Normas UNESCO sobre competencias en TIC para docentes - II. Módulos de normas de competencia

8/7/2019 Normas UNESCO sobre competencias en TIC para docentes - II. Mdulos de normas de competencia

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Normas UNESCO sobre Competencias en TICpara Docentes

II. Mdulos de Normas de Competencias

Marco de plan de estudios

Se ha elaborado un marco de plan de estudios para el proyecto relativo a las Normas

UNESCO sobre competencias en TIC para Docentes (NUCTICD), combinando los tresenfoques de reforma de la educacin1 basados en el fomento de capacidades humanas

nociones bsicas de tecnologa, profundizacin de conocimientos y creacin de

conocimientos con los seis componentes del sistema educativo: poltica, plan deestudios, pedagoga, TIC, organizacin y formacin de docentes. Cada una de las clulas

de la matriz constituye un mdulo en el marco. Dentro de cada uno de los mdulos

figuran objetivos especficos relativos a los planes de estudios y las competencias de losdocentes. Una panormica de esos mdulos se presenta en los prrafos siguientes y en los

apndices adjuntos. Un proyecto de descripcin de las competencias detalladas de los

docentes, de los objetivos y de los mtodos de cada mdulo se puede consultar en un sitio

web asociado, que se ha concebido especficamente para los proveedores de formacin profesional y los formadores de docentes. Se persigue as el objetivo de que los

proveedores de formacin y los formadores de docentes examinen el marco del plan de

estudios y las normas de competencias con vistas a elaborar nuevo material deaprendizaje o revisar el ya existente para apoyar uno, o ms, de los enfoques.

Paralelamente, los proveedores de formacin y los formadores de docentes pueden

formular observaciones sobre el proyecto de competencias, permitiendo as que la

comunidad configure colectivamente las normas.

1 Este documento es el segundo de la serie Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para

Docentes. El primero se titula Marco de Polticas.

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Poltica y visin > Nociones bsicas de tecnologa > Profundizacin de conocimientos >

Creacin de conocimientos

Plan de estudios y evaluacin > Conocimientos bsicos > Aplicacin de conocimientos >

Competencias del siglo XXI

Pedagoga > Integrar la tecnologa > Solucin de problemas complejos > Autogestin

TIC > Instrumentos bsicos > Instrumentos complejos > Tecnologa generalizada

Organizacin y administracin > Clase estndar > Grupos que colaboran >

Organizaciones de aprendizaje

Formacin profesional del docente > Nociones bsicas de tecnologa digital > Gestin y

gua > El docente, modelo de educandos

El primer componente poltica y visin se utiliza como elemento de base en el marco

NUCTICD. Es decir, se parte de la hiptesis de que un pas empieza con uno o varios deesos enfoques especficos de la reforma de la educacin, basados en sus objetivos de

desarrollo econmico y social. No obstante, una vez que se ha escogido un enfoque, cada

uno de stos tiene repercusiones diferentes en los dems componentes del sistema

educativo y en los programas de formacin profesional de los docentes. Esasrepercusiones se presentan ms adelante.

Nociones bsica s de tecnologa

Tal como se ha dicho anteriormente, el objetivo poltico del enfoque relativo a las

nociones bsicas de tecnologa consiste en preparar a educandos, ciudadanos ytrabajadores, a fin de que sean capaces de comprender las nuevas tecnologas y puedan

as prestar apoyo al desarrollo social y mejorar la productividad econmica. Entre losobjetivos conexos figuran: incrementar la escolarizacin, poner recursos educativos de

calidad al alcance de todos y mejorar la adquisicin de competencias bsicas,

comprendida la utilizacin de un conjunto de recursos e instrumentos de hardware y

software. Los docentes deben ser conscientes de la necesidad de alcanzar esosobjetivos y han de ser capaces de identificar los componentes de los programas de

reforma de la educacin que corresponden a esos objetivos polticos. Los cambios

correspondientes en el plan de estudios, inducidos por este enfoque, podran comprenderla mejora de las competencias bsicas en materia de alfabetizacin, gracias a la

tecnologa y a la inclusin de la creacin de competencias en TIC en el marco de planesde estudios pertinentes. Esto supondr disponer de tiempo suficiente en el marco de losplanes de estudios tradicionales de otras materias, a fin de incorporar una serie de

instrumentos de productividad y recursos tecnolgicos pertinentes. Los cambios en la

prctica pedaggica suponen la utilizacin de distintas tecnologas, instrumentos y e-contenidos como parte de las actividades de una clase entera, de un grupo de estudiantes

o de estudiantes solos. Los cambios en la prctica de los docentes suponen saber dnde y

cundo se debe utilizar o no utilizar la tecnologa para las actividades y presentaciones

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en la clase, para las tareas de gestin y para adquirir conocimientos de las disciplinas

complementarias gracias a la propia formacin profesional de los docentes. En este

enfoque, los cambios en la estructura social son poco importantes, si se excepta, quizs,la utilizacin del espacio y la integracin de los recursos tecnolgicos en el aula o en

laboratorios para garantizar el acceso equitativo de todos al conocimiento. Las

actividades pueden comprender: uso de ordenadores y de software de productividad;entrenamiento, prctica, tutora y contenido web; y utilizacin de redes con fines de

gestin.

Poltica y visin > Nociones bsicas de tecnologa

Plan de estudios y evaluacin > Conocimientos bsicos

Pedagoga > Integrar la tecnologa

TIC > Instrumentos bsicos

Organizacin y administracin > Clase estndar

Formacin profesional del docente > Nociones bsicas de tecnologa digital

En las primeras etapas de la formacin, las competencias del docente relativas al enfoque

de nociones bsicas de tecnologa comprenden: competencias bsicas de tecnologa

digital as como la capacidad para escoger y utilizar mtodos educativos apropiados yaexistentes, juegos, entrenamiento y prctica, y contenido web en laboratorios de

informtica o en aulas con instalaciones especficas para complementar los objetivos del

plan de estudios estndar, los enfoques de evaluacin, los planes de unidades y losmtodos didcticos. Los docentes tienen que ser tambin capaces de utilizar las TIC para

efectuar la gestin de los datos de la clase y efectuar su propia formacin profesional.

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Profundizacin de conocimientos

El objetivo poltico del enfoque relativo a la profundizacin de conocimientos consisteen incrementar la capacidad de los estudiantes, ciudadanos y trabajadores para aadir

valor a la sociedad y la economa, aplicando los conocimientos de las disciplinas

escolares con vistas a resolver problemas complejos y sumamente prioritarios con los que

se tropieza en situaciones que se dan realmente en el trabajo, la sociedad y la vida. Estosproblemas pueden guardar relacin con el medio ambiente, la seguridad alimentaria, la

salud y la solucin de conflictos. En lo que respecta a este enfoque, los docentes debencomprender los objetivos en materia de polticas y las prioridades sociales y ser capaces

de definir, proyectar y utilizar actividades especficas en clase que correspondan a esos

objetivos y prioridades. Este enfoque exige a menudo la realizacin de cambios en el plande estudios que hagan hincapi en la profundidad de la comprensin ms que en la

amplitud del contenido, y exige tambin evaluaciones que se centren en la aplicacin de

lo que se ha aprendido para hacer frente a los problemas del mundo real. El cambio de

evaluacin se centra en la solucin de problemas complejos y comprende la integracinde evaluaciones en las actividades permanentes de la clase. La pedagoga de la clase

asociada a este enfoque comprende el aprendizaje en colaboracin, basado en el examende problemas y la realizacin de proyectos, en el que los estudiantes examinan un tema afondo y aportan sus conocimientos para responder a interrogantes, temas y problemas

complejos y cotidianos. En este enfoque, la enseanza se centra en el estudiante y el

papel del docente consiste en estructurar las tareas relativas a los problemas, guiar lacomprensin de los alumnos y apoyar los proyectos que stos realizan en colaboracin.

Al asumir esta funcin, los docentes ayudan a los estudiantes a crear planes y soluciones

de proyectos, aplicarlos y supervisarlos. En este enfoque, la estructura de la clase tambin

es diferente. Los periodos de clase y la estructura de sta son ms dinmicos, y losestudiantes trabajan en grupos por periodos de tiempo ms prolongados. Para contribuir a

la comprensin de los conceptos clave por parte de los alumnos, los docentes utilizarn

instrumentos tecnolgicos abiertos y especficos de las disciplinas enseadas:visualizaciones para las ciencias, instrumentos de anlisis de datos para las matemticas y

simulaciones de desempeo de funciones para los estudios sociales.

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Poltica y visin > Nociones bsicas de tecnologa > Profundizacin de conocimientos

Plan de estudios y evaluacin > Conocimientos bsicos > Aplicacin de conocimientos

Pedagoga > Integrar la tecnologa > Solucin de problemas complejos

TIC > Instrumentos bsicos > Instrumentos complejos

Organizacin y administracin > Clase estndar> Grupos que colaboran

Formacin profesional del docente >Nociones bsicas de tecnologa digital > Gestin y gua

Las competencias de los docentes vinculadas con el enfoque de profundizacin deconocimientos comprenden la capacidad para efectuar la gestin de la informacin,

estructurar las tareas relativas a los problemas e integrar instrumentos de software

abiertos y aplicaciones especficas de determinadas materias con mtodos de enseanza

centrados en el estudiante y proyectos en colaboracin, a fin de contribuir a lacomprensin profundizada de los conceptos clave por parte de los estudiantes, as como a

su aplicacin para resolver los problemas complejos del mundo real. Para apoyar susproyectos en colaboracin, los docentes podran utilizar recursos en redes, a fin de ayudar

a los alumnos a colaborar, tener acceso a la informacin y comunicar con expertos

externos con miras a analizar y resolver los problemas escogidos. Los docentes tendranque ser capaces de utilizar las TIC para crear y supervisar los planes de proyectos de

grupos de estudiantes o de estudiantes solos, as como para acceder a los expertos y

colaborar con otros docentes, utilizando redes con vistas a acceder a la informacin, a los

colegas y a otros expertos a fin de contribuir a su propia formacin profesional.

Creacin de con ocimientosEl objetivo poltico del enfoque relativo a la creacin de conocimientos consiste enaumentar la productividad, forjando alumnos, ciudadanos y trabajadores dedicadospermanentemente a la tarea de crear conocimientos, innovar y aprender a lo largo de toda

la vida, sacando provecho de esa tarea. En este enfoque, los docentes no solo tendran que

ser capaces de concebir las actividades de la clase que permitan progresar hacia esosobjetivos polticos, sino tambin participar dentro de su propio centro docente en la

elaboracin de programas que permitan progresar hacia esos objetivos. As pues, con este

enfoque el programa va ms all del estricto conocimiento de las disciplinas escolares e

integra explcitamente las competencias del siglo XXI que se necesitan para la creacinde nuevos conocimientos. Algunas competencias como la solucin de problemas, la

comunicacin, la colaboracin, el espritu crtico y la expresin creativa se convierten, depor s, en objetivos del plan de estudios y pasan a ser, por consiguiente, objetos de losnuevos mtodos de evaluacin. Posiblemente, el objetivo ms importante es que los

estudiantes puedan determinar sus propias metas y planes de aprendizaje, esto es que

posean la capacidad para determinar lo que ya saben, evaluar sus puntos fuertes y dbiles,concebir un plan de aprendizaje, centrarse en una tarea, efectuar el seguimiento de sus

propios progresos, aprender de los xitos para seguir adelante y aprender de los fracasos

para efectuar las correcciones necesarias. Estas competencias se pueden utilizar a lo largo

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de toda la vida para participar en una sociedad del aprendizaje. La evaluacin es, de por

s, una parte de este proceso: la capacidad de los estudiantes para evaluar la calidad de los

productos propios y ajenos. La funcin de los docentes consiste en modelar abiertamenteestos procesos, en estructurar las situaciones en las que los estudiantes apliquen esas

competencias, y en ayudar a los estudiantes a adquirirlas. Los docentes construyen una

comunidad de aprendizaje en el aula, en la que los alumnos construyen sus propiascompetencias de aprendizaje y contribuyen a la construccin de las ajenas. De hecho, las

escuelas se transforman en organizaciones de aprendizaje en las que todos los presentes

participan en el proceso de aprendizaje. Desde esta perspectiva, los docentes soneducandos experimentados y productores de conocimientos continuamente dedicados a la

experimentacin e innovacin pedaggicas, en colaboracin con sus colegas y los

expertos externos, para producir nuevos conocimientos sobre las prcticas de enseanza y

aprendizaje. Toda una serie de redes de instrumentos, de recursos digitales y de entornoselectrnicos crearn esta comunidad y la apoyarn en su tarea de producir conocimientos

y de aprender en colaboracin, en cualquier momento y lugar.

Poltica y visin > Nociones bsicas de tecnologa > Profundizacin de conocimientos >

Creacin de conocimientos

Plan de estudios y evaluacin > Conocimientos bsicos > Aplicacin de conocimientos >

Competencias del siglo XXI

Pedagoga > Integrar la tecnologa > Solucin de problemas complejos > Autogestin

TIC > Instrumentos bsicos > Instrumentos complejos > Tecnologa generalizada

Organizacin y administracin > Clase estndar > Grupos que colaboran >

Organizaciones de aprendizaje

Formacin profesional del docente > Nociones bsicas de tecnologa digital > Gestin y

gua > El docente, modelo de educandos

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Los docentes que muestren poseer competencias en el marco de este enfoque de creacinde conocimientos podrn: concebir recursos y entornos de aprendizaje basados en las

TIC; utilizar las TIC para apoyar el desarrollo de la creacin de conocimientos y del

espritu crtico de los estudiantes; apoyar el aprendizaje permanente y reflexivo de stos;y crear comunidades del saber para los estudiantes y los colegas. Tambin podrn

desempear un papel de primer plano en la formacin de sus colegas, as como en la

creacin y aplicacin de una concepcin de su escuela como comunidad basada en elespritu innovador y el aprendizaje permanente, enriquecidos por las TIC.

Estas distinciones se presentan de manera ms detallada en la descripcin de los Mdulos

de Normas de Competencias que figura a continuacin.

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Mdulos UNESCO sobre Competencias en TIC de los Docentes

Enfoque relativo a las nociones bsicas de tecnologa

Poltica y

visin

El objetivo poltico de este enfoque consiste en preparar a los

estudiantes, ciudadanos y trabajadores para que comprendan lasnuevas tecnologas, a fin de apoyar el desarrollo social y mejorar laproductividad econmica. Los objetivos de las polticas de educacinconexas comprenden: incrementar la escolarizacin, poner recursoseducativos de calidad al alcance de todos y mejorar la adquisicin decompetencias bsicas en lectura, escritura, clculo y utilizacin derecursos de instrumentos bsicos de tecnologa.

Objetivos del plan deestudios

Competencias de losdocentes

Poltica Comprensin de la poltica. En esteenfoque, los programas establecenvnculos directos entre la poltica y lasprcticas en las aulas.

Los docentes deben comprender laspolticas y ser capaces de especificarcmo las prcticas en el aulacorresponden a los objetivos de las

polticas y les sirven de sostn.Plan de estudiosy evaluacin

Conocimientos bsicos. Los cambios enel plan de estudios inducidos por esteenfoque pueden comprender: mejorasde las competencias bsicas enmateria de alfabetizacin gracias a latecnologa; e inclusin de la creacinde competencias en TIC en contextospertinentes. Esto supondr disponerde tiempo suficiente en los planes deestudios de otras materias paraincorporar una serie de instrumentosde productividad y recursos de TICpertinentes.

Los docentes deben tener slidosconocimientos de las normas del plande estudios sobre su disciplina, ascomo un conocimiento de losprocedimientos de evaluacinestndar. Adems, tienen que sercapaces de integrar en el plan deestudios el uso de la tecnologa y lasnormas en materia de tecnologa paralos estudiantes.

Pedagoga Integrar la tecnologa. Los cambios enla prctica pedaggica suponen laintegracin de distintas tecnologas,instrumentos y e-contenidos comoparte de las actividades de una claseentera, de un grupo de estudiantes ode estudiantes solos, a fin de apoyar lainstruccin.

Los docentes tienen que saber dnde,cundo y cmo se debe utilizar o noutilizar la tecnologa en lasactividades y presentacionesefectuadas en las aulas.

TIC Instrumentos bsicos. Las actividadescorrespondientes a este enfoquepueden comprender: el uso deordenadores y de software deproductividad; entrenamiento ,prctica, tutora y contenido web; y

utilizacin de redes con fines degestin.

Los docentes deben conocer elfuncionamiento bsico del hardwarey del software, as como lasaplicaciones de actividad, unnavegador, un programa decomunicaciones, un programa de

presentacin y aplicaciones de gestin.

Organizacin yadministracin

Clase estndar. Los cambios en laestructura social son pocoimportantes, si se excepta quizs lautilizacin del espacio y la integracinde los recursos tecnolgicos en lasaulas o en laboratorios.

Los docentes tienen que ser capacesde utilizar la tecnologa durante lasactividades con el conjunto de la clase,con pequeos grupos y con alumnossolos. Adems, deben garantizar unacceso equitativo a la utilizacin de latecnologa.

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Formacin

profesional del

docente

Nociones bsicas de tecnologa digital.Las repercusiones de este enfoquepara la formacin de los docentes son,principalmente, el fomento de laadquisicin de nociones bsicas detecnologa digital y la utilizacin de lasTIC para la formacin profesional.

Los docentes tienen que poseer lascompetencias y conocimientostecnolgicos de los recursos web queson necesarios para utilizar latecnologa, a fin de adquirirconocimientos complementarios sobrelas disciplinas y la pedagoga que

contribuyan a su propioperfeccionamiento profesional.

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Enfoque relativo a la profundizacin de conocimientosPoltica y visin El objetivo poltico del enfoque de profundizacin de conocimientos

consiste en incrementar la capacidad de la mano de obra para aadirvalor a la sociedad y la economa, aplicando los conocimientos de lasdisciplinas escolares con vistas a resolver problemas complejos con losque se tropieza en situaciones que se dan realmente en el trabajo, lasociedad y la vida.



Poltica Comprensin de la poltica. Esteenfoque supone que los docentescomprendan la poltica, a fin de quepuedan concebir planes de leccionesdestinados a aplicar especficamentelas polticas nacionales y a tratar los

problemas de mxima prioridad.

Los docentes deben tener unconocimiento profundo de las polticasnacionales y las prioridades sociales, yser capaces de definir, modificar yaplicar en las aulas prcticaspedaggicas que respalden esas

polticas.

Plan de estudios

y evaluacin

Aplicacin de conocimientos. Esteenfoque necesita a menudo laintroduccin de cambios en el plan deestudios que hagan hincapi en laprofundidad de la comprensin msque en la amplitud del contenido, yexige tambin evaluaciones que secentren en la aplicacin de lo que seha comprendido acerca de losproblemas del mundo real y lasprioridades sociales. El cambio deevaluacin se centra en la solucin deproblemas complejos y comprende la

integracin de evaluaciones de lasactividades permanentes de la clase.

Los docentes deben poseer unconocimiento profundo de su disciplinay tienen que ser capaces de aplicarloflexiblemente en toda una serie desituaciones. Tambin tienen que sercapaces de elaborar problemascomplejos para medir el grado decomprensin de los estudiantes.

Pedagoga Solucin de problemas complejos. Lapedagoga escolar asociada con esteenfoque comprende el aprendizaje encolaboracin basado en la formulacinde problemas y proyectos, en el quelos estudiantes examinan a fondo untema y utilizan sus conocimientos pararesponder a interrogantes, cuestionesy problemas de la vida diaria.

En este enfoque, la enseanza secentra en el estudiante y el papel deldocente consiste en estructurar lastareas, guiar la comprensin de losestudiantes y apoyar los proyectos questos realizan en colaboracin. Paradesempear este papel, los docentesdeben tener competencias que lespermitan ayudar a los estudiantes aelaborar, aplicar y supervisar planes deproyectos y soluciones.

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Enfoque relativo a la creacin de conocimientosPoltica y visin El objetivo poltico de este enfoque es incrementar la productividad,

forjando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se dediquencontinuamente a la tarea de crear conocimientos e innovar, sacandoprovecho de esta tarea.



Poltica Innovacin en materia de polticas. Eneste enfoque, los docentes y elpersonal escolar participanactivamente en la evolucinpermanente de la poltica de reformade la educacin.

Los docentes deben comprender losfines de las polticas nacionales y sercapaces de contribuir al debate sobrelas polticas de reforma de laeducacin, as como de participar en laconcepcin, aplicacin y revisin de losprogramas destinados a aplicar esaspolticas.

Plan de estudiosy evaluacin

Competencias del siglo XXI. En esteenfoque, el plan de estudios va msall de los conocimientos de lasdisciplinas escolares e incluyeexplcitamente las competencias delsiglo XXI, por ejemplo la solucin deproblemas, la comunicacin, lacolaboracin y el espritu crtico. Losestudiantes tambin tienen que sercapaces de determinar sus propiosobjetivos y planes de aprendizaje. Laevaluacin propia forma parte de esteproceso: los estudiantes tienen queser capaces de evaluar la calidad desus productos y de los productos delos dems.

Los docentes tienen que conocer losprocesos cognitivos complejos, sabercmo aprenden los estudiantes ycomprender las dificultades con questos tropiezan. Deben tener lascompetencias necesarias pararespaldar esos procesos complejos.

Pedagoga Autogestin. Los estudiantes trabajanen una comunidad de aprendizaje, enla que se dedican continuamente acrear productos del conocimiento, ytambin a construir sobre la base desus propios conocimientos ycompetencias de aprendizaje y sobrela base de los conocimientos ycompetencias de los dems.

La funcin de los docentes en esteenfoque consiste en modelarabiertamente procesos de aprendizaje,estructurar situaciones en las que losestudiantes apliquen sus competenciascognitivas y ayudar a los estudiantes aadquirirlas.

TIC Tecnologa generalizada. Para crearesta comunidad y apoyarla en su tareade producir conocimientos y aprender

en colaboracin, continuamente y pordoquier, se utilizan mltiples redes deinstrumentos, recursos digitales ycontextos electrnicos.

Los docentes tienen que ser capacesde concebir comunidades delconocimiento basadas en las TIC, y

tambin deben saber utilizar estastecnologas para fomentar lascompetencias de los estudiantes enmateria de creacin de conocimientos,as como su aprendizaje permanente yreflexivo.

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Organizacin y

administracin

Organizaciones de aprendizaje. Lasescuelas se transforman enorganizaciones de aprendizaje, en lasque todos los presentes participan enlos procesos de aprendizaje.

Los docentes deben ser capaces dedesempear un papel de liderazgo enla formacin de sus colegas, as comoen la elaboracin y aplicacin de unaconcepcin de su escuela comocomunidad basada en la innovacin yel aprendizaje permanente,

enriquecidos por las TIC.

Formacin

profesional deldocente

El docente, modelo de educandos.Desde esta perspectiva, los docentesson educandos expertos y productoresde conocimientos permanentementededicados a la experimentacin einnovacin pedaggicas, con vistas aproducir nuevos conocimientos sobrelas prcticas de enseanza yaprendizaje.

Los docentes deben tener la capacidadnecesaria y mostrar la inclinacinadecuada para experimentar, aprendercontinuamente y utilizar las TIC convistas a crear comunidadesprofesionales del conocimiento.

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