O USO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE...
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O USO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE
GEOGRAFIA: O CASO DA ESCOLA ESTADUAL MAJOR
ANTONIO DE AQUINO/ MULUNGU PB
Romário Farias Pedrosa dos Santos Graduando em Geografia do Depto. De Geografia-CH-UEPB
Noemi Paes Freire Professora em Geografia do Depto. De Geografia-CH-UEPB (Orientadora)
“As tecnologias podem trazer hoje dados, imagens, resumos de forma rápida e atraente. O papel do professor - o papel principal - é ajudar o aluno a interpretar esses dados, a relacioná-los, a contextualizá-los.” (MORAN, 1999, p.2).
1. Introdução
As tecnologias vêm cada vez mais adentrando na escola, sua utilização
vem tomando espaço de alguns itens como o quadro e o giz que em seu lugar
utiliza-se um retroprojetor com o auxilio de um computador para a exposição de
imagens, vídeos digitais, arquivos PDF e outros materiais que auxiliam na
fixação dos conteúdos.
De acordo com os Parâmetros Nacionais da Educação (1997, pg. 69) “o
aluno em seu período de aprendizagem deve saber utilizar diferentes fontes de
informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.”
Pode-se dizer então que o uso dessa prática está se tornando um meio de ensino
no qual as novas metodologias, associadas a tecnologias, facilitam a transmissão
de conhecimentos e possibilitam uma melhor aprendizagem.
O objetivo deste trabalho é relacionar esses novos meios de ensino no
que diz respeito à tecnologia e analisar seu uso, expondo o que pode ser feito, o
que pode melhorar e as formas adequadas de serem utilizados a partir das
observações realizadas, pois o que vem geralmente ocorrendo é a utilização
desses recursos com antigas metodologias que, muitas vezes, não trazem
resultados satisfatórios. É necessário utilizar a tecnologia associada a
metodologias que possuam bons resultados, estes sendo observados através da
aceitação da matéria aplicada ao
As metodologias utilizadas no desenvolvimento deste trab
pesquisas em bibliografias, onde foi encontrada a fundamentação teórica para a
argumentação da importância dos novos meios de ensino, e pesquisas de campo,
realizada na Escola Estadual Major Antonio de Aquino da cidade de Mulungu
PB. Através de observações semanais, desde o inicio do ano letivo de 2014, foi
exposto à relação Professor/Aluno com os novos recursos a eles oferecidos
como também foram descritas as dificuldades na utilização desses meios. Um
questionário elaborado para os docentes e o
para obtenção de informações a respeito da visão dos mesmos sobre o uso das
tecnologias na disciplina. Estes dados serão mostrados detalhadamente nas
próximas páginas.
2. O colégio Estadual de Ensino Fundamental e Médio
Aquino.
Mapa 1-
metodologias que possuam bons resultados, estes sendo observados através da
ceitação da matéria aplicada ao alunado e de seu rendimento escolar.
As metodologias utilizadas no desenvolvimento deste trab
pesquisas em bibliografias, onde foi encontrada a fundamentação teórica para a
argumentação da importância dos novos meios de ensino, e pesquisas de campo,
realizada na Escola Estadual Major Antonio de Aquino da cidade de Mulungu
observações semanais, desde o inicio do ano letivo de 2014, foi
exposto à relação Professor/Aluno com os novos recursos a eles oferecidos
como também foram descritas as dificuldades na utilização desses meios. Um
questionário elaborado para os docentes e os discentes de Geografia foi a base
para obtenção de informações a respeito da visão dos mesmos sobre o uso das
tecnologias na disciplina. Estes dados serão mostrados detalhadamente nas
O colégio Estadual de Ensino Fundamental e Médio Major Antonio de
Localização da escola Major Antonio/Mulungu PB
metodologias que possuam bons resultados, estes sendo observados através da
alunado e de seu rendimento escolar.
As metodologias utilizadas no desenvolvimento deste trabalho foram
pesquisas em bibliografias, onde foi encontrada a fundamentação teórica para a
argumentação da importância dos novos meios de ensino, e pesquisas de campo,
realizada na Escola Estadual Major Antonio de Aquino da cidade de Mulungu
observações semanais, desde o inicio do ano letivo de 2014, foi
exposto à relação Professor/Aluno com os novos recursos a eles oferecidos
como também foram descritas as dificuldades na utilização desses meios. Um
s discentes de Geografia foi a base
para obtenção de informações a respeito da visão dos mesmos sobre o uso das
tecnologias na disciplina. Estes dados serão mostrados detalhadamente nas
Major Antonio de
Localização da escola Major Antonio/Mulungu PB
O colégio Major Antonio e
cidade que se encontra
mesorregião do agreste e micro região de Guarabira. O município possui uma
população estimada em
dois mil e setenta são estudantes
pré-escola.
A instituição
entre as series do sexto ano fundamental ao terceiro ano do
trinta e quatro professores sen
diretor. Sua estrutu
laboratório de informática, uma biblioteca, um laboratório de ciências, 1 ginásio
de esportes a sala da diretoria e sala dos professores.
No ano de dois mil
prêmios um é chamado Escola de V
escola de valor visa premiar as escolas que se destacarem no ensino
inovadores observadas
atuação da escola através de documentos e fotos do
ano. O mestre da educação premia os professores que criam
aula fazendo com que
governo do estado analisar e escolher os melhores projetos e as escolas a serem
premiadas.
O colégio Major Antonio desde o ano de dois mil e onze já utilizava
projetos em seu ensino, com a criação do premio no ano de dois mil e doze ela
foi premiada com a escola de valor e teve uma professora de português premiada
com o mestre da educação. Em dois mil e treze a escola foi novamente
O colégio Major Antonio esta situado no município de Mulungu
que se encontra no estado da Paraíba e mais especificamente na
mesorregião do agreste e micro região de Guarabira. O município possui uma
população estimada em nove mil setecentos e cinquenta habitantes
são estudantes distribuídos pelo ensino médio, fundamental e
A instituição tem quinhentos e cinquenta e quatro discentes distribuídos
entre as series do sexto ano fundamental ao terceiro ano do ensino médio, possui
professores sendo três de Geografia, e 20 funcionários
Sua estrutura segue os seguintes padrões: sete salas de aula, um
laboratório de informática, uma biblioteca, um laboratório de ciências, 1 ginásio
sportes a sala da diretoria e sala dos professores.
No ano de dois mil e doze o governo do estado da Paraíba lançou
chamado Escola de Valor o outro é o Mestre da E
visa premiar as escolas que se destacarem no ensino
observadas por meio de seu Projeto Político Pedagógico,
atuação da escola através de documentos e fotos do que foi realizado durante o
mestre da educação premia os professores que criam projetos em sala de
aula fazendo com que os alunos reflitam sobre determinados assuntos. Cabe ao
analisar e escolher os melhores projetos e as escolas a serem
O colégio Major Antonio desde o ano de dois mil e onze já utilizava
projetos em seu ensino, com a criação do premio no ano de dois mil e doze ela
foi premiada com a escola de valor e teve uma professora de português premiada
com o mestre da educação. Em dois mil e treze a escola foi novamente
de Mulungu, um
no estado da Paraíba e mais especificamente na
mesorregião do agreste e micro região de Guarabira. O município possui uma
nove mil setecentos e cinquenta habitantes sendo que
médio, fundamental e
discentes distribuídos
ensino médio, possui
funcionários incluindo o
ra segue os seguintes padrões: sete salas de aula, um
laboratório de informática, uma biblioteca, um laboratório de ciências, 1 ginásio
o governo do estado da Paraíba lançou dois
o outro é o Mestre da Educação, o
visa premiar as escolas que se destacarem no ensino, com ideias
Projeto Político Pedagógico, (PPP), e da
que foi realizado durante o
projetos em sala de
s assuntos. Cabe ao
analisar e escolher os melhores projetos e as escolas a serem
O colégio Major Antonio desde o ano de dois mil e onze já utilizava
projetos em seu ensino, com a criação do premio no ano de dois mil e doze ela
foi premiada com a escola de valor e teve uma professora de português premiada
com o mestre da educação. Em dois mil e treze a escola foi novamente
premiada, e teve três professores premiados, o de português seguido pelo de
matemática e historia.
Neste ano de dois mil e quatorze o colégio vem trabalhando com um
projeto de nome: O uso das tecnologias educacionais na formação cidadã, que
tem o objetivo de utilizar as tecnologias educacionais a fim de favorecer a
educação para a cidadania, contribuindo para a melhoria do bem estar coletivo.
O projeto foi muito bem aceito pelos discentes que inclusive usam esses
aparatos tecnológicos na apresentação de seus trabalhos, já os professores em
sua maioria, principalmente os de Geografia, já utilizavam esses recursos para
ministrar suas aulas, e após o projeto esse uso se intensificou. Mas surgem
algumas questões: Os professores de Geografia estão utilizando esses recursos
tecnológicos de maneira adequada?Os professores tiveram alguma formação
voltada para essas tecnologias? Os alunos gostam e aprendem com esses
recursos?. Essas perguntas serão respondidas no decorrer deste trabalho.
A tabela que segue abaixo relaciona todo aparato tecnológico que a
escola dispõe, podemos observar que é uma grande quantidade de material
disponível, que pode ser utilizado de varias formas, mas é necessário fazer o
devido uso desses materiais de forma que propicie a aprendizagem.
3. Os Professores e a questão tecnológica
20 Computadores 4 Retro Projetores 3 DVD 3 Televisores 2 Micro system 2 Caixas de Som 2 Notebook 1 Receptor Analógico 1 Rede WIFI
Tabela 1 – Recursos tecnológicos que a escola dispõe
As tecnologias hoje diminuem os espaços de tempo entre atividades,
fazendo, de maneira mais rápida, as tarefas que antes demoravam muito tempo
para serem executadas, dispondo de recursos que há quarenta anos eram apenas
ficção. Os jovens, que se encontram na escola, já nasceram na chamada era da
tecnologia, imersos em uma gama de recursos. Torna-se necessário, portanto,
uma orientação voltada para a extração dos benefícios educacionais que tais
recursos oferecem.
Caberia então à escola ajudar os alunos a utilizar esses recursos, tendo a
mesma o dever de usar esses meios adequadamente no ensino, pois eles de fato
trazem grandes contribuições na educação, como já dizia ainda no século XX os
PCN´s de 1998.
“A tecnologia deve servir para enriquecer o ambiente educacional, propiciando a construção de conhecimentos por meio de uma atuação ativa, crítica e criativa por parte de alunos e professores.” (Parâmetros Nacionais Curriculares, 1998, p 140.)
O que pode ser notado na escola Major Antonio é que os professores de
geografia vem trabalhando em sala de aula com recursos tecnológicos, em um
questionário que foi passado para os três professores de geografia foi feita a
seguinte pergunta: Qual recurso tecnológico você acha ser indispensável no
ensino de geografia? De forma unânime eles apontaram o retro projetor como
sendo indispensável em suas aulas.
Outros recursos tecnológicos também são utilizados pelos mesmos, os
professores ainda incentivam os alunos a utilizarem varias ferramentas
tecnológicas para realização de seus trabalhos como, por exemplo, o
computador, um item indispensável no tempo informatizado em que vivemos
como afirma os PCN’s.
“É indiscutível a necessidade crescente do uso de computadores pelos alunos como instrumento de aprendizagem escolar, para que possam estar atualizados em relação às novas tecnologias da informação e se instrumentalizarem para as demandas sociais presentes e futuras.” (Parâmetros Nacionais Curriculares, 1997, p 67.)
Mais diante de tantos recursos tecnológicos oferecidos pela escola em
questão surgem alguns problemas, como o uso excessivo dessas tecnologias, o
professor a utiliza para tudo ate para passar alguns tópicos do assunto que
poderia ser escrito no quadro.
Cada professor tem sua maneira de utilizar esses recursos e de ministrar
suas aulas, mas é necessário ter o bom censo e não exagerar no uso tecnológico,
pois geraria certo desconforto por meio dos alunos se toda aula fosse ministrada
com auxilio desses materiais, não devemos dispensar os recursos didáticos por
completo, como já alertava os PCN´s em 1998 quando ainda se utilizava os toca
fitas, recurso ultrapassado para nossa época.
“Atualmente, a tecnologia coloca à disposição da escola uma série de recursos potentes como o computador, a televisão, o videocassete, as filmadoras, além de gravadores e toca- fitas, dos quais os professores devem fazer o melhor uso possível. No entanto, é igualmente importante fazer um bom uso de recursos didáticos como quadro de giz, ilustrações, mapas, globo terrestre, discos, livros, dicionários, revistas, jornais, folhetos de propaganda, cartazes, modelos, jogos e brinquedos.” (Parâmetros Nacionais Curriculares, 1998, p 96.)
Em algumas instituições escolares ainda existe certa resistência por parte
dos professores no que se refere ao uso de tecnologias, caso que não é observado
no ensino de geografia na escola em questão, mas o que deve ser melhorado por
parte dos professores é a metodologia utilizada, tentar utilizar as ferramentas
tecnológicas de forma adequada juntamente com novos métodos que propicie a
aprendizagem, pois os próprios alunos questionam o uso excessivo, como o
relato desse aluno que será chamado de Aluno1.
“Acho muito bom o professor de geografia passar filmes, deixar agente entrar na internet e fazer pesquisas sobre os assunto só que as vezes a aula fica chata ele coloca no retro projetor textos que já estão no livro fica repetindo as coisa, acho que não era necessário o uso dessa ajuda da tecnologia.” (Aluno1- 09/06/2014 Mulungu PB)
Na escola existe a presença do Programa Nacional de Informática na
Educação, (PROINFO), criado pelo governo federal em dois mil e sete, de
acordo com seu funcionamento cada estado tem sua própria coordenação. O
programa tem como finalidade promover o uso da tecnologia como ferramenta
de enriquecimento pedagógico no ensino público fundamental e médio. Foi por
intermédio deste programa que a escola recebeu um laboratório de informática
com vinte computadores.
Este programa que em sua versão recente é conhecido como Programa
Nacional de Formação Continuada em Tecnologia, (Proinfo Integrado), esta
ofertando aos professores um curso de formação para o uso didático-pedagógico
das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no cotidiano escolar.
Deste curso participam apenas quinze professores sendo dois de geografia. A
importância desse programa esta na formação, auxilio e ajuda passados ao
professor que o faz compreender e utilizar de forma adequada essas tecnologias
com os alunos.
Os professores de geografia da instituição analisada buscam se atualizar e
são incentivados a isso, para passar de forma clara os conteúdos com o auxilio
de algumas ferramentas tecnológicas, essa conquista pode ser observada através
dos alunos, do seu rendimento escolar e da sua satisfação pela matéria.
4. Os alunos e as tecnologias
Os alunos são o objetivo final de toda esta questão tecnológica que
envolve a escola, a maneira como essas tecnologias forem passadas a eles se
tornarão um conceito definitivo de como eles poderão se portar diante desses
recursos.
O que pode ser notada na instituição analisada é que os alunos aprendem
mais, e gostam das aulas que utilizam recursos tecnológicos, com exceções dos
usos excessivos. Os professores de Geografia costumam utilizar como avaliação
os chamados seminários, neles os alunos pesquisam sobre determinado assunto e
apresentam em sala de aula
assunto, sempre com o auxilio do retro projetor
tecnológicas.
O que pode ser trabalhado por parte
essa pesquisa, como os alunos vão filtrar esses dados, todos os professores de
geografia observados explicam em sala de aula como realizar esses trabalhos,
bem como em quais sites c
Foi passado para os alunos de sexto ano ao terceiro ano do ensino médio
um questionário, eles responderão perguntas referentes ao uso das tecnologias
em sala de aula, voltadas ao ensino de
Foram questionados duzentos e oitenta alunos
e quatro que estudam na escola. Primeiro foi
gostavam ou se identificavam, com objetivo de avaliar se eles se interessavam
pela disciplina geografia, o resultado pode ser acompanhado abaixo no
Com dezesseis por cento
quarto lugar, matemática
em primeiro, mas isso pode ser explicado na forma como essa matéria é
apresentada aos alunos, os professores de matemática desenvolvem vários
projetos, igualmente os de português
mais pela matéria obtendo bons resultados escolares.
aparecem não foram citadas pelos entrevistados.
Gráfico
os chamados seminários, neles os alunos pesquisam sobre determinado assunto e
apresentam em sala de aula, geralmente trazem vídeos, imagens
sempre com o auxilio do retro projetor e outras ferramentas
O que pode ser trabalhado por parte do professor é como será realizada
essa pesquisa, como os alunos vão filtrar esses dados, todos os professores de
geografia observados explicam em sala de aula como realizar esses trabalhos,
bem como em quais sites confiar.
Foi passado para os alunos de sexto ano ao terceiro ano do ensino médio
um questionário, eles responderão perguntas referentes ao uso das tecnologias
la de aula, voltadas ao ensino de geografia.
Foram questionados duzentos e oitenta alunos dos quinhentos e cinquenta
e quatro que estudam na escola. Primeiro foi perguntado a eles qual matéria
gostavam ou se identificavam, com objetivo de avaliar se eles se interessavam
pela disciplina geografia, o resultado pode ser acompanhado abaixo no
Com dezesseis por cento de preferência dos alunos geografia
matemática, que geralmente é deixada de lado pelos alunos, ficou
em primeiro, mas isso pode ser explicado na forma como essa matéria é
apresentada aos alunos, os professores de matemática desenvolvem vários
, igualmente os de português fazendo com que os alunos se interessem
mais pela matéria obtendo bons resultados escolares. As matéria
aparecem não foram citadas pelos entrevistados.
Gráfico 1- Preferência de matérias.
os chamados seminários, neles os alunos pesquisam sobre determinado assunto e
imagens e resumos do
e outras ferramentas
o professor é como será realizada
essa pesquisa, como os alunos vão filtrar esses dados, todos os professores de
geografia observados explicam em sala de aula como realizar esses trabalhos,
Foi passado para os alunos de sexto ano ao terceiro ano do ensino médio
um questionário, eles responderão perguntas referentes ao uso das tecnologias
dos quinhentos e cinquenta
perguntado a eles qual matéria mais
gostavam ou se identificavam, com objetivo de avaliar se eles se interessavam
pela disciplina geografia, o resultado pode ser acompanhado abaixo no gráfico.
de preferência dos alunos geografia ficou em
deixada de lado pelos alunos, ficou
em primeiro, mas isso pode ser explicado na forma como essa matéria é
apresentada aos alunos, os professores de matemática desenvolvem vários
com que os alunos se interessem
As matérias que não
Outras perguntas foram passadas aos alunos como, por exemplo, qual
aula eles mais gostavam e qual os ajudava a aprender melhor, setenta e cinco por
cento dos alunos marcaram que gostavam das aulas onde se utilizava recursos
tecnológicos para expor o conteúdo explicado pelo professor, vinte e cinco por
cento marcaram aquela que o professor utiliza o livro didático para a explicação
do conteúdo bem como a utilização de outros recursos como o quadro.
Quando foi perguntado qual destas aulas eles aprendiam mais o resultado
foi que setenta e seis por cento escolheram a que utilizava recursos tecnológicos,
com as seguintes afirmações que serão identificadas como aluno2 e aluno3.
Aluno 2 -“Gosto da aula que utiliza tecnologias porque tudo hoje no mundo tem um pouco da tecnologia principalmente na geografia, que utiliza muitos gráficos, mapas etc. E eu acho mais fácil de compreender os assuntos” (Aluno2- 09/06/2014 Mulungu PB).
Aluno 3 – “Acho as tecnologias na sala de aula indispensável,
pois o mundo de hoje é regido pela tecnologia e todos nós, todos os órgãos e instituições devem acompanhar esse avanço tecnológico.” (Aluno3- 09/06/2014 Mulungu PB).
Os alunos gostam do uso dessas tecnologias em sala de aula, pois
desperta interesse dos mesmos, as aulas ficam mais agradáveis e eles têm um
ótimo rendimento escolar, alem de essas tecnologias auxiliarem o professor na
exposição de vários conteúdos. Se os professores de geografia trabalhassem com
projetos em sala de aula esses resultados seriam, por base com que aconteceu
nas outras matérias, ainda melhores.
5. Proposta para a utilização das tecnologias em sala de aula.
Dar propostas de como utilizar as novas tecnologias é um tema muito
vasto, e cabe a cada professor desenvolver da melhor maneira possível seus
conteúdos com os alunos, para isso é necessário auxiliar novos métodos com a
tecnologia. Adiante serão passadas algumas ideias, que já são amplamente
usadas, de utilização desses meios, que foram observadas na escola analizada.
O Retro Projetor
Apontado como o recurso indispensável pelos professores de geografia
da instituição pesquisada, essa tecnologia traz inúmeras facilidades. Associada
com um notebook pode criar uma apresentação de slides, passar filme, e utilizar
simuladores. Se formos falar sobre clima, por exemplo, podemos trazer imagens
desses diferentes climas, mapas da classificação climática planetária, resumos de
assuntos referentes a este tema, se o livro didático falar sobre esse assunto o
professor poderia extrair alguns tópicos e apresenta-los. Apenas o professor deve
tomar cuidado para não usar excessivamente esse recurso.
Televisores
Os televisores podem ser utilizados juntamente com uma caixa de som e
um aparelho de DVD, para passar filmes deixando o retro projetor guardado. Se
o professor for destacar alguns tópicos ele simplesmente pode escrever no
quadro dispensando o auxilio do retro projetor. A televisão também pode ser
utilizada com o receptor analógico e os alunos podem assistir determinados
programas, como os da TV escola, tudo fica a critério do professor.
Computadores
Os computadores são um verdadeiro mundo de opções para os
professores, em uma aula, por exemplo, sobre continentes o professor poderia
pedir aos alunos que eles pesquisarem sobre seus diferentes aspectos e
estruturas, e através do que lerem poderiam montar uma pequena apresentação,
ou um resumo a ser entregue, tudo isso na mesma aula. É bom lembrar que os
livros não podem ficar de lado, recorrendo apenas à internet. Os usos das
tecnologias em sala de aula pelos alunos podem ser feitas de forma controlada, o
professor deve incentivar o aluno realizar seus trabalhos também através de
livros. O professor também poderia pedir aos alunos os nomes dos sites e livros
pesquisados, podendo assim orientar o aluno a como ele deve proceder nas
pesquisas.
6. Considerações Finais
As tecnologias já estão presentes em sala de aula e não faz pouco tempo,
a instituição escolar deve buscar meios de incentivar os professores na utilização
desses recursos, mais também cabe ao governo criar programas que deem
subsidio e apoio a essas novas ferramentas educacionais, ajudando as escolas a
desenvolver e aplicar esses novos recursos na educação.
O professor da era tecnológica precisa dominar essas novas ferramentas,
os alunos já se utilizam delas, mas cabe ao professor orientar a melhor maneira
de utilização desses recursos principalmente a internet, visando que eles se
tornem críticos e busquem analisar o meio onde vivem, pois através da internet
temos inúmeras informações que precisão ser filtradas e analisadas.
A instituição que aqui foi analisada possui inúmeros recursos
tecnológicos e programas governamentais que incentivam o uso delas, mas é
necessário que esses recursos sejam apresentados de forma apropriada aos
alunos, de forma que eles possam compreender os conteúdos e tirar o melhor
proveito. Os alunos devem ser incentivados a utilizar as tecnologias de forma
que eles compreendam e ponderem os dados a eles apresentados.
7. Referências bibliográficas
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997. IBGE. Cidades, Mulungu PB. Acessado em 23 de maio de 2014 às 9h43min. http://cidades.ibge.gov.br/painel/painel.php?codmun=250980 LOPES, Fábio José Orsini. As tecnologias de informação e comunicação e o
processo formativo: uma crítica às orientações da UNESCO e as diretrizes dos PCN’s, 2009.
MERCADO, Luiz Paulo Leopoldo. Novas tecnologias na Educação: Reflexões sobre a pratica. Maceió, EDUFAL, 2002. MORAN, José Manuel. O Uso das Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação na EAD - uma leitura crítica dos meios. Belo Horizonte, 1999.