un día Ana Luisa regresó a clases. Todos se sorprendieron al verla: lucía más delgada y llevaba una pañoleta en la cabeza para ocultar la falta de cabello. Ella les dijo que aún seguía en tratamiento.

Elena, Mirta, Arturo y Gonzalo la recibieron con alegría y la ayudaron en todo lo que pudieron. Sin embargo, cuando algunos alumnos de sexto supieron que Ana Luisa no tenía pelo, comenzaron a burlarse a sus espaldas. Se reían de su calvicie y le inventaban crueles apodos. Y aunque los profesores intervinieron, no fue posible evitar las burlas. Todo esto hacía que a Ana Luisa se le llenaran los ojos de lágrimas.

Sus amigos estaban decididos a apoyarla, pero no sabían cómo. Entonces se les ocurrió una idea: una tarde los cuatro fueron a la peluquería y pidieron que los dejaran pelones. Al día siguiente llegaron al colegio luciendo con orgullo sus cabezas brillantes. Era una forma de decirle a Ana Luisa que la querían y la apoyaban. Ella se sintió conmovida por su lealtad. Cuando la noticia se extendió por toda la escuela, más niños y niñas pidieron a sus padres que les cortaran el pelo. Esto ayudó a que Ana Luisa se sintiera mejor.

PROCEDIMIENTO.

Realiza la actividad bajo la premisa ¿Y tú qué piensas…?

1. ¿Qué opinas de la idea que tuvieron los amigos de Ana Luisa?

2. ¿Estarías dispuesto a hacer algo similar por una amiga o un amigo tuyo? 3. ¿Existen en tu escuela compañeros que se burlan de personas con alguna enfermedad o

discapacidad? ¿Qué piensas de ello? 4. ¿Por qué crees que otros niños y niñas de esta escuela también les pidieron a sus padres

que les cortaran el pelo?

22 DE OCTUBRE

ECUANIMIDAD

Propósito

La ecuanimidad es algo que el docente debe cultivar en el alumno pues es una poderosa

energía de precisión, cordura, armonía y equilibrio. Demuestra en el alumno imparcialidad,

mente firme e imperturbable ante el elogio o el insulto, la ganancia o la pérdida, lo agradable y

lo desagradable.

EL LEÓN Y EL DELFÍN

FABULAS DE ESOPO

Una vez un león que paseaba por una playa tranquila vio asomar

fuera del agua la cabeza de un delfín.

Acordándose de que era el rey de los anímales acuáticos lo

llamó y le propuso una alianza:

–Nos conviene –le dijo. Tú eres el rey de los animales marinos y

yo de los terrestres.

El delfín aceptó encantado y el pacto quedó sellado.

Cierto día el león, que desde hacía bastante tiempo estaba en guerra con un toro

salvaje, pidió ayuda al delfín. El pez trató de salir del agua pero no pudo. El león se puso

furioso y lo acusó de traición.

–Te equivocas. No es a mí a quien debes culpar sino a la naturaleza. Ella fue quien me hizo

animal de agua y no de tierra.

Debemos hacer amigos entre los que pueden estar a nuestro lado.

PROCEDIMIENTO.

Realiza las siguientes actividades:

1.- Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: alianza, pacto, traición

2.- Escribe una oración con cada una de las palabras anteriores

3.- Explica cómo lo aplicarías a tu vida cotidiana

23 DE OCTUBRE

HUMILDAD

Propósito

La humildad es un valor que puede extenderse al alumno dispuesto a reconocer que, aunque

tiene una dignidad y un valor que nadie puede quitarle, y tal vez algunas cualidades propias

(como la belleza, la inteligencia o determinada habilidad), no se encuentran por encima de los

demás, el docente comparte su saber y humildemente reconoce que no es amo y señor del

conocimiento.

UN PEDACITO DE SOL

En la antigua ciudad maya de Chinkultic vivió hace siglos un príncipe notable por su apostura y valentía. Se llamaba Tukuluchú. Sus ojos lanzaban destellos dorados, su piel era lisa y oscura.

Manejaba con destreza las armas, en especial el hulché —un afilado palo que se lanza contra el enemigo—, y su habilidad provocaba la admiración de sacerdotes, nobles y guerreros. Aunque habitaba en el suntuoso palacio de su padre donde nada le hacía falta, prefería pasear todo el día por el bosque. Su aspecto y sus grandes habilidades lo habían hecho un poco arrogante,

creía que lo podía todo y que nada se resistía al poder de su arma. Sin tener necesidad de hacerlo hería con ella a cualquier animal que hallaba a su paso, incluso a los más pequeños, como mariposas y colibríes. Una mañana, cuando se hallaba en un terreno amplio y despejado, se dijo: “Soy más hermoso y poderoso que el mismísimo sol”. Subió a lo alto de unas rocas y arrojó su arma contra el brillante disco en flamas. ¡Lo había logrado finalmente! A lo lejos vio que su hulché regresaba a la tierra con un pedazo de sol en la punta. Se despojó de sus ropajes hasta quedar casi desnudo y corrió hacia el horizonte para recuperar su trofeo.

La naturaleza misma se asombraba al ver la veloz carrera de este joven ágil y atlético. El genio malo le advirtió: “No vayas, Tukuluchú, porque el sol te puede matar”. El señor del monte lo previno: “Detente, pues el sol puede enojarse y acabar contigo”. Cuando llegó al borde de un lago el señor de las aguas le hizo una advertencia semejante. Hasta la hermosa doncella Quchpán, que lo amaba en secreto, le aconsejó detenerse. Pero el príncipe no podía dominar su orgullo y cada vez se acercaba más al punto donde había caído el resplandeciente hulché. El dios del viento derribó varios árboles para impedirle el paso, pero Tukuluchú saltó sobre los troncos, agotado y cubierto de sudor. La última oportunidad se la dio un árbol, que lo invitó a descansar bajo su sombra, pero el príncipe no la aceptó. Tukuluchú estaba a unos pasos de su hulché cuando lo atrapó un poderoso remolino, el aire jugó con él como si fuera un muñeco de trapo hasta provocarle un desmayo. Al despertar se dio cuenta de que estaba parado sobre la rama de una ceiba, convertido en una lechuza incapaz de ver al sol. Fue el castigo que recibió por no escuchar consejo y desafiar al más brillante astro de nuestro firmamento.

—Adaptación de una leyenda maya incluida en la antología Leyendas prehispánicas mexicanas de Otilia Meza.

PROCEDIMIENTO.

Invita a los alumnos a reflexionar en base a las siguientes preguntas:

1. ¿Piensas que Tukuluchú era vanidoso?

2. ¿Por qué crees que siempre necesitaba demostrar sus ventajas sobre los demás?

3. ¿Respetaba a la naturaleza y el entorno que lo rodeaba?

4. ¿Conocía a fondo sus verdaderas capacidades y limitaciones?

5. ¿Cómo crees que se desarrolló su vida al quedar convertido en lechuza?

24 DE OCTUBRE

VALENTÍA

Propósito

El alumno será capaz de desarrollar el valor, energía y voluntad para afrontar situaciones difíciles o adversas con coraje dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y de acuerdo a las carencias y necesidades del alumno.

LA LIEBRE MIEDOSA

Las liebres corren tan rápido porque siempre andan huyendo de lo que temen. En alemán se dice que una persona tiene “patas de liebre” cuando es muy cobarde. Y nuestra querida liebre Leporela era así. Al escuchar un ruido brincaba y salía disparada.

Una tarde se sintió en especial inquieta porque llamó a su puerta un extraño personaje, muy relamido, vestido de blanco y negro, que cargaba un diminuto maletín. Era un predicador, astuto y mitotero, de la secta Pingüinos del Apocalipsis. Éste le advirtió, falsamente, que el fin del mundo estaba cerca, que pronto habría un temblor y que para salvarse todos deberían viajar a la tierra prometida del Polo Sur: “¡Qué espantoso —se dijo Leporela— me da pánico que el suelo me trague y tenga que vivir con los topos!”

Desde esa noche, para no permanecer en su madriguera, acostumbraba dormir bajo las ramas de un toronjo cargado de frutos y el predicador se le aparecía en sueños. En una ocasión unos malvados monos, miembros de una banda del crimen organizado dedicada al robo de fruta, se subieron a la copa del árbol para apoderarse de las toronjas. Las vendían en el mercado negro a precio de oro pues con las semillas se elaboraban costosas joyas. Cuando huían llevando consigo el jugoso botín dejaron caer uno de los frutos que golpeó el piso. Al sentir el impacto Leporela despertó creyendo que ya había empezado el terremoto y salió huyendo a gran velocidad. En su loca carrera se encontró con Matiana, una

liebre mayor y más experimentada.

—¿Por qué corres? ¿Entrenas para los Juegos Olímpicos? —preguntó Matiana.

—No, acaba de empezar un terremoto y hay que irnos al Polo Sur para que la tierra no nos trague —explicó Leporela jadeando.

—Pues yo voy contigo —respondió Matiana y el par siguió avanzando tan rápido como el rayo. En su camino hallaron a varias compañeras que también se asustaron. En cuestión de minutos, millones de liebres corrían juntas.

A su paso, sus alaridos iban sembrando terror entre todos los animales.

—¡Córranle, córranle que el mundo se acaba! —decían en coro.

Pronto se unieron al grupo los ciervos, los tigres, los elefantes y todos los demás animales. Cada uno avanzaba empujando a los demás y el conjunto causaba gran alboroto. El único que permanecía inmóvil era un tecolote que, mirando toda esta locura desde su rama, se limitó a decir: “Bah, es una ola de pánico promovida por la secta de los Pingüinos para inquietar a los inversionistas” y siguió leyendo su Manual de Carreño.

El ruido provocado por este desorden llegó hasta el cubil del león, el rey de la selva, que se asomó a ver qué estaba pasando:

—¿A qué viene esta algazara? ¿Que ya estamos en carnaval? —preguntó.

—Alteza, la tierra se está abriendo y pronto nos tragará a todos, ¡Vámonos al Polo Sur! —le respondieron.

—A ver, a ver. ¿Quién vio que la tierra se está abriendo? —les preguntó.

—Pues yo no —dijo el elefante.

—¿Entonces quién? —insistió el león.

El elefante le preguntó a la jirafa, la jirafa al tigre, el tigre al búfalo, el búfalo a la cebra, la cebra al ciervo… y ninguno pudo decir que había visto abrirse la tierra. Llegó el turno a las liebres y éstas identificaron a Leporela como autora del rumor.

—Mmmhhh —dejó escapar el león mientras se acercaba a Leporela quien, viéndolo tan cerca, se hizo pipí del miedo. —Conque tu organizaste esta jarana —le dijo el león y le pidió que le explicara qué había ocurrido. Tras escucharla le propuso ir juntos hasta el toronjo. Al llegar encontraron todo normal, pero escucharon un golpe seco: era otra toronja que los monos bandidos habían dejado caer. El león les rugió con todas sus fuerzas y sus guardias los detuvieron.

—¿Ya viste, Leporela? —la tierra no se estaba abriendo. Ve con los otros animales y cuéntales cómo se aclaró el misterio.

Muy apenada, Leporela fue y les reveló su equivocación. Ya iban a darle pamba cuando el león intervino.

—Momento. Gracias a ella mis guardias han capturado a los ladrones de fruta. Además, ya aprendió que no debe ser tan miedosa y todo esto es también una lección para ustedes que se portaron como auténticos perros de pueblo: sólo el primero sabe a qué le ladra. Y al pingüino predicador no quiero verlo ni en pintura ¡que lo encierren en el zoológico! —ordenó antes de echarse tranquilamente a dormir.

—Adaptación de un cuento popular español

PROCEDIMIENTO.

Los alumnos contestan las preguntas para comentar sobre la última pregunta en grupo

1. ¿Fue la liebre la causante de todo lo que ocurrió?

2. ¿Qué debería haber hecho cuando escuchó la noticia del temblor? 3. ¿Quién crees que fue el personaje más inteligente de esta historia? 4. En momentos de peligro ¿Somos todos igual de miedosos?

27 DE OCTUBRE

ACCIÓN

Propósito

Llevar a cabo una acción significa realizar una posibilidad de acuerdo a los deseos del

alumno. Su principal consecuencia es la transformación de una situación. De este modo,

cuando el alumno actúas efectúa cambios en la comunidad escolar. El docente muestra que la

vida cotidiana es un conjunto de acciones desde que despiertas por la mañana hasta que te

duermes por la noche y con ellas marcas el rumbo de tus actividades

JONAS SALK VENCE A LA POLIOMIELITIS

Hasta las primeras décadas del siglo XX, la poliomielitis, una enfermedad muy contagiosa, atacaba a miles de niños entre cinco y diez años. Este mal inflama las células nerviosas del

organismo, ocasiona parálisis, daños en los músculos y deformaciones en el cuerpo, incluso puede provocar la muerte. El médico estadounidense Jonas Salk (1914-1995) dedicó diez años de su vida a encontrar una vacuna contra este padecimiento, apoyado por un equipo de miles de investigadores y voluntarios. El 12 de abril de 1955 informó que había hallado la fórmula efectiva.

Dedicó el resto de su vida a difundirla y se negó a recibir ganancias económicas por ella. Gracias a él millones de chicos en todo el mundo crecieron sanos y fuertes.

Ya te diste cuenta: sin iniciativa ni espíritu de servicio el mundo no se transforma. Si Jonas Salk no hubiera inventado la vacuna contra la polio, miles de chicos no podrían caminar. Tienes en tus manos todas las herramientas de la iniciativa, el servicio y la proactividad. ¡Ponte manos a la obra!

PROCEDIMIENTO.

Contesta las siguientes preguntas y realiza la planeación de la última pregunta para la

semana

1. Observa tu escuela. ¿Qué parte está más deteriorada? Platica con los adultos y

pregúntales qué pueden hacer juntos para repararla.

2. Piensa con honestidad cuál es el principal defecto de tu carácter (tal vez eres enojón

o egoísta). Haz un plan para corregirlo a partir de este momento.

28 DE OCTUBRE

SINCERIDAD

Propósito

El mundo donde vivimos a diario es un lugar confuso que nos manda mensajes muy variados

con respecto a las acciones humanas. Éstos se contradicen pero el alumno tiene la posibilidad

de evaluar para distinguir la diferencia que hay entre la verdad y la mentira, entre las

promesas que se cumplen y las que no se cumplen, entre el juego limpio y las trampas, entre

la fidelidad a un amigo y la traición, entre las acciones apegadas a las propias ideas y las que

se aceptan por capricho o conveniencia

LA ESTOLA DE ZORRO

Cuando se casó, allá por 1920, doña María del Carmen recibió un obsequio de su madre: una antigua estola, una prenda especial que se pone alrededor del cuello y baja por el pecho, a los dos lados, hecha de piel de zorro. El artesano que la había confeccionado casi un siglo antes la había cosido con habilidad, de manera que incluía, en un extremo, la cabeza del animal con su pequeña dentadura, nariz y ojos artificiales, y en el otro, las patitas del mamífero. Su origen era ilegal, pues estaba prohibido cazar zorros; sin embargo en ese entonces las damas de sociedad gustaban de vestir pieles porque, según esto, se veían más elegantes. Doña María del Carmen usaba la estola en ocasiones especiales, como cuando salía de paseo con su esposo, don Valentín, y

andaban del brazo por las calles de San Luis Potosí.

Hasta él sabía que la estola no era nada bonita, pero se lo callaba por no incomodarla. Era terrible ver la figura aplanada de ese zorro que alguna vez andaba corriendo por los montes. Por otra parte, dada su antigüedad, se le estaba cayendo el pelo, que soltaba por todos lados. Además, tenía una orilla de terciopelo verde muy pasada de moda y un extrañísimo olor a hospital, pues la guardaba con bolas de naftalina, una sustancia especial para evitar que la atacara la polilla. Sin embargo, las comadres de doña María del Carmen no se atrevían a decirle la verdad. Por el contrario, ¡elogiaban con hipocresía la prenda! “Qué divina estola”, le decía doña María Guadalupe. “Qué objeto tan fascinante. Ni en París he visto pieza tan exquisita de alta costura”, comentaba doña Tololo. Cuando las dos se reunían aparte, se reían largas horas de la estola, mientras bebían champurrado.

Un domingo por la mañana doña María del Carmen se preparó para asistir a misa de doce en Catedral. Se puso un sobrio vestido negro que le llegaba abajo de la rodilla y, sobre los hombros, la estola. Dio los últimos toques a su impecable peinado, se perfumó con su loción preferida (Habanita, que olía tan rico como un postre) y salió de casa caminando con mucho garbo, viendo a toda la gente por encima del hombro. En esta ocasión iba sola, pues don Valentín se hallaba en Matehuala. Al verla pasar, los señores se quitaban el sombrero y las señoras la criticaban por lo bajo, pero le sonreían y agitaban las manos.

Iba dando la vuelta por una esquina cuando vio a una sencilla mujer, cubierta con un rebozo, que llevaba de la mano a un niño de unos cinco años. Cuando el pequeño miró a doña María del Carmen, se asustó con la estola y le gritó a su mamá: “¡Mira mamá, esa señora trae colgado un perro muerto!”. Al escucharlo doña María del Carmen sintió una enorme vergüenza y bajo la luz del sol se dio cuenta de que su estola, efectivamente, parecía el cadáver de un can. Llamó por teléfono a su casa para que una de las muchachas fuera a recoger la estola y caminó de prisa para alcanzar al niño. Al verla, la madre reaccionó a la defensiva: “¿Qué le quiere hacer?”. Doña María del Carmen respondió: “Invitarlo a pasar a la dulcería de enfrente para comprarle lo que se le antoje y agradecerle que me haya dicho la verdad.”

PROCEDIMIENTO.

Realiza las siguientes actividades y reflexiona sobre ello.

1. ¿Por qué “las supuestas amistades” nunca le comentaron sobre la estola?

2. ¿Por qué la sinceridad nos llama a expresar lo que somos y lo que sentimos y a quitarnos

cualquier tipo de máscara?

29 DE OCTUBRE

EQUIDAD

Propósito

La equidad en el alumno debe mostrar disposición del ánimo que mueve a dar a cada uno lo que merece para desarrollar una justicia natural, reconociendo que todos tienen la capacidad para los mismos derechos.

EL CASO DEL CARPINTERO.

Había en Japón un carpintero llamado Hanshichi. Era muy trabajador, pero una larga enfermedad le había impedido pagar su renta por un tiempo. La deuda con Jirobei, su casero,

creció hasta sumar treinta monedas. Éste se presentó un día para exigirle el pago. Al no recibirlo, le pidió que abandonara el departamento y le quitó sus herramientas de carpintero como garantía del pago de la deuda.

Hanshichi se mudó a otra casa. El dueño de ésta, llamado Jubei, era una persona comprensiva, lo recibió y lo ayudó a recuperar su salud. Cuando supo que su inquilino no podía trabajar pues no tenía herramientas, le prestó diez monedas. Le dijo que se las llevara a

Jirobei para que se las regresara, y que le prometiera pagarle el resto cuando tuviera trabajo. El carpintero siguió sus instrucciones, pero Jirobei no hizo caso. Le dijo que no le devolvería las herramientas a menos que le pagara las treinta monedas de una sola vez. Desesperado, Hanshichi decidió recurrir a la corte del juez Ooka, célebre por sus decisiones justas.

El juez le indicó a Jubei que le prestara otras veinte monedas de plata a Hanshichi para recuperar sus cosas. Así se hizo. Después el juez citó a todos a la corte. —¿Cuántos días dejaste de trabajar por carecer de tus herramientas? —preguntó a Hanshichi. —Unos cien días, señoría —respondió él. —¿Y cuánto ganas al día? —Es muy variable, pero más o menos una moneda.

Entonces el juez pronunció su veredicto: —Escucha. Jirobei, Tú eres un hombre rico y, a pesar de ello, eres muy cruel con los pobres. No comprendiste la situación de Hanshichi ni quisiste ponerte en tus zapatos. Él ya te pagó todas las rentas que te debía. Ahora eres tú quien debe de pagarle lo que dejó de ganar porque tú no le devolvías las herramientas. Si gana una moneda al día, y han pasado cien días, tienes que entregarle cien monedas.

Jirobei se sintió muy disgustado con esta decisión pero no le quedó más que obedecer la orden. Le entregó las monedas a Hanshcichi. Éste le pagó a Jubei el dinero que le había prestado y el caso se cerró. A partir de entonces todos entendieron lo importante que es comprender la situación de los demás y actuar sin buscar provecho.

—Relato tomado de Los Cuentos del Juez Ooka

PROCEDIMIENTO.

Realiza con los alumnos las actividades con la premisa ¿Cómo lograrlo?

1. ¿Por qué debemos reconocer igualdad de todos los seres humanos son iguales?

2. ¿Por qué todos los seres humanos deben tener las mismas oportunidades para realizar

sus metas?

3. ¿Por qué al aplicar la justicia la equidad debe estar presente?

4. ¿Cómo podemos llevas estas acciones a nuestra casa y extiéndelas a la calle?

30 DE OCTUBRE

TRABAJO

Propósito

El trabajo es una oportunidad para que el alumno disfrute de su poder de transformación. Los

resultados pueden verse en cosas muy sencillas: si cultivas una jardinera, florecerán sus

plantas. Pero también pueden verse en grandes cosas: si te conviertes en un gran médico, tu

acción salvará vidas.

ENTRE MOSCAS Y CANGREJOS

Es triste reconocerlo, pero buena parte de la gente no está decidida a impulsar esos cambios. Existen muchas formas graciosas de describir su conducta. Zutano está “papando moscas”;

tiene la boca abierta sin decir ni hacer nada y es muy probable que un asqueroso bicho aterrice en su lengua. Mengano está “pensando en la inmortalidad del cangrejo”; no presta atención a lo que debe, deja vagar su mente por puras tonteras y se olvida del mundo. Perengano anda “cruzado de brazos”; deja que todo pase y no hace nada. Al “camarón que se duerme, se lo lleva la corriente”. Esa gente se parece mucho a los tres monos que dicen: “no veo, no oigo, no hablo” y está en grave peligro porque no controla su vida. En el otro lado se encuentran quienes están decididos a esforzarse diariamente por realizar

cambios positivos y detectan dónde hay posibilidades de hacerlo. Pueden empezar por su propia situación y luego efectuarlos en su comunidad. No siempre tienen que ser grandes hazañas, puede ser tan sencillo como el caso del obrero que se inscribe a la secundaria nocturna para seguir preparándose, o el de un niño como tú que se une a sus compañeros para progresar juntos. La iniciativa puede combinarse con la generosidad y convertirse en espíritu de servicio a los demás. En sus momentos estelares modifica para siempre millones de vidas, como cuando Cristóbal Colón decidió embarcarse en el viaje que le permitió descubrir América. Olvídate de las repugnantes moscas, los cangrejos, los monos y los camarones dormilones. Extiende tus brazos y, con ellos, ponte manos a la obra. No importa que tus avances sean pequeños, lo importante es que con ellos inicias tu camino.

PROCEDIMIENTO.

Realiza la siguiente actividad para reflexionar

1. Obtener el pan con el sudor de la frente. ¿Qué revela esta frase?

2. ¿Por qué no es tan importante cuál oficio o profesión elijas, sino que la desarrolles con

entrega y creatividad?

3. ¿Por qué el trabajo de los demás debemos verlo con gratitud y generosidad?

31 DE OCTUBRE

LEALTAD

Propósito

Una persona leal es aquella que apoya a otra, le es fiel y nunca le da la espalda. Los verdaderos amigos son leales porque se ayudan mutuamente cuando tienen problemas. El alumno no solo debe exigirla sino ejercerla.

LOS CAMINANTES Y EL OSO

FABULAS DE ESOPO

Dos amigos marchaban juntos por un mismo camino. De pronto se les apareció un oso. Uno

se subió en seguida a un árbol, ocultándose muy bien. El otro,

menos ágil, sólo pudo tirarse al suelo y contener la respiración

para fingirse muerto. El oso se le acercó y lo olió por todas

partes, abandonándolo luego, convencido de que se trataba de

un cadáver.

Cuando el animal estuvo bien lejos, el hombre que había

estado escondido en el árbol bajó y le preguntó a su amigo qué

le había dicho el oso.

–Que en adelante no vaya jamás con amigos que me dejen solo ante el peligro.

A los verdaderos amigos se los reconoce en los momentos de desgracia.

PROCEDIMIENTO.

Realiza la siguiente actividad

1.- Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: ágil, fingir(se), desgracia.

2.- Escribe una oración con cada una de las palabras anteriores

3.- Explica cómo lo aplicarías a tu vida cotidiana