Nuevo curso escolarClaves para las familias

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EEddiittaaDOWN ESPAÑA. 2020

DDiisseeññoo,, mmaaqquueettaacciióónn ee iimmpprreessiióónnAPUNTO Creatividad

Dep. Legal: asdasdISBN: asdasdad

Impreso en papel FSC

Respetuoso con el medio ambiente

CCoooorrddiinnaacciióónn:: Mónica Díaz Orgaz, Departamento de Programas de DOWN ESPAÑA.

EEllaabboorraacciióónn ddee ccoonntteenniiddooss:: Ana Belén Rodríguez Plaza, Asesora de Educación Inclusiva de DOWN ESPAÑA.

DOWN ESPAÑA. Nuevo curso escolar. Claves para las familias 5

Índice

Pág.

an1. Introducción 6

Clave 1. La elección del centro 7

Clave 2. Conocer el quién y cómo de la preinscripción 8 y la matriculación

la Clave 3. Participación de las familias en la evaluación psicopedagógica 9

Clave 4. Dictamen de escolarización. 10Sin modalidades de escolarización

Clave 5. Conocer los apoyos y ajustes razonables 11que se determinan para vuestro hijo/a

Clave 6. Participación de la familia en la escuela ¿dónde y cómo? 12

Clave 7. Conozca y presente a su hijo a su tutor/a 12

Clave 8. No olvidar 131. Introducción 6

1. Introducción

Se acerca el periodo de preinscripción y matricula-ción del próximo curso escolar y comienzan a inva-dirnos muchas dudas. Las principales tienen quever con la toma de decisiones que tenemos queafrontar en relación a la elección de centro. Todoslos padres nos planteamos una serie de cuestionestales como: que centro elegir, si el centro donde van

nuestros hijos/as es el idóneo o debemos elegir unnuevo colegio. ¡Son tantas las preguntas!. Que es eneste momento cuando las familias necesitamos tenerinformación que nos garantice mayores posibilida-des de éxito en nuestra toma de decisiones.Para guiaros en vuestro derecho a una educacióninclusiva os proporcionamos 8 claves.

1. INTRODUCCIÓN

I n t roducc ión1

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CLAVE 1. LA ELECCIÓN DEL CENTRO

Claves

Aunque todos los centros escolares deberían serinclusivos, no todos han iniciado el camino haciauna educación inclusiva, equitativa y de calidad.

Los aspectos más importantes que debemos teneren cuenta a la hora de buscar centros inclusivosson:

Para poder acceder a esta información, las fami-lias contáis con múltiples y completarías vías:

� En la página web del centro podemos consul-tar el Proyecto Educativo de Centro así como elPlan de Atención a la Diversidad.

� El contacto con otras familias y las AMPAS. Lasfamilias que ya tienen a sus hijos escolarizadosen el centro son una fuente de primera manopara conocer el funcionamiento, el profesoradoy la metodología de enseñanzas en las aulas.

� Las jornadas de puertas abiertas. � Entrevista personal con el director del centro

escolar. Este es el momento de resolver las dudasconcretas y plantear cuestiones:

– ¿Cuál es el proyecto pedagógico? – ¿Cuál es el número de alumnado por clase,

cuántas líneas tiene cada curso?

– ¿Con qué recursos cuenta el centro?– ¿Cómo se trabaja la atención en la diversi-

dad?– ¿Cuántos alumnos con necesidades educati-

vas hay en el centro?

¡¡¡¡¡¡NNoo oollvviiddeess!!!!!! Visitar tantos centros como pue-das, y conocer a sus equipos personalmente. Estaes la forma más fiable de obtener información ytomar una decisión. Recuerda que las familiasparticipáis en la elección de centro indicandodónde nos gustaría escolarizar a vuestros hijos ehijas. Pero eenn ooccaassiioonneess uunn cceennttrroo ppuueeddee rreecciibbiirrmmááss ssoolliicciittuuddeess qquuee ppllaazzaass ttiieennee ddiissppoonniibblleess,, ppoorrlloo qquuee eess iimmppoorrttaannttee qquuee hhaaggaammooss uunnaa lliissttaa ccoonnllooss cceennttrrooss ccaannddiiddaattooss que cumplen los requisitos,y meditemos las alternativas de centros posiblesa nuestra primera elección.

1. El Proyecto Educativo de Centro (PEC), eneste documento encontraréis los valores, laslíneas de actuación del centro, la concrecióncurricular y el tratamiento transversal de lasáreas que nos permitirá conocer si es unaescuela inclusiva.

2. El Plan de Atención a la Diversidad dondese recogen las actuaciones generales y espe-cíficas, que el centro va a diseñar para daruna respuesta a la diversidad, así como lasmedidas que va a llevar a cabo para lograrlo.Si los valores que promueve el centro soninclusivos nos encontraremos con medidasordinarias, estrategias organizativas y meto-dológicas, así como medidas curriculares ysociales que respetan los diferentes ritmosde aprendizaje del alumnado.

3. Metodología de enseñanzas en las aulas:aprendizaje cooperativo, aprendizajebasado en proyectos, grupos interactivos,gamificación…

4. Los recursos específicos de atención adiversidad: maestro/a de pedagogía tera-péutica PT, maestro de audición y len-guaje AL y/o redes naturales de apoyo(docentes, familias, alumnado, monito-ras...)

5. Cercanía de colegio a nuestro domiciliofamiliar: este es un factor positivo ya per-mite que vuestro hijo/a establecer rela-ciones sociales dentro de la propia comu-nidad con sus compañeros además decomodidad, tiempo, ahorro en ruta esco-lar,…

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La pprreeiinnssccrriippcciióónn eenn uunnaa ssoolliicciittuudd iimmpprreesscciinnddiibblleepara obtener plaza en un centro escolar. No pode-mos olvidar que es obligatoria y que se lleva acabo en unos plazos concretos en las diferentescomunidades autónomas. (Podéis conocer losplazos en el portal del Escolarización y Matricu-

lación de la Consejería de Educación de vuestrasComunidades).Hasta llegar al momento de llaa mmaattrriiccuullaacciióónn,, qquueeeess llaa ccoonnffiirrmmaacciióónn ddee llaa iinnssccrriippcciióónn ddee vvuueessttrroohhiijjoo//aa eenn eell cceennttrroo eessccoollaarr,, nos vamos a encon-trar con 3 etapas:

¿¿QQuuéé ffaammiilliiaass ddeebbeenn rreeaalliizzaarr llaa pprreeiinnssccrriippcciióónn??::

� Quien acceda por primera vez al segundo ciclode educación infantil (3, 4 o 5 años) para cur-sar este ciclo en un centro público o concer-tado.

� Quien acceda por primera vez a la educaciónprimaria sin haber cursado antes el segundociclo de infantil.

� Quien acceda por primera vez a la educaciónprimaria habiendo cursado el segundo ciclo deeducación infantil en un centro privado o esté

matriculado, en el curso anterior, en el tercercurso del segundo ciclo de educación infantil(5 años) en un centro concertado cuando elcurso en el que está matriculado no está con-certado.

� Quien opte por otro colegio, instituto de edu-cación Secundaria o centro concertado distintodel que le corresponde por adscripción.

� Quien estando matriculado en el curso ante-rior en un centro público o concertado deseecambiar a otro centro a un curso sostenido confondos públicos.

11ºº EETTAAPPAA:: Las familias rellenáis y presentáis la solicitudde preinscripción, con las diferentes opcionespriorizadas por orden de preferencia y la docu-mentación necesaria, en el centro donde que-réis como primera opción escolarizar a vuestrohijo/hija. Recordar que es muy importante pre-sentar la solicitud y la documentación en elplazo establecido, con el original y fotocopiadel certificado de discapacidad.¡¡¡No olvides quedarse con una copia delimpreso de solicitud registrado por el centro!!!

22ºº EETTAAPPAA::Una vez entregadas las solicitudes, se asignanlas plazas siguiendo los siguientes pasos:

– Publicación de las listas como baremosprovisionales.

– Reclamaciones sobre las puntuaciones pro-visionales de los baremos.

– Sorteo de desempate (en los casos que hayfamilias con la misma puntuación).

– Publicación de las listas con los baremosdefinitivos.

– Lista con las plazas adjudicadas y lista deespera.

33ºº EETTAAPPAA::La formalización de la matrícula, este es elmomento en las familias confirmáis la acepta-ción de la plaza obtenida en el centro corres-pondiente.

Claves

CLAVE 2. CONOCER EL QUIÉN Y CÓMO DE LA PREINSCRIPCIÓN Y LAMATRICULACIÓN

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Claves

Una vez que marquemos la casilla de necesida-des educativas especiales en la solicitud de esco-larización del segundo ciclo de Educación Infantily presentada en el colegio elegido, será el equipode orientación educativa (EOE) quienes se pon-

gan con contacto con la familia para realizar laevaluación psicopedagógica. Además de en la pri-mera escolarización ¿en qué momentos van a rea-lizar una evaluación psicopedagógica a vuestrohijo/a?

� Como paso previo a la elaboración deldictamen de escolarización.

� Con anterioridad a la elaboración de unaadaptación curricular individualizada.

� Con anterioridad a la incorporación a unode los programas de atención a la diversi-dad que se contemplen en la normativavigente.

� Con anterioridad a la incorporación a cual-quiera de los programas del periodo deformación para la transición a la vida adultay laboral.

� En el transcurso de la escolarización,cuando un cambio significativo en las con-diciones y circunstancias personales osocio-familiares así lo aconseje.

Las familias debemos tener en cuenta que la eva-luación psicopedagógica es un recurso de nuestrosistema educativo dirigido a estructurar la res-puesta a la diversidad, por lo que es muy impor-tante que la familia participe nos solo aportandoinformes médicos o pedagógicos, sino dando aconocer a vuestro hijo: sus intereses, aptitudes, loque ha logrado, qué le gusta, qué lo motiva, susposibilidades, la educación que queremos paraél, vuestras expectativas, la autonomía de vuestrohijo en el entorno familiar, su actividades de par-

ticipación en la comunidad… Lleva toda esta infor-mación por escrito y apoya este documento confotos e imágenes día su día a día, con el objetivoes que se guarde en el expediente de tu hijo/a.

Es importante saber que la evaluación psicopeda-gógica más allá de centrarse únicamente en eldéficit y en la determinación de las necesidadesespecíficas de apoyo educativo del alumno oalumna, debe ofrecer una propuesta de atencióneducativa que contenga:

� Medidas de atención a la diversidad y recursos.� Orientaciones al profesorado para la organización de la respuesta educativa a nivel de aula

y de centro, con el fin de eliminar las barreras que dificultan la presencia, el aprendizaje y laparticipación del alumno/a.

� Orientaciones a las familias.

CLAVE 3. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

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Claves

La Educación inclusiva es un derecho de vues-tro hijo por lo que cualquier dictamen de esco-larización que lo vulnere debemos presentar una

reclamación, impugnando y recurriendo en basea la normativa que nos ampara:

1. La Convención de la ONU de los derechosde las personas con discapacidad apro-bada en Nueva York de 13 de diciembre de2006, firmada y ratificada por el Reino deEspaña por lo que desde el 3 de mayo de2008 forma parte del ordenamiento jurí-dico español, y que reconoce en su artí-culo 24 que “los Estados asegurarán unsistema de educación inclusivo a todos losniveles para las personas con discapaci-dad”. Esta Convención fue aprobada porunanimidad por nuestro Parlamento y esde obligado cumplimiento en España altener rango de tratado jurídico internacio-nal de Derechos Humanos, y por lo tantodirectamente invocable ante los tribunalesy de obligado cumplimiento por cualquieradministración pública, Nacional o Auto-nómica.

2. El Real Decreto Legislativo 1/2013, de29 de noviembre, por el que se apruebael texto Refundido de la Ley General dederechos de las personas con discapaci-dad y su inclusión social donde señala elartículo 18, apartado 3, la escolariza-ción en centro o unidad de educaciónespecial “solo se llevará a cabo cuandoexcepcionalmente sus necesidades no

puedan ser atendidas en el marco de lasmedidas de atención a la diversidad enlos centros ordinarios y tomando en con-sideración la opinión de los padres o tuto-res legales”.

3. Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembrepara la mejora de la calidad educativa ensu Preámbulo en el que reconoce que:“Solo un sistema educativo de calidad,inclusivo, integrador y exigente, garantizala igualdad de oportunidades y hace efec-tiva la posibilidad de que cada alumno oalumna desarrolle el máximo de sus poten-ciales”. Además se cita que “las familiasson las primeras responsables de la edu-cación de sus hijos y por ello el sistemaeducativo tiene que contar con la familia yconfiar en sus decisiones”.

4. Artículos 14 y 27 de la Constitución Espa-ñola. Los dos primeros recogen el derechofundamental a la educación y a la igualdadde los españoles y proscriben toda discri-minación. De la conjunción de ambos artí-culos se desprende que las personas condiscapacidad tienen derecho a una edu-cación dentro de un sistema educativoinclusivo a todos los niveles, en igualdad decondiciones con los demás.

CLAVE 4. DICTAMEN DE ESCOLARIZACION. SIN MODALIDADES DEESCOLARIZACIÓN

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Claves

CLAVE 5. CONOCER LOS APOYOS Y AJUSTES RAZONABLES QUE SEDETERMINAN PARA VUESTRO HIJO/A

¿¿QQuuiiéénn yy ccóómmoo nnooss vvaann aa iinnffoorrmmaarr ddeell ddiiccttaammeenn ddeeeessccoollaarriizzaacciióónn?

Una vez realizado el dictamen de escolarización,el orientador u orientadora convocara a la familiaa una reunión en la que se procederá a: � En primer lugar, a la lectura del contenido del

dictamen, realizando las aclaraciones que seconsideren oportunas para facilitar su com-prensión. Actualmente la decisión de la fami-lia no es vinculante para una posterior decisiónde escolarización.

� En segundo lugar, el orientador/a recogerápor escrito la conformidad o disconformi-

dad de la familia. En los casos que este dic-tamen vulnere el derecho a la educacióninclusiva de vuestro hijos firmaremos en dis-conformidad, y el orientador deberá deinformarnos del procedimiento que debe-mos realizar para su reclamación. Notaimportante, anotar los plazos que disponéispara presentación y respuesta, que todo loque se entregue fuera de estos la Adminis-tración Educativa no los cursa.

¡¡¡¡¡¡IImmppoorrttaannttee!!!!!!!! Solicitar una copia del dicta-men de escolarización mediante escrito dirigidoa la dirección del centro.

En el dictamen de escolarización vais a encon-trar un apartado de propuestas, de atención espe-cífica, donde se hace referencia a las adaptacio-nes, ayudas y apoyos. Es prioritario que los apoyossean adecuados para fomentar al máximo eldesarrollo académico y social vuestro hijo. En laeducación inclusiva los apoyos son una herra-mienta clave para eliminar la discrepancia entrelas habilidades y las demandas del contexto.

¿¿QQuuéé ppooddeemmooss hhaacceerr ppaarraa ggaarraannttiizzaarr qquuee nnuueess--ttrroo//aa hhiijjoo//aa tteennggaa llooss aappooyyooss aaddeeccuuaaddooss?? En pri-mer lugar, realizar una lista de los principalesapoyos y ajustes que requiere vuestro hijo,teniendo en cuenta lo que antes ha funcionado y

lo que no. Esto va a ser de gran ayuda para elequipo docente de vuestro hijo.

En segundo lugar, es muy importante que conoz-cáis los recursos personales como su el horario(profesor de pedagogía terapéutica, Maestro deAudición y Lenguaje), como se realizan (dentroo fuera del aula, en pequeño grupo o de formaindividual). Debemos tener en cuenta que la nor-mativa determina que los apoyos han de reali-zarse preferentemente dentro del grupo clase porparte del equipo docente y del profesorado espe-cializado para la atención del alumnado connecesidades educativas especiales, cuando laorganización del centro lo permita.

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Claves

Hablar de escuela inclusiva inevitablemente llevaconsigo hablar de una relación activa y positivaentre todos los agentes involucrados en el procesoeducativo, lo que implica diseñar juntos qué es

lo mejor para el hijo y/o alumno y entre todosdeterminar qué educación se quiere y haciadónde caminar. La escuela y la familia se nece-sitan.

¿¿CCóómmoo yy ddóónnddee ppooddeemmooss ppaarrttiicciippaarr eenn llaaeessccuueellaa??::

� De forma individual, solicitando y asistiendoa las tutorías. Es muy importante que con-sideréis la tutoría como un espacio de cola-boración entre padres y profesores y nocomo una herramienta para resolver con-flictos. Establecer en las tutorías objetivoscomunes, calendario de reuniones, solici-

tar programaciones de aula para poderanticipar contenidos, establecer formas ymodos de comunicación…

� De forma colectiva: a través de Asociacio-nes de Madres y Padres (AMPAS) y Conse-jos Escolares. La educación inclusiva nopasa de forma solitaria, se necesita de lasdemás familias de los estudiantes con y sindiscapacidad. Es importante que todas lasfamilias trabajéis en una misma dirección.

CLAVE 6. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA ¿DÓNDE YCOMO?

Una vez que marquemos la casilla de necesida-des educativas especiales en la solicitud de esco-larización del segundo ciclo de Educación Infantily presentada en el colegio elegido, será el Equipode Orientación Educativa (EOE) quienes se pongan

con contacto con la familia para realizar la eva-luación psicopedagógica. Además de en la pri-mera escolarización ¿en qué momentos van a rea-lizar una evaluación psicopedagógica a vuestrohijo/a?

CLAVE 7. CONOZCA Y PRESENTE A SU HIJO A SU TUTOR/A

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Claves

1. LLaa eedduuccaacciióónn iinncclluussiivvaa eess uunn ddeerreecchhoo no dejéisque se vulnere.

2. Una familia que conoce llooss ddeerreecchhooss ddee ssuuhhiijjoo eess uunnaa ffaammiilliiaa ccoonn mmeejjoorreess hheerrrraammiieenn--ttaass ppaarraa ggaarraannttiizzaarr llaa eedduuccaacciióónn iinncclluussiivvaa..

3. LLooss ppaaddrreess tteennééiiss ddeerreecchhoo aa ppaarrttiicciippaarr yy aappoo--yyaarr eenn llaa eevvoolluucciióónn ddeell pprroocceessoo eedduuccaattiivvoo desus hijos, aassíí ccoommoo ccoonnoocceerr llaass ddeecciissiioonneessrreellaattiivvaass aa llaa eevvaalluuaacciióónn yy pprroommoocciióónn,, yy ccoollaa--bboorraarr eenn llaass mmeeddiiddaass ddee aappooyyoo oo rreeffuueerrzzooqquuee aaddoopptteenn llooss cceennttrrooss ppaarraa ffaacciilliittaarr ssuu pprroo--ggrreessoo eedduuccaattiivvoo..

4. Como tutores legales de vuestros hijos tenéisderecho a aacccceeddeerr aa llooss ddooccuummeennttooss ooffiicciiaalleess

ddee eevvaalluuaacciióónn yy aa llooss eexxáámmeenneess yy ddooccuummeenn--ttooss ddee llaass eevvaalluuaacciioonneess qquuee rreeaalliicceenn vvuueessttrroosshhiijjooss..

5. Todas las solicitudes que realicéis a los centrosescolares efectuarlas por escrito. Es necesa-rio que las respuestas a las mismas tambiénse den por escrito, no aceptéis respuestasverbales.

6. SSoolliicciittaarr uunnaa ccooppiiaa ddee llooss ddooccuummeennttooss rele-vantes del expediente de tu hijo: evaluaciónpsicopedagógica, dictamen de escolariza-ción, decisiones de promoción, medidas deatención a la diversidad, adaptaciones curri-culares…

CLAVE 8. NO OLVIDAR