Ocho leyes orgánicas de educación en 25 años
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Ocho leyes orgánicas de educación en 25 añosManuel de Puelles Benítez
OBJETIVO DEL ARTÍCULO
• Mostrar cómo los sucesivos gobiernos han ido introduciendo diferentes reformas educativas y los efectos que han producido en la práctica diaria
• Con la Ley General de Educación de 1970 más de un millón de niños no estaba escolarizado
• Hoy todos los niños de entre 4 y 16 años reciben una educación
• Pero van surgiendo otros problemas
Se ponen en marcha continuas reformas para solucionar los nuevos
problemas
consecuencia
2 siglos 3 grandes leyes de educación:
– Reglamento General de 1821– Ley Moyano 1857– Ley General del 70
Últimos 25 años 8 leyes diferentes
• consecuencia de– Enfrentamientos ideológicos– Alternancia democrática
Pero no todas han resultado un éxito• Derogadas
• Estatuto de centros escolares 1980• Reforma universitaria 1983
• Modificadas• LODE 1985• LOGSE 1990• LOPEGCE 1995
• Paralizada• LOCE 2002
LOGSE, 1990
• Escuela comprensiva• E.S.O. educación
obligatoria hasta los 16 años
• Aparición de la Educación Infantil
• Reforma de la Formación Profesional
• Temas transversales• NEE
LOCE, 2002
• “La Contrarreforma”• Paralizada en el 2004• Educación Preescolar• Escuela Pública frente
Escuela Privada• Segregación de alumnos• Contra el principio de
participación• Sistema de mercado
LOE, 2006
• Hereda aspectos de la LOCE:
• Evaluación General de Diagnóstico
• Elección del director
• Aspectos pedagógicos• Autonomía
• Objetivo de una ley estable y definitiva
Lo que ocurre realmente
Cada Gobierno pone en marcha una nueva reforma que cambia la
anterior
• Se necesita consenso porque:– Es necesario tiempo para:
» Empezar a ver los resultados» Aplicar la ley
• En 1978, consenso entre
– Igualdad Libertad
• PACTO POLÍTICO
• PACTO AUTONÓMICO
• PACTO SOCIAL
EL PROFESORADO
• Las reformas y las leyes reconocen su papel
• Realidad muy diferente:– Agente ejecutor de la
reforma• No participa en el diseño• No se escucha su
planteamiento• No se le proporcionan los
medios
– Olvido de la cultura escolar
Consecuencias:
• El profesorado ofrece resistencia al cambio
• Centros educativos instrumentos de ejecución
• Las reformas no se acercan a la práctica diaria del centro