O uso de dados como norte de políticas educacionais.
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O uso de dados como norte de políticas educacionais
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• 1. Atendimento Escolar
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60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17idade
Até 1/4 salário mínimo De 1/4 até 1/2 salário mínimo De 1/2 até 1 salário mínimo
de 1 até 3 salários mínimos De 3 a 5 salários mínimos Mais de 5 salários mínimos
Fonte: Elaborado pelo Todos Pela Educação a partir da PNAD / IBGE.
O desafio do atendimento escolar: Equidade
Taxas de atendimento escolar de 4 a 17 anos por faixa de renda per capita familiar (%)
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• 2. Fluxo Escolar
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O desafio de garantir um fluxo escolar adequado
• Transição entre as etapas escolares tem se mostrado algo complicado
• Taxas nacionais de reprovação e abandono são inaceitáveis
• Índices de reprovação já são altos no início do Ensino Fundamental
Fonte: Inep / QEdu.
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Estudos e dados apontam reprovação como política
ineficiente, independentemente do perfil do aluno
Escolaridade da mãe Já reprovado Nunca reprovado
Língua Portuguesa Matemática
Língua Portugues
aMatemáti
ca
% de alunos com aprendizado adequado de acordo com a condição em relação à reprovação
Nunca estudou ou não completou a 4ª série 4,75% 2,32% 13,17% 7,50%Completou o Ensino Médio, mas não completou a faculdade 10,76% 5,73% 28,51% 17,44%
Completou a faculdade 11,41% 7,31% 31,62% 22,27%
Proficiência em língua portuguesa na 8ª série (9º ano) do Ensino Fundamental dos alunos já reprovados e dos alunos sempre aprovados – histograma
% que já abandonou a escola
Já reprovado Nunca reprovado
Nunca estudou ou não completou a 4ª série 19,52% 7,31%
Completou o Ensino Médio, mas não completou a faculdade 11,89% 1,79%
Completou a faculdade 11,77% 1,69%
Fonte: Inep / Estudando Educação
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Estudos e dados apontam reprovação como política ineficiente
Leitura Matemática Ciências
Anos iniciais do Ensino Fundamental nº % nº % nº %
Nunca repetiu 990 97,73% 542 98,55% 584 97,99%
Já repetiu uma vez 5 0,49% 2 0,36% 4 0,67%
Já repetiu mais de uma vez 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%
Sem resposta 18 1,78% 6 1,09% 8 1,34%
Anos finais do Ensino Fundamental nº % nº % nº %
Nunca repetiu 980 96,74% 538 97,82% 580 97,32%
Já repetiu uma vez 19 1,88% 6 1,09% 7 1,17%
Já repetiu mais de uma vez 4 0,39% 0 0,00% 2 0,34%
Sem resposta 10 0,99% 6 1,09% 7 1,17%
Melhores alunos brasileiros no Pisa (que atingiram pelo menos o nível 4) de acordo com a condição acerca de repetência
Fonte: Inep / Estudando Educação
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• 3. Aprendizado dos alunos
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Os indicadores nacionais de qualidade
Fonte: Inep / QEdu.
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Estratégias diferentes dependendo da situação do
aluno. Altas expectativas com todos!
Desafio
Aprofunda--mento
Reforço
Recuperação
Fonte: Inep / QEdu.
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• 4. Equidade
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O resultado do Pisa nas regiões brasileiras
Fonte: Valor Econômico
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Todas escolas precisam garantir condições para que os alunos aprendam
Proporção de alunos do 5º ano com aprendizado adequado em língua portuguesa em um município brasileiro por escola
Fonte: Inep / QEdu.
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Background familiar e socioeconômico têm forte influência nos resultados...
Fonte: OCDE
0,6%3,3%
63,9%
0,3%
5,9%
26,1%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
Semescolaridade
Anos iniciais doEnsino
Fundamental
Anos finais doEnsino
Fundamental
Ensino Médio Ensino Superior Nãoresponderam
Distribuição dos alunos do Brasil que obtiveram nível 4 ou superior em leitura no Pisa de acordo com a escolaridade do pai ou mãe com maior instrução
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... mas as escolas não têm conseguido reverter as
desvantagens dos alunos com menor background
Quanto dos conteúdos previstos você conseguiu desenvolver com os alunos da(s) turma(s) avaliada(s) neste ano? - entre 60% e 80% 52,5% 44,7%
Quanto dos conteúdos previstos você conseguiu desenvolver com os alunos da(s) turma(s) avaliada(s) neste ano? - mais de 80% 17,2% 45,2%
Carência de pessoal de apoio pedagógico (coordenador, supervisor, orientador educacional) foi um problema grave 16,1% 12,9%
Falta de recursos pedagógicos foi um problema grave 15,9% 10,5%
Conteúdo e apoio pedagógico - Comparação das respostas dos professores das escolas públicas de acordo com o nível socioeconômico delas.
Fonte: Inep / Estudando Educação.
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• 5. Compromisso das escolas com o aprendizado dos alunos
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Educação é um direito. O fracasso dos alunos precisa ser visto
como o fracasso da rede e das escolas. Sem desculpas.Opinião dos professores sobre os motivos das dificuldades de aprendizagem dos alunos
Concordância
EscolaSão localizadas na escola devido à carência de infraestrutura física e/ou pedagógica. 31%Estão relacionadas aos conteúdos curriculares, que são inadequados às necessidades dos alunos. 15%
São decorrentes do ambiente de insegurança física da escola. 13%Encontram-se na escola, que oferece poucas oportunidades de desenvolvimento das capacidades intelectuais do aluno. 17%
Professor
Estão relacionadas ao não-cumprimento do conteúdo curricular. 9%Relacionam-se à sobrecarga de trabalho do(as) professores(as), dificultando o planejamento e o preparo das aulas. 36%Ocorrem devido ao baixo salário dos professores, que gera insatisfação e desestímulo para a atividade docente. 33%
Ambiente externo
São decorrentes do meio em que o aluno vive. 82%São decorrentes do nível cultural dos pais dos alunos. 74%Estão relacionadas à falta de assistência e acompanhamento da família nos deveres de casa e pesquisas dos alunos. 95%
Aluno
Ocorrem devido à falta de aptidão e habilidades do aluno. 46%
São decorrentes da indisciplina dos alunos em sala de aula. 69%
Ocorrem devido ao desinteresse e falta de esforço do aluno. 91%
Estão vinculadas à baixa auto-estima dos alunos. 68%
Fonte: Inep / Estudando Educação.
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É preciso garantir um ambiente de altas expectativas
Concluirão o Ensino Fundamental? Concluirão o Ensino Médio?
Entrarão para a Universidade?
Nível socioeconômico
Quase todos os alunos
Poucos alunosQuase todos
os alunosPoucos alunos
Quase todos os alunos
Poucos alunos
Decil 1 71,6% 1,8% 38,0% 4,6% 4,2% 37,4%Decil 2 71,2% 1,8% 38,3% 4,5% 4,3% 38,2%
.
.
.
.
.
.Decil 9 83,1% 0,8% 50,2% 2,5% 6,4% 35,3%
Decil 10 88,7% 0,6% 61,3% 1,2% 11,6% 24,6%
Fonte: Questionário socioeconômico da Prova Brasil 2007
Perspectiva dos professores em relação aos alunos de escolas públicas: conclusão da Educação Básica e ingresso no Ensino Superior
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A Educação Básica precisa ser um passo importante para o futuro dos jovens
Fonte: Inep / Estudando Educação.
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Considerações finais• É preciso buscar informações para se ter diagnósticos que orientem as políticas
educacionais e se possa estabelecer metas
• É preciso buscar resolver os problemas de aprendizado dos alunos durante o ano letivo. É necessário acompanhar de perto – e continuamente – o aprendizado dos alunos
• Em praticamente todos os indicadores nacionais (tanto de atendimento, de fluxo como de aprendizado) vemos grandes desigualdades. A equidade precisa ser uma meta das redes
• Compromisso com os alunos e altas expectativas devem orientar as ações
• As políticas devem envolver as escolas, buscando sempre valorizar e respeitar os seus profissionais