Novas Tecnologias na Educação
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Inovações e Novas Tecnologias Aplicadas ao Ensino Superior
Profa. Me. Ludhiana Bertoncello
A modalidade da Educação a Distância – Unidade II
Objetivos de Aprendizagem Compreender a modalidade da Educação a
distância . Entender a EAD na contemporaneidade. Apresentar o histórico da EAD no Brasil e
seus aspectos importantes em EAD. Discutir as características fundamentais da
EAD e o novo espaço de sala de aula. Discutir os pontos fortes e os pontos fracos
da EAD. Verificar o uso dos motores de busca para
aprendizagem em EAD: bibliotecas virtuais e bibliotecas digitais.
Modelo de Educação Tradicional
Novo Modelo de Educação
O QUE É EAD? É o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente.
É ensino/aprendizagem onde professores e alunos não estão normalmente juntos fisicamente, mas podem estar conectados por tecnologias, como a Internet, o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax e outras.
É uma estratégia educativa baseada na aplicação da tecnologia à aprendizagem, sem limitação do lugar, tempo, ocupação ou idade dos alunos. Implica novos papéis para os alunos e professores, novas atitudes e novos enfoques metodológicos.
O QUE NÃO É EAD? NÃO é um "fast-food" em que o aluno se serve de
algo pronto. É uma prática que permite um equilíbrio entre as necessidades e habilidades individuais e de grupo,
com a possibilidade de avançar rapidamente, trocar experiências, esclarecer dúvidas e inferir resultados.
José Manuel Moran
NÃO é uma espécie de "estepe" do ensino, quando outras modalidades falham. Se o sistema educacional convencional falhava em proporcionar escolaridade mínima a uma parcela significativa da população, então a Educação a Distância era chamada para suprir esta lacuna. Com isto a sociedade se acostumou a olhar para a EAD como uma educação "de segunda categoria", a ser utilizada especialmente por aqueles que não tiveram oportunidade de uma educação "melhor", a educação presencial convencional. Wilson Azevêdo
EAD NO BRASIL
[1939] Instituto Monitor e Instituto Universal Brasileiro ofereceram ensino por correspondência
[1965 – 1970] Criação das TVs Educativas
[1980] Oferta de supletivos via telecursos
[1990] Teleconferências via satélite
[1996] Redes de videoconferência – início da oferta de mestrados a distância
[1997] Criação dos AVA – uso intensivo da Internet
[1999 – 2001] Formação das Redes (públicas, privadas e confessionais) para atuar em EAD
[1999 – 2002] Credenciamento oficial de IES para atuar em EAD
Dados sobre a EAD Os número da EAD nos curso de
Graduação
Ano Cursos Matrículas
2000 10 1.682
2001 16 5.659
2002 46 40.714
2003 52 49.9911
2004 107 59.611
2005 189 114.642
2006 349 207.206
Fonte: Censo 2006 – INEP. Prof. Dilvo Ristoff
Instituições credenciadas e cursos autorizados (AbraEAD/2008) 972.826
Educação corporativa e Treinamento - 41 empresas 582.985
Senai 53.304
Sebrae 218.575
Senac 29.000
CIEE 148.199
Fundação Bradesco 164.866
OI Futuro 175.398
Secretaria de Educação a Distância do MEC 8.552
Governo do estado de São Paulo 119.225
Fundação Telefônica 9.000
Fundação Roberto Marinho 22.553
Total 2.504.483
Brasileiros em Cursos de EAD2008
Dilemas da EAD
Aspectos pedagógicos Tecnologias de
suporte
Ufanismo e entusiasmo Descrença e
resistência
Internacionalização Contextualização
Educação formal e tensões
Ensino formal Ensino Informal
Aprendizagem aberta
Info
rmação:
Pro
f.ª
Dr.
ª M
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Alm
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Modelos atuais baseados em: Vídeoaulas ou Teleaulas Vídeoconferências Internet Mistos
Tecnologias disponíveis para EAD
Novos modelos baseados em:Móveis (Celulares, Palms, Notebook, netbook)TV Digital
Ambientes Virtuais de Aprendizagem
Espaços
para contin
uar aprendendo juntos
e conectados
Espaços para pesquisa, projetos
Espaços de colaboração (listas,
fóruns, chats, blogs)
Espaços de publicação
AVA
Mudança de Paradigmas
Antigo paradigma Educação Presencial
Novo paradigma Educação a Distância
Instalações físicas (prédios escolares) Ciberespaço
Frequência obrigatória e horário rígido Conveniência de local e hora
Ensinar Aprender a aprender
Currículo mínimo, disciplinas obrigatórias e pré-requisitos Conteúdos flexíveis
Unidisciplinaridade Inter, multi e transdisciplinares
Transmissão do conhecimento Aprendizagem coletiva
Educação formal Educação não-formal
Formação com duração prefixada Formação ao longo da vida
Professor Orientador de aprendizagem
Elementos da EADTutoria A tutoria pode ser entendida como uma
ação orientadora global, chave para articular a instrução e o educativo. .. contribui para desenvolver e potencializar as capacidades básicas dos alunos, orientando-os a obterem crescimento intelectual e autonomia... paraajudá-los a tomar decisões. (Souza et al., 2007)
O tutor aos poucos deve fazer comque os alunos percebam o quanto o trabalho colaborativo pode ajudar no processoensino-aprendizagem. Assume opapel de orientador e motivador(Buchanan, 2000)
Elementos da EAD
Professor onlineFacilitador
O professor não precisa concentrar toda a sua energia em transmitir a informação. Tem o papel de informador + mediador + contextualizador. A maior parte do tempo do professor não é “lecionar”, mas acompanhar, gerenciar, supervisionar, avaliar o que está acontecendo ao longo do curso.
O papel do professor muda claramente: orienta, mais do que explica. A EAD de qualidade nos mostra algumas formas de focar mais a aprendizagem do que o ensino.
Elementos da EADMeios de Comunicação
Telefone, Fax, Correio, Tele-conferência,Internet, videoconferência
Materiais Materiais impresso, Fitas, áudio, vídeo, CD Importância do planejamento, da organização, da preparação de bons materiais. Bons materiais, fáceis de compreender, de navegar, facilitam imensamente o trabalho do aluno.
Avaliação Auto-avaliação, atividades online, Avaliação Formal, Seminários, Ficha de acompanhamento, Portfólios digitais
Elementos de um AVAFerramentas
Comunicação síncrona (tempo real)Sala de bate papo on-line ou Chat.
Videoconferência: forma que mais se aproxima da sala de aula presencial. Traz a noção de uma copresença mediada
Acesso ao conhecimento de professores renomados. Promoção de ambiente interativo de aprendizagem. Ampliação de oportunidades educacionais. Contato visual em tempo real. Uso de diferentes mídias. Maior sensação de presença do indivíduo. Constante estímulo dos sentidos do ouvinte, proporcionando um
melhor grau de entendimento.
Elementos de um AVAFerramentas
Ferramentas de comunicação assíncronaCorreio eletrônico: um-um, um-todos, um-grupo,
todos-todosLista de discussão: propicia, entre outras
possibilidades (OLIVEIRA, 2006): a percepção do grau de envolvimento dos alunos
com o assunto tratado; a compreensão do grau de proficiência dos alunos
(produção de texto); o domínio teórico conceitual que os alunos já
atingiram; a capacidade individual de interação e de
reformulação dos saberes.
Atinge uma audiência que o ensino presencial não consegue atingir.
Redução global de custos a longo prazo.
Produção de materiais pedagógicos consistentes por parte dos professores.
Aprender em qualquer lugar e a qualquer hora.
Criação de comunidades virtuais que partilham os mesmos interesses.
Pontos FORTES da EAD
Menor interação presencial entre estudantes e professores.
Fontes de motivação para estudantes são reduzidas.
Aprendizagem em grupo é mais difícil. A velocidade e custos de acesso à Internet. Pessoas sem qualificações tecnológicas são
excluídas. EAD de qualidade não é nem tão barato e nem tão
lucrativo quanto muitos imaginam. Ainda existem preconceitos sobre este tipo de
ensino.
Pontos FRACOS da EAD
As TIC/EAD e a Educação
DESAFIOEDUCACIONAL
Escolas Sucateadas
Custos
PreconceitoEAD - TIC
FormaçãoDocente
descontextualizada
Mofados materiais atividades repetitivas
Educação anestesiada
Uso crítico eConscienteCapacitação
A mudança é hoje uma questão de sobrevivência
CONCLUSÃO CIRCUSTANCIAL
O desafio não é simples!
Como professores, precisamos preparar os alunos para trabalhar com um universo digital e midiático no qual nós mesmos ainda somos principiantes.
CONCLUSÃO CIRCUSTANCIAL
Para Refletir... “ Jesus Cristo já dizia que "não se põe vinho novo em odres
velhos, pois o vinho novo romperá os odres, entornar-se-á o vinho e os odres se estragarão; pelo contrário, vinho novo deve ser posto em odres novos" (Lucas 5:37). O vinho novo da tecnologia na educação não pode ser posto nos velhos odres dos modelos que estão em crise aqui e em todo o mundo; tem que ser posto nos odres novos de um novo paradigma educacional (professores) abertos para uma nova sociedade, uma nova economia, uma nova cultura”.
Wilson Azevêdo, Panorama Atual da Educação a Distância no Brasil
Inovações e Novas Tecnologias Aplicadas ao Ensino Superior
Profa. Me. Ludhiana Bertoncello