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[Nuevo Colás] 14 LOS ALCÁZARES I.E.S. “Antonio Menárguez Costa” La revista del IES Antonio Menárguez Costa curso 2019/2020 im p lic a 2 p o r e l m a r m e n o r
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La revista del IES Antonio Menárguez Costacurso 2019/2020
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Revista Nuevo Colás Nº 14curso académico 2019/ 20
COORDINACIÓN Y MAQUETACIÓN:Marga Mateo Pena
El centro no se hace responsable
de las opiniones expuestas
en esta revista ni las comparte necesariamente
DEPÓSITO LEGALMU 610-2011
IES Antonio Menárguez CostaLos Alcázares
[Nuevo Colás]4
La revista del IES Antonio Menárguez CostaLos Alcázares, curso 2009/10
Segunda época, numero 4
nº4
¡HAStA SIEMprE MArIAno!
Colás de actividadesViaje de estudios,
Santo tomás de Aquinoparque de Educación Vial,
Simulacro de Evacuación...
Departamentos
Colás de creaciónganadores de los concursos de fotografia,
postales navideñas,cuentos,
JUEGoS on LInE
y mucho mas...
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[Nuevo Colás]6
Segunda época numero 6
Don Antonio Menárguez Albaladejo, Cronista Oficial de Los Alcázares en nuestra revistaLa lectura proporciona sabiduría,José Martínez Aráez
Editorial. Sustancialmente, de José Mª Avilés Cere-monia fin de curso 2010/11. Limpieza en el
instituto. Banco de libros. Santo Tomás 2012. Opinión: La revuelta en Siria Rock & Doris. Cuando no
se puede cursar ESO. Viaje de estudios 2012. Depar-tamentos ARTES PLÁSTICAS Antonio López. 26. BIOLOGÍA La Rambla del
Cañar. 28. CLÁSICAS El teatro romano de Cartagena. Apolo y Dafne. Infancia con cenizas. 32. ECONOMÍA Cooperativa de alumnos. 34. EDUCACIÓN FÍSICA. I Carrera KMs
de solidaridad. Competición Deporte Escolar. Borja Quero. Alumnos CAR. 40. FILOSOFÍA 42. FÍSICA Y QUÍMICA Los sueños de Kekulé 44. FRANCÉS El significado de los nombres en
Asterix. Le respect. L excursión de Français 49. INGLÉS. Halloween 2011. Concurso de tartas. 54. GEOGRAFÍA E HISTORIA La arqueología en la literatura clásica. ¡Viva la Pepa! 58. LENGUA Haikús de amor y ausencia. Teatro. Microrrelatos. 62. MATEMÁTICAS Los
cuadrados mágicos. 64. MÚSICA. La vihuela. Experimento del Washington P o s t . 66. DIVERSIFICACIÓN Un día señalado. 68.
ORIENTACIÓN Conociendo el Islam. Vi-sita al CIS. 70. TECNOLOGÍAS Fauna GNU. Gráficos Inkscape.
Los artistas del pcpi 2. Plan de Educación para la Salud Rico, rico. Un trágico accidente. que
cambió la vida de Juan
Nº6
Los Alcázares, curso 2011/12La revista del IES Antonio Menárguez Costa
Los Alcázares, curso 2012/13La revista del IES Antonio Menárguez Costa
Segunda época numero 7Nº7
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La división reguLar deL pLanoHomenaje a FeLix rodriguez de La Fuente
CeLebrando eL “día mundiaL de Las aves”
eL sapo de espueLasuna viLLa romana en Los aLCÁzares
¡vamos a Creta!versión moderna de eL mito de La gorgona medusa
3000
¡en nuestro Centro se juega aL voLey!
preguntasmatrix, aLiCia y La FiLosoFía
tHe poCKet oxFord tHeatre CompanybournemoutH...
Los buenos reCuerdos siempre vueLvenpor una eduCaCi0n transFormadora
un medio La FotograFía…una reaLidad La geometría
pienso, Luego reCiCLo
Las pizarras digitaLes en La semana para aprender
¡esta región es una mina!
proyeCto e.j.eeL bÁdminton deL menÁrguez
un día Con diego FruCtuosoCampeones de Los aLCÁzares en eL Cross regionaL
nuestra despedida
simuLa un voLCÁn en tu CoCinaestanCias Formativas en montpeLLier
un jour À murCia
un monumento úniCo: La mezquita de Córdoba
eL Camino de santiagoeL “Hiyab”
jorge juan santaCiLia: eL CabaLLero deL punto Fijopremio mandaraCHe
migueL HernÁndez, a travÉs de La músiCa
2013 aÑo internaCionaL de La estadístiCaoLimpiada matemÁtiCa
La músiCa andaLusí
de reLigionestruCturas trianguLadas
eL mes deL reCiCLaje
La aventura de mario y jose eL Laberinto deLo terror
ceremonia fin de curso 2011/2012
Dia Internacional contra la violencia de género
un paseo por el teatro y por el monte de las Cenizas
santo tomás 2013
Las manzanas no huelenConferencia de Manuel Menárguez Albaladejo
Control de Wert-idos
viaje de estudios 2013 CUADERNO de VIAJENuestra bibliotecaKilómetros de solidaridad
Visita al Museo de las Ciencias y del Agua y a la catedral de Murcia
[Nuevo Colás]8La revista del IES Antonio Menárguez Costa
Los Alcázares, curso 2013/14
La revista del IES Antonio Menárguez Costacurso 2015/2016
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C/ Jaén s/n30710 Los Alcázares, Murcia
Tel: 968 170 280Fax: 968 170 019 [email protected]
IES Menárguez Costa@iesmenarguez
La revista del IES Antonio Menárguez Costacurso 2017/2018
[Nuevo Colás]12
precio 1 €
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precio 1 €La revista del IES Antonio Menárguez Costa
curso 2016/2017
EL CURSO DEL DILUVIO
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La revista del IES Antonio Menárguez Costa
Segunda época, numero 5
Nace el Club de Lectura
Nº 5
Los Alcázares, curso 2010/11
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La revista del IES Antonio Menárguez Costacurso 2018/2019
nº 13precio 1 €
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Nuevo Colás 14 es digital pero sueña con ser de papelLas circunstancias derivadas de la Covid_19 han obligado a que la revis-ta sólo exista en versión digital pero está diseñada para ser de papel, para ver en la misma ojeada la hoja par y la impar. Abrirse y ser visualizada a doble página es su destino.Siempre que sea posible las páginas deben ser vistas de dos en dos.No hay referencia al número de ejemplares ni a quien la imprime ni al precio por esta razón.
[Nuevo Colás]CONTENIDOS
Graduación BachilleratosDISCURSO DE GRADUACIÓN
Ginés Pérez González
06
10CEREMONIA FIN DE CURSO 2018/19PILAR BORRAZ: Premio AMPA 2019
INUNDACIONES 2019/20: Memoria de daños y reconstrucciones Francisco Javier Álvarez del Llano
28
DEPORTE DEL IES ANTONIO MENÁRGUEZJuanvi Martos
65
ECONOMÍA: Finalistas en el premio EMPRENDE 2020 de Educacaixa
Daniel Albaladejo Moreno
66
VISITA A LA CIUDAD DE LA CIENCIAPRÁCTICAS EN LA FACULTAD DE CIEN-CIAS QUIMICAS
María José García Jordán
52
Mujeres francesas que cambiaron el mundoPencho Pagán Sánchez
70
Un clavel por San ValentínDaniel Albaladejo Moreno
72
Semana de la discapacidad Kevin Mancojo
38
Concurso de carteles basados en Dere-chos HumanosGalería de carteles Ganadores
32
NOTICIAS BREVES41
TECNOLOGÍA: Máquina de juegos ARCADEJavier Fernández Moreno
APRENDER A PROGRAMAReTwinning en el Menárguez
Laura Carrión Fernández
82
¿Por qué se inundan Los Alcázares? Nacho Aliaga Sola
16
76Las vidas de Arek
relato de Pencho Pagán Sánchez
RETRATO DE TODOS LOS GRUPOS
Actividades de Santo Tomás 2020El mar, la mar, mi mar...
Nacho Aliaga Sola
46
La luz encendida Conchi Paredes Lledó
15
Proyecto IMPLICA2 x el Mar MenorCarmen Peña Camacho
54
La victoria de los sofi stasPablo Rubio Ramos
63
¡Por la Constitución!Raúl Cabezas Sáez
86
Algoritmos de CONFINAMIENTOJesús Galindo Sánchez
Alexia SalasInma Roca Sánchez
Meryem ErrafaiPablo Ignacio Olmos Carmona
Khadija ErrafaiAleona Alexeevna Ulyanova Pons
Ranjot Kaur
90
Las inundaciones vistas por la población de Los Alcázares
Antonio Hernández
30
ColásCONTENIDOS
Colás]
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claustro fin de curso 2018/19
claustro 30 de bril 2020
Las imágenes partidas en pantallas de móvil, ordenador o tabletas han sido la metáfo-ra de la comunicación durante el confi namiento. Gracias a estas aplicaciones hemos estado juntos estando separados.Videollamadas para hablar con la familia, para dar clase, para celebrar conciertos, consejos de ministros o reuniones de trabajo como ocurrió en el claustro del 30 de abril de 2020.Profi lácticamente perfectas. Compartimos un espacio virtual sin rozarnos.
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Marga Mateo Pena, perseguidora de imágenes y textos
Agradecimientos
Mi máximo agradecimiento y mi reverencia a los que han colaborado en este número, gestado en confi namiento y con la teleformacion vampirizando nuestra energia. Mis primeras palabras de agradeci-miento tienen que ir hacia el equipo directivo, por ser un equipo de gladia-dores que ha mostrado una enorme capacidad de trabajo, responsabilidad y tenacidad en el curso más accidentado de la historia y además creen en mí cuando yo pierdo el norte, me dan con-fi anza, medios, facilidades y mimos, no me puedo sentir más refrendada. Gracias de corazón a cada uno de vosotros: Ángel, Zeltia, Juana, Tomás y muy especialmente a Javier.
14, 1 pandemia 4 inundacionesEste número se estructura en dos ejes, el del curso pasado con los acontecimientos del actual y las inundaciones por un lado y el del confi namiento. Cuando miréis las imágenes del curso pasado valorar su aspecto, qué extraña nostalgia despierta la imposibilidad de la antigua normalidad.
En ese primer eje leeréis el bonito discurso de Ginés Gon-zález a sus tutorandos, un excelente análisis sobre la realidad sociogeográfi ca de Los Alcázares fi rmado por Nacho Aliaga, un exhaustivo informe de daños y reconstrucciones de las inundaciones de Javier Álvarez, el agradecimiento por la solidaridad, una estadística, un reportaje fotográfi co, el programa IMPLICA2 que capitanea Carmen Peña y ha nacido del deterioro del Mar Menor, una joya sobre la luz que permanece encendida de Conchi Paredes, un relato de Pencho Pagán con tintes isleños y notas de romanticismo y rebeldía, la relectura del siglo XIX a cargo de Raúl Cabezas
¿Por qué el número 14 de Nuevo Colás que estuvo a punto de no existir se ha convertido en la edición más larga de la historia?
Disculpar el estilo del titular, muy habitual en medios digitales, llaman la atención y desconciertan en la misma medida.
Hace 4 cursos que quiero dejar de hacer la revista, lo confi eso. Cuando llegó el comunicado de la Con-sejería que prohibía la actividad presen-cial en todos los centros educativos de la Región de Murcia, de la revista había unos pocos contenidos y casi todas las fotos de grupos. Todo junto no hubiera sumado 30 páginas.No pensé en nada relacionado con la revista en ese momento, solo extrañeza y perplejidad como todos. Abandoné el centro ese viernes 13 de marzo llevándome todo lo necesario para evaluar desde casa que era el acon-tecimiento escolar más próximo. Los días de prohibición se convirtieron en
confi namiento por Decreto de estado y no volvimos a clase y no volveremos hasta septiembre.Pasadas las vacaciones de Semana Santa la situación me brindaba la oportunidad perfecta para bajar los brazos; ya no iba a haber actividad presencial, había falta de contenidos, falta de actividades, falta de puestas en común... y una causa externa grave, surrealista y sobradamente sólida para justifi car el abandono pero hice varias consideraciones; por una parte me parecía injusto que el poco material que tenía se perdiera; estaban las fotos de la Graduación de bachillerato y de la ceremonia de fi n de curso anterior con tanta gente junta y tantas sonrisas, qué disparate, y estaba el temprano y gran artículo de Nacho. No me gustaba que todo eso se quedara en el limbo.Ahora que sabemos que no habrá
Graduación de bachilleratos, ni cere-monia cobran más signifi cado y es más importante que tengan su espacio de honor y permanencia en los anales del centro. Se hubieran esfumado las dos ceremonias, la anterior por dejadez y la actual por decreto.Por otra parte, había adquirido un compromiso con el centro para hacer este número al menos y lo iba a hacer aunque fuera en una versión reducida porque había dado mi palabra.Así que después de hacer consultas con Javier Álvarez y los miembros del proyecto IMPLICA2 y recibir su apoyo hice un llamamiento como coordi-nadora a todo el claustro a través del correo electrónico y la respuesta fue tan extraordinaria y positiva que ha dado lugar a esta edición, la más larga y mejor de la historia de la revista.
Muchas gracias a Nacho Aliaga por mostrar esa predisposición hacia la revista, responder como un resorte cuando le he necesitado y hacer su aportación tan pronto, ha sido el fulcro de este número. A Conchi Paredes siempre colaborando, por sus ganas de ayudar y sus palabras amables... y a todo el departamento de Orientación. Muchas gracias a Victor Quiles, imposible sin su ayuda organizar los nombres y las fotos de los alumnos.A Pencho Pagán siempre ahí, a María José García Jordán que en momentos especialmente delicados ha sacado su aportación, a Ginés González y Alicia Martínez que han sido los surtidores mayores de este número.Muchas gracias también a Laura Carrión que desde su trabajo en Twiter me ha guiado en los eventos del curso.
Muchas gracias a Carmen Peña por su amabilidad y sacar adelante su aporta-ción. A María José Expósito y a Julia Álvarez. Gracias a Juanvi MartosA Daniel Albaladejo, recién llegado a la publicación. A Raúl Cabezas que entre biberones ha redactado su revisión al siglo XIX. A Carmen Galindo, Rosa Roldán, a Javier Fernández. Gracias a Antonio Ballester por puntualizar lo que es justo.También quiero agradecer a algunos compañeros que no están visibles pero siempre tienen una palabra de apoyo y ánimo. A Belén Rico que en cada número ha venido a felicitarme, igual que Charo Durán, a Carmen Noguera, Carmen Mesonero...En el año más difi cil de su vida a Nines Aguilar que siempre ha mostrado cariño a la publicación y me anima a continuarla y que volverá con nosotros el próximo curso.
para situarnos en lo que somos políticamente en el XXI. No paseís de largo sobre el talento discursivo que Pablo Rubio demuestra en la La victoria de los sofi stas. También aparecen casi todas las actividades que se realizaron hasta el cese de la activi-dad presencial, están las actividades de Santo Tomás, los mares de la Biblioteca, la semana de la Discapacidad, el reto EM-PRENDE, los claveles de San Valentín, la visita a la Ciudad de la Ciencia y a la Facultad de Químicas. Los retos que abordan desde el departamento de Tecnología, grandes mujeres que han sobresalido en Francia, la vuelta ciclista...
El segundo eje está vertebrado en torno al coronavirus y la enorme aportación que han trabajado desde el departamento de Filosofía Alicia Martínez y Ginés González en forma de refl exiones sobre este confi namiento. No dejéis de leer lo que han escrito nuestros alumnos en lo que he llamado algoritmos de confi namiento.
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Durante seis largos años de vuestra vida habéis preparado con esmero, y también con mucho esfuerzo, este momento en el que partís para surcar nuevos cielos. Las profesoras y profesores que os hemos acompañado durante todo este tiempo os hemos preparado de la mejor manera posible, tanto física, intelectual y mental-mente para que cuando iniciéis el vuelo, lo hagáis con eficacia pero también con elegancia. Pronto, muy pronto, pasado un tiempo, cuando miréis hacia atrás estoy convencido de que echaréis de menos muchas cosas de vuestro instituto y que probablemente no habíais valorado tanto anteriormente.A veces es necesario tomar distancia de un lugar para valorarlo en su justa medida y apreciar ciertos matices que se ven mejor desde la lejanía. El filósofo alemán Shopenhauer nos advierte de que el caminante “no reconoce y adquiere la visión de conjunto del sendero que ha dejado atrás, con todos sus vericuetos y obstáculos, hasta que llega a un promontorio”. Al igual que el caminante, después de caminar un tiempo, en algún momento subiréis a un promontorio vital que os permitirá ver con mayor nitidez el camino recorrido y contemplaréis con más claridad algunos de los valores de nuestro instituto, como el trato familiar que se respira, la cercanía entre profesores y alumnos, la atención individual y personal recibida, las amista-des forjadas a lo largo del tiempo y tantas otras cosas.Ante todo os deseo el éxito en los estudios que realicéis, y que alcancéis en un futuro no muy lejano el éxito profesional, pero
ante todo, os deseo incluso con más fuerza aún que seáis realmente felices en vuestro caminar y que todo paso que deis en la vida, antes lo meditéis y analicéis, para que de esta forma pongáis un rumbo a vuestras vidas y no seáis de las que van de acá para allá sin una meta. Ser feliz es una exigencia vital, un deseo profundo que está dentro de nuestra naturaleza “la felicidad es la aspiración suprema de todo ser humano”decía Aristóteles. Ahora bien, maneras de entender la felicidad hay mu-chas y al fin y al cabo como diría el filósofo español Julián Marías “la felicidad es siem-pre un asunto personal y por ello cada cual tiene que preguntarse por lo que entiende por felicidad y lo que necesita para ser feliz”. Es, por ello, que además del éxito profesional, os deseo también otras experiencias que contribuirán decisivamente a vuestra feli-cidad como el amor, la amistad la alegría, la paz interior y tantas otras cosas.Y permitidme que siga con la metáfora del vuelo con la que había iniciado estas pa-labras y siga comparando vuestra vida en este momento a un vuelo en el que reco-rreréis territorios inexplorados, en el que
GRADUACIÓN DE BACHILLERATOS
ientras es-cribía estas
palabras que os voy a dirigir a continua-ción, contemplaba un pequeño gorrión que estaba posado en el tejado y, después de coger con su pico un poco de comida, echó a volar y desapareció de mi vista. Vosotras, queridas alumnas del grupo de huma-nidades, al igual que ese pajarillo del que os hablé, en cierto sentido también hoy desplegáis vuestras alas y echáis a volar.
M
GINÉS GONZÁLEZ PEREZ profesor de Filosofía y tutor de 2º BH
Discurso de
graduación 2019
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viviréis aventuras inéditas, surcaréis nuevos cielos, pero no caigáis en la tentación de dejar vuestras vidas en manos de otros, perdiendo el timón. Tomad las decisiones oportunas en cada momento después de haberlas meditado, aun a riesgo de equivocaros, y una vez tomadas comprometeos con las opciones elegidas para dirigir vuestras vidas a las metas soñadas, tal y como nos propone el poeta griego Kavafis en su poema Itaca “ten siempre a Itaca en tu mente, llegar allí es tu destino. Mas no apresures nunca el viaje”. Este poema también nos recuerda que las metas aún siendo importantes no son su-ficientes , pues también el viaje en si mismo es importante y es, por ello, que debéis disfrutar de la vida en todo aquello bueno que os brinde poniendo vuestros cinco sentidos en todo lo que hagáis para echar raíces en el presente viviendo de una manera plenamente conscien-te. Y si en algún momento surge la tristeza, la
desorientación en el camino, no olvidéis que aprendemos más de nuestros errores que de nuestros aciertos y aprovechad la ocasión para aprender y levantarse con decisión tras la caída para seguir caminando, como bien expre-saba el poeta Goytisolo en sus poema Palabras para Julia “nunca te entregues, ni te apartes junto al camino, nunca digas no puedo más y aquí me quedo. La vida es bella, tú verás como a pesar de los pesares tendrás amor, tendrás amigos”. Los momentos de dificultad y los fracasos son inevitables en toda aventura vital. Nietzsche, el filósofo, consideraba que los fracasos han de ser vistos como desafíos que debían ser superados. Nietzsche decía que sin dolor ,sin enfrentar el dolor, nadie consigue nada y que para conseguir las cosas que valen la pena a veces hay que sufrir.
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Arriba los alumnos con Mención Especial, de izquierda a derecha: María Galindo Gómez, Rocío González Martínez, Natalia Hidalgo Martínez, Mar Peñalver, Irene Pérez, Eladio Sánchez Sánchez, Beatriz Viñuales Marín y Olga Martínez Martínez, les acompañan Zeltia Taracido, jefa de estudiso a la izquierda y Miguel Martín, presidente de la AMPA.Abajo, Olga López-Mora, alumna de B2BC
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Dicen los antropólogos y sociólogos que per-tenecéis a la generación Z, tomando el relevo a la controvertida generación millenials, sois nati-vos digitales y habéis venido al mundo con un ordenador debajo del brazo y es, por ello, que sois la generación más digitalizada de todas y tenéis como cualidades un gran talento, crea-tividad, apertura a la movilidad geográfica y adaptabilidad a nuevos entornos en un mundo cada vez más global. Aprovechad todas estas ventajas para buscar nuevas salidas profe-sionales en un mercado laboral cada vez más cambiante. Nosotros los profesores también os vamos a echar de menos, y yo en particular como profe-sor y tutor, querido grupo de humanidades. Sois unas bellísimas personas y he sentido desde el primer día que empecé a daros clase vuestro respeto y cariño. Soy fiel a la verdad si os digo que habéis sido uno de los grupos que más me han marcado en mi trayectoria como profesor porque atesoráis muchos valores: sois acoge-doras, recibís siempre a los profesores con una sonrisa; sois nobles y sinceras en las relacio-nes; sois humildes; más allá de lo académico es posible mantener con vosotras una conversa-ción sobre temas variados acerca de cualquier asunto de la vida cotidiana. Os aseguro que hay muchas cosas que voy a echar de menos de todas vosotras: las preguntas insistentes de
Laura Peris, aunque no fuesen precisamente para aclarar dudas sobre la materia, sino para saber sus notas; la energía, la fuerza y la risa contagiosa de Olga; el buen ambiente que ha-béis creado siempre en clase con vuestras co-sas y vuestros viajes Nuria, Silvana y Rosalía; el afán de superación que he encontrado siempre en todas, pero especialmente en Ana María y Andrea. De ti Andrea quiero destacar tu bondad y tu amabilidad que me han llevado a pensar en más de una ocasión que con personas como tú es posible creer en un mundo mejor; la discre-ción y el trato correcto que siempre he encon-trado en Elizabeth, Marta, Emily, Ney y Mari Carmen; la constancia de Sabah Khatiri que nunca da nada por perdido; las ganas de parti-cipar, aclarar, preguntar y dar sus opiniones de Carmen Bautista.En fin, a partir de ahora nos vamos a ver mucho menos, pero siempre permaneceréis en mi recuerdo y si me necesitáis o simplemente que-réis pasar por el instituto a saludar, estaré en-cantado de recibiros y de atenderos. Gracias por todo y estoy convencido de que a pesar de las distancias, hay desde este momento un vínculo entre nosotros que perdurará para siempre.
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El acto fue presentado por Ana Peñalver y Gabriel Falconi con el nuevo maestro de ceremonias Jorge Gómez Mateo
ceremonia fin de curso
Los alumnos de 1ESO que recibieron diplomas y menciones con sus tutores. Felicidades chicos!
Lospresentadores
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...la entrega de estos diplomas supone para nosotros un aliciente para seguir luchando y conseguir nuestros sueños.
Los alumnos de 2ESO que recibieron diplomas y menciones con sus tutores. ¡Felicidades a todos!
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Los alumnos de 3ESO y 4ESO que recibieron diplomas y menciones con sus tutores. ¡Felicidades a todos!
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Entrega de premios del concurso “Tabú” del Departamento de Lengua castellana. De izquierda a derecha Miguel Pardo, Imad Demnati, Alae Benali y Nabil Demnati con el profesor Raúl Alcáraz
Premiados del concurso “Tú sí que vales”. De izquierda a derecha Chema Vera, Mejor Instrumentista, el profesor Manuel Martínez y Santiago Acuña, Mejor cantante solista.
Premios de Tecnología: de izquierda a derecha Christian Cavas Martínez, Adriana Pérez Cejudo, Mª Belén Tene Maldonado Jorge Galindo Gómez y Fernando martínez Conesa acompañados del profesor Leandro López
premios de JUEZ DE PAZ
Alumnos premiados en el concurso de microrrelatos del proyecto Rastreadores: Zou-hir Kharbache, de 1º ESO A y Marina Martínez Conesa, de 4º ESO A con Inmaculada Escribano y Raúl Alcáraz.
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El Premio AMPA 2019 fue para una emocionada PILAR BORRAZ
Pilar Borraz es una profesora emérita que, jubilada, sigue creciendo y lo que le hace crecer es estar cerca de los que quieren aprender. De su gran currículum destacamos ser formadora
en “escuela de padres”. Por encima de todo, Pilar siempre ve el niño que tiene delante tanto
cuando trabaja con adolescente como cuando trabaja con padres, y a partir de ello construye. Es amiga del sentir y no del discurso. Lleva dos
cursos colaborando con el instituto. Este año ha llevado a cabo un proyecto de “cuento-terapia”
con los alumnos del PAI. Cuenta cuentos porque su abuela y su madre se los contaban a ella;
“viene de línea materna” suele decir.
premio A.m.p.a. 2019 a pilar borraz
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CONCHIPAREDES LLEDÓ departamento de Orientación
LA LUZ ENCENDIDA
C ada vez que vuelvo a casa después del trabajo, paso por un pequeño tramo de carretera nacional que más parece comarcal desde que hicieron
la autovía. Entre campos de cultivo y árboles que bordean la carretera, sin viviendas colin-dantes, no hay distracciones y mis pensamientos me alejan de conducir.Varios días, de vuelta de las sesiones de evaluación, vengo dándome cuenta que no está encendida la farola de la única rotonda que interrumpe la mono-tonía de la carretera recta. La pusieron para evitar estrellarte con la rotonda, puesto que hay poca visibilidad.En esto andaba pensando (accidentes, choques, familia) cuando recordé los tiempos vividos en mi infancia, sin agua ni luz. Recordé las noches más oscu-ras, la primera vez que en mi casa llegó la electricidad, la seguridad del hogar y cómo mi madre me decía que estuviera en casa antes de que cayera la noche.Recordé sin querer a mi abuela que me decía exactamente las mismas pala-bras. Recordé cómo mi abuela fue luz para muchos, incluso para “la vecina”, una mujer que acabó en la cárcel denunciada por su marido por abandonarlo, llevándose a sus hijos. Ella se fue a vivir con otro hombre que ha sido padre para ellos hasta el día de su muerte. La vecina estuvo en la cárcel tras la denuncia. La ley de entonces no la escuchó, tampoco le preguntó por qué. Mi abuela era la única que la visitaba en la cárcel para llevarle ropa de abrigo y comida. Este pensamiento me llevó a otro. Las calles vacías sin luz por donde mi hija va. Tiene miedo a ir sola y siempre busca la seguridad de calles muy transita-das, mirando continuamente atrás para comprobar si alguien la sigue. ¡Qué diferencia de la infancia y adolescencia que yo viví! Nunca me hablaron de que la noche alberga tantos horrores, como nunca me hablaron de que un hombre puede hacer daño a su mujer o a sus hijos. Como soy muy racional, cuando llego a casa, me dejo opiniones y creencias y voy a los números que no mienten. Escucho para aprender. Como seguramente hizo mi abuela. Repaso también lo que dicen algunos estudios. Esos que hablan del miedo. Resulta que las mujeres se sienten más seguras en calles iluminadas ¡Qué curioso! La luz ahuyentando los males, los miedos, los hombres malos con malas intenciones. Así, que una farola esté encendida se convierte en algo muy importante, no por el hecho en sí de que la luz obre milagros, sino porque nos quita el miedo del cuerpo, porque vivir con miedo te hace pequeño, vivir temiendo a los hombres, a los amigos, a cualquiera con quienes nos cruzamos, nos invalida como seres humanos. No quiero tener miedo nunca, no quiero que lo tenga mi hija ni mi nieta. Y en estos tiempos donde decir que se tiene miedo es interpretado política-mente, donde se niega lo que siempre ha pasado, donde se le cambia el nom-bre de cómo definir una paliza del padre de tus hijos, cobra toda su dimensión que alguien en algún lugar de algún despacho, de alguna oficina remota, se preocupe porque una farola esté encendida; encendida para todas nosotras. Si deja de haber personas que mantengan encendidas las luces, me veo como mi abuela. Dios no lo quiera. Así que iré a gritar donde sea que alguien me escuche y por qué no, el 8 de marzo.Han pasado los días y las semanas. La farola alumbra de nuevo en la noche sin luna y creo en la humanidad.
que una farola esté encendi-
da se convierte en algo muy
importante, no por el hecho en sí de que la luz obre milagros,
sino porque nos quita el miedo
del cuerpo
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La Geografía, como disciplina que estudia la interrelación en-tre los factores físicos y antró-picos que se distribuyen sobre la superficie de la Tierra, define los riesgos naturales como aquellos fenómenos físicos que suponen una amenaza para la vida del ser humano y sus actividades. En el Sureste de la Península Ibérica, debido a los condicionantes del medio físico (en especial al factor climático y topográfico) y sobre todo a una deficiente gestión humana del territorio, los fenómenos de avenidas e inundaciones son cada vez más frecuentes.
NACHO ALIAGA SOLAProfesor de Geografía e Historia y coordinador de la Biblioteca
Imagen aérea tras las inundaciones del 18 de septiembre de 2019
¿POR QUÉ SE INUNDAN
LOS ALCÁZARES?
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Aspecto que dejó la riada del 18 de septiembre de 2019 en diferentes espacios del IES Antonio Menárguez
Los Alcázares, es un municipio costero del Mar Menor situado en este ámbito geográfico de la Península Ibérica. De manera cíclica, este municipio, al igual que otras áreas aledañas del campo de Cartagena, se ven sometidos a episo-dios severos de inundación que amena-zan la vida y recursos de sus habitantes.Previo a estos fenómenos de crecidas e inundaciones, siempre están como causa principal desencadenante, los episodios de lluvias torrenciales. Estas copiosas lluvias, son un rasgo intrínseco al clima mediterráneo sudestino que afecta a todo este ámbito geográfico. Con frecuencia, después de veranos calurosos que elevan la temperatura del agua en el Mediterráneo (el Cambio Cli-mático no está ayudando mucho a esto como os podéis imaginar), la presencia de masas de aire cálidas y húmedas dan lugar a profundas borrascas y embol-samientos de aire frío en altura (Gota fría o DANA). El fenómeno genera con frecuencia, lluvias catastróficas que co-lapsan ramblas, canales de derivación y demás puntos de drenaje. Los desagües se desbordan y las virulentas aguas ele-van los daños de manera exponencial.Nuestro municipio es uno de los varios núcleos que se localiza en la llanura litoral que bordea el Mar Menor. Esta llanura comienza en los piedemontes de los relieves montañosos de Carrascoy (cadena prelitoral) y desciende topográ-ficamente casi de manera ininterrum-pida hasta llegar al mar. Los materiales litológicos que colmataron la llanura provienen en su mayoría de épocas postorogénicas (finales del terciario y cuaternario), configurando terrenos arcillosos de propiedades bastante impermeables. Para que todos me entendáis, Los Alcázares se sitúa al final de un “medio embudo” muy impermea-ble que puede fácilmente desbordar su red de drenaje ante un episodio de lluvias intensas.
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2) Algunas ramblas han desconfigurado sus tramos (tramo final de la rambla de la Maraña) probablemente por un uso indebido del suelo (agricultura intensiva), probablemente por los incesantes colapsos sedimentarios y arrastres... Este hecho hace que el agua que no corre por dichas ramblas termina desembocando en cana-les de riego cuya sección transversal no puede asimilar grandes volúmenes de agua y colapsan ante un episodio de fuertes lluvias. El propio canal D7, tampoco puede absorber el volumen de metros cúbicos recogidos por las gotas frías de 2016 y 2019 como ya ha quedado más que demostrado. Además este canal de drenaje no hace sino aumentar el caudal de la rambla del Albujón elevando el riesgo de desborde en la pedanía de Bahía Bella.
Aspecto de la sala de profesores tras la inundación.
¿Qué se ha hecho hasta ahora?. Hace algo más de una década, el Ayuntamiento puso en marcha su plan integral de recogida de aguas pluviales. Entre las actuaciones del plan, desta-caba la recogida y canalización del agua desde la parte alta del municipio con colectores que atravesaran la autovía y llevaran el agua bajo las calles del núcleo urbano hasta desembocar en el mar. La obra de ingeniería no sólo incluiría grande colectores, sino otros de menor dimensión, configurando así una red perfectamente jerarquizada. El plan comenzó, pero no se ejecutó de manera íntegra debido a los distintos cambios en el ejecutivo municipal. Por su parte, la Confederación Hidrográfica del Segura, comenzó el enero pasado, una serie de obras en los canales de drenaje. Se trata de un proyecto que incluye limpieza, desbroce y reconstrucción de la sección longitu-dinal de dichos canales, en el especial el canal D7 un canal artificial que recoge las aguas del tramo final de algunas ramblas desde el final de la rambla de la Maraña hasta la rambla del Albujón. De hecho, este canal es vital para conte-ner las aguas en caso de avenida pues reconduce las mismas hasta la rambla del Albujón que termina por desaguar en el Mar Menor.
¿Ha sido suficiente? A tenor de lo ocurrido es obvio que no. Pero aquí entran en juego más factores a tener en cuenta:
1) En primer lugar, la paulatina am-pliación de las zonas urbanizables en un municipio catalogado por la Confedera-ción Hidrográfica como de alto riesgo de inundación nos hace reflexionar sobre si este es el camino a seguir. Quizás uno de los factores a tener en cuenta para considerar un terreno urbanizable o no, debería ser la inundabilidad del mismo. Pues no sólo construir más aumenta el riesgo de catástrofe sino que más asfalto es más impermeabilidad para la escorrentía superficial. Véase el caso de Bahía Bella, una pedanía de Cartagena que se asienta en un lugar extremada-mente inundable.
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3) Por otro lado la autovía AP7 ha cortado transversalmente la escorrentía natural hacia el Mar Menor por muchos colectores que permitan pasar el agua de un lado a otro. Hoy es lógico pensar si realmente la evaluación del impacto ambiental de esta infraestructura previó este hecho lo suficiente. Quizás ante un escaso volumen de agua esta infraestructura es una barrera eficaz, pero ante una fuerte precipitación puede incluso ser un impulso para las aguas que terminan dirigiéndose hacia el núcleo urbano.
4) Desde hace ya más de una década, el panel de expertos para el Cambio Climático advier-te que el calentamiento global agudizará los fenómenos catastróficos asociados a procesos meteorológicos. ¿Es nuestro actual desarrollo económico un factor clave en el aumento de es-tas inundaciones?. Muchos científicos afirman que sí, pero el debate está abierto.
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la solución definitiva pasa hoy
por un proyecto integral
que no puede
competer sólo a un
ayunta-miento.
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Dada la mala ordenación del territorio realizada, ahora nos toca curar en vez de prevenir que es lo que hubiese sido lo ideal. Desde mi opinión, la solución definitiva pasa hoy por un proyecto integral que no puede competer sólo a un ayuntamiento. Los canales de deriva-ción fueron una gran solución para las crecidas de nuestro querido río Segura (Paretón, y Reguerón), quizás es el mo-mento de valorar si faltan más canales artificiales que sangren el caudal de peligrosas ramblas como la del Albujón y la rambla de la Maraña. Agrandar el calado de las ramblas y reconstruir los trazados modificados (encauzamiento con muros de gaviones que estabilicen los taludes y las motas) por los malos usos del suelo podría ser un buen punto de partida. El desmonte de un área que permita el vertido artificial de las aguas de escorrentía conteniéndolas en una represa o azud artificial, podría ser otra solución a tener en cuenta. Las aguas podrían ser luego conducidas artificial-mente hacia el mar en áreas alejadas de núcleos de población. Construir presas y embalses de laminación ha sido muy
eficaz a lo largo del cauce del Segura, por qué no valorar esta posibilidad en la red que desagua en Los Alcázares. Aumentar la red de drenaje con cursos artificiales de segundo orden perfec-tamente encauzados, podría también aliviar de agua a los ya existentes…En cualquier caso, todas estas propues-tas (quizás disparatadas) pasan por un esfuerzo y una voluntad en muchos casos económica que competen en mi humilde opinión a la administración au-tonómica e incluso nacional. Probable-mente es el momento de promover una mancomunidad de municipios afectados por este problema que sirva de parapeto para comenzar el camino de la solución definitiva.
Obviamente no me compete a mí como humilde profesor dar una solución defi-nitiva a este inquietante problema para nuestro querido municipio. Para eso ya están interlocutores y técnicos más duchos que yo en la materia. Lo que está claro es que este problema tiene que ser solucionado por el bien de todos los vecinos porque no es solo dinero lo que se pierde en una riada. Y es que este ave fénix, en el que se ha convertido ya Los Alcázares, empieza a estar cansado de renacer tantas veces desde sus mojadas cenizas. Para terminar me gustaría agradecer al profesor Antonio Hernández por sus siempre enriquecedoras conversaciones sobre este y otros temas medioam-bientales. Fueron precisamente estos puntos de encuentro y debate los que me animaron a escribir este artículo, en un momento en el que sufríamos una nueva inundación en nuestro querido municipio.
El ayuntamiento habilitó el espacio equivalente a dos campos de futbol para arrojar los enseres inservibles.
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EL BARRO TRAJO OLEADAS DE VOLUNTARIOS...
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armados con una escoba y mucha solidaridad
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Diferentes instituciones movilizaron una flota de au-tobuses con centenares de voluntarios que se vol-caron en el socorro y la ayuda a todo el municipio.A nuestro centro llegaron alumnos, profesores y gente desde Murcia, Caravaca, Mazarrón...
En la imagen de la derecha, la Consejera de Educa-ción y Cultura, Dª María Esperanza Moreno Reven-tós con D. Javier Álvarez que se desplazó hasta el municipio para conocer en primera persona los da-ños que sufrieron los distintos centros educativos.
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y muchasdonaciones de material escolar al centro...
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El IES Jiménez de la Espada de Cartagena nos hizo entrega de distintos materiales para nuestros alumnos. En la imagen Sofía Her-nández recogiendo el material recaudado.
Desde Lorca el IES José Ibáñez Martín organizó una recaudación solidaria y nos hizo entrega de 210 euros en material y libros para nuestros alumnos.
Javier Valera, antiguo Director y compañero de nuestro centro, promotor del Pabellon B vino desde el IES La Flota de Murcia con una donación de material escolar e informáti-co que sufragó personalmente.Impagable su generosidad.
Otros donantes nos hicieron llegar cajas llenas de material de forma anónima.
¡¡Muchísimas gracias a todos por vuestra ayuda!!
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Los Alcázares, viernes 13 de septiembre de 2019. Des-pués de las inundaciones de diciembre de 2016 nadie podía pensar que aún podía superarse aquella sensación de frustración, descon-suelo e impotencia; pero la realidad, a veces, supera la ficción y ese viernes de negros nubarrones fue el preludio del desastre. Cuan-do el lunes 16, pertrechados con nuestras botas de caña alta, accedimos al Instituto y conseguimos abrir los portones con las cerraduras colmatadas de arcilla y lodo nos encontramos un pano-rama dantesco.
FRANCISCO JAVIERÁLVAREZ DEL LLANOSecretario y profesor de Artes Plásticas
egún avanzábamos por pasillos y estancias de los edificios que conforman el Centro, sobre una capa de
barro de unos 5 centímetros, ante nosotros aparecían mesas, pupitres, ordenadores, fotocopiadoras, documentos, torres de comunicaciones, mobiliario en general, ya no solo desplazado de su ubicación original, sino hinchado, abarquillado o emba-rrado por el efecto del agua.En el exterior, en las aulas prefabricadas, el agua alcanzó 160 centímetros. Aún hoy si se retiran las pizarras se pueden apre-ciar sobre sus tabiques las líneas trazadas por el agua arcillo-sa. En el interior de los edificios principales, el agua alcanzó unos 82 centímetros, lo suficiente para deteriorar cualquier instalación o elemento con componentes eléctricos.Las pérdidas fueron cuantiosas: El centro de alta tensión quedó inutilizado; las calderas de calefacción, tanto las de los edificios principales como la de la vivienda de la conserje; ambos ascensores perdieron su maquinaria y operatividad; la instalación eléctrica de fuerza que se corresponde con los enchufes situados en las zonas más bajas de los tabiques quedó absolutamente anulada; los armarios de comunicacio-nes se averiaron hasta donde alcanzó el agua; la presión en su incursión en el forjado sanitario levantó las baldosas de zonas como la sala de profesores, administración y el firme del pabellón de deportes; el rocódromo quedó inutilizado, hubo que eliminar el limo de cañerías, desagües y depósitos de los
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sanitarios; se extrajeron decenas de camiones de limo y barro de los campos y parterres de la finca que rodea al Centro para posteriormente rellenarlos de zahorra; hubo que reponer más del 70% de los cerramientos y vallas que los delimitan, así como el mobiliario exte-rior, formado por bancos, y papeleras; se tuvieron que cepillar todas las puertas de madera de las estancias y zonas de paso de la planta baja, dado que al hin-char por el agua quedaron inservibles. Muchas de sus cerraduras se cambiaron por quedar colmatadas de limo y, en consecuencia, inoperativas.Nuestra conserje Charo Durán y su familia, que viven en la vivienda anexa lo perdieron todo y tuvieron que irse de su casa.La sala de profesores perdió todo el mobiliario: taquillas, mesas, sillas, sillo-nes, ordenadores, armarios, frigorífico y trituradora de papel, etc. Obviamente hubo que reponerlo para volver a la normalidad.Los despachos de Dirección, Jefatura de Estudios, Orientación y Secretaría, igualmente perdieron todo el mobiliario y mucha documentación. Administración no fue menos, con la gravedad de haber perdido, además de todo el material de oficina, una gran parte de los expe-dientes en papel de los alumnos de los últimos dos o tres años.Las aulas de la planta baja, tanto del Edificio A como B lo perdieron todo: el Aula de Informática, el Almacén con el material de Educación Física, el Aula de
Tecnología con su material y herramientas y, por destacar, La Cantina con todos sus electrodomésticos, mobiliario y género.No podemos dejar de mencionar la inutilización de todos los productos de limpieza almacenados, excepto los envasados.Al día de la fecha se puede asegurar que se han recuperado un 75% de todas las pérdidas materiales ocasionadas por este desastre natural. Aún quedan por recibir unos 130 pupitres, renovar el aula de informáti-ca que ha sido dotada, de momento, con ordenadores antiguos y poco operativos pertenecientes al Servicio Murciano de Salud, así como ciertos materiales que están reclamados y “pendientes de ser recibidos”.Este curso 2019-2020 no está transcurriendo sólo con este aconte-cimiento. El martes 3 de diciembre otra Depresión Aislada de Niveles Altos (DANA) o vulgarmente conocida como Gota Fría vuelve a asolar el Municipio de Los Alcázares. Esta vez el Centro sólo se vio afectado por quedar embarrados los campos de deporte y parterres. Además, el agua, como en casos anteriores, entró en la cámara sanitaria teniendo que ser bombeada y eliminada.El 15 de enero la “Borrasca Gloria” afecta nuevamente de forma ligera al municipio de Los Alcázares.El 25 de marzo, ya en plena crisis sanitaria, confinados a causa del Co-vid-19, vuelven a producirse inundaciones ocasionadas por una nueva borrasca. Las lluvias anegan de lodo el parking del Instituto así como parte de las pistas deportivas y parterres. Se puede decir que seguimos al pie del cañón, esperando un nuevo sobresalto en cualquier momento, no obstante cada día más curados de espanto.
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CienciasNaturales
Las inundaciones vistas por la
población de los Alcázares
Resultados del trabajo realizado por alumnos del Instituto “Antonio Menárguez Costa” sobre lo que
piensa la población de Los Alcázares en relación con las inundaciones recientemente padecidas.
Los alumnos de la materia de Iniciación a la Investi-gación de 3º ESO nos propusimos conocer la opinión de las personas que vivimos en Los Alcázares sobre los graves episodios de inundación ocurridos en los últimos tres años en esta zona del Mar Menor. Para ello diseñamos y llevamos a cabo una en-cuesta sobre el conocimiento y opinión que tienen nuestros vecinos, amigos y familia sobre este tema, como una de las actividades para aprender cómo trabaja un científico.Así, desde la elección del tema, realización de las encuestas (cada alumno nos encargamos de entrevistar a diez personas de nuestro entorno) y su análisis final, recorrimos las distintas etapas de este estudio obteniendo los siguientes resultados.Las características que definen el perfil medio del encuestado son: hombre o mujer (56 % hombres y 47 % mujeres) entre 13 y 16 años (intervalo de edad más abundante), estudiante (55 % del total) viviendo más de 10 años en los Alcázares (62 % del total)
Datos de encuesta realiza-dos por:Jaime de la Garza, Jennyfer Elizalde, Izan González, Francisco Jiménez, Tarandeep Kaur, Héctor Lázaro, José Pujante, Samara Quero, Chaima Raguib, Catalin Samoila, Oskar Tyklewicz y Carla Vargas.
ANTONIO JESÚS HERNÁNDEZdepartamento de Ciencias Naturales
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Algunos resultados destacables de la encuesta
Uno de los resultados que mejor define la magnitud e importancia de los sucesos vividos ha sido comprobar cómo casi uno de cada tres encuestados sintió peli-grar su vida en algún momento de las inundaciones.Más de la mitad de los encuestados (57 %) resultaron afectados por las inun-daciones en su lugar de trabajo, obteniendo similar resultado respecto a su residencia particular (49 %).Las causas de las inundaciones se repartieron entre el mal estado de las ramblas y cauces de drenaje del Campo, bien por su mal estado o simplemente por haber desaparecido (borradas por construcciones y obras), así como por la gran intensi-dad de las lluvias caídas.La mitad de los encuestados manifestaron que sí existe solución a este proble-ma, y pasaría por prestar un mayor interés y respeto hacia las ramblas.Preguntados por el futuro, uno de cada tres entrevistados contestó que las inun-daciones volverán a repetirse y que la gente terminará abandonando esta zona de residencia.Finalmente, se identificaron claramente las negativas consecuencias que, para la actividad económica, han tenido y tendrán las inundaciones.
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vi Concurso de carteles
basadOs en derechos humanos
Las ganadoras de esta edición con Gustavo Pérez Rodriguez, Alicia Martínez, Ángel Gómez
El 10 de diciembre es el Día Internacional de los Derechos Humanos y es la fecha en la que el Instituto hace entrega de premios a los ganadores del Concurso de carteles basados en Derechos HumanosEste año nos acompañó Gustavo Pérez y Amnistia Internacional que apoya el concurso con entusiasmo desde la primera convocatoria y que siempre aporta obse-quios a los ganadores.
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Gustavo Pérez Rodríguez (Fundación DHOC y AMEM) está acogido en el programa de defensores de DDHH de Amnistía Internacional. Debido a la per-secución que tanto él como su familia estaban sufriendo en su país, se vio obligado a huir y pedir asilo.Ha sido un activista defensor del terri-torio de la Macarena desde hace más de 20 años, zona históricamente de fuerte influencia de la guerrilla de las FAR .Su comunidad lo reeligió como Presiden-te de la Junta de Acción Comunal por su compromiso y su liderazgo en esta región. En 2011 fundó la Fundación para la Defensa y el Derecho Internacional Humanitario del Oriente y Centro Co-
Gustavo Pérez Rodrí-
guez es un lider social defensor de
derechos humanos y
del medio ambiente en la amazonia colombiana
lombiano (DHOC) que es una referencia entre las entidades de Gobierno local, departamental y nacional; así como en-tre las distintas representaciones de la comunidad internacional (OEA, Naciones Unidas, etc.). La Fundación DHOC analiza la problemática de territorios y denuncia agresiones, detenciones y montajes judiciales a diferentes comunidades.
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I PREMIOLucía Cabanes Arroyo
ART Nº 26Toda persona tiene
derecho a la educación y al libre desarrollo de la personalidad.
III PREMIORitika Ritika
ARTÍCULO Nº 19Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión.
II PREMIOÉrika Zafra Ballesteros
ART. Nº 1Todos los seres humanos
nacen libres e iguales
El cartel ganador de este año, en la página siguiente, fue presentado en formato digital por Lucía Cabanes Arroyo, alumna del colegio Santa Joaquina de Vedruna en
Cartagena, Las Carmelitas. Sorprendió al jurado por su potencia visual y su simplicidad formal.
En la tendencia actual de las imágenes tipográficas fusionó el artículo 26 con una frase de Nelson Mandela, que habla de este derecho, el derecho a la educación.Para que cada frase tuviera su propia lectura cambió el color de la tipografía. En
blanco TODOS TENEMOS DERECHO A LA EDUCACIÓN, en negro la frase de Nelson, menos la palabra EDUCACIÓN, que enlaza ambas frases y es la clave de este cartel.
Este enorme texto sobre fondo azul viene acompañado de una imagen partida o imagen doble; la mitad de un proyectil sesgado longitudinalmente es un lápiz y
nos hace explícita la expresión de Nelson, La educación es el arma más poderosa. Proyectil y lápiz comparten formalmente su terminación afilada y su desarrollo
longitudinal y esto lo ha aprovechado Lucía par crear esta potente imagen. ¡FELICIDADES!
galería de carteles
ganadores
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1E Carmen González
Angosto Lyden, EliasAntonchuk, NikitaAsensio Muñoz, LuciaBallester Jiménez, Raúl Bravo Figueroa, Fedor Yerai Cárceles Lázaro, LauraChaabi, YasinChniouer, OumaymaDahmouni, WailGarcía Castejón, AlejandroGhazi Hamzaoui, MohammedGonzález Fernández, José DavidHeredia Rodríguez, LuciaKhalfouni, Anas Lamsyah, MohammedLopez Aparicio, Maria CarmenLopez Sanchez, PabloMokhtari, AyaMolina García, IvánRamdani, Salah EddineSánchez Saura, Sofía Singh Hothi, JaskarandeepSuarez González, Juan CarlosTamayo Cordova, Shayac VieriUtreras Amador, DavidValdivieso Rivera, NahomyValera Escudero, AliciaZapata Conesa, Paola
Aadlach, MarouaneAfdali, Jamal Álvarez Sanmartín, Carlos LeninBachra Baakali, SofiaCaballero Ros, PaulaCastellón Rodríguez, Marcia MarcelaCastro Méndez, YerayDemnati Naji, Nabil El Fouri, Mohammed Fernández Palishkevichute, FernandoFernández Trujillo, SorayaFisher, Jack DennisGiménez Nicolás, Miguel ÁngelGómez Sarmiento, Alejandro JavierHernández Márquez, Fernando Jacas Gallego, Kevin AndrésJaramillo Masaquiza, Iker AntoniJiménez Argudo, Jorge Luis Lahnayane, YasminLiberato Arndt, Lucas ViniciusMarín Benzal, José JavierMartínez Jiménez, AinaraMoussaoui, MouhcineMuenango Cachiguango, Yuyay AlexOchoa Reasco, Nathaly SorayaRodríguez Ferré, Raül {Rep}Rodríguez Zambrana, Waldemar Sabando Franco, Antony JoséTacuri Moscoso, Eric Andrés Tahri, Zakaria
Abenza Herrero, JonathanBláquez Vela, AnaBouchaou, BochraBouchnafa, AmalDaoudi, SalmaDemnati, MariamDíaz Rubio, LucíaDidi, Adam El Allaoui, SanaaEl Bekkaoui, ZakariaEl Fahi, FatimaEl Ghanmi, Anass Frindi, HanaeFuentes Pérez, DanielaGarcía Paredes, RaquelGhanmi, YassineGómez Sánchez, GemaGualan Chuquimarca, Vicente A.Guillén Blázquez, SamuelKaur, MehakdeepKharmach, Marwa Marín Soto, AlbaMartínez Oliva, CristinaMerdassi, SarraMorga Molero, MireyaRamírez Rodríguez, RubénSánchez Benzal, Diana Santos Saura, Aedan
1C Fernando Bouzada
GRUP
OS
1ESO
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1D Mª José Expósito
Betancourt Zumba, Jonathan A.Bezanilla Conesa, DavidEl Farh, AkramEl Harrane, NisrineEt Torqui, HakimEt Torqui Torqui, IssamFalconi Gallegos, Alejandra SilvanaJack Green, TaylorJamhari, Fatima EzzaharaJellouli, JelloulKolodiy Kruchkovska, IrynaMartínez García, NoanMkharbach, AdamMoreno Obregon, Jose AndresNavarrete Bernardez, José MaríaOujgli, MarwanePaladines Granda, Ebelyn JudithPilamunga Sanchez, Jose AngelRufo Mahugo, Maria EmiliaSalo Volyanyuk, ViktoriyaSánchez Albaladejo, José LuisSánchez Andrés, MaunaSharma, Kartik Shoul, KhadijaSingh, BismanSingh, GurkamalSingh, LovepreetTomás Muñoz, SandraVaillo Sanchez, Feliciano
Alcáraz Galindo, Juan AntonioAzuero Paladines, Kevin AlexanderBalsalobre Plaza, PedroBoulenouar, ManarBujaldón Paredes, DavidCano Camacho, Jhoselin LorenaCano Montoya, AlisonDahmouni, AyaElizalde Cabrera, Miguel García Narro, José Manuel García Narro, RosaliaJmil, SouhailaJouda, YoussefLahutina, Leonora Lakhouaja, Abde MounaimLópez Martínez, Sandra Marcelino Villa, Nerea Más Gonzalez, AaronMolina Rodríguez, Alejandro IsmaelMontecinos Mejía, KevinMoreno Segura, Eddy Yandel Raguib, Kaoutar Redondo Caballero, MarcosReyes Trelles, Ulvio Michel Robbrecht, Aarón Pascale Sánchez Quezada, Carla JaquelineSanz Lorente, ErikaSenechko, VictorSierra García, ClaraSorroza Vasquez, Mariana Anaiss
Aniya, AniyaBelmonte Martínez, NuriaBlanco Tebar, MaríaCalle Guzman, LeonardoCerrato Pérez, Dante Figueroa Pereira, Giovanny GabrielFlores García, AinoaGarcía Sánchez, RocíoGuardiola Martínez, ClaudiaGuimimi, Mohammed RidaHadi, BilalJuárez, Julieta Iara BelénKaur, SimrandeepKhatiri, Salah Eddine Martínez Vargas, AmaliaMerry, Harriet KateNieto Marín, RosarioPaños Casquet, MarcoPerez Zuñiga, Angeles DayanaPérez Garcia, AndreaRamiro Sosa, AinaraRodriguez Jimenez, NayaraSquirrell Woledge, Freya RoseTahri Tahri, WidadTorqui, MeryemTovar Arroyo, PaulaVaillo Sanchez, PedroVera Irigoyen, Andrea
1B Ramón Garcerán
1F Javier Fernández
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Llevo dando charlas motivacionales prácticamente desde el 2014. El mismo año en el que, por arte de magia, surgió una llamada en la que me pedían una ponencia en el centro del IES Antonio Menárguez Costa. Al poco de ofrecerme en San Javier (localidad en la que vivo) para dar este tipo de charlas, me dieron la oportunidad de hablar en un centro educativo del pueblo de al lado, Los Alcázares. Para mí fue una sorpresa, más aun cuando mi proyecto era tan reciente.
semana de la
discapacidad
Kevin Mancojo
Lo que más me alegra es la idea de que, después de prácticamente 6 años, todavía cuentan conmigo para contarles a sus alumnos mi historia, la cual fue cambiando con el tiempo. Recuerdo que por aquel entonces me enfocaba en la inteligencia emocional; tema muy importante en un adolescente puesto que trata de descubrirse a sí mismo. Incluso logré sacar algunas lágrimas a la hora de mostrarles la realidad. La visión de que a veces no vivimos la vida como deberíamos fue algo que les impactaba y que terminaba atravesando corazas.
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Cada curso el Departamento de Orientación y el de Educación Física, con la colaboración de algunos profesores prepara actividades para celebrar EL DÍA INTERNACIONAL DE LA DISCAPACIDAD. Con este motivo durante una semana se celebran charlas y se convocan JUEGOS SENSORIALES en los recreos. Entre las charlas, tuvimos a Kevin "Mancojo" un youtuber con discapacidad motora, también al maestro de Audición y Lenguaje del Equipo de Auditivos que dió a conocer de forma lúdica a los alumnos de 1º ESO cómo es la vida de una per-sona sorda y también nos acompañó el deportista Antonio Lledó con su charla "Deporte y diabetes".
Sin embargo, eso es un asunto que ape-nas toco de manera tan directa en mis ponencias actuales. Es curioso, pero fui dejando a un lado esta cuestión porque mi vida iba cambiando según pasaban los años. Me empezaban a ocurrir una barbaridad de cosas: proyectos en los que empezaba a colaborar, viajes a raíz de dichos proyectos, algunos míos propios que pude llevar a cabo con otras entidades, colaboraciones con la Fun-dación de RafaPuede, de la cuál ahora soy embajador, un canal de Youtube que se convirtió en un escaparate para mi discapacidad y creatividad, al igual que lo hizo mi blog el cual abrí a la vez que comencé a dar las charlas, terminé siendo el joven del año de la región de Murcia del 2017, crucé el Mar Menor a nado justo al año siguiente y un largo etcétera con el cuál se alargaría la lista.
Evidentemente todas estas hazañas fueron convirtiéndose en temas que debía contar a los alumnos del centro. Los logros de mi vida empezaron a inspirar la vida de otros y eso era algo gratificante para mí. Descubrir las caras de interés en los jóvenes según contaba mi historia me servía para querer seguir motivando a la gente.Te llega un chaval con discapacidad, de-bido a los prejuicios y tópicos consideras que es alguien con dificultades en la vida y de repente te habla de haber viajado solo, de haber sido entrenador de volei-bol y de cruzar nadando el Mar Menor. Paso de ser un completo desconocido para ellos, a ser alguien a quién admirar.Algunos de ellos terminan siguiéndome en las redes sociales, e incluso me escri-ben para darme las gracias por haberles dado la charla y salir motivados del aula. No sé si estas ponencias terminan calando lo suficientemente hondo como para cambiar vidas. Pero para mí es su-ficiente con que les haya dado un motivo para seguir adelante un día más.
Soy consciente de que la adolescencia es una etapa compleja y es positivo para ellos demostrar que las cosas no siempre son lo que parecen. Enseñarles que la vida tiene muchos caminos con historias como la mía posiblemente les facilite un poco el trayecto. Al fin y al cabo, todos tenemos algún recuerdo que nos haya marcado durante esos años. Ya que lo tenemos, que sea bueno, ¿no?Sea como sea, mi intención es seguir dando ponencias el resto de mi vida, sea para inspirar a adultos, jóvenes o niños. Quiero convertirme en luz para aquellos que ven solo oscuridad. Ser esa chispa capaz de invadir planetas. Me encan-taría darles las ganas de encontrarse, sobre todo aquellos que caminan sin rumbo.Y ojalá el IES Antonio Menárguez Costa siga contando conmigo para poder seguir motivando a esos chavales que sufren la guerra más difícil de todas, la que se lucha contra uno mismo y donde los demás solo podemos dejar migajas de pan para evitar que se pierdan más de lo debido.Para acabar, también sería precioso que, tras varios años dando charlas en el centro, viera mi evolución al echar la mirada hacia atrás. No hay nada más bonito que ver que pudiste encontrar una mejor versión de ti.
No hay personas con discapacidades,
sino personas con diferentes
capacidades
...mi intención es seguir dan-do ponencias el resto de mi vida, sea para
inspirar a adul-tos, jóvenes o niños. Quiero
convertirme en luz para aque-
llos que ven solo oscuridad.
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Los alumnos deben acceder al interior de dos cajas sin ver, a través del tacto y deben adivinar qué objetos se encuen-tran Y EN LA MISMA MESA encuentran tarros con perfume que deben ADIVINAR.
TALLER SENSORIAL
TALLER DE PINTURAEn este taller los alumnos deben COLOREAR siguiendo un MODELO, UTILIZANDO SOLO SU BOCA.
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HALLOWEEN
Un año más el departamento de Inglés del IES Antonio Menárguez Costa organizó para el 31 de oc-tubre el concurso de calabazas de Halloween. Como siempre hubo mucha partici-pación, las calabazas estaban muy bien trabajadas y decoradas con mucha originalidad.
noticias breves
El día 2 de diciembre para celebrar el DÍA INTERNACIONAL DE LA DIS-CAPACIDAD, Juan Antonio Mayor, Maestro de Audición y Lenguaje del Equipo de Auditivos dió a conocer de forma lúdica a los alumnos de 1ºESO como es la vida de una per-sona sorda.
Día Internacional de la discapacidad
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noticias breves
Das Laternenfest
Vuelta ciclista a la Región
La salida inaugural fue el 14 de febrero
Los Alcázares dió la salida inaugural a la Vuelta Ciclista a la Región de Murcia 2020. Esta cita deportiva es un gran evento que reúne a grandes deportistas de nivel, y supone un paso más para el fomento del depor-te de competición en el municipio. Los Alcázares vivió con ilusión este día haciendo partícipe al alumnado de los distintos centros escolares que salieron sin PIN parental para mostrar su apoyo a los corredores.
Los Alcázares pasan a formar parte de la historia del ciclismo regional con su participación en esta vuelta.
Tras las inundaciones el pueblo acogió con ganas esta cita deportiva para que sus calles y avenidas se llenasen de vecinos y seguidores en lugar de barro y enseres para tirar.
Cuenta la leyenda que, allá por el año 337, San Martín de Tours fue soldado antes que santo. Un buen día, estando en la ciudad de Amiens, se encontró cerca de la puerta de la ciudad a un mendigo tiritando de frío.
Sankt Martin cogió entonces su capa de soldado, la partió en 2 con su espa-da y le ofreció uno de los pedazos de su capa al mendigo para resguardarlo del frío.
Los ciudadanos que se encontraban allí cerca y vieron el suceso encendieron sus farolillos y fueron a correr la voz por la ciudad.Un día después, se dice que se le apareció Jesús, quien hizo que Sankt Martin recupe-
rase toda la capa. Así que él decidió dejar el ejército para dedicarse a la religión.
Sankt Martin murió un 8 de noviembre, pero no
fue enterrado hasta el día 11, por eso se le rinde
homenaje ese día.
Así, el día 11 de noviembre de cada año, en los centros escolares se preparan unas “Laterne” a los niños para, al final del día, hacer un entrañable paseo junto a padres y educacores cantando las típicas canciones dedicadas a Sankt Martin.!Ojo¡ que Laterne no significa linterna. Laterne en realidad signi-fica farolillo.
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Una mañana de cine
Rosa Roldán
El Alcalde D. Mario Cervera haciendo los honores en la salida inaugural
Salida al Cine las Velas y visita al Belén del Ayuntamiento de Los Alcázares en el primer trimestre del curso escolar con un grupo de alumnos y alumnas de diferentes cursos y grupos de integración.
Si se tuviera que sintetizar esta actividad con dos palabras sería: OCIO Y DIVERSIÓN. Fue una experiencia muy enriquecedora, en la cual trabajamos la inclusión, dife-rentes formas de diversión, habilidades sociales, entre otras, pero sobre todo,
pasamos una mañana muy agradable, divertida y muy posi-tiva. Los alumnos y alumnas se lo pasaron en grande. ¡Fue una experiencia maravillosa para repetir!
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noticias breves
Luís Leante
En la imagen Luis Leante firmando ejemplares del libro Huye sin mirar atrás de lectura en grupos de 3ESO
El escritor y profesor Luís Leante nos visitó el 5 de febrero.Por segunda vez el autor compartió una jornada con alumnos dentro del programa de encuentros con autor que organiza el departamento de Lengua y Literatura.Los alumnos de 3ºESO disfrutaron de la visita al Instituto del escritor reciéntemente galardonado con el premio Edebé de Literatura Juvenil con la obra Maneras de vivir. El autor habló sobre su novela Huye sin mirar atrás que han leído lo alumnos.
La concejalía de Juventud y los Servi-cios Sociales del Ayuntamiento de Los Alcázares pone en marcha cada año la campaña de recogida de juguetes, para las familias necesitadas del municipio. El proyecto pretende dotar de juguetes a los niños más desfavorecidos en estas fechas.Nuestro centro colobora en esta recogida
Campaña Juguete solidario
En la página siguiente, los Corresponsales Juveniles de este curso, Patricia Marín Soto
y César Bernal García haciendo entrega de todos los juguetes a D. Pedro Pascual Lamas, concejal de Juventud, Deportes y
Empleo. Les acompañan Sofía Hernández y nuestro director D. Ángel Gómez
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Nuestra Señora deLos Ángeles en el instituto
Nuestros alumnos suelen visitar los residenciales de mayores del municipio. Sin embargo, en el inicio del curso fueron los residentes de Nuestra
Señora de Los Ángeles quienes nos visitaron.Tuvimos la oportunidad de mos-trarles la revista del curso anterior y desayunaron con nosotros.
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Santo Tomás 2020
El mar, la mar, mi mar
Una palabra tan corta, pero con un significado tan inmenso. Escenario de viajes mitológicos y leyendas, contexto para gestas y viajes de descubrimiento geográfico,
NACHO ALIAGA SOLAProfesor de Geografía e Historia y coordinador de la Biblioteca
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Como coordinador de la biblioteca del IES Antonio Menárguez Costa durante el curso 2019/20, me siento muy orgulloso de las personas que forman este maravilloso equipo. Es él, el que cada año pone un listón muy alto con las actividades programadas y el que como si de una tradición se tratara, consigue superar las expectativas. Cuando en septiembre, nuestras cabezas pensantes
se ponen a dilucidar y esbozar posibles escenarios y actividades para el curso
venidero, sabemos una cosa cierta y es que todas ellas requieren de esfuer-
zo, de colaboración y de ganas de hacer las cosas bien. Santo Tomás de Aquino, es la festividad que más anhela nuestra biblioteca pues no en vano, habla-mos de celebrar el día del patrón de todos los centros de secun-daria. Por esta razón, a finales de enero como si de un acogedor
bucle se tratara, el equipo de la biblioteca trata de sumergir
a nuestros visitantes en espacios, cul-
turas y temas sociales que creemos merecen la pena conocer y divulgar. Los mares y océanos siempre han cobrado una vital importancia para el ser humano. Por eso, desde ya hacía varios cursos, la biblioteca vislumbraba la posibilidad de dar cabida a este monográfico entre nuestras cuatro paredes. Hacer un guiño a este medio acuoso y salino era incuestionable, por ser tantas veces este una fuente de inspira-ción para el artista, una fuente de recursos para la sociedad y una extraordinaria fuente de riqueza ecológica y medioambiental.
Nuestra biblioteca durante Santo Tomás
Santo Tomás 2020
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Este ha sido un curso de demasiadas adversidades para todos. Algo que sin duda ha hecho plantearnos la importancia de lo que verdaderamen-te es importante. Porque lo esencial es invisible a los ojos, en mares y océanos como en tantos otros lugares de nuestro planeta, subyace en esencia una energía que alimenta nuestra alma. Cuando la adversidad demuestra que el ser humano es más que un ser materialista movido por el afán económico, es la vuelta a esta esencia que subyace en los escenarios que tan presentes han estado en nuestra historia, lo que da un verdadero sentido a nuestra existencia. El amor a nuestros seres que-ridos, a la ciencia y las letras, a la Naturaleza que nos rodea y nos da vida alimentando el alma como en un proceso de retroalimentación infinita. La vuelta a la esencia, a lo que verdaderamente es importante y nos hace felices. Esta esencia está en muchos elementos, en muchos medios, en muchos paisajes. Y están ahí para sentirlos y disfrutarlos. El mar, la mar, mi mar. Una palabra tan corta, pero con un significado tan inmenso. Escenario de viajes mitológicos y leyendas, contexto para gestas y viajes de descubrimiento geográfico, biotopo de una biocenosis que aún no nos ha desvelado todo su rostro.
Aquel día, nuestra biblioteca se convirtió en un medio marino donde tuvieron cabida todos los campos de conocimiento. Y como no pudo ser de otra manera, fue posible gracias a este magnífico equipo y a la colaboración desinteresada de muchos compañeros. Por eso, no pue-do terminar este artículo sin referirme a ellos. Y así, quiero agradecer una vez más a Marga por su extraordinario trabajo en el diseño de la decora-ción, a Antonio Ballester y Raquel Cambronero (incluyo a su marido) por su fantástica aportación desde el mundo clásico, a Antonio Hernández y su equipo por el buen gusto y la profesionalidad que muestran a la hora de transportarnos a escenarios sensoriales inimaginables, a Javier Ál-varez por su apoyo con los recursos materiales requeridos, a Jefatura de Estudios por siempre respaldar nuestras propuestas, a los tutores que coordinaron los trabajos sobre el Mar Menor, a Julia Álvarez por su ayuda en el montaje, a Emma Martínez por los aperos de pesca y por supues-to a todo el equipo de la biblioteca que lo hizo posible (Carmen Galindo Albadalejo (Departamento de Inglés); Maria Jesús Hermógenes Pedreño (Departamento de Lengua y Literatura); María José Expósito Bautista (Departamento de Lengua y Literatura); Antonio Gascón (Departamen-to de Matemáticas); Sofía Hernández (Departamento de Orientación); Concepción Paredes (Departamento de Orientación); Eli Carmona Llor (Departamento de Inglés); y finalmente este que os habla Nacho Aliaga Sola (Departamento de Geografía e Historia)).
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concurso tabúDebate:¿se debe
legalizar la marihuana?
donación de pelo para la asociación de lucha contra el cancer
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Cristina Inés Murcia 3Ay Yolanda Galindo 3C
first Prize Meryem Torqui 1F y Cristina Martínez 1E
secOnd Prize
third PrizeClaudia Guardiola 1Fy Mireya Morga 1E
Andrea Camacho y Ranjot Kaur 3F
Marisa Gómez 3F y Gema Gómez 1E
fOurth Prize
fifth Prize
concurso de tartas
Como en años anteriores, el departamento de Inglés del IES convocó el concurso de tartas inglesas para la festividad de Santo Tomás de Aquino. Este año hubo cerca de 30 tartas. !Y todas deliciosas!
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Lucha de gladiadores toro mecánico
la patata caliente juegos de estrategia
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A lo largo de la mañana pudimos visitar las salas del museo con exposiciones como “Talking brains”, con gafas de realidad virtual, “Ellas tienen la fórmula”, “Marte, la conquista de un sueño”, “Bos-que de cromosomas”, “Gravedad cero”, cámaras térmicas, espejos cóncavos y convexos, etcLo más interesante fue asistir como público al taller “MAGIA QUÍMICA” donde pudimos profundizar en aspectos estu-diados en clase como por ejemplo cómo se propaga el sonido en el helio, o la reacción de sustancias ácidas o básicas con indicadores. También aplicamos nuestros conocimientos para hacer una pila química y así mover las agujas de un reloj.Por la tarde disfrutamos de una espec-tacular proyección en el Hemisfèric de la película “VOLCANES”.En definitiva fue una jornada de apren-dizaje de la ciencia en un entorno distin-to al habitual, además de una jornada de convivencia que esperamos repetir, ya que el museo se actualiza continuamen-te conforme se van sucediendo aniver-sarios o avances en ciencia.
l día 23 de enero, 55 alumnos de 1º y 2º de Bachillerato acompa-
ñados por tres profesores del depar-tamento de Física y Química realizaron una visita al Museo de las Ciencias Príncipe Felipe de Valencia.El museo cuenta con exposiciones temporales y permanentes. Durante el pasado año 2019 se celebró el 150 aniversario de la tabla periódica y el 50 aniversario de la llegada del hombre a la Luna. Por ello el museo cuenta con dos exposiciones temporales relacionadas con dichos eventos.
EMª JOSÉ GARCÍAprofesora y jefa del departamento de Fisica y Química
VISITA AL MUSEO DE LA CIENCIA DE VALENCIA
Física y Química
VISITA AL MUSEO DE LA
Física y Física y QuímicaQuímica
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PRáCTICAS EN LA
FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS
DE LA UMU
En el año 2007, la Universidad de Murcia,
y más concretamente la Facultad de Química, puso en marcha el plan
de captación y divul-gación de la ciencia
organizando unas experiencias prácticas
en el laboratorio orien-tadas a los alumnos de Bachillerato. A lo largo
de los años estas expe-riencias se han consoli-dado y este año hemos
podido disfrutar de una jornada de lo más inte-
resante y formativa con nuestros alumnos.
La jornada comenzó con una clase ma-gistral a cargo de D. Antonio Guirao Pi-ñera, hasta el curso pasado coordinador de la prueba EBAU, profesor de Óptica y divulgador científico con premios a nivel nacional. En esta clase los alumnos pudieron observar distintos fenómenos ópticos en la interacción de la luz láser con lentes. En los laboratorios de Química los alumnos hicieron experimentos con ni-trógeno líquido, ensayo a la llama como método de identificación de distintos metales y por último sintetizaron un éster con aroma a plátano. Estos com-puestos son empleados con frecuencia en la industria alimentaria a usarse como aditivos, generalmente a bebidas y postres.Un aspecto muy positivo de esta jor-nada fue la utilización de material de laboratorio y reactivos no disponibles en los centros de secundaria, como por ejemplo el nitrógeno líquido o el láser verde.
os objetivos que se persiguen con esta propuesta son diversos:
en primer lugar se pretende contribuir a la difusión de la Química y la Física entre los estudiantes de Bachillerato y en segundo lugar, establecer cauces de comunicación entre los profesores de todos los niveles de educación, para coordinar acciones dirigidas a una mejor compresión de los conocimientos cien-tíficos. Estas experiencias prácticas se celebran anualmente durante una jor-nada en los laboratorios docentes de la Facultad de Química preparados para tal fin, bajo la supervisión de los profesores de la propia facultad y de los centros de bachillerato.El día 9 de enero, 40 alumnos de 1º y 2º de bachillerato que cursan la materia de Física y Química y dos de sus profesores participaron en esta jornada de prácti-cas.
LMª JOSÉ GARCÍAprofesora y jefa del departamento de Fisica y Química
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implica2 por el mar menor.un proyecto necesario
CARMEN PEÑA CAMACHOJefa del departamento de Geografía e Historia
Para Marga, Alicia, Ginés, Laura, Federico y Raquel.
“Cuando estás rodeado de personas que comparten un compromiso apasionado en torno a un propósito común, todo es posible”.
_Howard Schultz
El proyecto IMPLICA2 nace a finales del curso pasado a raíz de una serie de conver-
saciones entre profesores en las que comentábamos la apatía y la falta de compro-
miso social de la mayoría de nuestro alumnado. Quería-
mos encontrar los cauces para hacerles partícipes
del mundo en el que viven y que, poco a poco, fueran
adquiriendo una actitud crítica y reivindicativa con ese mundo que les rodea,
empezando por lo más cercano a sus vivencias.
n septiembre, a comienzos del curso 2019-2020, el más accidentado de la historia del Menárguez, el tema en torno al que giraría el proyecto estaba
más que claro: el Mar Menor y la necesidad de defenderlo; no sólo como una joya única del patrimonio natural sino como el medio de vida, directo e indirecto, de muchas familias de la comunidad educativa de nuestro instituto.
ELa DANA de septiembre y sus efectos devastadores sobre el municipio de Los Alcázares nos hizo casi bajar los brazos. Teníamos dudas sobre si era el mo-mento para seguir reivindicando la protección del Mar Menor ante la catástrofe socio-económica que vivían las familias de nuestros alumnos. Entre lodos, y tras una conversación con Antonio Zapata, presidente de LAEC, llegamos a la conclusión de que la recuperación de Los Alcázares y la recuperación del Mar Menor eran propósitos indisolubles y que el proyecto tenía en ese momento más sentido que nunca. Por ello se establecieron los siguientes objetivos:
1. Conocer y tomar conciencia del grave problema medioambiental en el que se encuentra el Mar Menor, entorno en el que viven los alumnos.2. Defender el patrimonio histórico y natural así como fomentar una forma de vida respetuosa con el entorno del que depende también el sustento económico de muchas de las familias de nuestro centro.3. Vincular el futuro, recuperación y bienestar de Los Alcázares a la recupera-ción del Mar Menor.4. Llevar a cabo diversas acciones reivindicativas trasladando a la sociedad la necesidad de un mayor compromiso con la recuperación del Mar Menor.5. Investigar formas de vida alternativas que los alumnos puedan incorporar a su vida diaria, y hacerlas extensivas a toda la comunidad.
Geografíae Historia
Cartel digital para la difusión de IMPLICA2 en las redes sociales.
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Mauna Sánchez Andrés, ganadora del concurso de Creación de mascota con Carmen Peña.Abajo la mascota creada por Mauna.
IMPLICA2 nace pues como un proyecto interdisciplinar y trans-versal en el seno de los departamentos de Artes Plásticas, Filosofía y Geografía e Historia a los que se unirían activamente los departamentos de Música, Tecnología y Ciencias Naturales. La idea era que el Mar Menor fuera el eje vertebrador de las actividades que realizáramos los distintos departamentos.
A pesar de los múltiples inconvenientes de este curso, hemos conseguido llevar a cabo las siguientes actividades:
► Sentada en el patio y lectura de un mani-fiesto para apoyar la manifestación por el Mar Menor que se llevó a cabo en Cartagena el 30
de octubre.
► Elaboración de pancartas por parte de los alumnos y de carteles en las clases de TIC para apoyar y llevar a la sentada y a la manifestación a la que acudió una repre-sentación del centro.
► Reivindicación de la defensa del Mar Menor en el vídeo del 41 aniversario de la
Constitución con participación de todos los grupos del instituto.
► Charlas de sensibilización para todos los niveles a cargo de ANSE, ECOLOGISTAS EN ACCIÓN y LAEC.
► Realización de pruebas de las Gymkanas relacionadas con el Mar Menor.
► Explicación de la flora y fauna del Mar Menor y concurso para la elec-ción de la mascota del proyecto para los alumnos de 1º ESO.
Concurso de fotografía.
► Información a los alumnos sobre los actos reivindicativos por el Mar Menor y en busca de soluciones para las inundaciones.
► Concurso de relatos en torno a la fotografía ganadora.
► Elaboración de una canción y vídeo musical reivindicativo.
► Participación en el concurso de la plataforma PACTO POR EL MAR MENOR. Difusión en redes sociales de todas las actividades y creación de un cartel del
proyecto.
►►
► Participación en la campaña del Parlamento Europeo “Change the Story” en Instagram subiendo stories reivin-
dicativas del Mar Menor y que nuestra voz se oyera en la Unión Europea.
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Sentada en el patio del Instituto el día 30 de octubre y abajo la preparación de pancartas
El curso más fatídico de la historia no nos ha puesto fácil el desa-rrollar todas estas actividades pero el compromiso y la necesidad de defender el Mar Menor ha sido lo que nos ha mantenido en la lucha. El proyecto no está concluido. Hay batallas que hay que lucharlas más de una vez para ganarlas. Tenemos que mejorarlo: debemos ampliar la participación a otros departamentos; intensificar la colaboración del centro e intentar comprometer a las familias, a través del AMPA, en el IMPLICA2 del curso que viene y, sobre todo, necesitamos que vosotros, los alumnos, os IMPLIQUÉIS en la defensa del magnífico patrimonio natural y del futuro de vuestro pueblo. Es vuestro momento. No podéis permanecer indiferentes ante el mundo que os ha tocado vivir. Sin vosotros esto no tendría sentido. SOS MAR MENOR ■
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Recorte de prensa. Presentes en la gran manifes-tación del 30 de octubre en Cartagena
Más de 2000 vecinos de la zona del Mar Menor, según Protección Civil, se manifestaron un domingo de enero por Los Alcázares, que habían sufrido hasta ese momen-to tres inundaciones en 4 meses, para exigir a las admi-nistraciones públicas medidas urgentes en los tramos alto y medio de las ramblas para evitar nuevas riadas.
Sofía Martínez profesora del departamento de Geografía e Historia presentó el trabajo el Proyecto IMPLICA2 en el I Foro Educativo "El Mar Menor. Un Mar patrimonial". En el que se mostraron experiencias y trabajos realizados en los centros cercanos al Mar Menor.
En la imagen Antonio Zapata, que se define como Profesor de Geografía e Historia de la CARM y voluntario de LAEC. Maestro liendres y diletante fijo discontinuo que en ocasiones ve hidros, dentro del proyecto IMPLICA2 contó a los alumnos Misterios y leyendas del Mar Menor.
Durante la charla de “Misterios y Leyendas del MarMenor” los alumnos Pablo Rubio y Saly Al Alo intervinieron para intentar implicar a sus compañeros en los actos reivindicativos de #StopInundaciones y #SOSMarMenor #LosAlcazares en la Red de Jóvenes Alcazareños.
Con motivo de la celebración de la Cumbre por el Clima y la convocatoria de un paro en las administra-ciones públicas, la pancarta también sustantivó el apoyo de nuestro IES en el recreo del viernes 29 de noviembre de 2019 en la lucha por la defensa del planeta.
Los alumnos de 1ºESO conocieron el estado del Mar Me-nor de la mano de Pedro Luengo de EcoenAccionRM
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Cuando nos presentaron las bases del con-curso nos dieron dos temáticas para reflejar en las fotografías: exaltar la belleza del Mar Menor o denunciar la situación actual del mismo. En mi caso yo decidí reflejar esta última, ya que el Mar Menor se muere poco a poco y nadie hace nada, quería reflejar su situación actual. Quería hacerlo de una forma llamativa, que quedase claro que el Mar Menor estaba en unas condiciones pésimas, para ello utilicé una máscara “anti-gas” que le puse a una de las estatuas que se encuentran en el paseo de la playa de Los Alcázares. Además, esta mascara tiene otro significado, un tanto más actual: el Corona-virus. También tenía claro que quería una foto bonita, pues de cierto modo pretendía mezclar las dos temáticas, (pero centrán-dome más en la segunda). Por eso elegí esa estatua de la sirena, el contraste de la belleza oculta tras esa máscara que tiene que llevar, pues su entorno, el Mar Menor, es inhabita-ble. En este caso, la sirena refleja la belleza del Mar Menor contrastada con la máscara, que representa la toxicidad del mismo. Pero hacer esta foto no fue coser y cantar, en Los Alcázares amanece por la playa, por lo que me tuve que levantar a las 5:30 de la maña-na para hacer esta foto, pero puedo asegurar que mereció la pena.
ÁLVARO LAS HERAS GARCÍAB1AC
GANADOR DEL CONCURSO
En la página siguiente, fotografía ganadora del concurso
Fotografías presentadas al concurso:a la izquierda la de Pablo Rubio Ramos B1AC y abajo la de Mohamed Houda 4B
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2A Estefanía García
Arias Marin, SantiagoBlázquez Juarez, Lucía Cachiguango Matango, Dayana Carrasco Calatayud, Andrea Errafai, Meryem Fuentes Salvatierra, Carmen Andrea González Mármol, IkerShoul, MohammedSingh, Harshpreet Singh Kaur, ArmaanMartín Ruiz, María Del Pilar Martínez Trujillo, Judith Moreno Herrero, AndreaOlmos Zamora, Alba Ouaali, AmínStaples-Pratley, Sam Andrew
2PAI Jorge Gómez
Belkasmi, AyoubCáceres Moreta, Michael DavidCachiguango Morales, Amaru NestorCachiguango Moreta, Maldy YuyayEl Faghloumi, DalilaEt Torqui Torqui, ManalFahmi, Anas Fernández Daza, Carmen MaríaGarcía García, Nerea Herrero García, IsmaelImbernón Sosa, José AntonioRatcliff Adrián Ellis, HenryUtrera Amador, Alfonso
PMAR 2 Luis Antonio Ros
Alves Siqueira, LucianeArias Sancho, Juan CarlosBarahona Barahona, Richard Fernández Guillén, Iker Figueroa Pereira, Luis Hanjra, Gurjot SinghHernández Montoya, Jose JoaquínHernández Montoya, Miguel ÁngelKhatiri Moussaoui, YoussefMaamri, NouhailaMaigua De La Torre, Litzi Pérez Torres, AndreaPortillo Portillo, TatiSmith, Jingles Cadiz Anne
GRUP
OS
2ESO
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2B Mª Jesús Cases
Abad Torres, Carolina Armijos Reasco, Diana Baquerizo Cerezo, Adrián Benítez Montero, JudithCalderón López, BruceCarpintero Alcázar, KilianCondori Guzmán, GabrielEr Riahi, NabilEt Torqui, Ilhan García Pérez, José AntonioGómez Sarmiento, NataliaHajji, MaruanIñamagua Sangurima, Evelin Jiménez Cifo, AzucenaKhatiri Moussaoui, Souhail López Navarro, SergioLópez Sepulveda, Elisa Más González, RafaelMiguel Ramírez, JessicaMontalván León, AndreuPanait, Delia AlinaPastor Zamora, IkerPérez Fernández, María Del PilarPérez Garrido, Diego AntonioPérez Vergara, Omar Piernas Garre, ElenaSiwiec Hynek, MarlenaTacuri Moscoso, Brayan Tuqueres Caguando, Luis David Palakpreet, Turna
Córdova Morán, Lenin AmaruDe Vries, IlzeDel Fresno Pérez, VerónicaErazo Villalva, Litzzy JannetFernández Fernández, NayaraGarzando Carrasco, AndreaKharbache, ZouhirLanzarote Cuadros, AsierMartínez Conesa, AnaNehas, BadreddineOncala Martínez, Isaias DanielRuscitto Romanhol, Kaio GiovanneSánchez Alba, Yanira
2D Carmen Noguera
Alcantud Benedicto, PabloÁvila Alcaraz-Pérez, DavidBenhaddi Hamdani, WafaeBond, SofíaBorrel, Robin MaríaCerdán Olmo, ÁlvaroCerdán Olmo, GonzaloChekrouni, AbdelmoulaEl Kahlaoui, AdamEl Khammar El Maatfaoui, FarahEscudero López, VictorFajardo Baque, Keira Hernández López, JoaquínHughes Mouzinho, Marcus Lacourt Mojica, Gaddiel JoabMendizábal El Maaroufi, SofíaMeroño Huerta, DavidMiranda Gutiérrez, Edurne Pasamontes Fernández, SergioQuispe Rodríguez, Hydryan Quispe Rodríguez, Juan Reyes Jumbo, Carla NereaRoca Castejón, InmaculadaSánchez Rodríguez, CristóbalTamayo Riera, Héctor AnthonyTebar Hoyos, PedroTerán Sacoto, IsmaelTorrico Rodríguez, Sergio Vergara Roca, Alejandra ElisabethWebb, Max 2C Emilia García
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2F Belén Rico
Andrade Matute, Jordi DanielAvilés García, José ManuelBoukhrissi, Alaeddine Bouzouina, RayanCordero Torres, Juliana Estefania Dahmouni, MohammedEl Arabi, RayanEl Yamani Eddakiri, YoussefEsparza Angosto, Iván García Pérez, Ismael Haibi, SoufianeKasmi, TarekKaur Nijjar, NamandeepKhaber, ZinebLamriss Tazi, AymanLópez Cenea, IsabelMartínez Pallarés, ÓscarMasterson García, AndreaParreño Tenesaca, RafaelPaulet Belmonte, Lola Pedrosa Espinosa, María MontserratPilay Zambrano, Alyson Vannesa Riquelme Martínez, María ÁngelesRodriguez Acosta, Billy Enrique Ruiz Vera, ElenaSebai, SalmaSuian Villa, YaraTomala Flores, Mary AlexandraUtica, CristianVásquez Camacho, Juan EstebanYaguana Romero, Fernando Agustín
Abissa, SaraAlonso Bautista, LucíaBoukariouh, MarouaneChikhradze, AnnaChuya Troya, Davinia Correa Merino, Elisa Dafir, YassineEch Chakir Ben Loukilia, SabrinaGeorgieva, Miroslava IvanovaHeredia Rodríguez, Aroa Kaur, GagandeepKhatiri, Mohamed YoubLarabi, Mohammed AmineLópez Navarro, JennyferMartín García, LucasMercader Conesa, José LuísMokhtari, Abderrahim Morote Pérez, AbelMuñoz Rivera, AranchaOujgli, SafwanePardo Soto, SandraPardo Soto, SergioPérez Rivera, Desireé Pintado López, IreneQuesada Zafra, PabloQuituizaca Arias, Melani Rearie Olivares, AlexanderRoca Sánchez, InmaculadaRuiz Sánchez, CristinaSingh, Harshpreet 2E Mª José Riquelme
GRUP
OS
2ESO
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Filosofía
La victoria de los
sofi stas
Los oradores son similares a las ranas:Estas croan en el agua; ellos en el estrado del tribunal.
- Gorgias de Leontinos.
Este año tuve la opor-tunidad de represen-tar a nuestro IES en el VII Concurso de Oratoria convocado
por la Fundación edu-cativa Activa-T. En el
ya mencionado con-curso, se nos presentó una celebérrima frase
dicha por el escritor estadounidense James
Baldwin:“no todo lo que se
confronta puede ser cambiado, pero nada puede ser cambiado hasta que no
se confronta”.
ra una puerta a cantidad de refl exiones; utopías, el valor o inutilidad de la lucha por el cambio o el signifi cado mismo de “cambiar”. Por
mi parte, decidí orientar mi discurso de apenas 3 minutos - lo que me obligaba a una condensación conceptual abrumadora- hacia el cuestiona-miento de la afi rmación: ¿realmente no todo lo que se confronta puede ser cambiado?. Decidí comenzar con una delimitación de lo que nos impo-sibilitaba el cambio, es decir, las limitaciones. La primera de ella era la imposibilidad de formar una colectividad ideológica a partir del individuo intelectual, es innegable que cualquier cambio comienza en uno, pero si no se extrapola (aunque sea parcialmente) a la comunidad que lo efectúa, caerá en saco roto. Y esto es consecuencia de que tenemos una esfera de infl uencia delimitada, en nuestro mundo, podemos actuar sobre ciertas cosas, pero sobre otras no, la mejor forma de solucionar la problemática es ampliar ese área de infl uencia ad infi nitum. Y la única forma de realizar esto es tangibilizar las supuestas utopías, viene a mi mente una conocida frase de Galeano que decía algo como que las utopías se alejan dos pasos si tu te acercas dos y se van 10 pasos más allá si tú das otros 10, las uto-pías, según Galeano, sirven para eso mismo: para andar.
El otro gran problema es el contexto, si no es propicio, se puede plantar la semilla pero no ver el árbol crecer en vida. Ya sea por razones técnicas o sociológicas, el determinismo cultural es implacable, solo pasará lo que pueda pasar en ese contexto. ¿Cuántos hombres y mujeres no fueron va-lorados por no ser coetáneos a sus contextos? Cientos, los frutos de estos son de más lento crecimiento pero durarán más que las ideas rápidamente concebidas
Pude ver el triunfo de la forma sobre el fondo, triunfó el ¿cómo? (impor-tante, sin duda) sobre el ¿qué?.Un tal Aristóteles afi rmaba que el lenguaje no era un objeto en sí sino un mediador entre el pensamiento y las cosas. Los sofi stas lo ven al revés, conciben el lenguaje como un fi n, no como un medio. La verdad no está en el lenguaje, se expresa y busca a través de él, pero no es el principio ultimo de la verdad. Al ver que se valoraban más las palabras melosas y la individualización subjetiva del problema - como subterfugio para suplir problemas discursivos- que el propio con-tenido del discurso solo se me vino una frase a la cabeza: la fi losofía no está muerta, pero la estamos enterrando. Los sofi stas y pseudofi lósofos, que poseen el arte de hablar mucho y muy bien pero sin decir nada están dominando una vez más los estrados y las redes como hicieron otrora los sofi stas en las ágoras, poseen la misma motivación: poderoso caballero es Don Dinero, y más poderoso es el ansia de reconocimiento.
Los sofi stas y pseudofi lóso-
fos, que po-seen el arte de hablar mucho
y muy bien pero sin decir
nada están dominando
una vez más los estrados y
las redes
E
PABLO RUBIO RAMOS B1AC
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Juan Vicente Martos,profesor y Jefe Departamento Educa-ción Física
Educación Física
Torneo Intercentros de Ajedrez IES Los MolinosNuestros alumnos han podido participar en el torneo intercentros de ajedrez del IES Los Molinos de Cartagena, al igual que todos los años
EL DEPORTE DEL IES
ANTONIO MENÁRGUEZ
IOBHAR SANTOS en el centro de la imagen quedó 3º en indivual en la 2ª cat. (mayores de 3º 4º y Bach.) y el Menárguez Costa quedó 2º por equipos en la 2ª cat. (que abarca 3º 4º y Bach.) ¡¡Felicidades a todos!!
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Educación Física
Inmaculada Tonda, triatleta profesional
Víctor Ortega, fi sioterapeuta y antiguo alumno
Nuestros alumnos de 3 ESO y 4ºESO han disfrutaron de la compañía de Inmaculada Tonda, deportista de ultra trail de montaña y de Pedro Andújar, triatleta profesional de larga distancia. Entre las hazañas más destacadas de Inma, cabe nombrar su participación en la mítica carrera Ultra Trail del Mont Blanc de 167 kms en la em-pleó 38 horas y quedó en la posición 19 en féminas, así como el haber ganado 7 veces la Ruta de las Fortalezas. Pedro Andújar ha participado en el Ironman campeonato del mundo de KONA (Hawai) logrando un puesto muy satisfactorio y cumpliendo el sueño de cualquier deportista.
Torneo Open de Dominó escolar
Diez de nuestros alumnos han acudido al Torneo Open de Dominó escolar, organizado por la dirección general de deportes de Murcia en Torre Pacheco. Sus resultados han sido muy satisfactorios nuestros alumnos han quedado en el segundo puesto por equipos.
Durante el segundo trimestre y antes de que pasase todo, estuvieron en el centro Ester Muñoz, Javier Pérez de la Clínica Costa Cálida del Algar y Víctor Ortega ex-alumno. Todos son fisioterapeutas y ofrecieron unas reco-mendaciones a nuestros alumnos de 2º ESO sobre Higiene Postural, dentro del Programa de Salud del centro promovido por los dptos. de Orientación y Ed. Física.
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FINALISTAS EN EL RETO
EMPRENDE 2020
DE EDUCAIXA
os alumnos de 3º ESO de Iniciación a la Actividad Empren-
dedora y Empresarial participaron en el concurso “Reto Emprende” de Edu-caixa, quedando uno de los proyectos presentados entre los 25 finalistas, teniendo la posibilidad de participar en el Campus Virtual. Rebeca, Kautar, Yolanda y Millie pre-sentaron el proyecto “historias que nunca te dije”, un proyecto solidario y emotivo que les llevó a estar entre los mejores.El concurso ha ido ganando mucha popularidad en los últimos años, participando alumnos de toda España y Portugal. Según datos de ediciones anteriores, al concurso se suelen presentar más de 1.000 proyectos, por lo que estar dentro de los 25 equipos seleccionados en esta fase es todo un logro para nuestros alumnos y para el departamento de Economía del instituto.
Rebeca, una de las integrantes del proyec-to, nos explica el proyecto que presenta-ron: “Pensamos en qué podíamos hacer para ayudar a las personas mayores y llegamos a la conclusión de que la mejor idea fue: que un grupo de voluntarios fueran a las casas de estas personas, principalmente las que viven solas, y pasar tiempo con ellos. A cambio, ellos les cuentan historias que le han pasado a lo largo de toda su vida, las recopilamos y las escribimos en un libro. Los beneficios que se obtengan de vender el libro van a una asociación contra el Alzheimer”.Lo que más valoraron del proyecto fue “poder cuidar y poner nuestro granito de arena para ayudar a los ancianos y que no se sientan solos ni al margen del mundo, ya que se lo debemos todo a ellos, y si fueran nuestros abuelos nos gustaría que alguien se preocupara y estuvieran haciéndoles compa-ñía también”, dice Yolanda.Sobre si pensaban si podrían haber llegado a la final: “Pues la verdad es que al principio pensábamos que no teníamos posibilidades ya que había un montón de proyectos, pero le pusimos ganas y mucho empeño, y como cada esfuerzo tiene su recompensa, pues aquí estamos” dice Kautar.El programa EduCaixa apuesta por fomen-tar la actitud emprendedora de los jóvenes a través de propuestas que potencien el desarrollo de su creatividad, iniciativa, motivación y capacidad para trabajar en equipo.Millie os anima a participar a los futuros alumnos de Iniciación a la Actividad em-prendedora y Empresarial del Instituto:“¿Nunca has tenido una idea o pensado en algo útil pero aún no existe? Ahora tienes la oportunidad para utilizar esa creatividad, compartirla y convertirla en realidad. Este proyecto es tu momento para divertirte con tus compañeros y lograr algo nuevo. A mí me encantó e invito a que probéis esta nueva experiencia”.
L
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...poder cuidar y poner nuestro
granito de arena para
ayudar a los ancianos y que
no se sientan solos ni al
margen del mundo, ya que se lo debemos
todo a ellos
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Abad Acaro, NicolÁlvarez Sanmartin, ElisabethBarret, Mia GraceBazzocchi, MatteoCaballero Hidalgo, Alba Cazacu, Severian Cegarra Martínez, Silvia NazaretCid De Miguel, LauraCórdoba Cerro, Carmen MaríaDahmouni Dahmouni, BilalDouhi Regadera, NoraEvlampiev Benedicto, JorgeFernández Del Burgo, AinhoaGaibor Pindo, Melany GuiselaGarcía Ros, Patricia ZhuHernández Del Olmo, HugoHerrera Yaguana, María Del CisneKarra, Vijay Lahssaini, Walid Lozano Morales, Pedro Manuel Mariscal Correa, Adrián DavidMartínez Ropero, CarlosMurcia Ortega, Cristina InésOuaali, Yousra Richard Archer, ConnorSainz-Pardo Prado, DanielSantos Saura, ÉireTwigg, Sophie Leigh 3A Antonio Gascón
Bermeo Pinta, Jordi Alejandro Brikh Domínguez, Saadia Ezzahi, WahidGalindo Clemente, YolandaGarcía Biyad, JoséGhebosu Del Estal, AinaraGuillén Blázquez, NayraJiménez Ramón, CarmenKhatiri, MarouanMartínez Conesa, FernandoMartínez Martínez, AinhoaMartínez Oliva, SergioMartorell Junco, Juan IgnacioMedina García, SandraMorán, Molly May Ortíz Castillo, María De Las NievesPardo Sánchez, MiguelSingh, GurvirSingh, Jashan PreetSingh, Varinder Squirrell, Millie Pearl JacklynnStessens, Alejo NicanorTleubayev, AlikhanTleubayev, AlisherTourqui, MohammedValle Studzianski, Aisa Del Vidal Caballero, LuciaYakovenko Yakovenko, Denis 3C Manuel Martínez
Afoufou, Abdel Motalib Amoroso Solano, Mario Avilés Fernández, Alba Belmonte Martínez, David Benomar, Wessal Collar Gallego, Carla De Matos Ribeiro, Guilherme El Anzi, Nouhaila Escobar Hernández, Salvador Espejo Rivera, Jennifer Natalia García Olmos, Carla Gil Sánchez, Nerea Gómez Roca, Alex Paul Hernández Martínez, Lydia Khouy Ouazzaa, Imán León Soto, Christopher Ronaldo Martínez Martínez, Francisco Montaño Bozo, Estefany Joana Mouhatta, Jamila Nechad Zamoq, Fátima Zahra Pérez Giró, Berta Ramón Lecaro, Yuliana Yamille Steyn, Simique Ameira Katelin Tanji, Khaoula Valcárcel Peña, Lucía Zafra Ballesteros, Kerena 3B Mª Jesús Hermógenes
GRUP
OS
3ESO
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3D Almudena López
3PMAR José María Avilés
3E Elisabet Carmona
Aracil Rodríguez, María Del MarDabbali, KautarEl Bekkaoui, MohammedGalindo Gómez, JorgeHernández García, IreneInglés Meroño, VerónicaMartínez Martínez, RebecaMoreta Remache, José FranOncala Martínez, José CarlosPaños García, JuliaSánchez Marín, DianaSingh, Gurjinder Villalba Aveiga, Ariam Sebastián
Borrel, Cris VigoCardona Paz, JesúsChanga León, David IsmaelCheca Lozano, Verónica Daoudi, Reda Gómez Baquero, AliciaHernández López, YerayMaamri, MohammedMaigua Cachiguango, Keili CeciliaNavarro Martínez, JohanaPérez Del Hoyo, AlbaPortillo Portillo, Matias GabrielVallejo Abad, Melvin AlexanderViveros Marín, Nerea
Annab, Badreddin Chniouer, Imad Dahmani, BilalDe La Garza Arjona, JaimeEl Qaddouri, Badr Eddine Elizalde Tandazo, Jennyfer Andrea González Mármol, IzanJiménez Ortíz, FranciscoKaur, TarandeepLamriss, MohamedLázaro Martínez, HéctorPujante Díaz, José ReyesQuero Martínez, Samara Raguib, ChaimaSadik, RadhiaSamoila, Catalin EnriqueSánchez Quezada, Leris AdelaidaSangui, Omayma Spicer, Paige StormTyklewicz, OskarVargas Bermeo, Carla MileniVillalta Pintado, Selena LizbethViñuales Marín, NataliaVivar Sáez, SergioZaharia Zaharia, Carlos David
Agdali, MoaadAlcáraz Galindo, Rosa MaríaBallester Jiménez, NereaBlázquez Vela, MaríaCamacho Morales, AndreaCastillo Nortes, DanielCastillo Nortes, José AntonioCavas Martínez, Christian Chitu, Darius Stefan Galindo Zapata, LidiaGarbossi Ait Lahmar, MahaGómez Sánchez, María IsabelHarmazi, OussamaKaur, Arshdeep Kaur, RanjotKumar Kumar, DavidLagsouri, AmineLópez Cenea, Lola López Martínez, Juan AntonioMartínez Castillo, PabloPalmeiro Maia, LaraPérez Vergara, Mario JoséRaissi, Mohamed Rosa Campillo, AlmudenaSalas Paladines, PedroTaleb, BrahimTene Maldonado, María Belén Zambrano Segura, Ashly Ximena
3F Sergio Molero
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PENCHO PAGÁN SÁNCHEZprofesor y jefe del departamento de Francés
Francés
MUJERES FRANCESAS QUE CAMBIARON EL MUNDOFemmes, c est vous qui tenez entre vos mains le salut du monde. _Leon Tolstoi
Pseudónimo masculino de Aurore Dupin, fue algo más que una gran escritora del siglo XIX. Mujer influyente, rebelde y muy implicada en la política de su tiempo; se divorció de un barón, que le asegura-ba una plácida vida de lujos y aburrimiento seguro. Coescribió su primera novela con Jules Sandeau y parece ser que de este apellido tomó su alias literario. No solo masculinizó su nombre artístico, sino que escandalizó a buena parte de la sociedad de su época al montar a caballo, usar pantalones, practicar esgrima o fumar. Era una declaración de principios: no quería ser un hombre, sino realizar todo aquello que para una mujer estaba prohibido. Se la puede considerar precursora del movimiento feminista.
De orígenes humildes (madre cortesana y padre desconocido), fue rescatada de una vida sórdida por el duque de Morny, que consiguió inscribirla en el conservatorio de Música y Declamación de París; y, después, en la Comédie Française. Tras varios reveses que la obligaron a alternar la interpreta-ción con la prostitución de lujo, se consagra con la vuelta a Francia de Victor Hugo, que la elige para el estreno de Ruy Blas. Se convierte en gran estrella, no solo en su país, sino también en todo el mundo, incluyendo Inglaterra y Estados Unidos, donde dispuso para su gira de un tren con 7 vagones de lujo. Pero su trascendencia está marcada por haber implementado la naturalidad en la actuación, en contra del histrionismo dominante en declamación y gestualidad.
SARAH BERNHARDT
GEORGE SAND1
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La polaca más universal, nacionalizada francesa por matrimonio con Pierre Curie, tenía que estar en este artículo no sólo por ser la primera persona en obtener dos Premios Nobel en distintas disciplinas (Física y Química), sino también por ser la primera mujer en impartir clase en la Sorbonne.Pero, además, merecería estar aquí por su voluntad férrea, por vencer las reticencias de un entorno ex-clusivamente masculino y por convencerlos a base de método, profesionalidad y valentía. Madame Curie, como siempre quiso que la llamaran, puso la semilla para otro Nobel, su hija Irène, y murió vícti-ma de la radiactividad en un sacrificio equiparable al de los sanitarios de 2020 en su lucha contra la pandemia.
Ella cambió para siempre el mundo de la moda, al atreverse a crear en plena Belle Époque una alternativa al mundo del glamour; adorable, pero pernicioso, en su culto a la mujer-objeto. Su línea de ropa práctica, cómoda, funcional e innovadora reflejaba su personalidad: hiperactiva, perfeccio-nista, inteligente e intuitiva. Jerséis, faldas largas y sombreros fueron su santo y seña. Pero su mayor creación fue el tailleur (traje de sastre para mujer) que tanto hizo por equiparar a ambos sexos en porte y dignidad. También diseñó bolsos, joyas y perfumes, como el mítico Chanel Nº5.
La velocista de Guadalupe (territorio francés de ultramar) formó parte de la élite del atletismo mundial a caballo entre los siglos XX y XXI. Con varias medallas en diversas compe-ticiones, hay que destacar como su carrera más importante, la prueba de 100 metros lisos de los Europeos de Budapest 1998, donde ganó la carrera y junto al título se llevó el re-cord continental con una marca de 10,73; una marca que, a día de hoy, sigue vigente. Es también la tercera mejor marca de la historia a nivel mundial. Y solo la superan Marion Jones con 10,65, conseguida un año antes de 2000, época en la que ella confesó haber empezado a doparse sistemática-mente hasta su retirada en 2007 y Florence Griffith con 10,49. Aunque nunca se llegó a demostrar, la Griffith, que había hecho unos registros portentosos en los Juegos de Seúl para retirarse inmediatamente después, fue siempre sospechosa de dopaje. Sobre todo, tras su extraña muerte mientras dormía, 10 años después, a los 38 años de edad. Para Christine Arron y para muchos aficionados al atletismo, ella es la mujer más rápida de la historia.
MARIE CURIE
COCO CHANEL
CHRISTINE ARRON
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UN CLAVEL POR
SAN VALENTÍN
l pasado 14 de febrero los pasillos de nuestro instituto se llenaron de
amor y amistad. Una actividad que lleva a cabo el departamento de economía y que se encargan de la organización los alumnos de 3º ESO de Iniciativa Empren-dedora y Empresarial, repartiendo claveles rojos, blancos y rosas por todo el centro. En torno a 1.500 claveles y dedicatorias de amor, amistad y compañerismo se repartieron por todas las clases del centro en 14 de febrero.Una semana antes de la fecha los alumnos encargados de la actividad fueron a infor-mando, repartiendo peticiones y pegando carteles en las puertas de las clases sobre
lo que pretendían hacer: que tuviése-mos la oportunidad de regalar un
clavel a las personas que más nos
apete-ciese del
centro y, además, que pudiésemos como centro ayudar a las personas más nece-sitadas colaborando con el colectivo “La Huertecica”, recaudando 350 euros.Todos los recreos los chicos y chicas podían acudir al hall para colaborar y com-prar su clavel. Sólo tenían que pedir una tarjeta, rellenar los datos (nombre y curso de la persona a la que se le va a regalar el clavel) y pagar 0,50 euros. Cada recreo la entrada se llenaba de alumnos deseosos de enviar alguna flor el día de San Valentín y saber si recibirían alguno, pero los alum-nos encargados guardaban silencio y solo sonreían.Algunos alumnos nos cuentan su expe-riencia y cómo lo vivieron organizándolo:Éire, de 3ºA, “Este año, como varios años atrás, los alumnos de la actividad empren-dedora y empresarial hemos realizado una actividad dedicada al día de San Valentín. La actividad Consiste en ir repartiendo cla-se por clase claveles, ya sean rojos(amor), blanco(amistad) y rosa (¿?) que una perso-na ha decidido enviársela a otra.Los alumnos y profesores involucrados en esta actividad lo hemos disfrutado mucho, a pesar de las dificultades y los riesgos nos hemos dado cuenta de lo que significa el trabajo en equipo y la convivencia. Al darnos cuenta de algunas dificultades ocasionadas, nos quedamos con un gran
sabor de boca que volveríamos a repetir. Lo bueno de esta
actividad es que te saltas muchas clases jejeje,
pero también disfrutas viendo a la gente con una
sonrisa en la cara al recibir un clavel.
Esta actividad, es muy bonita, ya que
puedes recibir un clavel (o varios) de una persona que siente
E
carteles en las puertas de las clases sobre lo que pretendían hacer: que tuviése-
mos la oportunidad de regalar un clavel a las personas que
más nos apete-ciese del
Algunos alumnos nos cuentan su expe-riencia y cómo lo vivieron organizándolo:Éire, de 3ºA, “Este año, como varios años atrás, los alumnos de la actividad empren-dedora y empresarial hemos realizado una actividad dedicada al día de San Valentín. La actividad Consiste en ir repartiendo cla-se por clase claveles, ya sean rojos(amor), blanco(amistad) y rosa (¿?) que una perso-na ha decidido enviársela a otra.Los alumnos y profesores involucrados en esta actividad lo hemos disfrutado mucho, a pesar de las dificultades y los riesgos nos hemos dado cuenta de lo que significa el trabajo en equipo y la convivencia. Al darnos cuenta de algunas dificultades ocasionadas, nos quedamos con un gran
sabor de boca que volveríamos a repetir. Lo bueno de esta
actividad es que te saltas muchas clases jejeje,
pero también disfrutas viendo a la gente con una
sonrisa en la cara al recibir un clavel.
Esta actividad, es muy bonita, ya que
puedes recibir un clavel (o varios) de una persona que siente
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amor hacia ti, que muestra amistad o que muestra algo que ninguno de los dos sabéis.Sin duda, esta magnífica actividad se debe seguir realizando a toda costa”.
Diana, de 3ºD “Los alumnos de 3A, B, D y C hicimos este año el mercadillo de claveles de San Valentín. Fue una bonita experiencia y aprendimos a organizarnos y llevar un pequeño negocio, además, pienso que es una actividad que trae un poco de amor al instituto y en la que todos nos divertimos esperando regalar o que nos regalen alguno, por lo que esta tradición debería seguir haciéndose cada año”Carmen, de 3ºA “Otro año más, hemos realizado el reparto de claveles por San Valentín los alumnos de 3º de la ESO en Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Ha sido una actividad social, entretenida y sobre todo muy diverti-da en la que hemos podido ver y comprender cómo es ser empresario ya que nosotros nos hemos ocupado de hacer las papeletas, anunciar con carteles la actividad, buscar donde se pueden encargar los claveles, recoger el dinero y repartir los claveles por todo el instituto. Esta actividad nos ha ayudado a tener experiencia a la hora de tener ideas, llevarlas a cabo, trabajar en equipo y resolver los problemas e inconvenientes que puedan aparecer. Personalmente, mi parte favorita fue a la hora de entregar los claveles, ya que merecía la pena todo nuestro trabajo y esfuerzo para poder ver a tantos alumnos y profesores felices e ilusionados”
Fue un día precioso e inolvidable en el centro gracias a los alumnos de 3º ESO de Iniciativa Emprendedora y Empresarial, y solo esperamos que el año que viene se vuelva a repetir.
En torno a 1.500 claveles y
dedicatorias de amor, amistad y
compañerismo se repartieron por
todas las clases del centro
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4C Javier Rebolledo
Aouad Chaibou, Sabrina Arenas Moro, Pedro Gabriel Arias Cespedes, Jheferson Fernando Arias Salinas, Bryan Fernando Carrasco Ramón, Rocío Cavas Martínez, Alba Dafir, Said El Arabi, Wiam Et Torqui Torqui, Mohammed Fahmi, Ayoub {Rep} Flores Saura, Arantxa García Sánchez, Lucía González Torres, Miguel Gualán Chuquimarca, Jonathan Andrés Hernández Bernal, Luna Izquierdo Martínez, Daniel Kedda, Hakima Khitioui, Amín López Hurtado, Lali Estefanía Lozano Torres, Cristian Márquez Menárguez, Aitana Martínez Ortíz, Miriam Mercader Madrid, Desirée Moutawakil, Ayoub Paños Casquet, Samuel Rosa Campillo, Coral Santos Saura, Caelan
Andrusaitis, Kajus Bernal García, César Bouhou El Yahyaouy, Samira Cárceles Lázaro, Álvaro Chamba Elizalde, Geovanny Fajardo Montoya, Valeria Fernández Ballester, Antonio Fernando Ferrer Castrogiovanni, Lautaro Emanuel González Rivera, Elizabet Caridad Guerrero Guillamón, Álvaro Antonio Hanjra, Arneet Kaur Honrubia Julía, Inés Jbaria, Ismail Kaur, Arashdeep Manchay Ortíz, Cristofer Fernando Marín Soto, Patricia Maya Triviño, Camila Jamileth Olmos Carmona, Pablo Ignacio Prior Rodrigo, Paula Ros Gómez, Pablo Santos Saura, Iobhar Sardina Álvarez, Mónica Singh, Sukhdeep Singh Gill, Amandeep Tabernero Caliu, Rubén Tenecela Velasco, John Mykel Virk, Komalvir Kaur
4A Irene Lorca
GRUP
OS
4ESO
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Amurrio Inturias, Nayra Carrasco Ramón, José Juan Diame, Oumy Fernández Pardo, Carlos AlonsoGaggioli Luján, Darío Granizo Cuadrado, Pablo Guzmán Paz, Camilo Jardini, Mohammed Jouda, Mohamed Juárez Caballero, María Kaur, Sonalpreet López Ballesta, Juan FranciscoMarín Soto, Inmaculada Oraich, BilalPardo Soto, Adrián Peñalver Galindo, Lucía Pomares Gallardo, Alberto Reche Vazquez, Salvador Roca Sánchez, Leoncio Ruiz Sánchez, Antonio Javier Sánchez Andréi, Lucía Serrano Albert, Marcos Trigo Bernardo, Yvan Ulyanova Pons, Aleona AlexeevnaValverde Mendoza, Jonathan Vidal Agüera, Andrea Viñuales Marín, Lucía Zarza Sánchez, Alejandro
4D José Manuel Capel
Benali, Alae Boufarrhous, Salma Caballero Márquez, Jorge Cegarra Martínez, Isabel Chaker, Yasmine {Rep} Córdova Cueva, Natasha Desyree Cuba Ovando, Ronald Demnati Naji, Hassan Díaz Espuche, John Xavier El Hor, Dalila Encalada Azuero, Fredy Jeremmy Galindo Mena, Alejandro Gil Casais, Gabriel Jarlamane, Nabil León Campuzano, Ángela María Maigua Cachiguango, Dagqui Rodrigo Martínez Triviño, Samuel Muñoz Ferrer, Ainhoa Nehas, Ala Eddine Panchana Ávila, David Alejandro Ranea Manzano, Irene Robles Illán, José Ramón Sabiq Fernández, Naima Sánchez López, Brad Anthony Sánchez López, Josef Stuart Singh, Manavdeep Tourqui, Fouad Vaillo Sánchez, José Valdivia Álvarez, Iván 4E Álvaro Martínez
Asensio Muñoz, MiguelBermeo Duche, Carlos Eduardo Bermeo Pinta, Melani Chrisler Bouhou El Yahyaouy, FátimaChekrouni, HafsaCruz Sorrosa, Leslie HeaselDemnati, Imad El Hadi, SouadErrafai, KhadijaFajardo Baque, Julia ElizabethFasanando Sotelo, Alicia María FéGalera Solodkova, NikaGómez Sarmiento, Ainhoa ElizabethGuanotuña Loza, Carla ElisabethHidalgo Jaramillo, María NicoleKaur, Simranjit Kaur, Taljinder Kerrout, Faten Martínez Pallarés, Víctor Miranda Sandoya, Leslie Gabriela Montoya Vidal, Manuel ÁngelOrbea Morey, JoanOugahekkou, Oussama Pagán Rodríguez, AlejandraRedrovan Yupa, JhojanRitika, Ritika Sebai, Nouhayla
4B Fran Ballester
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Relato dedicado a mi gran amigo José María Avilés. A su honradez y a su valentía, valores a la baja en los tiempos que corren.
LAS VIDAS DE AREKPENCHO PAGÁN SÁNCHEZprofesor y jefe del departamento de Francés
Todo se fue con el huracán.
Al menos en la parte oriental de Isla Mediana, a barlovento de los vientos alisios.
Isla Mediana es, querido lector, la segunda isla en tamaño de un archipiélago imaginario situado al sur del Océano Pacífico, regentado desde Isla Magna por el divino e insigne rey Pomare, cuyo poder delegaba en el gobernador Malachie para la Mediana.
Era ya el cuarto ciclón tropical que sufrían sus habitantes desde que empezó la estación húmeda y este había sido especialmente severo, con vientos cercanos a los 200 kilómetros por hora. Como un negro ritual, todo empezaba con bajas nubes gruesas y fuertes aguaceros haciendo de emisarios de un viento aullador que partía ramas de los árboles y las mezclaba en una macabra danza con diversos objetos sueltos. Más tarde, apenas se podía mantenerse en pie, si algún osado lo intentaba; porque ya los cocos y las hojas de madera prensada atacaban como proyectiles. La lluvia se hacía cada vez más intensa y golpeaba las puertas y ventanas, reclamando su derecho de acceso a las humildes viviendas de la zona, con techumbre de chapa, sistema eléctrico arcaico y ausencia de agua caliente. Luego, un mar blanquecino de espuma escupía gigantescas olas que devastaban lo que encon-traban a su paso. 24 horas después, podemos observar los efectos: árboles mutilados o directamente arrancados y casas derruidas. El aire huele a vegetación muerta y el lodo, traído por la tormenta desde el fondo del mar, ha cubierto la costa, creando una masa informe y maloliente de indefinible composición. Llamo tu atención, querido lector, hacia el tronco semidesnudo de un flamboyán del que cuelga un pingajo y a cuyos pies hallamos un carrito de supermercado, casi hundido en el lodo. No existen ese
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tipo de comercios en la parte oriental de Isla Mediana y la dirección del viento hace imposible que su origen sea de la parte occidental, donde están todas las comodidades y servicios. La explicación: el carrito ha sido robado hace tiempo para ser utilizado como cochecito para bebé. Las familias modestas o directamente pobres de la parte oriental tienen que apañárselas para vivir; y el ingenio y la resiliencia son buenos compañeros. Se oyen pasos cada vez más cerca. Una decena de personas andan con decisión sobre el lodo. El primero de ellos se para junto al carrito y el árbol. Parece conmovido. Es como si una madre apenas cubierta por andrajos hubiese perdido a su bebé. El muchacho descarta rápidamente ese pensamien-to funesto. No va con su naturaleza positiva. Su nombre hebreo, Arek, significa montaña de fuerza, y se lo impuso su madre Kiri, en homenaje a su abuelo, un judío polaco que escapó milagrosamente de Auschwitz y acabó en Isla Mediana buscando disfrutar en vivo de los paisajes que pintó Paul Gau-guin. Y, además, ya casi no mueren habitantes de la isla a causa de los huracanes, desde que él mismo le sugirió al gobernador Malachie construir un sólido y amplio refugio hecho de muros con armazón de madera contrachapada y revestimiento de acero, con excedente del material sobrante destinado al palacete del gobernador. Aisake, padre de Arek, es el jefe de obra de ese palacete, pero los planos los ha ejecutado Arek con ese talento visionario para la arquitectura que poseía ya desde muy niño con sus juguetes de Lego. A Malachie le pareció una buena idea para mayor gloria del divino Pomare y, de rebote, al él mismo, convirtiéndolo en benefactor y padre espiritual de todos los medianenses. Acompañado de nueve de sus amigos y equipados con casco, gafas protectoras y guantes y botas de goma; cuentan con la motosierra de Maui para cortar troncos de árboles derribados y el camión cisterna de Anitelu para achicar agua, aspirar los lodos e impulsar agua limpia a alta presión. Terminada la faena y tras despedirse de los bomberos, agradecidos por su trabajo solidario, se separan exhaustos, pero felices. Arek vuelve raudo a la vivienda de Malachie para proseguir con los trabajos diarios en las carísimas reformas de la residencia del gobernador. Ahora mismo le ocupa la pérgola en madera de roble y el barroco cenador de hierro protegido de la humedad con capas de re-sina epoxi. Todo es poco para Malachie, del que se cotillea en la isla sobre el montante de su fortuna y su no confesada, pero sabida participación en las ganancias del alquiler de los bungalows turísticos de la zona occidental a sotavento de los alisios. Anda Arek rumiando la redacción de francés que no ha preparado para sus clases nocturnas en el lycée. Madame Ricaud que, como buena auvernesa, le enseñaba la lengua de Molière y los valores del esfuerzo para ser alguien en la vida, le iba a echar una buena filípica. Cuando llegó a casa de Malachie le extrañó ver solo a su padre en el exterior con cara de preocu-pación. No estaban los peones. Malachie había suspendido la jornada con cajas destempladas. Casi al instante, salió de la casa enfurecido. El gobernador era un cincuentón de baja estatura, delgado, el pelo blanco rapado al dos y los ojos acuosos de color azul. _ ¿Cómo te atreves a hacerme esto? - Le espetó. – Sabes perfectamente cuánto me urge terminar las obras para el cumpleaños de mi mujer y me fallas de esta manera. Arek no sabía qué decir. Había dejado instrucciones a su padre para seguir con los trabajos y el recado al gobernador de que él y sus amigos iban a echar una mano a los bomberos; que, ante la magnitud del huracán, la iban a necesitar. – Me has decepcionado. No tienes sentido del compromiso. Por supuesto, hoy, todos os quedaréis sin paga. – Pero, no es justo - repuso el muchacho. – ¡Castígueme a mí, pero no a mi padre y a sus peones! – Ni se te ocurra decirme lo que debo o no debo hacer. ¡Recuerda con quién estás hablando! _Gritó Malachie, poniendo su dedo índice a la altura de la cara de Arek.El chico no dijo nada más. Agachó la cabeza y dio media vuelta. – ¡Espera! - susurró Malachie. E inesperadamente le dio con un guiño cómplice un billete de 5.000 francos CFP. Al ver que Arek no se volvía, le introdujo el billete entre los dedos índice y anular de su mano derecha. A lo lejos, Aisake se quedó helado al ver como su hijo separaba los dedos y dejaba caer mansamente el billete al suelo. Luego se marchó sin mirar atrás. Empezó a caminar sin rumbo, indignado; pero sus sabios pasos le llevaron al lugar más bello de la isla: la laguna. Un apacible depósito de agua marina, protegido por una barrera de coral, que lo protegía de los huracanes gracias al efecto rompeolas. Allí le esperaba siempre o, al menos, eso es lo que él quería creer, Lulani, la única hija del pescador
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Akolo, cuya casa distaba no más de 200 metros de la cala. Lulani había sido el gran consuelo de Ako-lo, al morir la madre a consecuencia del parto. La joven de 16 años cumplía al máximo los estándares de belleza de las mujeres de la zona. Figura armoniosa, formas redondeadas, rasgos rotundos, cejas perfectas y un cabello maravilloso, largo y brillante, producto del Monoï, aceite puro de la pulpa de coco donde se maceran flores de Tiaré. Pero lo que hacía especial a Lulani eran sus ojos. Tenían un deslumbrante color verde jade. La mirada de Lulani fascinaba, a la vez que intimidaba cuando las piedras de sus iris se clavaban en alguien. Le gustaba a Lulani sentarse en una roca a la que la lenta erosión de siglos y siglos había limado sus aristas hasta darle forma de asiento. – ¡Mi silla, Papá! _ señalaba desde muy pequeña a Akolo exigiendo su propiedad. Y allí la encontró Arek. Cuando Arek veía a Lulani sentada en la roca, no veía una silla, sino un trono. Lulani merecía ser la reina de Isla Mediana. Arek se quedó mirando la laguna, esperando que su reina se dignara a interesarse por él. Extrañado, giró la cabeza y encontró dos estiletes de jade inquiriéndole con decisión. El chico le contó todo con pelos y señales y luego, volvió a esperar varios segundos hasta que la voz de Lulani se alzó sonora como si lo hiciera desde el punto más alto del cielo, significado medianense de su nombre. – Para él, eres el hijo que nunca ha podido tener. – ¿Qué dices? A un hijo no se le humilla en público. Para Malachie, querer significa poseer_ respondió ella. – Lo que posees se cosifica y no se puede humillar a las cosas. A Arek le costaba trabajo con frecuencia seguir los razonamientos de su chica. Obvió el comen-tario y continuó hablando: –Hace tiempo que le vengo diciendo que se podía sufragar la reconstrucción de las viviendas de la parte oriental, haciendo una buena limpieza del nivelado del terreno y reconstruir las casas con una estructura de postes con forjado de vigas para darles mayor consistencia y seguridad. Y siempre me da largas. ¡Menudo padre de los medianenses! ¡Cómo deseo que pase el tiempo, cumplir los 18, marcharme por fin a Isla Magna y empezar mi carrera de arquitectura en la universidad!
Aclaremos, querido lector, ya que desconoces este reino imaginario, que en el archipiélago del rey Pomare los habitantes de las islas inferiores no podían abandonar su lugar natal hasta la mayoría de edad. El edicto del rey trataba así de evitar el envejecimiento de las islas menores y la consiguiente despoblación. Aunque, en el fondo, se trataba de no congestionar la población de Isla Magna, espe-cialmente molesta en la estación turística. – Terminado el primer curso, volvería a por ti, que ya serías apta – prosiguió Arek. Lulani lo interrumpió casi con despecho. – ¿Estás seguro de que me iré contigo a Isla Magna?. Arek se la quedó mirando con la boca abierta. Lulani tuvo que contener las ganas de reír ante su expresión de bobo. – Si es que mi opinión te interesa - empezó ella –te diré que en mis planes futuros solo contem-plo quedarme aquí. En mi isla, en esta cala y junto a mi padre, que ya tiene 65 años y me ha entregado toda su vida. Lo más importante para mí es no fallarle. – ¿Pero… y tus estudios? –repuso Arek. – Terminaré los estudios, pasaré el Bac y esperaré. Me queda toda una vida para hacer mi carre-ra. Mi abuela siempre decía que no llega antes el que va más rápido, sino el que sabe adónde va. La generosa renta que me dejó ella y mi puesto de venta de cremas artesanas me bastan de sobra para vivir y pagarme después una carrera, cuando falte mi padre. A Arek empezaba a dolerle la cabeza. No recordaba un día en su vida con más contratiempos. Enfrente el agua clara y transparente de la laguna lo reclamaba con insistencia. Sin mediar palabra, se quitó toda la ropa, excepto el slip. Lulani se deleitó una vez más con el cuerpo tonificado, pro-porcionado y musculoso en su justa medida del muchacho. Su cabello oscuro intenso, ondulado y fuerte resaltaban aún más sobre su cuerpo desnudo. Echó a correr hacia la laguna y se zambulló sin pestañear. A partir de ahí, su cuerpo tomó el control y disfrutó del líquido elemento, mientras que nadaba con perfección en los cuatro estilos, buceaba con destreza o ejecutaba figuras propias de la nata-ción artística. No solo Lulani gozaba del espectáculo; unos pescadores que faenaban tras la barrera de coral lo observaban boquiabiertos. Cuando Arek, embriagado de mar y despliegue físico, buceó con pericia y potencia hasta al-
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canzar una velocidad sobresaliente en dirección a los arrecifes, la tensión se apoderó de los espec-tadores, hasta que a falta de un metro emergió justo en el punto más desprotegido de la barrera, proyectándose por encima hasta caer limpiamente en mar abierto. – Es el dios delfín – exclamó uno de los pescadores, mientras que el resto asentía con venera-ción. Cuando Arek salió del agua, Lulani le esperaba en la orilla. No solo su boca sonreía. Sus seve-ros ojos también. No hacían falta palabras. Se entregaron sin condiciones el uno al otro.
Había pasado más de un año. Arek había asumido el nuevo estatus de su relación con Lulani y ahora sabía que resistiría a una distancia de más de 70 millas marinas. Cumplidos los 18 y apro-bado el Bac, estaba preparado para su nueva vida en Isla Magna. Ansiaba empezar sus clases en la facultad de arquitectura y descubrir maravillosos secretos de arte, paisajismo o ingeniería. Y, sí, luego volvería a Isla Mediana con Lulani y estaría más capacitado que nunca para seguir buscando el bienestar de todos sus habitantes. Caminaba hacia la mansión del gobernador con una mezcla de sentimientos: ilusión por tener en su mano la certificación de aptitud para salir; nostalgia por cerrar una etapa de su vida y una mínima inquietud, que no lograba explicarse. Llegó al palacete y admiró su obra. ¿Qué no sería capaz de hacer después de licenciarse? Luego pulsó el timbre y abrió una de las criadas, que lo condujo directamente al despacho de Malachie. _ ¡Buenos días, señor! _ ¡Buenos días, muchacho! – respondió el gobernador sin demasiado entusiasmo. – ¿Qué puedo hacer por ti?. _ Venía por mi certificación y a despedirme – respondió Arek con cierto temblor en la voz y una desazón creciente. Malachie tardó en responder. Mantenía la mirada baja hacia su escritorio. – Lo siento mu-cho… Es para mí penoso decirte que… que… - titubeaba -. A Arek el corazón más que latirle, le golpeaba el pecho. – Es que… – se decidió Malachie, intentando dar a su voz el tono de solemnidad requerido. – Es que el divino rey Pomare ha decidido en su infinita sabiduría posponer la edad de aptitud para acceder a Isla Magna a los 20 años. Arek ya no escuchaba nada. Un zumbido penetrante le taladraba los oídos. Mientras, Malachie le mostraba el edicto que se había hecho llegar a todas las islas, con el sello real estampado. – Arek, son sólo 2 años. Yo, por mi parte, te seguiré aportando el sueldo para que no os falte de nada a ti y a los tuyos. Incluso podrás acometer el proyecto social sobre el que tanto me insis-tes… - aducía el gobernador, con la cabeza gacha. Malachie se sobrecogió al alzarla y ver los ojos de Arek. En ellos, no había desesperanza, ni decepción, ni enfado, ni dolor. Eran dos agujeros negros, humedecidos por una sudoración brutal. De pronto, se activó y corrió hacia la puerta del despacho. Malachie le gritó con la voz ronca. – ¡Hijo, espera! No sirvió de nada. Salió de la casa y corrió en dirección a la laguna con una oscura determina-ción en la mirada. Llegó a ella por el camino opuesto al que accedía desde su casa Lulani en ese momento. La llamada de la chica no cambió la frenética carrera de Arek. Se introdujo en la laguna y empezó a nadar un violento crol hacia la parte menos densa de la barrera de coral, pero sin la lucidez requerida, se hizo una brecha en el muslo al acceder al océano Pacífico.Lejos de parar, acentuó el ritmo de su brazada, hasta perderse en el horizonte.
Lulani se sentó a esperar en su roca-silla-trono. Pensaba que Arek se había vuelto a enfadar con el gobernador y necesitaba evadirse. Solo le parecía anormal que se hubiese perdido en el hori-zonte, pero la tranquilizaba la extraordinaria fuerza física y la capacidad natatoria del muchacho. Sobre la una de la tarde, Maui, Anitelu y Tiki llegaron para contarle que el gobernador había ido a casa de Arek muy preocupado a contarles lo sucedido a sus padres, y que Kiri les había rogado que fueran a verla, mientras ellos estaban en casa pendientes del teléfono. Los ojos de jade de Lulani se endurecieron. Despidió a los amigos de Arek, pidiéndoles a su vez que comunicaran a sus padres que Arek volvería a la isla por la laguna. Pasaron ocho horas. Akolo se acercó a la cala, para ver si su hija tenía hambre. No dijo nada, pero había recibido una llamada de Aisake, roto de dolor, pues
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2 meses después, Malachie se encontraba sentado en su despacho ante el escritorio. Con la mirada perdida, jugueteaba con un objeto entre sus dedos. Ese acto, que siempre le había deleitado hasta el éxtasis, hoy ya no le resultaba ni mínimamente placentero. ¿Pero de qué objeto se trataba? Te preguntarás. Pues bien, era el sello personal del rey Pomare. ¿Y qué hacía allí? Un poco de paciencia, amigo lector y te cuento. Hace 5 años murió el rey Pomare en el más absoluto de los secretos. Achille, gobernador de Isla Magna fue despertado a las 4:35 de la madrugada por el mayordomo de palacio, al que Achi-lle pagaba un generoso sobresueldo para cualquier oscuro menester; entre ellos, ser la primera persona que recibía cualquier noticia sobre Pomare. Achille, saltó de la cama como activado por un resorte y preguntó a bocajarro. – ¿Quién más lo sabe? – El valet de chambre y su esposa- respondió el mayordomo. – ¡Que vengan inmediatamente a verme y tú cierra con llave la cámara real! – Pero, señor, lo están amortajando -. El grito de Achille repitiendo su orden hizo palidecer al mayordomo. Minutos después, los tres comparecían en el despacho de Achille. El valet de chambre no dejaba de pensar entre ayes y suspiros que al cadáver de Pomare, iba a costar ponerle la chaqueta de gala, si aquella reunión duraba mucho porque el estado de rigor mortis estaba muy avanzado. – Os lo diré solo una vez. El rey sigue vivo. Permanece en sus aposentos, aquejado de una leve afección, pero que aconseja reposo permanente. Los tres entrareis y saldréis varias veces al día; siempre cuidando de cerrar con llave. Todos los días serviréis religiosamente 3 comidas y por su-puesto, comeréis; al menos una parte. Se supone que el viejo está enfermo _Terminó el gobernador de Isla Magna. Aquel comentario irrespetuoso y cruel hizo que los tres sirvientes hicieran un leve mohín de censura, pero bastó una mirada intimidatoria de Achille para reprimirlo. El valet seguía pensando en la mortaja y su difícil encaje y se lo explicó al gobernador. Este esbozó una sonrisa cruel e irónica y dijo. – ¡Id a dormir! No os necesitaré hasta mañana. Y nada de iros de la lengua o la perderéis. Luego regresó en solitario a los aposentos reales y miró con desprecio el real cadáver.Sacó el móvil y llamó. - ¿Sacha? Ven rápido a palacio con Pied Noir… Tenéis un paquete que tirar al océano… En la cresta del elefante… y no abandonéis la zona hasta que los tiburones se den un festín.
dos patrulleras de la Policía de Isla Mediana y una de Isla Magna se habían movilizado sin éxito. La noche se echó encima de una hierática Lulani. Su cuerpo se había mimetizado con la roca. No se movía. No lloraba. Esperaba. Y cuanto más se concentraba en ello, más útil se sentía. Akolo la observaba desde la lejanía. Se llevó su caña de pescar y se apostó en una peña con vistas a la lagu-na. El día siguiente transcurrió sin novedades. Akolo fue a llevarle algo de comer, pero Lulani lo rechazó y le pidió que se marchara, pues la estaba interrumpiendo.Volvió la noche y Akolo repitió su vigilancia desde la peña. Le dolían los huesos y el alma, pero no pensaba dejarla sola, aunque fuera desde una prudencial distancia. Al amanecer volvió a casa. Sonó el teléfono. Era Kiri. La policía no había encontrado señal alguna de Arek ni en su rastreo marítimo, ni en el terrestre, tanto en Magna como en Mediana. Akolo se dirigió con paso vacilante hacia la laguna. Hacía ímprobos esfuerzos por no llorar. Era hombre de pocas palabras. Cuando llegó junto a su hija, ella se encontraba en la misma posición de alerta. Sucia, desaliñada. Su pelo, su rostro y su vestido estaban llenos de sal. Sus pies estaban cubiertos por algas y por su espalda se paseaba impune un cangrejo sin que la chica se inmutara. Akolo habló. – ¡Hija, mírame! . Y extendió sus brazos como único argumento. Lulani giró la cabeza. Parecía salir lentamente de un mal sueño. Leyó en los ojos sufrientes de Akolo que aquello ya no tenía sentido y se sintió muy muy pequeña. – ¡Papá, llévame a casa! -. Y su padre la tomó en brazos, como cuando era una niña, y sus ros-tros se juntaron compartiendo el dolor y las lágrimas.
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La vida de Malachie se consumía ahora entre la rutina y los millones de francos que iban a engrosar su cuenta sin otros herederos que los estúpidos sobrinos de su mujer. Ya no quedaba en la isla un rival digno al que medirse. Un hombre puro e idealista con el que confrontar su visión mercantilista y canalla de la vida. Tuvo que ser valiente y retar a Achille cuan-do literalmente le ordenó que subiera la edad de aptitud y luego lo humilló al decirle que estaba harto de los piojosos de las islas menores, y que si un día se levantaba de la cama con ganas se subirla a treinta, pues lo hacía y en paz. Sabía que aquel día había perdido el último tren para irse de este mundo con un poquito de honor. Un ruido de tela retorciéndose lo sobresaltó. Había abierto uno de los espectaculares ventana-les del despacho, porque se ahogaba; y ahora se había levantado un fuerte viento, que lanzaba la cortina al interior con violencia. Malachie palideció porque la contorsión de la tela la hacía ter-minar su extremo en un largo brazo que le apuntaba. El gobernador se levantó. Cerró la ventana con rabia y luego con ansia liberadora estampó el falso sello de Pomare con la esperanza de que se hiciera trizas y un esbirro de Achille acabase con su miserable vida. Luego, se postró de rodillas sin mirar hacia el objeto maldito. De sus ojos siempre acuosos y casi siempre insensibles, empezó a manar un torrente de lágrimas con la fuerza del agua que volvería a anegar buena parte de Isla Mediana en un futuro no muy lejano.
Definitivamente, nunca se encontró huella o el cuerpo sin vida de Arek. Pero a los lugareños, supersticiosos y obstinados, les parecía que la vida de Arek era ahora una existencia secreta en Isla Magna a la que habría arribado con una identidad falsa, tras haber superado más de 70 millas marinas en una hazaña que solo él se podía permitir. Y, por supuesto, sería ese héroe anónimo que lucharía contra la corrupción de la isla-capital. Para los pescadores, testigos directos de sus proezas natatorias, Arek había mutado al fin en hombre-pez. Y algunos contaban que en sus faenas mar adentro habían avistado un pez de propor-ciones humanas con cabello negro azabache. Otros, más realistas y fieles al cristianismo, contaban que el muchacho había dejado este mundo para ir al cielo. Y que allí sería eternamente feliz, porque su nuevo hábitat era del color del mar.
En casa de Akolo no había soledad, porque Kiri y Aisake pasaban allí buena parte del día. Akolo y Aisake hacían los arreglos que Arek había proyectado para la casa de su suegro y salían juntos a pescar; mientras que Kiri y Lulani se habían hecho imprescindibles la una para la otra, descubriendo el placer de tener una buena hija y una buena madre respectivamente. Y si tú, que-rido lector, quieres quedarte con la vida de Arek que te apetezca; estás en tu derecho, porque este relato lo he hecho especialmente para ti. Pero déjame decirte que la única vida segura de Arek estaba en el vientre de Lulani, el punto más alto del cielo
Al día siguiente, llamó a Malachie y le comunicó su plan. Ambos gobernarían el archipiélago como si nada hubiera pasado. Le dijo que una réplica exacta del sello real le sería enviada por valija diplomática. – ¡Ah! Otra cosa, Malachie – terminó Achille-. Si esto llega a saberse, te haré directamente responsable y tu vida no valdrá un duro. ¡Colabora y disfruta!
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MÁQUINA DE JUEGOS
ARCADE
JAVIER FERNÁNDEZ MORENOdepartamento de Tecnología
iendo jugar al muchacho a estos videojuegos retro, me trasladaron
rápidamente a mi infancia. Recuer-do con nostalgia aquella época en la nuestros padres nos daban una moneda para echar una partida en los salones recreativos, siendo la excusa perfecta para rivalizar con tus amigos y compro-bar quién tenía mejores reflejos.
En el mes de septiembre, iniciado ya el curso escolar, propongo a mis compa-ñeros del Departamento de tecnología construir una máquina de juegos arcade, resultando a ellos un proyecto original y formativo. Al mismo tiempo sería un buen reto para los alumnos y profeso-res.
Antes de darle a conocer la idea a los alumnos, estuvimos analizando qué Hardware era el más versátil para este tipo de máquinas, y nos dimos cuenta que lo teníamos en el instituto: una fla-mante Raspberry pi+. Las ventajas de esta placa programable es su versatilidad, así como la facilidad que tiene a la hora de” hacer correr los juegos”, muy útil para este tipo de videojuegos retro. Además, disponíamos de la ayuda que la profesora Laura de Robótica nos podía ofrecer en cuanto al uso de ese tipo de placas programables.
Sobre el mes de Diciembre, teniendo el punto anterior claro, comentamos a nuestros alumnos de 3ªESO esta genial idea teniendo una gran aceptación por parte de ellos: se pusieron inmediata-mente a trabajar. Compramos la madera en el mes de diciembre, empezamos con la fase de diseño de planos y los alumnos se pusieron inmediatamente a trabajar. Otro grupo de alumnos se organizarían para el tema del Software.
Recuerdo toda esta fase de diseño y corte de madera muy rápida, ya que los alumnos estaban super motivados y la caja la construyeron en tan sólo 10 días.
La idea surgió el verano pasado,
viendo como el hijo de unos amigos juga-ba en su ordenador a dos juegos retro que
todos conocemos y que a mí personal-
mente me fascinan: son TETRIS y MOR-
TAL KOMBAT
No obstante, con la caja ya terminada y con la luminaria instalada, no estaba tranquilo hasta que llegaron los joys-ticks, pudiendo comprobar que éstos encajaron perfectamente en el cajón. La duda que surgía era que el tamaño de los joystick condicionaba el diseño de la caja y que éstos, al no tenerlos físicamente, el cajón tuvo que ser construido confian-do en las medidas que un proveedor de Joysticks nos había dado por internet. Una vez más se cumple que un buen diseño suele dar buenos resultados.
A principios de febrero y con la caja ter-minada, un grupo de alumnos seguían trabajando sobre el Software a merced de instalar el sistema operativo Retro-pie, encargado éste de alojar las Roms de los futuros videojuegos. Era divertido encontrarte por los pasillos alumnos que te preguntaban y te contaban que esta-ban buscando en su casa juegos para la máquina.
De hecho fuimos capaces de instalar el juego de Tetris, Mortal Kombat y algún que otro juego más. Y aquí en este punto, es decir, poniendo juegos en marcha, nos dimos cuenta que la placa no gene-raba sonidos, entonces recurrimos a los conocimientos del profesor Ramón de Tecnología que finalmente encontró la solución en un fallo de configuración.
Por desgracia, sobre el mes de Mar-zo, cuando teníamos la máquina casi terminada, a merced de pulir, configurar los mandos y ponernos a jugar, surgió re-pentinamente el problema del Covid19, y quedó este proyecto aparcado, a merced de continuarlo en el próximo curso.
Pero lo más importante de este proyec-to, es quedarte con la satisfacción de ver que tus alumnos ponen su empeño por conseguir un objetivo común. Me gustaría nombrar a todos y cada uno de los alumnos de 3º ESO involucrados en este proyecto, pero faltaría espacio para tal efecto y sería injusto nombrar a unos cuantos... Además algún grupo de 2º ESO en horas de guardia y 1º de ESO estuvieron ayudando para que este proyecto saliera adelante. Gracias a todos por vuestra colaboración, ha sido una buena experiencia.
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Tecnologías
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Tecnologías
a programación es una herramienta muy importante en el mundo cada vez más
digitalizado en el que vivimos, consiguiendo en los alumnos mejorar el razonamiento lógico formal y potenciar la habilidad para la resolu-ción de problemas.La programación ha permitido que la tecno-logía avance desarrollando nuevos inventos que facilitan la vida de las personas como es el caso de los ordenadores y los smartphones. También es imprescindible en la maquinaria industrial, en la robótica y en la inteligencia artificial y está presente en casi cualquier disciplina que podamos pensar.
Desde hace algunos años se mantiene una estrecha colaboración con la Facultad de Infor-mática de la Universidad de Murcia para poten-ciar en los alumnos el uso de la programación. Prueba de ello son los distintos premios que ha conseguido nuestro centro a lo largo de estos años en la Olimpiada Informática de la Región de Murcia. En este curso hemos obtenido un 2º lugar para Ainara Egea con Frida Kahlo, un 3º lugar para Yarimariel Valle con Smartphone with apps y un Accésit para David De la iglesia con Sunset Boulevard en la modalidad de pro-gramación gráfica.Detrás de estas imágenes ganadoras hay muchas líneas de código programadas para poder conseguir lo que ves y además no son imágenes estáticas ya que puedes interactuar con ellas.
LAURA CARRIÓNdepartamento de Tecnología
aprender a programar
L
Cada año apostamos más fuerte en nuestro Instituto por la enseñanza de la programación desde los primeros cursos de la ESO hasta finalizar el Bachillerato.Los alumnos comienzan aprendiendo la pro-gramación de una forma lúdica y sencilla y con-forme van avanzando en sus estudios se les va introduciendo un lenguaje de programación más acorde a su edad que va desde el apren-dizaje de programación para incorporarlo a los robots, en el diseño de y creación de proyectos tecnológicos automatizados gracias a la pro-gramación de placas de Arduino, la creación de aplicaciones para móviles, el desarrollo de páginas Web, la creación de proyectos gráficos con lenguaje de programación preuniversitario y la introducción a lenguajes de programación punteros en la vida real.
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Tecnologías
eTwinning
en el menárguez
eTwinning es una plataforma para trabajar en red que forma parte de Erasmus+, el programa de la Unión Europea en materia de educación, formación, juventud y deporte. Su objetivo es promover y facilitar el contacto, el intercambio de ideas y el trabajo en colaboración entre profesorado y alumnado de los países que participan en eTwinning, a través de las TIC.En este curso escolar los alumnos de 4ºESO de la asignatura de TIC han participado en un Programa sobre la Ciberseguridad y el Ciberbullying con varios países de la Unión Europea y han podido conocer distintos tipos de software para realizar trabajos y han hecho varias actividades todas ellas en Inglés para que pudieran entenderse ya que cada país hablaba un idioma diferente.
Los alumnos de 1º Bachillerato de la asignatura de TIC también han participado en un Programa sobre las inundaciones y con-taminación del Mar Mediterráneo junto con varios países de la Unión Europea con problemá-ticas similares a las que tenemos en Los Alcázares y que están a orillas del Mar Mediterráneo. Con este proyecto se ha pretendido que los alumnos se involucren en el conocimien-to del medio ambiente que les rodea y que desarrollen ideas para mejorarlo. El lenguaje utilizado para realizar los trabajos y las actividades ha sido el inglés para poder comunicarse con los alumnos de los otros países. Los alumnos han realizado posters, logos, diseño de bolsas reciclables, documentos sobre métodos de prevención de inunda-ciones y presentaciones con consejos para evitar la contaminación en el Mar Me-diterráneo entre otras cosas y todo ello subido a la plataforma eTwinning para compartirlo con los países miembros.
Comic sobre la Ingeniería Social
Slogan sobre ciberseguridad
Diseño de Logo para el proyecto
Bolsa reutilizable para compra
taminación del Mar Mediterráneo junto con varios países de la Unión Europea con problemá-
los alumnos se involucren en el conocimien-to del medio ambiente que les rodea y que desarrollen ideas para mejorarlo. El lenguaje
comunicarse con los alumnos de los otros
Los alumnos han realizado posters, logos, diseño de bolsas reciclables, documentos sobre métodos de prevención de inunda-ciones y presentaciones con consejos para
diterráneo entre otras cosas y todo ello
Bolsa reutilizable para compra
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Geografíae Historia
RAUL CABEZAS SÁEZdepartamento de Geografía e Historia
¡Por la constitución!Notas en torno a la revolución liberal española de 1820No he podido evitar refl exionar, en estos días de obligado confi namiento, acerca de la importancia que han tenido a lo largo de la historia, las calles y plazas de las ciudades y pueblos del mundo, espacios públicos en los que se han desarrollado numerosos actos de reivindicación o protesta ciuda-dana. Ningún régimen en la historia ha podido impedir que la ciudadanía salga a la calle para hacerse escuchar con algún fi n de mejora social o actitud contestataria, incluso en regímenes dictatoriales, aunque ello con-llevara, en muchas ocasiones, jugarse la vida. Huelgas, manifestaciones, protestas, marchas, insurrecciones, han tenido lugar por todos los rincones del mundo donde el espacio público siempre ha tenido un protagonismo indiscutible… y también revoluciones, como la que tuvo lugar en 1820 en nuestro país, y a la que voy a dedicar las próximas líneas, ahora que se cumplen doscientos años de su estallido
ada más echar a andar el año 1820, se llevaba a cabo en las ca-
lles del municipio sevillano de Las Ca-bezas de San Juan, el pronunciamiento del teniente coronel Rafael del Riego, que daría inicio a tres años de libera-lismo en España, lo que los historia-dores han denominado el Trienio liberal (1820-1823). Repasemos, brevemente, algunos aspectos de aquella revolución.Tras la vuelta a España de Fernando VII “el Deseado” en 1814 desde su “cautiverio” francés, se volvía en Es-paña al absolutismo, suprimiéndose la Constitución de Cádiz de 1812. Desde ese momento, numerosas insurrec-ciones se irían produciendo por las calles de España intentando el retorno al régimen constitucional suprimido, fracasando todas ellas.Para muchos contemporáneos, la in-surrección que se iniciaba en enero de 1820 parecía que iba a ser uno de tan-tos pronunciamientos fracasados, pero Riego y sus hombres, irían recorriendo las calles de numerosas poblaciones andaluzas sin encontrar demasiadas resistencias, viendo como durante tres meses numerosas ciudades y pueblos de
España se sumaban a su causa, obligan-do fi nalmente a Su Majestad a jurar la constitución gaditana que nuevamente entraba en vigor. Fernando VII pasaba así a convertirse en el primer monarca europeo (a excepción de Luis XVI) que aceptaba reinar con una ley fundamen-tal no dictada por él. Ahora era rey por voluntad de los españoles y no por derecho divino.Durante el Trienio Liberal volvería a ponerse en vigor la obra legislativa rea-lizada en Cádiz siete años atrás junto a otras leyes de nuevo cuño. Se trató de un periodo en el que no faltaron las disputas en el seno del liberalismo español entre “moderados” y “exalta-dos”, quienes tuvieron que enfrentarse no solo a la contrarrevolución sino al mismo monarca, que desde un princi-pio intentó llevar a cabo dos golpes de estado que terminaron fracasando.La revolución en España había triun-fado sin apenas enfrentamientos y sin guerra civil. No se habló de establecer una república ni tampoco se planteó una democratización del sistema. El liberalismo español fue más bien un instrumento de la pequeña elite terra-
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teniente, por el que se excluía del proceso político a las capas más desfavore-cidas de la sociedad, quienes gozaban de derechos civiles, pero no políticos. Pese a estas cuestiones, España se convirtió en aquellos años en un modelo a imitar para otros lugares como Nápoles, Sicilia o Portugal, donde también se establecerían regímenes liberales.Esta experiencia liberal finalmente sería derribada por una intervención mi-litar extranjera, los llamados Cien Mil Hijos de San Luis, enviados por Luis XVIII de Borbón, quien acudiría en auxilio de otro Borbón, Fernando VII. Tras siete meses de enfrentamientos, “el Deseado” conseguía instalarse de nuevo en el trono como rey absoluto, iniciándose inmediatamente una feroz represión que llevaría al exilio a numerosos liberales, quienes establecerían sus residencias en diversos lugares de Europa, sobre todo Francia y Gran Bretaña. Por su parte, el líder de la revolución, Rafael del Riego, era captu-rado mientras intentaba defender la constitución en los campos de batalla. Tras ser condenado a morir en la horca, fallecía en noviembre de 1823 en la madrileña plaza de la Cebada, pasando a la historia como el símbolo de la revolución.El absolutismo se mantuvo vigente hasta la muerte del rey en 1833, momento a partir del cual se implantaría definitivamente el liberalismo bajo el reinado de su hija, que reinaría con el nombre de Isabel II de Borbón, hasta 1868, donde de nuevo, una vez más, las calles y plazas volvían a ser protagonistas en el rumbo político del país durante la denominada “Revolución gloriosa”.Vivimos tiempos difíciles donde un virus ha conseguido cambiar los modos de vida de millones de personas en todo el planeta. En el momento de escri-bir estas líneas son muchos los interrogantes que se plantean y no sabemos las consecuencias que ello traerá a escala global. Pero no me cabe duda de que este “enemigo invisible” no evitará que, de nuevo, las calles vuelvan a retomar el brío y el dinamismo que han conseguido tener a lo largo de los si-glos en todas sus manifestaciones políticas, económicas, sociales y culturales.
Desembarco de Fernando VII en el Puerto de Santa María, Cádiz. 1823.Pintura al óleo de José Aparicio Inglada, 1827, 7m x 4m.
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... entonces llegó el
coronavirusde las múltiples caras de esta
crisis hemos recogido algunas
impresiones, refl exiones, noticias,
ilustraciones....
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Lo que ya se ha visto es que el planeta no nos quie-re aquí, y que con nosotros en casa, él ha podido respirar tranquilo.
n sudor frío recorre tu espalda. Te comienzas a agobiar y el estrés ante un futuro incierto se apodera de ti. Sientes miedo, por aquellas personas importantes para
ti, temes que sufran y la impotencia por esta situación te atosiga.En apenas unos días, el mundo cambia. El virus al que no le habías prestado atención, del que te habías mofado y lo ridiculizaste, empieza a atacarte.Los niños dejan de jugar en los parques, los centros escolares cierran, en las tiendas echan el cierre. Las risas en los bares y la música de las discotecas cesa.De repente, se hace el silencio, un silencio estremecedor, que te hace sentir solo, y el egoísta deseo de salir de casa se hace más fuerte. Algunos, impotentes, temerosos o prudentes, deciden quedarse en casa. Otros, ante esta soledad o la curiosidad, salen de casa.Sin embargo, una vez fuera, la falta de personas es abrumadora e inquietante, e ir al su-permercado es la peor opción. Dentro de estos, el ambiente genera ansiedad. El miedo por contagiarse, la agresividad al ver personas que no cumplen las normas de seguridad y el distanciamiento social puede palparse, y te comienzas a sentir mal. Tras ir a estos lugares, puedes sentir malestar y hasta náuseas.Al final, durante los primeros días prefieres quedarte en casa, pero aquí te ataca el aburrimiento y la monotonía, y al estar encerrado por seguridad, te sientes encarcelado, privado de tu libertad.Con el paso de los días, vas probando cosas nuevas, realizar deporte, videollamadas, jugar a ese juego marginado en un cajón… y las opciones empiezan a agotarse. Para más inri, empiezas a perder tu rutina y a dormir peor y durante menos tiempo, y unido a la falta de movilidad, provoca hasta dolores musculares.Por otra parte, lo que no cesan son las noticias, y te bombardean en televisión y redes sociales con el virus. Las noticias contrarias, los bulos, las medias verdades, la ocul-tación de información y hasta videos de personas trabajadoras llorando se apoderan de la red, sin saber qué es verdad y qué es mentira, generando desconcierto entre la población.Por lo menos, hay gente que sabe alegrar estas situaciones y en la red hay muchos vídeos para poder pasar un buen rato, y es de agradecer. Además, agradecer también a todo aquel que está aportando su granito de arena, con entretenimiento , trabajando o incluso quedándose en casa, apoyando la causa.Una vez dicho todo esto, sólo queda un inconveniente, el ansiado fin del confinamiento. Un fin al que nos mantienen expectantes, sin ninguna certeza. Los políticos no saben cómo manejar esta crisis y los elevados números de contagios y muertes por una mala gestión de la pandemia nos hace pensar que aún nos queda mucho en casa. Aquí vemos cómo los políticos, que no fueron previsores y no se concienciaron de la enfermedad, se han visto rebasados, y lo mismo puede ocurrir con el cambio climático. Lo que ya se ha visto es que el planeta no nos quiere aquí, y que con nosotros en casa, él ha podido respirar tranquilo.Es una luz en un túnel, y cuanto más cerca estás de salir, más se aleja la luz, volviendo a la oscuridad del encierro.Por último, queda por ver cómo afecta esto al mundo y a la sociedad, cuando acabe esto, si es que acaba.
UJESÚS GALINDO SÁNCHEZ B2BH
futuro incierto
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A mi no me gusta representar esta situación de forma triste y depresiva, prefi ero representar el deseo de volver a ver a tus seres queridos y valorar lo que tienes a tu alrededor.
Yo he representado una imagen donde salen los libros y las tareas en la que quiero expresar que es un momento importante de implicación en los estudios y de esforzarse al máximo, también he representado un portátil en el que se realiza una videollamada para ver cómo está tu familia ya que no los puedes ver. Y al lado de ello puedes encontrar una fotografía de la familia, en el que quiero expresar los grandes mo-mentos que has vivido con esas personas.
Ilustración y textoINMA ROCA SÁNCHEZ 2E
retrato de confinamiento
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«Fuimos a limpiar el instituto para no perder clases»
Los profesores del IES Antonio Menárguez recurren a clases 'online', consultas individuales y deberes por el móvil para que los alumnos lleguen a la EBAU
ALEXIA SALASSábado, 18 abril 2020
Apareció en LA VERDAD
HÉROES COTIDIANOS
Los deberes van y vienen a través de los móviles de alumnos y profesores del IES Antonio Menárguez Costa (Los Alcázares) en los días de estudio confinado. «Este curso va a pasar a la historia. Nunca hubo tanta adversi-dad», comenta el profesor de Ciencias Sociales e Historia Nacho Aliaga. El instituto fue, a su pesar, epicentro y zona catastrófica de las cuatro inun-daciones registradas desde septiem-bre, cuando el agua subió por encima de los picaportes de las puertas del centro y obligó a retrasar el inicio del curso. «Íbamos a limpiar el instituto, porque sabíamos que perder clases nos iba a perjudicar», cuenta Ainhoa Prieto, alumna de Bachillerato.Luego llegaron las riadas de diciem-bre, las de enero y las de marzo, dejando más jornadas lectivas en blanco, además de humedades, daños en el recinto y desconexión total de internet. «Tuvimos que volver a la pizarra y la tiza, y fue estupendo», explica la profesora de Lengua María José Expósito. Sin embargo, en la semana de diciembre que suelen con-centrarse los exámenes de la primera
evaluación, en Los Alcázares recibían otra ola de agua. «Y algunos compañeros ni siquiera podían estudiar porque estaban ayudando a limpiar sus casas», cuenta la estudiante, por eso ahora una parte del alumnado tiembla al pensar en que la nota del curso será la media de las dos primeras evaluacio-nes. Ainhoa se confiesa más tranquila por sus notas altas, aunque sabe que llegar al 11,8 que necesita para ADE y Derecho le costará más que en otras circunstancias.A la vuelta de marzo aún les esperaba la epidemia para colmo de obstáculos, aunque los mayores damnificados son los 80 alumnos de segundo de Bachi-llerato que tienen que presentarse en julio a la Ebau. «Hay de todo, algunos más motivados y todos nerviosos, con incertidumbre», explica Aliaga, aun-que los profesores reconocen que los alumnos se sintieron «desprotegidos» por su clara desventaja frente al resto del alumnado de la Región. El centro
programó entonces «clases de refuerzo a la séptima hora de la mañana y por las tardes para recuperar las clases perdidas, pero ahora no hay otra que videoconferen-cias y seguimiento a distancia», afirma el director, Ángel Gómez. «Incluso se nos ha vuelto a inundar el centro una vez confina-dos», señala Gómez.
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La realidad es que los evaluadores no tendrán en cuenta en julio que en Los Alcázares ha llovido sobre mojado, así que los profesores han pisado el acelerador de materias para que «no les falten recursos», indica la profe-sora. «A los que más les cuesta, les mandamos ejercicios personaliza-dos», afirma, aunque la brecha digital que ha agravado el confinamiento pone nuevas trabas en la enseñanza igualitaria. Algunos alumnos perdie-ron su ordenador en las inundaciones, y otros carecen de recursos familiares para tecnología. «En mi grupo todos tienen al menos móvil, así que nos mandamos los trabajos, pero claro, me mandan una foto de los ejercicios, que después les devuelvo corregido en un sistema algo precario», señala la docente. Según la alumna, «hay compañeros que no tienen ordenador,
y otros tienen un portátil en casa para cuatro personas».El profesor de Historia les animó a crear un grupo de WhatsApp «para que nadie se quedara desenganchado» y ha recurrido a plataformas digitales para hacer reuniones de clase y resolver dudas. No teme que les resulte más fácil escaquearse 'online'. «A pesar de los problemas, en el IES de Los Alcázares tenemos suerte porque los alumnos son muy nobles», afirma. En Historia, el coronavirus dejó el temario de clase «a las puertas del franquis-mo y la Transición, así que solo nos queda eso por dar», asegura el tutor, quien está seguro de que «este parón no va a ser clave para que un alumno apruebe o suspenda la Ebau».Para el presidente de la AMPA del instituto, Miguel Martín, «como padre, me hubie-se gustado que estas supuestas vacaciones hubieran tenido dos o tres horas al día de clase, porque a los que tienen que sacar nota para elegir carrera, les va a parecer poco». Con el tiempo ya irrecuperable, cree que «para los de Bachillerato no hay tiem-po para vacaciones».
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Bermeo Vera, Nerosa Inés Cholima, Michael Alan Cordero Torres, Estalin Javier Ech Chakir Ben Loukilia, Loubna Encalada Espinoza, Anderson Manuel Flores Luque, Salvador Galán Rodríguez, Iker García Pérez, Álvaro Guisado Velasco, Giovanny Gutiérrez Quevedo, Daniel Leal Martínez, Adrián León Ortega, Miguel Ángel Madrid Méndez, Ainhoa Martínez Martínez, Sergio Montes Gaviria, José Daniel Ramdani, Mohamed Salgado Gavilanes, Alexander Jhoel Salinas Guamán, Mariuxi Maribí Tanji, Houssam Vera Higuero, Javier Vergara Calderón, Cristhian David
FPB1 Antonia Ruíz García
Carrillo Aparicio, Daniel Castejón López, Ainhoa Cerezo Jiménez, Jan Gabriel De La Garza Arjona, Javier García Rosa, Rafael García Santiago, Jaime Jiménez Sanz, Alejandro Nehul, Nehul Pineda Montalvo, John Mauricio Ros Sánchez, Jesús Scrisu, Cosmina Ana Maria Troya Reyes, Gery Pamela Valera Escudero, Cristian Zapata Conesa, David
FPB2 María Hernández
GRUP
OS
FPB
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Personalmente no creo que después de esta pandemia
tengamos una vida " normal" por así
decirlo. Todos nos sentimos ahogados en nuestras casas,
todos los jóvenes estamos sintiendo lo
mismo, como si nos estuvieran robando
tiempo de nuestra juventud. Nos están
quitando tiempo para estar con nuestros
amigos y divertirnos, nos están quitando tiempo de cometer errores y aprender de ellos, nos están
quitando tiempo de vivir.
Siempre he sido una chica hiperac-tiva y esto de estar tanto tiempo en mi casa sin salir, me está sentando mal, ni siquiera tengo hambre ni sueño solo estoy andando por casa a veces subo a la terraza para jugar con una gata callejera que siempre me visita (a la cual no debería acer-carme por mi alergia) Sinceramente me he agotado hasta de estar tanto tiempo con el móvil, es agotador estar de aplicación en aplicación sin nada interesante. Y es raro pero hasta en medio de una pandemia a todos los adoles-centes nos han metido más miedo por nuestras notas que por nuestra salud. Todo esto es bastante su-rrealista, que de un día para otro no puedas ni salir a la calle o escuchar el silencio ensordecedor de las no-ches donde no pasa ni un coche por las calles. Será esto lo que sienten los anima-les enjaulado en los zoo o en el circo, la angustia de estar encerrado entre cuatro paredes sin saber cuándo po-drás salir a respirar aire fresco. Sin duda el humano es la peor plaga que le ha podido ocurrir a la tierra. Mirando el lado positivo la tierra está teniendo un descanso de no-sotros, la contaminación ha bajado, los animales salen sin miedo a ser
cazados y las fábricas dejan de emi-tir Co2. Sinceramente después de todo esto espero que el ser humano tome conciencia y aprenda a cuidar del planeta tierra. Aunque hay que decir que nosotros nos podemos tropezar cientos de veces en la misma piedra y aún así no aprender la lección. No sé si somos la raza más inteligente o la más estúpida, sinceramente espero y deseo con todas mis fuer-zas que podamos aprender de esta situación tan extraña, que no somos inmortales y que si no aprendemos a cuidar de nuestro entorno no vivire-mos por mucho tiempo. Una pena que sea ésta la forma de aprender y concienciarnos, porque la verdad hay que llegar a cosas extremas para que podamos hasta valorar nuestra libertad.
¿CUANDO PASE ESTA PANDEMIA TODO VOLVERÁ A SER IGUAL QUE
ANTES?¿ ESTÁ CAMBIANDO TU VIDA, TU FORMA DE SER?
MERYEM ERRAFAI 2 A
Filosofía
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La primera sensación que tuve fue agridulce. Me entusiasmó, como es normal, el hecho de no tener que ir a clases personalmente. Como es claro, en esos momentos el virus no era tan grave como lo es ahora, sin embargo, se sentía una espesa incertidumbre. Por otro lado, el no tener que ir a clases suponía el no poder ver a mi círculo de personas cercanas, cosa que me disgustaba.Ahora, después de tres semanas de cobijo, añoro el hecho de ir a clases.Muchos toman a los profesores como enemigos, pero yo los veo como per-sonas que hacen su trabajo. Realmen-te todos me caen muy bien, se puede hablar con ellos perfectamente, y son mucho más sabios que nosotros.También extraño el olor característico de nuestra fuente de comida, la famo-sa ‘’Cantina’’, y su pelotón de perso-nas que se abren paso a empujones por un trozo de pizza. Supongo que es entendible.
¿Qué pensaste al
enterarte de que
suspendían las clases
y cuál es tu opinión tres
semanas después sobre
las clases y el instituto?
Y qué decir de los recreos? Ese espacio confortable, pasando
tiempo con tus personas de confian-za, compartiendo ideas y experien-cias. Eso sí, el saber que convivimos con alumnos tan mal educados, me dis-gusta bastante. Pero supongo que es normal, la vida siempre te da una de cal y una de arena. El 14 de febrero, el Día de San Valentín, un niño, de unos 14 años, que pasó a mi lado me arre-bató de golpe la rosa que me había regalado mi pareja. Claro, lo normal sería actuar con furor, pero no soy así. Teniendo en cuenta que estos 4 años en este IES (ni en cualquier otro) no he tenido ninguna pelea, me desconsuela el tener que pasar por eso. Pero como he dicho antes, una de arena…También recuerdo en mis primeros dos años en el instituto, que me uní a un equipo de fútbol. Sin duda una muy buena experiencia, a pesar de que no me gustase mucho ese deporte. Tiempo después, un amigo me invitó a que probara fuera del centro escolar, balonmano. Y fue allí donde encon-tré a muy buenos amigos que aún conservo, además del deporte que me apasiona, o apasionaba.Además, he notado que mis capacida-des motrices que usaba para escribir a bolígrafo se han ido atrofiando. Se siente más torpe, espero que no sea el único al que le pasa lo mismo.En conclusión, que por muy raro que suene decirlo, extraño mi vida coti-diana. Estar encerrado con el miedo de que el ‘’bicho’’ nos contagie, es bastante odioso de llevar.
¿
en esos momentos el virus no era tan grave como lo es ahora, sin embargo, se sentía una espesaincertidumbre
PABLO IGNACIO OLMOS CARMONA 4
Filosofía
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ola me llamo Khadija y os voy a contar todo lo que he aprendido
en el confinamiento Los primeros días lo único que hice fue mis deberes, trabajos y exámenes no tenía tiempo para mi, pero ahora al organizarme sí. La semana pasada vi un video de un YouTuber llamado wismuchu que hacía croquetas de oreo, eso llamó mucho mi atención así que intenté hacerlo en mi casa y allí fue la primera vez que cociné sola, también empecé a hacer ejercicio, todas las noches cuando tengo tiempo en mi habitación me pongo a hacer deporte, por las tardes me la paso jugando a la Play o con el móvil, yo no veo la televisión así que en vez de perder el tiempo vién-dola me puse a pensar en qué puedo hacer, así que se me ocurrió plantar semillas en el patio.
La mayoría de mi tiempo lo paso con el móvil así que aprovecho para llamar a mis amig@s, animan mucho cuando estás tanto tiempo encerrad@ en casa, a veces para tomar el aire subo a la terraza o saco la basura. He aprendido que las redes sociales son una pérdida de tiempo y que después de la cuarentena ya no quiero seguir teniendo redes sociales. He jugado con mi hermana al parchís. Aproveché que tenía tiempo para mí y me puse a hacer manualidades con cosas recicladas que me encontraba por casa, aunque haya tenido malos días me lo acabé pasando bien sola con mi familia. He conocido a mis vecinos, normal-mente en mi día a día nunca los veía, hasta hoy y son muy graciosos y simpáticos. Me hice amiga de una gata callejera creo que la vamos a adoptar, siempre viene a casa a comer entra por el patio de delante y salta a la terraza y se queda conmigo y con mi hermana aunque a mi madre no le haga tanta gracia pero, en el fondo sabemos que la quiere. Hice un día de ayuno se me pasó vo-lando no sentí hambre y encima tenía mucha más energía de la que tengo normalmente. Me está empezando a gustar la experiencia de estar en casa sobretodo para tener tiempo para mi y para mi familia me encanta sobretodo comer con ellos, antes no comíamos juntos. He tenido varios malos momentos en el que me sentía agobiada con los deberes pero al final los pude termi-nar todos y me sentí mucho mejor me quite un peso de encima. A veces llego a ver la cuarentena muy estresante pero hay que ver el lado bueno de las cosas. Creo que hay que agradecer que todos mis amigos y familiares estemos sa-nos y hay que quedarse en casa para estar más seguros.
Me está em-pezando a gustar la experiencia de estar en casa sobreto-do para tener tiempo para mi y para mi familia, me encanta sobretodo comer con ellos, antes no comíamos juntos.
H
KHADIJA ERRAFAI 4B
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Crónicas de cuando nos quedamos en casa y todo salió bien
Ya llevamos tres o cuatro semanas, ya he perdido la noción del tiempo. No quiero mirar mucho el calendario, pero lo tengo que mirar para recordar qué día es hoy y entregar la tarea a los profe-sores. Cada día nos están mandando más y más deberes, esto es peor que cuando íbamos al instituto.
l menos me podía relajar andando por el parque. Ahora me tengo que con-
formar subiendo y bajando las escaleras. ¡Qué suerte tienen los que tiene perros! Les miro siempre por la ventana cuando pasean a sus perros (son solamente uno o dos que suelo ver, no hay tantos). Y, de tanto mirar he contado los árboles, cuando había nubes en el cielo también las contaba, las farolas, los bancos y las basuras. Cuando es de noche y el cielo está despejado cuento las pocas estrellas que se pueden ver.He podido jugar más con mi padre ya que antes solía estar ocupado o cansado del trabajo. Al principio me costaba mucho ganarle, pero a la segunda semana empecé a ganarle; pocas veces lo conseguía vencer. En la tercera semana conseguíamos hacer empates. A ver si a la cuarta semana le gano en todas las partidas. Por cierto, no lo he dicho a que jugamos. Es un juego ruso que en español se llama Backgammon; yo lo llamo Narde porque en ruso se dice así y es más sencillo de decirlo para mí. ¿Y con mi madre qué? Pues bueno, está las veinticuatro horas viendo las noticias sobre el coronavirus y mi padre y yo, ya no la aguantamos. Hoy hay doscientos treinta fallecidos, cuatrocientos veinte contagia-dos y ciento cincuenta recuperados en no sé dónde. Se sabe todas las noticias de memoria y de última hora. Menos mal que no miramos casi nunca la televisión porque ahora sería imposible cambiar de canal. Pero cuando mi madre va a la cocina por fin podemos apagar el televisor. Ese es el mo-mento de silencio y es cuando más tiempo paso con ella (aunque me cuente todo lo que ha visto en la tele) pero bueno, es lo que hay. Como se aburre demasiado le da por hacer tartas, ya que es una buena pastelera. La suelo ayudar sino me pilla haciendo algo. Ha hecho tantas que nos hemos quedado si levadura. Mi padre fue a hacer la compra y da la casualidad de que justamente no que-daba levadura en la tienda. Con lo que nos habíamos acostumbrado. He hecho nuevos
amigos en casa, ¿sabes quiénes son? Señor Conejito, Osito Peludín, la Gata Presumida y Orejotas. Siempre hablan conmigo, inten-tan desestresarme y hacemos ejercicios juntos. Pero hay dos peluches, quiero decir dos amigos que nos montamos unos bailes geniales. Son don Bigotes y Blanca. Hemos bailado ya varios tipos de bailes como ba-llet, bachata, salsa, zumba, danza urbana, merengue y tango. He llegado a estar horas y horas bailando con ellos. Un día presenté a Bigotes y Blanca a mi mejor amigo. Desde que lo conocieron han estado hablando con él todos los días con mi móvil, ya que sus móviles se rompieron antes de cuarentena. Pues llenaron mi galería entera con captu-ras de sus videollamadas.Cambiando de tema, no sé por qué pero me dan bajones los miércoles. Me despierto apagada, triste, el triple de dormilona y no consigo hacer nada. Todo me sale mal y no entiendo por qué. No tengo fuerzas para levantarme de la cama, jugar con mi padre, estar con el móvil o hacer los deberes (bue-no nunca tengo ánimos con o sin cuarente-na, pero estos miércoles estoy peor de lo normal). Lo más extraño es que ni me ape-tece ver una película o algún capítulo de mis series. El primer miércoles pensé que me encontraba enferma, pero al día siguiente me encontraba como siempre. La siguiente semana me paso lo mismo, pero no le pres-té mucha atención que fuera justamente miércoles. Y ya en la tercera semana me di cuenta que en cuarentena los miércoles no son mi día. Es como un día perdido para mí.Me imagino que ya te habrás dado cuenta que me gusta ver películas y sobre todo series. ¿Crees que ya me he visto todo lo que hay en Netflix, HBO o cualquier otro canal? ¡Qué va! Con los quinientos ejercicios que nos manda cada profesor son intermi-nables. Que si eso que si lo otro, por si os aburrís. ¿¡Aburrirnos!? Ja, que broma. Si el único día de descanso se podría decir que son los miércoles. Pero porque estoy de-caída. Menos mal que están las vacaciones (aunque no podremos salir). Espero que no nos envíen un montón de deberes.En resumen, de todo lo que te he dicho por si te has perdido. Estar encerrada dentro de cuatro paredes me va a hacer perder la cabeza. Como sigan poniendo más sema-nas mi cabeza estará imaginando que mis amigos están aquí conmigo. Mis padres me querrán llevar al psicólogo. Claro, no podré porque estará cerrado a menos que haya psicólogos virtuales. ¡Ahg! Me da igual por-que no voy a perder la cabeza o ya lo estoy perdiendo. ¡¡¡Ahg!!! Que lío me acabo de hacer de hacer en mi cabeza. Lo único que quiero es poder salir de casa, respirar un nuevo aire y hablar con otras personas.
ALEONA ALEXEEVNA ULYANOVA PONS 4D
A
Filosofía
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RANJOT KAUR 3F
¿QUÉ COSAS HE HECHO ESTAS SEMANAS DE ENCIERRO QUE NUNCA HABÍA HECHO ANTES? ¿CUÁL HA SIDO MI EXPERIENCIA?
Pues esta semana no he hecho cosas
tan divertidas como solía hacer antes de
que pasara todo esto. Bueno, el primer
día lo que hice fue comer, ver la tele,
hacer deberes, cenar y ver una película.
Si te digo la verdad, eso es lo que hice la mayoría de los días
menos 1 día que era el aniversario de mis
padres donde me lo pasé bomba.
i experiencia obviamente no ha sido buena porque ahora mismo estoy en mi casa atrapada y no puedo salir, me
siento como en la cárcel, me siento mal por las personas que mueren cada día y también por las personas que pierden a sus seres queridos. Tenemos que estar todo el día en casa y no podemos salir fuera. De momento tenemos que estar dos semanas más, pero yo creo que estaremos en casa más de dos semanas. Una de las cosas que me molestan es que algunos profesores van a hacer exámenes telemá-ticamente ¡esto es increíble! ¡esto es injusto!, aunque nos esforcemos muchísimo, es difícil comprender algunas cosas sin ayuda de los profes. Y matemáticas es peor porque en tercero de la eso mates no es tan fácil como antes en primaria, mates es muy difícil sin ayuda de los profesores. Yo creo que mates es fácil pero con la ayuda de los procesosBueno otra cosa que me dejó un poco impactada es que China vendió a España unos test rápidos defectuosos, es decir, estaban mal y no eran perfectos perfectos. En este momento las cosas han mejorado en China ya que no hay más casos. Ojalá que pronto mejore España también ¡ Olé España! ¡qué tu puedes!Lo que me hace sentir mal es que muchas personas están muriendo en España por culpa de falta de respiradores. Muchos hoteles han ofrecido ayuda a los centros médicos. A los médicos les pareció una buena idea convertir hoteles en centros médicos.A veces, tengo miedo, de que esto vuelva a suceder en un futuro o que
no se encuentre una vacuna.Los profesores nos mandan deberes por Gmail, lo malo es que hay profesores que mandan muchos ejercicios. Hay veces que me agobio mucho con tantos deberes. Cuando termino algo mandan más. Solo descanso los domingos que no hago nada.Dar clases telemáticamente es algo extraño y muy difícil, prefiero ir al instituto a dar clase en vez de hacerlo telemáticamente. De verdad quiero que todo vuelva a la normalidad, quiero que mi vida sea como antes .Bueno en este momento solo quiero que se mejore
todo el mundo y que el virus desaparezca. Todo el mundo lo está pasando mal por las pérdidas de sus seres queridos.Bueno, yo tengo mucha fe de que este asunto tan feo se arreglará hoy o mañana. Yo confío en el ser humano ¡ellos pueden sacar la vacuna!
M
...algunos profe-sores van a hacer
exámenes telemá-ticamente ¡esto es increíble! ¡esto es
injusto!, aunque nos esforcemos muchísimo, es
difícil comprender algunas cosas sin
ayuda de los profes
Filosofía
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Albaladejo García, Alberto Álex Padilla, Yessenia Ambrosio Cantón, Augusto Rodrigo Bati, Ilham Bougtib, Jamila Castejón Illán, Andrea Castejón Pérez, Marina Durán Morote, Andrea Flores Torres, Lisbet Karina Gaibor Loja, Maicol Guamán Morocho, Víctor Hugo Ibarreche Conde, Oier Jaramillo Jiménez, Eric Alexander Jiménez-Orta Guerrero, María Teresa Jurkowska, Jesica Dorota Khatiri Benamar, Salma Lázaro Martínez, Aníbal López De Haro, Juan López De Mota García, Daniel Marín Benzal, Juan Diego Martínez Inglés, José María Navarro Alfaro, Stefan Navarro Serrano, Pedro Pérez Fernández, Ismael Peris Sánchez, Miriam Revuelto Ayala, Lucía Rojo Vera, Gabriel Sánchez Albaladejo, María Isabel Sánchez Terrones, Juan Pedro Soria Pérez, Soraya Soria Pérez, Uriel Sorour, Hajar Zaruma Inga, Diego Andrés
O Afoufou, Ibtissam Al Alo, Saly Albacete Carmona, Pablo Álvarez Valdiviezo, Yhoselin Estefania Arias Salinas, Jessica Elizabeth Baranyai, Peter Rudolf Barret, Jessica April Bouchaou, Zakariaa Bravo Loor, Josep David Campillo Conesa, Lucía Cavas León, Pablo Contreras García, Álvaro Córdova Sucuzhañay, Gabriela Nataly De La Iglesia Polo, David Díaz García, Diego Egea Fructuoso, Ainara Falconi Gallegos, Gabriel Alejandro Inglés Meroño, José Juárez García, Erick Manuel Las Heras García, Álvaro López Navarro, Christian Lubenets, Uliana Luna Flores, John Michael Martínez Conesa, Marina Muñoz Triguero, José Manuel Ossowicz, Oliwia Parra Amurrio, Roberto Piera De Luca, Jonás Rubio Ramos, Pablo Ruiz Gómez, Carmen Samieter Andrés, Claudia Sánchez Sánchez, María Sánchez Vargas, Lucía Singh, Harmanish Trelles Bautista, Sergio Yeray Valle Mendoza, Yarimariel Valle Rodríguez, Iván Vargas Teran, Rohy Alejandro Vera Brocal, José María
Amoroso Solano, Francisco Alejandro Aracil Rodríguez, Adoración De Los Reyes Baquerizo Cerezo, Johann Santiago Brahmi, Ibrahim Cobos Montero, Mery Roxana Cruz García, Guadalupe Lucía Drissi, Youssera Farih, Rabia García Martínez, Iván García Solana, Juan José González Carvalho, Carolina Jiménez Franco, Dolores Limonta Saez, Enrique López García, Sergio Maamri, Soukayna Medina García, Óscar Ortega Pérez, Verónica Pantoja Moreno, Juan Parra Amurrio, Natalia Rodríguez Ferré, Lucía Ruiz Vera, María Sánchez Jiménez, Alejandro Sánchez Ros, Silvia Smith, Jade Anaya Torres Cumbicus, Manuel Antonio
B1AC Mercedes Izquierdo
B1AH Ginés González
B1BH Francisco Jesús Martínez
GRUP
OS
BACH
ILLE
RATO
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B2BH Julia Álvarez
B2AC José Marín
B2AH Ignacio Aliaga
Alonso Moltó, Selina Cruz Suaznabar, Yandhira Dayana En Nassar, Mohammed Erazo Villalva, Emily Nicole Galindo Sánchez, Jesús Jiménez Ramón, María Kharmach Sehraoui, Ahmed Khatiri Benamar, Sabah Khatiri Moussaoui, Slimane Mercader Domene, Elena María Redrovan Yupa, Dayana Jamilex Reyes Jumbo, Melannye Yhulia Ruipérez Granja, Ginés Saura Conesa, Daniela Tormo García, Luís Torres García, María Del Carmen
Álvarez Fernández, Javier Buele Llanos, William René Fernández Saura, Dolores Fernández Saura, Rosa De La Paz Hernández Hermosilla, Javier Hernández Del Olmo, Sofía Jellouli, El Mokhtar Khouy Ouazzaa, Hajar Kumar Manju, Ángel López Lorente, Cristina Martínez Zamora, María Méndez Peláez, Jesús Pérez Espín, Jorge Prieto Villaseñor, Ainhoa Rivera Alonso, Noelia {Rep} Rodríguez Arenas, Enrique Sáez González, Sofía Sánchez Marín, Lara Santos Asensio, Paula Suceaghi, Gheorghe Damián Tuqueres Cacuango, Sisa Alexandra Vega Pineda, Luis Fernando Vera Izquierdo, Isabel
Álvarez Berbel, Lorena Alzaga Criado, Raquel Amurrio Inturias, Fernando Arenas Moro, Alma Asensio Muñoz, Pablo Brios Jiménez, Tamara Fernández Lago, Pablo García Jordán, Samuel Godoy Medrano, Antoine Guillén Correa, Elian Israel Hernández Mendoza, Miguel Imedio Pasamón, José Antonio Kaur, Sharandeep Lahssaini, Mohamed Amin Madrid Sánchez, Marta Martínez Cano, Víctor Montatixe Pilicita, Jhon Javier Nassif El Rharraz, Ismael Ordóñez Alcolea, Zaira Pardo Sánchez, Pablo Parra Ramos, Arancha Peñalver Inglés, Ana María Pérez López, Juan Carlos Rguigue, Isam Roca Sánchez, María Ros Gómez, Sergio Sacoto Bravo, Miriam Almudena Salas Paladines, Alejandro Scrisu, Georgiana Semmane Gómez, Andrés Jordi Sosa García, Ainara Sumba Falconi, Gabriela De Los Ángeles Tamame Fernandez, Oliver
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LOS ALCÁZARES
I.E.S
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C/ Jaén s/n30710 Los Alcázares, Murcia
Tel: 968 170 280Fax: 968 170 019 [email protected]
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