Semaine du 11 au 15 mai 2020 Groupe vert

Projet de la semaine : étudier l’album « Pop mange de toutes les couleurs »

(Vous trouverez les lexiques en lien avec l’album en annexes 3 et 4) (Pour rappel : le lien donnant accès à la lecture de l’album se trouve dans le mail explicatif

du travail de la semaine) Petit rituel à faire tous les matins après la date : choisir une couleur (idéalement à partir de

l’album) et demander à l’enfant d’aller chercher tous les objets de cette couleur-là qu’il peut trouver. Objectif : identifier et reconnaitre une couleur. Changer de couleur tous les jours. Comptine et chanson à conter autant que vous le voulez : Mon ours a 7 habits et Pomme

d’api

Ateliers du matin : (1 atelier par jour)

Discrimination visuelle / langage écrit – analyser et reproduire la couverture d’un album étudié : - Matériel : la lecture de « Pop mange de toutes les couleurs », la fiche 1, la fiche 1 bis, une paire de ciseaux, de la colle 1ère étape : regarder la vidéo de « Pop mange de toutes les couleurs » fournie par mail. Demander à l’enfant de vous expliquer l’histoire lue, ce qui s’y passe, quels sont les personnages, ce qui arrive à Pop et pourquoi. Au besoin, écouter de nouveau la lecture de l’album. 2ème étape : montrer la fiche 1 et demander à l’enfant de vous montrer le titre, puis le nom de l’auteur et de l’illustrateur. S’il s’en souvient, différencier auteur/illustrateur. Lui demander également d’expliquer le rôle de chaque élément : « Qu’indique le titre ? Que fait l’auteur ? L’illustrateur ? ». Pour finir, lui demander de décrire la couverture de l’album : « Où se trouve le titre ? Le nom de l’auteur/illustrateur ? Pop ? » et veiller à ce qu’il utilise le vocabulaire « en haut/bas ; à côté ; au-dessus ; en-dessous ». 3ème étape : imprimer la fiche 1 bis (ou la lui montrer), et lui demander de reconstituer la couverture de l’album comme sur le modèle. La laisser ensuite découper les étiquettes et les replacer en autonomie. à Cette activité peut être difficile pour l’enfant. Si c’est le cas, vous pouvez pré-dessiner les cadres afin de le guider. Objectif : Identifier et reproduire la couverture d’un album étudié / Retrouver, nommer les différents éléments composant la couverture d’un album Découvrir le monde – les couleurs : - Matériel : pièces de jeux / objets divers de ces 6 couleurs : bleu, rouge, vert, jaune, orange, violet ó prévoir 5/6 objets de chaque couleur 1ère étape : laisser l’enfant jouer librement (5/10 min), puis lui demander de nommer les objets présents devant lui, ainsi que les couleurs (s’il les connait) 2ème étape : mélanger les objets et lui demander de les trier par couleur en énumérant la couleur à chaque fois. 3ème étape : re-mélanger les objets et lui demander de prendre 1 ou 2 objet(s) rouge/bleu/… Recommencer en variant la quantité et la couleur.

Objectif : savoir identifier et nommer les couleurs

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions / Repérage dans l’espace – associer des éléments identiques : - Matériel : 6 boites/tupperwares identiques, 6 paires d’objets identiques (petites voitures, fruits de dinette, bouchons en liège, animaux en plastique, cuillères,…) 1ère étape : laisser l’enfant jouer librement (5/10 min), puis lui demander de nommer les objets présents devant lui. 2ème étape : lui demander de ranger dans une même boite les objets identiques (« identiques, qui sont pareils, les mêmes objets »). En prolongement vous pouvez lui demander de trier les objets par catégorie : tous les fruits,

ou toutes les voitures par ex.

Productions artistiques / motricité fine – tracer des traits rayonnants avec son doigt : - Matériel : une assiette en carton (ou un disque découpé dans un support cartonné), un disque de papier jaune de 5 centimètres de diamètre (ou papier blanc colorié en jaune, ou grosse gommette jaune), de la peinture (recette : https://youtu.be/0XhdbMdHkBI) (ou bien de l’encre, annexe 1) 1ère étape : rappeler le travail de la semaine dernière : former un soleil avec du papier déchiré et de l’aluminium. Expliquer qu’aujourd’hui nous allons faire un soleil avec de la peinture et ses doigts. (Lui montrer le modèle ci-dessous) 2ème étape : faire une petite croix au centre de l’assiette et demander à l’enfant de coller son disque de papier jaune (ou assimilé) dessus. 3ème étape : présenter 3 peintures de couleurs différentes (jaune, orange, rouge) à l’enfant dans des contenants type bouchon plastique. Lui demander de tracer les rayons du soleil en partant du disque collé et en s’éloignant vers le bord de l’assiette.

L’accompagner dans son geste au besoin pour que les rayons soient les plus droits possible.

Ateliers de l’après-midi : (1 atelier par jour)

Découvrir le monde – la matière : Les textures dures/molles - Matériel : une caisse/panière, une éponge, du coton, de la mousse (ou un petit coussin), une balle molle en caoutchouc (ou autre plastique mou), un couvercle en plastique, un couvercle en métal (ou une petite boite de conserve), une spatule/cuillère en bois 1ère étape : demander à l’enfant de nommer chaque objet présent devant lui. 2ème étape : mettre tous les objets dans la caisse/panière et lui dire qu’il va manipuler les objets et les placer dans deux groupes différents. Le laisser faire un premier tri, lui demander d’expliquer son choix. Recommencer le tri autant de fois que nécessaire afin que les critères retenus soient « mou/dur ». 3ème étape : le laisser jouer librement avec les objets.

Vous pouvez varier les objets ou en ajouter. Motricité fine – pâte à modeler : - Matériel : la fiche 3, de la pâte à modeler (je vous ai joint la recette pour en faire à la maison si vous le souhaitez à annexe 2) 1ère étape : imprimer ou reproduire la fiche 3 et la mettre dans une pochette plastique. Demander à l’enfant de décrire l’image et de vous dire, à son avis, ce qu’il va falloir faire. 2ème étape : lui expliquer qu’il va faire des boudins pour faire les rayures de Pop, comme dans l’album. (Si vous avez 2 couleurs de pâte à modeler c’est encore mieux !)

Pour rappel : pour former les boudins, l’enfant doit rouler la pâte à modeler entre ses paumes. Une fois l’activité réalisée, vous pouvez lui demander de recommencer en faisant des boules de

pâte à modeler. Découvrir les nombres et leurs utilisations – situations problèmes : - Matériel : 2 assiettes, 3 fourchettes, 1 couteaux, 2 cuillères, 1 verre, 2 bananes 3 pommes (ou autres fruits/légumes), une coupelle/un saladier 1ère étape : laisser un temps de manipulation libre des objets.

2ème étape : lui proposer la situation problème suivante : « Aujourd’hui, je mange avec 1 autre personne. Ai-je sorti la bonne quantité de verres, assiettes, couteaux et fourchettes ou dois-je ajouter ou/et enlever certaines choses ? » Ne pas tenir compte du nombre d’objets, il faut bien 2 assiettes, 3 fourchettes, 1 couteaux, 2 cuillères, 1 verre.

3ème étape : lui proposer la situation problème suivante : « J’ai 2 bananes en tout. Combien sont cachées sous la coupelle ? » Puis recommencez en variant : une banane sous la coupelle, toutes les bananes, … 4ème étape : enfin, lui proposer la situation problème suivante : « J’ai 3 pommes en tout. Combien sont cachées sous la coupelle ? » Puis recommencez en variant : une pomme sous la coupelle, trois pommes, …

Productions artistiques / motricité fine – tracer des traits rayonnants avec son doigt : - Matériel : la fiche 4, les peintures, encres ou crayons/stylos feutres : rouge, orange, jaune, vert, bleu, violet, rose, un pinceau/coton tige. 1ère étape : poser le matériel devant l’enfant et lui demander de décrire ce qu’il voit. Puis, lui demander de nommer les couleurs qu’il connait. L’aider pour les couleurs qu’il ne connaitrait pas et les lui faire répéter une ou deux fois. 2ème étape : imprimer ou reproduire la fiche 4 puis dire à l’enfant qu’il va essayer de reproduire les couleurs de l’arc en ciel, comme sur le modèle. Attention, il faut s’appliquer, faire doucement et ne pas déborder sur les autres couleurs. L’accompagner dans son geste au besoin. Une fois ce travail terminé, vous pouvez le découper pour l’incorporer à un autre dessin si l’enfant

le souhaite par exemple.

Autres activités : - tous les jours : à l’aide d’un calendrier, dire quel jour on est et cocher sur un calendrier la date du jour, en la verbalisant : « Aujourd’hui nous sommes lundi 27 avril ». Langage oral/lexique : rituel « 1 mot par jour » des animaux (dossier « rituels ») Univers du vivant : Travail sur les articulations : même atelier que la semaine dernière S’asseoir ou se tenir debout en face de l’enfant et lui demander de montrer ou de faire bouger les parties du corps nommées : coude, genou, poignet, cheville, cou, épaules, hanches. Petit jeu à refaire autant de fois que vous le voulez.

Vous pouvez inverser les rôles : c’est à l’enfant de nommer l’articulation à bouger. Motricité : Semaine défis ! Vous pouvez faire un atelier par jour, ou bien plusieurs dans la journée si vous le souhaitez. Je ne mets que 3 thématiques car d’habitude nous refaisons les ateliers de déplacements 2 fois. Déplacements : Défi 1 « Le triple saut de la grenouille » : fiche 5. Objectif : réaliser en 3 sauts la plus longue distance possible. Petit matériel : Défi 3 : « Le Peluch’athlon » : fiche 6. Objectif : lancer le maximum de peluches dans une caisse en s’éloignant de plus en plus de la caisse. Expression corporelle - sauts : Défi 5 : « La danse des torchons » : fiche 7. Objectif : réaliser le plus rapidement possible le parcours sur 4m en sautant de torchon en torchon.

Si vous craignez que les enfants ne glissent sur les torchons, vous pouvez les faire sauter à côté des torchons ou utiliser un autre repère.

Univers sonores : Les bruits du quotidien Vous trouverez en fiche 6-semaine 18 un loto des bruits du quotidien. Pour cette troisième semaine, nous allons utiliser la 3ème planche. 1ère étape : faire écouter les sons correspondant à chaque image à votre enfant. Pour ce faire, vous trouverez les sons correspondants dans le fichier « Planche 3.zip », mais si vous souhaitez reproduire ces sons directement chez vous c’est faisable aussi ! Ce sera d’autant plus parlant pour les enfants. 2ème étape : imprimer ou reproduire la planche 3 de la fiche 6, faire écouter un son à l’enfant à l’aide des sons du fichier « Planche 3.zip » et lui demander de montrer ou de poser un jeton sur l’image correspondante.

Vous pouvez refaire ce jeu 2/3 fois sur des jours différents afin que les sons soient bien identifiés. Vous pouvez également ajouter les planches 1 et 2 étudiées les semaines passées

pour jouer à deux, comme un bingo ou un loto. Langues vivantes - Anglais : The Goodbye Song / Where’s Spot ? - Reprise de l’étude de la chanson « The Goodbye Song » :

https://www.youtube.com/watch?v=Xcws7UWWDEs 1ère étape : faire réécouter la chanson. Laisser l’enfant s’exprimer sur la chanson, ce qu’il en pense, ce qu’il a compris, lui demander s’il se souvient du début de la chanson. 2ème étape : continuer à répéter la chanson par étapes – visionner jusqu’à 0 :49 une ou deux fois pour rappeler le début de la chanson 3ème étape : visionner de 0 :49 jusqu’à 1 :15 3-4 fois en répétant avec l’enfant et en faisant les gestes. 3ème étape : visionner de nouveau la vidéo une ou deux fois en entier en laissant l’enfant essayer de faire comme le chanteur – normalement ils devraient arriver à chanter presque toute la chanson. - Reprise de l’étude du livre « Where’s Spot » de Eric Hill : (répétition des étapes une dernière fois afin d’acquérir le vocabulaire du livre)

https ://www.youtube.com/watch?v=-gMQZpFUpW0 1ère étape : ré-écouter l’histoire. 2ème étape : énoncer la consigne suivante : « Listen and look » en montrant les oreilles puis les yeux. Ensuite montrer/se rapprocher d’une porte et dire « Door ». Faire de même avec les escaliers, le lit et une boite. Vous retrouverez dans la fiche 7-semaine 18 les illustrations de l’album avec ces lieux/objets. 3ème étape : posez la question « where’s the door ? » en articulant bien et en parlant doucement et l’enfant doit vous montrer le lieu/l’objet/l’image correspondante. Même chose pour stairs – bed – box.

Vous pouvez faire un jeu de Kim avec les images des lieux s’ils sont bien acquis. Autres jeux :

- jeux de société, notamment ceux avec un dé (les aider pour le 4, 5, 6 au besoin)

- lecture d’histoires (sur le thème du printemps ou des animaux si vous avez)

- Propositions de jeux avec des cartes de 1 à 3 uniquement : https://www.youtube.com/watch?v=X7Bzaa1a5QE&feature=youtu.be 1-trier les cartes à jouer : vidéo jusqu’à 1’ les rouges d’un côté, les noires de l’autre…ou les carreaux avec les carreaux ; les cœurs avec les cœurs…ou les 1 avec les 1, les 2 avec les 2… 2-ranger les cartes de la plus petite quantité à la plus grande 3-mémory : vidéo de 1’à 1’43 4-jeu de bataille : de 1’44 à 3’47 5-jeu de l’âne : 3’48 à 5’41 6-jeu des cartes et des pinces : prendre la bonne quantité en tenant compte de l’âge des enfants : pour vérifier possibilité de pincer les formes autour de la carte : correspondance terme à terme

Petits jeux à faire à tout moment : - « jeu de Kim » : avec les mots du rituel « 1 mot par jour » - Printemps, choisir 4 ou 6 images que vous allez poser sur la table. Demander à l’enfant de cacher ses yeux. Pendant ce temps, enlever une image. Lui demander de rouvrir les yeux et de dire quelle image manque. Faire le jeu plusieurs fois avec diverses cartes.

Si l’activité est facile, mélanger les cartes après en avoir enlevé une ou rajouter des cartes.

- autres jeux : cf. semaines passées

Bonne semaine à tous et n’hésitez pas à me contacter en cas de besoin !