O Educador Musical na Era Digital Experincias Prticas nas Licenciaturas em Msica Pesquisa em AndamentoResumo: A presente pesquisa investiga a formao tecnolgica dos alunos dentro dos cursos de licenciatura em msica. Esto sendo pesquisados trs cursos das instituies: Universidade Estadual de Campinas UNICAMP, Faculdade Nazarena do Brasil (FNB) e do Centro Universitrio Adventista de So Paulo (UNASP). As tecnologias de informao e comunicao esto imersas na sociedade contempornea, assim, a educao e apor fim a educao musical fazem parte desse processo. A formao tecnolgica dos educadores se torna acima de tudo necessria no momento atual.

Palavras chave: Tecnologias. Educao Musical. Formao de Professores.

O presente artigo um recorte de pesquisa de mestrado em msica, conduzida no Instituto de Artes da UNICAMP. A mesma traz uma reflexo sobre a formao do licenciando em msica no que tange s tecnologias de informao e comunicao, as TICs. O curso de graduao em Licenciatura em Msica tem como objetivo principal preparar os educandos para a atividades docentes. Nesse sentido o campo de formao abrange tanto as questes tcnicas musicais como harmonia, histria da msica, regncia e percepo como tambm questes pedaggicas voltadas ao desenvolvimento humano, educao infantil e metodologias para o ensino de msica. Este preparo busca formar o aluno para diversas situaes em suas atuaes no mercado de trabalho. fato que atualmente uma das situaes que o educador ir presenciar na sala de aula so as influncias das chamadas tecnologias da informao e comunicao, as TICs. As tecnologias digitais chegaram escola, e de acordo com os prprios Referenciais Curriculares Nacionais (RCN) j existe uma preocupao por parte do ministrio da educao com os processos tecnolgicos na formao do educador:

O Licenciado em Msica o professor que planeja, organiza e desenvolve atividades e materiais relativos ao Ensino de Msica. Sua atribuio central a docncia na Educao Bsica, que requer slidos conhecimentos sobre os fundamentos da Msica [...] o licenciado elabora e analisa materiais didticos, como livros, textos, vdeos, programas computacionais, ambientes virtuais de aprendizagem, entre outros (RCN, 2010, p. 85).

Tambm so apontados dados sobre a infraestrutura: Laboratrios de: Ensino de Msica e Informtica com programas especializados (RCN, 2010, p. 85). Vale ressaltar que aspectos de formao tecnolgica de professores de msica tambm so cobrados no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE).A pesquisa em questo investiga a formao tecnolgica dos alunos de Licenciatura em Msica em trs cursos, sendo, o curso da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), o curso da Faculdade Nazarena do Brasil (FNB) em Campinas SP e o curso do Centro Universitrio Adventista de So Paulo (UNASP) em Engenheiro Coelho SP. Como referenciais tericos esto sendo usados as obras de Gohn (2003, 2010, 2012), Richmond (2005), Finney e Bunard (2007), Alves (2006), Ratton (2009), Watson (2010) e Freedman (2013).O processo de atualizao tecnolgica do educador envolve os conhecimentos operacionais bsicos de informtica, sistemas de hardwares[footnoteRef:1] e softwares[footnoteRef:2] especficos para aplicaes musicais, conectividade e gerenciamento de sistemas virtuais, como contas de e-mail, redes sociais, blogs e ferramentas disponveis de forma online. [1: O hardware refere-se aos equipamentos, como microfones, teclados e o prprio computador (GOHN, 2010, p. 11).] [2: Os softwares so programas usados em aparelhos como computadores, celulares e teclados (GOHN, 2010, p. 11).]

O professor deve possuir alm dos conhecimentos musicais, tambm domnio de processos operacionais do computador, saber sobre udio digital, protocolo e linguagem MIDI, conhecimentos em hardwares e softwares aplicados ao campo musical, entender sobre equipamentos eletrnicos, sistemas de som, conexes, processos de produo musical e configuraes de dispositivos. So eles: o prprio computador, interfaces de udio, teclados controladores, mesas de som, microfones, projetores, cabos, etc.Os softwares usados no mbito musical so os editores de partituras, editores de udio, sequenciadores e gravadores multipistas. Existem tambm os softwares desenvolvidos especificamente para uso em educao musical como os softwares de percepo, jogos interativos, teoria musical, histria da msica, composio e improvisao.Com todas essas ferramentas disponveis necessrio que o professor, para fazer bom uso das mesmas precisa ser direcionado pedagogicamente, do contrrio, como no diz Khan se essas tecnologias no forem contextualizadas podem chegar inclusive a atrapalhar:

Novas tecnologias oferecem esperana de meio mais eficazes de ensino e aprendizagem, mas tambm geram confuso e at mesmo temor; Com exagerada frequncia, os recursos tecnolgicos no fazem muita mais do que servir de maquiagem (KHAN, 2013, p. 7).

Para que as tecnologias se tornem aliadas no processo de ensino aprendizagem, o prprio educador precisa pensar tecnologicamente. fundamental que o professor tenha conscincia de sua funo em uma sociedade informatizada. O preparo tecnolgico no envolve somente a capacitao operacional de equipamentos, busca na verdade estabelecer uma reestruturao de modelos pedaggicos.Nesse sentido prudente afirmar que a universidade em seu papel de formadora tem o desafio de incorporar o fenmeno tecnolgico atual em um modelo tradicional, que na sociedade tecnolgica atual j se mostra no mnimo duvidoso do ponto de vista da eficcia, como afirma Khan:

O velho modelo da sala de aula simplesmente no atende s nossas necessidades em transformao. uma forma de aprendizagem essencialmente passiva, ao passo que o mundo requer um processamento de informao cada vez mais ativo (KHAN, 2013, p. 6).

Vale ressaltar que o processo de formao do professor muitas vezes necessita da prpria atitude do aluno que est no curso de licenciatura. Normalmente alguns professores tem certa recusa em usar tecnologias, ou em aprender us-las. Os motivos podem estar relacionados ao pensamento de que essas tecnologias so complicadas e os equipamentos so caros, alm de haver em alguns o sentimento de medo do novo. necessrio que esses professores quebrem essa barreira e passem a buscar essa atualizao, para que o mesmo no fique desconectado das geraes atuais. As TICs j esto presentes na escola atravs do cotidiano dos alunos. Atualmente aparelhos eletrnicos como celulares e smathphones, tablets e os prprios computadores so equipamentos comuns entre os estudantes. Estes estudantes so identificados por Gohn (2012 p. 57) e Kenski (2007, p. 47) como nativos digitais ou gerao net.Os indivduos de geraes anteriores so chamados de migrantes digitais. O historiador Leandro Karnall define essas duas geraes como AM e PM (antes do mouse e depois do mouse). Logicamente esses processos geram conflitos relacionados incluso digital. Braga (2013 p.41) j refere-se aos que no tem acesso s tecnologias, e portanto so vtimas da excluso digital, como os analfabytes. De qualquer forma so esses desafios que os alunos egressantes iro confrontar.

Pesquisa de Campo

Em vista de tudo que foi citado anteriormente a presente pesquisa investiga como acontece a relao dos alunos de licenciatura desses cursos com as diferentes tecnologias atuais.A mesma est operando em duas fases: na primeira buscou dados sobre o contato dos alunos com as tecnologias digitais usadas no cotidiano e as tecnologias especficas do campo musical. Nesta mesma fase foi feita uma atualizao tecnolgica com esses alunos, tendo o autor do presente trabalho como docente. Foram abordados nessas oficinas os assuntos tecnolgicos supracitados e o desenvolvimento de estratgias tecnolgicas para aplicaes em sala de aula. Na segunda fase o autor buscou dados de como esses alunos conseguiram aplicar essas estratgias em suas atividades docentes aps as oficinas de atualizao tecnolgica.Os dados preliminares analisados at o presente momento mostram que os alunos dos cursos j possuem uma vivncia tecnolgica advinda das tecnologias do cotidiano como conhecimentos operacionais bsicos do computador e conectividade. Percebe-se uma queda no ndice referente aos conhecimentos especficos da rea musical, bem como seus processos em atividades docentes:

Tabela 1: Relao dos alunos com tecnologias do cotidianoa) Vivncia e manuseio tecnolgicob) Relaes com a rea musical

c) Relaes com a aplicao na educao musical

d) Indicadores de obstculos ao uso de tecnologias nas aulas

Conhecimento de processos em Informtica (Sabem operar o computador de alguma forma)82,79%Conhecimento e uso em informtica audiovisual(udio, vdeo e editores de udio)28,7%Tecnologias digitais em atividades docentes(Uso de gravaes, softwares especficos, internet, hardwares).29,5%Falta de conhecimento tcnico43,75%

Conectividade e vida digital (acesso internet, e-mail e redes sociais).97,6%Conhecimento e Uso de hardwares e softwares do campo musical (Sequenciadores, editores de partituras, microfones, mesas de som, etc.).33,61%No teve a oportunidade de aprender46,48%

Usam a conectividade mais profundamente(Comrcio, comunicao, fruns, baixa filmes e msicas).50,06%

Pelos dados mostrados acima pode-se inferir que os alunos pesquisados tm acesso s tecnologias, porm h uma significativa queda quando analisado as questes referentes rea musical bem como suas aplicaes na educao musical. Aps as oficinas de tecnologias, o autor fez uma pesquisa com questes abertas com os alunos que se dispuseram a incorporar as tecnologias em suas atividades docentes. Os dados preliminares analisados at o presente momento j mostram algumas situaes. Da aplicabilidade constatou-se que alguns alunos j esto aplicando tecnologia para auxiliar as suas aulas dependendo de suas necessidades, como na palavra do aluno:O que geralmente uso o gravador de celular, principalmente em poca de audio. Como trabalho com trios e quartetos, gravo as outras vozes e deixo a voz que o aluno tocar "livre" para ele tocar junto. s vezes gravo separadamente a sua voz, para que ele possa corrigir possveis erros de notas/ritmos. Utilizo bastante o Facebook como meio de comunicao entre meus alunos (os que possuem Facebook) mandando udios, tirando dvidas etc..

Tambm constatou-se que as dificuldades para aplicao de tecnologias em sala de aula vo alm das dificuldades do prprio professor, sendo de maior nmero os problemas burocrticos e administrativos que envolvem as escolas onde trabalham. Dificuldades de acesso aos laboratrios, problemas de mquinas desatualizadas, falta de conexo de internet e m vontade do poder pblico:Em minhas aulas eu no tinha retroprojetor, ento 15 crianas se aglomeravam em frente a um notebook de 15 polegadas (com duas caixas de som de computador). O que quero dizer que as vezes complicado o uso de tecnologia devido a instituio que voc trabalha (falta internet, falta computadores, retroprojetores, caixa de som, laboratrios etc.).

Tambm se constatou dificuldades de acesso s camadas superiores das escolas, tendo o acesso ao laboratrio dificultado:

A escola geralmente preza pelos seus bens. Preferem que o tempo, a poeira e outros infortnios estraguem os aparelhos que disponibiliza-los aos alunos. No vejo coerncia nisso.Dificuldades operacionais do professor:No uso demais tipos de tecnologia justamente por no saber usar.Choque de geraes:"estamos numa gerao da tecnologia em que crianas com cinco ou seis anos sabem bem mais que eu que tenho 48 anos.Dos alunos que conseguiram aplicar com sucesso, constatou-se que os alunos envolvidos tiveram mais motivao. Fenmenos como a aproximao com a gerao atual, concentrao e interesse foram expostos:

prximo do cotidiano deles (desenhos, computador, tablet, tecnologia em geral). Quando usamos algo que est presente no dia a dia do aluno, percebo uma melhora no aproveitamento da aula, no entendimento da matria. O aluno tem incentivo e interesse pelo assunto.Os alunos esto acostumados a utilizar tecnologias a todo o momento - em casa, na escola, nos momentos de lazer. Assim, ela deve ser includa em sala de aula tambmTambm houve situaes positivas com os alunos sendo agentes do prprio aprendizado, ou seja o computador foi usado como instrumento de aprendizagem:Uma das atividades que fizemos (no PIBID) foi atravs do Audacity, produzir com as crianas algumas msicas compostas por elas mesmas. Gravamos separados, ensinamos como um processo de gravao, colocamos elas pra gravarem, juntas e separadas, mostramos os programas, algumas at aprenderam a editar algumas coisas e manusear o programa.

Os dados expostos acima confirmam a situao de ambiente tecnolgico que ser confrontado na escola pelos alunos que sairo dos cursos de licenciatura em msica. As dificuldades administrativas relatadas tm significativo efeito no insucesso para a aplicao das tecnologias digitais. Esse problema infelizmente extrapola o problema da formao tecnolgica do professor, no quesito formao tcnica, ou seja, mesmo a universidade entregando ao mercado um profissional capacitado tecnologicamente, mesmo assim o mesmo ter dificuldades para a realizao satisfatria de atividades que envolvam tecnologias.Embora esse seja um problema extremamente complexo pelo fato de envolver uma discusso sobre polticas pblicas para educao, projetos eficazes para destinao de recursos e investimento em infraestrutura, os educadores musicais no devem desistir de usar essas tecnologias, pois, o presente trabalho tambm mostrou que as tecnologias digitais tambm funcionaram como um elemento motivacional para os alunos envolvidos.Diversas opes podem ser apontadas como possveis solues, como por exemplo, softwares de licenas gratuitas, usar os aparelhos celulares dos alunos como dispositivo de gravao e armazenamento de msicas, pedir aos estudantes que tragam seus dispositivos para a escola, enfim, pela criatividade do professor pode-se chegar a um consenso positivo de aplicao. Com essas atitudes por exemplo, podem ser trabalhadas atividades que envolvam apreciao musical, gravao de paisagens sonoras com o celular, pesquisa de repertrio a partir dos celulares dos alunos, etc.Vale lembrar que essa pesquisa no tem a inteno de propor que somente as tecnologias devem ser usadas na educao musical, alis, pelo contrrio, as TICs devem ser usadas em paralelo com outras aes pedaggicas. Deve ser vista como mais um instrumento para a prtica pedaggica, assim como todas as outras adquiridas no processo de formao dentro da universidade.Consideraes Finais

Os dados acima finalizam o presente trabalho. A pesquisa continua ativa com a anlise dos dados coletados. Espera-se que esse trabalho ao ser concludo possa ajudar os cursos de formao de professores de msica a desenvolverem processos eficazes para a formao tecnolgica dos educadores musicais. As tecnologias so parte de um fenmeno social dinmico, em rpido processo de mudana. Sendo assim a universidade deve acompanhar tal processo para que possa colocar no mercado profissionais com autonomia para atuarem em todos as situaes, incluindo todas as imperiosas mudanas causadas pelas tecnologias digitais.Como todo processo de mudana, a aplicao das tecnologias em sala de aula pode trazer tanto sucesso, quanto desconforto por parte de alguns. Os dados analisados at o presente momento mostram os desafios que os professores precisaro enfrentar para que possam usar as tecnologias junto com os alunos. A escola atual ainda se baseia em sistema rgido iniciado a sculos atrs em que a informao e conhecimento era adquirida somente na escola. Hoje a informao est disponvel a todos, o processo mudou. Com certeza com a velocidade que a informao e a tecnologia caminham atualmente, podemos afirmar que as tecnologias no sero vistas separadas da educao nos anos futuros.

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