ZÁKLADNÍ ŠKOLA MARJÁNKABělohorská 52/417, 169 00 Praha 6

Tel.: 220 517 391, fax: 220 517 392, e-mail: info@zsmarjanka.czwww.zsmarjankapraha6.cz

VÝROČNÍ ZPRÁVAo činnosti školy

ve školním roce 2013 - 2014

___________________________________________________________________________Zpracovala: Bc. Mgr. Anna Niklová

ředitelka školy

V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, předkládám výroční zprávu zpracovanou dle následující osnovy. Zpráva je doplněna o komentář.

Bc. Mgr. Anna Niklová ředitelka školy

2

1. Přesný název školy podle posledního rozhodnutí o zařazení 32. Zřizovatel 33. Charakteristika školy 34. Údaje o vedení školy 35. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údaje 36. Počet tříd a žáků, vzdělávací program školy, vzdělávací projekty 47. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi 58. Údaje o pracovnících školy 69. Zaměření tříd s rozšířenou výukou: 1010. Složení specializovaných tříd 1011. Žáci vzdělávaní v zahraničí, žáci vzdělávaní individuálně, žáci s mentálním postižením 1012. Formy péče o nadané žáky a zkušenosti v této oblasti 1013. Počet integrovaných dětí 1114. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2012/13 1115. Výsledky přijímacího řízení 1116. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy 1217. Volitelné a nepovinné předměty 1218. Kroužky 1219. Školní družina, školní klub: 1320. Poradenské služby školy , zkušenosti s integrací 1321. Hodnocení prevence rizikového chování 1522. Školská rada 1623. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy 1624. Školní stravování 1725. Výjezdy žáků mimo objekt školy 1726. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahr. spolupráce, účast škol v rozvojových a

mezinárodních programech 1827. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol 1828. Účast žáků v soutěžích 1829. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl.m. Prahu: 1930. Cizí státní příslušníci: 1931. Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího vzděl. 2032. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení 2033. Environmentální výchova 2134. Multikulturní výchova 2235. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků 2236. Stručná informace o autoevaluaci, 2337. Informace o grantech ve škol. roce 2013/2014: 2538. Konkrétní formy spolupráce v oblasti Veřejná služba pro účely grantových žádostí 2539. Další údaje o škole, které považujeme za důležité 2640. Základní údaje o hospodaření školy 35

3

1.Přesný název školy podle posledního rozhodnutí o zařazení

Základní škola Marjánka, Bělohorská 52, 169 00 Praha 6, vydání rozhodnutí: 23. 3. 2006

2. ZřizovatelMěstská část Praha 6, Čs. armády 23, PSČ 160 52, Praha

3. Charakteristika školy Základní škola Marjánka je úplná základní škola s 1.- 9. ročníkem, jejíž součástí je školní družina, školní klub a školní jídelna.

Dne 23. 3. 2006 MŠMT ČR vydalo rozhodnutí o zápisu ZŠ Marjánky do školského rejstříku s účinností od 1. 9. 2006 IZO 102 213 020.

Školní družina se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1. 9. 2007 IZO 112 500 102. Rozhodnutí vydalo MHMP – odbor školství dne 16. 3. 2006.

Školní klub se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1.9.2007 IZO 161 101 666. Rozhodnutí vydal MHMP – odbor školství dne 16. 3. 2006.

Školní jídelna se do školského rejstříku zapisuje s účinností od 1. 9. 2007 IZO 102 449 767. Rozhodnutí vydal MHMP dne 16. 3. 2006.

Základní škola Marjánka, Praha 6, Bělohorská 52, jejíž činnost vykonává právnická osoba Základní škola Marjánka, Praha 6, Bělohorská 52 - právní forma: příspěvková organizace.

4. Údaje o vedení školyŘeditelka školy Bc. Mgr. Anna NiklováZástupci ředitelky školy Mgr.Věra Kellerová

Mgr.Vlastimil Hrabovský

5. Adresa pro dálkový přístup, další kontaktní údajeemail: info@zsmarjanka.czwww.zsmarjankapraha6.cztel: +420 220 517 391fax: +420 220 517 392

6. Počet tříd a žáků, vzdělávací program školy, vzdělávací projekty a) počet tříd a žáků, školní vzdělávací program/y

a) počet tříd a žáků, školní vzdělávací program/y název školního

vzdělávacího programu1. stupeň 2. stupeň

počet tříd počet žáků počet tříd počet žákůvlastní ŠVP *) 10 253 10 220

Celkem 10 253 10 220*) ŠVP – Škola vychovávající všestranně vzdělaného jedince

4

b) vzdělávací projektyV rámci realizace školního vzdělávacího plánu se uskutečnily mnohé důležité projekty v rozsahu jedné či více tříd či celé školy. Vzdělávacích projektů bylo napříč 1. a 2. stupněm celkem 34. Pro velký počet těchto aktivit jmenujeme v níže uvedené tabulce pouze ty nejdůležitější. Environmentální projekty jsou pojednány podrobněji níže v kapitole Environmentální výchova. Dokumentace o projektech je k nahlédnutí v kanceláři ředitelky školy.

Vzdělávací projekt

charakter projektu

1. stupeň 2. stupeň

počet tříd počet žáků počet tříd počet žáků

Zdravý životní styl,

(Lidské tělo

Moje zdraví, První pomoc )

ZOH Soči - Letná

9

celá škola

217 0 0

Vlastivědné a poznávací projekty

Den řemesel

15

průměrně v každém projektu

250 4 169

Projekty s Policií ČR a Městskou policií hl.m. Prahy

Dopravní hřiště

10

průměrně v každém projektu

231 0 0

Historické projekty

J.A. Komenský

Cyril a Metoděj

Češi za protektorátu

celá škola

celá škola

0 0 3 72

Cizojazyčný projekt

Divadlo jazyků v Kaštanu

10 211 4 28

Projekty z oblasti finanční gramotnosti - Funkce peněz a hospodaření

2 53 0 0

5

Projekty EVVO

Obaly, recyklace odpadů

Den vody2

2

37

49

0 0

Projekt otevřené školy

Vánoční dílna

Celý I. stupeň

240 Celý II. stupeň

201

Celkem 309 1222 22 848

Během školního roku 2013/14 byla realizována řada projektů jak v rámci jednotlivých vzdělávacích oborů, tak projektů třídních či napříč třídami 1. i 2. stupně, jakož i významných projektů celoškolních. Podrobnější zprávy z nejdůležitějších projektů jsou součástí písemné verze této zprávy. Dokumentace k jednotlivým projektům je k nahlédnutí v kanceláři ředitelky školy.

7. Stručné hodnocení zkušeností se ŠVP, informace o plánované inovaci nebo revizi; stručný přehled činností směřujících k zdokonalení stávajícího ŠVP uskutečněných ve školním roce 2013/14; výsledky vzdělávání žáků podle cílů ŠVP dle vyhlášky č. 15/2005 Sb., bod e) ŠVP naší školy je průběžně kontrolován, doplňován a probíhají jeho revize. Již na konci června 2013 provedena revize ŠVP výstupů v jednotlivých předmětech a kontrola plnění ŠVP za minulý školní rok. Také se doplňoval ŠVP o vzdělávací obory, které se měly nově začít učit ve školním roce 2013/14. Upravený RVP ZV vstoupil v účinnost 1. září 2013.Jednalo se o úpravy, ke kterým se MŠMT rozhodlo na základě mezirezortních jednání. Na základě těchto jednání byla do RVP ZV začleněna, dopracována nebo upravena některá aktuální a důležitá témata, která mají své opodstatnění ve vládních dokumentech nebo v legislativních dokumentech příslušných rezortů. Úpravy vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace vycházely především z požadavků mezinárodních šetření. Úpravy vzdělávacích oborů Cizí jazyk a Další cizí jazyk vycházely ze Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a rovněž bylo přihlédnuto k záměrům v oblasti jazykového vzdělávání v ČR a jeho srovnatelnosti se zeměmi EU, kde více než polovina členských zemí EU má povinnou výuku druhého cizího jazyka ve stejném věku dítěte. Základní informace k úpravám RVP (ŠVP) jsou na metodickém portálu www.rvp.cz. Podle těchto pokynů jsme také postupovaly v přípravném týdnu v srpnu 2013.Nejobsáhlejší byly průřezové změny. Vzdělávací obory byly doplněny o výstupy z :dopravní výchovy, finanční gramotnosti, korupce, obrany vlasti, ochrany člověka za běžných rizik a mimořádných událostí, zdraví.Vedení školy se snaží racionálně využívat přidělované finanční prostředky a získávat dotační a grantové prostředky, které mimo jiné i nadále umožňovaly individualizaci výuky tj. dělení hodin pro zvyšování kvality vzdělávání žáků, zejména ve výuce cizích jazyků a výuce předmětů v cizích jazycích.Individualizace výuky na podporu rozvoje vzdělanosti a osobního rozvoje žáků představovala výuku žáků ve skupinách, které umožňovaly lépe se metodicky a didakticky přizpůsobit schopnostem a individuálním potřebám žáků včetně potřeb žáků se specifickými vzdělávacímipotřebami a žáků nadaných.

8. Údaje o pracovnících školy a) personální zabezpečení

6

Pracovníci k 30.06.2013 k 30.06.2014 učitelé 41 39vychovatelé 6 6spec. pedagogové 1 1psychologové 0 0pedagog. vol. času 0 0asistenti pedagoga 1 2trenéři 0 0pedagogičtí celkem 47 45nepedagogičtí 13 13celkem všichni 60 58

b) věková struktura pedagogických pracovníků k 31. 12. 2013 (fyzické osoby):

věk do 20 let(včetně)

21-30 let 31-40 let 41-50 let 51-60 let 61 rok a více

z toho důchodci

učitelé 4 13 8 8 6 5vychovatelé 1 1 3 1 1 1spec.pedagog.psychologovépedag.vol. časuasistenti pedag. 1 1trenéřipedag. celkem 5 14 11 9 7 6z toho počet žen 2 7 10 7 6 6

c) odb. kvalifikace (ne aprobovanost) pedagogických pracovníků k 31. 12. 2013 dle zák. č.563/2004 Sb. (fyzické osoby):

PP celkem PP s odb. kvalifikací PP bez odb. kvalifikaceučitelé I. stupně ZŠ 30 30 0učitelé II. stupně ZŠ 30 29 1vychovatelé 7 7 0speciální pedagogové 0 0 0psychologové 0 0 0pedagogové volného času 0 0 0asistenti pedagoga 2 2 0trenéři 0 0 0

d) jazykové vzdělávání a jeho podpora počet učitelů cizích jazyků k 31.12.2013 (fyzické osoby):počet učitelů cj celkem 14 z toho rodilých mluvčích 0

celkem učitelů cj s odbornou kvalifikací 13 celkem učitelů cj bez odborné

kvalifikace1

počty jazykově vzdělávaných žáků k 31.12.2013 (fyzické osoby):

žáci učící se cj jako povinný předmět

žáci učící se cj jako povinně

žáci učící se cj jako nepovinný předmět

7

volitelný předmět

1. stupeň 2. stupeň 2. stupeň 1. stupeň 2. stupeňAJ 221 218 100 19NJ 14 101 76FJ 8 54 42ŠJRJ 45 15ostatní

e) výuka některých předmětů v cizím jazyku Od 7. března 2011 máme povoleno vyučovat v cizích jazycích tyto předměty:Matematika v anglickém jazyce 6. – 9. ročník 1 hodinu týdněvýchova ke zdraví v anglickém jazyce 6. – 9. ročník 0,5 hodin týdněvýchova k občanství v anglickém jazyce 6. – 9. ročník 1 hodina týdnědramatická výchova v anglickém jazyce 1. – 5. ročník 1 hodina týdnědramatická výchova v německém jazyce 1. – 5. ročník 1 hodina týdnědramatická výchova ve francouzském jazyce 1. – 5. ročník 1 hodina týdněna základě č. j. 6433/2011-22.

f) odchody pedagogických pracovníků v   daném školním roce 8 z toho do důchodu 0

g) nově přijatí pedagogičtí pracovníci v daném školním roce 7

h) nově přijatí absolventi učitelského studia v daném školním roce 0

i) nově přijatí absolventi neučitelského studia v   daném školním roce 0

j) další vzdělávání pedagogických pracovníků

DLOUHODOBÉ STUDIUM studium ke splnění kvalifikačních předpokladů

zaměření vzdělávání počet účastníků délka studia (v letech, měsících či dnech) */

studium v oblasti pedagogických věd 1studium pedagogiky 1studium pro asistenty pedagogastudium pro ředitele škol a školských zařízenístudium k rozšíření odborné kvalifikace – Etická výchova

1 250 hod

další vysokoškolské studium (další „aprobace“)

1 3 roky

celkem studium ke splnění kvalifikačních předpokladů

6

studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů zaměření vzdělávání počet účastníků délka studia

(v letech, měsících či dnech) */

studium pro vedoucí pedagogické pracovníky

- -

8

studium pro výchovné poradce - -studium k výkonu specializovaných činností

- -

celkem studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů

- -

krátkodobé studiumstudium k prohlubování odborné kvalifikace

průběžné vzdělávání (zejména kurzy a semináře)

počet účastníků

délka studia (v týdnech či

dnech) Mezilidské vztahy a komunikace 48 8 hodinDůstojnost lidské osoby, pozitivní sebehodnocení 48 8 hodinTvořivost a iniciativa, vlastní a společné rozhodnutí 48 8 hodinUsing the mother tongue 1 2 hodinyŠkolní systemické konstelace 1 8 hodinScenario Forum International Konference 1 4 dnyApla – kritický přístup k alternativním metodám 1 8 hodinVýchova a vzdělávání dětí s autismem I. 1 24 hodin„Škola na dotek“ 26 16 hodinKomunikace 1 4 hodinyGenetická metoda čtení, písmo Comenia skript 2 2 hodinyCelostátní seminář ped. pracovníků ŠK a ŠK – Inspirace pro školská zařízení zájmového vzdělávání

1 2 dny

Finanční gramotnost pro žáky 1. stupně ZŠ 4 4 hodinyAplikace etické výchovy v ped. praxi 1 8 hodinŘešení problémových situací z pohledu práva 1 8 hodinOd hravých činností k vlastnímu řešení 1 5 hodinKlíčové kompetence vychovatele ŠD a ŠK 1 2 dnyEtická výchova 2 3 dnySeminář ČEZ pro učitele fyziky 2 1 denNakládání s odpady, seminář Eko Kom 1 1 denSeminář pro koordinátory „Škola na dotek“ 1 30 hodinMicrosoft seminář pro učitele k používání tabletu ve výuce 1 5 hodinKonference Dyskorunka 2013 1 9 hodinDyslexie a dysortografie prakticky 1 6 hodinJak vést reedukační skupiny na ZŠ pro integrované děti se SPUCH

1 5 hodin

Propagace a publicita školy v oblasti EVVO 2 7 hodinPražská konference EVVO pro učitele 2 7 hodinSeminář o nových učebnicích ČJ Fraus 1 3 hodiny Odborná způsobilost v elektronice 4 2 hodinyMimořádné události ve škole a jejich řešení - dopravní výchova

1 8 hodin

Prevence ve škole – co dělat, když…. 1 6 hodinŠkolní (ne)úspěšnost a možnosti jejího ovlivňování 1 6 hodinŠkola a emoce 1 6 hodinUčitel v pozici kouče 3 6 dnůSvět energie DVPP 12/2013 1 7 hodinSvět energie DVPP 4/2014 1 7 hodinSyndrom vyhoření 3 6 hodinCelnic Kaleidoskope 1 1 týden

9

Právní odpovědnost pedag. pracovníka 1 1 denNovela ZP k 1.1.2014 1 1 denZákon o ped. Pracovnících v praxi školy 1 1 denZP + OZ od 1.1.2014 1 1 denNový OZ ve školství 1 1 dencelkem krátkodobé studium 224 cca 300 hod.

Plán DVPP je podkladem pro organizaci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v příslušném školním roce i v dlouhodobém horizontu. Samostudium pedagogických pracovníků podle § 24 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících v platném znění (dále jen ZPP) bude součástí plánu čerpání dovolené. Průběžné vzdělávání je realizováno vzdělávacími aktivitami vedoucímu k udržování, obnovování, upevňování a doplnění kvalifikace pedagogického pracovníka.Hlavní formou průběžného vzdělávání je účast na kurzech a seminářích v minimálním rozsahu 4 vyučovacích hodin. Možné jsou i další formy průběžného vzdělávání. Obsahem průběžného vzdělávání jsou zejména nové poznatky z pedagogických a psychologických disciplín, nové poznatky z oborů souvisejících s vyučovanými předměty, prevence sociálně patologických jevů, bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, jazykové vzdělání, práce s ICT.Pedagogičtí pracovníci se podle nabídky akreditovaných center účastní kurzů zabývajících se problematikou ŠVP.

9. Zaměření tříd s rozšířenou výukou:předmět jazyky M Př. informatika VV HV TV jiné*)počet tříd 4 - - - - - 4 -počet žáků 47 - - - - - 85 -

10. Složení specializovaných tříd k 30. 6. 2014:celkem z toho

poruchy učeníz toho

poruchy chováníz toho přípravné

třídypočet žáků ve specializovaných třídách

0 0 0 0

11. Žáci vzdělávaní v zahraničí (dle § 38, zák. č. 561/2004 Sb.), žáci individuálně vzdělávaní (dle § 41, zák. č. 561/2004 Sb.) a vzdělávání žáků s hlubokým mentálním postižením (dle § 42, zák. č. 561/2004 Sb.) k 30. 6. 2014:

celkem z toho § 38 z toho § 41 z toho § 42počet žáků vzdělávanýchdle § 38, 41 a 42

8 8 - -

12. Formy péče o nadané žáky a zkušenosti v této oblasti

Náš vzdělávací program si klade za cíl vychovat všestranně vzdělaného jedince, přesto nezapomíná na žáky mimořádně nadané.

Vedení školy se snaží racionálně využívat přidělované finanční prostředky a získávat dotační a grantové prostředky. Tyto mimo jiné umožňovaly individualizaci výuky tj. dělení hodin , které přineslo zvyšování kvality vzdělávání žáků, zejména ve výuce cizích jazyků a ve výuce předmětů v cizích jazycích.

10

Individualizace výuky na podporu rozvoje vzdělanosti a osobního rozvoje žáků představovala výuku žáků ve skupinách, které umožňovaly lépe se metodicky a didakticky přizpůsobit schopnostem a individuálním potřebám žáků včetně potřeb žáků se specifickými vzdělávacímipotřebami a žáků nadaných.

Specifické vzdělávací potřeby mimořádně nadaných žáků jsme ve výuce zohledňovali a vytvářeli pro ně při výuce vhodné podmínky.

Evropská třída

Budoucím prvňáčkům se zvýšeným zájmem o cizí jazyky jsme při zápisu do prvních tříd 2014 nabídli novou koncepci tzv. evropské třídy, o kterou projevili rodiče dětí velký zájem. Jazykové vzdělávání v evropské třídě směřuje k dosažení vyšší jazykové úrovně, než je požadováno Rámcovým vzdělávacím programem. Zatímco standardními výstupy v devátém ročníku základní školy jsou znalost prvního cizího jazyka na úrovni A2 a druhého na úrovni A1, cílem intenzivnější jazykové výuky v evropské třídě je, aby absolvent ovládal dva cizí jazyky, německý a anglický, na úrovni A2-B1, a v případě zájmu i další cizí jazyk (francouzský nebo ruský) na úrovni A1. Děti začínají v první třídě s němčinou (3 hodiny týdně), ve čtvrté třídě přibírají angličtinu (3 hodiny týdně), od šesté třídy mohou přibrat další cizí jazyk (2 hodiny týdně). Zájemci o zařazení do evropské třídy byli pozváni k ústnímu pohovoru zjišťujícímu předpoklady ke studiu cizích jazyků.

Další možnosti nadstandardního jazykového vzděláváníI ve standardních třídách začínají děti již od první třídy s angličtinou s tříhodinovou dotací. Dětem, které už měly angličtinu ve školce nebo navštěvovaly jiné jazykové kurzy, jsme nabízely zařazení do skupiny pokročilých. Od šesté třídy mají žáci 4 hodiny angličtiny týdně a přibírají další cizí jazyk (němčinu, francouzštinu nebo ruštinu). Jazykový talent jsme též podporovali a rozvíjeli dramatickou výchovou v cizích jazycích již od prvního ročníku a uspořádáním festivalu Divadlo jazyků.

Rozšířená nabídka nepovinných a volitelných předmětůŠkola též pokračovala v nabídce volitelných předmětů, zájmových útvarů i jiných aktivit, které zahrnovaly všestrannou škálu činností. Podporovali jsme práci nadaných žáků v dramatické výchově, výtvarných činnostech, ve hře na flétnu a zpěvu. Literárně nadaní žáci se svými příspěvky podíleli na webových stránkách školy.

Rozvoj sportovních talentůSpecifikem naší školy je práce se sportovními talenty. Přípravě sportovních talentů se škola věnuje dlouhodobě, i v loňském roce nám k tomu napomáhala dobrá kooperace se Spartou Praha a SK Hradčany. Hodnocení této spolupráce uvádíme níže.

Všichni talentovaní žáci pracovali na náročnějších úkolech v rámci diferencované výuky v jednotlivých předmětech

13. Počet integrovaných dětí k 30.06.2014 (na základě doporučení PPP, SPC a odborného lékaře): celkem z toho postižení:

SPU zrakové sluchové řeči tělesné mentální kombinované23 22 1

Žáci se specifickými poruchami učení a chování

11

Nové metody a formy práce, které jsme uplatňovali, počítaly s daleko větší péči o žáky se specifickými poruchami učení nebo chování. Velice pečlivě a citlivě jsme vytvářeli individuální plány pro tyto žáky.Začali jsme intenzivně spolupracovat s občanským sdružením Vertikála a již 2 roky jsou žáky školy někteří klienti tohoto sdružení. Jsou to žáci s poruchami autistického spektra, které se podařilo dobře začlenit do třídních kolektivů Přispělo tomu jistě i intenzivních vzdělávání našich pedagogů v oblasti práce s dětmi s PAS. Již před příchodem těchto žáků rozpracovalo vedení školy plán na DVVP v oblasti vzdělávání v práci s žáky s  PAS.

14. Výsledky zápisů do prvních tříd pro školní rok 2014/15:plánovaný počet prvních tříd

počet dětí zapsaných do prvních tříd

počet dětí přijatých do prvních tříd

z toho počet dětí s odkladem pro školní rok 2013/14, které nastoupí v září 2014

počet odkladů pro školní rok 2014/2015

2 69 51 7 10

15.Výsledky přijímacího řízení a) na víceletá gymnázia přijato:

z pátého ročníku ze sedmého ročníkugymnázia zřizovaná krajem 3 5soukromá gymnázia 2 0církevní gymnázia 0 0

b) na SŠ z devátých ročníků přijato (pokud je známo):gymnázia obchodní

akademiezdravotní

školyprůmyslové

školyostatní střední

školystřední

odb.učiliště Celkem

8 12 0 6 7 4 37

c) do učebních oborů ukončených závěrečnou zkouškou přijato (pokud je známo):z devátých ročníků z nižších ročníků

- -

16. Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy:v devátém ročníku 37 v nižším ročníku 0

17. Volitelné a nepovinné předměty Volitelné předměty Matematika v Aj 10 žáků

Etická výchova 24 žákůSportovní výchova 100 žákůHra na flétnu a zpěv 62 žákůVýtvarné činnosti 76 žáků

Nepovinné předměty Muzikoterapie 10 žákůMatematika v anglickém jazyce 51 žákůSportovní výchova 78 žákůHlasová výchova 12 žákůNěmecký jazyk 79 žákůTeorie fotbalu 66 žákůKonverzace v anglickém jazyce 20 žákůCvičení z matematiky 47 žákůAnglický jazyk 102 žáků

12

Ruský jazyk 17 žákůFrancouzský jazyk 41 žákůSborový zpěv 17 žákůHra na flétnu a zpěv 10 žáků

18. KroužkyV mimoškolní činnosti nabídla škola žákům několik zájmových útvarů. Vedoucími kroužků byli pedagogové školy. Kroužky byly financovány zákonnými zástupci. Výsledky zájmové činnosti pak žáci mohli prezentovat i na školních programech pro veřejnost.

Pohybové skladby pro nejmenší 20 žákůPočítačová školička 14 žákůDračí doupě 10 žákůKeramický kroužek 10 žákůPohybové hry 14 žákůPřírodovědný kroužek 15 žákůPřípravný zpěv 10 žákůŠikovné ruce 14 žáků

19. Školní družina, školní klub: počet oddělení počet žákůškolní družina 5 117školní klub 2 55

Školní družinu a školní klub navštěvovalo celkem 172 dětí, z toho 97 chlapců a 75 dívek.Žáci byli rozděleny do pěti oddělení školní družiny a dvou oddělení školního klubu. Školní družinu navštěvovali žáci z prvních až třetích tříd, žáci čtvrtých a pátých tříd navštěvovali školní klub. Činnosti ve školní družině - mimo pravidelného programu a činnosti v jednotlivých odděleních se děti zúčastnily vánočních a velikonočních trhů na Náměstí Míru, čarodějnic na Ladronce, vycházky na Petřín s prohlídkou bludiště, vycházky na Letnou,na Pražský hrad, prohlédly Břevnovské zahrady. Během roku některé děti navštívily výstavu strašidla Prahy,výstavu Betlémů, výstavu panenek. Všechna oddělení v měsíci březnu navštívila městskou knihovnu. Některá oddělení využila v jarních měsících dopravní hřiště na Vypichu, kde prohlubovala znalosti z dopravní výchovy. V zimním období bylo pro děti zajištěno divadelní představení, kdy účinkující přijeli za dětmi do školy/ Harmonikářská pohádka, Divadelní show, Divadelní karneval/.

Každé oddělení školní družiny si připravilo svůj projekt, který plnilo v průběhu 2.pololetí.V rámci školního projektu „Cyril a Metoděj“, kterého se účastnila celá škola.Děti malovali na dané téma z časopisu pastelka o příchodu Cyrila a Metoděje na Moravu,1.třídy o své rodině.

První třídy v rámci projektu „Kdo mi pomůže, kdo mě zachrání“ navštívily požární zbrojnici na Petřinách, prohlédly si polikliniku Pod Marjánkou, naučily se důležitá telefonní čísla a osvojily si chování v krizových situacích.Tradičně připravily vychovatelky vánoční posezení s dárky, masopustní karneval a na konec školního roku připravily sportovní odpoledne. Pro budoucí prvňáčky opět starší žáci ze školní družiny a ve školním klubu vyráběli drobné dárky, které dostali při zápisu do prvních tříd.

Anglická družina pokračovala ve své činnosti. Při pravidelných cvičeních (vaření, kreslení, ruční práce, tancování, zpěv, říkanky, hry) si žáci prohlubovali zábavnou formou správnou výslovnost anglického jazyka a rozšířili si základní slovní zásobu. Kromě zlepšení jazykových znalostí se děti též seznámily s britskými zvyky a učily se péct a vařit některé typické pokrmy pro Anglii, na kterých si pak v družině pochutnaly.

13

Ve školním roce 2013/14 zahájilo svou činnost oddělení francouzské družiny. Děti 1.a 2.tříd se scházely vždy ve čtvrtek odpoledne. Paní učitelka vedla děti během her a vyrábění drobných výrobků ke správné výslovnosti a seznámila je s novými pojmy. Aby děti lépe vnímaly a vstřebávaly nový cizí jazyk, veškeré činnosti a aktivity byly komentovány ve francouzském jazyce s českým doplněním.

20. Poradenské služby školy ,zkušenosti s integrací a začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí

Výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, spolupráce s pedagogicko psychologickou poradnou pro Prahu 6 vychází z podrobného plánu.Jedním ze základních úkolů bylo stanovení priorit pro práci s talentovanými a nadanými žáky, dále pak integrace dětí se specifickými poruchami učení a chování do třídních kolektivů. To obnáší spolupráci třídních učitelů s ostatními vyučujícími, rodiči a s poradnou a následné vypracování individuálních plánů integrovaných dětí, jejich aktualizaci a vyhodnocení. Metodicky i organizačně tuto oblast řídí výchovný poradce. Dále sem patří příprava témat pro třídnické hodiny a okruhů pro tříhodinové bloky, ve kterých lektoři z o. s. Prev-Centra pomáhají řešit aktuální problémy třídních kolektivů. Jejich poznatky jsou následně konzultovány s třídními učiteli i s výchovným poradcem. Lektoři navštěvují každou třídu dvakrát do roka.Poradenské centrum poskytuje kromě jiného konzultace pro rodiče, žáky i pro ostatní učitele. Spolupracuje s třídními učiteli, připravuje a vyhodnocuje individuální vzdělávací plány, podílí se na projednávání dodatečných odkladů v souvislosti se zápisem do 1.třídy, pomáhá při profesní orientaci žáků 9.tříd, zajišťuje přednášky a kurzy pro žáky, pedagogy i rodičovskou veřejnost, spolupracuje s mateřskými školami v souvislosti se zápisem do 1.tříd, je připraveno pomáhat při řešení závažných situací týkajících se domácího násilí, či zanedbání péče. Výchovný poradce dále zajišťuje pravidelné měsíční konzultace se školním psychologem Mgr. P. Kšaftem, účastní se pravidelných seminářů v poradně. Pravidelně dochází do školy psycholožka Lenka Kubešová.Školní poradenské centrum zahrnuje práci výchovného poradce, metodika prevence, speciálního pedagoga, školního psychologa a o.s. Prev-Centra.

Poradenské služby školy byly mimo jiné zaměřeny k volbě vzdělávací cesty žáka. Má zjistit vhodnost volby a poradit v oblasti vhodného výběru.Základní skupinová šetření k volbě povolání, administraci, zpracování a interpretaci zájmových dotazníků v rámci vlastní odborné kompetence a analýzy preferencí v oblasti volby povolání žáků.Individuální šetření k volbě povolání.Poradenství zákonným zástupcům.Spolupráce se školským poradenským zařízením.Poskytnutí služeb kariérového poradenství pro rodiče žáků cizinců.Koordinace mezi kariérovým vzděláváním a diagnosticko-poradenskými činnostmi

Poradenství k volbě povolání

Profesní orientaci se věnuje značná pozornost.V 8. a 9. ročníku v rámci vyučovacího předmětu Člověk a svět práce jsou žáci seznamováni s jednotlivými profesemi. Poradce pro volbu povolání uskutečňuje konzultace s rodiči i žáky 9. ročníku.Prvotní informace dostali hned v polovině září. O změnách a aktuálním stavu přijímacího řízení informuje výchovný poradce rodiče na každých třídních schůzkách.

14

Výchozím krokem bylo posouzení všech studijních předpokladů, zájmů, dovedností, schopností a preferencí činnosti. Žáci devátého ročníku využili možnosti účastnit se testů profesionální orientace v PPP Praha 6.Samotným testům předcházela práce se školním dotazníkem k volbě povolání, který vyplňují žáci a jejich třídní učitelé již na počátku školního roku. Ten pak vyhodnocuje PPP.S mimořádně velkým zájmem u dětí i u rodičovské veřejnosti se setkává výstava Schola Pragensis. Žáci osmého a devátého ročníku mají tak možnost získat prvotní informace o pražských středních školách.Vedle praktických rad při volbě povolání, získaných v předmětu Člověk a svět práce, byla rodiči využívána možnost konzultace s poradcem pro volbu povolání ještě před odesláním přihlášek na vyšší typy škol. Na webových stránkách školy byl umístěn přehledný harmonogram termínů. Pomocí rodičům, žákům, ale i třídním učitelům bylo určitě i vyplnění přihlášek přímo ze školní matriky. Vyplněné zápisové lístky obdrželi zákonní zástupci již do 15. března. . Žáci  9. ročníku v rámci předmětu Člověk a svět práce absolvovali test volby povolání, podle nějž jim byl vytvořen graf schopností a také nabídka povolání, pro která by měli největší předpoklady.Provozovatel portálu Proškoly.cz nám opakovaně uděluje čestný titul Aktivní škola.Celý proces přijímacího řízení proběhl velmi úspěšně, ač se zpočátku zdál zbytečně komplikovaný.

Řešení výchovných problémů pomocí výchovných komisíProtože se škola vychovává všestranně vzdělaného žáka, klademe velmi vysoké nároky na kulturní chování a vystupování, etiku a dodržování společenských norem. V případě, že chování žáka je negativně hodnoceno napomenutím třídního učitele, důtkou třídního učitele, důtkou ředitele školy nebo dokonce sníženou známkou z chování, je běžné, že rodiče těchto žáků zveme na výchovnou komisi.Často se výchovná komise věnuje také problematice zhoršeného prospěchu žáka. Jednání se pak účastní zákonní zástupci žáka, třídní učitel, výchovný poradce, vedení školy, popřípadě metodik protidrogové prevence a žák. Třídní učitel seznámí všechny zúčastněné s předmětem jednání. V následné diskuse má žák a jeho rodiče právo vysvětlit a obhájit své počínání. Závěrem je stanoveno výchovné opatření. Žák má možnost se ke všemu vyjádřit. Výsledkem bývá významné zlepšení spolupráce rodičů se školou a výrazné zlepšení chování i prospěchu u většiny žáků. Posílí se tím vztahy mezi školou a rodinou. Pro každého konkrétního žáka se tak názorně demonstruje jednotné působení školy a rodiny, proto je účinnost výchovné komise tak vysoká.Ze strany rodičovské veřejnosti je takovýto postup akceptován a vítán.

Spolupráce s OPD:

Problémy žáků ze sociálně slabých rodin nebo rodin neúplných byly průběžně konzultovány, případně byly iniciovány společné schůzky vedení školy, výchovného poradce a sociální pracovnice, kde byl stanoven postup při řešení situací, které byly pro děti někdy obzvláště svízelné. Veškeré podněty, které byly prostřednictvím školy předány, byly řešeny bezodkladně vždy ve prospěch dítěte.Rodičům ze sociálně slabých rodin se snažíme poradit, jak odhalit a odstranit příčinynegativního chování jejich dětí, případně doporučíme radu psychologa, eventuálně i dětského psychiatra.

Školní psycholožkaIndividuální konzultace se žákyŠkolní psycholožka je ve škole k dispozici dvakrát do měsíce. Jednou z poskytovaných služeb je individuální sezení s dětmi. Pokud má žák školy nějaký problém, či téma, se kterým se potřebuje poradit, může v nabízené termíny visící na nástěnce výchovného poradce psycholožku navštívit. Mnohé děti takovou pomoc uvítají, zvláště pokud potřebují radu od nezávislého člověka, který zároveň není členem učitelského sboru. Dalším způsobem, jak se žák základní školy dostane ke školnímu psychologovi, je na doporučení učitele či na žádost rodiče. Často vyskytujícími se problémy bývá obtížná situace doma, neshoda se spolužáky či neshoda s učitelem. Psycholožka se děti vyslechne, snaží se je podpořit, nabízet možnosti dalšího řešení situace a průběžně sledovat její vývoj.

15

Výhodami služeb školního psychologa je bezprostřední kontakt se školou, přítomnost psychologa ve škole, bezplatně poskytované služby, konzultace s nezávislým a nestranným člověkem a další.

Konzultace a poradenství pro učitelePodobně jako žáci mohou i učitelé konzultovat se školní psycholožkou témata týkající se školy či osobní témata, která se v jejich školní práci odrážejí. Častými problémy bývají konflikty s některými žáky, problematická situace ve třídě (šikana, rozhádaná třída, atd.) či tvorba individuálního přístupu k integrovaným žákům.Nejčastějším postupem bývá počáteční konzultace a formulace problému. Po získání základních informací se psycholog domluví na dalším postupu (náhled ve třídě, konzultace se žáky, speciální program pro třídu, sociometrie atd.) a ten pak realizuje.

Poradenství pro rodičePsycholog ve škole nabízí i poradenství pro rodiče. Návštěvu je možné domluvit po e-mailu předem. Častými tématy bývá výchovné poradenství, problémy dítěte spojené s chováním ve třídě či k učiteli, záškoláctví a jiné. Řešení problémů se odvíjí od individuálních problémů a zakázek rodičů.Práce se třídouPro třídy nabízí školní psycholog různé preventivní programy (prevence šikany, drogová prevence, atd.), programy pro dospívající o problémech spojených s tímto obdobím, stmelovací programy pro třídy či další jiné, které se odvíjí od konkrétních zakázek učitelů.Artefiletický kroužekDvakrát v měsíci probíhá v budově školy artefiletický kroužek pod vedením školní psycholožky. Kroužek zahrnuje výtvarnou činnost, povídání a diskuzi dětí na dané téma, hry a další. Navštěvují jej žáci z prvního i druhého stupně.

Asistent pedagogaVe škole pracovala asistentka pedagoga. Díky grantovým prostředkům MŠMT a MČ Praha 6 se asistentka pedagoga mohla věnovat jednomu žákovi s PAS ve druhé třídě a doplňkově některým žákům s SPU.

21. Hodnocení prevence rizikového chování

Primární prevence ve školním roce 2013/14  byla zajišťována pro žáky druhého stupně formou výukových bloků poskytovaných o.s PrevCentrum. Každá třída v rámci tohoto programu absolvovala dva bloky v rozsahu třech vyučovacích hodin. Tato odborná stránka prevence sociálně- patologických vlivů ve dlouhodobé spolupráci s Prev-Centrem se vyznačovala průběžnou prací s důležitými tématy prevence. Ve školním roce 2013/14 to byly následující oblasti:

1. Zážitkový blok na podporu spolupráce v třídním kolektivu 2. Prevence agrese a šikany 3. Závislostní chování – legální návykové látky 4. Závislostní chování – nelegální návykové látky 5. Závislostní chování – nelátkové závislosti 6. Kyberšikana, bezpečné užívání sociálních sítí 7. Svět chlapců a dívek – úvod do partnerských vztahů 8. Partnerské vztahy 9. Prevence rizikového sexuálního chování, prevence HIV/AIDS 10. Poruchy příjmu potravy 11. Multikulturní výchova, prevence rasismu a xenofobie 12. Dospívání, dospělost, přechod na SŠ 13. Masová média a společnost

16

ŠikanaPři tvorbě témat z oblasti šikany jsme využívali též Metodického pokynu MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních.Šikana, domácí násilí

Hodnocení činnosti metodika primární prevence

Cílem Minimálního preventivního programu na rok 2013/2014 vedeným metodikem primární prevence bylo předcházení vzniku nežádoucích jevů u žáků školy. Dlouhodobé cíle byly naplněny dostatečným počtem volnočasových aktivit a akcí pořádaných školou, vedením žáků ke zdravému životnímu stylu, seznámením žáků se sociálně patologickými jevy. Krátkodobým cílem bylo využívání konzultačních hodin školního preventisty a věnování se tématům prevence v rámci výuky VkO. Preventivní témata byla koordinována s metodikem a zařazena do předmětů VKO, TV, Ch, Prv, VV a Pp, Čj. Na 1. i 2. stupni metodik nadále úzce spolupracoval s PrevCentrem a PPP. Žákům byly metodikem primární prevence a výchovným poradcem nabídnuty konzultace pro řešení individuálních problémů a žáci jich během roku opakovaně využívali. Metodik primární prevence pravidelně docházel na setkání metodiků prevence v o.s PrevCentrum a v pedagogicko psychologické poradně a pravidelně se zúčastňoval školení pořádaných o.s PrevCentum na Živohošti.

22. Školská rada – složení, četnost zasedání, hodnocení činnosti, spolupráce s vedením školyŠkolská rada ZŠ Marjánka pracovala ve školním roce 2013/14 v následujícím složení:

Zástupci rodičů:Mgr. Jiří Matolín, LM – předseda ŠRVáclav Levíček

Zástupci jmenovaní zřizovatelem:JUDr. Kateřina MandovcováZdeněk Langer, Dis.

Zástupci pedagogů:Mgr. Zdislava Csémy – jednatel ŠRMgr. Vlastimil Hrabovský

Práce školské rady, její působení v rámci školy a komunikace rady s vedením školy probíhala bez problémů a ve vzájemném souladu.

23. Další formy spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy, její zaměření; u „sdružení rodičů“ uveďte přesný název organizace, její právní formu Název: Klub přátel školy Marjánka - občanské sdružení, IČ 60164590 (4.12. 1991)

Od roku 1991 je ustanoven Klub přátel školy Marjánka. Schůzky vedení školy s představiteli Klubu přátel školy probíhali pravidelně a to třikrát ve školním roce. Klub podporoval zájmové aktivity školy, zajišťoval pro žáky nákup školních potřeb, přispíval na školní výlety, na zájmovou činnost a krytí ostatních drobných výdajů spojených s aktivitami školy. Na začátku školního roku byly rodičům poskytnuty Informační listy ZŠ Marjánka, kde rodiče nalezli nejdůležitější informace o provozu a organizaci školy.

Všichni vyučující měli stanoveny dny a hodiny pravidelných konzultací. Po dohodě byla rodičům vždy umožněna návštěva ve vyučovací hodině. Pravidelně probíhaly třídní schůzky a celoškolní konzultace formou pohovorů s rodiči. Problémy s chováním a prospěchem žáků jsme řešili v případě

17

potřeby výchovnými komisemi za účasti rodičů (blíže specifikováno v odstavci poradenské služby školy a práce výchovného poradce).

Škola organizovala několik kulturních a sportovních akcí pro rodiny žáků a přátele školy, na nichž se rodiče či ostatní rodinní příslušníci mohli aktivně podílet. Pro naši zpětnou vazbu obdrželi rodiče v průběhu školního roku dotazníky. Názory a postřehy týkající se života školy pro nás byly podnětem k dalšímu zamyšlení a  provedení změn. Rodiče i veřejnost průběžně informováni o činnosti školy prostřednictvím webových stránek. Elektronická komunikace školy s rodinou je již běžnou součástí života školy.

24. Školní stravování: počty stravovaných žáků 381 z toho počty žáků z jiných škol 0I školní jídelna se zapojila do projektové práce zorganizováním „Týdne slovenské kuchyně“. Ve škole působili během jednoho červnového týdne vedle našich paních kuchařek slovenští kuchaři, kteří připravovali za pomoci našich kuchařek typická slovenská jídla, aby žáci školy poznali jinakosti slovenské kuchyně a zpestřili si svůj jídelníček. Slovenské dny měly velký úspěch, lehce pikantní pokrmy žákům opravdu zachutnaly.

25. Výjezdy žáků mimo objekt školy:

počet výjezdů počet žáků

Studijní zájezd do Rakousk 1 */39……**/0… 6/***

Studijní zájezd do Anglie 1 */39 **/0 6***/

ŠvP (včetně výjezdů organizovaných

jako zážitkové kurzy)

5 123/ 153 /130

lyžařské kurzy (včetně kurzů

organizovaných jako zážitkové kurzy

1 20 / 39 / 19

*/s trv. bydlištěm v MČ / **/s trv. bydlištěm v obcích dle dohody s Letištěm Praha a.s.

***/ s trv. bydlištěm mimo MČ

26. Spolupráce školy se zahraničím, specifika zahraniční spolupráce, účast škol v rozvojových a mezinárodních programech Škola neměla ve školním roce 2013/2014 partnerskou školu. Dříve jsme s partnerskými školami spolupracovali a realizovali výměnné pobyty. Tuto formu se snažíme nahradit partnerstvím na bázi společných výukových projektů realizovaných hlavní měrou elektronickými médii. Příkladem konkrétní projektové spolupráce byla návštěva skupiny studentů z University of Chester na výuce dramatické výchovy v anglickém jazyce (viz níže).

27. Výsledky kontrol ČŠI, případně jiných kontrol Ve školním roce 2013/14 byli v naší škole provedeny následující kontroly:.

Kontrola hospodaření a vnitřního kontrolního systému provedené v příspěvkové organizaci č.č.: MCP

053133/2013 ze dne 20.1.2014

18

Protokoly z výše uvedených kontrol jsou k dispozici k nahlédnutí v kanceláři ředitelky školy.

28. Účast žáků v soutěžích

Typ soutěže Název soutěže Počet

účastníků

Kolo Umístění

jazyková Video pohlednice z mého města 13 celostátní 5. místo

matematická Klokan 420 školní

matematická Pangea 16 školní

sportovní Amos tour 135 MČ P6

sportovní Pohár Prahy 6 MČ P6

sportovní Jarní běh Hvězdou 22 1. místo

recitační Poet starr 60 školní

recitační Recitační soutěž na Marjánce 3 1. místo

vědomostní Helpíkův pohár 55 krajské

vědomostní Dějepisná olympiáda 24 obvodní

vědomostní Za tajemstvím Pražského hradu2014 3 II. kolo

vědomostní Příběhy našich sousedů 5 MČ

vědomostní Olympiáda v českém jazyce 20 obvodní 12. místo

vědomostní Pražský pramen 20 krajské

Přírodovědný klokan 15 školní

Biologická olympiáda 20 školní

Zeměpisná olympiáda 2 krajské 11. místo

Mc‘Donald cup 30 celostátní vítěz

literární Můj život s rozhlasem 7 MČ 3. místo

umělecká Velikonoční beránek 430 školní

29. Počet žáků s trvalým bydlištěm mimo hl.m. Prahu:

kraj

Jiho

česk

ý

Jiho

mor

avsk

ý

Kar

lova

rský

Vys

očin

a

Krá

lové

hrad

eck

Lib

erec

ký

Mor

avsk

oslez

ský

Olo

mou

cký

Pard

ubic

ký

Plze

ňský

Stře

doče

ský

Úst

ecký

Zlín

ský

Cel

kem

19

počet

žáků

celke

m

2 1 2 1 54 5 65

z toho

nově

přijatí

2 1 1 15 19

30. Cizí státní příslušníci:

Státy z EU (názvy) počet žáků Státy mimo EU (názvy) počet žáků

Bulharská republika 1 Čínská lidová republika 1

Chorvatská republika 1 Iránská islámská republika 1

Slovenská republika 6 Islámská republika Afghánistán 3

Spolková republika Německo 3 Korejská republika 7

Kyrgyzská republika 2

Maďarsko 1

Moldavská republika 1

Republika Srbsko 1

Ruská federace 10

Tchaj-wan (čínská provincie) 1

Ukrajina 18

Vietnamská socialistická republika 4

31. Akreditované programy dalšího vzdělávání, popř. existence střediska dalšího vzdělávání

Učitelka ZŠ Marjánka Mgr.Barbora Müller-Dočkalová pořádá na ZŠ Marjánka pravidelně semináře akreditované MŠMT se zaměřením na výuku metodou act and speak v rámci dramatické výchovy v anglickém jazyce. Seminářů se účastní vyučující dramatické výchovy v cizích jazycích.

32. Zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení Projekty s tímto zaměřením dosud nerealizujeme

33. Environmentální výchova

Vyhodnocení EVVO ZŠ Marjánka za období školního roku 2013/2014

20

Činnost v oblasti EVVO v průběhu školního roku 2013/2014 vycházela z ŠVP, dlouhodobého plánu a akčního plánu na šk.rok 2013/2014.

Cílem bylo dosáhnutí všestranného rozvoje environmentálního vzdělávání žáků školy. EVVO byla realizována především formou integrace do jednotlivých předmětů 1. a 2. stupně a průřezových témat. Žáci tříd pod vedením vyučujících jednotlivých předmětů a třídních učitelů se zúčastňovali ekologických výukových programů apod. Žáci byli vedeni k samostatnosti, zodpovědnosti a toleranci.

Jednotlivé okruhy průřezového tématu EV byly zařazeny do běžné výuky v jednotlivých předmětech, ke kterým se vztahovaly. Při zařazování a integrování jednotlivých okruhů se vycházelo z  myšlenky, že tyto okruhy by se měly stát běžnou součástí výuky. Proto pro průřezové téma EV nebyl vytvořen samostatný předmět, pouze v rámci předmětu člověk a svět práce bylo jedno čtvrtletí v každém ročníku věnováno environmentální výchově. Velká část okruhů jednotlivých průřezových témat se objevovala ve většině předmětů, a to i několikrát během jednoho roku a jednoho předmětu. Každý měsíc školního roku bylo stanoveno téma, na které se všechny třídy školy v průběhu měsíce zaměřily v rámci výuky všech předmětů.

Hlavním cílem environmentální výchovy bylo vybavit žáky kompetencemi, které směřují k odpovědnému environmentálnímu chování, tj. takovému chování, kdy lidé berou při svém rozhodování v potaz dopady možných řešení na životní prostředí a kvality vlastního života. Úkolem environmentální výchovy bylo vybavit k dosažení tohoto cíle žáky odpovídajícími znalostmi, dovednostmi, postoji a motivací.

Hlavní cíle, které byly sledovány při vzdělávání žáků

Žák naší školy se na základě získaných vědomostí, dovedností a schopností orientuje v základních pojmech, vztazích a souvislostech v rámci biosféry, rozlišuje základní životní podmínky i jejich možná ohrožení. Podle svých možností a schopností získané znalosti a zkušenosti uplatňuje ve svém každodenním životě. Jedná ohleduplně a zodpovědně vůči okolnímu prostředí. Má citlivý přístup k přírodě, přírodnímu a kulturnímu dědictví. Aktivně se snaží o zlepšení svého okolí.

Pro naplnění výchovně vzdělávacích cílů v oblasti EVVO jsme se zaměřili především na

3 základní tématické oblasti :

Ekosystémy

Základní podmínky života

Lidské aktivity, problémy životního prostředí a vztah člověka k ŽP

K zajištění kvality a pestrosti aktivit EVVO byla koordinátorem pravidelně prováděna aktualizace kontaktů a nabídek ekologických center. V tomto směru se dařila dobře spolupráce především s organizacemi a sdruženími TEREZA, Letiště Václava Havla, Ekokom, Ekodomov, České sběrné suroviny a Ornita. V tomto školním roce rovněž pokračovaly dobré vztahy s Sdružením středisek ekologické výchovy Pavučina, kde je naše škola členem sítě škol zabývajících se ekologickou výchovou.

V průběhu školního roku 2013/2014 se uskutečnilo několik akcí, projektů a exkurzí zaměřených k problematice EVVO:

1. Letiště Václava HavlaPro žáky 1. stupně byly uskutečněny 4. tématické bloky:

třídění odpadu čištění vody hluk ovzduší

Závěrem byla pro žáky připravena i prohlídka letiště

2. Vznik a třídění a recyklace odpadů - Ekokom projekt „Tonda obal na cestách“ (žáci prvního ročníku).

3. Žáci 4. ročníku se zúčastnili v Technickém muzeu Praha akce chemická laboratoř se zaměřením na ekologii.

21

4. Výukový program společnosti Ornita - Kam ptáci letí – přednáškový cyklus pro žáky 1. stupně, včetně praktických ukázek.

5. Akce Výroba voskových pastelek 4.A,4.B s ekologickým zaměřením6. Sběr surovin. Péče o životní prostředí – aktivní přístup se projevil při sběru papíru a

plastových víček. Žáci naší školy se již tradičně zúčastnili soutěže Nestlé a Českých sběrných surovin.

7. Pokračovalo zapojení v mezinárodního projektu GLOBE.8. Exkurze žáků 2. stupně - převážně žáci 7. 8. a 9. ročníku se zúčastnily exkurzí:

Zařízení na energetické využití odpadu Praha Malešice Čistírna odpadních vod Praha Kořenová čistírna odpadních vod Mořina Muzeum vodárenství Praha Podolí Papírny Štětí Skládka komunálního odpadu Úhy Sklárna Nižbor

9. Projekty Den Země, Den vody a Den meteorologie10. Žáci naší školy se zapojili v rámci environmentální výchovy do oslav letošního svátků Dne

vody, Dne Země a Dne meteorologie. Žáci 6. 7. a 8. ročníku připravili pro ostatní rozhlasové relace ve kterých seznámili ostatní s historií a aktuálními cíli v rámci řešení problémů životního prostředí. Žáci 1. i 2. stupně se v tyto dny zapojili do projektu ke Dni Země. Nejprve se teoreticky seznámili s uvedenou problematikou, dále se dále zúčastnili akcí pořádaných Magistrátem hl.m. Prahy, MČ Praha 6 a organizacemi zabývajícími se životním prostředím a projekt zakončili výtvarným a literárním ztvárněním. Ke Dni Země a Dne vody byl rovněž instalovány panely s EVVO problematikou.

11. V tomto školním roce začala být využívána přírodní učebna školy k výuce i školní družinou.12. Pedagogové naší školy se zúčastňovali vzdělávání v oblasti EVVO (školení o odpadech,

propagace a publicita školy v oblasti EVVO, Krajská konference učitelů EVVO). Zprávy a fotografie z ekologicky zaměřených akcí a exkurzí byly zveřejňovány na na vnitřním televizním okruhu školy a webových stránkách. Žáci se během celoroční práce v rámci EVVO aktivně zajímali o otázky životního prostředí a získali nové informace, nápady a tipy , jak žít a chovat se co nejšetrněji v souladu s přírodou. Celý rok byla rovněž pozornost zaměřena na třídění odpadu ve škole – papír, plasty, baterie, směsný odpad. Důležitou celoroční aktivitou v oblasti EVVO bylo již výše zmíněné dokončení venkovní učebny – učebny v plenéru a arboreta, které jsme si mohli pořídit na základě získání grantu na vybudování přírodní učebny z MŽP.

34. Multikulturní výchova

Ve školním roce 2013 / 2014 navštěvovalo ZŠ Marjánka 24 žáků-cizinců, kteří byli zařazeni do výuky českého jazyka pro cizince.Každému žáku byl vypracován individuální vzdělávací plán. Na konci prvního pololetí bylo těm žákům, kteří nemohli být hodnoceni známkou, vystaveno slovní hodnocení. V něm vyučující českého jazyka pro cizince shrnuli, co žák v daném předmětu zvládl a v jaké kvalitě. Součástí slovního hodnocení bylo stanovení stupně dosažené jazykové úrovně žáka.Žáci byli pro výuku rozděleni do skupin podle věku a stupně jazykových znalostí. Skupiny vedli 4 učitelé českého jazyka pro cizince.Výuka se skupinkou začátečníků probíhala ve specializované učebně s interaktivní tabulí, její součástí byla výuka českých reálií. Uspořádali jsme řadu kulturních akcí (návštěva kina) a třídní výlet na Karlštejn. V průběhu škol.roku byli žáci z této skupiny postupně integrováni do tříd. Nejlepších

22

výsledků dosahovala žákyně Kaszler Dora, kterou se během jednoho školního roku podařilo integrovat do třídy 4.A.Pedagogové intenzivně pracovali zejména s žáky-cizinci z prvních tříd. Podařilo se rozšířit jejich slovní zásobu. Zaměřovali jsme se na postupné prohlubování učiva českého jazyka, rozvíjení slovní zásoby, práci s textem. Diferencovali jsme při rozvíjení slovní zásoby u mladších a starších dětí.

Inkluzivní vzdělávání žáků - cizinců na ZŠ Marjánka bylo nadále jedním z prioritních témat práce školy.Práce s cizinci je spojena s výukou českého jazyka pro cizince a též koncepční prací s cizinci při jejich co možno nejkvalitnější integraci do českého prostředí. Většinou pracujeme s cizinci, kteří přicházejí k nám do školy bez jakékoli znalosti češtiny, česky nehovoří ani jejich rodiče. Práce s těmito žáky a jejich rodinami je velmi intenzivní. Jsme školou s rozšířenou výukou jazyků a mnoho cizinců na naší škole se postupně stává trojjazyčnými či čtyřjazyčnými mluvčími. Proto jsme navázali spolupráci se specialisty na tuto problematiku a naši pedagogové se průběžně vzdělávali na odborných seminářích a školeních. V rámci odstraňování jazykových bariér se pedagogové věnují též odstraňování bariér sociálních, např. poznávání osobností žáků cizinců, komunikaci s rodiči či příbuznými, iniciují odbornou péči v případě potřeby (např.ped.psych.poradna), do procesu integrace cizinců a učení se češtině se aktivně zapojují i ostatní žáci školy a další spolupracující subjekty ( asistence při činnostech jako je kontrola správného čtení, zajištění tlumočení pro rodiny bez znalosti češtiny, atd.) Pro každého žáka, který potřebuje individuální podporu pro výuku češtiny i pro další předměty je vytvářen individuální vzdělávací plán.V individuálním vzdělávacím plánu žáka byla mimo učebního plánu popsána situace rodiny a její schopnost či neschopnost pomoci při výuce. Na inkluzi každého žáka se podílel učitel češtiny, třídní učitel, učitelé češtiny pro cizince a též učitelé cizích jazyků. Spolupracovali pak vzájemně s učiteli dalších předmětů a společně vytvářeli audit vstupních dovedností pro žáky, kteří vůbec nemluví česky.Součástí tohoto IVP bylo též sledování psychického stavu dítěte po nástupu do školy,přijetí do nového kolektivu. V případě potřeby jsme používali tlumočníky. Realizovali jsme seminář pro všechny učitele, který se zabývá kulturními odlišnostmi a hodnotami.Zvýšily se počty cizinců, kteří na základě referencí od soukromých osob či subjektů (např. z MZV ČR) vyhledali naši školu, aby zajistili pro své děti kvalitní výuku českého jazyka.To pro nás bylo oceněním naší práce a dokladem toho, že rozhodnutí intenzivně se soustředit na práci s cizinci nebylo mylné.

Práce speciální pedagožky, logopedkyS žáky-cizinci intenzivně pracovala též učitelka ZŠ Marjánka, která je speciální pedagožkou se zaměřením na logopedická cvičení. Žákům-cizincům pomáhala zvládnout výslovnost obtížných českých hlásek. O logopedická cvičení je velký zájem jak ze strany žáků-cizinců tak ze strany českých žáků s drobnými řečovými vadami.

Získané finanční prostředky z úspěšného grantuNa podporu výuky českého jazyka pro cizince a k zakoupení některých potřebných výukových materiálů se nám podařilo opět získat grantové prostředky v rámci integračních programů MŠMT ČR.

35. Stručná informace o využití vnějších evaluačních prostředků

Souhrn testování za školní rok 2013/2014

Ve školním roce 2013/14 byla provedena následující testování a dotazníková šetření sloužící k evaluaci školy:SCATE 2013Mapa MŠ a ZŠ 2012Stonožka 9. ročník

23

Stonožka 6. ročníkTestování vědomostí v oblasti etické výchovy

Níže uvádíme statisticky významnější data, plynoucí z uvedených vnějších evaluačních instrumentů.Výsledky naší školy v českém jazyce jsou nadprůměrné. Patříme mezi úspěšné školy a mámelepší výsledky než 80 % zúčastněných škol. Porovnáním výsledků testu z českého jazyka s výsledky testu OSP jsme zjistili, že v naší škole je studijní potenciál žáků v českém jazyce využíván optimálně, výsledky žáků v testech odpovídají úrovni jejich studijních předpokladů.Výsledky naší školy v matematice jsou nadprůměrné. Patříme mezi úspěšné školy a máme lepší výsledky než 70 % zúčastněných škol.Porovnáním výsledků testu z matematiky s výsledky testu OSP jsme zjistili, že v naší škole je studijní potenciál žáků v matematice využíván dobře. Výsledky žáků jsou na vyšší úrovni, než jaká odpovídá úrovni jejich studijních předpokladů, učitelé s ním zřejmě velmi dobře zacházejí a žáci pracují nad svoje možnosti.Výsledky naší školy v českém jazyce se řadí mezi nadprůměrné školy, máme lepší výsledky než 70% zúčastněných školy. Svými výsledky v matematice se naše škola řadí mezi průměrné školy, máme lepší výsledky než polovina zúčastněných škol.

36. Stručná informace o autoevaluaci, dosavadních zkušenostech

Ve školním roce 2013/14 jsme zavedli několik nových vnitřních evaluačních instrumentů uplatňovaných vždy po třetím, pátém a sedmém ročníku:

Testování finanční gramotnosti Testování čtenářských dovedností Testování tělesné zdatnosti

Dalším vnitřním evaluačním nástrojem byla matematická soutěž MASO (zkratkové slovo) pro žáky I. stupně. Výsledky byly vyhodnocovány každý týden a byly prezentovány na nástěnce v chodbě školy. Žáci nástěnku bedlivě sledovali a jejich soutěžní duch se projevoval velmi znatelně. Soutěž jednoznačně přinesla zvýšení zájmu o matematiku.

Škola nadále uplatňovala dobře osvědčený vlastní systém testování žáků. Důležitým testovacím obdobím během školní docházky je ročník třetí, pátý a sedmý. Výsledky jednotlivých žáků jsou evidovány na osobních kartách vývoje. Završením autoevaluace je ročník devátý, ve kterém žáci vypracovali závěrečnou ročníkovou práci na vypsaná témata. V květnu pak proběhly obhajoby závěrečných prací žáků devátých ročníků. Nejlepší práce pak byly oceněny během stužkování devátých tříd v Tereziánském sále Břevnovského kláštera.

1.Sebehodnocení žákůVýsledky těchto testování pak byly shromažďovány u každého žáka ve složce, jejíž součástí je graficky znázorněný vývoj žákova rozvoje a úspěšnosti. Žáci měli tuto složku k dispozici a mohli tak sledovat svůj vlastní rozvoj Takto zpracované výstupy se nám ukázaly jako motivační a rodiči vítané.

Nápomocná v sebehodnocení byla dětem také žákovská knížka, ve které měli žáci za povinnost jedenkrát za měsíc spolu se svými učiteli jednou větou zhodnotit, jak se jim v jednotlivých předmětech z různých aspektů dařilo.

2.sebehodnocení žáků žákem

Součástí tohoto hodnocení bylo i hodnocení žáka žákem. Tato sebehodnocení probíhala zejména ve výchovných předmětech, pak také na třídnických hodinách, které se uskutečnily jedenkrát za dva týdny.

3. Hodnocení žáků učitelem

24

Škola nadála používala bodový systém hodnocení, který se velmi osvědčil. Učitelé nebodovali pouze výsledky zkoušení a testů, ale oceňovali aktivitu žáků v hodinách, domácí přípravu, nadstandardní práci a individuální přínos. Dbali jsme na pochvaly žáků před třídou či celou školou a zaměřili se více na motivaci žáků k překonávání překážek a dosahování lepších výsledků.

Pravidelně jednou měsíčně se konalo shromáždění, kterého se účastnili všichni žáci 1. – 3. ročníku se svými třídními učitelkami a ředitelkou školy. Obsahem těchto setkání bylo hodnocení chování, prospěchu a dalších aktivit dětí. Žákům byl vždy ředitelkou školy ukládán společný úkol na každé mezidobí. Shromáždění bylo často doprovázeno gratulací všem dětem narozeným v uplynulém měsíci, byly rozdány pochvalné listy žákům, kteří se významným způsobem podíleli na chodu školy či třídy.

Závěrečné ročníkové práce žáků 9. tříd, obhajoby

Závěrečné ročníkové práce žáků 9. ročníku byly též ve školním roce 2013/14 jednou z hlavních studijních povinností žáků devátých tříd a současně jednou z forem ověřování dovedností, schopností a znalostí žáka na konci školní docházky. Skládali se ze dvou částí, a to z malé a velké obhajoby. Tématem malé obhajoby je životní matematika – tedy finanční gramotnost, v rámci velké obhajoby si žáci mohou zvolit téma jim blízké z předepsaných zadání, která připravuje vedení školy ve spolupráci s předmětovými komisemi a metodickými sdruženími.

Závěrečnými pracemi a obhajobami si žáci opět sami mohli ověřit, jak umí pracovat v týmu a samostatně, jak kvalitně umí vyhledávat a zpracovávat informace, jak jsou schopni integrovat učivo více předmětů, nacházet souvislosti mezi jevy a poznatky, napsat vlastní úvahu na dané téma a graficky nebo výtvarně zpracovat předepsané téma. Svou práci obhajovali žáci před komisí. Bylo to pro ně první větší fórum, před kterým si prověřili své verbální a komunikační schopnosti, a to jak v českém tak cizím jazyce, a též dovednost věcně a logicky reagovat a odpovídat na dotazy na dané téma, utvořit si vlastní názor a umět ho obhájit.

Program hospitační činnostiVytvořili jsme nový program vzájemných hospitací. Každý učitel si vybral jednoho člena vedení a též jednoho kolegu pro svou hospitaci, sám pak byl vybírán jako hospitovaný  vedením školy a též někým z ostatních kolegů. Hospitace probíhaly po dobu několika měsíců ve všech ročnících i ve školní družině a jejich vyhodnocování a projednávání přineslo větší otevřenost k problémům a způsobům výuky, došlo k silnější interakci a reflexi  aktivit ve výukovém procesu. Pedagogové se zamýšleli nad prací vlastní a prací ostatních, jasněji viděli, jak velký je jejich osobní přínos v kontextu ostatních pedagogů.

Třídní schůzky a konzultace - prostředkem autoevaluace Ve škole byly zavedeny 2 formy třídních schůzek. Jsou to klasické třídní schůzky rodičů a pedagogů současně s konzultační formou - setkání pedagogů, rodičů a žáků současně. Možnost hovořit spolu s rodiči a pedagogem vede žáky k větší odpovědnosti za sebe sama.

37. Informace o grantech ve škol. roce 2013/2014

Název - grantu žádáno (v Kč)

poskytnuto (v Kč)

poskytovatel grantu

Otevřená Marjánka 45 000,- 30 tis. MČ P6Flétnový a pěvecký sbor 33 000,- 30 tis. MČ P6EVVO dobudování zelené učebny 18 900,- 15 tis. MČ P6Otevřený svět-Anglie Plymouth --------- 252 tis. MČ P6Otevřený svět-Rakousko Seefeld 102 000,- 96 tis. MČ P6

25

Otevřený svět-Rakousko navýšení. 270 000,- 132 tis. MČ P6Dramatická výchova ve FJ -------- 12 tis. MČ P6Dramatická výchova v AJ -------- 36 tis. MČ P6Dramatická výchova v NJ -------- 12 tis. MČ P6Integrace cizinců– třetí země - MŠMT 238 000,- 238 tis. MŠMTIntegrace cizinců – země EU - MŠMT 63 000,- 63 tis. Kč MŠMTEtická výchova - MŠMT 100 000,- 100 tis. Kč MŠMT

38. Konkrétní formy spolupráce v oblasti Veřejná služba pro účely grantových žádostí Od roku 2008 spolupracujeme úspěšně s DPS Praha 6, konkrétně  s domovy v Liboci a Šlejnická a Domovem sv. Karla Boromejského v Řepích. Činnosti: koncerty a recitační pásma pro seniory v obou domovech, výtvarné činnosti. Nejintenzivnější spolupráce se rozvinula s DPS Praha 6, Šlejnickou a Libocí, Domovem U Stanice 5. Jako pokračování veřejné služby jsme nadále chápali též účast v  grantových programech pro seniory. Seniory, pro které jsme veřejnou službu vykonávali, jsme zvali pravidelně na akce školy. Toto pozvání však z důvodu špatné mobility mohli přijmout pouze někteří. Proto jsme se snažili získávat finanční prostředky na akce se seniory v rámci grantových programů MČ Praha 6, kdy jsme pak mohli z těchto prostředků mimo jiné uhradit i převoz seniorů, což bylo opravdu důležité. Ve školním  roce 2013/14 vyrobili žáci a pedagogové školy kalendáře na rok 2013 s výtvarnými pracemi žáků. Pěvecký a flétnový soubor školy připravil na leden 2013 koncert pro seniory ve Šlejnické a v Liboci (v předvánočním období byly všechny v úvahu přicházející termíny u obou domovů obsazené) Koncert byl pak naplánován jako podzimní kulturní akce 2013. To je období, kdy kulturní nabídka seniorům není tak pestrá.

39. Další údaje o ZŠ, které považujete za důležité

Technické vybavení školy

6. září 2013 došlo k rozsáhlé havárii vody ve všech patrech jednoho křídla budovy školy. Bohužel byla dočasně poškozena statika některých promáčených tříd a část budovy nemohla po dobu tří měsíců sloužit výuce. Tento havarijní stav velice zkomplikoval provoz školy. Výuku v plánovaném rozsahu se nakonec podařilo zajistit i v omezeném prostoru. Proces rekonstrukce za provozu byl náročný pro všechny ve škole. Finanční krytí havárie se podařilo čerpat z pojistné náhrady, mimořádné finanční pomoci MČ Praha 6, jakož i z vlastních prostředků školy.

Průběžná modernizace výukového procesu, vybavování školy ICTVybavování školy ICT technikou je dlouhodobou prioritou dalšího rozvoje školy.2 počítačové učebny s 57 pracovními místy, vysokorychlostním připojením na internet, interaktivnítabulí, laserovou tiskárnou, softwarem kontrolujícím pohyb žáků na síti, splňují všechnypožadavky na PC učebny, jsou flexibilně, plánovitě a hlavně soustavně využívány při výuce ve všech vyučovacích předmětech všech tříd.Tři kmenové učebny na I.stupni jsou vybaveny interaktivními tabulemi, jedna učebna na druhém stupni, učebny na druhém stupni pak PC sestavou s dataprojektorem. Všichni pedagogičtí pracovníci mají k dispozici ve sborovně či v kabinetech PC sestavy, připojení na LAN síť a internet. K tisku a kopírování je využívána nová barevná tiskárna a pak další tiskárny ve sborovně školy a některých kabinetech.Pedagogové mohou využívat pro výuku i pro tvorbu vlastních metodických výukových materiálů 2 druhy softwaru – Smartboard a Activboard. Proškolení pedagogů na práci s těmito softwary proběhlo 4krát za školní rok.

26

Díky projektu „Škola na dotek“,který finančně a organizačně zajišťoaval MČ Praha 6, jsme pořídili sadu tabletů a rozšířili WIFI připojení v prostorách školní budovy.

Jazykové vzdělávání, vícejazyčnost, Evropská třídaOrientace na cizí jazyky spojená s výukou dvou až tří světových jazyků již od první třídy, výukou dramatické výchovy v anglickém, německém a francouzském jazyce a výukou dalších předmětů v jazyce anglickém byla naplněna a stala se nedílnou součástí našeho ŠVP. K vícejazyčnosti našich žáků jsme přisapěli přípravou koncepce tzv. Evropské třídy, která je popsána výše. Vytvořili jsme nový profil jazykového vzdělávání, který rodičům a žákům slouži k lepší informovanosti o systému výuky cizích jazyků, jakož i výuky předmětů v cizích jazycích. Součástí tohoto Profilu je i systém jazykového testování ve všech obdobích školní docházky. Dokument s průběhem testování jsme vyvěsili na webových stránkách školy.

Výjezdy žáků do zahraničíJazykové vzdělávání žáků podporujeme organizováním každoročních výukových výjezdů žáků do zahraničí, které realizujeme díky motivační grantové politice MČ Praha 6.

Studijní jazykový výjezd do v   rámci projektu Deutsch in der Stadt (30.9. – 6.10.2013) Žáci ZŠ Marjánka se zúčastnili již třetím rokem jazykového projektu „Deutsch in der Stadt“ v Rakousku. Po Salcburku (Salzburgu) a Štýrském Hradci (Grazu) jsme tentokrát pobývali ve oblasti Niederoestererich, městečku Seefeld.V dopoledních hodinách probíhala výuka ve skupinách dle stanovených jazykových úrovní. Lektorkami byly rakouské studentky germanistiky z Univerzity Wien a Graz. V odpoledních hodinách probíhaly výukové projekty a poznávání přírodních krás a pamětihodností v této lokalitě s českými i rakouskými učiteli Velkým zážitkem byla dobrodružná hra s přechodem státní hranice. Všichni žáci si vedli o svém pobytu pečlivé zápisky v německém jazyce – REISETAGEBÜCHER – tyto jsme závěrečný večer vyhodnocovali a pilné žáky odměňovali. Ve škole pak byla z těchto deníků uspořádána výstava.

Studijní jazykový výjezd do Velké Británie, Plymouthu (18.5. – 25.5. 2014)Jazykový zájezd do Británie se uskutečnil v počtu 45 žáků a 3 pedagogů. Organizační stránku zájezdu zajistila agentura Student Agency. Žáci a žákyně měli možnost prohlubovat a rozvíjet své znalosti angličtiny během dopoledního jazykového kurzu zajištěném Seymour International Language Services v Plymouth, V průběhu vzdělávání v Anglii absolvovali 16 lekcí intenzivního kurzu.Lektory této vzdělávací instituce byl oceněn pokrok, k jakému v průběhu kurzu došlo. V závěru žáci obdrželi osvědčení o absolvování vzdělávání. Během pobytu v rodinách byly děti odkázány jen na své schopnosti komunikovat v angličtině. Během výletů poznávali anglické reálie a seznamovali se s historií a kulturou Británie. V Londýně se uskutečnila prohlídka města – Westminster Abbey, Houses of Parliament, Big Ben, Whitehall, Buckingham Palace , Trafalgar Square, Piccadilly Circus, návštěva Britského muzea a Covent Garden,V průběhu pobytu si žáci pořizovali deníček v angličtině, ale také značný fotografický materiál. Z deníčků byla uspořádána výstavka, fotografický materiál byl umístěn na webových stránkách školy.Fotografie ze zájezdu je možné shlédnout na těchto odkazech:

http://jazykvhrsti.rajce.idnes.cz/14_05_18_Plymouth/http://jazykvhrsti.rajce.idnes.cz/14_05_22_Plymouth/

Lyžařský výcvik Hochrindl 2014

Ve dnech 27. 1. – 31. 1. 2014 se žáci 7. tříd, doplnění spolužáky z 8. A 9. ročníků účastnili lyžařského kurzu v rakouském Hochrindlu. Středisko se nachází v Korutanech blízko italských

27

hranic. Sjezdové terény jsou zde doslova ideální k výuce základní etapy sjezdového lyžování a servis je zde na vysoké úrovni. Náplní a cílem kurzu bylo osvojit si základní lyžařské dovednosti, jakými jsou jízda na vleku, oblouk v pluhu, oblouk přívratem a konečně přiblížit žákům krásu carvingového lyžování. Do výuky byla zařazena i teorie, kde se žáci seznámili s pravidly pohybu po horách, historií lyžování a pravidly první pomoci. V praktické části byli žáci rozděleni do tří družstev podle jejich aktuálních lyžařských dovedností. Žáci tak měli možnost pod vedením učitelů, kteří jsou zároveň držiteli průkazu „Instruktor lyžování“, odstraňovat nedostatky a postupně zlepšovat své dovednosti. Sněhové podmínky byly oproti českým horám po celou dobu kurzu téměř ideální a poslední den, kdy napadlo bezmála metr čerstvého prašanu, si žáci vyzkoušeli i jízdu v hlubokém sněhu. Během večerů jsme využívali tělocvičnu k posilovacím a protahovacím cvičením a tím tak předcházeli zranění, které jsou s jednostrannou zátěží na horách spojena. Zázemí penzionu bylo na velice slušné úrovni. Ubytováni jsme byli v tradičních alpských apartmánech s veškerým sociálním zázemím na pokojích. Stravování měli děti zajištěno přímo na místě 3xdenně formou bufetových stolů. Jídla byla velice chutná a žáci měli možnost ochutnat i některá tradiční rakouská jídla. Celkově lze lyžařský výcvik zhodnotit velmi pozitivně. Na kurzu se utužil žákovský kolektiv, vytvořila se nová přátelství a děti byly obohaceny o nezapomenutelné zážitky jak ze svahů, tak i mimo ně. Žáci učící se německému jazyku měli možnost se zdokonalit a každodenní komunikaci a vyzkoušet si náročnost porozumění v dialektu. 

Etická výchovaZŠ Marjánka má doplňující vzdělávací obor etická výchova začleněn ve svém ŠVP již od školního roku 2011/12; problematika etické výchovy byla nadále nedílnou součástí výuky všech předmětů. Ve školním roce 2013/14 pokračovalo proškolování pedagogického sboru v této problematice. Všichni pedagogičtí pracovníci se zúčastnili tří bloků školení organizovaných Institutem pro další vzdělávání pedagogických pracovníků. Tento vzdělávací program jsme hradili z grantových prostředků, o které jsme v rámci vypsaných grantových titulů úspěšně zažádali na MŠMT. Systém školení a kursů v etické výchově zvýšil odbornou způsobilost pedagogů v tomto vzdělávacím oboru.

Etická škola, Finančně gramotná školaŠkola získala ve školním roce 2013/14 ocenění ve formě certifikátu „Etická škola“, jako jediná škola na Praze 6 též ocenění „Finančně gramotná škola“. Obojí na základě prokázaného dlouhodobého vzdělávání ve zmíněných oblastech a úspěšnosti žáků v těchto oblastech na základě testování.

Dopravní výchovaDopravní výchova se na naší škole stala součástí Školního vzdělávacího programu naší školy. Dopravní výchovou jsou naplňovány všechny klíčové kompetence.

Byla začleněna především do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Zaměřili jsme se na seznámení dětí s jejich okolím, pohyb v něm a na uvědomění si možných nebezpečí a rizik, která mohou v okolním prostředí hrozit. Zároveň jsme vedli děti dospět k poznání, že mají-li se ve složitém systému, jakým silniční doprava je, bezpečně pohybovat, je třeba dodržovat určitá pravidla. Žáci školy byli pravidelnými návštěvníky dopravního hřiště.

Důležitá témata dopravní výchovy v rámci ŠVP, která jsme naplňovaly: seznámit žáky se základními pravidly bezpečnosti v silničním provozu; položit základ pro

pochopení bezpečného a ohleduplného chování; poznat nejbližší okolí s ohledem na bezpečnost silničního provozu

vést žáky k pochopení nutnosti bezpečného a ohleduplného chování, k uvědomování si rizik a nebezpečí v silničním provozu

rozvíjet schopnost uvědomovat si rizika a nebezpečí v silničním provozu, vnímat okolní dění všemi smysly a učit se vyvozovat správné závěry pro bezpečné chování; uvědomovat si ostatní účastníky provozu, zejména v roli chodce

být zodpovědný za svoje chování, uvědomovat si rizika a vztahy mezi všemi účastníky silničního provozu; hledat řešení krizových situací; zejména v roli cyklisty; vnímat všemi

28

smysly, zhodnotit a zpracovat získané informace a vyvodit z nich správné závěry pro bezpečnou cestu

upevňovat a rozvíjet získané vědomosti, dovednosti a návyky účastníka silničního provozu –chodce i cyklisty; poznávat vztahy mezi všemi účastníky, uvědomovat si je, učit se bezpečnému chování i v krizových situacích; seznámit se s první předlékařskou pomocí

Vzdělávání v oblasti komunikačních dovedností a osobnostního rozvoje - aktivita z oblasti dalšího vzděláváníVe školním roce 2013-14 pokračoval započatý vzdělávací program komunikačních dovedností v podobě praktického koučování ředitelky školy, širšího vedení školy a části pedagogického sboru. Jednalo se o zajímavý pilotní projekt, který je součástí evropského programu sloužícího k rozvoji osobností pedagogů a posílení komunikačních dovedností mezi pedagogy samotnými, pedagogy a vedením školy, pedagogy, žáky a jejich rodiči. Systém rozšiřující intelektuální a sociální vědomosti a dovednosti byl realizován formou seminářů zaměřených na koučink ke zlepšení komunikačních dovedností. Dokončili jsme poslední fázi tohoto projektu.

Důležité události a aktivity z   života školy ve školním roce 2013/14

Divadlo jazykůKaždým druhým rokem pořádá naše škola „Divadlo jazyků“, což je přehlídka divadelních představení nazkoušených v cizích jazycích, společně s konferencí pro učitele. Na tuto akci zveme do Divadla Na Prádle soubory z celé republiky. V letech mezi těmito „velkými“ divadly se děti z Marjánky scházejí na svém „malém“ divadle jazyků, třídenním festiválku představení vzniklých na našich hodinách dramatické výchovy. Díky vstřícnosti břevnovského kulturního centra Kaštan si děti letos mohly vyzkoušet divadelní prkna během sedmnácti představení. Hráli jsme hlavně v angličtině, ale i německy, francouzsky a rusky. Některé scénky a hry vznikly již v předchozích letech, jiné se rodily letos, často za vydatné spolupráce samotných dětí. Kromě divadel jsme letos mohli shlédnout i film „At the Heart of Břevnov“, který šesťáci natočili do soutěže „Videopohlednice z mého města“.Děti udělaly radost svým rodinám, nám učitelům, jeden druhému i samy sobě. Během svých představení pak zúročily to, co se v dramatické výchově celý rok učily: mluvit cizím jazykem, přemýšlet a diskutovat o svých scénkách, mít odvahu vystoupit nahlas před celým sálem, spolupracovat s ostatními. Děkujeme všem, kteří letos pomáhali s přípravou festivalu a hlavně pak samotným dětem za jejich obdivuhodné výkony.

Anglické městečko

V pátek 25. dubna se kousek naší školy proměnil v anglické městečko. Děti z prvních a druhých tříd si zde mohly nakoupit, zajít do restaurace či do kina, k lékaři či do banky, a když jim došly herní peníze, mohly se nechat v některém z obchůdků zaměstnat. Některé z nich byly dokonce svědky bankovního přepadení a musely na policii pomoci s identifikací lupiče. A to vše v angličtině! Městečko připravila Bára Dočkalová se svou skupinou studentů Pedagogické fakulty UK, budoucích učitelů prvního stupně se specializací AJ, kteří se svého úkolu chopili daleko nad rámec svých povinností a vytvořili svými kostýmy, rekvizitami a hereckým nasazením téměř reálné prostředí. Pomáhali jim také někteří žáci druhého stupně. Atmosféra byla plná nadšení a dětem se z městečka vůbec nechtělo. Pro mnohé z nich to byla první zkušenost s použitím angličtiny mimo vyučovací hodinu, byla proto radost pozorovat, s jakou chutí a odvahou vstupují do interakcí a snaží se za každou cenu dorozumět. Bylo zřejmé, že čím byly v městečku déle, tím lépe se jim komunikace dařila. Škoda, že podobnou akci nemůžeme z důvodů náročnosti dopřát všem a častěji! Snad opět za rok. 

29

Šesťáci natáčeli film v angličtině!

V letošním školním roce přijali šesťáci výzvu zúčastnit se celostátní soutěže krátkých filmů v angličtině Videopohlednice z mého města. Dle pravidel soutěže bylo naším cílem vytvořit čtyřminutový snímek, který by představoval místo, kde žijeme. Už v říjnu jsme se tedy pustili do vymýšlení, plánování a psaní. Z mnoha nápadů vykrystalizoval nakonec scénář na šestnáctiminutový hraný film At the Heart of Břevnov (V srdci Břevnova), který jsme také v únoru natočili. Pomáhal nám hostující profesor John Heckel z USA, který si ve filmu zahrál roli tajemného učitele. Po prvním promítání dlouhé verze bylo všem líto, že musíme film kvůli soutěži radikálně zkrátit, protože jsme nechtěli obětovat příběh, atmosféru ani myšlenku filmu. Nakonec jsme film dokázali zkrátit jen na polovinu, tedy na osm minut. Přestože se tím naše šance na dobrý výsledek v soutěži velmi snížila (za každých deset vteřin navíc byl trestný bod), rozhodli jsme se v rámci zachování kvality film v této podobě odevzdat. V soutěži jsme nakonec skončili z devatenácti základních škol a víceletých gymnázií na krásném (i když zároveň trochu nešťastném) čtvrtém místě. Dlouhou i krátkou verzi filmu promítneme pro všechny na našem červnovém festivalu Malé divadlo jazyků (více o festivalu brzy).

Návštěva z University of Chester

Na začátku dubna přijela do Prahy skupina studentek z University of Chester společně se svým profesorem Allanem Owensem. Jako budoucí učitelky dramatické výchovy si vyměňovaly zkušenosti se studenty pražské DAMU. Prof. Owens vyjádřil přání, aby se jeho studentkám dostalo v Praze příležitosti pracovat i přímo s dětmi, které zároveň zvládnou seminář v angličtině. Díky doc. Provazníkovi z Katedry dramatické výchovy byla oslovena naše škola, takže jsme 3.4. měli vzácnou příležitost naplnit dvě vyučovací hodiny improvizacemi a dramatizací vymyšlených i klasických příběhů. Patnáctičlenná skupina našich sedmáků, osmáků a deváťáků se do aktivit pustila s obdivuhodným nasazením, jediná výtka k celému programu byla, že by se obdobné akce měly konat častěji :-) Anglické studentky byly překvapeny, jak pohotově naše děti umějí komunikovat v angličtině a jak bezprostředně se do workshopu zapojily. Přikládám ještě pár nadšených slov z e-mailu od Prof. Owense: „My students were so happy and filled with the joy of life on the tram journey down into the city. These encounters have such educational sparks flying around in them, and can light fires that burn for a long time. My students were also full of praise for yours as am I. I throughly enjoyed it and your wonderful hospitality.“

Projekt finanční gramotnost

V rámci zvyšování finanční gramotnosti žáků 7.B byl v březnu 2014 uskutečněn projekt „Zvyšování finanční gramotnosti“. V rámci projektu se žáci 7.B nejprve v hodinách matematiky seznámili se základními pojmy z oblasti finanční gramotnosti. Dále jsme se zúčastnili interaktivní výstavy „Peníze nebo život“ v Muzeu hlavního města Prahy. Na této výstavě si všichni žáci připomněli historii vzniku peněz, vyzkoušeli si různé možnosti nákupů, placení a využívaní různých bankovních produktů a služeb a poučili se o hospodaření s vlastními finančními prostředky. Po výstavě žáci společně zhodnotili nově získané poznatky pro svůj další praktický život.

Ukázka z třídních a školních projektů:Druháci a záhadný poklad aneb 1000 let české vědy

30

Byl to zážitkový celodenní výlet, který se odehrával na zámku Mělník. Pomocí stroje času se žáci přenesli do doby dávno minulé. Jako malí učenci procházeli časem a potkávali vědce při své práci. Jejich nápady ovlivnily další vývoj. Viděli především renesanční vědce, alchymisty, hvězdáře ale i zakladatele genetiky.Na nádvoří zámku pro děti byly připravené rytířské hry. Své znalosti pak prokázali při procházce mělnické naučné stezky (historie, příroda, umění). Celý den všichni soutěžili o poznání a rozluštění záhadného pokladu. Před závěrečným vystoupením strážců času byla tato soutěž vyhodnocena. Naši druháci byli velice úspěšní, protože vyhráli 1. a 3. cenu.A ještě perlička závěrem. Domů, na svůj zámek, přijel kníže Jiří Jan Lobkowicz. Velmi ochotně se s našimi dětmi vyfotil. Jen jsme museli slíbit, že mu fotografie pošlou.

Češi za protektorátu – projekt 9.tříd, 1.část

Ve čtvrtek 6.března 2014 navštívili žáci 9. ročníků Národní památník hrdinů heydrichiády, který se nachází pod chrámovou lodí pravoslavného chrámu Sv. Cyrila a Metoděje v Resslově ulici. Po zhlédnutí filmu o atentátu si žáci se zájme prohlédli kryptu, v níž se po útoku na Reinharda Heydricha ukrývali českoslovenští parašutisté. Autentické prostory, v nichž tito hrdinové svedli svůj poslední boj, na ně velmi zapůsobily. Díky odborné přednášce místní průvodkyně si uvědomili tíži tohoto období a krutost nacistů v době války.Během dopoledne si žáci prohlédli i další místa spojená s osudy lidí za 2.světové války. Zaujal je klášter Na Slovanech, tzv. Emauzy, který byl zasažen bombardováním na konci 2.sv. války. Před Hlávkovou kolejí si připomněli osobu Jana Opletala. Projektový den byl zakončen na Albertově.

Během školního roku 2013/14 byla realizována řada projektů jak v rámci jednotlivých vzdělávacích oborů, tak projektů třídních či napříč třídami 1. i 2. stupně, jakož i významných projektů celoškolních. Podrobnější zprávy z nejdůležitějších projektů jsou součástí papírové verze této zprávy. Dokumentace k jednotlivým projektům je k nahlédnutí v kanceláři ředitelky školy.

Další školní a volnočasové aktivity organizované školou:Hra na flétnu a zpěvV prvním pololetí se žáci pátých a šestých tříd zúčastnili břevnovského posvícení, kde doprovázeli pěvecký sbor naší školy. Velkou zkouškou pro nás byl koncert v kostele sv. Markéty v břevnovském klášteře, kde vystupovali také žáci třetích a čtvrtých tříd. Každá třída zvlášť zde zahrála jeden z renesančních tanců. Na konci listopadu si pak děti tradičně zahrály s pěveckým sborem koledy u příležitosti rozsvěcení vánočního stromu. Kromě těchto veřejných vystoupení během celého školního roku předvedli žáci vzdělávacího oboru Hra na flétnu a zpěv v červnu při závěrečném koncertě pro rodiče výsledky své pilné práce a poctivého nacvičování. Vyvrcholením pak byl koncert na stužkování budoucích prvních a devátých tříd. Zde doprovodili čtyři písně, které zpíval školní pěvecký sbor a vystoupili opět s barokním Pochodem, Jarem od A. Vivaldiho a písní Mamma Mia. Koncert měl velký úspěch. Všichni žáci udělali za celý rok opravdu velký kus práce.

Sborový zpěvŽáci začali již od září připravovat nový repertoár, část v českém jazyce, část cizojazyčnou. Jejich vystoupení byl rozložena do celého školního roku. Začala velkým posvícenským vystoupením v říjnu a pokračovala listopadovým koncertem k 25. výročí založení Spolku břevnovských živnostníků v Břevnovském klášteře, v prosinci pak na provedení České mše vánoční v kostele sv. Šimona a Judy v Dušní ulici, provedení Rybovy mše v Chrámu svatého Víta a na adventním koncertě při rozsvěcení vánočního stromu Prahy 6..

31

Den otevřených dveří pro rodiče žáků naší školy a zájemce z řad veřejnosti byl uspořádán 10.12. Hosté mohli sledovat výuku během prvních čtyř vyučovacích hodin a dále i při odpoledních aktivitách. Zájemcům byly vedením školy zodpovězeny individuální dotazy k zápisu do 1. tříd, byla zajištěna též prohlídka školní budovy. Návštěvníkům se věnovali žáci osmých a devátých ročníků.

Výtvarná, sportovní a hudební dílna pro předškoláky z MČ Praha 6.Celkem šest odpolední, vždy od 14:00 do 18:00 probíhaly výtvarné, hudební a sportovní dílny pro předškoláky z partnerských mateřských škol. Program zajišťovali pedagogové školy spolu se svými žáky. Dílny se setkaly s velkým zájmem, malí předškoláci si mohli vyzkoušet své hudební, výtvarné a pohybové dovednosti.

Historická Praha - cesty za poznáním města formou vlastivědných vycházekJiž tradičně byly ve všech ročnících realizovány předepsané vycházky starou Prahou, které musí být během celé školní docházky žáků naší školy plněny v  určeném rozsahu a frekvenci.

CharitaŠkola se i ve školním rove 2013/14 snažila ze svých omezených prostředků podporovat organizace pomáhající dětem s poruchou autistického spektra. Odměnou jsou výrobky dětí s PAS, kterými jsme si vyzdobili školu.

Spolupráce se ZOO PrahaŠkola se v červnu 2014 zapojila do programu adopce zvířat v ZOO Praha. Všichni žáci školy přispěli na vybraná zvířátka.

Ovoce do školJedná se o projekt EU a ČR, který si vytýčil za cíl zlepšit stravovací návyky dětí mladšího školního věku. S realizací projektu škola pokračovala i v tomto školním roce.

Postavení školy jako zaměstnavatele v sociálně-pracovní oblastiPři hledání a přijímání THP zaměstnanců škola využívala možnosti plynoucí z programů ESF (poskytovaných MPSV) v oblasti rekvalifikace zaměstnanců. Volné pracovní pozice jsme nabízeli podporovaným osobám z Úřadu práce.

Partnerství s AC Sparta Praha a SK HradčanyHodnocení fungování sportovních tříd a spolupráce mezi ZŠ Marjánka a AC Sparta Praha ve školním roce 2013/2014Ve školním roce 2013-14 úspěšně pokračovala spolupráce v rámci sportovních tříd mezi základní školou Marjánka a fotbalovým klubem AC Sparta Praha. Rozšířená výuka tělesné výchovy nebyla zaměřena pouze na fotbal a gymnastiku, ale především na všeobecný pohybový rozvoj vycházející z přirozeného tělesného a duševního vývoje žáků, o který se starala skupina vyškolených trenérů AC Sparta Praha a učitelů tělocviku ZŠ Marjánka za podpory vedení školy a celého učitelského sboru. V systému spolupráce mezi oběma subjekty bylo akcentováno jako zásadní vzdělání, které má umožnit zcela svobodný výběr střední školy dle potřeb jednotlivých žáků s rozvojem a osvojováním pohybových schopností a dovedností, které přispějí k harmonickému rozvoji osobnosti. Cílem sportovní a pohybové činnosti byla i výchova ke zdraví a prevence civilizačních chorob, vytváření tělesných a sportovních návyků, které si děti vypěstují jako součást svého zdravého životního stylu. Při sportovní činnosti byly využívány objekty a prostory TCM AC Sparta Praha na Strahově, gymnastické centrum SK Hradčany, plavecký bazén na Strahově, Time Out Beach arena a tělocvična Heleny Malířové atd.

32

SK HradčanySvěřenci trenéra Jaromíra Labonka, kteří navštěvují naší školu a jsou v třídě se sportovní specializací, v loňském školním roce dosáhli na řadu individuálních i kolektivních úspěchů na poli sportovní gymnastiky. Jednalo se většinou o samá první místa na důležitých mezinárodních turnajích a soutěžích. Uvádíme ty nejvýznamnější: : Více o úspěších našich gymnastů lze nalézt na http://ondrejkalny.webnode.cz/me-uspechy/

Mistrovství ČR ve sportovní gymnastice žáků

V sobotu 14. června 2014 se v Brně konalo Mistrovství ČR ve sportovní gymnastice žáků. Naši gymnasté předvedli vynikající výkony a ze závodů si odvezli cenné kovy. V kategorii mladších žáků společně Dan David Kaplan a David Bohuněk vybojovali zlatou medaili pro družstvo SK Hradčany Praha. V soutěži jednotlivců pak Dan Kaplan získal stříbro a David Bohuněk obsadil pěkné 11. místo. V kategorii starších žáků nastoupil po dlouhé nemoci i Ondřej Kalný a pro družstvo SK Hradčany Praha vybojoval společně s dalšími stříbro. V soutěži jednotlivců po velmi vyrovnaném boji nakonec získal stříbrnou medaili a potvrdil tak všem soupeřům, že už se dostává zpět do formy.

PŘEBORY PRAHY ve sportovní gymnastice mužů

V pátek odpoledne se v tělocvičně na Dlabačově konaly PŘEBORY PRAHY ve sportovní gymnastice mužů. Žáci školy David Bohuněk a Dan David Kaplan, členové družstva SK Hradčany Praha, předvedli vynikající výkony a vybojovali pro družstvo zlatou medaili. V jednotlivcích pak titul "PŘEBORNÍK PRAHY" získal David Bohuněk, 3. místo obsadil Dan David Kaplan. Oba si svými výkony zajistili postup na MISTROVSTVÍ ČR, které se bude konat 14. 6. v Brně. Ve starších kategoriích bohužel chyběl kvůli zranění vynikající Ondřej Kalný.

Spolupráce s   mateřskými školami Ve školním roce 2012/13 jsme pokračovali v rozvíjení spolupráce s MŠ Jílkova, Parléřova, Mládeže a Meziškolská.

Společně jsme již tradičně prožili Drakiádu, Mikulášskou nadílku, Den otevřených dveří, Vánoční slavnost, zápis do prvních tříd, Zahradní slavnost a stužkování budoucích prvňáčků.

Další partnerské organizace:Spolek břevnovských živnostníků

I ve školním roce 2013/14 pokračovala spolupráce s břevnovskými živnostníky. Flétnový a pěvecký sbor školy vystupuje na kulturních a společenských akcích, které Spolek živnostníků pořádá , jak je již zmíněno výše.

Cambridge University Press

Goethe Institut

META Praha

Městská policie

Útvar situační prevence Městské policie hl.m. Prahy

Policie ČR (společné programy)

Městská knihovna v Břevnově a na Pohořelci

33

__________________________________________________________________________________

Schválení výroční zprávy školskou radouTato výroční zpráva byla schválena školskou radou. Doklad s podpisy předsedy a členů ŠR je přílohou papírové verze této zprávy.

40. Základní údaje o hospodaření školy

Rozbor hospodaření ZŠ Marjánka

za rok 2013

Předkládá: Bc. Mgr. Anna Niklová - ředitelka školy

I. Úvod

34

Příspěvková organizace, zřizovatel ÚMČ Praha 6

Členění na střediska: základní škola (3113)

školní jídelna (3141)

školní družina (3143)

II. Finanční plán a jeho plnění

1. Hlavní činnost

Hodnocení hospodaření za dané období:

Náklady na hlavní činnost v roce 2013 odpovídaly výnosům hlavní činnosti.

VH z hlavní činnosti za rok 2013 byl 0.

Plnění výnosů (komentář k odchylkám 5 % a větším):

vyšší plnění vlastních výnosů je způsobeno zejména náhradami provozních nákladů

od rodičů za jazykové výjezdy, školy v přírodě, LVZ a větší návštěvnost ŠK.

Čerpání nákladů (komentář k odchylkám 5% větším):

nákupy materiálu – vyšší čerpání z důvodu dofinancování grantů.

Vyšší čerpání nákladů na opravy a udržování bylo způsobeno v měsíci září havárii vody.

Ihned musely být provedeny opravy elektroinstalace, osvětlení a následně

probíhaly další nezbytné opravy /celkové rekonstrukce tříd vč. podlah, maleb, instalace

teplé vody do poškozených tříd/

Rovněž následkem havárie vody byla vyšší spotřeba energie, tepla, neboť probíhalo

vysoušení vodou poškozeným tříd , tělocvičny, cvičné kuchyňky, jídelny a chodeb.

Ostatní náklady- největší část těchto nákladů tvoří neuplatněná část DPH.

35

Přehled všech finančních zdrojů v členění: vlastní zdroje (výnosy z hlavní

činnosti, fondy),poskytnutý příspěvek od m.č. Praha 6 a MHMP. Dary,granty

Vlastní zdroje krytí nákladů:

Příjmy za družiny + ŠK 325 tis. Kč

Příjmy za stravné žáci 1,553 tis. Kč

Příjmy za stravné zaměstnanci 195 tis. Kč

Ostatní výnosy, náhrady 805 tis. Kč

Příspěvek MČ P6 – poskytnuto 6,419 tis. Kč

v tom zahrnuto:

Podpora výuky cizích jazyků 900 tis. Kč

(vyčerpáno 832.977,- mzdy vč.odvodů)

grant Integrace žáků - vyčerpáno 20 tis. Kč

grant Divadlo jazyků 300 tis. Kč

(vyčerpáno 111.750,- mzdy,

137.054,- ostatní náklady, služby)

Asistent pedagoga UZ 91 – vyčerpáno 155 tis. Kč

grant výjezd Rakousko 243 tis. Kč

(vyčerpáno 237.465,- Kč, vratka 6.056,- Kč)

grant Dobudování arboreta – vyčerpáno 10 tis. Kč

grant Výuka v cizích jazycích 96 tis. Kč

(vyčerpáno 38.400,46, převod na r.2014 57.599,54)

Grant Výuka CJ – učeb.pomůcky – vyčerpáno 45 tis. Kč

Správce sítě –mzdy vč.odvodů – vyčerpáno 75 tis. Kč

36

Správce hřiště – mzdy – vyčerpáno 37 tis. Kč

Investiční příspěvek - vyčerpáno (myčka) 320 tis. Kč

Grant Ministerstvo životního prostředí – vyčerpáno 70 tis. Kč

(venkovní učebna arboretum)

Dotace ze SR – poskytnuto 16 831 tis. Kč

z toho:

UZ 33353 16 353 tis. Kč

UZ 33024 316 tis. Kč

UZ 33435 62 tis. Kč

UZ 33043 100 tis. Kč

2. Doplňková činnost

a) výsledek hospodaření

Výsledek hospodaření za rok 2013 odpovídá předpokladu.

b) plnění výnosů

Struktura výnosů DČ:

Tržby za obědy cizí strávníci 43 tis. Kč

Tržby za podnájemné – byty 163 tis. Kč

Tržby za podnájemné – ostatní 126 tis. Kč

Tržby za kroužky 191 tis. Kč

c) čerpání nákladů

Náklady jsou převážně tvořeny náklady na spotřebu potravin a mzdovými náklady.

Materiál – kroužky 8 tis. Kč

Potraviny - cizí strávníci 30 tis. Kč

Energie 16 tis. Kč

Mzdové náklady včetně odvodů 124 tis. Kč

III. Nákup neinvestičního majetku od 5.000 do 40.000 Kč za kus

Tablety 10 ks 16 tis. Kč

Dovybavení cvič.kuchyňky 40 tis. Kč

PC sestava 16 tis. Kč

37

IV. Čerpání výdajů na opravy a udržování nad 5.000 Kč

Rozvod teplé vody do opravených tříd po havárii 69 tis. Kč

Výměna podlah. krytiny do tříd po havárii 55 tis. Kč

Opravy ÚT 9 tis. Kč

V. Investice

Myčka – školní jídelna 199 tis. Kč

Plynové kotle 89 tis. Kč

VI. Fondy - přehled o tvorbě a čerpání

IF:

Tvorba - odpisy DHM 146 tis. Kč

Čerpání – myčka 199 tis. Kč

- Plynové kotle 89 tis. Kč

Fond odměn

Tvorba - příděl z VH 220 tis. Kč

Čerpání - dofinancování platů 169 tis. Kč

Rezervní fond:

Tvorba - příděl z VH 123 tis. Kč

Čerpání – tablety 183 tis. Kč

- dovybav.cvičná kuchyňka 42 tis. Kč

VII. Komentáře k ostatním tabulkám

Nemáme další komentář.

VIII. Podnájemní smlouvy

Podnájemní smlouvy jsou uzavírány na pravidelné podnájmy nebytových prostor

především tělocvičny včetně souvisejících zázemí, učeben a dále dvou bytů, které jsou

podnajímány učitelům. Při uzavírání podnájemních smluv je postupováno dle pokynů

zřizovatele.

38

IX. Závěr

Škola hledá cesty ke snížení nákladů, zejména v oblasti energií, aby se co nejméně

projevil nárůst cen.

Zlepšením vybavenosti školy a zejména rozšiřováním výuky cizích jazyků jak v rámci

vzdělávacího programu, tak i mimo vzdělávací program (ŠD, kroužky) zajišťuje trvale

dostatek žáků, což se pozitivně odráží ve vlastních zdrojích financování potřeb školy.

39