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PREMESSA La Scuola dell’Infanzia “R. Cardarelli” è situata in Piazza San Vitale Martire 2, Castelnovo di Isola Vicentina. La nostra è una scuola di ispirazione cristiana che ha ottenuto nel 2001 il riconoscimento della parità. I bambini accolti sono 122, dai tre ai sei anni divisi in sei sezioni omogenee. La scuola promuove la continuità verticale con il Nido e la Scuola Primaria e la continuità orizzontale curando il rapporto con le famiglie e il territorio. Il progetto educativo è condiviso da tutti gli adulti che operano all’interno della scuola. Il Coordinatore e noi docenti della Scuola dell’Infanzia “R. Cardarelli”, per l’anno scolastico 2014/2015 abbiamo deciso di sviluppare un percorso riguardante la terra.

OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO Le “Indicazioni nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia” (settembre 2012) definiscono gli obiettivi generali del processo formativo. Essi derivano da una visione completa e dinamica del bambino, considerato come un soggetto attivo, impegnato in un rapporto di interazione con i coetanei, con gli adulti e con la cultura. La Scuola dell’Infanzia si pone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e della cittadinanza.

CONSOLIDARE L’IDENTITA’

Significa vivere serenamente la propria corporeità, stare bene e sentirsi sicuri in un ambiente sociale allargato, imparare a conoscersi e ad essere riconosciuti come persona unica e irripetibile. Vuol dire sperimentare diversi ruoli e forme di identità: quelle di figlio, alunno, compagno, maschio o femmina, abitante di un territorio, membro di un gruppo, appartenente a una comunità sempre più ampia e plurale, ma ricca di valori comuni.

SVILUPPARE L’AUTONOMIA

Significa avere fiducia in sé e fidarsi degli altri; provare soddisfazione nel fare da sé e saper chiedere aiuto; esprimere adeguatamente sentimenti ed emozioni; partecipare alle negoziazioni e alle decisioni motivando opinioni, scelte e comportamenti; assumere atteggiamenti sempre più consapevoli e responsabili.

ACQUISIRE COMPETENZE

Significa imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’attitudine al confronto; raccontare, rievocare azioni e vissuti e tradurli in tracce personali e condivise; descrivere, rappresentare e immaginare situazioni ed eventi attraverso una pluralità di linguaggi.

VIVERE PRIME ESPERIENZE DI CITTADINANZA

Porta a scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire la vita quotidiana attraverso regole condivise; implica il dialogo, l’attenzione al punto di vista dell’altro, il primo riconoscimento di diritti e doveri; significa porre le fondamenta di un abito democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso dell’ambiente, degli altri e della natura

Tali finalità sono perseguite attraverso l’organizzazione di un ambiente di vita, di relazioni e di apprendimento, di elevata qualità, garantito dalla professionalità degli operatori e dal dialogo sociale ed educativo con la comunità.

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“LA TERRA”

La proposta progettuale di quest’anno è tesa a valorizzare il rapporto uomo-natura nei suoi diversi aspetti. Il contatto con la natura concorre al raggiungimento di uno stato di maggior benessere psico-fisico: il bambino gioisce nel trovare piccoli tesori, ascolta suoni e rumori che la natura offre, guarda svariati colori ovunque si posi l’occhio del piccolo osservatore, annusa i profumi-odori della natura. Il bambino apprezza con semplicità la bellezza della natura, immagina e immagazzina dentro di sé tutto quanto i suoi sensi elaborano, conservando questi vissuti per accrescere le proprie conoscenze. Il mondo della terra.

È il mondo delle case, delle costruzioni dell’uomo, delle tane degli animali che strisciano, che camminano sopra o sotto il suolo, degli alberi, delle erbe, dei fiori, dei campi, dei boschi, delle montagne, delle pianure e colline, dei frutti buoni e cattivi e di quanto si può mangiare, delle pietre e della sabbia. Elementi che fanno parte della terra…

…come il fuoco che con il suo calore e la sua luce scalda, cuoce, scioglie, matura e illumina ci porteranno ad osservare fenomeni naturali estremi come vulcani, temporali, incendi… …come l’aria, un respiro, un soffio, il vento. Il mondo dell’aria è nel cielo azzurro percorso da nubi o nascosto da nebbie. Qui ci vivono uccelli, insetti, aerei, bolle di sapone, profumi dei fiori, semi, pollini ma anche gas inquinanti e quelli che ci servono, il fumo d’incendi, vapore (acqua e vulcani) e anche quello del latte bollente… …come l’acqua, elemento vitale, osservabile in più modi: percettivo- sensoriale, scientifico, espressivo, ecologico. Giochi d’acqua che facciano scoprire ai bambini colori, rumori e sensazioni che l’elemento evoca. Il percorso non toccherà necessariamente la totalità degli ambiti sopra descritti in quanto l’insegnante canalizzerà le proposte suscitate dalla curiosità dei bambini in termini di percorso educativo.

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NUCLEI CONCETTUALI

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UNITÀ DI APPRENDIMENTO

Unità di apprendimento Competenze in chiave europea

Campi di esperienza Traguardi per lo sviluppo delle competenze

La terra attraverso i 5 sensi

Imparare a imparare Il corpo e il movimento La conoscenza del mondo

Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti

Curiosando nel territorio Il senso di iniziativa e l’imprenditorialità

La conoscenza del mondo Il corpo e il movimento

Il bambino prova piacere nel movimento all’interno della scuola e all’aperto

Scienziati in…erba Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia

La conoscenza del mondo

Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi

Natura creativa Competenza digitale Consapevolezza ed espressione culturale

Immagini, suoni e colori Il bambino utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative

I linguaggi della terra Comunicazione nella madre lingua

I discorsi e le parole Il bambino sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti e argomentazioni attraverso il linguaggio verbale

Terra: dono prezioso Competenze sociali e civiche

Il sé e l’altro Il bambino riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini

ATTIVITA’

L’intervento didattico condiviso dall’equipe docente prevede un percorso che pone il bambino al centro dell’agire educativo.

La fase iniziale dell’attività è caratterizzata dall’osservazione, dall’esplorazione e dalla registrazione del mondo naturale. Il progetto troverà la sua continuità in un contesto ludico e motivante della sezione e degli ambienti comuni. La predisposizione e l’organizzazione di spazi e ambienti diventerà quindi elemento portante della nostra metodologia. L’idea di fondo di quest’anno è quella di predisporre nell’ambiente-sezione spazi specifici e materiali naturali per incentivare nel bambino una fruizione autonoma e personale degli stessi. L’allestimento sarà frutto della cooperazione tra bambino e insegnante. Nel corso dell’anno verranno proposte varie esperienze nelle quali prevarrà l’approccio sensoriale – corporeo, attraverso manipolazioni, esplorazioni, sperimentazioni del suolo, attività di coltivazione e altro ancora. Sia le attività di sezione che quelle laboratoriali prevedono momenti di narrazione e ascolto, conversazioni libere e guidate e problem solving che stimolino la capacità critica del bambino. Il percorso creativo prevede momenti di stimolo all’interno dei quali l’insegnante proporrà conoscenze, tecniche e materiali che successivamente il bambino rielaborerà e interiorizzerà all’interno degli spazi e durante il gioco libero. La proposta di esperienze ed attività a diretto contatto con la natura favorirà inoltre nel bambino sentimenti di stupore, meraviglia, amore e rispetto.

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 3 anni

IL SE’ E L’ALTRO

OBIETTIVI

VERIFICA

-Conquistare fiducia e autonomia -Sentirsi e riconoscersi parte del gruppo -Instaurare relazioni positive -Vivere l’ambiente scolastico con serenità -Vivere gesti di condivisione

Mi aspetto che il bambino: -si relazioni serenamente con adulti e compagni -acquisisca fiducia in sé e autonomia -sappia riconoscere il proprio gruppo di appartenenza

IL CORPO E IL MOVIMENTO

OBIETTIVI

VERIFICA

-Prendere coscienza del valore della cura del corpo -Rafforzare la fiducia in sé attraverso l’espressività corporea -Sviluppare la conoscenza corporea e la coordinazione globale e fine -Conoscere e rappresentare lo schema corporeo -Condividere esperienze e l’importanza di gesti di affetto e di cura

Mi aspetto che il bambino: -nomini le principali parti del corpo su di sé e sugli altri -riesca ad esprimersi attraverso il corpo -si prenda cura di sé in maniera adeguata all’età -rafforzi la fiducia in sé -attivi comportamenti positivi e di cura verso l’altro

IMMAGINI, SUONI E COLORI

OBIETTIVI

VERIFICA

-Riconoscere e discriminare le qualità percettive dei colori primari -Associare i colori ad altri elementi -Sperimentare tecniche espressive e compositive, diverse e inusuali -Acquisire fiducia nelle proprie capacità espressive -Ascoltare e imparare con piacere un canto

Mi aspetto che il bambino: -riconosca e discrimini i colori primari -partecipi alle varie proposte espressive utilizzando varie tecniche -si esprima con gioia anche attraverso il canto

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I DISCORSI W LE PAROLE

OBIETTIVI

VERIFICA

-Parlare di sé e raccontarsi -Esercitare la capacità di ascoltare un racconto e partecipare ad una conversazione -Arricchire il lessico -Comunicare e manifestare stati d’animo e vissuti

Mi aspetto che il bambino: - si esprima verbalmente raccontando il proprio vissuto -sviluppi la capacità attentiva e di ascolto -ampli il proprio vocabolario -esprima le proprie emozioni

LA CONOSCENZA DEL MONDO

OBIETTIVI

VERIFICA

-Riconoscere le routines della giornata scolastica -Usare i cinque sensi per esplorare l’ambiente e ricavare informazioni -Manipolare materiale diverso usando i cinque sensi -Scoprire la bellezza della natura ed essere grati a Dio

Mi aspetto che il bambino: -interiorizzi la sequenzialità delle routines -attraverso il proprio corpo esplori l’ambiente e utilizzi i vari materiali per arricchire il proprio sapere e le proprie abilità -provi gratitudine osservando ambienti naturali

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 4 anni

LA CONOSCENZA

OBIETTIVI

VERIFICA

1 Rafforzare il senso dell’identità personale 2.Sviluppare la consapevolezza dei propri sentimenti e quelli altrui 3 Consolidare regole per una buona convivenza all’interno del contesto scolastico 4 Conoscere brani del vangelo relativi alla vita di Gesù, sperimentando alcuni suoi insegnamenti

Mi aspetto che il bambino: 1 si rafforzi nel concetto di identità 2 consolidi la percezione dei propri e degli altrui stati d’animo 3 partecipi alle attività in modo costruttivo e collaborativo 4 sperimenti relazioni serene con gli altri prendendo spunto dall’insegnamento di Gesù

IL CORPO E IL MOVIMENTO

OBIETTIVI

VERIFICA

1 Esprimere emozioni attraverso l’utilizzo del proprio corpo 2 Rafforzare la conoscenza del sé corporeo 3 conoscere il proprio corpo e saperlo rappresentare graficamente 4 compiere gesti di accoglienza e fratellanza

Mi aspetto che il bambino: 1 esprima con il corpo la propria interiorità 2 rafforzi il proprio sé corporeo 3 conosca il proprio corpo e lo sappia rappresentare graficamente 4 compia gesti di accoglienza e fratellanza

IMMAGINI, SUONI E COLORI

OBIETTIVI

VERIFICA

1 Utilizzare in modo appropriato varie tecniche grafiche – pittoriche- plastiche e materiali naturali 2 Esprimere le proprie emozioni attraverso l’arte e la musica 3 Utilizzare strumenti in maniera originale e creativa 4 Sviluppare interesse per le opere d’arte 5 Familiarizzare con alcuni strumenti multimediali 6 Conoscere attraverso l’arte e la musica alcuni aspetti religiosi

Mi aspetto che il bambino: 1 utilizzi tecniche e si approcci ai materiali in maniera appropriata 2 esprima le proprie emozioni attraverso il canale dell’arte e della musica 3 trovi la propria modalità di utilizzo dei vari strumenti a disposizione 4 si avvicini al mondo dell’arte in particolar modo quella pittorica 5 familiarizzi con alcuni strumenti multimediali 6 conosca attraverso l’arte e la musica alcuni aspetti religiosi

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I DISCORSI E LE PAROLE

OBIETTIVI

VERIFICA

1 Ascoltare, esprimere e comunicare con varie modalità esperienze e vissuti 2 Ampliare il proprio lessico 3 Rievocare e narrare 4 Imparare alcuni termini del linguaggio cristiano

Mi aspetto che il bambino: 1 si esprima e racconti vissuti ed esperienze 2 impari nuovi termini religiosi e non 3 rievochi eventi verbalmente 4 memorizzi semplici filastrocche e poesie

LA CONOSCENZA DEL MONDO

OBIETTIVI

VERIFICA

1 Osservare e descrivere fenomeni naturali 2 Raccogliere e registrare dati ed informazioni 3 Fare previsioni ed ipotizzare soluzioni 4 Collocare oggetti e persone rispetto ai concetti spaziali 5 Provare stupore di fronte alle meraviglie create da Dio

Mi aspetto che il bambino: 1 osservi e descrivi fenomeni naturali 2 raggruppi e ordini secondo diversi criteri 3 faccia previsioni e ipotizzi soluzioni 4 individui e percepisca la posizione di oggetti e di persone nello spazio 5 provi stupore di fronte alle meraviglie create da Dio

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 5 anni

IL SE’ E L’ALTRO

OBIETTIVI

VERIFICA

1 Rafforzarsi nel concetto di identità 2 Partecipare alle attività proposte in modo costruttivo e collaborativo 3 Sperimentare relazioni serene con gli altri prendendo spunto dall’insegnamento di Gesù

M i aspetto che il bambino: 1 si rafforzi nel concetto di identità 2 partecipi alle attività in modo costruttivo e collaborativo 3 sperimenti relazioni serene con gli altri prendendo spunto dall’insegnamento di Gesù

IL CORPO E IL MOVIMENTO

OBIETTIVI

VERIFICA

1 gestire con autonomia spazi e materiali 2 conoscere e rappresentare il proprio corpo e le sue diverse parti affinando la lateralità 3 esprimere con il corpo la propria interiorità, emozioni ed immaginazione

Mi aspetto che il bambino: 1 gestisca con autonomia spazi e materiali 2 conosca e rappresenti il proprio corpo e le sue diverse parti affinando la lateralità 3 esprima con il corpo la propria interiorità, emozioni ed immaginazione

IMMAGINI, SUONI E COLORI

OBIETTIVI

VERIFICA

1 usare con creatività materiali naturali utilizzando le diverse tecniche grafico - pittoriche 2 educare al piacere del bello e al senso estetico 3 familiarizzare con alcuni strumenti multimediali 4 conoscere attraverso l’arte e la musica alcuni aspetti religiosi

Mi aspetto che il bambino: 1 usi con creatività materiali naturali utilizzando le diverse tecniche grafico-pittoriche 2 sia sensibile al piacere del bello e al senso estetico 3 familiarizzi con alcuni strumenti multimediali 4 conosca attraverso l’arte e la musica alcuni aspetti religiosi

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I DISCORSI E LE PAROLE

OBIETTIVI

VERIFICA

1 Arricchire il proprio linguaggio 2 Esplorare e sperimentare prime forme di comunicazione in lingua scritta anche attraverso tecnologie digitali 3 Ascoltare, comprendere e rielaborare verbalmente racconti 4 Conoscere alcuni episodi biblici

Mi aspetto che il bambino: 1 arricchisca il proprio linguaggio 2 esplori e sperimenti prime forme di comunicazione in lingua scritta anche attraverso tecnologie digitali 3 ascolti, comprenda e rielabori verbalmente racconti 4 conosca alcuni brani biblici

LA CONOSCENZA DEL MONDO

OBIETTIVI

VERIFICA

1 Osservare ed esplorare l’ambiente naturale 2 Acquisire la capacità di percepire il tempo che passa 3 Raggruppare e ordinare confrontando quantità e eseguendo misurazioni 4 Riconoscere la natura come dono di Dio Creatore e la rispetta

Mi aspetto che il bambino: 1 osservi ed esplori l’ambiente naturale 2 acquisisca la capacità di percepire il tempo che passa 3 raggruppi e ordini confrontando quantità e eseguendo misurazioni 4 riconosca la natura come dono di Dio Creatore e la rispetti

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USCITE DIDATTICHE

Alla scoperta della vendemmia Visita al Camposanto Una mattina in biblioteca: lettura animata Visita al panificio Gita scolastica con i genitori (sezioni dei grandi) Visita al comando dei Vigili del fuoco (sezioni dei medi) Maggio a S. Maria del Cengio- Isola V.na (sezione dei piccoli) Visita alla scuola primaria per i bambini dei grandi

PROGETTI E LABORATORI

Il laboratorio è uno spazio organizzato a “misura di bambino”. Attraverso proposte e strategie educative, si pone l’obiettivo di potenziare le abilità del bambino, di favorire e stimolare un atteggiamento partecipe e cooperante, di rafforzare l’autostima e di aiutarlo ad accettare i compagni e a sapersi confrontare con loro. Il laboratorio è “indice di qualità” per la nostra scuola e si configura soprattutto:

come contesto culturale in cui particolare importanza assume, da una parte il linguaggio come veicolo di interpretazione dell’esperienza, dall’altra il pensiero come mezzo per utilizzare gli strumenti della cultura al fine di risolvere problemi;

come contesto di condivisione caratterizzato dall’organizzazione di situazioni in cui la soluzione di problemi avviene attraverso la formulazione di molte ipotesi da porre al vaglio comune, lo scambio educativo, il confronto, il conflitto…;

come un luogo nel quale è prevista la situazione di “tutoring”, ossia di sostegno della bambina e del bambino da parte dell’adulto. Intendiamo qui richiamare il ruolo insostituibile dell’adulto in quanto educatore. L’insegnante ha il compito nel laboratorio della strutturazione sia del compito che intende assegnare, sia del percorso che intende seguire. Si propone cioè come “cassetta degli attrezzi” a disposizione della bambina e del bambino per canalizzare i suoi sforzi e per renderli alla sua portata. ( Borghi, Crescere con i laboratori, Edizioni Junior, 2003; pag. 41)

L’organizzazione didattica della nostra scuola prevede nello specifico l’attuazione dei seguenti laboratori: - per tutte le sezioni: Laboratorio di Educazione Motoria, Laboratorio di Musica; - per le sezioni dei Grandi: Laboratorio di cucina, Laboratorio di Inglese e i Progetti: Mobilità Sostenibile e “In viaggio con Spuntino”; - per le sezioni dei Medi e dei Grandi: Laboratorio di Biblioteca.

PROGETTO ACCOGLIENZA

Per rendere più graduale e serena la transizione dalla famiglia o dall’asilo nido alla scuola dell’Infanzia, sono previste le seguenti iniziative:

presentazione alle famiglie del Piano dell’offerta formativa e visita della scuola in occasione del pomeriggio di scuola aperta;

partecipazione dei bambini accompagnati dai genitori alla festa di fine anno;

presentazione delle modalità di inserimento dei nuovi iscritti effettuata nel mese di giugno dal coordinatore e dalle insegnanti;

incontro con i genitori e la psicologa, a settembre, prima dell’inizio dell’anno scolastico; inserimento graduale dei bambini nelle sezioni a settembre.

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PROGETTI CONTINUITA’

- scuola dell’infanzia -scuola primaria e scuola dell’infanzia - nido

Con le insegnanti della scuola primaria il progetto si articola in più momenti: compilazione delle schede di osservazione da parte delle insegnanti della scuola dell’infanzia (la scheda è stata realizzata da una commissione di insegnanti delle scuole durante l’a.s. 2011/2012), visita da parte dei bambini della scuola dell’infanzia alla scuola primaria, scambio di informazione da parte delle insegnanti dei due ordini scolastici, con le educatrici del nido del comune di Isola V.na attraverso un incontro per uno scambio di informazioni

REFERENTI DEL PROGETTO

Elisa Gugole (Cooord. Pedagogico Asilo Nido)

Suor Cinzia Marchioro (Coordinatrice Scuola dell'Infanzia Isola Vicentina)

Luca Concato (Coord. Pedagogico Scuola dell'infanzia Castelnovo)

SOGGETTI COINVOLTI

Asilo Nido "G. Rodari": bambini e genitori della sezione grandi, educatrici di sezione;

Scuola dell'Infanzia "Sacra Famiglia" di Isola Vicentina: alcuni bambini della sezione piccoli, insegnanti delle future prime sezioni;

Scuola dell'Infanzia "R. Cardarelli" di Castelnovo: alcuni bambini della sezione piccoli, insegnanti delle future prime sezioni;

OBIETTIVI

Creare un collegamento tra le tre agenzie educative

Favorire e accompagnare i bambini alla conoscenza della scuola dell'infanzia e delle nuove figure educative (le future insegnanti)

Garantire un passaggio di informazioni sui bambini in entrata alla scuola dell'infanzia

ATTIVITA’ E TEMPI DI REALIZZAZIONE

Gennaio: Incontro tra i coordinatori del nido e della scuola dell'infanzia per definire insieme un percorso di Continuità (obiettivi, tempi e modalità del progetto); marzo/aprile: visita delle insegnanti della scuola dell'infanzia ai bambini del nido; maggio: visita alla scuola dell’infanzia da parte dei bambini del nido e dei loro genitori accompagnati da una educatrice di sezione. I bambini saranno accolti dalle future insegnanti, incontreranno alcuni bambini della scuola, realizzeranno un'attività ludica e consumeranno una piccola merenda; maggio/giugno: incontro tra educatrici e insegnanti per scambio di informazioni sui singoli bambini in entrata alla Scuola. Ottobre: incontro di verifica tra i coordinatori.

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PROGETTO SORRIDI

in collaborazione con l’ULSS 6 di Vicenza REFERENTI

- d.ssa Blanca Ojeda Montes (referente Spes) , - d.ssa Maria Antonia Ferronato (referente progetto)

SEZIONI COINVOLTE

Grandi

OBIETTIVI

Ridurre l’incidenza della carie e della malocclusione in età pediatrica.

Raccogliere dati epidemiologici sulla incidenza della carie e delle malocclusioni nella popolazione pediatrica

ATTIVITA’

Raccolta adesioni e incontro con le insegnanti delle sezioni interessate per la consegna del materiale.

Intervento a scuola del personale dello SPES.

Visita odontoiatrica dei bambini del terzo anno con stesura della scheda odontoiatrica individuale.

Raccolta questionari ed elaborazione dei dati raccolti con le visite odontoiatriche.

Lezione in classe con illustrazione pratica delle tecniche di spazzolamento.

PROGETTO MOBILITA’ SOSTENIBILE

“BILLO E LA STRADA”

DURATA

il progetto inizierà il 15 settembre e terminerà a fine settembre.

BAMBINI COINVOLTI

il progetto coinvolgerà i 40 bambini grandi delle sezioni Arancioni e Blu.

ADULTI COINVOLTI

le due insegnanti di sezione dei grandi e il vigile urbano.

MOTIVAZIONE

La motivazione che sta alla base della realizzazione di un progetto di educazione stradale nella scuola dell’infanzia è quella di favorire nei bambini l’acquisizione di comportamenti adeguati e sicuri per la strada. Il nostro intento è quello di aiutare i bambini a familiarizzare con l’ambiente strada, conoscendo alcuni segnali stradali e la figura del vigile urbano.

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SPAZI:

le aule, il parco della scuola, le strade del paese

OBIETTIVI

Conoscere semplici comportamenti da seguire sulla strada Conoscere il ruolo del vigile urbano Riconoscere semplici segnali stradali

ATTIVITA’’

Racconto della storia: “Billo scopre la strada” Rielaborazione verbale e grafica del racconto Realizzazione di gruppo del personaggio guida Uscita a piedi per le strade del paese: fotografiamo i segnali stradali Conversazione di gruppo e riflessioni in merito alla sicurezza stradale Costruzione dei segnali stradali Visita a scuola di un vigile urbano (se possibile). Percorso con l’utilizzo dei segnali stradali creati dai bambini

METODOLOGIA

Osservazione Conversazione in grande e piccolo gruppo Utilizzo di feedback positivi Didattica laboratoriale

VERIFICA

La verifica viene condotta attraverso l’osservazione dei bambini durante lo svolgimento delle attività, attraverso l’osservazione dei loro elaborati e attraverso le conversazioni.

DOCUMENTAZIONE

Il percorso di educazione stradale può essere documentato utilizzando diverse modalità: fotografie, disegni ed elaborati dei bambini, cartellone di gruppo.

POSSIBILI SVILUPPI FUTURI

Tenendo presente il grado di interesse dimostrato dai bambini nei confronti del tema trattato, noi insegnanti prevediamo di sviluppare ulteriormente il progetto di educazione stradale, inserendo alcuni segnali all’interno dell’ambiente scolastico, per sensibilizzare i bambini all’importanza delle regole e di corretti comportamenti da adottare. Visto che il tema della nostra progettazione annuale è la terra, pensiamo di continuare il progetto puntando l’attenzione all’ambiente naturale e a una sensibilizzazione ecologica.

SOGNI E PROMESSE VOLANO… MA POI COSA ACCADRA’?

CHE OGNUNO AVRA’ IL FUTURO CHE SI CONQUISTERA’

(G. Rodari)

Le insegnanti Alessandra Rizzi, Elisa Buzzolan, Laura Salionti

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PROGETTO INDIA

REFERENTE

Raggi di pace (Carmelo Fioraso)

SEZIONI COINVOLTE

Piccoli, Medi e Grandi

OBIETTIVI

Aiutare gli amici di Sidare Onlus, un’associazione che opera a favore del popolo tibetano e indiano

Sostenere un progetto legato all’acqua nel Sud India, nella regione del karnataka.

Costruire un acquedotto, una cisterna e attivare delle pompe per portare acqua potabile all’intera comunità

ATTIVITA’ R Raccolta di tappi di plastica delle bottiglie, dei flaconi, delle penne e pennarelli

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PROGETTO DI EDUCAZIONE MOTORIA

“NATI PER MUOVERSI” (ispirato al progetto di Giuliana Pento)

Ogni bambino ha il desiderio e il bisogno fisiologico e psicologico di movimento. Tutti hanno specifiche esigenze di movimento e quelle dei bambini di oggi sono le stesse del passato. Tali necessità sono: muoversi, agire in spazi sicuri, giocare in autonomia e assieme agli altri bambini, vivere l'avventura e la scoperta, creare la propria storia anche attraverso le EMOZIONI che il movimento può dare. Tenendo in considerazione questi aspetti, dobbiamo riconoscere nell'attività fisica in generale, uno STRUMENTO FONDAMENTALE per la crescita e lo sviluppo del bambino, cercando di offrire appropriate opportunità di movimento nei diversi contesti di vita: in famiglia, a scuola, nell'ambiente.

Il laboratorio di educazione motoria proposto da questa scuola risulta essere un ottimo "alleato" per stimolare in modo mirato e non casuale (attraverso percorsi specifici per le differenti età) il MOVIMENTO.

Le finalità del laboratorio sono: far sperimentare ai bambini dei vissuti corporei e motori che possano stimolare sensazioni ed emozioni inducendo delle risposte motorie originali e creative, consapevoli e finalizzate, stimolando la curiosità, gli organi di senso, le capacità coordinative e le capacità condizionali (forza, velocità e resistenza); si prevede un piano di lezioni mirate alla scoperta e alla sperimentazione motoria, all'espressione corporea, alla pratica e al consolidamento degli schemi motori di base, requisiti fondamentali per tutte le attività espressive, motorie ed eventualmente sportive.

L’IMPORTANZA DELLE RELAZIONI

In tutti gli ambiti sociali e in particolare nell'ambito motorio è facile entrare in conflitto con l'altro... litigare per un gioco, uno sgarro, un contatto sgradito è piuttosto frequente. Personalmente, in queste situazioni, ritengo di essere utile ai bambini se adotto un ruolo di mediatrice piuttosto che uno di "arbitro", invitando i bambini a trovare assieme una soluzione attraverso il dialogo... questo metodo ha una duplice finalità: rendere i bambini MENO DIPENDENTI dall'adulto cosicché, poco a poco, inizino ad USCIRE dal loro EGOCENTRISMO.

PREMESSA

Nelle classi dei "piccoli", nel 1° bimestre sarà data assoluta importanza alla conoscenza della figura dell' insegnante di educazione motoria: CONOSCO - PRENDO CONFIDENZA - MI FIDO. Si ritiene assolutamente indispensabile la fiducia per poter proseguire nelle proposte educative-motorie e nel piacevole e 'privilegiato' rapporto che si instaura con l'insegnante di "ginnastica". Nelle classi dei "medi" e dei "grandi" è sufficiente un tempo più breve per recuperare il rapporto interrotto con le vacanze estive... quindi... da subito "al lavoro"!

Affinché un bambino si senta libero di osservare, provare, sperimentare, muoversi, deve sentire che l'ambiente in cui lo fa non lo giudica, ma bensì lo "accoglie": in questo modo si vuole rendere evidente che, durante il laboratorio, l'atteggiamento sarà di accoglienza, di "fiducia" e incoraggiamento. Verrà data attenzione ad ogni singolo bambino e al suo modo di essere, di scoprirsi e di scoprire, di esprimersi ma anche di sbagliare, ricercando sempre una risposta personale alle consegne; con diverse modalità, tempi e tipi di approccio, a tutte le età, sarà data la possibilità di fare esperienza motoria, alla scoperta di sensazioni, emozioni e fiducia in sé stessi.

In ogni lezione il bambino potrà esplorare, manipolare, percepire e muoversi esprimendo la propria personalità, comunicando esperienze, preferenze e bisogni. Ogni attività sarà presentata come gioco in modo che il bambino partecipi attivamente divertendosi, stimolando conseguentemente lo sviluppo motorio, psicologico, emotivo e cognitivo del suo "ESSERE BAMBINO".

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STILE EDUCATIVO ED OBIETTIVI

Sezione dei piccoli

La prima parte del nostro percorso prevede lezioni in cui i bambini si sentano protagonisti apprezzati per ciò che già sanno fare e per quello che già conoscono: ampio spazio quindi al movimento accompagnato alla musica, alla scoperta del materiale didattico (gli attrezzi che nel corso dell'anno diventeranno strumenti di lavoro!), alla conoscenza dell'insegnante di educazione motoria e all'approfondimento della confidenza con i compagni e i loro nomi. Nella seconda parte dell'anno gli interventi saranno mirati all'acquisizione degli schemi motori di base, alla conoscenza dello schema corporeo e all' individuazione delle proprie possibilità di movimento. E così, ecco prendere vita giochi e attività collettive, giochi simbolici, giochi di animazione e di ruolo affiancati da semplici percorsi motori che andranno a stimolare la sperimentazione di nuovi movimenti e la capacità di produrre una efficace risposta motoria in funzione di una consegna assegnata.

Sezione dei medi

L'anno dei medi, in ambito motorio, può essere considerato un anno di transizione visto che, rispetto ai 'piccoli' c'è maggiore sicurezza e padronanza del proprio corpo, ma rispetto ai grandi manca ancora un pò la capacità di mantenere l'attenzione e concentrazione e la resistenza fisica. Viste queste premesse, gli interventi, sempre proposti in forma ludica e stimolante, avranno come obiettivo, sì il consolidamento delle abilità acquisite in precedenza, ma soprattutto, lo sviluppo dell'autocontrollo nei vari ambiti: ascolto la consegna, le indicazioni dell'insegnante e quindi "provo a...", rispetto le regole, gli altri e il materiale utilizzato e imparo a dosare le forze. I bambini saranno stimolati al "fare" senza timore di essere giudicati, attraverso attività di imitazione, attività su comando verbale, giochi popolari, racconti e filastrocche mimati.

Sezione dei grandi

I grandi, generalmente, sono ad un buon livello rispetto a tutti gli schemi motori e, contando su una maggiore resistenza generale, le proposte dovranno necessariamente essere stimolanti, divertenti e anche un po' "competitive", in modo da catturare l'attenzione e mantenerla viva per tutta la durata della lezione. Nel corso dell'anno le modalità di gioco saranno via via più esigenti in modo da suscitare interesse e aspettativa, sempre e comunque nel rispetto dei tempi di ogni bambino che sarà gratificato per ogni suo personalissimo traguardo raggiunto o superato. Le modalità utilizzate per le proposte saranno le più disparate: consegna e ricerca di soluzione a piccoli gruppi o individuale ad un 'problema' dato, percorsi, staffette, giochi di squadra e giochi sportivi, attività con la musica, giochi popolari, filastrocche mimate, animazione e drammatizzazione di brevi racconti. In vista poi dell'imminente passaggio alla scuola primaria, si ritiene fondamentale l'acquisizione di competenze organizzative dello spazio e del tempo, data l 'importanza di questi due concetti nell' apprendimento della scrittura e della lettura... a tal fine, saranno proposti giochi di orientamento spaziale e caccie al tesoro.

L' importanza di "fare esperienza" in questa fascia di età (3-6 anni), anche e soprattutto in ambito motorio, significa dare ai bambini informazioni sul mondo che li circonda in modo che, al momento opportuno, sappiano a quali risorse attingere per risolvere un "problema"...significa trovare soluzioni adatte ed efficaci...significa stimolare l' AUTOSTIMA e l' INTELLIGENZA. Esperienze piacevoli ed appaganti costruiscono la fiducia in se stessi e di conseguenza la capacità di mettersi alla prova ed esplorare. Personalmente ritengo che tutti e tre gli anni della scuola d'infanzia siano importantissimi per la capacità di recepire stimoli e modalità di relazione: i bambini sono come spugne e assorbono tutto ciò che li circonda, i loro sistemi neuronali sono aperti e in formazione, ecco perché tutte le proposte motorie hanno sempre uno o più obiettivi ed è fondamentale in tutti i giochi il RISPETTO DELLA REGOLA, DEL MATERIALE, DEL COMPAGNO. I bambini vogliono sapere quali sono i limiti entro cui muoversi con sicurezza, perciò generalmente, funzionano, poche regole, chiare, spiegate con fermezza e fatte rispettare, che indichino loro fino a dove possono spingersi.

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METODOLOGIA

Lo strumento che più caratterizza la lezione di educazione motoria è il GIOCO e le proposte si differenzieranno in: - giochi con risposta personale - giochi a coppie - giochi strutturati - giochi di gruppo - giochi imitativi - giochi liberi (con osservazione ed eventuale decodificazione dei comportamenti) - giochi musicali

DURATA DEL LABORATORIO

Il laboratorio di educazione motoria inizierà la seconda settimana di ottobre 2014 e terminerà alla fine di maggio 2015 seguendo e rispettando il calendario scolastico delle festività.

Insegnante Marina Pagan

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LABORATORIO DI INGLESE REFERENTI

Le insegnanti delle sezioni dei grandi

SEZIONI COINVOLTE

Le due sezioni dei Grandi /classe Blu e Arancione) in gruppi di intersezione.

MOTIVAZIONE

Il progetto intende avvicinare i bambini alla seconda lingua, ispirandosi al metodo Hocus and Lotus, principalmente attraverso la narrazione e la drammatizzazione di una storia fantastica contestualizzata in un mondo magico immaginario, i due personaggi che aiuteranno i bambini a scoprire la lingua inglese sono due dinosauri preistorici.

DURATA DEL PERCORSO

Due incontri alla settimana da metà gennaio a metà aprile, al mattino

FINALITA’:

-avvicinare i bambini alla lingua inglese -favorire la capacità di ascolto -sviluppare capacità di memorizzazione e concentrazione

OBIETTIVI

-listening: ascoltare brani in lingua inglese raccontati dall’insegnante o proposti attraverso strumenti multimediali -comprehension: comprendere semplici vocaboli e frasi in lingua inglese -speaking: riprodurre suoni, parole ed espressioni in lingua inglese; drammatizzare storie utilizzando il linguaggio verbale ed extra-verbale

ATTIVITA’

- Proposta di tre storie da ascoltare, ripetere e drammatizzare -Ascolto e riproduzione di semplici canzoncine in inglese -Attività ludiche individuali e di gruppo

METODOLOGIA

Ogni incontro si basa sulla narrazione di un racconto contestualizzato in un’atmosfera incantata dove fondamentale sarà un buon rapporto comunicativo tra l’insegnante e ogni singolo bambino. Ogni incontro prevede alcuni momenti di routine:

rito iniziale (in cerchio, l’insegnante indossa la maglietta magica e si entra con una filastrocca nel mondo magico…)

racconto drammatizzato di una parte della storia

mini musical (canzoncine inerenti al racconto)

attività ludiche (flash cards, giochi di mimi…

rito conclusivo (in cerchio usciamo virtualmente dal mondo magico e l’insegnante toglie la maglietta)

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VERIFICA

Ci aspettiamo che i bambini: -siano motivati all’apprendimento della lingua inglese -ascoltino brani in lingua inglese raccontati dall’insegnante o proposti attraverso strumenti multimediali -comprendano semplici vocaboli e frasi in lingua inglese -riproducano suoni, parole ed espressioni in lingua inglese e drammatizzino storie utilizzando il linguaggio verbale ed extra-verbale

Insegnanti Laura Salionti e Alessandra Rizzi

LABORATORIO DI CUCINA

“DALLA TERRA ALLA TAVOLA”

SEZIONI COINVOLTE

Grandi OBIETTIVI

Osservare con l’impiego di tutti i sensi le proprietà fisiche di alcuni prodotti della terra e la loro trasformazione per ottenere un piatto finale

ATTIVITA’ E METODOLOGIA Il laboratorio proposto vede coinvolti i bambini Grandi e permette loro di sperimentare la preparazione di alcuni piatti tipici partendo dai prodotti della terra. Questo approccio spontaneo con il cibo, offre al bambino la possibilità di esercitare la sua abilità percettivo-motoria (impastare, sbattere, manipolare), intellettiva scientifica, cognitiva (problemi, pesi e misura). Alla fine di ogni esperienza proposta i bambini porteranno a casa il piatto pronto per essere cucinato con i genitori. In qualche occasione porteranno a casa il piatto già finito.

TEMPI

Sono previsti un minimo di tre incontri da ottobre a dicembre, In base alla programmazione di sezione potranno essere inseriti altri incontri.

SPAZI

Per gli incontri verranno usate le aule o la cucina.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Verificare attraverso schede e disegni se sono stati interiorizzati il nome degli ingredienti, gli strumenti usati e la procedura necessaria alla preparazione del prodotto, Alla fine i bambini porteranno a casa un libretto con le ricette e i lavori realizzati durante il laboratorio.

Referente cuoca Manuela

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LABORATORIO BIBLIOTECA PREMESSA Avere una biblioteca all’interno della scuola è un’opportunità per educare i bambini alla lettura e al piacere del leggere. La lettura a voce alta, nella sua apparente semplicità, contiene molte valenze legate a modelli di comunicazione positivi e affettivi che influiscono in modo rilevante sullo sviluppo emotivo del bambino.

MOTIVAZIONE

Per i bambini l’ascolto di un testo sia esso una fiaba, un racconto… letto ad alta voce è importante per scoprire il “piacere del leggere”. Il libro nella scuola dell’infanzia accresce nel bambino la fantasia, la creatività e allarga le sue competenze sia nell’ambito linguistico (nuove parole, frasi più complesse) sia nella logica (sequenza degli eventi, prima,-dopo,…) Avere a disposizione libri di vario genere, poterli toccare, manipolare è indispensabile affinché nel bambino scaturisca l’interesse e la curiosità per la lettura.

FINALITA’ EDUCATIVE

Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti della lettura; Favorire l’avvicinamento affettivo ed emozionale del bambino al libro; Fornire al bambino le competenze necessarie per realizzare un rapporto attivo-creativo e costruttivo con il libro; Educare all’ascolto e alla comunicazione con gli altri.

OBIETTIVI SPECIFICI

Stimolare il piacere della lettura; Mantenere l’attenzione sul messaggio orale avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non; Sensibilizzare i bambini all’utilizzo del libro in modo attivo, affinché lo vivano come strumento di ascolto, di lettura di immagini, di contenitore culturale; Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi; Favorire l’autonomia del pensiero; Conoscenza della struttura del libro: copertina, titolo, autore, contenuto; Avvicinamento a tecnologie multimediali semplici.

ATTIVITA’

Avvio delle attività di prestito a casa di libri della biblioteca scolastica, quale occasione di condivisione e comunicazione tra scuola e famiglia allo scopo di valorizzare il ruolo dei genitori nel processo di educazione alla lettura; Attività Catalogazione dei libri; grafico - pittoriche; Attività di animazione alla lettura (rievocazione e drammatizzazione delle storie lette).

DESTINATARI’

Bambini medi e grandi della scuola dell’infanzia. Per i grandi, impegnati anche in altri laboratori, sarà attivato solo il prestito.

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TEMPI

PER I GRANDI: da fine ottobre ad aprile (una volta alla settimana)

PER I MEDI: da febbraio a maggio una volta a settimana per un totale di sei incontri per classe.

SPAZI E STRUMENTI

Lo spazio biblioteca è adibito e allestito al piano superiore. Sono presenti vari espositori per i libri a misura del bambino, una vasta scelta di libri catalogati, materiale per la drammatizzazione e per i momenti grafico-pittorici, un computer portatile e un video proiettore, una lavagna luminosa e una macchina fotografica.

METODOLOGIA

Dialogo; Narrazione; Drammatizzazione; Osservazione.

MI ASPETTO CHE:

i bambini imparino a rispettare i libri e ad apprezzarli; i bambini ascoltino con piacere le storie narrate; i bambini riescano ad esprimersi; i bambini si divertano; i bambini migliorino le capacità linguistiche; insegnante

Insegnante Raffaella Garbin

PROGETTO BIBLIOTECA:

“PRESTITO DEL LIBRO”

DESTINATARI

Bambini di 5 anni delle classi Arancione e Blu

OBIETTIVI GENERALI

Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti della lettura; Favorire l’avvicinamento affettivo ed emozionale del bambino al libro.

OBIETTIVI SPECIFICI

Trasmettere il piacere della lettura; Abituare il bambino all’uso del libro sia a casa che a scuola, prima dell’ingresso alla scuola primaria; Assaporare con i genitori il piacere di un tempo dedicato alla lettura, e alla condivisione di emozioni; Arricchire il lessico. Responsabilizzare il bambino nella puntualità della restituzione;

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TEMPI

Da fine ottobre a fine aprile.

SPAZI

Biblioteca.

ATTIVITA’

Racconto, da parte dell’insegnante o individuale, di libri presi in prestito in biblioteca; Scelta autonoma del libro, consultazione libera; Restituzione verbale e grafica del gradimento; Prestito del libro; Riordino.

SUSSIDI

Libri per bambini; Borsette tracolla da portare a casa il libro; Registro del prestito Schede di gradimento del libro (compilabile da ogni bambino).

VALUTAZIONE

Osservazioni sistematiche relative a: atteggiamento e interesse dei bambini; capacità di attenzione.

AVVICINAMENTO ALLA LETTURA:

“LA CREAZIONE ATTRAVERSO I MITI”

DESTINATARI

Bambini di 4 anni delle sezioni coniglietti ed elefantini.

OBIETTIVI GENERALI

Promuovere un atteggiamento positivo e curioso nei confronti della lettura; Favorire l’avvicinamento affettivo ed emozionale del bambino al libro; Educare il bambino al rispetto dell’ambiente biblioteca e del libro stesso; Educare all’ascolto e interazione verbale con i coetanei.

OBIETTIVI SPECIFICI

Avvicinarsi ai libri e al piacere del leggere Educare all’ascolto e alla comprensione di un testo; Acquisire fiducia nel proprio modo di esprimersi, migliorando lessico e pronuncia; Esercitare la capacità di raccontare e raccontarsi usando materiali originali e sperimentando tecniche diverse

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TEMPI

Da inizio febbraio a inizio maggio tutti martedì a turno sezione coniglietti ed elefantini.

SPAZI

Biblioteca/aule laboratori.

ATTIVITA’ Racconto, drammatizzazione di miti; Giochi e attività corporee per la drammatizzazione; Realizzazione di cartelloni o personaggi, di paesaggi con materiale vario e tecniche grafico-pittoriche.

SUSSIDI

Libri per bambini Materiale di recupero; Materiale per attività grafico-pittoriche; Computer, video proiettore, macchina fotografica.

VALUTAZIONE

Osservazioni sistematiche relative a: -atteggiamento ed interesse dei bambini; -capacità di attenzione e comprensione; -capacità di rielaborazione grafica; -capacità di rielaborazione verbale. Insegnante Raffaella Garbin

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LABORATORIO DI MUSICA

“MUSICA IN GIOCO” PREMESSA

Il bambino sin dai primi mesi di vita esplora gli oggetti dell’ambiente che lo circonda ed è attratto da quelli che fanno rumore e che producono suoni tentando di riprodurli con suoni e gesti. Avvicinare i bambini alla musica è una scelta che può influire sul loro sviluppo psico-fisico ed emozionale. Il progetto è un’occasione per i piccoli di scoprire in prima persona il meraviglioso mondo dei suoni e della musica attraverso divertenti esperienze.

MOTIVAZIONE

La musica svolge un ruolo determinante nello sviluppo globale della persona perché sviluppa la sensibilità nei bambini e li aiuta ad esprimere i sentimenti, a sviluppare il senso della disciplina, del bello, della socialità, l’attenzione, la memoria e a coordinare ed armonizzare meglio i movimenti del corpo.

FINALITA’ EDUCATIVE

Affinare la capacità di ascolto; Stimolare un’immagine positiva di sé; Promuovere la relazione con gli altri; Sviluppare il gusto estetico e la sensibilità musicale.

OBIETTIVI SPECIFICI

Giocare con la voce; Usare la voce collegandola alla gestualità, al ritmo e al movimento di tutto il corpo; Riprodurre attraverso il movimento libero andamenti musicali diversi fra loro; Conoscere il significato di termini musicali quali: piano-forte, acuto-grave, lento-veloce… attraverso proposte ludiche; Riconoscere e saper suonare alcuni strumenti a percussione; Saper ascoltare brevi brani; Sviluppare la socialità.

ATTIVITA’

Giochi di movimento libero; Danze; Manipolazione, ascolto, uso di strumenti musicali; Canti ad una voce;

DESTINATARI

Bambini di 3- 4 e 5 anni

TEMPI

Per i piccoli nei mesi di febbraio e marzo; per i medi nei mesi di novembre e dicembre; per i grandi nei mesi di aprile e maggio.

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SPAZI E STRUMENTI

L’attività musicale verrà fatta per i piccoli e i grandi nelle aule laboratorio all’ultimo piano mentre per i medi in salone. Verranno utilizzati il lettore cd, piccoli strumenti a percussione, il grande spazio a disposizione per il movimento libero e guidato e la chitarra per alcuni canti.

METODOLOGIA

Osservazione; Valorizzazione delle capacità di ogni bambino;

VERIFICA

Mi aspetto che: i bambini vivano positivamente le esperienze proposte; i bambini si divertano durante le lezioni; i bambini migliorino le loro capacità musicali; i bambini sappiano interagire positivamente con i compagni.

Insegnante Raffaella Garbin

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MULTIMEDIALITA’

Nelle nostre attività ci avvaliamo anche di determinati mezzi per avvicinare i bambini alla multimedialità: Audiovisivi per approfondire la programmazione Macchina fotografica e videocamera per documentare: attività, feste, momenti significativi… . Videoproiettore e computer portatile.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Per valutare i livelli di sviluppo e per la verifica degli obiettivi si seguiranno i seguenti criteri...

1. Osservazione costante e continua delle attività educative durante le loro fasi di attuazione; 2. Confronto di esperienze, ricerca di situazioni e prove che possano individuare il grado di maturazione raggiunto dal bambino; 3. Controllo di abitudini, comportamenti e abilità acquisite per individuarne i problemi e le difficoltà; 4. Confronto-dibattito a livello di gruppo scolastico; 5. Verifica della programmazione educativa effettuata tra le insegnanti, il coordinatore e i seguenti strumenti: 1. schede di valutazione intermedie e finali, diversificate per età; 2. documentazione varia 3. colloqui individuali con i genitori programmati in due momenti dell’anno; 4. elaborati realizzati dai bambini durante l’anno; 5. Collegio Docenti utilizzato da coordinatore e insegnanti come spazio di confronto

PIANO DI AGGIORNAMENTO

Gli aggiornamenti per il collegio docenti programmati per l’anno scolastico in corso sono:

corsi di aggiornamento promossi dalla F.I.S.M e altri enti; corso biennale di formazione per l’acquisizione della Idoneità IRC; gruppo studio e ricerca; corso di musica; corso di Primo Soccorso, di manipolazione alimenti, sicurezza