O USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO...

CADERNO DE FÍSICA DA UEFS 08 (01 E 02): 91-103, 2010

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O USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN MATHEMATICS EDUCATION

Sonia Barbosa Camargo Igliori*, Emilio Celso de Oliveira, Guilherme Lazarini Ferreira, Irene

Coelho Araújo, José Miguel Bezerra Filho, Péricles César de Araújo

Pontíficia Universidade Católica de São Paulo-SP, EDMAT.

Este artigo apresenta um estudo sobre o uso de novas tecnologias da informação e da comunicação no ensino da

Matemática e seus efeitos para a aprendizagem dessa disciplina. As questões motivadoras para o estudo foram

aquelas relativas às potencialidades desse uso no dia a dia das escolas e ao alcance e aos efeitos do mesmo na

aprendizagem da Matemática. O estudo teve por metodologia a análise de material, sobre o tema, publicado em

revistas científicas de Educação Matemática do país e uma internacional, numa perspectiva da elaboração do estado

da arte. O mapeamento e as análises dos resumos dos artigos indicaram que o tema é tratado em diversos aspectos o

que indica sua complexidade. Indicaram também que pela diversidade de abordagens fica difícil pretender identificar

o estágio atual das conclusões sobre a influência do uso de novas tecnologias no ensino e aprendizagem da

Matemática. Mesmo assim parece claro que o ensino da Matemática deve contar com as tecnologias como apoio no

enfrentamento das dificuldades de aprendizagem.

Palavras-chave: Ensino; Aprendizagem; Matemática; Uso de tecnologias.

This article presents a study on the use of new information technologies and communication in mathematics teaching

and its effects on learning of this discipline. The motivating issues for the study were those related to the potential of

that use on a daily basis in schools and the extent and effects of that on learning of mathematics. The study

methodology for the analysis of material on the subject published in journals of mathematics education in the country

and an international perspective of establishing the state of the art. The mapping and analysis of the abstracts of

articles indicated that the subject is treated in several aspects which indicates its complexity. Also, indicated that the

diversity of approaches is difficult to want to identify the current stage of the findings on the influence of the use of

new technologies in teaching and learning of mathematics. Yet it seems clear that the teaching of mathematics should

have the technology as a support in coping with learning difficulties.

Keywords: Teaching, Learning, Mathematics; use of technology.

I. INTRODUÇÃO

A proposta deste artigo teve sua origem em discussões realizadas entre os autores, durante o

desenvolvimento de um curso de doutorado em Educação Matemática. Os debates envolveram

questionamentos sobre as possibilidades do uso de tecnologias no dia a dia do ensino de Matemática, e

sobre resultados obtidos para a aprendizagem da Matemática. Questionaram-se também a disponibilidade

dos professores em utilizar novos métodos de ensino. Todas as questões advinham de inquietações das

próprias práticas profissionais dos autores deste artigo.

* [email protected].

Sonia B. C. Igliori CADERNO DE FÍSICA DA UEFS 08, (01 E 02): 91-103, 2010

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Nas discussões do grupo apareceram posicionamentos expressos em publicações, nacionais e

internacionais, que colocam em dúvida o potencial dos recursos tecnológicos, disponibilizados pelas

tecnologias computacionais, como fatores relevantes para a melhoria da qualidade do ensino de

Matemática nas escolas de educação básica. Esses estudos indicam uma fraca correlação entre o uso de

computador e o desempenho dos alunos, especialmente em Matemática, nas escolas brasileiras de

educação básica. Vamos citar três deles que apresentam como conclusão estudos que tomaram por

referência para a análise os resultados do SAEB.

O primeiro é o estudo de Menezes Filho (2007) cujas conclusões apontam que a presença de

computadores na estrutura escolar tem muito pouco impacto sobre o desempenho dos alunos, e os sinais

dos efeitos do uso às vezes são positivos, às vezes negativos. Outro segundo é o estudo de Maresa (2007).

Essa autora busca respostas à indagação: a disponibilidade e a utilização de computadores e Internet nas

escolas é eficaz para melhorar os resultados dos testes de matemática? Após investigações, declara que a

disponibilidade de um laboratório de informática afeta negativamente o desempenho dos alunos, em

particular na Matemática. Um terceiro estudo de Dwyer et all (2007), também conduziu à mesma

conclusão. Segundo esse estudo, a análise dos resultados da pesquisa demonstrou que, independentemente

da classe social, usar o computador raramente está associado à melhoria dos resultados na aprendizagem.

O uso do computador para Dwyer et all (2007), além de não estar associado a uma melhoria uniforme do

desempenho do aluno no sistema escolar, associa-se diretamente ao mau desempenho escolar. Aqueles

que sempre usam o computador têm pior desempenho que outros usuários da mesma classe social.

Lamenta ainda que, não obstante a evidência de tais conclusões não existe na bibliografia científica

nacional o reconhecimento desta situação.

Houve da parte dos autores deste artigo o convencimento da atualidade de nossos debates e que o

aprofundamento era o melhor caminho para um posicionamento mais adequado.

Foi então que a ideia de se colocar as reflexões do grupo num artigo tomou corpo, pois os autores

sentiram vontade de compartilhar com outros suas questões e propostas de equacionamento das mesmas.

A opção de estudo foi analisar o que já estava posto até o momento por pesquisadores, e um dos lugares

privilegiados onde encontrar o que eles dizem é o das revistas científicas. Foi assim definido o método de

investigação na busca de respostas às questões colocadas nas discussões, realizar um mapeamento de

revistas científicas. A escolha das mesmas recaiu nas principais revistas brasileiras e uma internacional

(de muita importância).

Assim sendo esta pesquisa insere-se entre aquelas que efetivam o estado da arte de um tema. De

fato o que é apresentado neste artigo é um mapeamento dos artigos sobre o uso das tecnologias no ensino

da Matemática publicados em revistas nacionais e uma internacional, consideradas pelos autores com

representatividade na área da Educação Matemática. As revistas analisadas são:

Boletim de Educação Matemática - Bolema (Revista da Universidade Estadual Paulista “Julio de

Mesquita Filho” – Rio Claro);

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Educação Matemática Pesquisa (Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação

Matemática da PUC-SP);

Zetetiké (Revista da Universidade Estadual de Campinas - Faculdade de Educação);

Educação Matemática em Revista (Revista da Sociedade Brasileira de Educação Matemática);

Educational Studies in Mathematics (An International Journal – Springer Netherlands).

O mapeamento foi realizado consultando os exemplares das revistas, e o procedimento de seleção

dos artigos, que tratavam do tema do uso das tecnologias, foi feita a partir do título. Os dados foram

colhidos nos resumos e nas conclusões.

A questão norteadora desta pesquisa foi: até que ponto o uso de novas tecnologias fez avançar o

ensino da Matemática no que tange aos efeitos de sua aprendizagem?

Esta pesquisa se insere entre aquelas qualificadas como estado da arte, por meio das quais se busca

inventariar a produção científica com vistas a analisar, por exemplo, tendências de uma área como em

Fiorentini e Lorenzato (2006). No caso deste estudo o interesse está na compilação dos resultados

resultantes de pesquisas sobre o uso de tecnologias no ensino de Matemática. O propósito deste trabalho é

também propiciar a professores, estudantes de pós-graduação e pesquisadores informações sobre o tema.

Tomando como referência a proposta de Fiorentini e Lorenzato (2006), para este estudo foram suficientes

a referência dos títulos, os resumos e as conclusões. No que segue apresentamos o mapeamento resultante

da análise das revistas indicadas acima. Cada uma das partes que compõem este artigo foi produzida

individualmente pelos autores. Os dados e informações apresentados são de responsabilidade individual

de cada autor.

II. O USO DAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA NAS REVISTAS

A. Bolema

O mapeamento dos artigos da revista Bolema levou em conta trinta e três edições regulares do

período de 1985 a 2009. O resultado deste estudo está indicado a seguir.

A título de informação, é importante destacar que os tipos de produções textuais publicados na

revista Bolema são: artigos, seções especiais, comunicações, destaque, entrevista e resenhas. São 191

artigos publicados nas edições regulares, além de 19 textos em Seções Especiais; 16, em Comunicações;

um, em Destaque; uma, em Entrevista; e 29 Resenhas.

O que resulta da busca nos artigos publicados nas trinta e três edições regulares da revista Bolema,

é que na temática das TIC foram publicados onze artigos desde o primeiro número em 1985, ou 5,76% do

total dos 191 artigos publicados nas edições regulares, que trataram das TIC na Educação Matemática. Na

distribuição dos artigos das trinta e três edições regulares, no período de 1985 a 1999 em treze edições


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compreendendo 62 artigos, nenhum tratou do tema. Ao passo que, no período de 2000 e 2009, onze

artigos, dentre os 129 publicados em 20 edições regulares da revista, o que evidencia a emergência desse

recurso educacional, tendo como consequência uma preocupação em divulgar as investigações ou a

discussão das TIC na abordagem de temáticas do campo da Educação Matemática.

A partir da leitura dos resumos os artigos foram organizados segundo o título, o autor, a edição e o

ano de publicação, assuntos e, objetivos e os resultados alcançados em relação ao emprego das TIC.

Os temas formação de professores foram abordados por cinco artigos. Um artigo foi publicado

sobre cada uma das demais temáticas: cálculo, demonstração em Geometria, números racionais, história

das TIC na Educação, ambiente virtual, representação gráfica cartesiana. Três artigos apresentaram

resultados de pesquisa com alunos da educação básica e um, do ensino superior. Outros dois artigos

trataram da temática demonstração em geometria e história das TIC na Educação de uma perspectiva

teórica. No tratamento dessas temáticas, três artigos apresentaram resultados de pesquisa com alunos da

educação básica e um, do ensino superior. Os outros dois artigos trataram da temática demonstração em

geometria e história das TIC na Educação de uma perspectiva teórica.

Os resultados foram classificados em favoráveis ou não favoráveis ao uso das TIC na investigação

ou discussão das temáticas inerentes do campo da Educação Matemática. A maior parte dos artigos (8 em

12) sinaliza resultados favoráveis do uso das TIC nas discussões e investigações das temáticas inerentes

ao campo da Educação Matemática. Os demais artigos, apesar dos autores não se posicionarem

favoravelmente, relatam preocupações e desafios, possibilidades de emprego em cursos de formação de

professores e a pesquisa de ensino e aprendizagem com uso das TIC.

B. Educação Matemática Pesquisa

No mapeamento dos artigos da Educação Matemática Pesquisa inicialmente são indicados os tipos

de produções textuais publicados nas seções da revista no período de 1999 a 2008. Em seguida, a partir

do resumo desses artigos é elaborado um mapeamento daqueles que trataram de temáticas referentes ao

uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na investigação ou na discussão de temáticas

inerentes do campo da Educação Matemática. Conclui com uma análise dos resultados alcançados pelos

autores dos artigos, destacando os aspectos favoráveis ao uso das TIC. Esse trabalho foi realizado

envolvendo dez edições regulares da revista Educação Matemática Pesquisa da PUC-SP no período de

1999 a 2008. Os tipos de produções textuais publicados na revista foram: artigos e relação de dissertações

ou teses. Sendo assim, a revista publicou 78 artigos nas edições regulares. A síntese desses dados compõe

o Gráfico 1. Foram selecionados os artigos publicados sobre o uso das TIC na investigação ou na

discussão de temáticas inerentes do campo da Educação Matemática.


95

Gráfico 1: artigos e teses publicadas na revista da PUC-SP

Foram selecionados os artigos publicados sobre o uso das TIC na investigação ou na discussão de

temáticas inerentes do campo da Educação Matemática.

Nas 18 edições regulares da revista, foram publicados 8 artigos desde o primeiro número em 1999,

ou 10,25% do total dos 78 artigos publicados nas edições regulares, que trataram das TIC na investigação

ou na discussão de temáticas inerentes ao campo da Educação Matemática. No período de 1999 a 2003,

em 9 edições, compreendendo 32 artigos publicados, 5 artigos trataram do tema. Ao passo que, no

período de 2004 e 2008, 2 artigos, dentre os 46 publicados em 9 edições regulares da revista. A partir da

leitura dos resumos desses artigos foram organizados segundo, autor, edição e ano de publicação temas,

objetivos e resultados. O temas sobre uso das TIC em Educação Matemática se distribuiu segundo as

temáticas que compõem o Gráfico 2.

0

1

1

2

2

3

Ambiente Virtual Uso de calcularoras Cálculo - Maple Tecnologia Computacional

A análise estatística implicativa -CHIC

Geometria - Cabri

Gráfico 2: distribuição dos artigos e teses publicadas na revista da PUC-SP

C. Zetetiké

Durante o período compreendido entre os anos de 1993 a 2009, as 31 edições da revista Zetetiké

organizadas em 17 volumes trouxeram 14 publicações, entre artigos e relatos de experiências,

relacionados ao uso de informática pelo professor de matemática como instrumento de apoio ao ensino e


96

à aprendizagem de Matemática. Esses artigos abordam diversos temas, mas para efeito de análise, eles

foram agrupados em: (1) Artigos que testaram o uso dos recursos disponibilizados pelas novas

tecnologias como suporte ao trabalho de professor e instrumento facilitador da aprendizagem e

apresentaram resultados sobre a viabilidade do uso dessas ferramentas e, (2) outros artigos. O gráfico 3 a

seguir ilustra esta relação.

Gráfico 3: publicações Zetetiké

Muitos dos artigos publicados apresentam propostas que prometem propiciar aprendizagens

significativas baseados apenas em conjecturas, sem realizar qualquer experimento. Outros apenas

profetizam as maravilhas vindouras do uso da informática nas aulas de matemática. Outros ainda,

concluem o óbvio: que é necessário estudo esforço e colaboratividade para na superação das dificuldades

e na busca de soluções, aos problemas do ensino e aprendizagem, para, a partir daí, poder aproveitar os

benefícios do uso das novas tecnologias. Alguns tentam fazer uma campanha em prol do uso das novas

tecnologias. Somente os artigos que relatam experiências realizadas utilizando novas tecnologias como

recurso de apoio ao ensino e aprendizagem são significativas para os propósitos desse estudo.

Observamos que esse tipo de artigo vem ganhando espaço na revista. O Gráfico 4 ilustra essa tendência.

Gráfico 4: quantidade de publicações de interesse para nossa pesquisa

A nossa análise nos leva a concluir que as publicações referentes ao uso de tecnologia em

Educação Matemática vêm ganhando espaço, importância e uma maior preocupação em responder às

necessidades do ensino básico. Os temas abordados, tanto quanto aos recursos tecnológicos, também

estão diversificando-se e focando cada vez mais a instrumentalização do trabalho em sala de aula.


97

D. Educação Matemática em Revista

A Educação Matemática em Revista é uma publicação da Sociedade Brasileira de Educação

Matemática (SBEM) que publica semestralmente, desde 1993, o periódico com artigos de interesse do

professor que ensina Matemática.

As publicações têm o intuito de promover idéias, reflexões e discussões sobre a prática dos

professores de matemática, sobre resultados de pesquisas e sobre o fazer matemático nos diversos níveis

de ensino. Fizemos um levantamento dos artigos publicados nessa revista que estão ligados a informática

educativa e ao uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino da Matemática. Ao

fazermos o levantamento dos artigos, encontramos 13 publicações ligadas a essa temática. Vejamos no

Quadro 1 os dados dos artigos publicados na revista que são de interesse desse trabalho, segundo o título,

o autor e o ano de publicação. Os artigos foram identificados pela letra A e numerados, para facilitar a

organização, pois organizamos por ordem cronológica, iniciando com o mais antigo.

Quadro1: Publicações da Revista SBEM

I

D

Título Edição/a

no

A

1

A informática na formação de professores nº. 3 -

1994.

A

2

O conhecimento matemático e o uso de softwares gráficos nº. 7 -

1999.

A

3

Aprendizagem cooperativa via internet nº. 13 -

2003

A

4

Cabri Géomètre na aprendizagem da geometria nº 13 -

2003

A

5

A Educação Matemática, a Internet e a Exclusão Digital no Brasil. nº 14 -

2003.

A

6

Políticas Públicas em Informática Educativa nº 14 -

003

A

7

O software "maple" no estudo de funções de várias variáveis. nº 17 -

2004

A

8

Uma experiência de transposição didática com o Cabri-Géomètre II. nº. 16 -

2004

A Você quer discutir com o computador? nº. 16 -


98

I

D

Título Edição/a

no

9 2004

A

10

Atividade interativa e desenvolvimento profissional: elementos a

considerar na ¨telematemáticaformação¨

nº. 16 -

2004

A

11

O uso do software Excel como apoio didático ao entendimento do Teorema

do Limite Central.

nº. 23 -

2007

A

12

Metodologia para o uso a informática na Educação nº. 23 -

2007

A

13

Avaliação de ambientes de ensino-aprendizagem de Probabilidade e

Estatística no ciberespaço: diretrizes, modelo e prática

nº 24 -

2008

Apresentaremos no Gráfico 5 a distribuição dos artigos por assunto, como podemos observar o

assunto que apareceu em maior número de artigos foi referente ao uso de software, dos 13 artigos

analisados 5 se classificaram nessa categoria, na qual evidenciou o uso de softwares na sala de aula de

Matemática na tentativa de contribuir no ensino de alguns conteúdos matemáticos. A formação de

professores através do uso das TIC, também houve certa evidência, pois apareceu em três artigos, é um

assunto importante que faz parte do início das publicações da revista no ano de 1994, aparece novamente

no ano de 2004 e no ano de 2007, percebemos que continua sendo um tema necessário durante mais de

dez anos. A aprendizagem cooperativa usando recursos das TIC e da internet foi um assunto que apareceu

em três artigos, a exclusão digital e políticas públicas em informática educativa apareceu em apenas um

artigo.

Gráfico 5: distribuição dos artigos por assunto na revista SBEM


99

Concluímos, após a análise que todos os artigos selecionados mostraram a importância e a

necessidade do uso das TIC na informática educativa, evidenciando o uso de softwares para o sucesso no

ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos e a obrigação de investimentos nessa área,

especialmente em cursos de formação continuada de professores e atualização dos recursos nos

laboratórios de informática para que esses possam ser mais úteis nas escolas, possibilitando, com isso, a

inclusão digital de alunos e professores, porém, esse investimento ainda aparece como um grande desafio

para ser superado nos próximos anos.

E. Educational Studies in Mathematics

Inicialmente apresentamos o mapeamento dos tipos de produções textuais publicados nas seções

da revista Educational Studies in Mathematics no período de 1968 a 2009. Em seguida pelos resumos

fizemos um mapeamento daqueles que trataram de temáticas referentes ao uso das tecnologias de

informação e comunicação (TIC) na investigação ou na discussão de temáticas inerentes ao campo da

Educação Matemática. Concluímos pela análise dos resultados destacando os aspectos favoráveis do uso

das TIC. O mapeamento foi feito em setenta e uma edições regulares da Educational no período de 1968 a

2009, em um total de 328 artigos distribuídos nas 71 edições regulares. Sobre a temática em estudo foram

publicados onze artigos desde o primeiro número em 1968, isto é 3,35% dos artigos publicados nas

edições regulares. Essa situação alterou-se significativamente nos anos de 2000 a 2009, conforme indica o

Quadro 2.

A partir da leitura dos resumos, os artigos foram organizados segundo o título, o autor, a edição e o

ano de publicação, seus objetivos e discussões. O Quadro 2 apresenta a distribuição dos artigos de

interesse desse trabalho, segundo o título, número e ano de publicação.

Quadro 2: Distribuição do artigos segundo o título, edição da revista e o ano de publicação

A Título Edição/Ano

A

1

Alunos usando o computador Numbers 1-2 May,

1968

A

2

Tecnologia e Educação: O exemplo do computador Number 1 / February,

1983

A

3

O computador como uma influência cultural na

aprendizagem de matemática.

Number 2 / May, 1988

A

4

Tecnologia e educação matemática: Um estudo sobre

os desenvolvimentos recentes e problemas importantes.

Number 3 / August,

1989

A

5

Incentivando o pensamento versátil na álgebra usando

o computador

Number 2 / April, 1991


100

A

6

Matemática e cultura virtual: uma perspectiva

evolutiva sobre tecnologia e educação matemática

Number 2 / November,

1998

A

7

Algumas reflexões sobre notebooks em sala de aula de

matemática e sua relação com a natureza pública e privada de

práticas de estudante

Number 2 / July, 2003

A

8

Student Views of Computer-Based Mathematics in the

Middle Years: Does Gender Make a Difference?

Numbers 2-3 / July,

2004

A

9

Ensino de graduação em matemática na internet Number 2 / February,

2005

A

10

O 17 ICMI Study estão preocupados com o uso das

tecnologias digitais no Ensino da Matemática e da

aprendizagem em países de todo o mundo.

Number 2 / October,

2005

A

11

As percepções que podem afetar a intenção dos

professores para usar a tecnologia nas aulas de matemática

secundária

Number 3 / July, 2009

Os resumos revelam que o uso das TIC em Educação Matemática se distribuiu segundo as

temáticas que compõem os objetivos. O Quadro 3 apresenta essa distribuição.

Quadro 3: Distribuição dos objetivos

A Objetivos do artigo

A

1

Discutir a expansão do papel dos computadores na economia moderna, nas faculdades e

universidades e a buscar conhecer o que realmente se sabe e compreender à respeito dos

computadores e as soluções para nossos problemas.

A

2

O artigo visa em estudar o desenvolvimento intelectual das crianças, por ter manipulado

os computadores em várias áreas problemáticas.

A

3

O artigo analisa o impacto cultural, tanto real e potencial do computador na educação

matemática e as maneiras em que a introdução do computador faz e mudanças no espaço

ambiente no qual as crianças aprendem matemática.

A

4

O artigo dá uma visão e análise dos progressos recentes na aplicação de tecnologia de

informação eletrônica para a criação de novos ambientes para o trabalho intelectual em

http://www.springerlink.com/content/p578570644740p06/?p=6ff4d7be37064c7ab8c15b56bf5d5d9f&pi=6

http://www.springerlink.com/content/p578570644740p06/?p=6ff4d7be37064c7ab8c15b56bf5d5d9f&pi=6


101

matemática.

A

5

Neste artigo propôs formular e analisar alguns dos obstáculos para a compreensão da

noção de uma variável, e o uso e significado da notação algébrica, e relatar a evidência

empírica para sustentar a hipótese de que uma abordagem usando o computador será mais bem

sucedida em superar estes obstáculos.

A

6

Este artigo sugere que a partir de uma perspectiva cognitivo-evolutiva, os meios

computacionais são qualitativamente diferentes de muitas das tecnologias que prometeram

mudanças educacionais.

A

7

O objetivo é identificar as práticas de sala de aula do ponto de vista dos alunos com a

utilização de notebooks.

A

8

O artigo busca discutir como o uso de computadores nas salas de aula de matemática foi

analisado por estudantes tendo em média dois anos de aula de matemática, esse foi o foco da

pesquisa descrita neste artigo.

A

9

O artigo discute a internet na educação matemática, e como está se desenvolvendo como

uma nova modalidade de ensino com suas próprias características e possibilidades, diferente de

qualquer outra forma tradicional de ensino.

A

10

O objetivo deste artigo está preocupado em discutir como o uso das tecnologias digitais

no Ensino da Matemática e da aprendizagem em países de todo o mundo.

A

11

O artigo busca discutir como a tecnologia está disponível e acessível em muitas salas de

aula de matemática. Adotando a tecnologia para apoiar o ensino e a aprendizagem exige que os

professores mudem as suas práticas de ensino.

Os objetivos dos artigos de uma maneira geral são de explorar e levantar um questionamento do

uso das TIC e do como elas podem e estão influenciando o cotidiano dos alunos, professores, além da

disponibilidade e acessibilidade em salas de aulas de matemática. Ainda buscam um estudo de como a

internet pode estar se tornando uma nova modalidade de ensino, influenciando as praticas em sala.

As TIC propõem uma discussão sobre mudanças educacionais e o impacto ambiental em salas de

aulas de matemática. As TIC podem aumentar e auxiliar no desenvolvimento dos alunos? Essas são

questões e discussões que necessitam de uma participação de todos, pois apenas levando em consideração

um dos lados, quer seja dos alunos, quer seja dos professores, isso vai bem mais alem de uma pequena

discussão.

Concluindo, percebemos que na análise destes artigos, encontramos ao longo dos anos uma

necessidade de responder algumas questões e discussões a respeito das TIC e a importância que elas estão

tendo nas relações de ensino aprendizagem.


102

III. CONCLUSÕES

A distribuição do número de artigos que trataram do tema do uso das TIC no ensino da

Matemática variou conforme a revista, mas houve, em todas, uma tendência de crescimento desse número

indicando crescente preocupação dos pesquisadores desse tema. Em algumas das revistas a abordagem se

concentrou em determinadas temáticas, mas em geral houve dispersão. Em nossa perspectiva de análise

essa dispersão dificulta o levantamento atual dos pensamentos sobre as influências das tecnologias no

ensino de Matemática e indica necessidade de interlocução entre os pesquisadores e apresentação de

resultados sínteses. O favorecimento da aprendizagem da Matemática com o uso das TIC parece ser o que

está indicado na maioria dos artigos. Porém a dúvida é encontrada e alguns pesquisadores a vêem como

um desafio a ser enfrentado.

IV. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

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DWYER, T ett all. DESVENDANDO MITOS: OS COMPUTADORES E O

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http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0328101.pdf (acesso 18/04/2010).

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PESQUISA [publicação da] PUC, Programa de Estudos Pós-

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EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA. [publicação da] Revista da Sociedade Brasileira

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FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sérgio. Investigação em educação matemática: percursos

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http://ibmecsp.edu.br/pesquisa/download.php?recid=3447 (acesso 18/04/2010).

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http://ibmecsp.edu.br/pesquisa/download.php?recid=3447


103

Sprietsma, M. Computers as Pedagogical Tools in Brazil: A Pseudo-panel Analysis.

ftp://ftp.zew.de/pub/zew-docs/dp/dp07040.pdf (acesso 18/04/2010)

ZETETIKÉ, [publicação da] Universidade Estadual de Campinas - Faculdade de Educação,

Campinas: FE-UNICAMP, 1993 a 2009.

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