OCIO: Todos los caminos conducen a Santiagoº-41-sept-oct-10.pdf · Al presentar el nuevo curso, el...

ESPECIAL: NUEVO CURSO

Nº 41 - septiembre-octubre 2010Nº 41 - septiembre-octubre 2010

XIX Congreso Nacionalde Concapa en LogroñoXIX Congreso Nacionalde Concapa en Logroño

OCIO:Todos los caminosconducen a Santiago

OCIO:Todos los caminosconducen a Santiago

LA SOCIEDADClaves de la Doctrina Social de la Iglesia

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CAPÍTULOS:Ética Social CristianaFamilia y SociedadDerecho y Justicia

Los Poderes PúblicosLos Impuestos

El Orden InternacionalRelaciones Laborales

La EmpresaEl Mercado

Sobre Doctrina Social de la Iglesia, donde, más allá de una mera ética empresarial, se tratantodos los aspectos relacionados con la vida de las personas e instituciones en el ámbitopúblico, ofreciendo respuestas a los retos planteados por la compleja sociedad actual.

9 capítulos de 30 min. de duración (270 min. en total), con los siguientes contenidos:Para saber de qué hablamos!

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CRISTIANOS EN

editorial

Otra oportunidad para la Educación

CONCAPA informa/ septiembre-octubre 2010 3

Acaba de comenzar el curso escolar. Unaño más tendremos por delante el retoy la oportunidad de conseguir la mejoreducación para nuestros hijos, aunquelos datos, lamentablemente una vez

más, no acompañen y nos llamen la atención sobrela escasa calidad de la educación española.

Y es que el informe de la OCDE nos dice quesólo el 22% de los españoles han completado laEducación Secundaria, cuando en el resto de lospaíses comunitarios esta cifra alcanza el 47%.

Lástima de sistema educativo que, aunque haaumentado el número de alumnos (un 1.9%) conrespecto al año anterior), no ha logrado mejorar lomás mínimo sus resultados finales desde que laenseñanza comprensiva hizo mella en nuestrasaulas.

Tenemos la menor tasa europea de titulados (un73% frente al 83% europeo) y esto tampoco se va aarreglar con regalar aprobados o bajar el listón paraque pasen todos.

LAS 10 Y SIETE MEDIDASAl presentar el nuevo curso, el ministro ha

anunciado 17 programas de rendimiento delalumnado, 17 medidas para llevar a cabo estecurso, pero que son las grandes desconocidashasta la fecha.

Por eso, desde CONCAPA, le hemos hechollegar al Ministerio nuestras propias propuestas (10)para paliar esta pobre situación, propuestas como:

1. Eliminar las restricciones a los centrosconcertados para conseguir una verdadera elecciónde centro educativo.

2.- Que la enseñanza no universitaria seagratuita hasta los 18 años en todos los centros,

tanto los estatales como los concertados, puesambos están sostenidos con fondos públicos.

3.- La transparencia en los resultadosacadémicos como medida para que pueda haberuna sana competencia intercentros, y para que lospadres sepamos claramente los resultadosobtenidos.

4.- Una mayor colaboración de la empresa en laFormación Profesonal y en la Universidad.

5.- Mayor número de horas de idiomas, demanera que se refuercen aspectos más dificultososcomo la conversación. El centro bilingüe es hoy unanecesidad para que nuestros hijos puedan estudiary prepararse en el ámbito europeo, incluso en elámbito laboral y de expectativas de trabajo.

6.- Reajustar el calendario escolar de maneraque los tiempos vacacionales estén mejorrepartidos, como sucede en Europa.

7.- La supresión de “asignaturas” ideológicascomo la Educación para la Ciudadanía y laEducación Afectivo-Sexual, dos empeños de esteGobierno que no sólo no mejoran la educación sinoque restan horas a asignaturas troncales y que,además, no cuentan con el beneplácito de lasfamilias.

8.- Potenciación de la FP y reajuste de losestudios a la demanda laboral. La FP es una deenseñanzas más olvidadas y más necesarias delsistema educativo.

9.- Apoyo a la formación y participación de lasfamilias.

10.- Reconocimiento a los mejores profesores yalumnos, potenciando la enseñanza personalizada.

Cada año está lleno de oportunidades paracolaborar con el centro y nuestros hijos.Aprovechémoslas.

Frente a las 17medidas desco-

nocidas del MEC,

CONCAPAplan-

tea 10 y las expo-

ne con claridad

Luis Carbonel PintanelDi rec to r

CONCAPA informa / septiembre-octubre 20104

a fondo

Recientemente leía en una entrevista a unamadre de familia la siguiente frase: “he cur-sado estudios para una profesión que ahorano ejerzo y me encuentro haciendo tareas

para las que no estoy capacitada”. Un ejemplo más dela dificultad que supone no sólo conciliar la vida fami-liar y la vida laboral, sino de la necesidad de aprendera llevar una casa y, desde luego, de educar a los hijos.

La vida familiar puede ser mucho más fácil siaprendemos a no agobiarnos y a no agobiar, a nosentirnos desbordados y a ordenarnos, a encontrar eltiempo necesario para cuidar a la familia.

Hoy día hay magníficos cursos de primeros auxi-lios en la casa, de capacitación para sacar adelanteun hogar: limpieza, cocina, plancha... aunque no haytantos de cómo compaginar todas esas tareas conuna plena vida laboral y con la atención a una familia,máxime en el caso de la mujer, que viene siendo lagran perjudicada, porque es sobre ella sobre la queviene a recaer la mayor parte del peso familiar.

Es necesario que en una familia todos colaborenpara sacar adelante las cosas, con imaginación y conganas. Y conste que no nos referimos sólo a las tare-as del hogar sino a la familia en sí, aunque lo primerotambién es evidente que ayuda.

Si no cuidamos nuestra familia nos hacemos unflaco favor, ya que es lo más importante que tenemospero, como todo, necesita tiempo y cariño.

Conciliar los espacios laborales y familiares no esuna tarea fácil de ejecutar, y mucho menos si se tieneun trabajo que requiere gran dedicación.

Según un estudio (YouGov para British Airwaysentre 6.000 europeos), España es el país europeoque más se preocupa por la familia, y cerca de un ter-cio de los consultados dijeron que echan de menos a

El tiempo fami-liar ha de dedi-carse a las ta-reas de la casa,la atención a loshijos, entreteni-mientos, debe-res religiosos ydescanso

sus familias, por encima de cualquier otra cosa, cuan-do viajan por negocios (34%). Incluso cuando estánen sus casas, usar su tiempo libre con su familia es loque más les gusta hacer a la mayoría: 65% de losencuestados.

Además, esta encuesta dice que tres de cada diezpasajeros de negocios españoles se sienten “culpa-bles” cuando tienen que viajar por trabajo, ya queextrañan a sus familias.

Pero los españoles creemos que el nivel de conci-liación entre la vida laboral y la familiar es bueno omuy bueno (66% de los casos) y nosotros no esta-mos seguros de que eso sea así.

Es verdad que, a veces, uno se cree que conciliaporque hace muchas cosas pero no está claro si tie-ne de hecho a la familia en primer lugar

Sería muy interesante realizar un estudio sobre eluso del tiempo dedicado a la familia, los padres a loshijos, los hijos a los padres y los padres entre ellos.

Según parece, el tiempo familiar debe dedicarsebásicamente a las tareas de la casa, la atención a loshijos, entretenimientos familiares, las obligacionesreligiosas y el descanso, pero hay que ver si esto esasí y en qué medida.

Es evidente que las tareas de la casa en muchoscasos no son equitativas, que la atención a los hijostampoco, que los entretenimientos suelen ser diferen-tes para unos que para otros... pero sí pueden ydeben ser más iguales y compartidos los deberes reli-giosos y el descanso.

Cada uno se organiza su tiempo, pero es precisoque lo haga en familia, redescubriendo sus valores,compartiendo sus momentos... y sobre todo conjugan-do dosis de paciencia, con la prudencia y la perseve-rancia, tres virtudes para hacer y ser feliz.

Olimpia García Calvo

Redescubrir el tiempo dela familia

CONCAPA celebrará su XIX Congreso anual los días 21 a 24 de octubre en La Rioja, bajoel lema “Padres: Clave de la Educación”

XIX Congreso Nacional de CONCAPA

CONCAPA informa / septiembre-octubre 2010 5

DIRECTOR: LUIS CARBONEL PINTANEL

SUBDIRECTORA:OLIMPIA GARCÍA CALVo

REDACCIÓN:GEMA EIZAGUIRRE

CONSEJO DE DIRECCIÓN:JOSÉ MANUEL MARTÍNEZ VEGA

JORDI LLABRÉS PALMER

ALFONSO APARICIO BASAURI

CARMEN CASTELLS MIRÓ

IMPRESIÓN: VILLENA ARTES GRÁFICAS

DEPÓSITO LEGAL:M-45.465 - 2001

PRESIDENTE:LUIS CARBONEL PINTANEL

EDITA: CONCAPAAlfonso XI, 4. 28014 MADRIDTel. 91 532 58 65 - 91 532 26 30Fax: 91 531 59 [email protected]

La Confederación Católica Nacional de Padresde Familia y Padres de Alumnos (CONCAPA)no se hace responsable de las opiniones y cri-terios libremente expresados por sus colabo-radores.

VOCALES:

FRANCISCO BELTRAMI DE GRADO (ANDALUCIA);JUAN Mª DEL PINO MATA (ANDALUCIA);GREGORIO ENTRENA LOBO (ARAGON); JOSÉ

ANTONIO GEIJO FERNÁNDEZ (ASTURIAS); JORDI

LLABRÉS PALMER (BALEARES); GUSTAVO

MÁRQUEZ CARRO (CANARIAS); AGUSTÍN VELO

MATARRUBIA (CANTABRIA); JOSÉ FERNANDO

LORENZANA ÁLVAREZ; (CASTILLA-LA MANCHA);JUAN JOSÉ RUÍZ DE CASCOS (CASTILLA YLEÓN); RAFAEL RAMOS LÓPEZ (EXTREMADU-RA); JORGE JAVIER VILLARINO RODRÍGUEZ-REY

(GALICIA); CARMEN CASTELLS MIRÓ (LA RIOJA);JOSÉ JAVIER JIMÉNEZ CEBRIÁN (MADRID);FRANCISCA CEA D’ANCONA (MADRID); MARIBEL

PINTOS MOTA (MELILLA); FRANCISCO JAVIER

CEBRIÁN DEL POZO (MURCIA); ALFONSO APARICIO

BASAURI (NAVARRA); JOSÉ Mª RUÍZ TRUEBA

(PAIS VASCO); ANTONIO ARDID MUÑOZ (C.VALENCIANA); NICOLÁS SÁNCHEZ GARCÍA (C.VALENCIANA); EDUARDO GARCÍA AMENEDO

(AGUSTINOS)CONSEJO CONFEDERAL

VICEPRESIDENTES:JORDI LLABRÉS PALMER

ALFONSO APARICIO BASAURI

CARMEN CASTELLS MIRÓ

SECRETARIO GENERAL:JOSÉ MANUEL MARTÍNEZ VEGA

TESORERO:FRANCISCA CEA D´ANCONA

Cofinanciado por:

8 EntrevistaEspecial18-19

Informe

Luis Alegre Galilea,Consejero de Educaciónde la Rioja:“Con mi familia he suplidola cantidad con la calidad”

14-15Un informe de la OCDEmuestra la crisis delsistema educativo

Los médicos alertan delexcesivo peso de lasmochilas escolaresMédicos y fisioterapeutas alertrandel aumento de esta dolencia enniños cada vez más pequeños porel excesivo peso de sus mochilas.30-31

OcioTodos los caminosconducen aSantiago

6-7

sumario

Nº 41 septiembre-octubre 2010

CLAVE DE LA EDUCACION

PADRES:

XIX CONGRESO NACIONAL

n JUEVES, 21 DE OCTUBRE

12:30 h. Rueda de prensa. Presenta-

ción del Congreso. Hotel HUSA

Bracos.

16:00 h. Recepción de congresistas.

Hotel HUSA Bracos.

20:00 h. Recepción Oficial.

Presidencia del Gobierno de La

Rioja.

Cena libre.

n VIERNES, 22 DE OCTUBRE

08:45 h. Salida de autobuses del

Hotel HUSA Bracos.

10:00 h.Acto oficial de inaugura-

ción. Salón de la Lengua. Monas-

terio de Yuso, San Millán de la

Cogolla.

10:45 h. Ponencia inaugural: Lalibertad soporte de la calidad.D. Enrique Gil Villén, Presidente

de OIDEL.

11:30 h. Descanso. Café.

12:00 h. Comunicaciones de los con-

gresistas.

12:45 h. Ponencia: La participaciónde los padres en la educación:

balance de las políticas educa-tivas de los países de la UniónEuropea.Dª Ana Vega Gutiérrez, Catedráti-

ca de la Universidad de La Rioja.

14:00 h. Comida. Restaurante Asa-

dor “San Millán”.

16:30 h. Visita guiada al Monasterio

de Yuso.

18:30 h. Salida de autobuses hacia

Logroño.

21:00 h. Cóctel-cena en el Hotel

HUSA Bracos.

n SABADO, 23 DE OCTUBRE

08:45 h. Salida de autobuses del

Hotel HUSA Bracos.

10:00 h. Presentación y debate de la

Resolución General del Congreso,

presentada por el Área de Educa-

ción de CONCAPA. Salón de Actos

de Dinastía Vivanco (Briones).

10:45 h.Panel: Proyecto COBERTURA

“Protege Menores”.

11:30 h. Descanso. Café.

12:00 h.Ponencia: El principio desubsidiariedad y la financiaciónde la enseñanza.

D. Silvino Lantero Vallina, Doctor

en Pedagogía.

12:45 h. Presentación de candidatu-

ras al XX Congreso Nacional.

13:00 h. Grupo 1. Visita guiada a

Bodega “Dinastía Vivanco”.

Grupo 2. Visita libre al Museo del

Vino.

14:30 h. Comida. Restaurante

“Dinastía Vivanco”.

17:00 h. Grupo 1. Visita libre al Museo

del Vino.

Grupo 2. Visita guiada a Bodega

“Dinastía Vivanco”.

18:30 h. Salida de autobuses hacia

Logroño.

22:00 h. Cena de despedida. Bode-

gas Franco-Españolas. Logroño.

n DOMINGO, 24 DE OCTUBRE

10:00 h. Santa Misa. Concatedral “La

Redonda”. Oficiada por Mons. D.

Juan José Omella Omella. Obispo

de Calahorra y La Calzada-Logro-

ño.

11:30 h.Salida de autobús hacia

Madrid (con parada en Barajas y

Atocha).

PROGRAMA PROVISIONAL DE ACTIVIDADES

INFORMACIÓN; CONCAPAC/ ALFONSO XI, 4- 5ºD. 28014 MADRID. TEL. 91 532 58 65. FAX: 91 531 59 83

[email protected]

LA RIOJA, 21 AL 24 DE OCTUBRE DE 2010

LUIS ALEGRE GALILEA, CONSEJERO DE EDUCACIÓN DE LA RIOJA

Luis Alegre Galilea nació en Galilea(La Rioja). Está casado y tiene dos hijos.Es licenciado en Ciencias de la Educacióny diplomado en Ciencias Sociales y Magis-terio. Ha sido Concejal del Ayuntamientode Alfaro, Consejero de Obras Públicas,Consejero de Administraciones Públicas,Diputado regional, Diputado nacional yVicepresidente de la Comisión de Educa-ción del Congreso de los Diputados. En laactualidad, y desde 1995, es el Conseje-ro de Educación, Cultura, Juventud yDeportes del Gobierno de La Rioja.

La Rioja ocupa el primer puesto deEspaña en calidad educativa, segúnlos informes nacionales e internacio-nales ¿cuál es la clave?

Son varios los factores que influyen enque el sistema educativo de La Rioja esté-tal y como han avalado varias evalua-ciones- entre los mejores. Como todo enla vida, los resultados no son por algoinmediato sino el resultado de un trabajoy un esfuerzo continuado de años, que enel caso de la Educación riojana se ha lle-vado a cabo por todos los que formamosparte de ella: profesores, familias, alum-nos y la Administración.

Concretamente ¿en qué aspectos? En el Gobierno de La Rioja estamos desarro-

llando el modelo educativo del Partido Popular, enel que la calidad es, sin duda, nuestro reto cons-tante. Apostamos por la atención a la diversidad,con medidas concretas como el 25% de los pro-

entrevista

fesores riojanos realizando, durante estecurso, labores de atención a la hetero-geneidad de los casi 49.000 alumnos quehay en La Rioja.

Tampoco nos olvidamos del esfuerzo inversoren infraestructuras educativas, con actuaciones por16,2 millones de euros en 2010; el desarrollo de

programas relacionados con el aprendi-zaje de idiomas, con secciones bilingües,o la aplicación de las Tecnologías de la Infor-mación y la Comunicación (TIC) en laenseñanza, así como la gratuidad y ayu-das para libros de textos en toda los nive-les obligatorios, becas de comedor paralos alumnos no transportados...

Un sinfín de medidas y trabajo paraponer diariamente en marcha el enormeengranaje que supone la Educación rio-jana. Todo se traduce en calidad y bue-nos resultados.

Estamos muy orgullosos de que, entretodos, hayamos conseguidohacer del riojano un sistemaeducativo de referencia.

En La Rioja aumenta elnúmero de profesoresmientras en otras Comu-nidades disminuyen o sequedan igual que el anteriorcurso ¿A qué se debe?

Nosotros, cada curso, rea-lizamos una dotación de pro-fesorado paralela al creci-miento que tenemos de alum-nado, que, en la mayoría delos casos, se realiza por enci-ma. Desde que asumimoslas competencias en Educa-ción en el año 1999 tenemos

1.000 profesores más, un incremento del 50%,mientras que el aumento de alumnado ha sido deun 10%. Para este curso 2010-2011, el 25% de

“Con mi familia he suplidola cantidad con la calidad”


Ante el próximocongreso de CON-CAPA, el conseje-ro de Educación,Cultura y Deportedel Gobierno de LaRioja nos habla dela calidad del sis-tema educativo rio-jano y del papel delos padres en laeducación.


los profesores realizarán labores de atención a ladiversidad. En total, habrá 30 profesores másque el curso anterior.

Además de los profesores ¿cree que lospadres deberían dedicar más tiempo a sushijos?

Por supuesto. La educación se entiende comoun todo en el que tienen un papel fundamental tan-to la familia como los profesores o la propia Admi-nistración. Todo el tiempo que se dedique a loshijos es muy positivo.

Usted como padre ¿cómo compatibiliza suvida profesional y personal para poder estarmás tiempo con su familia?

Yo ya soy abuelo. Durante los 20 años que medediqué a la docencia sí pude conciliar mi vida labo-ral y familiar. En mi etapa política ha sido más difí-cil. De hecho, los grandes sacrificados han sidomi mujer y mis hijos. He intentado en este tiem-po suplir la cantidad con la calidad.

La Rioja tiene entre manos un proyectocon otras Comunidades Autónomas Campus

de Excelencia Internacional 'Iberus' ¿En quéconsiste exactamente?

En el ámbito universitario, La Rioja también hatenido recientemente buenas noticias. El proyec-to 'Iberus. Campus de Excelencia Internacional delValle del Ebro', en el que participa la Universidadde La Rioja (UR), junto a las Universidades públi-cas de Zaragoza, Navarra y Lérida, ha sido selec-cionado en el programa Campus de Excelencia Inter-nacional, junto a otros 13 proyectos.

En concreto, de los 32 proyectos presen-tados por 28 Universidades de 13 Comunida-des Autónomas se han seleccionado 14, quese repartirán 2 millones de euros para su con-creción y podrán presentarse a una segundafase de evaluación.

'Iberus' aunará los esfuerzos de los centros aca-démicos y tecnológicos de las tres regiones par-ticipantes en el desarrollo de un Campus de Exce-lencia que les permita posicionarse como un refe-rente internacional en sus áreas de especializacióny situarse entre los mejores de Europa. El programa

Campus de Excelencia Internacional, convocadopor el Ministerio de Educación, es uno de los ejesde la denominada 'Estrategia Universidad 2015'y su objetivo es promover los campus españolesmás competitivos entre los de más prestigio yreferencia internacional.

Qué es lo que un visitante jamás debería per-derse de La Rioja?

Conocerla y, sobre todo, vivirla. La Rioja esmucho más que la tierra de uno de los mejoresvinos, de paisajes variados e increíbles, lugardonde nace la lengua, con la Declaración de losmonasterios de San Millán como Patrimonio dela Humanidad… La Rioja es tan especial por loque somos los riojanos.

¿De qué considera que puede ser referen-cia La Rioja en España?

De muchísimas cosas, pero por lo que metoca a mí y, según lo confirman las evaluacionesexternas, en educación. De una sociedad pluraly con una paz social envidiable.

O.G.C.

Estamos muy orgullosos de haber conseguido hacer del riojano un sistemaeducativo de referencia.

Begoña Ladrón de Guevara ha sido elegidaen Asamblea General nueva presidenta de la Con-federación de Padres de Alumnos Cofapa, sus-tituyendo en el cargo a Mercedes Coloma, quienllevaba cuatro años al frente. La nueva presi-denta es licenciada en Historia del Arte y pro-fesora de la Universidad Villanueva.

El pasado día 21 de septiem-bre se firmaba, en la Facultadde Psicología de la UniversidadComplutense de Madrid, unacuerdo para la inserción de psi-cólogo educativo en el sistema deeducación española no universi-taria. En la firma intervinieron losrepresentantes de la Conferen-cia de Decanos de Psicología,el Consejo General de Colegios Oficiales dePsicólogos, la Federación de Asociaciones deDirectivos de Centros Educativos Públicos(FEDADI), CONCAPA, CEAPA, y un grupo depsicólogos educativos representativo.Con este

acuerdo se pretende que todos los centrossostenidos con fondos públicos dispongan deun psicólogo especialista en educación, den-tro de su organigrama, como apoyo a la fun-ción tutorial y a toda la comunidad educativa.

El incremento de divorcios, la tasa de abortosy, en menor medida, los hijos nacidos fuera del matri-monio constituyen, en términos estadísticos, fac-tores decisivos del alto índice de abandono esco-lar temprano en España.

Estos datos se desprenden de un estudio diri-gido por Josep Miró i Ardèvol y publicado por laUniversitat Abat Oliba CEU. El estudio muestra cómolas disfunciones familiares constituyen al bajo ren-dimiento de los escolares además de demostrarque los resultados que España obtiene en su sis-tema educativo son muy inferiores a los que le corres-pondería en razón de los recursos que aplica. Así,se sitúa en un 33% el índice de fracaso cuandono debería superar el 15%. Además, el porcenta-je de población de entre 20 y 24 años que tienetitulación en Bachillerato o FP es del 60%, aunquepor recursos no debería ser inferior al 73%.

Del mismo modo, los datos ratifican que el sis-tema educativo es “brutalmente excluyente”, ya queexpulsa de la educación a casi un tercio de los estu-diantes.

Un estudio muestrala relación entre divorcioy fracaso escolar

CONCAPA firma un acuerdo para la inserciónde psicólogos educativos en los colegios

noticias


Begoña Ladrón de Guevaranueva presidenta de Cofapa

Baja el nivel de formación de losjóvenes seis puntos desde 2000

Según datos de Magisterio, mientras la mediade los demás países de la UE va ascendiendode año en año, en España continuamos nues-tra tendencia descendente en nivel de formaciónde la población joven (20 a 24 años). El Objeti-vo de Lisboa para 2010 ya es inalcanzable sobre

todo si continuamos la tendencia negativa iniciadaen el año 2000. El indicador europeo facilitadopor Eurostat este verano muestra que baja del60% el porcentaje de jóvenes que alcanza, almenos, el título de Bachillerato o de FormaciónProfesional de Grado Medio.


La Secretaría de Estado de Educación, EvaAlmunia, presentó los datos de la EvaluaciónGeneral de Diagnóstico, realizada en 2009 a alum-nos de 4º de Primaria de todas las Comunida-des Autónomas con un total de 28.700 alumnosencuestados.

Dicha evaluación trataba de evaluar la adqui-sición de las competencias básicas de los alum-nos en lingüística, matemáticas, conocimientoe interacción con el mundo físico, y social y ciu-dadana.

Según el MEC, destaca la homogeneidaddel sistema educativo y lleva a profundizar enla autonomía de los centros y a apostar por laatención individualizada de los alumnos.

CONCAPA se manifestó el 3 de julio en defensa de la vida

11

CONCAPA junto a más de 60 entidades parti-ciparon en la concentración ante el Tribunal Cons-titucional el pasado 3 de julio, ante la entrada envigor de la nueva ley del aborto. Los manifestan-tes pedirán al Tribunal Constitucional que resuel-va urgentemente los recursos presentados contraesta ley y, mientras tanto, suspenda cautelarmen-te la entrada en vigor de la ley,

El lema de la concentración -¡25 años bastan!-expresa el rechazo al aborto, despenalizado en Espa-ña bajo tres supuestos el 25 de julio de 1985 y másfacilitado con la nueva ley que entró en vigor el 5de julio.

Ante esta nueva Ley del Aborto, CONCAPAlamentó este hecho y manifestó en un comunicaque “además de facilitar la muerte de seres huma-nos que no pueden defenderse -ni son propiedadde nadie-, restringe la libertad de los padres paraelegir el tipo de educación de sus hijos y pretendeadoctrinar a los menores en la ideología relativis-ta y de género adoptada por el Gobierno, con des-precio al no nacido y al derecho fundamental bási-co: el derecho a la propia vida”.

CONCAPA considera una falta de respeto yuna agresión contra los valores constitucionales la

intromisión del Gobierno al pretender imponer elmonopolio ideológico de la educación sexual.

CONCAPA-y las familias que representa- no sequedará impasible y, como ya adelantamos haceunos meses, propondrá a los padres y profesores

la objeción de conciencia y/o la denuncia a los Tri-bunales si se obliga a enseñar a nuestros hijos queel aborto es un derecho y no un crimen, o se impo-ne una educación afectivo-sexual contraria a nues-tras convicciones filosóficas religiosas o morales.

La evaluación deDiagnótico destaca lahomogeneidad del sistema

CONCAPA se reunió con el ministro de EducaciónEl pasado 10 de junio CONCAPA y CEAPA se reunieron con el ministro de Educación para

dialogar sobre un posible Pacto Social por la Educación.

El Ministerio de Sanidad está preparan-do la Ley de Seguridad Alimentaria y Nutri-ción, un texto en el que detalla medidasy prohibiciones destinadas a reducir la

obesidad infantil que ya padece 1 de cada 4 niñosespañoles.

El texto que barajan las administracionesestablece que las máquinas expendedoras ylas cantinas de los centros públicos (17% lostienen) no podrán vender productos que tenganmás de 200 kilocalorías. Además, como mucho,el 35% de estas podrán ser grasas, y no másdel 10% podrán ser saturadas. Las Comunida-des Autónomas también instarán a los colegiose institutos a que no distribuyan productos con“ácidos grasos trans, excepto los presentes deforma natural en productos lácteos y cárnicos”.

La duda es si unas medidas reducidas alámbito de la escuela pública y tan concretas,podrán ser eficaces. CONCAPA, para aumentarla efectividad de estas medidas y combatir elproblema, apuesta por plantearse como objeti-vo prioritario la formación de las familias sobrealimentación.

CONCAPA considera que la recomendacióndel Consejo Interterritorial de Sanidad seríamás efectiva si fuese acompañada de unasdirectrices claras dirigidas a las familias, indus-trias alimenticias y empresas de catering, apo-yando el consumo de la dieta mediterránea.

salud escolar

La Ley de Seguridad Alimentaria yNutrición, que prepara elMinisterio de Sanidad, se centraráen prohibiciones dirigidas a loscentros escolares para reducir elalto índice de obesidad infantil.CONCAPA apuesta por formar alas familias en temas de nutriciónpara mejorar la efectividad de lasmedidas.

La obesidad infantil entre lLA OBESIDAD EN LOS NIÑOS ESPAÑOLES

79,54% 9,26%

11,20%

obesidad

sobrepeso

11%8,32%

11,45%10,23%

Niños% Niñas%

obesidadsobrepeso

Por sexos

10,28%

6,92%

10,94%10,05%

12,57%10,11%

De

3 a

5 añ

osD

e 10

a 1

2 añ

osD

e 6

a 9

años

obesidad

sobrepeso

Por edades

La obesidad infantil en España no sólosupone un grave riesgo para la salud de losmenores sino también un problema nacional desalud que acarrea un gran gasto social, quepodría paliarse si se adopta como primeramedida la formación y educación de las fami-lias, y se facilitan exigencias claras a la indus-tria alimentaria, de manera que se trabaje en elconsumo responsable y en la cultura del ejerci-cio físico.

CONCAPA considera que es preciso desar-rollar un programa global donde se implique lafamilia los medios de comunicación, la industriay las diferentes administraciones, ya que hastaahora el programa NAOS (Nutrición, ActividadFísica y Prevención de la Obesidad y Salud) ha


n ESTADOS UNIDOS

El 19% de los niños, de entre 6y 11 años, y el 18% de los ado-lescentes, de entre 12 y 19 años,son obesos. El Gobierno reco-mienda a los centros que lascomidas no incluyan más de30% en calorías procedentesde grasas y 10% de grasas satu-radas. Conscientes de los con-traproducente que es prohibir –al menos económicamente–grandes compañías como Coca-Cola, Pepsi, Mars, Haagen Dazso Kellog's promueven la ideade “consume dulces, pero qué-malos con ejercicio”. Estas yotras empresas han creado fun-daciones a favor de un pesosaludable.

n ALEMANIA

El Gobierno alemán lanzó suplan contra la obesidad infantily juvenil en 2005, con un pro-yecto para corregir tendenciasalimentarias erróneas, dondese incluye el reparto gratuitodiario de fruta y verdura en lasescuelas. Los niños con sobre-peso participan en un programacon dietistas a su servicio.n FRANCIA

Desde 2005 se prohibieronlos máquinas automáticas dechucherías en las escuelas yahora hay dispensadores defruta.n REINO UNIDO

En 2005, creó el School FoodTrust (SFT). Este organismo

independiente ha sido elencargado de crear una políti-ca clara de alimentación ynutrición de aplicación obliga-toria. Las escuelas tuvieronque adaptar tanto las instala-ciones como el personal decocina y las comidas queofrecían a una serie de están-dares muy exigentes para fre-nar la mala alimentación y laobesidad infantil. El empeñopor inculcar una alimentaciónsaludable a los más peque-ños no ha obtenido, sinembargo, buenos resultados.En Inglaterra, según las esta-dísticas oficiales, el 29 % delos niños de entre 2 y 15 añosson obesos en la actualidad.

os escolares españoles

Campañas contra la obesidad en otros países

demostrado su escasa incidencia, precisamen-te, por no otorgar un papel relevante a las fami-lias, a las que apenas se ha considerado parallevarlo a cabo.

Estudios estadísticos de otros países hablande la poca efectividad de medidas reduccionis-tas dirigidas sólo a escolares. Recientemente eldoctor Boyd Swinburn, director del Centro deColaboración de la Organización Mundial de laSalud (OMS) en la Universidad de Deakin (Aus-tralia), publicó un estudio en el que comparó losresultados de tres proyectos de prevención diri-gidos a niños de distintas edades.

Según los datos, el programa para menoresde cinco años tuvo resultados poco alentado-res: prevaleció la obesidad y el sobrepeso se

redujo en un 3%. En la escuela primaria, lo úni-co que se logró fue reducir la media de ganan-cia de peso, pero la obesidad siguió igual deextendida. El programa para adolescentes, porúltimo, no obtuvo ningún resultado.

Los niños preescolares "parecen ser los más

susceptibles al cambio", en palabras de Swin-burn.

En todo caso, los expertos insisten en quelos programas contra el sobrepeso han de teneren cuenta varios factores. Las costumbres delos padres, por ejemplo, son determinantes.


Fuera del territorio europeo se sitúan por enci-ma de España, Turquía (44,6%) e Israel(37,5%).

INVERTIR EN EDUCACIÓNLa OCDE recuerda que la inversión en edu-

cación no sólo es rentable socialmente, sino tam-bién económicamente: un diplomado universita-rio aporta 66.000 euros netos (descontando el cos-te de los estudios) a las arcas del Estado a lo largode su carrera.

Los países de la OCDE destinan colectiva-mente a educación el 6,2% del PIB que gene-ran y el promedio por país es del 5,7% (4,8%en España), según datos del 2007. En lo quese refiere al gasto público, la educación repre-

informe


El informe de la OCDE vuelve a mo

El informe 'Panorama de la Edu-cación 2010' que ofrece anual-mente la OCDE (Organizaciónpara la Cooperación y Desarrollo

Económicos) vuelve a dejar en entredi-cho la calidad de la enseñanza en Espa-ña. Los datos de esta edición, corres-pondientes al año académico 2007-08,muestran una realidad todavía peor queen el informe anterior. Respecto al fraca-so escolar, sólo el 22% de los españoles fina-lizó la educación secundaria postobligatoriafrente al 44% de los países de la OCDE y el47% de la UE. Una cifra que se ha mantenidoestancada en España mientras que en el restode países OCDE ha disminuido.

España ocupa el segundo puesto en el rankingeuropeo de los países con mayor porcentaje(19,4%) de jóvenes entre 20 y 24 años que ni estu-dian ni trabajan; conocidos popularmente comoGeneración Ni-Ni. Sólo nos supera Italia, con un22%.

EN DIRECCIÓN CONTRARIAAdemás este nefasto dato, España camina

en contra de la tendencia de los países de laOCDE. Así, entre los años 2000 a 2008 el por-centaje ha pasado del 15 al 19,4% en nuestropaís mientras que en el conjunto de la OCDEha descendido; al pasar de un 18,2 a un 14,7%.

senta, de media, el 13% de los presupuestos(11,1% en España).

MAYOR NIVEL DE FORMACIÓNPero también hay algunos datos positivos,

como los relacionados con el importante avanceen el nivel de formación de la población adulta espa-ñola: el número de jóvenes de entre 25 y 34 añosque hoy tienen un título de Bachillerato, FP de Gra-do Medio o enseñanzas superiores (65%) es másdel doble del de hace 30 años (29%). En conse-cuencia, la esperanza de vida escolar, que sesitúa en España en 17,2 años, se acerca a la mediade la OCDE (17,6) y la UE (17,7).

Entre el resto de los países se observandiferencias escasas, excepto en el alumnado

Sólo el 22% de la poblaciónespañola ha completado laeducación posobligatoria,frente al 47% de media de la UEy el 44% de los países de laOCDE. Además, España ocupael segundo puesto europeo conmayor número de jóvenes,entre 20 y 24 años, que niestudian ni trabajan.


ostrar la crisis del sistema educativo

de Finlandia, que supera los 21 años de espe-ranza de vida escolar, y en el alumnado deMéxico que, por el contrario, es el que menornúmero de años espera permanecer escolari-zado (14,5 años). El informe constata unaumento de los jóvenes universitarios que estu-dian en el extranjero - 3,3 millones en el conjun-to de la OCDE en el 2008, un 10,7% más queen el 2007-.Los más numerosos (17%) son loschinos.

Pero frente a la gran preparación académicade los españoles está la otra cara: la de lasupercualificación: el 44% de los titulados supe-riores, de entre 25 y 29 años ocupan, puestosde trabajo de cualificación inferior a sus estu-dios, frente a la media del 23% de la OCDE.

Valoración de los resultados

El Ministerio de Educaciónpresentó los datos y cifras delnuevo curso escolar 2010-11,un día después de darse aconocer los resultados delinforme de la OCDE corres-pondientes al año 2007-08,en los que, una vez más, sedemostraba la escasa cali-dad de la educación españo-la: sólo el 22% de los espa-ñoles han completado la edu-cación secundariapostobligatoria frente al 44%de los países de la OCDE yel 47% de la UE. Una cifraque se mantiene desde elinforme anterior frente a losmejores resultados de losotros países.

Para CONCAPA, a pesardel que hayamos aumentadoel número de alumnos en un1,9% con respecto al curso2009-10, es evidente que nose ha trabajado lo suficienteen cuanto a la calidad edu-cativa, por no hablar de lalibertad (cada vez más res-tringida y asfixiante especial-mente para los centros con-certados).

La debilidad de la educa-ción española de grado supe-rior se ha hecho presente una

vez más cuando la formaciónno se adecua a las expecta-tivas profesionales (nuestropaís es uno de los que menosse beneficia de sus estu-diantes superiores y el 45% delos jóvenes trabaja en pues-tos de menor cualificación),mientras que en la enseñan-za primaria, secundaria y FPcarecen de calidad educativa,algo que se demuestra tantoen la elevada tasa de aban-dono escolar como en los con-tenidos educativos "de expe-rimentación", tales como laEducación para la Ciudadaníao la Educación Afectivo-Sexual.

El número de titulados enla segunda etapa de Secun-daria, Bachillerato y FP es del73%, una tasa inferior a laUnión Europea (83%) y de laOCDE (80%). Además, losalumnos españoles tienenuna asignatura pendiente queson los idiomas (se dedicanmenos horas a esta materiaque el resto de los países).

El ministro de Educación haanunciado la puesta en mar-cha de 17 programas de mejo-ra del rendimiento del alum-nado que se desarrollarán alo largo de este curso, pro-

gramas que aún no se handado a conocer pero en losque desde CONCAPA pedi-mos que desarrollen espe-cialmente los siguientes aspec-tos:n Libertad educativa: eliminarlas restricciones a los centrosconcertados para la verda-dera elección de centron Gratuidad de la enseñanzano universitaria hasta los 18años en todos los centros(estatales y concertados)n Transparencia en los resul-tados académicosn Mayor colaboración de laempresa en FP y Universi-dadn Mayor número de horas deidiomas, reforzando aspec-tos como la conversaciónn Reajuste del calendarioescolarn Supresión de "asignaturas"ideológicas como la Educaciónpara la Ciudadanía y la Edu-cación Afectivo-Sexualn Potenciación de la FP y rea-juste de los estudios a lademanda laboraln Apoyo a la formación y par-ticipación de las familiasn Reconocimiento a los mejo-res profesores y alumnos,potenciando la enseñanzapersonalizada

La Educación Española debe apostar por la calidad

rato: 1,4% (+9.244), en tanto que se modera eldescenso en la ESO (-7.099), que había cedidoun 1,1% en 2009-2010.

Las comunidades autónomas que han incre-mentado en mayor número el alumnado en los últi-mos diez años han sido Navarra (24,9%), Cata-luña (22,6%), Madrid (18,6) y Baleares (18,1%).

Por el contrario las que han visto decrecer elalumnado en este periodo han sido Asturias (-16.2%), Galicia (-13,2%), Extremadura (-12%) yCastilla y León (-9,5%).

Es significativo el incremento de los alumnosque estudiarán Formación Profesional, que havisto crecer el número de jóvenes que optan porestos estudios en 106.000 desde 2004, esto es,un 23% más.

El nuevo curso escolar cuenta con una finan-ciación pública total de 53.947 millones de euros,un 5,11% del PIB para todos los niveles.

PROGRAMAS CONTRA EL ABANDONOEl Ministerio de Educación, junto al acuerdo y

financiación de las Comunidades Autónomas ,pre-tende desarrollar 17 programas específicos, con

una dotación de 900 millones de euros, destina-dos a mejorar el rendimiento de los alumnos y acombatir el abandono escolar. De los 17, seis yase están ejecutando y los once restantes sonnuevos.

Entre las iniciativas destacan especialmente losnuevos itinerarios de 4º de ESO, mediante los cua-les los estudiantes podrán elegir el próximo cur-so tres asignaturas de entre un grupo de siete mate-rias optativas orientadas a la formación profesio-nal de grado medio.

NUEVAS PLAZAS PARA MENORES DE 3 ANOSTambién se hará hincapié en el llamado plan Edu-ca 3, dedicado a la creación de nuevas plazas edu-cativas para niños de menos de 3 años de edad.

El Ministerio de Educación aportará 45 millo-nes de euros a un programa de idiomas, de losque 32 millones corresponden a su departamen-to y 13 a las autonomías.

Esta iniciativa para reforzar el aprendizaje deesta asignatura forma parte de un Plan Global deConocimiento de Idiomas impulsado por el Gobier-no con una financiación de 120 millones.

especial nuevo curso


Novedades para el nuevo curso

Un total de 7,7 millones de alumnos(7.747.253) y cerca de 681.000 docen-tes comenzaron el nuevo curso aca-démico. Un año en el que hay 140.736

estudiantes (1,9%) más que en el curso pasado,lo que supone la mayor tasa de escolarizaciónde la historia.

El mayor incremento de alumnado se hadado en Formación Profesional: un 6,4%(+34.452 alumnos más); Infantil: 2,8%(+51.011); Primaria: 1,7% (+47.081) y Bachille-

El año académico hacomenzado con la mayor tasade escolarización de la historia:7.747.253 estudiantes. ElMinisterio del Educaciónpresentó los datos del curso2010-2011 y anunció a 17programas de mejora delrendimiento


El coste de cada alumno

La Organización de Consumidores y Usua-rios (OCU) estima que el desembolso eco-nómico que deberán hacer los padres enel nuevo curso oscilará entre 400 y 600

euros por niño en los colegios públicos y concer-tados respectivamente, y sobre los 1.200 euros porestudiante en los privados. Asimismo, las de Madridy Cataluña serán las que más se tendrán que ras-car el bolsillo, donde el coste medio por hijo supe-rará los 1.000 euros, mientras que en el extremoopuesto se situarán Canarias y Galicia, con undesembolso medio por alumno de 688 euros enel primer caso, y de 700 euros en el segundo.

Este dinero es el que gatarán las familias delos escolares, pero ¿qué dinero destina el Estadoen cada uno de nuestros hijos? Ante esta incóg-nita CONCAPAha solicitado que al boletín de cali-ficaciones de cada alumno se acompañen losdatos que permitan conocer con exactitud a las fami-lias el coste de cada escolar.

FACTURA SOMBRAEsta información, también llamada "factura

sombra", permitirá conocer que el derecho a la gra-tuidad de la educación supone un importanteesfuerzo y coste social, a la vez que contribuirá ala transparencia en la gestión del centro.

Todo ello supondrá, además, una mayor cali-dad al permitir que los ciudadanos tengan el máxi-mo conocimiento -al que tienen derecho- sobre eldestino de sus impuestos y la optimización de losrecursos públicos. También puede contribuir a unamayor valoración por los alumnos del servicio edu-

cativo, así como del material escolar y del centro.Esta información debe estar disponible, al menos,para las asociaciones de padres, para que pue-dan informar a sus representados.

Igualmente, en el caso de los centros concer-tados, quedará patente que los módulos del con-cierto son insuficientes para cubrir el coste real dela educación con lo que, a la postre, se incumpleel mandato constitucional de procurar enseñanzagratuita para todos, con independencia del tipo deeducación que se elija.

A tal fin, CONCAPA ha dirigido una carta alMinistro de Educación, a los representantes delos grupos parlamentarios y a los Presidentesde las Comunidades Autónomas solicitandoque contribuyan al aumento de la transparenciaen la gestión de los servicios educativos yadopten las medidas oportunas al efecto, talescomo el acompañar un boletín informativo (fac-tura sombra) a los boletines de notas de cadaalumno, donde se desglosen los conceptos y elimporte resultante.

CONCAPA exige mayortransparencia al Gobierno ysolicita que el boletín decalificaciones de los escolaresvaya acompañado de los datosdel coste de cada alumno esdecir, las llamadas “facturasombra”.

especial nuevo curso


Campañas con cómic y cuentos, pági-nas web, mochilas que alertan delsobrepeso... Todo parece poco paraintentar corregir las posturas de los

escolares. Estudios epidemiológicos recienteshan demostrado que los dolores de espalda nosólo afectan a los adultos, sino que el 50% delos niños y casi el 70% de las niñas españolashan sufrido, alguna vez, dolor de espalda antesde los 15 años.

Los datos de este un reciente estudio delColegio Profesional de Fisioterapeutas de laComunidad de Madrid señalan que el 47,8%de los padres se declaran "poco o nada infor-mados" sobre las posturas correctas que debe-rían adoptar sus hijos para prevenir futurasdolencias de espalda.

Una dolencia que creíamos propia de losadultos es ya un problema también de losescolares. Es más, en general todos los hábi-tos posturales de los más jóvenes son pocofavorables: el 40,7% de los niños se incorporande la cama sentándose de frente, en lugar degirarse de lado; el 57% se sienta a desayunar

Los médicos alertan del excesivo

desplomándose en la silla, sin mantener laespalda recta y sin apoyar los pies en el suelo;y el 47,8%, cargan los objetos pesados incli-nándose sobre ellos y sin flexionar las rodillas;hábitos, todos ellos, muy poco saludablessegún los fisioterapeutas madrileños que han

editado un cómic, como material didáctico, ensu campaña para difundir los buenos hábitosposturales.

MOCHILAS DE CINCO KILOGRAMOSEl promedio que los niños transportan en la

Médicos y fisioterapeutasalertan del aumento de estadolencia en niños cada vezmás pequeños por elexcesivo peso de susmochilas. Casi la mitad de lospadres reconocen que noestán suficientementeinformados sobre lasposturas correctas quedeberían adoptar sus hijospara prevenirlo.


peso de las mochilas escolares

Organización Médica Colegial (OMC) y la Fun-dación Kovacs han presentado una campañade promoción de la salud pública para prevenir

dolencias de espalda y reducir elimpacto de sus consecuencias.Para ello, se ha editado un cuentodivulgativo, ”El lumbago de Juan”,diseñado y dibujado por el ilustra-dor Adolfo Arranz, que podemosdescargar en www.espalda.org.

Dentro de las recomendaciones,que incluye el ejercicio físico comoprincipal medida, se encuentra lanecesidad de reducir la carga delas mochilas.

TAQUILLAS EN LOS COLEGIOSEntre las soluciones que se ofre-

cen algunas están destinadas a loscentros escolares, tales como: lainstalación de taquillas en los cole-

gios y dividir en varios volúmenes los libros detexto. También propone tener en las clasessillas regulables para poder adaptarlas a la altu-ra del alumno y lograr así una postura adecua-da.

Las modernas mochilas con ruedas tambiénpueden solucionar, en parte, este problema.Los expertos son claros: siempre es mejor tirardel peso que llevarlo a cuestas. Sin embargo,si el niño aprende a distribuir el peso y a colo-carse la mochila en la espalda a una alturaadecuada, el efecto no tiene por qué ser perju-dicial.

La buena educación postural se antoja cla-ve en el crecimiento del niño, de ahí la insisten-cia de los especialistas en que los padres seanperseverantes a la hora de corregir malos hábi-tos en las actividades diarias y cotidianas desu hijo pues, de lo contrario, les pasará factura.

mochila es de 4,7 kilos; aunque hay un 27,3%de los casos en los que aumenta, (entre 5 y 9kilos); y un 8,9% en los que lo hace a 10 kilos omás. Según el Secretario General del Colegiode Fisioterapeutas de Madrid, José Santos, “unescolar debería cargar sobre la espalda una

De todas las medidas pre-ventivas, la más importante esfomentar la actividad físicadesde la infancia. “Es indis-pensable y necesaria paraque la columna vertebraladquiera su forma definitiva,y tiene efectos benéficossobre el conjunto del orga-nismo”, subraya el doctorFrancisco M. Kovacs, presi-dente de la FundaciónKovacs.

El sedentarismo dificultael desarrollo óseo normal dela columna vertebral, conlle-va la pérdida de fuerza y resis-tencia muscular y hace quela espalda sea más vulnera-ble al exceso de carga. Deahí la importancia del ejerci-cio físico, tanto para reducirla influencia negativa de otrosfactores, sobre todo el exce-sivo peso de la mochila, comopara que se formen las cur-vaturas normales de la colum-na: los estudios realizados

han demostrado que la rec-tificación de la columna esmás frecuente entre los ado-lescentes sedentarios.

“Dado que la práctica deejercicio físico tiene efectospositivos en muchos aspec-tos de la salud a lo largo detoda la vida, y que es másfácil mantener la práctica deeste hábito cuando se inicia

en la infancia, en la presen-te campaña, que han des-arrollado conjuntamente laOrganización Médica Cole-gial y la Fundación Kovacspara la prevención del dolorde espalda en los escolares,queremos enfatizar los bene-ficios y la importancia de laactividad física”, apunta elDr. Kovacs

La mejor prevención, el deporte

mochila que no supere el 10-15% de su pesocorporal. Sin embargo, estamos hablando deniños que, a estas edades, con un promedio depeso de 30 kilos, deberían llevar sobre los 3kilos y cargan 10".

Del mismo modo, otras entidades como la

Un escolar debería cargar sobre su espaldauna mochila que no supere entreel 10 y el 15% de su peso corporal.

FAMILIA, EDUCACIÓN Y TIC:FORMADORES PARA EL NUEVO

ENTORNO DIGITAL

PARA ALUMNOS DE ESPAÑA E IBEROAMÉRICADE ACUERDO CON LOS PARÁMETROS DE BOLONIA

III MASTER ON LINE

Por primera vez se dirigen estos estudios a los padres, para dotarles de una formaciónespecífica en todo lo relacionado con el movimiento asociativo de las APAs, la Escuela

y la Familia dentro del entorno digital.

ORGANIZAN

más información en: [email protected]

www.concapa.org

CURSO 2010-11

opinión

Anadie se nos escapa la tendencia actual -

auspiciada por determinados sectores políti-cos y sociales- a apartar a las familias delcentro de la labor educativa de nuestros

hijos. Así, en fechas recientes, el Sr. Ministro de Edu-cación no tuvo reparo alguno en afirmar que no exis-ten aspectos de la educación exclusivos de las fami-lias, refiriéndose a una cuestión con marcadas impli-caciones ético-morales como es la educación afectivo-sexual. Tan es así que, incluso, afirmó que en esteámbito la educación habría de ser desarrollada con-juntamente entre el Estado y las familias.

Creo que esta particular concepción del sistemaeducativo y del papel de las familias -abiertamentecontraria a los principios democráticos más elementa-les- ha encontrado su perfecto caldo de cultivo en unbuen número de familias españolas que no tieneninconveniente alguno en permitir que los aspectosmás esenciales e íntimos de la educación de sus hijossean orientados por terceros.

Esta clamorosa dejación de funciones trae su cau-sa directa del imperante relativismo que azota nuestrasociedad actual. Así, no habiendo normas ético-mora-les de referencia, poco importa que a nuestros hijosles inculquen unas u otras.

Obviamente, los padres de CONCAPA no podemospermitir que nuestro sistema educativo sea utilizadocomo cauce de transmisión de la concreta ideologíadel Gobierno de turno y debemos ser conscientes denuestra responsabilidad en este ámbito.

Ahora bien, centrar nuestros esfuerzos en el deba-te social y en el recurso contra las normas que ampa-ran esta tendencia puede hacernos olvidar que lo prin-cipal es la implicación de cada familia en concreto.

En efecto, ¿de qué nos servirían una normativa

Los padres:clave de la educación

Es evidenteque los valo-res que real-mente se afian-zan en nosotrosson los quehemos recibidode nuestrospadres

verdaderamente tuitiva de nuestros derechos y unospoderes públicos totalmente dispuestos a respetar conexquisitez la libertad ideológica si las familias no sonconscientes de lo esencial de su labor?

En este aspecto concreto opino que resulta crucialel ejemplo que damos a nuestros hijos. Así, es evi-dente que los valores que realmente se afianzan ennosotros son los que hemos recibido de nuestrospadres; pero no solamente a través de conversacio-nes más o menos extensas o profundas, sino antetodo por medio del ejemplo diario de su conducta, porla firmeza con la que convertían su pensamiento envivencia.

Por lo tanto, si nuestros hijos observan que los prin-cipios que profesamos no se corresponden con un actuarcoherente, o simplemente ceden ante situaciones cir-cunstanciales (como el miedo a expresarlos en públicoo a exigir su respeto por parte de un profesor determi-nado) percibirán que tales valores no tienen para nosotrosla importancia que parecemos darles y acudirán a ter-ceros que les aporten mayor autenticidad.

De la misma manera, resultará difícil que nuestroshijos admitan los principios dominantes en el ambienteactual si reciben en casa el ejemplo debido de suspadres. Y es que, como apuntara ya hace décadas elvenerado Pablo VI, en frase lapidaria recientementecitada por Benedicto XVI, la sociedad actual precisamás de testigos que de maestros.

Somos los padres los primeros y principales res-ponsables de la educación de nuestros hijos; somos,como acertadamente reza el lema de nuestro próximoCongreso, "Claves de la Educación", por lo que nues-tro principal objetivo ha de concretarse en que cadafamilia, cada padre y cada madre, efectivamente losean.

Enrique Domingo OsléFederac ión de

La R io ja


A los 40 años la mayoría están casados; unaunión que se realiza mayoritariamente por laIglesia, según el estudio. Además, el 69% delos casados opta por el matrimonio religio-so y un 30% por el civil.

AMOR E HIJOSEn España, en la actualidad, tres de cada

cuatro españoles declaran que se casanabsolutamente enamorados. Sólo el 2% delas personas jóvenes casadas declara que nole gustaría tener hijos, y un 12% dice que legustaría tener sólo uno. Más de la mitad (el57%) declara que le gustaría tener "la parejita",mientras que un 18% prefiere tener tres.

informe


El matrimonio y la familia vue

Este estudio se ha realizado entre pare-jas de 16 a 39 años del territorionacional, está dirigido por el Catedráti-co de Sociología de la Universidad

Complutense de Madrid, Julio Iglesias deUssel; y cuenta con la participación de lossociólogos Margarita Marí-Klose (Univ. de Bar-celona), Pau Marí-Klose (Univ. de Barcelona), yla coordinación de Pedro González Blasco.

“Todas las parejas mantienen relación conlas familias de origen, aunque no es un tratodiario; pero la familia es el recurso que está enreserva y que se sabe que en cualquier momen-to se puede activar”, señala el sociólogo Marí-Klosé. Los datos indican que un 41% de losentrevistados contó con el apoyo económico depadres o suegros para adquirir su vivienda.

Aunque se ha producido un descenso acu-sado de los matrimonios y divorcios, en granmedida motivados por la crisis, la mayoría delas parejas terminan casándose.

Marí-Klosé señala que "los matrimonios deahora pasan más tiempo casados que enotras épocas debido al aumento de laexpectativa de vida". La juventud no rechazala formalización de sus relaciones interpersona-les: quieren unirse formalmente, tener hijos ymantener una relación con fidelidad. Tambiénaumenta la edad para casarse: 34 años, loshombres; y 31, las mujeres.

La gran mayoría de las parejasacaban casadas, y la familiasigue siendo el lugar dondeacudir ante las dificultades...Estas son algunasconclusiones que recoge elinforme “Matrimonios y ParejasJóvenes, España 2009”,presentado recientemente porla Fundación SM


elven a estar de moda

El estudio indica que, a pesar de este deseode tener hijos, la descendencia a menudosupone un freno para el desarrollo profesional.El 26% de mujeres considera que el nacimientode un hijo ha limitado sus oportunidades depromoción, el 41% ha reducido su actividad

laboral y un 19% ha cambiado de trabajo parapoder dedicar más atención a sus hijos.

Las mujeres siguen asumiento la mayorparte de las cargas domésticas, pero cuandotrabajan mejora el reparto de labores. Entre el39% y 45% de las parejas comparte las laboresde limpieza.

FALTA DE POLÍTICAS FAMILIARESEl director del estudio, Julio Iglesias, destaca

que hechos como la falta de políticas socialesde apoyo a la familia, el individualismo y eldeseo de un alto grado de bienestar, influyen alconsiderar como cierta carga la llegada de loshijos.

Los datos muestran también que el humores imprescindible en los momentos de discu-sión. La frecuencia con la que riñen los miem-bros de la pareja no es tan importante como laforma de afrontar y resolver las discrepancias.En esta línea, Marí-Klose puntualizó que "lasatisfacción con la forma de discutir aumentacuando las personas entienden que su parejaescucha su punto de vista o utiliza el humor;disminuyendo cuando se utilizan gritos o seesgrimen cosas sucedidas en el pasado".

En la dimensión sentimental de la vida enpareja entra en juego la comunicación. Losresultados sugieren que la inmensa mayoría delas parejas manifiestan mostrar abiertamentesus sentimientos con bastante frecuencia. Sóloel 14% declara que no lo hace nunca o casinunca.

Sólo una de cada cuatro personas dice queno habla nunca o casi nunca sobre la calidadde su relación o como mejorarla; mientras queel 50% declara tener conversaciones interesan-tes con su pareja una o varias veces al día.

La crianza de los hijos suele ser en ocasio-nes motivo de discrepancia, de modo que un46% de los cónyuges reconoce discutiralguna vez sobre la educación de los meno-res, mientras que el 3% lo hace a menudo.

Los matrimonios de ahorapasan más tiempo casa-dos que en otras épocasdebido al aumento de laexpectativa de vida

Fomentar la participaciónde los padres y seguir luchan-do por conseguir un Bachille-rato gratuito en todos los cen-tros escolares, son dos de losobjetivos que la Confedera-ción Católica de Padres yMadres de Alumnos de Casti-lla y León (Confapacyl) fijó enlas reuniones de la JuntaDirectiva y de la Asambleaque tuvieron lugar el 19 dejunio en la capital palentina.

El presidente de la Confe-deración regional, Pedro Jua-nes Hernández, insistió en lanecesidad de fomentar la par-ticipación de los padres dealumnos en los colegios y anuncióla puesta en marcha de unaEscuela de Padres. "Queremosque haya un acercamiento máxi-mo de los padres a los centros yque ellos también sean protagonis-tas", explicó Juanes, a la vez que

recordó que en el mes de noviem-bre se convocarán elecciones alos Consejos Escolares.

NUEVAS TECNOLOGÍASEn cuanto a la programación de

actividades del nuevo año acadé-

mico están previstos cursos paraanalizar el uso indebido de lasnuevas tecnologías y sus ventajasen la sociedad de la información, ylas drogodependencias.

Una de las principales reivindi-caciones fue la gratuidad del

Bachillerato en todos los cen-tros y Juanes aseguró queseguirán luchando porque sehaga realidad. "Nosotros nodistinguimos entre alumnosde escuelas públicas y cen-tros privados o concertados.

Creemos que todos son iguales yse merecen lo mismo", señaló. "ElGobierno Regional dice que la cri-sis económica hace inviable nues-tra propuesta. Nosotros creemosque todo es viable si se hace unpropósito para que lo sea".

Por el Bachillerato gratuito en todos los centros

autonomías

CASTILLA Y LEÓN

La Confederación Católica deAsociaciones de Madres y Pa-dres de Alumnos de Castilla-LaMancha recibió el 31 de mayo laPlaca de Reconocimiento al Méri-to Regional por su labor y trayec-toria por la educación en Castilla-La Mancha y por mejorar su sis-tema educativo. “Concapa hadefendido con claridad, a lo largo

de su historia, sus principios yfines manteniendo siempre unaactitud dialogante y colaboradoracon los centros educativos y laAdministración”, señala el docu-mento del Gobierno Regional.Este acontecimiento coincidió conlos 10 años del traspaso de com-petencias de Educación a lasComunidades Autónomas.

Placa de reconocimientoal mérito regional

Junta de CONCAPA de Castillay León

CASTILLA-LA MANCHA



La Federación Católica dePadres de Familia y Padres deAlumnos de Bizkaia (FECAPP) cele-bró el pasado mes de mayo, en Bil-bao, una jornada sobre convivenciaen la que se presentaron unas guíaselaboradas en este campo pararepartirlas entre 40.000 familias deesta región.

En este encuentro, el presidentede FECAPP, Javier Rodeño, presen-tó los tres manuales sobre convi-vencia: 'Educar en derechos huma-nos', dirigida a padres y madres;'Educar para convivir', para el profe-

sorado; y 'Convivir en Paz', parajóvenes.

GRAN RESPALDO INSTITUCIONALEste punto de encuentro entre

padres y educadores contó con la inter-vención del presidente de CEAR, JavierGalparsoro; la delegada de Educa-ción de Bizkaia, Ana Isabel Valencia-ga; la directora de Estudios y RégimenJurídico del Departamento de Educa-ción, Universidades e Investigacióndel Gobierno Vasco, Ana Isabel Caro;la concejala de Cultura y Educación deBilbao, Ibone Bengoetxea, entre otros.

FECAPP elabora guías de convivencia paradistribuir entre 40.000 familias de la región

CANTABRIA ARAGÓN

PAÍS VASCO

II Encuentro dePadres y Madresaragoneses

El 18 de junio se celebróen el Colegio Sagrado Cora-zón de Cabezón de la Sal laDespedida-Homenaje a lasHijas de la Caridad, para con-memorar sus 122 años dedi-cados a la enseñanza endicho centro. La Junta directi-va de CONCAPA Cantabriahizo entrega a la actual Direc-tora pedagógica, Sor MaríaCruz Aragón, de una placaconmemorativa en reconoci-miento por la dedicación delas Hermanas de la Caridad ala labor educativa.

A partir de ahora la Funda-ción D. Pedro de AlcántaraIgareda Bálbas se hará cargo

de la dirección del centro,continuando con la labor edu-cativa de carácter católico. .

Homenaje a las Hijas de la Caridad enel Sagrado Corazón de Cabezón de la Sal

El 25 de septiembre se celebró el “IIEncuentro de Padres y Madres Aragone-ses” donde se insistió en que los padresdeben ocupar un lugar preferente en laeducación. FECAPARAGON ha propues-to a la Consejería de Educación la crea-ción inmediata de la mesa de padres ymadres con el fin de garantizar un diálogoconstante y fluido. Además, reclama quese recuperen en la escuela los valores delesfuerzo, la constancia y la austeridad.

FECAPARAGON también ha firmadoun convenio con jóvenes empresariospara estimular la iniciativa emprendedoraen la región.

autonomías


La Confederación andaluza CON-FAPA denuncia la Orden que regulalos servicios de aula matinal, comedorescolar y actividades extraescolares enlos centros docentes -pagados confondos públicos- por estar dirigidaexclusivamente a los centros públi-cos. Por esta razón CONFAPA haimpugnado la citada Orden ante el Tri-bunal Superior de Justicia de Andalu-cía.

Para CONFAPA, la Orden suponeun claro perjuicio para los centros pri-vados y concertados, puesto que nopueden ofrecer estos servicios a susalumnos y a sus familias en las mis-

mas condiciones que los centros públi-cos, dando un tratamiento desigual alos estudiantes andaluces en funcióndel centro que eligen para cursar susestudios, lo que se traduce en un tra-tamiento desigual de los centros, sos-tenidos con fondos públicos.

CONFAPA quiere así denunciaresta diferencia de trato entre centroseducativos, de modo tal que margi-nando a los centros, se margina a losalumnos de los mismos, y se les pri-va de unos recursos y medios, que sele ofrecen a otros andaluces por elsólo hecho de optar por un centro deuna u otra titularidad.

Confapa impugna una orden quediscrimina a los centros

FAIB exige a la consejería unaeducación de calidad

Cursos FEC en Asturias

La Federación FECAPA-CÁDIZ organizó en Chiclana el13 y 14 de marzo las “II Jorna-das Formativas, Culturales y deConvivencia” con el lema "Edu-car en familia, un valor seguro”.Al encuentro asistieron más de100 personas y contó, en el

acto de inauguración, por Joa-quín Páez, Delegado Municipalde Educación. Las actividadesse centraron en dos ejes: el for-mativo y el cultural, con confe-rencias como "Educación de laFamilia en Nuevas Tecnolo-gías".

Jornadas formativas y culturales

ANDALUCÍA

Los responsables de la Fede-ración balear FAIB-CONCAPAexi-gieron a la Consellería de Educa-ción y Cultura del Gobierno Bale-ar que destine las partidaspresupuestarias necesarias paraque el nivel educativo en Balearessea de calidad y apueste por la for-mación de los alumnos.

Ante los preocupantes datosdel informe de la OCDE, corres-pondientes a 2007-08, en los quese demuestra la escasa calidad dela educación española, Faib-Con-capa pide que el Gobierno baleardesarrolle la libertad educativa eli-minando las restricciones a los

centros concertados para la ver-dadera elección de centro.Además, FAIB ha solicitado la gra-tuidad de la enseñanza no uni-versitaria hasta los 18 años entodos los centros, transparencia enlos resultados académicos, mayorcolaboración de la empresa enFP y la universidad, mayor núme-ro de horas de idiomas, reforzan-do la conversación, el reajuste delcalendario escolar, la supresiónde “asignaturas” ideológicas comola EpC, la potenciación de la FPy adaptación a la demanda labo-ral, así como el apoyo a la forma-ción y participación de las familias.

El 24 y 25 de septiembre se cele-bró en Oviedo el curso “Familia, Edu-cación y Comunicación”.

El viernes tuvo lugar la inaugura-ción a la que asistió Conchita García,Concejala del Ayuntamiento de Ovie-do, quien estuvo acompañada en lamesa por José Antonio Geijo, presi-dente de CONCAPAAsturias, y Benig-no Blanco, presidente del Foro Espa-

ñol de la Familia. Este último se encar-gó de impartir el módulo de Familia,junto a Carmen González.

El módulo de Educación fue impar-tido por José M. Martínez Vega, Secre-tario General de CONCAPA, y porEnrique Domingo Oslé, SecretarioGeneral de CONCAPA-Rioja, mientrasque ell módulo de Comunicación corrióa cargo de Francisco Javier Otazu.

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Después del verano, espreciso recuperar loshábitos de estudio delos escolares y, sobretodo, motivarles en los

primeros meses de curso. Esimportante que los padres esténpendientes de la actitud hacia elcolegio, los nuevos compañeros,los deberes, etc. Resultará muyalentador si hacemos divertidaesta labor, por ejemplo, sorpren-diéndose con los más pequeñosante el nuevo material escolar, verlos libros y cuadernos, o realizartareas conjuntas que despierten suinterés.

Podemos poner juntos el nom-bre en el material y forrar los libros;algo que, además, será muy útilpara conservarlos en buen estadoy que luego puedan ser emplea-dos por los hermanos más peque-ños

Si durante las vacaciones se ha dedicado untiempo al repaso y a hacer deberes resultarámás fácil la adaptación en la vuelta al cole; delo contrario habrá que esforzarse un poco más.

CONOCER A SUS COMPAÑEROSLos primeros meses de clase serán esencia-

les a la hora de hacer nuevos amigos. Lospadres deben interesarse por quiénes son suscompañeros, por lo que resutará muy eficazrecogerles a la salida de las clases y dedicartiempo a charlar con las madres de los otrosniños.

Para estar al día, dejar y conocer el avancey la actidud de los estudiantes, es importantemantener una adecuada relación con el centroeducativo a través de las reuniones períodicasque se establezcan: tutorías, contactos telefóni-cos o electrónicos...

Si queremos que nuestros hijos sean res-

pequeños (6 a 12) un horario deestudio y también de juego, aseo yalimentación.

UN HORARIO DE ESTUDIOEl lugar para hacer los deberes

puede ser cualquiera donde se pue-da trabajar cómodamente y donde noencuentren demasiadas distraccio-nes (nunca con la televisión encendi-da). Siempre es preferible que cuen-ten con un área, aunque sea peque-ña, especialmente destinada a estalabor, y donde tengan una zona parasu material escolar (bolígrafos, loscuadernos, el atlas, rotuladores...)

A partir de los 12 ó 13 años, ellosmismos podrán organizarse y decidirsu horario, lo que no significa que lospadres quedemos al margen. Seráeste el momento de tratarles comoadultos y de hacer un seguimiento através del diálogo.

En cuanto a la participación de los padres enla realización de las tareas del colegio, se reco-mienda que estemos muy pendientes de lospequeños. Este acercamiento nos permite par-ticipar en su desarrollo intelectual. La informa-ción que los padres extraemos al ayudar anuestros hijos con sus estudios nos proporcio-na la posibilidad de conocer sus defectos y vir-tudes, habilidades y deficiencias, y actuar enconsecuencia.

Es preferible sentarse cerca de los niñosmientras hacen sus tareas para que así sesientan más apoyados. También es importanteayudarles en algunos aspectos como escuchar-les cuando leen en voz alta o explicarles losque no entienden; pero nunca hay que caer enel error de hacerles los deberes. Es importanteconocer qué examenes tienen a la vista y deter-minar el tiempo adecuado de estudio según laedad de los menores, que deberá consultarsecon el profesor.

Curso nuevo, objetivos sencillos

orientación de padres

ponsables en su aprendizaje deberemos empe-zar a formarles desde pequeños en la laboriosi-dad y fomentar su hábito de estudio. Al comen-zar el curso estableceremos con los más

Es aconsejableque los padresestén cerca de losniños cuando ha-cen los deberes,para resolver posi-bles dudas

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El camino de Santiago ha significado enla historia europea el primer elemento ver-tebrador del viejo continente. Desde eldescubrimiento de la tumba del apostol

Santiago el Mayor, en Santiago de Compostela,en el siglo IX, el camino se convirtió en la ruta deperegrinación más importante del cristianismo jun-to con las de Jerusalén y Roma.

Esta ruta vivió una época de esplendor en lossiglos XII y XIII, con fieles llegados de toda Euro-pa pero tras la Edad Media las peregrinacionesa Santiago vivieron una lenta decadencia. La pes-te negra, en el siglo XIV, la reforma luterana, des-pués, y las guerras religiosas redujeron la afluen-cia e interés. Hubo que esperar hasta finales delsiglo XIX para que el cardenal Payá encontraralas reliquias del Apóstol, ocultadas por su ante-cesor, Juan de San Clemente, a finales del sigloXVI, para evitar que cayeran en manos del pira-ta británico Drake.

Después de este descubrimiento, autentifica-do por el Papa León XIII, la peregrinación vivió unligero repunte, pero efímero, y a medida que avan-zaba el siglo XX los nuevos medios de transpor-te convirtieron la visita a Santiago en una meraexcursión.

La recuperación del sentido profundo de laRuta y la necesidad de recorrerla a pie se produjoa partir de 1993 con el año Santo Compostelano(Xacobeo'93). Fue entonces cuando se le dio ungran apoyo económico, se potenció esta ruta deperegrinaje y volvió a resurgir su interés culturaly religioso. Este sentido religioso es el que ani-


dral de Santiago, rezar una oración por el Papay confesarse y comulgar en el plazo de 15 días).

La convivencia con personas de diversos paí-ses que el peregrino encuentra en el camino y enla gran red de alberges diseminados en la ruta,los momentos de soledad personal y reflexión, el

Todos los caminosllevan a SANTIAGO

ma a casi la mitad de los peregrinos a realizar elrecorrido. En concreto, lograr la indulgencia ple-naria que se gana en el Año Jacobeo (cuando lafestividad de Santiago cae en domingo) y que con-fiere una gracia que permite expiar los pecadoscumpliendo los requisitos pertinentes (visitar la Cate-

"2010 es el cuándo y Galicia es el dónde", es el lema de esteaño Xacobeo que está batiendo records de peregrinos que

acuden con peticiones, intenciones o simple curiosidad a visitaral Apóstol. Hasta el mes de julio de este Año Santo 2010, hanllegado a Santiago 122.215 peregrinos, cifra que ya supera en

más de 30.000 visitantes al último Xacobeo de 2004.

ocio


cansancio y el esfuerzo de esos días hacen quetodos los que han vivido esta experiencia coinci-dan en que hay un antes y un después del cami-no.

TODOS LOS CAMINOS VAN A SANTIAGOMultitud de rutas confluyen en la catedral de San-

tiago de Compostela después de partir de Fran-cia, Portugal, Sur o Norte de España… pero el lla-mado Camino Francés es el más popular, con800 km. de recorrido.

El Camino Francés comienza entre Jaca oRoncesvalles (en los Pirineos) -donde confluyenlos diversos caminos del resto de Europa y reco-rren Francia- y Santiago; y en 1982 fue declara-do por la UNESCO Patrimonio de la Humanidad.

También están el Camino Vasco, por el cami-no del interior; el aragonés, desde Jaca; y el Por-tugués, entre otros. Este último fue recorrido porilustres personajes como el rey D. Manuel o la rei-na Santa Isabel de Portugal. Además, quien se deci-

n LAVIEIRA. Hace siglos que la vieira, que seencuentra típicamente en la costa del mar enGalicia, es el símbolo del Camino de Santia-go, y de sus peregrinos. Antiguamente losperegrinos, al regreso a sus países de ori-gen, la llevaban puesto encima de su hábitoo en el sombrero para demostrar haber llegadohasta Santiago, el objetivo del viaje.

n LA COMPOSTELA. Es un certificado expe-dido por las autoridades eclesiásticas que seda a los peregrinos cuando acaban su reco-rrido. Para ganarla se necesita haber andadolos 100 kilómetros establecidos que se acre-dita con la credencial del camino, (una libre-ta que es sellada en albergues o iglesias encada una de las etapas).

n BOTAFUMEIRO. Aunque se trata de un ins-trumento litúrgico, en la Edad Media el bota-fumeiro servía en la Catedral de Santiago amodo de ambientador ante el terrible olor quedesprendían los peregrinos. El de Santiago esespecialmente grande dado el gran número deperegrinos: pesa 50 kilos y mide metro ymedio.

Simbología

El sepulcro del apóstol San-tiago fue redescubierto haciael año 829, de forma tal quesobre el mismo se edificó(reinando Alfonso II el Casto)un primer templo, de reduci-das dimensiones. Más tardese levantaron allí otras dosbasílicas prerrománicas quefinalmente, entre 1075 a 1128,acabó en la construcción dela catedral actual. Se desco-noce su autor pero el traba-jo fue encargado por los obis-pos Diego Peláez (hasta 1087)y Diego Gelmírez (hasta 1128).El Pórtico de la Gloria (foto)es obra posterior del maes-tro Mateo, realizada entre 1161y 1188.GLORIA EN 3 D.Un nuevo programa de visi-ta virtual en 3 D permite cono-cer el Pórtico de la Gloriamediante un viaje que desvelasus enigmas iconográficosy su riqueza formal.

La catedral románica suponeel típico modelo de iglesia deperegrinación: con planta decruz latina y cabecera congirola y absidiolos. La longi-tud del edificio es de 97metros.La cabecera de la catedrales de amplias dimensionesy dispone de una girola concinco capillas radiales enlos absidiolos. El interiordel templo se divide en tres

naves. La central posee unancho de 10 metros yalcanza una altura de 22metros, cubierta con bóve-da de cañón. Las naveslaterales, de menor altura yunos 5 metros de anchuralo hacen con bóvedas dearistas. Sobre dichas naveslaterales se alzan tribunasque asoman a la nave cen-tral mediante arcos gemi-nados.

De Basílica a Catedral

de a recorrer los 114 kilómetros de esta ruta atra-vesará lugares tan relevantes como La Canicou-va, por donde pasó el ejército de Almanzor quien,utilizando esta misma ruta, arrasó Compostela; ypor Padrón, punto a donde llegó el cuerpo delApóstol custodiado por sus discípulos.

LOS PRIMEROS PEREGRINOSEl libro V del Codex Calixtinus, del siglo XII y

atribuido a Aymeric Picaud, está considerada comola primera guía de peregrinos de la historia. Actual-mente, son considerados peregrinos quienes reco-rren al menos 100 km a pie o 200 en bicicleta o acaballo.

El ritual del peregrino al finalizar el recorridoes acudir a la plaza del Obradoiro, donde seencuentra la catedral de Santiago y, a continua-ción, abrazar la estatua del apóstol que presideel templo y visitar la cripta, donde se encuentrasu tumba.

G. Eizaguirre

Las imágenes de la poesíaLa minuciosa recreación de

escenas costumbristas de lasociedad británica de principiosdel XIX y el acertado intento pormaterializar en imágenes algotan efímero como la poesía, sonlas grandes bazas que consigue“Bright Star”. El filme recrea lacorta vida del poeta londinenseJohn Keats, quien murió a los 23

años, y de su primer y únicoamor, Fanny Brawne. Ben Whis-haw (“El perfume”) y Abbie Cor-nish (“Elizabeth: La edad deoro”) dan vida a estos dos jóve-nes llenos de ilusiones y decreatividad. El interés de ellapor la confección supone la excu-sa perfecta para mostrar esce-nas exquisitas como envolver un

regalo o poner un detalle a unacesta de mimbre. El relato resul-ta demasiado lineal pero lasimágenes y la música hacenque merezca la pena ver la pelí-cula.

“Bright Star”. País: Direc-tor y guión: Jane Campion.Actores: Abbie Cornish y BenWhishaw.


El poder mundo de los sueñosSin duda, Origen es una de las pelí-

culas más esperadas por los seguidoresde la ciencia ficción y más interesante delos últimos años. El filme, de producciónbritánica, muestra muchos paralelismoscon “Matrix”, principalmente por su com-plejidad argumental y por sus especta-culares imágenes y efectos visuales. Suprotagonista, Cobb (Leonardo DiCaprio),es un ladrón de secretos del subcons-ciente que, tras fracasar en una misión,

le ofrecen volver a ver a sus dos hijos sicumple una misión casi suicida: intro-ducir una idea en la mente de Fischer,heredero de un imperio financiero, paraque destruya la empresa tras la muertede su progenitor. Al mismo tiempo Cobbintentará encontrar la paz tras un tor-mentoso pasado.

Origen (Inception). País: Reino Uni-do. Director: Christopher Nolan. Acto-res: Leonardo DiCaprio y Marion Cotillard.

Villanos, magos, hadas y otras criaturasEl inicio de las clases está acom-

pañado de una creciente oferta de pelí-culas destinadas al público infantil. Trasel existoso Toy Story 3, empiezan allegar otros largometrajes destaca-das como “Campanilla y la granaventura”, con una traviesa hadaquien, pese a la prohibición de suespecie de relacionarse con huma-nos, entablará amistad con una niña.De fondo se plantean temas como lasinceridad, la amistad y la valentía.

De la mano de los creadores de“La Edad de Hielo” llega a las pan-tallas ”Gru. Mi villano favorito” (foto).Una película entretenida y originalsobre un mafioso que trama robar la

luna con la ayuda de su ejército depequeños seres llamados Minionspara así destacar en su profesión.

Entre tanto se tendrá que hacer car-go de tres niñas huérfanas que leharán ver la vida de forma diferente.

Flo pone voz a este entrañable per-sonaje animado.

Con personajes reales, “Ramonay su hermana” ofrece muchas tra-vesuras y aventuras. El filme estábasado en los libros de la escritoraBeverly Cleary y está producida porNicole Kidman, quien inicialmenteiba a protagonizarla.

DE VUELTA A HOGWARTSEn noviembre está previsto el

estreno de “Harry Potter y el mis-terio del príncipe” donde Valdemortestrecha su dominio sobre el mundomágico y el de los Muggie y Hogwartsya no es un refugio.

cine en familia


Vuelven las clases y las prisas. Laadaptación al ritmo escolar tras lasvacaciones estivales es unalabor costosa, que requierealgún tiempo, pero que

resulta imprescindible para el buenfuncionamiento de todos los miem-bros de la familia y, en especial,para el rendimiento académicode los menores. Las rutinas delcurso suponen retomar loshorarios de comida y seguir unaalimentación más organizadaque la veraniega.

Los niños necesitan realizarcinco comidas al día. La primeraes el desayuno, una de las másimportantes y también una de lasmás descuidadas.

Un aporte energético adecuado en eldesayuno es fundamental y debe constituirhasta un 30% de las necesidades diarias, esdecir, entre 400 y 600 calorías. Es importantehabituar a tu hijo a que en su desayuno, juntocon los lácteos, las galletas y los cereales,coma una pieza de fruta, algo que tambiéndeberá estar presente en la comida y en lacena.

Las prisas son una de las principales enemi-gas de esa primera comida, pero esto se podráresolver si intentamos que los más pequeñosse levanten unos 15 minutos antes. Así podrándesayunar con cierta tranquilidad.

Existen estudios que relacionan la obesidadinfantil con un desayuno inapropiado. La razónes que cuando se mantiene al cuerpo muchashoras en ayuno, éste tiende a almacenar grancantidad de calorías de reserva, favoreciendoasí la aparición de la obesidad. El desayunoinapropiado también se relaciona con un bajorendimiento escolar.

A la hora del recreo es preferible que el niñose tome un bocadillo (mejor, casero) alternán-dolo con un lácteo y fruta. Es preferible no recu-

niños pequeños, ya que realizan una gran acti-vidad física y deben cubrir sus necesidades

energéticas con hidratos de carbono.Por otra parte, la bollería industrial,que tanto les gusta, deberá limitarse

a una o dos veces por semana.

COMPLETAR LAALIMENTACIÓNnMuchos escolares almuerzan

en el comedor del colegio. Estosmenús suelen estar elaboradospor dietistas y contienen unaalimentación variada y comple-ta. En este caso, la cena será el

momento de complementar laalimentación.

Es aconsejable hablar con losmonitores para conocer si tu hijo se

come todo en el colegio o rechaza algu-nos alimentos concretos.Por el contrario, si los menores comen en

casa, el menú debe componerse de algún ali-mento rico en hidratos de carbono (patata, pas-ta...), algún alimento proteico (carne, pescado ohuevos) y verdura o ensalada. En los postres esconveniente incluir una pieza de fruta y algún pro-ducto lácteo.

También puedes conseguir el menú de algúncolegio y seguirlo o coger ideas para repartir bienlos alimentos.

En último lugar la cena, que nunca debe sercopiosa, pues el gasto energético posterior serámínimo porque se van a la cama. Una cena abun-dante sólo provocará un mal sueño y el sobrepesodel menor. Se puede completar la cena con un vasode leche, que es beneficiosa para el sueño porsu contenido en triptófano, una sustancia quefavorece el sueño.

Finalmente, hay que tener en cuenta que losniños no deciden: son los padres quienesdeben vigilar su alimentación y animarles aadquirir hábitos de vida más saludables. Poreso resulta fundamental que los adultos empie-cen con el ejemplo.

orientación de médico en casa

rrir al bollo o las bebidas azucaradas -de grancontenido calórico. El consumo del pan es fun-damental en la dieta, especialmente en los

Dieta infantil sana

La cena debe serligera, ya que elgasto energéticoposterior será mí-nimo. Un vaso deleche les ayudaráa dormir

REALIZACIÓNLavar y secar las berenjenas. Cortarlas en rodajas -a lo largode un

dedo de grosor y salarlas ligeramente. Dejarlas reposar 10 minutos en lanevera. Pasado este tiempo, secar con papel y espolvorear de pimientade cayena. Rebozar en harina.

En una sartén con aceite caliente freirlas por ambos lados hastadorarlas ligeramente; después, escurrir sobrepapel de cocina y reservar.

Lavar los tomates maduros y cortarlos enrodajas de un grosor similar a las berenjenas.Se puede picar una cebolla en trozos muypequeños, aunque esto es opcional, depen-diendo de los gustos de los más pequeños. Sise añade este ingrediente, habrá que dorarloen la sartén a fuego lento y luego reservar.

Una vez que tenemos los dos ingredientesprincipales: las berenjenas y los tomates enláminas, llega el momento de su colocación

en una bandeja de horno. Para que no se peguen es conveniente engra-sar ligeramente con aceite el fondo del recipiente.

PRESENTACIÓNPara el montaje de cada berenjena habrá que alternar una base de la hor-

taliza con otra de tomate, un poco de mozzarella (en rodajas finas o rallada) yotra con la cebolla. Luego cubrir con la salsa de toma-te. Para terminar, repartir mozzarella rallada enabundancia por encima de la salsa de tomate e intro-ducir la bandeja en el horno 10 minutos, precalen-tado a 200 °C hasta que la mozzarella comience afundirse. Servir. Este plato puede servir de guarni-ción para unos filetes rusos o de pollo empanado.

Esta hortaliza procede de Oriente y se introdujo en Europa en la Edad Media. En muchospaíses de latinoamérica está considerada como un alimento de pobres; mientras que en

otros, como India y Japón, es muy popular y su consumo está muy extendido.

Berenjenas con tomate y mozzarella

Es un alimento ligero yeconómico, disponible encualquier época del año.Puede servir de guarni-ción o de primer plato

cocina


Ingredientes

NOTA:ANIMAMOS A TODOS LOS PADRES A ENVIAR RECETAS

PROPIAS DE COCINA, QUE PUBLICAREMOS EN ESTA SECCIÓN.

PPaarraa 44 ppeerrssoonnaass::4 berenjenas medianas4 tomates rojos maduros1 cebolla300 gr. de mozzarella Harina para rebozarSal y pimienta de cayena

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CONCAPA

n Información legislativa

n Cursos de formación

n Organización y coordinaciónde actividades

n Intercambios de experiencias yservicios de colaboración

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n Representación de los padres

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n Derechos de los padres

n Igualdad de oportunidades

n Educación de calidad

n Gratuidad de los niveles

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