Nume şi prenume: LIE MIRELA Școala: Colegiul Tehnic de Poştă şi ...

Nume şi prenume: LIE MIRELA

Școala: Colegiul Tehnic de Poştă şi

Telecomunicaţii “Gh. Airinei”

Bucureşti

Grupa: 16

2

CUPRINS

1. PLANIFICAREA EVALUĂRII ............................................................................................................ 3

2. EXEMPLE DE ITEMI........................................................................................................................10

2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ ................................................................................................11

2.2. ITEMI CU ALEGERE DUALĂ ......................................................................................................14

2.3. ITEMI DE TIP PERECHE.............................................................................................................17

2.4. ITEMI DE COMPLETARE ............................................................................................................20

2.5. ITEMI DE TIP ÎNTREBĂRI STRUCTURATE .............................................................................23

2.6. ITEMI DE TIP REZOLVARE DE PROBLEME ...........................................................................26

2.7. ESEU STRUCTURAT ..................................................................................................................34

3. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ .................................................................................................38

4. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL ...............................................................................................49

3

1. PLANIFICAREA EVALUĂRII

4

Modul I: Bazele electronicii analogice

Unităţi de competenţă relevante pentru modul:

8. Utilizarea dispozitivelor electronice discrete 1. Identifică dispozitivele electronice discrete. 2. Selectează dispozitivele electronice discrete. 3. Determină funcţionalitatea dispozitivelor

electronice discrete într-un montaj. 4. Verifică funcţionalitatea dispozitivelor electronice

discrete.

16. Utilizarea componentelor electronice

2. Utilizează componente active de circuit. 3. Realizează montaje simple cu componente

electronice 10. Satisfacerea cerinţelor clienţilor

1. Recunoaşte drepturile clienţilor 2. Răspunde fără discriminare cerinţelor/ nevoilor

clienţilor în domeniul său de activitate 3. Oferă clienţilor servicii corespunzătoare

standardelor 4. Prezintă implicaţiile socio-economice ale serviciilor

de calitate necorespunzătoare

Oferă clienţilor servicii corespunzătoare standardelor - Laborator şi atelier/agent

economic

• Selectează dispozitivele electronice discrete

• Realizează montaje simple cu componente electronice

• Recunoaşte drepturile clienţilor

• Răspunde fără discriminare cerinţelor/nevoilor clienţilor în domeniul său de activitate

• Determină

funcţionalitatea

dispozitivelor

electronice discrete

într-un montaj

• Verifică funcţionalitatea dispozitivelor electronice discrete

• Oferă clienţilor servicii

corespunzătoare

standardelor

5

Metoda de evaluare pentru competenţa Satisfacerea cerinţelor clienţilor – observare sistematică

A identificat parametri calitativi ai serviciilor

A ales dispozitivele echivalente după criterii

specificate

A ales reţeaua de polarizare a

dispozitivelor electronice în funcţie de cerinţe

A verificat funcţionalitatea

dispozitivelor electronice discrete.

A furnizat informaţii

despre

Alegerea dispozitivelor echivalente după criterii

specificate

Montajele simple cu componente electronice

Funcţionalitatea dispozitivelor electronice

discrete şi circuitele realizate.

6

PLANIFICAREA EVALUĂRII

Domeniul: Electronică automatizări

Clasa a X-a

UNITĂŢI DE COMPETENŢE CHEIE

1. SATISFACEREA CERINŢELOR CLIENŢILOR

2. PREGĂTIREA PENTRU INTEGRAREA LA LOCUL DE MUNCĂ

3. TRANZIŢIA DE LA ŞCOALĂ LA LOCUL DE MUNCĂ

4. LUCRUL ÎN ECHIPĂ

UNITĂŢI DE COMPETENŢE TEHNICE

1. UTILIZAREA COMPONENTELOR ELECTRONICE

2. MĂSURAREA ELECTRICĂ A MĂRIMILOR NEELECTRICE

3. UTILIZAREA DISPOZITIVELOR ELECTRONICE DISCRETE

4. UTILIZAREA CIRCUITELOR INTEGRATE LOGICE


Unităţi de competenţă relevante pentru modul:

8. Utilizarea dispozitivelor electronice discrete 1. Identifică dispozitivele electronice discrete. 2. Selectează dispozitivele electronice discrete. 3. Determină funcţionalitatea dispozitivelor electronice discrete într-un montaj. 4. Verifică funcţionalitatea dispozitivelor electronice discrete.

7

16. Utilizarea componentelor electronice

2. Utilizează componente active de circuit. 3. Realizează montaje simple cu componente electronice.

10. Satisfacerea cerinţelor clienţilor 1. Recunoaşte drepturile clienţilor 2. Răspunde fără discriminare cerinţelor/ nevoilor clienţilor în domeniul său de activitate 3. Oferă clienţilor servicii corespunzătoare standardelor 4. Prezintă implicaţiile socio-economice ale serviciilor de calitate necorespunzătoare

Rezultate ale învăţării:

1. Explică funcţionalitatea dispozitivelor electronice discrete 2. Realizează montaje simple cu componente electronice discrete 3. Verifică funcţionalitatea dispozitivelor şi a circuitelor realizate cu acestea 4. Recunoaşte drepturile clienţilor 5. Răspunde fără discriminare cerinţelor şi nevoilor clienţilor în domeniul de activitate 6. Oferă clienţilor servicii corespunzătoare standardelor 7. Prezintă implicaţiile socio-economice ale serviciilor de calitate corespunzătoare

Forme de evaluare Competenţe evaluate

Rezultatele învăţării Contexte/loc de evaluare

Resursele evaluării Metode/instrumente de evaluare Materiale De timp

Evaluare iniţială

Utilizarea componentelor electronice

Utilizarea AMC – urilor şi efectuarea măsurătorilor

- Termeni specifici - Componente electronice pasive AMC-uri utilizate

- Măsurarea parametrilor componentelor electronice

Laborator

- Fişă cu test de evaluare

- Componente electronice pasive

- AMC-uri - Platforme de

laborator

S1 - 1 oră Probă scrisă

Probă de laborator

Evaluare formativă

8.1 8.2 10.1 10.3

- Identificarea componentelor după simbol, aspect fizic şi marcaj - Identificarea terminalelor componentelor electronice - Precizarea parametrilor componentelor electronice - Principiu de funcţionare

Laborator

- Componente electronice

- Cataloage de componente

- Fişă cu test de evaluare

S5; S20- 2 ore

Probe orale

Probe scrise

Probe practice

Evaluare formativă 8.3 8.4

- Determinarea caracteristicilor componentelor

Laborator - Fişe de lucru - Componente

S6; S24; S29 – 2 ore Probă practică

Observare

8

10

- Compararea caracteristicilor componentelor electronice cu datele de catalog - Măsurarea parametrilor componentelor analogice specificaţi în documentaţia tehnică - Compararea parametrilor specifici obţinuţi prin măsurare sau simulare - Formularea concluziilor în urma măsurării sau simulării

electronice - AMC - Platforme de

laborator - Cataloage

sistematică

Probă scrisă

Evaluare sumativă

8

- identificarea componentelor şi terminalelor - Stabilirea tipului de conexiune a dispozitivelor electronice discrete într-o schemă dată - Recunoaşterea regimurilor de funcţionare ale dispozitivelor electronice discrete - Polarizarea dispozitivului în funcţie de regimul de funcţionare - Formularea concluziilor în baza analizei critice

Laborator - Fişă cu test de

evaluare sumativ

S7; S26 – 1 oră Probă scrisă

Evaluare remedială A competenţelor 8.1, 8.2, 8.3,

8.4 Laborator - S9; S30 - 1 oră Probă scrisă

Evaluare formativă

16.2 16.3 10

- Circuite electronice – redresoare, stabilizatoare, amplificatoare cu un tranzistor - Funcţionarea circuitelor electronice - Selectarea componentelor optime pentru realizarea unui circuit electronic după o schemă dată pe placă de test sau prin simulare - Verificarea circuitelor electronice utilizând aparate de măsură adecvate - Formularea concluziilor în baza unei analize critice

Laborator

Fişe de lucru

Componente electronice

AMC

Plăci de test

Cataloage

Softuri de simulare - Fişă cu test de

evaluare

S11; S31 – 2 ore

Probă practică

Observare sistematică

Fişă de autoevaluare

Probă scrisă

9

Evaluare sumativă

8 16

- Identificarea tipului de circuit - Conectarea componentelor active în circuit în conformitate cu schema electrică - Identificarea componentelor şi terminalelor - Selectarea componentelor - Realizarea circuitului după tema dată - Verificarea circuitului - Formularea concluziilor în baza analizei critice

Laborator - Fişă cu test de

evaluare sumativ

S13,S32 – 1 oră Probă scrisă

Evaluare remedială A competenţelor 16.2

16.3 laborator -

S33- 1 oră Probă scrisă

Evaluare sumativă

8 16 10

- Precizarea parametrilor componentelor electronice - Principiu de funcţionare - Funcţionarea circuitelor electronice - Identificarea componentelor şi terminalelor - Selectarea componentelor - Realizarea circuitului după tema dată - Verificarea circuitului - Formularea concluziilor în baza analizei critice

Laborator

- scheme electronice - componente

electronice - plăci de test - fişe de lucru - softuri de simulare - Fişă cu test de

evaluare sumativ

S34 –S35 - 2 ore

Probe orale

Probe scrise

Probe practice

10

2. EXEMPLE DE ITEMI

11

2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ

12

Clasa a IX-a

Domeniul: Electronică Automatizări

Modul: Măsurări tehnice: 72 ore teorie

36 ore laborator

Unitatea de competenţă: Utilizarea AMC şi efectuarea măsurătorilor

Rezultate ale învăţării: RÎ1: Selectează mijloacele de măsurare în funcţie de mărimea măsurată, domeniul de utilizare, caracteristicile metrologice

RÎ2: Utilizează aparate de măsurat analogice şi digitale pentru măsurarea mărimilor electrice

Obiective: 1. Să precizeze unităţile de măsură specifice domeniului de pregătire.

2. Să precizeze caracteristicile aparatelor de măsurat.

3. Să decodifice simbolurile inscripţionate pe cadranul aparatelor de măsurat.

Pentru fiecare din itemii de mai jos încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect: 5p.

1. Scara ohmmetrului serie este:

a. inversă şi neuniformă; b. inversă şi uniformă; c. directă şi neuniformă; d. directă şi uniformă.

2. Wattmetrul este aparatul cu ajutorul căruia se măsoară:

a. intensitatea curentului electric; b. puterea electrică; c. rezistenţa electrică; d. tensiunea electrică.

3. Simbolul din figura alăturată corespunde unui aparat:

a. electrodinamic; b. ferodinamic; c. feromagnetic; d. magnetoelectric.

4. Contorul electric de inducţie este un mijloc de măsurare a:

a. energiei electrice din circuitele de c.a; b. energiei electrice consumate în circuite de c.c; c. intensităţii curentului electric; d. puterii active.

5. Constanta unui wattmetru KW se calculează cu relaţia:

a. max/1 nnW IUK ;

b. max/ nnW UIK ;

c. max/ nnW IUK ;

d. max/nnW IUK .

13

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE

1 – a; 2 – b; 3 – d; 4 – a; 5 – d

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1punct, pentru fiecare răspuns incorect

sau lipsa acestuia, 0p.

14

2.2. ITEMI CU ALEGERE DUALĂ

15

Clasa a X-a


Modul: Bazele electronicii digitale: 70 ore teorie

35 ore laborator

Unitatea de competenţă: Utilizarea circuitelor integrate logice

Rezultate ale învăţării: RÎ1: Modelează matematic funcţiile logice

RÎ2: Utilizează circuite digitale combinaţionale

RÎ3: Utilizează circuitele logice secvenţiale

Obiective: 1. Să aplice proprietăţile algebrei booleene.

2. Să analizeze funcţionarea circuitelor logice combinaţionale.

3. Să precizeze funcţionarea circuitelor basculante bistabile.

4. Să analizeze funcţionarea numărătoalor electronice asincrone.

1. Transcrieţi pe foaie litera corespunzătoare fiecărui enunţ (a, b, c, d, e) şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. Reformulaţi unul dintre enunţurile considerate false astfel încât să se obţină un enunţ adevărat. 12p.

a. La un circuit basculant bistabil de tip RS realizat cu porţi NOR starea de

nedeterminare apare dacă pe intrările R şi S se aplică semnal logic 0.

b. La un numărător electronic sincron impulsurile de ceas se aplică simultan pe

toate intrările bistabililor numărătorului.

c. Multiplexorul este un circuit care permite transmiterea datelor de la una din cele

m intrări la o cale de ieşire unică.

d. Aplicând legile lui De Morgan, expresia 𝐴 ∙ 𝐵 devine 𝐴 + 𝐵.

e. Un codificator zecimal – binar are 10 intrări şi 3 ieşiri.

16


a – F; b – A; c – A; d – F; e – F

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect


Reformulare

a: La un circuit basculant bistabil de tip RS realizat cu porţi NOR starea de

nedeterminare apare dacă pe intrările R şi S se aplică semnal logic 1.

d. Aplicând legile lui De Morgan, expresia 𝐴 ∙ 𝐵 devine 𝐴 + 𝐵.

e. Un codificator zecimal – binar are 10 intrări şi 4 ieşiri.

Pentru oricare răspuns corect se acordă 2 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia, 0p.

17

2.3. ITEMI DE TIP PERECHE

18

Clasa a IX-a


Modul: Măsurări tehnice: 72 ore teorie

36 ore laborator

Unitatea de competenţă: Utilizarea AMC şi efectuarea măsurătorilor

Rezultate ale învăţării: RÎ1: Selectează mijloacele de măsurare în funcţie de mărimea măsurată, domeniul de utilizare, caracteristicile metrologice

RÎ2: Utilizează aparate de măsurat analogice şi digitale pentru măsurarea mărimilor electrice

Obiective: 1. Să precizeze unităţile de măsură specifice domeniului de pregătire.

2. Să decodifice simbolurile inscripţionate pe cadranul aparatelor de măsurat.

1. În coloana A sunt enumerate mărimi fizice, iar în coloana B unităţi de măsură. Scrieţi pe foaie asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. 10p.

Coloana A Coloana B

1. energia electrică a. watt

2. intensitatea curentului electric b. ohm

3. puterea activă c. amper

4. rezistenţa electrică d. kilowatt oră

5. tensiunea electrică e. farad

f. volt

2. În coloana A sunt indicate simboluri inscripţionate pe un aparat de măsurat, iar în

coloana B explicitarea simbolurilor. Scrieţi pe foaie asocierile corecte dintre fiecare cifră

din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. 10p.

A B

1. 2,5 a. magnetoelectric

2. b. poziţia normală de funcţionare

3. A c. electrodinamic

4.

d. curent continuu

5. e. ampermetru

f. clasa de precizie

19


1. 10 puncte 1 – d; 2 – c; 3 – a; 4 – b; 5 – f Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p. 2. 10 puncte

1 – f; 2 – d; 3 – e; 4 – a; 5 – b

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

20

2.4. ITEMI DE COMPLETARE

21

Clasa a XI-a


Modul: Tehnica măsurărilor în domeniu: 33 ore teorie

33 ore laborator

Unitatea de competenţă: Tehnici de măsurare în domeniu

Competenţe:

1. Analizează structura instalaţiilor/sistemelor de măsurare. 2. Explică rolul părţilor componente ale instalaţiilor/sistemelor de măsurare. 3. Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea

mărimilor tehnice specifice proceselor industriale

Obiective: 1. Să precizeze metodele de măsurare a mărimilor electrice.

2. Să precizeze aparatele utilizate pentru măsurarea mărimilor electrice.

3. Să precizeze metodele de extindere a domeniului de măsurare a aparatelor de măsurat electrice.

Scrieţi pe foaia de răspuns, informaţia corectă care completează spaţiile libere. 8p.

a. Pentru a extinde domeniul de măsurare al unui ......(1)....... se montează o

rezistenţa adiţională în ….(2)…. cu aparatul.

b. La puntea Wheatstone, rezistenţa montată în serie cu ............(3)...........din

diagonala punţii are rol de protecţie a aparatului.

c. Constanta nominală a unui contor reprezintă numărul de..........(4)............. pe

care le face discul pentru un consum de energie egal cu 1 kWh.

22


a. (1) – voltmetru

(2) – serie

b. (3) – aparat indicator de nul

c. (4) – rotaţii

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect

sau lipsa acestuia 0p.

23

2.5. ITEMI DE TIP ÎNTREBĂRI

STRUCTURATE

24

Calificarea: Tehnician de telecomunicaţii

Modul: Componente şi circuite electronice pentru telecomunicaţii:

- 66 ore teorie - 16 ore laborator

Unitatea de competenţă: Utilizarea circuitelor electronice în comunicaţiile electronice

Competenţe: 1. Identifică componente electronice.

2. Analizează montaje cu componente analogice şi circuite integrate liniare.

3. Analizează montaje cu circuite integrate digitale.

Obiective:

1. Să identifice componentele analogice

2. Să precizeze parametrii componentelor analogice şi digitale

3. Să analizeze funcţionarea componentelor şi circuitelor electronice

1. În figura de mai jos este dată schema unui circuit redresor. Între punctele A şi B se

introduce un condensator electrolitic pentru îmbunătăţirea formei de undă redresate.

a. precizaţi tipul redresorului;

b. redesenaţi circuitul pe foaie şi figuraţi condensatorul;

c. reprezentaţi forma de undă a tensiunii uS şi a tensiunii UR (înainte şi după

montarea condensatorului). 10p.

A

us

-

(+)

us

us

-

(+)

U R Rs

D Ui

+E

RB1

RC

RB2

RE

B

B

us

-

(+)

25


1. 10 puncte

a. 3p.

redresor monofazat, monoalternanţă.

Pentru răspuns corect se acordă 3 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,

0p.

b. 3p.

Pentru reprezentare corectă se acordă 3 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia, 0p.

c. 4p.

Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare reprezentare corectă, pentru răspuns incorect


C Rs

D ui

t

t

u

1

U

0

t

U

26

2.6. ITEMI DE TIP REZOLVARE DE

PROBLEME

27

Clasa a XI-a


Modul: Tehnica măsurărilor în domeniu: 33 ore teorie

33 ore laborator

Unitatea de competenţă: Tehnici de măsurare în domeniu

Competenţe: 1. Analizează structura instalaţiilor/sistemelor de măsurare.

2. Explică rolul părţilor componente ale instalaţiilor/sistemelor de măsurare.

3. Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale

Obiective:

1. Să precizeze metodele de extindere a domeniului de măsurare a aparatelor de măsurat electrice.

2. Să analizeze funcţionarea transformatoarelor de măsurat. 3. Să selecteze aparatele de măsurat conform sarcinii de lucru.

1. Un wattmetru este legat la reţea prin intermediul secundarelor a două

transformatoare de măsură: bobina de curent printr-un transformator de curent cu

kI=1000/5, iar bobina de tensiune printr-un transformator de tensiune cu kU=60000/100.

Constanta wattmetrului este 5 W/div, iar acul indicator se află la diviziunea 30. 16p

a. Calculaţi valoarea puterii electrice din circuitul secundar. b. Determinaţi intensitatea curentului în circuitul primar, ştiind că în secundarul

transformatorului de curent, aceasta are valoarea de 15A. c. Determinaţi tensiunea electrică în circuitul primar al transformatorului de

tensiune, ştiind că în primarul transformatorului de tensiune, aceasta are valoarea de 30V.

d. Calculaţi valoarea puterii electrice din circuitul primar.

Notă: se vor puncta relaţia de calcul, unitatea de măsură şi corectitudinea calculelor.

28


1. 16 puncte a. 4p.

WPkP sWs 150305

Se acordă 4 puncte după cum urmează: 2p. pentru scrierea corectă a formulei, 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

b. 4p.

𝐼𝑝 = 𝑘𝐼 ∙ 𝐼𝑆 = 3000𝐴


c. 4p.

𝑈𝑝 = 𝑘𝑈 ∙ 𝑈𝑆 = 18000𝑉


d. 4p.

WIUP ppp 54000000300018000 sau

WPPkkP psIUp 540000004505

1000

100

60000

Se acordă, pentru oricare dintre cele 2 relaţii, 4 puncte după cum urmează: 2p. pentru scrierea corectă a formulei, 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

29

2. Pentru schema electrică din figura alăturată, se cunosc valorile intensităţilor curenţilor: I= 30mA şi I1=10mA , I2=20mA. 15p.

a. Reprezentaţi pe foaie schema circuitului cu aparatele necesare măsurării intensităţilor I, I1 şi I2.

b. Alegeţi domeniile de măsurare corecte pentru fiecare aparat, ştiind că dispunem de trei ampermetre având domeniile de măsurare: 15mA, 30 mA şi 60 mA;, c. Determinaţi la ce diviziune a fiecărui ampermetru se opreşte acul indicator. Scara gradată a celor trei aparate are N = 150 diviziuni.


R1 R2

U

I2

I

I1

30

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE 2. 15 puncte a. 3p.

Pentru reprezentarea corectă a fiecărui ampermetru

se acordă câte 1p., pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

b. 3p.

pentru măsurarea I : ampermetrul de 60 mA;

pentru măsurarea I1: ampermetrul de 15 mA;

pentru măsurarea I2: ampermetrul de 30 mA;

Pentru alegerea corectă a fiecărui ampermetru se acordă câte 1p., pentru răspuns

greşit sau lipsa acestuia, 0p.

c. 9p.

𝐶𝐴 =𝐼𝑁

𝑁

𝐼 = 𝛼 ∙ 𝐶𝐴 Pentru fiecare formulă necesară rezolvării se acordă câte 1p., pentru răspuns greşit sau

lipsa acestuia, 0p.

𝐶𝐴 =𝐼𝑁

𝑁 = 0,4𝐴 𝑑𝑖𝑣 𝛼 =

𝐼

𝐶𝐴= 75 𝑑𝑖𝑣.

Se acordă pentru fiecare relaţie câte 2 puncte, după cum urmează: 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

divVN

IC N

A /1,01

1 ∝1=𝐼1

𝐶𝐴1= 100 𝑑𝑖𝑣


.𝐶𝐴2 =𝐼2𝑁

𝑁 = 0,1𝐴 𝑑𝑖𝑣 ∝2=

𝐼2

𝐶𝐴2= 100 𝑑𝑖𝑣


R1 R2

U

I2

I

I1

A

A1 A2

31

3. Calificarea: Tehnician de telecomunicaţii

Modul: Componente şi circuite electronice pentru telecomunicaţii:


Unitatea de competenţă: Utilizarea circuitelor electronice în comunicaţiile electronice

Competenţe: 1. Identifică componente electronice.

2. Analizează montaje cu componente analogice şi circuite integrate liniare.

3. Analizează montaje cu circuite integrate digitale.

Obiective:

1. Să identifice componentele analogice

2. Să precizeze parametrii componentelor analogice şi digitale

3. Să analizeze funcţionarea componentelor şi circuitelor electronice

PROBĂ PRACTICĂ

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.

Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.

Numele elevului Nota acordată

Se dă schema logică din figura următoare.

Cerinţe:

1. Organizaţi locul de muncă în vederea realizării montajului. 2. Precizaţi numărul de bistabili din structura circuitului integrat MMC 4027 şi

terminalele fiecărui bistabil.

32

3. Precizaţi tipul numărătorului din figură şi capacitatea de numărare. 4. Realizaţi practic montajul corespunzător schemei electronice date. 5. Reglaţi tensiunea de alimentare la 10V c.c. 6. Reglaţi generatorul de semnal dreptunghiular astfel încât amplitudinea tensiunii

să fie 10V. 7. Cu comutatorul K pe poziţia 2, reglaţi frecvenţa generatorului pentru a putea

urmări funcţionarea numărătorului cu ajutorul LED-urilor. 8. Alimentaţi circuitul. 9. Demonstraţi funcţionarea circuitului urmărind starea LED-urilor şi apoi folosind

osciloscopul. 10. Reprezentaţi grafic forma de undă a semnalului la ieşirea fiecărui bistabil.

33


Numele elevului………………………………………….

Nr. crt.

Criterii de evaluare Punctajul

maxim Punctajul

obţinut

1.

- Organizarea ergonomică a locului de muncă cu respectarea

normelor de protecţie a muncii şi PSI.

- Pregătirea componentelor electronice pentru lipire.

- Estetica montajului

- Calitatea realizării lipiturilor.

1

1

2

1

2. - Tipul numărătorului şi capacitatea de numărare 2x2

3. - Identificarea componentelor primite conform schemei

electronice

12x1=12

4. - Reglajul corect a tensiunii de alimentare 5

5. - Reglajul corect a tensiunii şi frecvenţei generatorului de semnal dreptunghiular

2x3

6. - Reglajul corect al osciloscopului 5

7. - Realizarea montajului conform schemei electronice. 20

8. - Funcţionarea montajului 15

9. -Vizualizarea cu osciloscopul a semnalelor de la ieşirea

numărătorului

5

10. - Reprezentarea tensiunilor de la ieşirea fiecărui bistabil 2x4

11. -Utilizara limbajului de specialitate 5

10. - Puncte din oficiu 10

TOTAL PUNCTAJ 100

34

2.7. ESEU STRUCTURAT

35

Calificarea: Tehnician de telecomunicaţii Modul: Componente şi circuite electronice pentru telecomunicaţii:


Unitatea de competenţă: Utilizarea circuitelor electronice în comunicaţiile electronice Competenţe: 1. Identifică componente electronice. 2. Analizează montaje cu componente analogice şi circuite integrate liniare.

3. Analizează montaje cu circuite integrate digitale. Obiective:

1. Să identifice componentele analogice 2. Să precizeze parametrii componentelor analogice şi digitale 3. Să analizeze funcţionarea componentelor şi circuitelor electronice

Eseu structurat

Realizați un eseu cu tema “Oscilatoare” cu următoarea structură:

a. Definiţia oscilatoarelor

b. Schema bloc a unui oscilator sinusoidal şi condiţia de oscilaţie

c. Schema de principiu a oscilatoarelor în 3 puncte

d. Tipuri de oscilatoare în 3 puncte

e. Schema unui oscilator în trei puncte cu cristal de cuarţ

f. Schema echivalentă a unui cristal de cuarţ (se va preciza semnificaţia notaţiilor

folosite). 24p.

36


24 puncte

a. 4p.

Oscilatoarele sunt circuite electronice care, folosind energia de curent continuu a sursei

de alimentare, produc oscilaţii întreţinute, care au o formă aproape sinusoidală şi o

frecvenţă care depinde de valorile componentelor pasive şi de regimul de funcţionare al

componentelor active.

Pentru definirea corectă a oscilatoarelor se acordă 4 puncte, pentru răspuns incorect

sau lipsa acestuia 0p. Se va nota oricare formulare corectă din punct de vedere

ştiinţific.

b. 4p.

Se acordă 2 puncte pentru reprezentare corectă, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia, 0p.

condiţia de oscilaţie: 01 A

Pentru răspuns corect se acordă 2 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,

0p.

c. 4p.


acestuia, 0p.

d. 3p.

- Colpitts

- Clapp

- Hartley

A

Z1

Z2

Z3

U3

B

B

U1

U2

C

37

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1 punct, pentru fiecare răspuns incorect


e. 3p.


acestuia, 0p.

f. 6p.


acestuia, 0p.

L – echivalentul electric al masei cristalului

Cs – echivalentul electric al elasticităţii

R – echivalentul electric al pierderilor prin frecare

Cp – capacitatea monturii, capacitatea dintre electrozi

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1 punct, pentru fiecare răspuns incorect


R

L

Cp

Cs

38

3. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

39

Domeniul: ELECTRONICĂ AUTOMATIZĂRI


Unităţi de competenţă: Utilizarea componentelor electronice

Utilizarea dispozitivelor electronice discrete

Satisfacerea cerinţelor clienţilor

Rezultate ale învăţării: Explică funcţionalitatea dispozitivelor electronice discrete

Realizează montaje simple cu componente electronice discrete

Conţinuturi:

1. Materiale semiconductoare. Joncţiunea pn.

2. Dioda semiconductoare

3. Redresoare monoalternanţă

4. Redresoare dublă alternanţă

5. Stabilizatoare parametrice de tensiune

Obiective:

1. Să identifice tipurile de diode semiconductoare

2. Să analizeze funcţionarea diodelor semiconductoare

3. Să utilizeze diode semiconductoare

4. Să analizeze funcţionarea circuitelor electronice cu diode

semiconductoare

40

Matricea de specificaţii


Test sumativ: Diode semiconductoare şi circuite realizate cu acestea

Niveluri cognitive

Conţinuturi

a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza Total itemi %

Materiale semiconductoare. Joncţiunea pn.

1 1 1 3 15

Dioda semiconductoare 2 1 1 1 5 25 Redresoare monoalternanţă

1 2 1 4 20

Redresoare dublă alternanţă

2 1 1 1 5 25

Stabilizatoare parametrice de tensiune

1 1 1 3 15

Total itemi 7 6 4 3 20 100 % 35 30 20 15 100

41

Structura test

I 8 itemi – I 1.1, 2, 3, 4, I.2a, I 2.b, I 2.c, I 2.d

II 6 itemi – II 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c

III 6 itemi – III1a, 1b, 1c, 1d, 2a, 2b

Niveluri cognitive

Conţinuturi a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza Total itemi % Punctaj


I 2.b I 2.d I 2c 3 15 9

Dioda semiconductoare

I1.1, II 1.a II 1.b II 1.c I 1.4, 5 25 16

Redresoare monoalternanţă

I 1.3 I 1.2, II 2a II 2.b 4 20 16


III 1a, III 1.d I 2a III 1.b III 1c 5 25 29


III 2a II 2.c III 2b 3 15 20

Total itemi 7 6 4 3 20 100 % 35 30 20 15 100 Punctaj 24 26 23 17 90+10 oficiu

42

Distribuţia itemilor pe conţinut

Niveluri cognitive

Conţinuturi

a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza

Materiale

semiconductoare.

Joncţiunea pn.

Dioda

semiconductoare

Redresoare

monoalternanţă

Redresoare dublă

alternanţă

Stabilizatoare

parametrice de

tensiune

43

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

Timp de lucru: 2 ore

Toate subiectele sunt obligatorii

Se acordă 10 puncte din oficiu

SUBIECT I 20 puncte

I.1. Pentru enunţurile de mai jos scrieţi pe foaie litera corespunzătoare răspunsului corect. 8p.

1. Dioda care în regiunea polarizării directe prezintă o rezistenţă internă negativă este dioda:

a. electroluminiscentă; b. redresoare; c. tunel;

d. varicap.

2. Pentru realizarea funcţiei de detecţie, la frecvenţe înalte, se utilizează dioda:

a. cu contact punctiform; b. fotodioda; c. tunel; d. Zener.

3. Schema redresorului monofazat monoalternanţă conţine :

a. o diodă redresoare; b. două diode redresoare ; c. o diodă redresoare şi o diodă varicap; d. două diode redresoare şi o diodă varicap.

4. Schema echivalentă a diodei redresoare care funcţionează în curent alternativ este :

R – rezistenţa dinamică a diodei Cb – capacitatea de barieră a diodei Cd – capacitatea de difuzie a diodei

I.2. Transcrieţi pe foaia cu răspunsuri, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. 12p.

R Cb Cd

R Cb

Cd

R Cb

Cd

R

Cd

b a

c d

Cb

44

a. La un redresor dublă alternanţă filtrul de netezire cu condensator constă dintr-un condensator care se montează în paralel pe rezistenţa de sarcină.

b. Într-un semiconductor intrinsec electronii sunt purtători majoritari.

c. Dacă la extremităţile unei joncţiuni pn se aplică o sursă exterioară cu polul pozitiv pe regiunea p şi cel negativ pe regiunea n, se spune că joncţiunea pn este polarizată

invers. d. Materialele semiconductoare de tip n se obţin prin doparea semiconductorului pur cu

elemente pentavalente.

SUBIECT II 30 puncte

II.1 Referitor la dioda varicap: 12p.

a. reprezentaţi simbolul diodei; b. precizaţi principiul de funcţionare; c. precizaţi 2 utilizări ale diodei varicap.

II.2 Scrieţi pe foaia de răspuns, informaţia corectă care completează spaţiile libere. 18p.

a. Efectul Zener constă în acţiunea câmpului electric intens, dat de creşterea tensiunii de polarizare ............(1)....... asupra electronilor de ......(2).......

b. Pentru protecţia lor termică, diodele de putere se montează pe .....(3)...... metalice care uşurează .....(4)........ căldurii de la diodă la mediul ambiant.

c. La un stabilizator parametric de .......(5)........ realizat cu diodă Zener se pot obţine tensiuni stabilizate mai mari conectând în ........(6)....... mai multe diode Zener.

SUBIECT III 40 puncte

III.1. Trataţi tema cu titlul „ Redresoare dublă alternanţă cu punte de diode” după următoarea

structură:

a. definiţie redresor; b. schema de principiu a redresorului dublă alternanţă cu punte de diode; c. funcţionarea redresorului dublă alternanţă cu punte de diode; d. valorile frecvenţei semnalului redresat, factorului de pulsaţie şi a randamentului.

26p.

III.2. Se consideră schema prezentată în figura de mai jos:

a. Precizaţi tipul circuitului. b. Să se calculeze valoarea minimă necesară pentru rezistenţa R pentru ca dioda să nu se

distrugă.

Se cunosc: RZ= 10, PDZ = 350 mW, UZ= 9V, U1=12V 10%. 14p.


R

U 1

DZ

45

Barem de corectare şi notare

SUBIECT I 20 puncte

I.1. 8 puncte

1 – c; 2 – a; 3 – a; 4 – d;

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru fiecare răspuns incorect sau

lipsa acestuia, 0p.

I.2. 12 puncte

a A

b F

c F

d A


lipsa acestuia, 0p.

SUBIECT II 30 puncte

II.1. 12 puncte

a. 3p.

Pentru reprezentare corectă se acordă 2 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,

0p.

b. 6p.

Dioda varactor sau varicap este un dispozitiv semiconductor, care în circuitele electronice se

comportă ca o capacitate variabilă cu tensiunea de polarizare.

Pentru răspuns complet şi corect se acordă 6 puncte, pentru răspuns parţial corect se acordă 3

puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

c. 3p.

- Modulatoare pentru modulaţia în frecvenţă - Circuite de reglaj automat al frecvenţei - În circuite de schimbare a frecvenţei, în selectoare de canale TV

Pentru fiecare utilizare corect specificată se acordă câte 1punct, dar nu mai mult de 3 puncte,

pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

II.2. 18 puncte

a. (1) – inversă

(2) – valenţă

b. (3) – radiatoare

(4) – disiparea

46

c. (5) – de tensiune

(6) – serie


lipsa acestuia, 0p.

SUBIECT III 40 puncte

III.1 26 puncte

a. 4p.

Redresorul este circuitul care realizează transformarea curentului alternativ se în curent continuu.

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 4 puncte; pentru răspuns incomplet sau parţial

corect se acordă 2 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

b. 4p.

Pentru orice variantă de schemă corectă se acordă 4 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa

acestuia, 0p.

c. 12p.

- În alternanţa pozitivă a semnalului din secundarul transformatorului, intră în conducţie diodele D1 şi D3, fiind polarizate direct. Curentul circulă de la borna 1, prin D1, Rs şi D3, la borna 1´. Situaţia se repetă în fiecare alternanţă pozitivă. În acest interval de timp D2 şi D4 sunt blocate, fiind polarizate invers.

- Pe durata alternanţei negative, se deschid diodele D2 şi D4 , iar D1 şi D3 se blochează. Curentul circulă de la borna 1´, prin D2 , Rs şi D4 la borna 1.

- Se observă că în ambele alternanţe sensul curentului prin rezistenţa de sarcină este acelaşi.

Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă câte 4 puncte; pentru fiecare răspuns

incomplet sau parţial corect se acordă 2 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia,

0p.

d. 6p.

- Factorul de ondulaţie: = 0,67 - Frecvenţa semnalului pulsatoriu, obţinut la bornele sarcinii: fp = 100Hz - Randamentul 80%;

Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa

acestuia, 0p.

III.2. 14 puncte

a. 4p.

- (+)

1´

R1

D

4

D1 24 V

50 Hz

1'

- (+)

1´

D2

D4 D1

D3

1

-

(+)

1´

47

stabilizator parametric cu diodă Zener. Pentru răspuns corect se acordă 4 puncte, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

b. 10p.

IZM =PDZ / UZ = (U1M – UZ ) /R = 38,9mA Se acordă 5 puncte după cum urmează: pentru scrierea corectă a formulei 3p., 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

R = (U1M – UZ )/ IZM= 107 Se acordă 5 puncte după cum urmează: pentru scrierea corectă a formulei 3p., 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

48

Nr. crt.

Subiectul I Subiectul II Subiectul III

Of. Total 1 2 1 2 1 2

1 2 3 4 a b c d a b c a b c a b c d a b

2p. 2p. 2p. 2p. 3p. 3p. 3p. 3p. 3p. 6p. 3p. 6p. 6p. 6p. 4p. 4p. 12p. 6p. 4p. 10p.

1. 2 2 2 2 3 3 3 3 3 6 2 6 6 6 4 4 10 6 4 8 10 95

2. 2 2 2 2 3 3 3 3 3 6 2 6 6 6 4 2 6 4 4 5 10 84

3. 2 0 2 0 3 0 0 0 3 0 1 0 3 3 2 2 0 2 4 0 10 37

4. 2 0 2 0 3 3 3 3 3 0 1 0 3 3 2 2 6 2 4 0 10 52

5. 2 0 0 0 3 0 0 0 3 0 1 0 3 3 2 2 0 0 0 0 10 27

6. 2 0 0 0 3 3 0 0 3 0 1 0 3 3 2 0 0 0 0 0 10 30

7. 2 2 2 2 3 3 3 3 3 6 1 6 6 6 4 4 10 6 4 8 10 94

8. 2 2 2 2 3 3 3 3 3 6 2 3 6 6 4 2 6 4 4 5 10 81

9. 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 6 6 4 2 6 4 4 5 10 78

10. 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 1 3 6 6 4 2 6 4 4 5 10 77

11. 2 2 2 2 3 3 3 3 3 6 1 3 6 6 4 2 6 4 4 5 10 77

12. 2 2 2 2 3 3 3 3 3 6 2 3 6 6 4 2 6 4 4 5 10 81

13. 2 0 2 0 3 0 3 3 3 3 2 3 6 6 4 2 4 4 4 5 10 69

14. 2 0 2 0 3 3 3 3 3 3 2 6 6 6 4 4 10 6 4 5 10 82

15. 2 0 2 2 3 3 3 3 3 6 2 6 6 6 4 2 6 4 4 3 10 82

16. 2 2 0 0 3 3 3 0 3 3 2 3 3 3 2 2 6 4 4 3 10 61

17. 2 0 0 2 3 3 3 0 3 3 2 3 3 3 2 2 6 4 4 3 10 61

18. 2 0 0 0 3 3 3 0 3 3 2 3 3 3 2 2 6 4 4 3 10 59

19. 2 2 2 0 3 3 3 3 3 3 2 3 6 6 4 2 8 6 4 5 10 80

20. 2 2 2 2 3 3 3 0 3 6 2 6 6 6 4 2 6 4 4 3 10 79

21. 2 2 2 2 3 3 3 3 3 6 2 6 6 6 4 2 6 4 4 3 10 82

22. 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 0 2 4 0 10 58

23. 2 2 2 0 3 3 3 0 3 3 2 3 3 3 2 2 6 4 4 3 10 63

24. 2 0 2 0 3 3 0 3 3 0 2 3 3 3 2 2 6 4 4 3 10 58

25. 2 2 2 2 3 3 3 3 3 6 2 3 3 3 2 2 0 4 4 0 10 62

26. 2 2 2 2 3 3 0 3 3 3 3 6 6 6 4 4 10 6 4 8 10 90

27. 2 2 0 0 3 0 0 3 3 0 1 3 3 3 2 0 0 2 0 8 10 45

49

4. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL

50

ANALIZA REZULTATELOR

Evaluarea constituie principalul reper al nivelului de pregătire al elevilor şi sursa de informaţii pentru o analiză obiectivă a competenţelor, cunoştinţelor şi abilităţilor dobândite de elevi într-o anumită perioadă de formare. Sunt de asemenea surse de informare a părinţilor cu privire la activitatea şcolară a elevilor.

Evaluarea este un proces complex de comparare a rezultatelor activităţii instructiv educative cu:

obiective planificate ceea ce determină evaluare a calităţii rezultate anterioare ceea ce determină evaluare a progresului resurse utilizate ceea ce determină evaluare a eficienţei. Scopul evaluării este de orienta şi optimiza procesul educativ, şi, ca urmare,

realizarea unor evaluări periodice este absolut necesară. Evaluările periodice permit depistarea disfuncţionalităţilor în procesul de învăţare şi informaţii privind un plan de remediere a acestora.

Planul remedial prezentat în continuare a fost elaborat în urma aplicării unui test de evaluare sumativă la clasa a X-a, pentru o unitate de învăţare. În realizarea lui au fost parcurse mai multe etape:

Identificarea aspectelor care trebuie remediate Diagnoza Stabilirea cauzelor Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)

A. IDENTIFICAREA ASPECTELOR CARE TREBUIE REMEDIATE

Identificarea acestor aspecte a presupus aplicarea unui test de evaluare

sumativă, cu diferite tipuri de itemi, pentru unitatea de învăţare „Diode semiconductoare

şi circuite cu diode” din cadrul modulului Bazele electronicii analogice (clasa a X,

domeniul Electronică Automatizări) .

Unităţi de competenţă: Utilizarea componentelor electronice

Utilizarea dispozitivelor electronice discrete

Rezultate ale învăţării: Explică funcţionalitatea dispozitivelor electronice discrete

Realizează montaje simple cu componente electronice discrete

Obiective:

1. Să identifice tipurile de diode semiconductoare

2. Să analizeze funcţionarea diodelor semiconductoare

3. Să utilizeze diode semiconductoare

4. Să analizeze funcţionarea circuitelor electronice cu diode

semiconductoare

La elaborarea testului am avut în vedere următoarele aspecte: itemii elaborați să asigure evaluarea întregului conținut vizat, printr-o

distribuire relativ proporţională a numărului de itemi pe fiecare unitate de

conținut în funcție de complexitatea și timpul alocat acestor conținuturi

prin planificarea evaluării;

51

respectarea cerințelor referitoare la întocmirea unui test de evaluare

sumativă, adică elaborarea unor itemi distribuiți pe cele 4 niveluri

cognitive corespunzătoare competențelor de evaluat (Achiziția informației,

Înțelegere, Aplicare, Analiză);

evaluarea competențelor corespunzătoare unor niveluri cognitive

adecvate elevilor din ciclul inferior al liceului (Achiziţie de cunoştinţe şi

Înţelegere) și mai puțin de Aplicare şi Analiză.

După aplicarea și corectarea testului, rezultatele elevilor au fost consemnate intr-

un tabel centralizator, care conține punctajul obținut de fiecare elev pe fiecare item

(Tabel 1). Itemii au fost grupați în tabel pe niveluri cognitive, așa cum rezultă din

matricea de specificații. Nu s-au luat în considerare punctele acordate din oficiu.

Apoi, punctajele din tabel au fost convertite în plus-uri și minus-uri, într-un alt

tabel (vezi Tabel 2), astfel: s-au marcat cu semnul (+) itemii la care elevul a răspuns

corect (itemi la care a obținut mai mult de jumătate din punctajul alocat pe itemul

respectiv) și cu semnul (-) itemii la care nu a răspuns mulțumitor (itemi la care elevii au

obținut jumătate sau mai puțin de jumătate din punctajul alocat pe itemul respectiv,

având în vedere şi nivelurile cognitive corespunzătoare itemilor respectivi).

Niveluri cognitive

Conţinuturi a-şi aminti a înţelege a aplica a analiza

Total itemi

% Punctaj


I 2.b(3p) I 2.d(3p) I 2c(3p) 3 15 9

Dioda semiconductoare

I1.1(2p) II 1.a(3p)

II 1.b(6p) II 1.c(3p) I 1.4(2p) 5 25 16

Redresoare monoalternanţă

I 1.3(2p) I 1.2(2p) II 2a(6p)

II 2.b(6p) 4 20 16


III 1a(4p) III 1.d(6p)

I 2a(3p) III 1.b(4p) III 1c(12p)

5 25 29


III 2a(4p) II 2.c(6p) III 2b(10p) 3 15 20

Total itemi 7 6 4 3 20 100 % 35 30 20 15 100 Punctaj 24 26 23 17 90+10

oficiu

52

Tabel 1

Elev

Achiziţia informaţiei Înţelegere Aplică Analiză Total I 1.1 I 1.3 I 2.b II 1.a III 1a III

1d III 2a I 1.2 I 2a I 2d II 1b II 2a II 2c II 1c II 2b III

1b III 2b

I 1.4 I 2c III 1c

2p 2p 3p 3p 4p 6p 4p 2p 3p 3p 6p 6p 6p 3p 6p 4p 10p 2p 3p 12p

1. 2 2 3 2 4 6 4 2 3 3 6 6 6 2 6 4 8 2 3 10 85

2. 2 2 3 2 4 4 4 2 3 3 6 6 6 2 6 2 5 2 3 6 74

3. 2 2 0 0 2 2 4 0 3 0 0 0 3 1 3 2 0 0 0 0 27

4. 2 2 3 0 2 2 4 0 3 3 0 0 3 1 3 2 0 0 3 6 42

5. 2 0 0 0 2 0 0 0 3 0 0 0 3 1 3 2 0 0 0 0 17

6. 2 0 3 0 2 0 0 0 3 0 0 0 3 1 3 0 0 0 0 0 20

7. 2 2 3 3 4 6 4 2 3 3 6 3 6 1 6 4 8 2 3 10 84

8. 2 2 3 3 4 4 4 2 3 3 6 3 6 2 6 2 5 2 3 6 71

9. 2 2 3 3 4 4 4 2 3 3 3 3 6 2 6 2 5 2 3 6 68

10. 2 2 3 3 4 4 4 2 3 3 3 3 6 1 6 2 5 2 3 6 67

11. 2 2 3 3 4 4 4 2 3 3 6 3 6 1 6 2 5 2 3 6 67

12. 2 2 3 3 4 4 4 2 3 3 6 3 6 2 6 2 5 2 3 6 81

13. 2 2 0 3 4 4 4 0 3 3 3 3 6 2 6 2 5 0 3 4 59

14. 2 2 3 3 4 6 4 0 3 3 3 3 6 2 6 4 5 0 3 10 72

15. 2 2 3 3 4 4 4 0 3 3 6 3 6 2 6 2 3 2 3 6 72

16. 2 0 3 3 2 4 4 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 0 3 6 51

17. 2 0 3 3 2 4 4 0 3 0 3 3 3 2 3 2 3 2 3 6 51

18. 2 0 3 3 2 4 4 0 3 0 3 3 3 2 3 2 3 0 3 6 49

19. 2 2 3 3 4 6 4 2 3 3 3 3 6 2 6 2 5 0 3 8 70

20. 2 2 3 3 4 4 4 2 3 0 6 6 6 2 6 2 3 2 3 6 69

21. 2 2 3 3 4 4 4 2 3 3 6 6 6 2 6 2 3 2 3 6 72

22. 2 2 3 3 2 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 0 2 3 0 48

23. 2 2 3 3 2 4 4 2 3 0 3 3 3 2 3 2 3 0 3 6 53

24. 2 2 3 3 2 4 4 0 3 3 0 3 3 2 3 2 3 0 0 6 48

25. 2 2 3 3 2 4 4 2 3 3 6 3 3 2 3 2 0 2 3 0 52

26. 2 2 3 3 4 6 4 2 3 3 3 6 6 3 6 4 8 2 0 10 80

27. 2 0 0 3 2 2 0 2 3 3 0 3 3 1 3 0 8 0 0 0 35

53

Tabel 2

Elev Achiziţia informaţiei Înţelegere Aplică Analiză Total

I 1.1 I 1.3 I 2.b II 1.a III 1a III 1d III 2a I 1.2 I 2a I 2d II 1b II 2a II 2c II 1c II 2b III 1b III 2b I 1.4 I 2c III 1c

2p 2p 3p 3p 4p 6p 4p 2p 3p 3p 6p 3p 6p 3p 6p 4p 10p 2p 3p 12p

1. + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 85 2. + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 74

3. + + - - - - + - + - - - + - + + - - - - 27

4. + + + - - - + - + + - - + - + + - - + + 42

5. + - - - - - - - + - - - + - + + - - - - 17

6. + - + - - - - - + - - - + - + - - - - - 20

7. + + + + + + + + + + + + + - + + + + + + 84

8. + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 71

9. + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + 68

10. + + + + + + + + + + - + + - + + + + + + 67

11. + + + + + + + + + + + + + - + + + + + + 67

12. + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 71

13. + + - + + + + - + + - + + + + + + - + - 59

14. + + + + + + + - + + - + + + + + + - + + 72

15. + + + + + + + - + + + + + + + - - + + + 72

16. + - + + - + + + + + - + - + - - - - + + 51

17. + - + + - + + - + - + + + + + + - + + + 51

18. + - + + - + + - + - + + + + + + - - + + 49

19. + + + + + + + + + + + + + + + + + - + + 70

20. + + + + + + + + + - + + + + + + - + + + 69

21. + + + + + + + + + + + + + + + + - + + + 72

22. + + + + - - + + - + + + + + + + - + + - 48

23. + + + + - + + + + - + + + + + + - - + + 53

24. + + + + - + + - + + - + + + + + - - - + 48

25. + + + + - + + + + + + + + + + + - + + - 52

26. + + + + + + + + + + + + + + + + + + - + 80

27. + - - + - - - - + + - + + - - - + - - - 35

Total 27+ 21+ 23+ 23+ 15+ 21+ 24+ 16+ 26+ 20+ 16+ 23+ 26+ 19+ 25+ 23+ 14+ 15+ 22+ 20+

54

B. Diagnoza

Din Tabelul 2, analizând totalurile pe fiecare semn (+ sau -) și pe fiecare nivel cognitiv

se identifică nivelul performanței elevilor, raportată la acele niveluri cognitive evaluate.

Constatări:

analiza rezultatelor confirmă gradul de dificultate mediu al testului

Sunt elevi care nu au răspuns la itemii de nivel cognitiv inferior, care evaluează nivelul cunoștințelor de specialitate, deci aceștia au nu achiziționat un nivel mulțumitor de cunoștințe, impunîndu-se în cazul lor măsuri de recuperare a materiei (elevii 3,4,5,6,7,27);

Sunt elevi care nu au rezolvat satisfăcător itemii subiectivi sau semiobiectivi, care au avut ca cerință descrierea principiului de funcționare a unor componente sau circuite; aceștia au demonstrat o slabă capacitate de producere de mesaje scrise, un vocabular sărac, o incapacitate de exprimare. Se impun măsuri de dezvoltare a competenţelor de comunicare orală și în scris. (elevii 3,4,5,6,7,27);

Din analiza răspunsurilor elevilor la itemii subiectivi sau semiobiectivi, care au avut ca cerință descrierea principiului de funcționare a unor componente sau circuite, s-a constat o nesatisfăcătoare însușire a vocabularului de specialitate în cazul mai multor elevi (elevii 3,4,5,6,7,16, 24, 27);

Itemii tip rezolvare de problemă, care au presupus un calcul matematic, nu au fost rezolvați satisfăcător de câțiva elevi. (elevii 3,4,5,6,15,17,18,20, 21,22,23,24); deci, se constată deficiențe referitoare la utilizarea formulelor și regulilor de calcul matematic;

Itemii tip rezolvare de problemă, au permis evaluarea și a capacității de utilizare și aplicare a cunoștințelor specifice modulului; s-a constatat că sunt elevi care au demonstrat o slabă capacitate de aplicare a cunoștințelor specifice disciplinei în rezolvări de situații problemă (elevii 3,4,5,6,15,17,18,20, 21,22,23,24);

În privința nivelului de înțelegere a unor fenomene, principii de funcționare etc, din analiza rezultatelor obținute de elevi la itemii care evaluează acest nivel cognitiv, se constată că sunt elevi care au o slabă capacitate de analiză și sinteză (elevii 3,4,5,6,7).

C. Stabilirea cauzelor

Cauze:

mediul de proveniență al elevilor: elevi cu posibilităţi materiale scăzute, elevi ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate, elevi cu părinți dezinteresați de școală;

factori individuali: nivel redus de cunoștințe din clasele anterioare, capacitate scăzută de memorare, neînțelegerea conceptelor predate, dificultăți de comunicare; dificultăţi de concentrare; practicarea unui sport de performanţă

55

D. Stabilirea posibilelor remedieri (la nivel de clasa si/ sau elev)

Ţinând cont de cauzele identificate, se impune luarea unor măsuri remediale,

măsuri care să permită şi elevilor care au întâmpinat dificultăţi să-şi îmbunătăţească

rezultatele școlare. Se vor antrena în aceste activităţi suplimentare şi ceilalţi elevi ai

clasei, cei cărora le sunt necesare activităţi de aprofundare şi de îndrumare pentru o

structurare logică a rezolvării itemilor. Acest plan este prezentat mai jos.

PLAN REMEDIAL

Disciplina/modulul: Bazele electronicii analogice

CLASA X A

Profesor: MIRELA LIE

Anul şcolar 2012-2013

Nume elev Decalaje identificate Prioritate (care sunt

urgenţele?)

Activitatea remediala (ce trebuie făcut concret?)

Intervalul de timp (până când?)

Persoana responsabilă

(de către cine?)

Resurse (de ce avem nevoie)

3

4

5

6

7

27

Însuşirea lacunară a

informaţiilor teoretice

(Asimilarea

defectuoasă a

cunoștințelor de

specialitate)

Acoperirea

golurilor în

cunoștințe

Măsuri de recuperare a materiei: meditaţii de specialitate având ca scop explicarea noțiunilor teoretice neînsușite;

Utilizarea metodelor de învățare centrate pe elev, utilizarea unor strategii de predare care să țină cont de stilurile de învățare ale elevilor;

Învățarea în contexte practic- aplicative

Exerciții de învațare logică a lecțiilor

Activități de învățare repetitive

Activități de învățare în grup

Ori de cîte ori este nevoie, tot anul școlar

Profesorul de discipline tehnologice - ing. Mirela Lie

Cărți de metodică specialitate

Cărți despre igiena învățării

Prezentări Power Point cu exemple de planuri-conspect lecții de specialitate

Platforme de laborator

Soft de simulare

57

(predarea reciprocă etc)

Întocmirea plan conspect

3,4,5

6,7,27

Deficienţe de atenţie

şi concentrare, de

înţelegere

Identificarea metodelor alternative de predare-învăţare, a stilurilor de învăţare

Fişe cu teste. Tot anul, cel puţin o datǎ pe sǎptǎmânǎ

Consilierul psihopedagogic

Teste de specialitate

3,4,5

6,7,27

Slabă capacitate de producere de mesaje scrise/vocabular sărac/incapacitate de exprimare

dezvoltarea competenţelor de comunicare orală și în scris

Exerciții de redactare a unor referate, eseuri

Exerciții de comunicare verbală și în scris

Tot anul, cel putin o datǎ pe sǎptǎmânǎ

Profesorul de discipline tehnologice – ing. Mirela Lie

Profesorul de limba română al clasei

Cărți de specialitate

3,4,5,6

7,16,24,27

Neînsuşirea termenilor

tehnici

Dezvoltarea unui limbaj știinţific/tehnic de specialitate corespunzător

Întocmirea unor glosare cu termeni tehnici

permanent


Dicționare, inclusiv tehnice,

Internet

3,4,5,6,15,17,18,20, 21,22,23,24

Deficiențe referitoare

la utilizarea formulelor

și regulilor de calcul

matematic

Calcularea corectă în scris, respectând algoritmul de calcul

Exerciții de calcul scris; terminologie matematicǎ;

aflarea termenului necunoscut, probleme

Tot anul, cel puţin o datǎ pe sǎptǎmǎnǎ

Profesorul de matematică


Culegeri de exerciții matematice

Exerciții cu probleme de specialitate

3,4,5,6,15,17,18,20,

21,22,23,24

Slabă aplicare a

cunoștințelor specifice

disciplinei în rezolvări

de probleme

Îmbunătățirea capacității de înțelegere a termenilor și de aplicare a formulelor de calcul specifice calificării

Rezolvarea de exerciţii

practice şi studii de caz

care să dezvolte

capacitatea de aplicare a


disciplinei

1 oră rezolvări de

probleme pe

unitatea de

învățare

Profesorul de

discipline

tehnologice – ing.

Mirela Lie

Manual,

Culegeri de probleme

de fizică

58

Lipsa capacității de analiză şi sinteză

Dezvoltarea capacității de analiză și sinteză

Exerciţii practice de sistematizare a unor conținuturi;

Studii de caz de specialitate.

Fişe de lucru cu sarcini progresive;

permanent


Manual,

Cărți de specialitate

16

Pregătire deficitară

datorată practicării

sportului de

performanţă

Stabilirea unui program de recuperare a rămânerilor în urmă

Măsuri de recuperare a materiei: meditaţii de specialitate având ca scop explicarea noțiunilor teoretice neînsușite;

Rezolvarea de exerciţii practice şi studii de caz care să dezvolte capacitatea de aplicare a cunoștințelor specifice disciplinei

Tot anul, cel puţin

o datǎ pe

sǎptǎmǎnǎ

Profesorul de

discipline

tehnologice – ing.

Mirela Lie

Prezentări Power Point cu exemple de planuri-conspect lecții de specialitate

Exerciții cu probleme

de specialitate

Colectivul clasei

Capacitatea scăzută

de analiză şi selectare

a datelor relevante din

sarcinile de lucru.

Stabilirea algoritmului

de rezolvare a

problemelor.

Utilizarea unităţilor de măsură.

Îmbunătățirea capacității de înțelegere a termenilor și de aplicare a formulelor de calcul specifice calificării

Lucrări practice de

laborator, studii de caz şi

rezolvare de probleme care

să dezvolte capacitatea de

analiză şi aplicare a


disciplinei

Tot anul, o datǎ pe

sǎptǎmǎnǎ

Profesorul de

discipline

tehnologice - ing.

Mirela Lie

Platforme de laborator

AMC

Soft de simulare

Exerciții cu probleme

de specialitate

Nume şi prenume: LIE MIRELA Școala: Colegiul Tehnic de Poştă şi ...

Documents

Transcript of Nume şi prenume: LIE MIRELA Școala: Colegiul Tehnic de Poştă şi ...