UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA

O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

MURIELLE MÁRCIA DA SILVA

CAICÓ-RN

2016

MURIELLE MÁRCIA DA SILVA

O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Artigo Científico apresentado ao Curso de Pedagogia a Distância do Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia, sob a orientação da professora do Me. Djanní Martinho dos Santos Sobrinho.

CAICÓ-RN

2016

DESENVOLVIMENTO DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Por

MURIELLE MÁRCIA DA SILVA

Artigo Científico apresentado ao Curso de Pedagogia a Distância do Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia.

BANCA EXAMINADORA

____________________________________________________

Dr (a). ou Me. Djanní Martinho dos Santos Sobrinho - Orientadora

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

_____________________________________________________

Drª. Tânia Cristina Meira Garcia - Examinador (a)

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

______________________________________________________ Me. Christianne de Medeiros Cavalcante - Examinador (a)

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO .................................................................................................. 06

2 A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA O DESENVOLVIMENTO DAS

CRIANÇAS NA PRÉ-ESCOLA ............................................................................... 08

2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ......................................................................... 08

2.2 BREVE CONTEXTUALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL ........................... 09

2.3 EDUCAÇÃO INFANTIL E LEITURA ................................................................. 10

2.4 A REALIDADE DAS TURMAS .......................................................................... 11

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................. 14

REFERÊNCIAS ................................................................................................ 15

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O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Murielle Márcia da Silva1

Djanní Martinho dos Santos Sobrinho2

RESUMO

O presente artigo vem mostrar a importância da leitura para o desenvolvimento da criança na educação infantil, analisando o quanto ela contribui para o desenvolvimento e auxilia a afetividade da criança para a compreensão com o mundo. A prática de uma leitura significativa e construtiva para a criança além de auxiliar o seu desenvolvimento e sua aprendizagem, também proporciona na criança grande prazer. Para a realização dessa investigação utilizamos uma metodologia de cunho qualitativo buscando conhecer a problemática estudada. O estudo envolveu pesquisas bibliográficas com os autores: Teberosky e Colomer (2003), Fanny (1997). O objetivo principal desse artigo é mostrar que a prática de leitura na educação infantil tem como papel principal o desenvolvimento da criança com o mundo, através de práticas pedagógicas e estimulando as crianças no processo de ensino aprendizagem através da leitura. O professor também precisa ser um bom mediador durante esse processo de compreensão da criança a apreciar uma boa leitura através de atividades lúdicas. A participação da família traz grandes contribuições para que a criança se desenvolva através da leitura, pois desde que nasce a criança precisa ser estimulada para se tornar uma boa leitora. Palavras-chave: Leitura. Educação Infantil. Desenvolvimento da Criança.

1 Graduanda do Curso de Pedagogia à distância - UFRN - E-mail: muriellemarcia@hotmail.com

2 Universidade Federal do Rio Grande do Norte / Curso de Geografia – CERES – Caicó. E-mail:

djannigeo@yahoo.com.br

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1 INTRODUÇÃO

Hoje vivemos em uma sociedade onde a leitura se faz presente com muita

intensidade, pois nos deparamos constantemente com textos ou palavras onde a

leitura tem que se fazer presente, pois a leitura é de grande importância para a

formação das crianças em nossa sociedade.

Nesse contexto através da leitura a criança tem condições de criar condições

necessárias para o seu desenvolvimento como também criar um hábito e o gosto

pela leitura.

Esse artigo tem como tema “o desenvolvimento da leitura na educação

infantil”, tendo como objetivo principal compreender e refletir sobre a importância da

leitura para que as crianças possam se desenvolver, pois a leitura tem grande

influência para a aprendizagem e para a vida das crianças, como tem grande

contribuição para o desenvolvimento da linguagem.

No presente trabalho pode-se analisar a contribuição da leitura para o

desenvolvimento da criança na pré-escola, como também a formação continuada do

professor para envolver a criança no processo de aprendizagem através da leitura e

do lúdico. Alguns autores como Fanny (1997), Ana Teberosky e Teresa Colomer

(2003), discutem sobre a importância da leitura em sala de aula para a educação

infantil, pois esta tem muito significado para a criança, onde esse trabalho contribui

para a formação de possíveis leitores, por isso deve-se estimular e desenvolver a

prática da leitura na pré-escola, contribuindo para o processo de ensino-

aprendizagem da criança.

Para a realização desse trabalho foram realizadas pesquisas bibliográficas,

como também observações em sala de aula, para analisar o quanto e como as

crianças se desenvolvem com práticas de leitura.

Durante a realização desse trabalho percebemos o quanto a leitura deve estar

presente na vida das crianças, seja para o aprendizado da criança enquanto

pequena ou para futuros leitores e que essa prática de leitura deve ocorrer

gradativamente, respeitando a contribuição de cada criança e sua compreensão

para com o mundo, seja no desenvolvimento emocional ou na capacidade de

expressar suas ideias.

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“Ler histórias para as crianças é também suscitar o imaginário e ter a

curiosidade respondida em tantas perguntas e encontrar outras ideias para

solucionar questões.” (Fanny, 1997, p. 17).

Quando trabalhamos com a leitura, as crianças podem fazer descobertas

através da criatividade e da imaginação, como também descobrir a si mesma, pois

as crianças viajam pelo mundo de faz de conta, onde o universo infantil é cheio de

ludicidade e por meio da prática da leitura, a criança se desenvolve de forma

bastante satisfatória.

O presente artigo está divido em cinco tópicos onde cada um apresenta as

contribuições da leitura para o desenvolvimento das crianças e para o seu

aprendizado.

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2 A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA O DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS

NA PRÉ-ESCOLA

2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

A Escola Municipal Hermanny Gmeiner (Figura 1), localiza-se na Rua Manoel

Avelino da Costa, nº 168, bairro Castelo Branco em Caicó/RN, sob a

responsabilidade técnica, burocrática e financeira do Poder Executivo Municipal

desde 30 de dezembro de 2002, até então esse estabelecimento de ensino era

privado e pertencia a Aldeias Infantil SOS - instituição filantrópica que abriga

crianças em situações de risco e abandono familiar, a escola municipal Hermann

Gmeiner atende a uma clientela diversificada, sendo alunos provindos de famílias

pertencentes à classe baixa e média baixa.

Figura 1- Fachada da Escola

Fonte: A autora, 2016.

Conforme dados da ficha de matrícula dos alunos a renda familiar provém de

atuações no comércio, pedreiro, servente, mecânico, empregadas domésticas,

biscateiros, funcionários públicos, militares dentre outras, com renda entre um e

cinco salários mínimos. Também na escola tem alunos carentes que são

contemplados com o programa bolsa família, e outros que recebem bolsas de

padrinhos estrangeiros e vivem em regime de orfanato com uma mãe social e dez

filhos e moram em casa cedidas pelas Aldeias Infantis SOS, os demais alunos

moram em casas alugadas.

Mesmo com a transferência da escola da esfera privada para a pública, esta

permaneceu com as mesmas turmas de ensino da Educação Infantil e do Ensino

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Fundamental I, mas a partir do ano de 2005 foi gradativamente sendo incorporadas

as turmas do 6º ao 9º Ano.

A escola funciona com dez turmas no horário da manhã e seis turmas no

período da tarde, respeitando o calendário anual com 200 dias letivos, distribuídos

entre os quatro bimestres: 1º bimestre – 46 dias, 2º bimestre – 52 dias, 3º bimestre –

51 dias e 4º bimestre – 51 dias letivos, com carga horária mínima de 800 horas,

considerando o artigo 24 da LDB, inciso I.

2.2 BREVE CONTEXTUALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Antigamente a educação infantil era vista como um depósito de crianças onde

as mães saiam pra trabalhar e deixavam seus filhos sobre os cuidados do professor,

pois ele fazia o papel de mãe, onde essa educação era considerada como

assistencialista.

Felizmente essa concepção de que as instituições de educação infantil

serviam apenas para o cuidado das crianças, estão sendo modificadas, percebe-se

que, a educação infantil preocupa-se principalmente com o desenvolvimento das

crianças em todos os aspectos, onde o educador deve proporcionar atividades

diversificadas para que as crianças possam se desenvolver.

Com muita luta e com a constituição de 1988, é que a educação infantil foi

reconhecida como um direito, as crianças da creche e pré-escola, sendo assim

incluídas nas políticas educacionais, deixando de ser um modelo assistencialista

sendo assim incluída em uma concepção mais pedagógica.

Segundo a lei de diretrizes e bases (1996, p. 16):

A educação infantil é a primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral até seis anos de idade em seus aspectos, físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

A educação infantil passou a ser reconhecida e trabalhada tanto socialmente,

quanto cientificamente, assim a criança ganhou espaço como um ser construtor,

passando a família a fazer parte desse processo de desenvolvimento juntamente

com as instituições escolares.

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O reconhecimento educativo a educação infantil garante o desenvolvimento e

a aprendizagem infantil, respeitando as particularidades onde as crianças são

divididas exclusivamente por faixa etária de (0 a 3 anos) na creche e de (4 a 6 anos)

na pré-escola.

2.3 EDUCAÇÃO INFANTIL E LEITURA

O eixo básico para se trabalhar na educação infantil é a linguagem,

contribuindo de forma bastante significativa para o desenvolvimento da criança para

sua interação com o mundo. Segundo os RCNEI, (1998, p. 144), “a criança que

ainda não sabe ler convencionalmente pode fazê-lo por meio da leitura do professor,

ainda que não possa decifrar todas e cada uma das palavras”.

Através da leitura a criança percebe que existe uma relação entre, seus

pensamentos, sentimentos e o meio em que vive, pois a aprendizagem da criança

se dá através de suas primeiras experiências com a leitura mesmo que isso ocorra

por outras pessoas.

Ainda nesse contexto, deve-se entender que a criança precisa ser estimulada

diariamente para o hábito da leitura, para que no futuro ela possa se tornar um bom

leitor, esse processo deve ocorrer através de pessoas do seu convívio, como em

casa ou na escola. Para a criança, o momento de contar histórias lhe proporciona o

conhecimento com o mundo, ou seja, como agir, pensar, viver e principalmente

desenvolver sua fala.

Na educação infantil é muito importante que em sala de aula e em atividades

diárias, ela tenha contato com livros de histórias infantis, materiais impressos,

contação de histórias em áudio, entre outros e que essas atividades sejam

realizadas pelo professor. Nessa perspectiva, Fanny afirma, (1997, p. 16).

É muito importante para a formação de qualquer criança, ouvir muitas, muitas histórias..., escutá-la é o início da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor é o caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo.

Para que o desenvolvimento e o aprendizado da criança ocorra, é necessário

que ele esteja inserida no universo da leitura, pois só através dela as crianças têm a

capacidade de se tornarem bons leitores.

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O professor deve estar muito bem preparado para que o processo da leitura

ocorra, ou seja, também deve ser um bom leitor, para que através dele a criança

possa sentir prazer em ter contato com os livros e com matérias que possam se

desenvolver oralmente, descobrindo assim o quanto a leitura é importante para o

seu aprendizado para com seu desenvolvimento com o mundo.

Para o PCN (1997, p. 43), “Uma prática de leitura que não desperte e cultive o

desejo de ler não é uma prática pedagógica eficiente”.

Dessa forma, cabe ao professor como mediador nesse processo a

responsabilidade de incentivar e motivar o hábito de leitura na criança mostrando

que o ato de ler é algo bastante interessante.

Sabe-se que a principal contribuição da leitura para a educação infantil será a

formação do sujeito para a sua identidade social e cultural, como também incentivar

e valorizar o prazer e o gosto pela leitura.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s, 1997, P.40). “A

leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes que a nosso ver

podem ser entendidos como leitores que fazem uso desse artifício para atender a

uma simples necessidade ou exercer atos complexos de cidadania”.

Nesse sentido fica claro que a leitura é muito importante e que as crianças

precisam ter acesso a ela antes mesmo de entrarem na pré-escola, pois quanto

mais cedo elas tiverem contato com essa prática, maior é a possibilidade der termos

leitores assíduos, tornando-se a criança um sujeito crítico na sociedade, ampliando

cada vez mais seu conhecimento.

2.4 A REALIDADE DAS TURMAS

Ao realizar algumas observações na Escola Municipal Hermann Gmeiner, nas

salas dos níveis IV E V, foi possível perceber o quanto as crianças gostam,

interagem e discutem assuntos relacionados ao que foi dito durante a leitura, elas

ficam atentas esperando o final da história, para fazer perguntas de coisa que não

conseguiram entender o significado, despertando assim a curiosidade.

Nas duas salas observou-se também a diferença entre as duas faixas etárias,

as crianças do nível IV durante a leitura começam a criar suas próprias histórias, e

riam com situações imaginárias, já as do nível V são mais curiosas esperam com

atenção que a professora termine, começando a questionar a professora.

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Outro ponto bastante interessante foi que a leitura não precisa ser

necessariamente lida com textos, mas também através de ilustrações de livros,

histórias inventadas ou até mesmo pela voz do professor.

A partir daí a criança começa a interpretar e reconhecer sua própria vida.

Através da leitura as crianças passam a interagir, acrescentam alguns detalhes, e

até alguns personagens, como também fatos que o professor deixou de contar

durante a leitura. Segundo questionamentos realizados com a professora 1, a leitura

é muito importante para o desenvolvimento das crianças, pois a mesma favorece a

criatividade, o prazer através do lúdico, a capacidade de criar e recriar, entender e

compreender fatos, absorver valores e entre outros. Para que esse processo ocorra

tem que fazer a leitura com as crianças de 4 a 5 vezes por semana, explorando a

mesma história uma vez por semana e que essa leitura ocorre através de histórias

como contos, uso de fantoches, deixando as crianças manusearem os livros,

trabalhar vídeo e a própria fala do professor onde explora uma música específica,

poema ou uma parlenda.

Quando questionada sobre a importância da leitura para o desenvolvimento

da criança, a professora acredita que a leitura deve ser trabalhada desde muito

cedo, mesmo antes da entrada da criança na escola, pois a mesma se envolve em

um mundo fantástico das fantasias, desenvolvendo a criatividade, o gosto e o prazer

pela leitura, levando o leitor a um mundo de descobertas, desafios, leituras e

releituras (criações).

Para a professora 2, a leitura em sala de aula é de suma importância para se

trabalhar com crianças na educação infantil, pois contribui para que o processo de

alfabetização ocorra mais facilmente, e que essa leitura tem que ocorrer

diariamente, pois desperta na criança o desejo no ato de ler o que está escrito, a

curiosidade como também formar um leitor crítico.

Para trabalhar a leitura, a professora utiliza vídeos, onde depois faz a

exploração oralmente, utiliza livros apenas com ilustrações para que as crianças

possam narrar o que foi visto, contos, entre outros. As autoras Ana Teberosky e

Teresa Colomer (2002, p. 24), afirmam que:

As crianças aprendem a esperar mais tempo até sua vez de interagir, reconhecer a linguagem narrativa e podem até reproduzir a história que escutam, fazem predições sobre a continuação da história,

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aprendem a prestar atenção, adquirem conceitos sobre o que está impresso e imitam o modelo da leitura do adulto.

As crianças sentem tanto prazer em ouvir histórias que ficam atentas a cada

detalhe que o professor conta, esperam o final da narrativa para começar a interagir,

fazendo algumas perguntas e questionamentos sobre a continuação da leitura,

depois elas começam a imitar o professor contanto as histórias imaginárias para os

colegas através das imagens que estão impressas no livro.

Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais, (1998, p. 131), os principais

objetivos para se trabalhar com leitura na educação infantil são:

Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as das outras pessoas, elaborar e responder perguntas;

Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de textos e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário;

Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor;

Escolher livros para ler e apreciar.

Fica bastante evidente que o trabalho com a leitura na educação infantil, deve

ocorrer de forma interativa, para que a criança seja levada a interagir com o texto de

forma bastante significativa, onde a escola tem que proporcionar as crianças uma

diversidade de materiais (livros), para fazer com que essa aproximação seja

satisfatória.

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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

No decorrer deste trabalho tendo como fonte, pesquisas, questionários

aplicados, estudos e observações realizadas, constatam-se as grandes

contribuições do hábito da leitura para o desenvolvimento das crianças na educação

infantil, pois ao se trabalhar a leitura de forma bastante significativa para as crianças

da educação infantil é possível alcançarmos resultados positivos a respeito do

aprendizado e o desenvolvimento das crianças, e que esse processo de leitura

ocorra desde muito cedo, antes mesmo da entrada das crianças na escola. Onde

esse processo deve ocorrer principalmente em casa e aperfeiçoando-se na escola.

Os professores devem oferecer as crianças, a oportunidade de se trabalhar

uma pequena história e que essa seja feita de forma agradável, sem que as crianças

sejam obrigadas a ouvir e que esse trabalho tem que ocorrer com naturalidade, pois

só assim as crianças vão desenvolver um hábito pela leitura onde essa poderá

acompanhá-la por toda a sua vida.

No enquanto, educadores não podem esquecer que a leitura tem seu lado

infantil e cabe ao professor trabalhar a leitura de forma bastante agradável, fazendo

com que as crianças possam se sentir atraídas enquanto pequenas o hábito da

leitura que se inicia junto, ou antes mesmo da criança aprender a ler.

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REFERÊNCIAS

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997. (Pensamento e Ação do Magistério). BRASIL, Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: Ministério da Educação, 1997. BRASIL, Secretaria de Educação e Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e Desporto, secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília : MEC, 1996. TEBEROSKY, Ana e COLOMER, Teresa. Aprender a ler e a escrever: Uma proposta construtivista: Porto Alegre: Artmed, 2003.